讀后感可以讓我們更深入地理解書中的故事和人物，感受作者的用心與思想。如何運用細致入微的語言描述，讓讀者感受到你的思考與情感？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
遨游漢字王國讀后感篇一
我知道了很多的漢字，都是諧音的，比如說一些。
歇后語。
：四月的冰河一一開動（凍）了，小蔥拌豆腐一一一清（青）二白，孔夫子搬家一一凈是輸（書）。等諧音歇后語。我還知道一個諧音笑話，就是一個縣官得到枇杷以后，把水果的“枇杷”寫成樂器的“琵琶”的一個小故事，鬧了一個笑話。看到這些以后，我想起我考試和寫作業(yè)的時候，我聽成寫成別子，我要多記漢字的字體和字意，爭取不要再寫錯別字了。
我還知道了一個傳說，說的是倉頡在一個野外，模仿鳥的足跡創(chuàng)造筆畫，又根據(jù)山川、動物和草木的形狀和動態(tài)創(chuàng)造了文字，這應該就是現(xiàn)在人所說的象形字了吧。這就是“倉頡造字”的故事。
學習了《遨游漢字王國》這一單元以后，我對漢字有更多的理解了。我要更加努力的學習中國漢字，讓我對漢字有了更多的收獲。
遨游漢字王國讀后感篇二
教學目標：
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
教學理念：讓在學生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎上，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
教學重點：
1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、學寫活動計劃，培養(yǎng)學生策劃和開展活動的能力。
一、激趣導入。
首先板書一個象形字，問：同學們，老師在黑板上寫個字，看看你認識嗎？你知道這是什么字嗎？先寫一個（馬）。再寫一個（禾），你認識嗎?這是我國很早的文字甲骨文，這些字經過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，這節(jié)課我們就到漢字王國走一走！
我國的漢字有著悠久的歷史，關于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解？請同學們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。
重點引導學生體會：
（1）結繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結繩記事和物語都要方便很多。
（2）倉頡留心觀察周圍的事物。
（3）最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。
說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢！
漢字文化有著悠久的歷史。值得我們去探究，而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現(xiàn)象，比如字謎。同學們，你們喜歡猜字謎嗎？誰給大家猜一個？（指名兩位同學給大家猜謎語）。
讓我們一起走進“字謎猜猜看”，請看第一個文字謎——。
（1）（文字謎）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎底：香。
你是怎么猜出來的？
（2）（動作謎）找一位同學和老師站在一起。
謎底：從。
（2）（畫謎）。
謎底：蕾。
看來，猜字謎還有很多學問呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎！
3、感受有趣的諧音。
字謎很有趣，諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”，來認識有趣的諧音。
我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當于謎語的謎面，而后面的部分又相當于謎語的謎底。看這個——（先出示破折號之前的內容，讓學生猜想，再公布答案）。
孔夫子搬家——凈是輸（書）。
瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）。
你還知道哪些諧音歇后語？
你覺得這樣的歇后語有趣嗎？
這些歇后語，有趣在哪里呢?
(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)。
諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在。除了歇后語，有關諧音的笑話、古詩、對聯(lián)也很多。例如：
北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯(lián)呢！你們看:。
狗咬河上骨,水流東坡詩。
可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢？你知道嗎？
狗咬和尚骨,水流東坡尸。
秋思。
一曲琵琶五十弦，
日斜柳岸逝眉間。
不聞江上潯陽曲，
見得更深舊月殘。
如夢相知猶淚涕，
隔生斷想嘆流年。
三春境影游離客，
秋試紅裝到眼前。
你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點了嗎？這就是藏頭詩，它以每句的頭一個字嵌入要表達的內容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩，回文詩，讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學可以去探究一下！
再來看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么？
（兒化讀起來親切、有趣）。
三、制定活動計劃。
這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學們看活動建議，自己讀一讀。
活動建議：
搜集或編寫字謎，開展字謎活動，體會漢字的有趣。
查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。
搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。
1、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？
（板書：字謎 諧音 起源 其他）。
2、同學們，你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？
3、分組。
請有相同興趣的同學坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長。還可以根據(jù)要研究的內容給自己的小組起個響亮的名字。
4、我們已經根據(jù)研究的內容組成了小組，接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？學生邊說，老師邊寫。
（活動時間、活動地點、活動內容、參加人員、分工情況）。
活動計劃。
活動課題。
活動時間：
活動地點：
活動內容：
參加人員：
分工情況：
5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內容是針對同學們選定的課題，大家商討開展哪些活動，以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負責記錄。
6、交流討論。
遨游漢字王國讀后感篇三
遨游了漢字王國我知道了漢字是倉頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡，由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書，擁有兩千年的歷史。我還知道我們不能寫錯字，如果寫錯了字可能會帶來不良的后果，《一點值萬金》這篇文章就是很好的例子：寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品。如果檢查人員再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。
通過了這篇文章我受到了一個啟示：我們今后在學習中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業(yè)、考試都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。在這個單元中我印象深的是《我愛你，中國的漢字》這篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶??！漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲。
遨游漢字王國讀后感篇四
這次綜合性學習我們遨游了漢字王國，體驗了漢字的樂趣，我從中感受到了漢字的偉大。
從這一次學習中，我學到了漢字是從哪來的，漢字是誰發(fā)現(xiàn)的，了解了書法家的作品，體會到了漢字的偉大。我從街頭錯別字中知道了錯別字的重要性，如果多加一筆或者減少一筆，就會鬧笑話或者有不可估量的損失。
我不僅學到了許多知識，我還很高興，因為有許多錯別字鬧出的笑話，還有很多字謎。
我愛你，漢字。
遨游漢字王國讀后感篇五
我們平時讀書看報都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎?這個星期，老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣!
