讀后感是讀完一本書(shū)或者文章后的個(gè)人感受和思考的總結(jié)。如何在讀后感中融入自己的思考和觀(guān)點(diǎn)？以下是一些讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)論，他們對(duì)書(shū)中的情節(jié)和主題有著獨(dú)到的見(jiàn)解。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇一
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所寫(xiě)的中心事件。體悟本文飽含深情的語(yǔ)言。
2感悟作品中人物對(duì)悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)熱愛(ài)和平和反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
1借助工具書(shū)，給下列加點(diǎn)字注音：
肅穆()荒謬()屹()立蜿蜒()。
恍惚()憧憬()悼()念。
2、資料鏈接。
本文作者是聶華苓，1988年初冬時(shí)節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學(xué)討論大會(huì)。大會(huì)期間的10月21日，作家們?cè)诳死瓗?kù)耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個(gè)孩子而舉行的悼念活動(dòng)，有感而作。
【新課探究】。
整體把握。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
我印象深刻的部分是：
2本文所寫(xiě)的中心事件是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加心概括。各組間比一比，看哪個(gè)小組完成的好。
3、結(jié)合文中的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
4讀了本文之后，請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)談一談你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟或思考。
重點(diǎn)研讀。
根據(jù)提示和要求，體會(huì)下列句子的含義和表達(dá)效果。
(1)凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。
(這里連用了四個(gè)句號(hào)，起到了怎樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?)。
(2)“他們傻孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠，全是純樸勤勞的普通市民。
(“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)。
(3)人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)的內(nèi)涵。)。
【課堂小結(jié)】。
戰(zhàn)爭(zhēng)面前，其實(shí)沒(méi)有真正的贏(yíng)家，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們內(nèi)心的創(chuàng)傷，帶給國(guó)家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的傷口。請(qǐng)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者正視自己的罪惡，正義的抗?fàn)幷咩懹浽?jīng)的苦難，列寧說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，如果我們都能深刻反思戰(zhàn)爭(zhēng)，也許就能看到世界“鑄劍為犁”的希望。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
結(jié)合課文情境，展開(kāi)聯(lián)想與想象將“凄風(fēng)，苦雨，天昏，地暗”的情景擴(kuò)寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇二
文章講述的是：德國(guó)法西斯對(duì)南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。又結(jié)合了47年后的今天，各國(guó)人民對(duì)南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。而后各國(guó)作家又進(jìn)行了激烈的討論，竟然出現(xiàn)了一幕為自己國(guó)家侵略它國(guó)而做出的狡辯。
這篇文章的感情生動(dòng)形象，讀完后是我匪夷所思。究竟世界為什麼會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?難道戰(zhàn)爭(zhēng)一定要?dú)⑷藛?1945年10月21日南斯拉夫300個(gè)孩子死在了槍聲下，而在槍聲前，300個(gè)孩子一起發(fā)出了呼喚：親愛(ài)的爸爸媽媽。
這是一個(gè)硬道理：己所不欲，勿施與人。自己都不可以，為什麼還要強(qiáng)迫別人呢?
世界人民對(duì)于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態(tài)度，那麼對(duì)于我們中國(guó)呢?1937年的大屠殺，日本人殺死了我們30多萬(wàn)人，30萬(wàn)啊，這不是一個(gè)小數(shù)目，它的單位是人呢!血泊濺在地上，頭顱也掉在地上。一切的一切是那麼殘忍。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要為自己國(guó)家所反下的錯(cuò)誤而進(jìn)行狡辯，而相反，德國(guó)作家則為自己國(guó)家所犯的錯(cuò)誤而感到慚愧。兩種不同的人，兩種不同的說(shuō)法，慚愧，狡辯，相信正義還會(huì)存在這個(gè)世界上。
不要在有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們需要和平!
