教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學(xué)內(nèi)容，在備課過程中編寫的計(jì)劃性文件，它是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，能夠幫助教師合理安排時(shí)間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。每個(gè)教案中都包含了教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)步驟等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問題。以下是一些值得閱讀和借鑒的教案范文，希望能對(duì)教師的備課工作有所幫助。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)等方法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象?它消逝的原因是什么?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落)。
變化的原因：?jiǎn)栴}主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?
根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)。“盲目”其實(shí)就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè)家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
三、局部探究：
文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。
四、延伸拓展：
(可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風(fēng)的侵蝕;在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35.5%;在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2010年，我國(guó)將有7萬平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。(比兩個(gè)臺(tái)灣省還大。)。
2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)。
五、課后拓展學(xué)習(xí)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇二
知識(shí)與能力目標(biāo)：
?????1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
?????1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明;探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭(zhēng)論、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個(gè)神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報(bào)告文學(xué)。
報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作為新聞，要求真實(shí)，作為文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對(duì)羅布泊的有什么樣的印象?
三、合作交流，解讀探究。
(一)今昔羅布泊。
學(xué)生思考：
?????1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡(jiǎn)短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法?
(二)追溯原因。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?
4、與此同時(shí)，還有哪些悲劇在上演?
(三)設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。
學(xué)生活動(dòng)：角色情景對(duì)話表演。(胡楊、沙漠、人類)。
通過學(xué)生活動(dòng)，歸納出文章的主題。
(四)品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：1、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))。
四、拓展延伸。
2、如何才能讓這些悲劇停止?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告。
五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。
2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請(qǐng)你用自己的筆把它真實(shí)的記錄下來。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇三
屏顯“泊”，看到這個(gè)字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱號(hào)，叫仙湖?？蛇@個(gè)仙湖消逝了，不復(fù)存在。
看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問號(hào)，你有哪些問題要問？
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗(yàn)初中網(wǎng)站社會(huì)萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。
首先我們羅布泊的過去有個(gè)初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。
1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗(yàn)初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者。現(xiàn)場(chǎng)連線。
b，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
c,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。
師生齊讀24自然段。
聽完你們的匯報(bào)，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請(qǐng)65位記者進(jìn)一步做深度調(diào)查。
1.四盲。盲目什么意識(shí)？具體數(shù)據(jù)？盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用？
3.直接原因根本原因。
小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個(gè)“又”字說明什么？二生讀。
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請(qǐng)看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救。
齊讀二遍。
結(jié)語：社會(huì)的快速發(fā)展必然會(huì)給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點(diǎn)的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）。
3、情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。（教學(xué)難點(diǎn)）。
1課時(shí)。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，分別運(yùn)用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級(jí)圖片都是羅布泊的景象，只不過一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì)告訴我們這其中的原因。下面請(qǐng)大家翻開課本。
第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知。
1、檢查預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報(bào)告文學(xué)的知識(shí)。（明確：報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。）。
2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。
3、在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。
4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準(zhǔn)，讀得最好！
6、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)祝⒂谜n文中的材料來概括說明羅布泊為什么會(huì)消失？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括。
7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對(duì)比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。
第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展。
1、那么，人類是否覺醒了呢？請(qǐng)大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）。
2、課堂小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)保現(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后，大家自由地討論與交流。
第四環(huán)節(jié)：課外延伸。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對(duì)你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評(píng)選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇五
本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
1、知識(shí)目標(biāo):了解報(bào)告文學(xué)的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。
1、重點(diǎn):了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
2、難點(diǎn):探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
一課時(shí)
1、文獻(xiàn)法:課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、體驗(yàn)法:要求學(xué)生展示想象，暢想表達(dá)。
4、對(duì)比法:通過對(duì)比得出結(jié)論。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)教學(xué)要點(diǎn):想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓(xùn);主題思想，品味課文;總結(jié)全文;布置作業(yè)。
(二)教具準(zhǔn)備:
多媒體
(三)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
2、整體感知課文:
提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對(duì)題目，你想提出哪些問題?(要求:學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。目的:激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。)
3、合作探究:
4、主題思想:
本文表達(dá)了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學(xué)生討論作答。目的:體會(huì)作者感情，導(dǎo)入“保護(hù)環(huán)境”這一話題)
5、品讀課文:
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。(教師提示:本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析。)
6、總結(jié)課文并板書:
總結(jié):地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)地球，我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。
7、布置作業(yè):
(1)課堂作業(yè):復(fù)印試題?！灿嘘P(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容〕
(2)課外作業(yè):擬一則保護(hù)環(huán)境的廣告語。
通過課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課堂師生共同探討，課后習(xí)題的鞏固，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當(dāng)今的環(huán)保問題是一個(gè)令人憂患的問題，應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)，制止生態(tài)惡化，努力建設(shè)綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……。
2現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?這“仙湖”為什么會(huì)消逝?請(qǐng)說說你的看法。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。
合作探究：
1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。(至少2例)。
2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?