現(xiàn)在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。漢字，我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲!
遨游漢字王國讀后感篇六
這幾天我們學習了第五組課文——遨游漢字王國。這組課文分別是《贊漢字》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》、《一點值萬金》、《我愛你，中國的漢字》。這幾篇課文寫的都是關于漢字的知識。學過這幾篇課文以后，我對中國的漢字有了更多的了解。我不由得對漢字多了幾分觀察。我這才知道，原來漢字并不像我們平常認為的那樣枯燥無味，她也是一個個有形有像、有血有肉的精靈。
一個個漢字就是一個個鮮活的生命，一個個漢字就是一種種生動的表情，我寫我悅，我讀我樂，我愛你，我的漢字!
遨游漢字王國讀后感篇七
這次我們班舉行了一次綜合性學習“遨游漢字王國”。氣氛不用說了，十分激昂。同學們踴躍問答，討論我們共同的語言文字——漢字。對于這個活動，我有欣慰也有傷感。
欣慰是自然而然的。我熱愛于漢字的悠久歷史，欣賞漢字的文化及傳播，流連于漢字的優(yōu)美風韻和靈魂。你看，漢字歷史十分久遠，可以說是世界上最古老的文字之一。它是從古代的圖畫形式，一步一步地演變?yōu)楝F(xiàn)在的定型形式?，F(xiàn)在我們依然能聽見它那前進的步履，形式已經定型了，可是它那藝術的氣韻，正留傳于世。你看，不管是方方正正的隸書，還是氣勢磅礴的草書；不管是端莊工整的楷書，還是行云流水的行書。它們都具有一種融入精髓和令人遐想的抽象美。而書法家更是將漢字的遐思發(fā)揮到了淋漓盡致，讓它轉變成一種特殊的美學。因此，漢字的傳神文化，彌漫在每一個中國人的心目中。正因為漢字的豐厚文化，才讓中華民族成為詩歌傳頌的民族，才讓中華民族成為文學傳統(tǒng)的民族。正因為這樣，漢字才成為世界上使用人口最多的文字，曾深度影響了許多亞洲國家的使用語言。而且因為漢字的深遠歷史，漢字的形象風韻，漢字的重要文化影響力，致使一些外國友人也如醉如癡?，F(xiàn)在學習漢語的外國人越來越多，漢字在當代文字殿堂的地位不容小覷。
有欣慰之處也有傷心之處。我們身為炎黃子孫，應無條件地珍愛我們共同的文字瑰寶——漢字。然而，現(xiàn)在各種媒體中錯別字現(xiàn)象日益增長。別笑，媒體正是一些中國的媒體。要知道，漢字是全中華民族共同的文化結晶，自然就有它的尊嚴，而越軌地使用漢字，百分之百是對這一文化遺產的抹黑?！盁o規(guī)矩不成方圓”，把瑰寶抹黑，這是一個悲劇，而這一行動會讓你懷疑中華文化的傳承。在日本，中小學普遍將書道列為必修課；在韓國，要求要將書藝為世界遺產，這是要取代中國的書法和日本的書道；而在中國......