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇三
《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇課文主要通過(guò)南斯拉夫人民對(duì)半個(gè)世紀(jì)前殘酷的大屠殺的紀(jì)念以及被殘殺者的野蠻殘酷，告誡人們不要忘記歷史，表現(xiàn)了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的大眾呼聲。
讀了這篇課文，我深深地震撼了，南斯拉夫克拉庫(kù)耶整個(gè)小城只在一瞬間，就變成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人，也為南斯拉夫的人寧死不屈的英勇精神而崇敬，這篇課文有很多令我感動(dòng)的：那位老師的宣言，在面臨死亡還要用生命給孩子們上最后一節(jié)課;孩子們?cè)诿媾R死亡還要給親愛(ài)的爸爸媽媽發(fā)出真心的呼喚，這是多么令人感動(dòng)、多么情真意切的呼喚啊!
讀了這篇課文以后，我真真正正地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷啊、無(wú)情的。所以，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更要牢記歷史，讓悲劇不再重演，更好地把握現(xiàn)在，把握未來(lái)。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇四
我聽(tīng)到了瞬間的悶響熱血無(wú)情的灑在銳人的瓦礫之上山谷中猛然的受到了心靈狂烈的沖撞幾百個(gè)孩子臉上表情安詳上百的納粹士兵放肆的哈哈大笑手上是寒光閃閃的美麗軍刀溫潤(rùn)的液體在刀尖上肆意的流淌身上衣襟包裹著弱小細(xì)微的身軀慢慢溢出的鮮血染紅了干枯的大地空中飛過(guò)一群候鳥(niǎo)他們?cè)谔焐蠀挓┑母赂聛y叫灰黑的陰影將其迅速的籠罩飛濺的雨水由云層傾倒血水交匯成小溪不明方向潺潺的流入縫隙邊角染腥了這山谷中的.任何的枝葉，軀干以及那些虛偽而凄涼的心洗刷了這不可不名狀悲傷情緒卻彌補(bǔ)不了歷史的憂(yōu)傷如今，成千上萬(wàn)的人來(lái)此默默地哀悼哭泣亡去的，失了如今的，卻始終銘記如要說(shuō)還有什么需要留做紀(jì)念那便是地表下的錚錚白骨以及那歷史上為數(shù)不多的慘淡的悲劇。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇五
我們小時(shí)候第一次會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，叫的是爸爸媽媽?zhuān)覀兘?jīng)常說(shuō)的也是爸爸媽媽?zhuān)死瓗?kù)耶伐次的一個(gè)小城的300多個(gè)孩子永遠(yuǎn)也不能叫了。
戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們失去了父母，甚至失去了生命，七千多人的鮮血染紅了那三百五十多英里的土地，殘忍的納碎連孩子不放過(guò)。一首首詩(shī)，一段段場(chǎng)景，讓我回到了當(dāng)時(shí)殘酷的烈殺中，孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚。這不僅讓作者想起了中國(guó)的南京大屠殺，可惡的日本人，在南京大屠殺了30萬(wàn)人，這雪一樣的歷史，我們會(huì)永遠(yuǎn)記著。這殘忍的場(chǎng)景連老天也看不下去了，下起了傾盆大雨。凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。而那些該死的納碎卻不知悔改，造成了悲劇的發(fā)生。
反過(guò)來(lái)看看中國(guó)，英法聯(lián)軍火燒圓明園、日本南京大屠殺、以及與各個(gè)國(guó)家簽訂了一系列的不平等條約，都給中國(guó)造成了不可估量的損失。為什么會(huì)遭到侵略?因?yàn)橹袊?guó)落后，落后就要挨打，當(dāng)時(shí)的中國(guó)不敢反抗，只是空有華麗的外殼，卻沒(méi)有真才實(shí)干。就連日本那種小島國(guó)都可以侵略中國(guó)。最近的釣魚(yú)島事件又牽扯到中國(guó)和日本的領(lǐng)土問(wèn)題，為什么日本會(huì)說(shuō)：釣魚(yú)島自古以來(lái)就是日本的領(lǐng)土。為什么他們會(huì)說(shuō)的這么理直氣壯，因?yàn)樗麄冇袑?shí)力，他們的海上艦隊(duì)是世界第三，亞洲第一，中國(guó)人一年買(mǎi)日本貨的數(shù)目加起來(lái)就可以建一個(gè)日本海上軍隊(duì)，中國(guó)這是給自己增加敵人啊!如果真得要發(fā)動(dòng)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們不用去參加戰(zhàn)斗，我們只要做好自己的事就好，不買(mǎi)日本貨。中國(guó)人一個(gè)星期不買(mǎi)日本貨，一家日本企業(yè)倒閉。
愿我們的家園更美好!