作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比;二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇七
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和現(xiàn)在的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進(jìn)行碰撞，體會(huì)文章的感情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
根據(jù)你的預(yù)習(xí)，誰來解釋一下標(biāo)題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?今天，就讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽聽他的訴說。
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個(gè)地方？有什么可以證明？
1、
羅布泊消逝的原因是什么？
作者的痛惜之情和憂患意識(shí)在文中是如何體現(xiàn)的？
羅布泊是一個(gè)悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
自主預(yù)習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的。聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)等方法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
透視文章。寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）。
變化的原因：?jiǎn)栴}主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？
根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)。“盲目”其實(shí)就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè)家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
（三）局部探究：
文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。
（四）延伸拓展：
（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22。.4%受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35.5%；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2010年，我國(guó)將有7萬平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。（比兩個(gè)臺(tái)灣省還大。）。
2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁矗浚▽W(xué)生自由發(fā)言）。
（五）課后拓展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，通過對(duì)羅布泊今昔不同景象的對(duì)比描寫，并根據(jù)大量的真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對(duì)自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對(duì)羅布泊今昔不同景象的對(duì)比描寫，并根據(jù)大量的真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，告訴人們保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)說明文不多，但對(duì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會(huì)有太大困難。
知識(shí)與能力：
1、理解、積累詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
過程與方法：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1領(lǐng)會(huì)對(duì)比、比喻、擬人等手法，品味準(zhǔn)確鮮明的語言。
2感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。 真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
聽flash《月牙泉》
師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?(擔(dān)憂、惋惜…)
師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會(huì)讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布
泊，消逝的仙湖》，和變化有關(guān)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：由視頻激發(fā)學(xué)生興趣，由問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課文學(xué)習(xí)
理解營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍。)
二、解題
你能從標(biāo)題中品出哪些信息?為什么用消逝而不用消失?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能通過標(biāo)題感知課文內(nèi)容。)
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查字詞的積累情況，并交流預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊劃出的疑難問題。
(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，特別是重點(diǎn)字詞音、形、意的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
四、合作交流，解讀探究。
思考：(一)、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
(二)、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個(gè)樣子?
(三)、同樣的悲劇還有哪些? (青海湖、月牙泉)
(四)文章包含了怎樣的感情?寫此文的目的是什么?
交流：
(一)、過去的羅布泊是什么樣子?
1：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”
你怎樣理解生命的綠洲?(孕育，敷衍，滋潤(rùn)生命，是生命的沃土。)
有：“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長(zhǎng)廊。
“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”
2、文中有沒有寫到人的活動(dòng)?
明確：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華。
明確: 20世紀(jì)1000多平方公里.
1000多平方公里是什么概念?永興縣城區(qū)面積是14平方公里，郴州市區(qū)面積約80多平方公里。大家可以折算一下，約是幾個(gè)永興縣城的大小!又約是幾個(gè)郴州市區(qū)的大小!
(二)、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?
1：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
2：斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。(板書“荒漠 死湖 ” )
相對(duì)于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復(fù)還了。(出示圖片，余純順碑)
(三)水，這么多的水，說沒就沒了，在什么時(shí)候消失了?
從生命的綠洲到生命的禁區(qū)，是什么原因造成了這種惡果呢?
明確：是改道、四盲。
1、哪四盲?學(xué)生齊讀。
作者說“四盲像巨大的吸水鬼?！闭f說巨大的吸水鬼有多大?(學(xué)生舉例文中的數(shù)字說明)
歸根結(jié)底，這出悲劇的制造者是誰?(人)
這會(huì)是那時(shí)人們的初衷嗎?為什么會(huì)有這樣的結(jié)局?
2、問題出在哪?
明確：?jiǎn)栴}出在“盲目”上，目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益;只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
3、從羅布泊的消逝應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
4、課文不僅有對(duì)羅布泊消逝深表同情，還有對(duì)人的強(qiáng)烈譴責(zé)。作者是怎樣譴責(zé)的呢?
明確：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責(zé)悲憤之情。
(四)一個(gè)副詞“又”，說明相同的悲劇在重復(fù)，那么還知道有哪些悲劇在重復(fù)?
明確：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢(shì)
而這一切也都是誰造成的?
多媒體展示：
(這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者又是人!
這一切也都是人為的! )
齊讀后面兩句。
悲劇在重復(fù)，因而作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，作者字里行間在呼吁什么呢?請(qǐng)你來填。
多媒體展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
救救……
我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!
生：齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)置問題，學(xué)生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，自主探究的能力，最重要的是讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我自己的正確的環(huán)保意識(shí)。)
五、情感體驗(yàn)
1、文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，讀了課文，我們的心情是 難過 憤怒 沉重……這是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)。它不僅有真實(shí)性，更有形象性，抒情性。作者吳剛在深入的調(diào)查和實(shí)地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復(fù)雜.
多媒體展示：
面對(duì)美麗羅布泊的消逝，我從字里行間讀到了作者怎樣的情感? 交流體驗(yàn)到的感情，并用你的聲音表達(dá)出你體會(huì)到的感情。
學(xué)生交流：
明確：胡楊號(hào)稱三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足見它生命力的頑強(qiáng)?！安辉浮薄皰暝c痛苦”“求救”等詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。帶著這樣的感情讀一讀。
2：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也運(yùn)用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。也來讀一讀。
3：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運(yùn)用了排比的修辭手法。表達(dá)了作者遺憾之情和強(qiáng)烈的譴責(zé)。
明確：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)發(fā)出強(qiáng)烈的求救聲。
師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢(shì)，讀出作者的呼吁之情?
4：“救救”要讀的一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，語氣要強(qiáng)烈。(齊讀)
老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了。” 一個(gè)短句，自成一段，可以感到作者面對(duì)慘狀無言表達(dá)的痛心!
(設(shè)計(jì)意圖：這篇課文采取了對(duì)比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強(qiáng)烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)起人們的憂患意識(shí)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)品味語言、積累語言的能力。)
六、課堂小結(jié)：
其實(shí)文中每一個(gè)詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患,人們也在深刻地反思：如果人類不懂得珍惜，羅布泊人的今天就是我們的明天;如果我們不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，將是我們?nèi)祟惖难蹨I!我們有理由相信：
(多媒體展示)
造成悲劇的是人,
改變這一切的一定也是人!