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇六
兵者，不祥之器，不得已而用之，恬淡為赴。樂(lè)殺人者則不可得志于天下。
——題記。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》是聶華苓的一篇作品，他生動(dòng)形象的揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，侵略者的冷酷與無(wú)情和被虐下的人們的痛苦與不甘。
現(xiàn)在，我們和平的世界是靠先輩們用鮮血，用生命換來(lái)的，也許正因?yàn)檫@樣，才讓無(wú)知的我們更加不了解戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦。一個(gè)個(gè)侵略者無(wú)情的揮動(dòng)著早已血跡斑斑的武士刀，砍向那弱小的孩子們。三百多個(gè)孩子，那都是一個(gè)個(gè)生命，為什么，為什么要?dú)⑺肋@些無(wú)辜的孩子，鮮血鋪成的大陸，那些因幸運(yùn)兒殘留的幸存者們，心中一定十分難受。
一場(chǎng)南京大屠殺，帶走了三十多萬(wàn)人的性命，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，他只是一個(gè)過(guò)去，是一個(gè)再也無(wú)法更改的歷史，中國(guó)人不記仇，也正因這樣，侵略者才一次又一次的侵略中國(guó)。過(guò)去的中國(guó)膽小，懦弱，但中國(guó)人都有一顆善良的心，中國(guó)人從沒(méi)殺過(guò)一個(gè)日本百姓。
當(dāng)日本侵略中國(guó)時(shí)，他們有沒(méi)有想過(guò)，如果有一天，他們的家人也被屠殺了，他們會(huì)怎么樣。灑滿(mǎn)一地的鮮血，上萬(wàn)具百姓的尸體，心中的憎恨不免多了些，恨自己的無(wú)能，和他人的野蠻。淚沿著臉頰落下，眼前早已模糊，聽(tīng)著孩子們死前發(fā)出的肺腑之言，心中不禁隱隱陣痛。也許其中的語(yǔ)句大多不太懂，但是我從中體會(huì)到了他們的用意：“爸爸媽媽我愛(ài)你們”。無(wú)知的孩子在死前理解了真正的愛(ài)，也許他們會(huì)感到幸福吧!
戰(zhàn)爭(zhēng)的煙火蔓延了整個(gè)世紀(jì)，血的洗禮只會(huì)讓人們更加恐懼，為何不坐下談?wù)?，想想那些無(wú)辜的孩子，停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧。他們?cè)谔焯米８Ｄ銈儭?/p>
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇七
每到母親節(jié)，總會(huì)有各樣感性而又讓人動(dòng)容的文字出現(xiàn)，然而反應(yīng)到熒幕之上，卻鮮有應(yīng)景之作。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)影市發(fā)展至今，已然擁有了很多開(kāi)發(fā)的上映時(shí)間，正如《親愛(ài)》如今所做一樣，在《鋼鐵俠3》、《致青春》等大片造成的上映空擋中，以溫情小品式的姿態(tài)出現(xiàn)，迎合人們?cè)谀赣H節(jié)這樣一個(gè)情感檔期的需求。
《親愛(ài)》的導(dǎo)演李欣蔓有著一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)體驗(yàn)，而在她的長(zhǎng)片處女作中，她理所當(dāng)然的將這種經(jīng)驗(yàn)融入到影片中，所以形成了影片如今這個(gè)比較獨(dú)特的故事格局，一個(gè)日本母親、中國(guó)孩子牽連出的多元情感故事。也正是因?yàn)閷?dǎo)演本人的背景，影片本身也呈現(xiàn)出了這種多元文化碰撞的特質(zhì)。