前事不忘，后事之師。調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。(在《月牙泉》的伴奏音樂中結(jié)束本課教學(xué)。)
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日： 羅布泊 今日：
仙湖、綠洲 神秘、沙漠
同樣的悲?。?青海湖、月牙泉
作者感情：痛惜心情，憂患意識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，第一要參照學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)情況，第二方面主要依據(jù)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動(dòng)中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營(yíng)造出了一個(gè)和諧、民主、開放的課堂，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓他們樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時(shí)，我更多地考慮營(yíng)造課堂氣氛，感性資料的觸動(dòng)、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動(dòng)，堅(jiān)定樹立保護(hù)我們環(huán)境的意識(shí)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十一
1、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)等方法對(duì)增強(qiáng)文章表示力的作用。
3、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
透視文章寫作資料，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)光】。
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
同學(xué)快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣貌，此刻又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。此刻則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
（找同學(xué)讀課本相關(guān)段落）。
變化的原因：
問題主要出在近30年時(shí)光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造杯具，自討苦吃？
根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)?！懊つ俊逼鋵?shí)就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧久遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè)家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中就應(yīng)吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)。
三、局部探究。
文章資料盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)深入體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對(duì)增強(qiáng)文章表示力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不一樣的景象的描述和具體數(shù)字的羅列，構(gòu)成巨大的落差，發(fā)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)情緒繁重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有維護(hù)環(huán)境才干維護(hù)人類自身。
四、延伸拓展。
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸兩個(gè)例子，說明杯具仍在繼續(xù)。
（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強(qiáng)直觀的印象）。
你還明白哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？
可出示兩段資料：
目前，沙漠化威脅著地球1／3的陸地外表，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)潛力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8．7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22．4％受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35．5％；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1／3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以和許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，假如照此下去，到2010年，我國(guó)將有7萬平方公里的國(guó)土淪為窮山惡水（比兩個(gè)臺(tái)灣省還大）。
2、作為中同學(xué)，應(yīng)對(duì)環(huán)保問題，我們此刻或?qū)砟茏鲂┦裁矗?/p>
（同學(xué)自由發(fā)言）。
五、課后拓展學(xué)習(xí)。
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料，試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十二
真實(shí)性。
青海湖。
報(bào)告文學(xué)。
月牙泉文學(xué)性。
痛惜環(huán)境意識(shí)生態(tài)保護(hù)。
7、布置作業(yè)。
練習(xí)說明。
一羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因，一是20世紀(jì)代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓學(xué)生揣摩富有表達(dá)效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如“這出悲劇的制造者又是人嚴(yán)一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方“，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)饋。
引用數(shù)據(jù)的句子更多，如”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬多立方米“。廣系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想象的訓(xùn)練。
示例:。
我今年整整100歲了，小時(shí)候，家就住在羅布泊湖畔，那時(shí)候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時(shí)候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠(yuǎn)著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長(zhǎng)城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時(shí)節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實(shí)，新疆是個(gè)好地方，咱羅布泊也是個(gè)好地方。
可是好景不長(zhǎng)，我25歲那年，就是1925年吧，國(guó)民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當(dāng)河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚(yáng)，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會(huì)兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊(duì)伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊(duì)又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏剑锬竞酉掠卧饬搜?，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊(duì)當(dāng)向?qū)В竭^小時(shí)候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對(duì)考察隊(duì)員說，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。
四課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問題是一個(gè)大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實(shí)地考察，提出問題，研究對(duì)策。
七、教學(xué)后記：
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十三
1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
以歌曲《天堂》導(dǎo)入，回味歌聲中的境界：藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個(gè)個(gè)美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個(gè)典型的例子就是羅布泊。
二、解析標(biāo)題。
三、初讀課文整體感知。
1、理清字詞。
2、速讀課文，思考以下幾個(gè)問題：
（1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）。
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？
（4）全文表達(dá)了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的`湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（3）羅布泊消逝的原因一是20世紀(jì)代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對(duì)仙湖消逝的痛惜之情，作者的強(qiáng)烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。
四、細(xì)讀課文文學(xué)賞析。
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對(duì)如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請(qǐng)快速閱讀課文，勾畫和批注表達(dá)作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是什么？
本文體裁是報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)的兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性，抒情性。
五、拓展延伸撫昔思今。
六、結(jié)束語。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來，保護(hù)生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴淚！
七、作業(yè)布置。
1、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？
2、每小組辦一份環(huán)保小報(bào)，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十四
理解課文內(nèi)容和主題。
結(jié)合文章了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
體會(huì)作者并樹立自己的生態(tài)意識(shí)、憂患意識(shí)。
理解課文內(nèi)容和主題。
結(jié)合文章了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
1、記得在開學(xué)之初，我給同學(xué)們放過一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內(nèi)容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進(jìn)行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學(xué)們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國(guó)內(nèi)甚至世界都引起不小的轟動(dòng)，這就是電視報(bào)告文學(xué)的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報(bào)告文學(xué)。
報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上，以文學(xué)手段及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞特點(diǎn)要求真實(shí)，及時(shí)，反對(duì)虛構(gòu)，注意：在及時(shí)性方面，消息、通訊是最強(qiáng)的，報(bào)告文學(xué)在時(shí)間上不像消息和通訊報(bào)道的都是前一天或當(dāng)天的事，有時(shí)是已發(fā)生過一段時(shí)間再進(jìn)行深入調(diào)查和細(xì)致報(bào)道。文學(xué)特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
報(bào)告文學(xué)則是對(duì)某一事件、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會(huì)范圍，將來的可能發(fā)展趨勢(shì)及影響作深入調(diào)查、了解、反思，蘊(yùn)含著作者深重的憂患意識(shí)和社會(huì)良知。
下面我們就結(jié)合具體的文章來看看，這篇文章節(jié)選自20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內(nèi)容。
3、我們用文中具體的內(nèi)容來印證。
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報(bào)告文學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，下面我們就來看看它是如何體現(xiàn)這種優(yōu)勢(shì)的：
（一）、第一個(gè)特點(diǎn)真實(shí)性。
1、文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、真實(shí)的再現(xiàn)眼前的所見所聞：
（二）、報(bào)告文學(xué)不僅注重真實(shí)性，還注重其文學(xué)性（形象性、抒情性）。
形象性主要表現(xiàn)在對(duì)比、擬人、排比等手法的運(yùn)用。
（1）對(duì)比手法。
集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會(huì)抒情性。
a、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）。
b、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）。
c、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）。
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，生態(tài)保護(hù)意識(shí)，字里行間蘊(yùn)含著作者深重的憂患意識(shí)和社會(huì)良知。
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護(hù)環(huán)境，要有生態(tài)意識(shí)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十五
師：老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是？黃河。
幫老師大聲朗讀解說詞，好嗎？
生齊念：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
師：再試一幅，無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
師：李白高唱黃河，杜甫低吟長(zhǎng)江。面對(duì)水的風(fēng)情，孔子就曾說：智者樂水啊。