這種特質(zhì)一來(lái)自于中、日母親的對(duì)比，盡管?chē)?guó)籍不同，但其中所牽涉到的母愛(ài)卻是相通和一致的。影片《親愛(ài)》原本從血緣的角度出發(fā)，描繪了一種誕生于血緣的母女之情，將親人間的愛(ài)描繪出來(lái)，進(jìn)而通過(guò)一個(gè)劇情上的反轉(zhuǎn)，導(dǎo)演則刻意去提升了影片對(duì)于情感的理解，將一個(gè)情與血緣的`選擇題交給了女主角，而就《親愛(ài)》的結(jié)局來(lái)看，女主角似乎也做了一個(gè)頗為恰切和圓滿(mǎn)的選擇?？吹贸鰜?lái)，導(dǎo)演在《親愛(ài)》中著重探討的正是不同形式的母愛(ài)，《親愛(ài)》女主角陸雪妮的養(yǎng)母是日本遺孤，而撫養(yǎng)其長(zhǎng)大的卻還是一個(gè)中**親。陸雪妮的日本母親死后，她的親生母親又來(lái)到身邊，充當(dāng)了另外一個(gè)母愛(ài)關(guān)懷的角色。而陸雪妮自己撫養(yǎng)一個(gè)兒子，又牽涉到另外一個(gè)角度的母愛(ài)，所以作為女兒和母親，陸雪妮正是在這種愛(ài)和被愛(ài)的關(guān)系網(wǎng)中生存中。
很顯然的是，導(dǎo)演為陸雪妮設(shè)置了成長(zhǎng)的過(guò)程，讓其逐漸的尋覓到愛(ài)的真諦，不僅僅是被愛(ài)，更是主動(dòng)的愛(ài)的付出，所以結(jié)局即便知道所謂生母并不是真正的生母，但還是有更為情感化的選擇，而其與兒子、社會(huì)的關(guān)系也得到改善。(觀(guān)后感)所以，影片傳達(dá)的道理很明確，仁者愛(ài)人的古訓(xùn)放在這里，也似乎恰切。很顯然，這種情感很容易影響到一些感性的觀(guān)眾，從而走心與影片產(chǎn)生共鳴。
如果簡(jiǎn)單的將《親愛(ài)》看做是一部國(guó)產(chǎn)小片，會(huì)發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量是不錯(cuò)的，起碼不喧鬧，能夠靜靜的講出一段故事和一些感情。余男的加入無(wú)疑也提升了影片的看相，故事圍繞著女主角，也就對(duì)其的演技提出了相當(dāng)?shù)囊?，就影片的效果?lái)看，余男的表演也可圈可點(diǎn)，將一個(gè)面對(duì)了復(fù)雜的情感選擇、文化沖撞、角色變化的女性展現(xiàn)出來(lái)，盡管表演略有些緊，但整體卻相當(dāng)出彩。
《親愛(ài)》以情傳情，盡管有缺陷有不足，或許票房也不會(huì)多么好。但，在母親節(jié)上映，又有此感人的情感，自有其獨(dú)特的意義。在此，也祝天下母親安好！
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親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇八
當(dāng)我國(guó)同胞在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”的座談會(huì)上提到中國(guó)那次震驚世界的南京大屠殺時(shí)，日本人也要講話(huà)了。他說(shuō)：“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?/p>
《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇課文主要通過(guò)南斯拉夫人民對(duì)半個(gè)世紀(jì)前殘酷的大屠殺的紀(jì)念以及被殘殺者的野蠻殘酷，告誡人們不要忘記歷史，表現(xiàn)了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的大眾呼聲。
讀了這篇課文，我深深地震撼了，南斯拉夫克拉庫(kù)耶整個(gè)小城只在一瞬間，就變成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，也為南斯拉夫的人寧死不屈的英勇精神而崇敬，這篇課文有很多令我感動(dòng)的：那位老師的宣言，在面臨死亡還要用生命給孩子們上最后一節(jié)課;孩子們?cè)诿媾R死亡還要給親愛(ài)的爸爸媽媽發(fā)出真心的呼喚，這是多么令人感動(dòng)、多么情真意切的呼喚啊!