師：老師今天就要帶大家去看一方水，這一方水古書里就曾對(duì)它議論紛紛，有書里稱它沏澤，有書里稱它鹽澤，有書里稱它巨澤，有書里稱它蒲類海，好多名字啊，老師特別喜歡一個(gè)西方探險(xiǎn)家給它的簡(jiǎn)單雅稱：“仙湖”。（板書：仙湖）。
師：這個(gè)雅稱的出處知道嗎？找一找。
生：斯文赫定的《亞洲腹地探險(xiǎn)八年》。
師：學(xué)會(huì)劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢？現(xiàn)在它又在哪里？當(dāng)我們疑惑的時(shí)候，當(dāng)我們需要增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，我們一起看書，好嗎？學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》。
師：老師建議作朗讀，朗朗有聲，會(huì)更有味道。速度稍快一些。
生讀全文。
師：大家都認(rèn)真地讀完了課文，老師請(qǐng)大家來欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。
師：你能從文字里找出仙湖的解說詞嗎？
生念。
師：是這一段嗎？
生：是。
師：面對(duì)這樣一座湖，斯文赫定當(dāng)時(shí)是驚訝了。面對(duì)這樣一座湖，你的心情是怎樣的呢？我們每個(gè)人再讀一讀，都感受一下。
生各自讀：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣……。
師：斯文赫定在文字里表達(dá)了一種心情，這種心情是什么？
生：驚訝。
師：你們讀了之后的感受呢？
生：十分美麗。
生：生機(jī)勃勃。
師：你能念出生機(jī)勃勃的感覺嗎？
師：你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的？
生：作者對(duì)自然環(huán)境的感嘆，對(duì)造物主的贊嘆。
師：這幾位同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)非常豐富。對(duì)于每一樣事物，我們每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，把它表達(dá)出來，世界因你而精彩。
你的驚訝，你的快樂，你的向往，把我們的感情融在齊讀里，讓文字因?yàn)槲覀兌星橐狻?/p>
生齊讀。
師：大家有沒有注意老師這一幅圖跟文字有出入？
生：沒有鴨鷗、小鳥……。
師：老師要說很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因?yàn)檎嬲南珊呀?jīng)？
生：消逝了。變成了沙漠。就是現(xiàn)在的羅布泊。（板書：羅布泊）。
生：羅布泊，泊字左邊是三點(diǎn)水??！
師：《漢書》記載羅布泊當(dāng)時(shí)曾“廣褒三百里，其水亭居，冬夏不增減?！?/p>
湖水盈盈，因?yàn)橛兴?，漢代的使節(jié)張騫率眾開辟了著名的絲綢之路。
因?yàn)橛兴?，有了靈氣，生命的綠洲開始形成。
生：樂園。
生念第三段。
師：他剛才讀時(shí)有些字詞特別念了重音，是哪些呢？說說看。
生：一棵、沒有……。
師：你認(rèn)為有必要重讀嗎？
生：這些字讓我感受到污染特別嚴(yán)重。
師：大家留意到了嗎，羅布泊有一樣?xùn)|西沒有了？——水。
師：泊字沒了水變成了什么？
生：白。（師擦去三點(diǎn)水和其他，板書就留下白字。）。
師：羅布泊成了茫茫的沙漠，怎么會(huì)這樣？
生：人為的。
師：對(duì)，作者有一個(gè)感嘆句直接告訴了我們。
生念：這出悲劇的制造者又是人！
師：這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)“又”字是為什么？
生談。
師：指證人，你有證據(jù)嗎？事實(shí)勝于雄辯，周圍的同學(xué)可以交流一下。
生念第十二段。
師：這段里有個(gè)核心句子，找一找。
生：人們拼命向塔里木河要水。
師：拼命何解？
生：無節(jié)制，不顧后果。
師：人類不計(jì)后果的做法有事實(shí)證據(jù)嗎？
生：四盲……。
師：誰四盲？
生：人。
師：還有證據(jù)嗎？有人已經(jīng)看到了數(shù)據(jù)！哪里鮮明地寫著？
生：念第十二段中數(shù)據(jù)。
生：大約10公里，10公里，3公里。
師：所以塔里木河的軀體，四盲像個(gè)吸水鬼，將它抽干了。
師：數(shù)字是理性的，能去掉嗎？
生：增加真實(shí)性，可靠性。
師：齊讀，再次感受數(shù)字背后的溫度。
塔里木河320公里的河道干涸，沙漠以每年3米至5米的速度推進(jìn)。
胡楊林從780萬畝減少到420萬畝。
所以作者悲憤地感嘆：
生：這出悲劇的制造者又是人！
師：又是人，還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒有停止嗎？
生念青海湖、月牙泉一段。
師：這一切也都是人為的！作者呼吁（生齊讀）——救救青海湖，救救月牙泉……。
師：你能深切地感受到作者為什么用四個(gè)“盲目”了嗎？盲字怎么寫？什么意思？
師：人類的盲目依然在繼續(xù)著。盲，是什么？盲——眼睛死了，心死了，良知死了。人的盲目，讓我們有多少痛心！最美麗的樹胡楊，世界90%的胡楊在中國(guó)，中國(guó)90%的胡楊在新疆，新疆90%的胡楊在塔里木。
師：這就是胡楊?？矗蠲利惖臉?！
師：因?yàn)槿彼G色長(zhǎng)城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說詞嗎？
生念。
師：你能感受到作者對(duì)這株胡楊的感情嗎？
生：寫出了作者的同情和憐憫。
生：擬人，把它寫活了。
生：救救我！
生：他在詛咒傷害他的人！
師：他怎么詛咒？
生：你們這些該死的……。
生：人類啊，放棄你們的行為吧！
師：人類會(huì)放棄嗎？
生：不會(huì)。
師：你會(huì)放棄嗎？
生：會(huì)。
生交流。
生：胡楊樹啊，對(duì)不起……。
師：一起向胡楊說聲對(duì)不起，好嗎？
生說。
師：你們的情也感染了老師，老師也想和你們一起交流。情雅成詩，《我的羅布泊》。
老師配音樂朗讀。
當(dāng)年的你，我猜???????????????????????????????。
一定是一個(gè)女子???????????????????????????????。
一個(gè)著一件綠綢衣的女子???????????????????????。
在麥浪的金黃里，踩著水的漣漪?????????????????。
輕歌，細(xì)語，傾城，笑意???????????????????????。
鴨鷗與你歡娛，齊舞著霓裳羽衣曲???????????????。
從此，張騫、赫定、家木、純順，?????????????。
勇士們的心都被你誘惑了去！??????????????????。
古舊的書里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇。
如今的你。
卻消散著死亡的氣息。
你的身體隨滄海桑田的遷移。
紅顏退去，綠綢衣朽爛成泥，
鴨鷗逃離。
只有胡楊姐妹化干尸伴著你。
在先祖荒漠的胸膛上。
剩下土地兄弟低低地吟唱著你。
恨恨的桃花曲。
師：泊字的“水”沒了，但我們悲憫的淚水，都將灑向這片土地。（請(qǐng)學(xué)生板書三點(diǎn)水，還原泊字，意義擴(kuò)大到所有的湖泊。）。詩人艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是支持。
結(jié)束語（齊念：作業(yè)從這兩句話里去思考）：
我們心存憂患，但我們并不悲觀。
智者樂水，仁者有淚！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十六
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。
3.小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4.全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1.自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2.學(xué)生交流。
明確：本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2.學(xué)生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結(jié)：
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1.口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？
2.書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計(jì)：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十七
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文資料，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語言表達(dá)的潛力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