讀了這篇課文以后，我真真正正地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷啊、無(wú)情的。所以，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更要牢記歷史，讓悲劇不再重演，更好地把握現(xiàn)在，把握未來(lái)。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇九
《親愛(ài)的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時(shí)，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開(kāi)頭薩特的話(huà)中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫(xiě)了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀(guān)南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次紀(jì)念地之后寫(xiě)的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對(duì)劊子手時(shí)的勇氣，被殺戮者們?cè)谏磳⒔K結(jié)時(shí)的對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)與留戀，這些真實(shí)而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會(huì)南斯拉夫人民的美好人性，反觀(guān)納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開(kāi)頭薩特的話(huà)，讀完后，請(qǐng)就這段話(huà)的內(nèi)容自主提問(wèn)。(教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！热皇恰林氐挠洃洝瑸槭裁从终f(shuō)它是‘美麗的’?”)。
(1、“無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇?！彼_特的話(huà)直接點(diǎn)明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無(wú)畏、忠于祖國(guó)的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?！彼麄儗?duì)人生、對(duì)生命的熱愛(ài)與留戀，對(duì)自由的執(zhí)著，對(duì)暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)親人的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，怎能不叫人感動(dòng)?尤其是兩個(gè)小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語(yǔ)句，對(duì)爸爸媽媽的最后呼喊，對(duì)生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。)。
(通過(guò)對(duì)“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)到本文的主旨，因而對(duì)題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對(duì)人生無(wú)限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”學(xué)生才是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話(huà)，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)與作者、與文本的對(duì)話(huà)。
對(duì)于《親愛(ài)的爸爸媽媽》這樣的需要一課時(shí)完成的，篇幅又較長(zhǎng)的課文，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)尤為重要。如果僅僅按照作者的寫(xiě)作順序，讀一部分提一個(gè)問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)課文的重點(diǎn)茫然無(wú)知，這樣的教學(xué)是無(wú)意義的。所以教師在備課時(shí)不久要全面理解課文，更要把握課文的重點(diǎn)，以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》時(shí)，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題;可從語(yǔ)言品析的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題等等。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫(huà)等形式記錄信息情況。
2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、找誰(shuí)的秘密？
5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀(guān)察、去了解，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、觀(guān)察指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）用繪畫(huà)、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎(jiǎng)及延伸。
1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng)）。
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十一
自讀課文。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類(lèi)渴望和平。”
知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；
感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。
過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感。通過(guò)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下充分體會(huì)和感受作者的思想感情。
多媒體?。
導(dǎo)入。
出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
自
主
學(xué)
習(xí)
合作。
學(xué)習(xí)。
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
拓
展
運(yùn)
用
帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。
出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問(wèn)題用多媒體展示出來(lái)。
深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、明確：“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等語(yǔ)句，體會(huì)其中的作者的情感。