那是西北地區(qū)一個(gè)以前十分美麗的仙湖；
那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個(gè)寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一個(gè)十分美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下方就讓我們一同走進(jìn)以前的仙湖dd羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們帶給了哪些必要的信息？
羅布泊，原本是十分美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題？
三、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）。
3、理出各資料在書中出現(xiàn)的次序。
（此問題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答）。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)代塔里木河以前人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
此刻的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。
同樣的杯具還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁dd目的。
四、請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？
學(xué)生討論：（12、13段）dd造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
（在此處理一下文章行文的思路）。
五、本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下方我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實(shí)性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
（1）比較手法。
集中表此刻對(duì)羅布泊今昔狀況進(jìn)行比較。作者將兩種截然不一樣的景象都作了鮮明而具體的描述，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會(huì)抒情性。
a此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)情緒沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的杯具。）。
b這出杯具的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)杯具制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）。
六、拓展延伸：
1、請(qǐng)你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”請(qǐng)發(fā)表自我的看法。
提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20d60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。
e從60歲d100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報(bào)羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結(jié)。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自我的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自我的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從此刻開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自我的家園。
板書：
青海湖月牙泉。
生態(tài)意識(shí)-環(huán)保意識(shí)-可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
真實(shí)-形象-抒情。
教后：
本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)潛力及概括潛力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自我提問題的方式來進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分，閱讀較好，并且對(duì)環(huán)保問題較為關(guān)注，所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學(xué)生的潛力差異較為顯著，而課堂時(shí)光有限，不能使所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)。
課外拓展延伸設(shè)計(jì)較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十八
《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)課本第三單元中的第二課，它是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
從整體來看，學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。
但由于學(xué)生所處環(huán)境的閉塞，對(duì)外界認(rèn)識(shí)較少，課外知識(shí)的積累也有限。加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，注重考察學(xué)生理解、運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準(zhǔn)備，便于教學(xué)的開展。
知識(shí)目標(biāo)。
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
能力目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。
2、揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。
3、運(yùn)用課文理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解。
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十九
三、教學(xué)重難點(diǎn):。
四、教學(xué)課時(shí):。
一課時(shí)。
五、教學(xué)方法:。
3、體驗(yàn)法:要求學(xué)生展示想象,暢想表達(dá)。
4、對(duì)比法:通過對(duì)比得出結(jié)論。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):。
(二)教具準(zhǔn)備:。
多媒體。
(三)教學(xué)步驟:。
2、整體感知課文:。
3、合作探究:。
4、主題思想:。
5、品讀課文:。
6、總結(jié)課文并板書:。
板書:。
人的介入。
真實(shí)性???。
青海湖。
報(bào)告文學(xué)?。
痛惜?????????環(huán)境意識(shí)????????生態(tài)保護(hù)。
7、布置作業(yè):。
(1)課堂作業(yè):復(fù)印試題?！灿嘘P(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容〕。
(2)課外作業(yè):擬一則保護(hù)環(huán)境的廣告語。
七、教學(xué)后記:。
通過課前認(rèn)真的預(yù)習(xí),課堂師生共同探討,課后習(xí)題的鞏固,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果,學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論,明白了當(dāng)今的環(huán)保問題是一個(gè)令人憂患的問題,應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí),制止生態(tài)惡化,努力建設(shè)綠色家園。
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