“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
2、傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于第二組問(wèn)題的答案，并明確：西德作家是真誠(chéng)的懺悔，充滿(mǎn)犯罪感；?他反省本國(guó)的罪行，認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度誠(chéng)懇。明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
3、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)第三組問(wèn)題的回答。充分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)。點(diǎn)擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話(huà)的意思：強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。進(jìn)一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)片斷作文。
1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫(xiě)一個(gè)100字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫(xiě)信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成100字左右的片斷。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。
閱讀問(wèn)題并獨(dú)立思考下列問(wèn)題：
1、薩特在文中為什么說(shuō)是“沉重”的，但又是“美麗”的？請(qǐng)從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！边@句話(huà)？
學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。
“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！笔菍?xiě)天氣，也是寫(xiě)心情。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！薄八麄儦⒑⒆印羌儤闱趧诘钠胀ㄊ忻??！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。
“人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān) 保⒆觽儗?duì)生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。
全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對(duì)他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。
談自己對(duì)本句話(huà)的理解，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。
閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作。
寫(xiě)作完后，全班朗讀交流。
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溫故知新順利引入。
明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在三組問(wèn)題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，明確答案，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，感知語(yǔ)言所傳達(dá)的含義。在朗讀中充分理解和體會(huì)作者在字里行間透露出的情感。
通過(guò)對(duì)比閱讀，理解兩個(gè)不同國(guó)家的作家對(duì)待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。
充分通過(guò)多媒體將非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡用最直觀(guān)最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
了解學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
珍愛(ài)和平。
人性的呼喚——罪惡的槍聲。
歷史——現(xiàn)實(shí)。
沉重——美麗。
（德）懺悔——狡辯（日）。
通過(guò)美丑的對(duì)比讓學(xué)生理解主題?。
你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？寫(xiě)一則200字左右的感想或評(píng)論。
充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。?。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對(duì)文章的概括能力、對(duì)語(yǔ)言的品析能力、對(duì)主題的分析能力，以及學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，但對(duì)文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對(duì)孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛(ài)的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十二
學(xué)習(xí)了這篇文章，使我再一次深受悲劇卻英勇的精神感觸。那是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的心態(tài)，敬佩？憐憫？…還是悲憤？我看不清楚，也想不明白，只能從頭到尾細(xì)細(xì)的品嘗這篇文章。
剛開(kāi)始，我對(duì)有一句話(huà)不了解。文中說(shuō)“但這是個(gè)美麗的記憶，”美麗的記憶？為什么如此慘重的悲劇——7000名索然無(wú)辜的人被殘殺，尸首染紅了三百五十多英畝的土地會(huì)美麗？繼續(xù)讀下去，我才知道，作者的回憶里不僅是那一幕悲劇，他始終記得，那揮灑鮮血的背后，更有整個(gè)民族的英勇！
納粹——那場(chǎng)對(duì)克拉庫(kù)耶伐次啟動(dòng)殺戮的兇手，我認(rèn)為他們實(shí)在是錯(cuò)的列離譜，無(wú)可救藥了。正因?yàn)榭死瓗?kù)耶伐次是塞爾維亞的中心，殺害純樸勤勞的普通市民，滅種！一個(gè)不剩！多么殘酷、無(wú)情、狠惡！
事后，每年的那一天，都會(huì)有許多人來(lái)哀悼。10月21日，作者與南斯拉夫小說(shuō)家莫馬便去那片青青的山坡——300個(gè)孩子被納粹集體殘殺的地方紀(jì)念。當(dāng)莫馬為作者介紹那幸存的兩位孩子——兩位老人時(shí)，仿佛他們此刻是如此灰暗。是啊！與他們同領(lǐng)的玩伴，可愛(ài)的人兒都去了，難道還不夠悲痛，足已以千瘡百孔的痛來(lái)形容？即使事隔多年，我相信他們還是眷戀、悲傷并痛恨著的。因?yàn)?，他們木然空洞的雙眼出賣(mài)了他們的一切情感。
“地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了?！?/p>
那首哀悼的詩(shī)，被女詩(shī)人動(dòng)情地念著；詩(shī)的內(nèi)容，和那透著淡淡哀傷的文字，使我深切的感受到孩童們對(duì)美好未來(lái)的渴望，卻措不及防的遭遇悲哀那種痛苦的心情，讓人心酸。
另外，最感人的還是那些被殘殺的人留下的片紙只字表達(dá)了赤裸裸的愛(ài)與心愿。他們不想什么也不做就離開(kāi)人世，他們會(huì)用堅(jiān)強(qiáng)的精神留下最后的心愿，以及對(duì)親人愛(ài)人關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。
這使我震撼，并有太多的情感表達(dá)不完。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十三
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿(mǎn)了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的`人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱。
[4][5][6][7]。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十四
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被*的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了，人類(lèi)渴望和平?！?/p>
【學(xué)情分析】。
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和*，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、*導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京*》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京*》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣*的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀(guān)這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話(huà)。）薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀(guān)感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞；第二部分是記述各種演出記念活動(dòng)；第三部分是記錄作家座談會(huì)；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的*，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿(mǎn)了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京*的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀(guān)地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。（引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴(lài)，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京*、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍*。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫(xiě)作意圖是什么？
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京*，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言。
1、“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！?/p>
一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*。
5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情？
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏(yíng)得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京*是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱(chēng)他為作家，而稱(chēng)他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫(xiě)許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫(xiě)出了*的野蠻*，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十五
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：……他們坐在書(shū)桌前就在那要命時(shí)刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問(wèn)題：假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類(lèi)問(wèn)題。小腦子充滿(mǎn)了數(shù)字，書(shū)包裝滿(mǎn)了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，是愛(ài)和盟誓。每個(gè)人都以為自己將在陽(yáng)光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時(shí)?！皇资自?shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的（）和對(duì)自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個(gè)詞語(yǔ)：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫(xiě)“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂(lè)家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨(dú)提到女演員朗誦迪桑卡的詩(shī)？（2分）。
4．畫(huà)線(xiàn)句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）。
5．作者為什么會(huì)不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來(lái)表達(dá)對(duì)南斯拉夫這個(gè)小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿(mǎn)幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對(duì)他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對(duì)被殘殺的親人的懷念，他們表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
5、日軍發(fā)動(dòng)的南京大屠殺使我30萬(wàn)同胞被殺害。作者想到自己對(duì)受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對(duì)受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實(shí)，不能忘記非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來(lái)反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過(guò)音樂(lè)會(huì)，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達(dá)了人民的哀悼之情。
親愛(ài)的爸爸媽媽讀后感篇十六
無(wú)微不至的呵護(hù)溫暖著我的心靈，濃濃愛(ài)的沐浴滋潤(rùn)著我的成長(zhǎng)。給予我這一切的是我生命中最重要的兩個(gè)人，爸爸媽媽。，今天，讓我用心的為你們書(shū)寫(xiě)一篇飽含深情的文字。
人都說(shuō)我長(zhǎng)得特別像爸爸。我們都有一張胖乎乎的臉，低低的鼻梁上都架著一副方方的眼鏡，走起路來(lái)都有些駝背。人們總結(jié)我唯一遺傳媽媽長(zhǎng)相的是一雙大大的眼睛。媽媽長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)發(fā)披肩，眉清目秀。所以我經(jīng)常抱怨媽媽?zhuān)瑸槭裁从泻玫幕虿粋鬟f給我。呵呵。
爸爸媽媽都是人民教師。我家也算是書(shū)香門(mén)第。從小，爸爸媽媽在學(xué)習(xí)方面給予了我很大的幫助。記得一次上語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師叫我們寫(xiě)帶走之的字。老師路過(guò)我身邊的時(shí)候，見(jiàn)我寫(xiě)走之的最后一筆時(shí)總是直來(lái)直去，就告訴我要學(xué)習(xí)她的寫(xiě)法，還在黑板上做了示范。本來(lái)是一件再平常不過(guò)的事情，可是我當(dāng)時(shí)心里就受不了了，有些生老師的氣。心想那么多人不說(shuō)，為什么偏偏說(shuō)我。于是一節(jié)課都埋頭自己寫(xiě)，根本不聽(tīng)老師講了。老師課后就這件事與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通?；氐郊?，提及這件事，媽媽對(duì)我說(shuō)：“我和你爸爸也是老師，我們知道老師的心理。老師提出你的不足是重視你，喜歡你，絕對(duì)沒(méi)有打擊你的意思?！卑职盅a(bǔ)充道：“可能是你從小收到的表?yè)P(yáng)太多，經(jīng)過(guò)的坎坷太少，你不懂得良藥苦口利于病的道理。沒(méi)關(guān)系，爸爸媽媽可以教給你。但是你一定要改正自己的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和不允許別人說(shuō)不足的性格。”聽(tīng)了爸爸媽媽的話(huà)我感覺(jué)到了自己的錯(cuò)誤，從那以后對(duì)于學(xué)習(xí)，懂得了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
爸爸媽媽雖然經(jīng)常教育我，但是遇事也尊重我的意見(jiàn)。記得一年級(jí)第一次上課，老師布置了一點(diǎn)作業(yè)?；氐郊依铮赃^(guò)晚飯，我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片就要開(kāi)始了。于是我迫不及待的去打開(kāi)電視，沒(méi)想到卻遭到了媽媽阻攔。“寫(xiě)完作業(yè)再看。”媽媽倒是很溫和的勸我。我有些不高興了。爸爸見(jiàn)狀出來(lái)解圍：“先看一會(huì)也行?！弊詈蟀职謰寢屔塘苛艘魂嚕Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你可以自己決定怎樣做。但爸爸媽媽的建議是先寫(xiě)完作業(yè)再看。因?yàn)橐粫?huì)天晚了，對(duì)你眼睛不好，你寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì)很高?！蔽易约鹤聛?lái)冷靜地想了想，決定還是先寫(xiě)完作業(yè)再看電視。還有正逢高考時(shí)，我生了一場(chǎng)大病，耽誤了許多課。這使得成績(jī)一直不錯(cuò)的我高考失利。當(dāng)時(shí)雖然對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意，但是我還是想報(bào)志愿上大學(xué)。出于對(duì)我的未來(lái)考慮，爸爸媽媽不同意。我一直慶幸我生在一個(gè)這樣開(kāi)明的家庭，能夠和爸爸媽媽面對(duì)面地暢談自己的看法。當(dāng)時(shí)，爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)：“讀大學(xué)是一輩子的事，你要考慮好了再?zèng)Q定。專(zhuān)科也可以走，但是將來(lái)勢(shì)必找不到好工作?！弊詈蠼?jīng)過(guò)自己的深思熟慮，我還是決定復(fù)讀一年，最后考上了本科大學(xué)?，F(xiàn)在我想起這些事，發(fā)覺(jué)爸爸媽媽有著非常正確的教育方法，給予建議卻不強(qiáng)迫，提出利弊卻讓孩子自己思考。
爸爸媽媽對(duì)我，總是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，對(duì)彼此也是這樣。爸爸媽媽結(jié)婚已經(jīng)二十多年了，雖然從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們彼此送花送禮物，但是我能感覺(jué)到他們彼此的相愛(ài)。我曾經(jīng)翻看以前的老照片，才知道爸爸媽媽原來(lái)是師范的同學(xué)，但是當(dāng)時(shí)彼此并不熟悉。畢業(yè)工作后，經(jīng)他人介紹走到了一起?；楹螅瑡寢岆x開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到爸爸的家鄉(xiāng)，兩個(gè)人在一個(gè)單位工作。年輕的時(shí)候沒(méi)有太多的風(fēng)花雪月，歲數(shù)漸長(zhǎng)，更加不懂得浪漫。但是我想到了一個(gè)概括他們愛(ài)情最好的詞語(yǔ)，“相濡以沫。”二十多年來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，兩個(gè)人肩并肩一起走過(guò)。爸爸有些易煩易怒，遇事喜歡嘮叨，久而久之，媽媽習(xí)慣了，他嘮叨的時(shí)候媽媽就閉嘴不言，仿佛聽(tīng)不見(jiàn)。我還總結(jié)了爸爸的一個(gè)特點(diǎn)。每次媽媽對(duì)他提出意見(jiàn)，他都會(huì)嘮叨媽媽?zhuān)菂s無(wú)條件的按照媽媽的建議去做。是歲月磨合了原本不同的兩個(gè)人，相愛(ài)是圓潤(rùn)而不刺耳的聲響，是平凡而不普通的理解。愛(ài)一個(gè)人，就去包容他的不足。愛(ài)一個(gè)人，就把生活過(guò)成她喜歡的模樣。這才是真正的愛(ài)情。
最近這些年我經(jīng)受了不少坎坷，憂(yōu)慮，著急，擔(dān)心，焦慮，使得原本年輕的爸爸媽媽頭上的青絲有不少都變成了白發(fā)。爸爸媽媽?zhuān)液苄奶勰銈?，我一定快些成熟起?lái)，把自己武裝強(qiáng)大，不再讓你們?yōu)槲覔?dān)心，有一天為你們遮風(fēng)擋雨。
謝謝你們陪我長(zhǎng)大女兒最?lèi)?ài)你們！
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