漢字是炎黃子孫的文化結晶，可是正遭受抹黑的命運，我們應該力所能及地純潔漢字，為我們的文化傳承添磚加瓦。
遨游漢字王國讀后感篇八
這個星期，我們學習了第五單元——遨游漢字王國。令我感受到了漢字的魅力，使我不能不為祖先的智慧而感到驚嘆。
這次綜合性學習，我學到了許多關于漢字的知識。有漢字的來歷，漢字中有趣的諧音歇后語，漢字的演變，以及錯別字的危害……真是讓我大開眼界。
先來講講錯別字的危害吧。1983年，烏魯木齊市某掛面廠，因為一個錯別字，使18萬元付之東流。在我們的生活中,也有許多錯別字，這些錯別字都是我們在不經意中產生的。我們一定要學好漢字，不讓我們祖先這偉大的藝術瑰寶出現(xiàn)瑕疵。
從學習中，我發(fā)現(xiàn)在漢字里，同一種意思可以由不同的詞來表達。例如“看”，可以用“瞧”、“掃視”、“東張西望”來表示；“吃”也有很多表達方法，“嘗”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”……漢字真是奇妙??！漢字有趣的地方還有很多很多，讓我們一起去體驗吧!
漢字不但有趣，它的演變過程也很漫長，上下有幾千年。從最早的甲骨文，到金文、小篆、隸書……再到草書、行書，最后才演變成了我們今天使用的簡體字。
我們的祖先多么偉大??！我們要純潔祖國的漢字，把漢字發(fā)揚光大，讓它一代一代傳承下去，永不湮滅！
遨游漢字王國讀后感篇九
在第五單元中，龔老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。
其中，給我印象最深的是《我愛你，中國的漢字》這一篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、激起了我對漢字的無限興趣！老師還讓我們開展綜合性學習，是以4個或5個人的小組的形式上臺展講，我們小組主要是給大家講字的演變的。
我覺得漢字是我們中國發(fā)明的，也是我們中國的獨特文化遺產，我們不能把我們的漢字毀掉。有很人在網上用漢字組成了很不文明的語言，我很討厭他們。
漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！
遨游漢字王國讀后感篇十
今天下午，我們班開展了一次“”成果匯報的活動。
我們先分成7組，每組有6人。我們組有:桌鈴、婧婧、我、孝杰、還有周杰和黃統(tǒng)。我們是啟明星小組，我們介紹的是字謎游戲，我們先簡單介紹自己的工作。有的在議論紛紛，有的自信十足，還有的臨時抱佛腳在那演示。隨后我們便開始猜字謎，“鴨的嘴蛇的身子不吃糧食光喝水。”你們猜一猜這是什么植物，大家踴躍舉手，可是，每一個人猜出來，后來公布答案了那就是豆芽。同學們“??！的大叫不已！”“立也是臥，坐也是臥，行也是臥，臥也是臥。”(打一動物)這個可簡單了，大家?guī)缀醍惪谕暎徊鲁鰜砹耸恰吧摺薄?/p>
“立也是立，坐也是立，行也是立，臥也是立?！敝苋缳坏谝粋€想到的就是他同桌——立行，她輕聲說著，但還是被我們聽見了，惹得我們哈哈大笑，這時機靈的文炫同學說道是：“馬?！贝蠹野涯抗馔断蛄宋覀?，公布答案了是馬大家都懊悔自己光顧著笑，忘了猜字謎。
其中我最喜歡第三組葉琲那一組，他們叫揮筆小組，他們組有:金粟、立行、恩威、如倩、林卡幾個人，他們可厲害了!做了兩本書，和一個ppt，ppt看完了后，他們給我們展示了書，書中有一則笑話是：一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！鄉(xiāng)長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！開始大家都看不懂，后來看了翻譯才懂，意思說：一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告：同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦!縣長講完以后，主持人說：現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話!鄉(xiāng)長說：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧！
一組一組很快就匯報完畢了，我們便評選最佳小組了，后來揮筆小組一等獎‘我們組和第二組是二等獎，第四組和第六組是三等獎。
通過這次活動讓我知道，漢字的作用可真多啊！
遨游漢字王國讀后感篇十一
漢字書法，是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權、顏真卿等等。這一個個漢字，在他們的筆下，更能生發(fā)出無窮的魅力，呈現(xiàn)出不同的風韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風格的圖畫，帶給人們不同的感覺。這些書法作品是藝術中的珍品，有著很高的欣賞價值。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！
對聯(lián)。
諧音。
歇后語。
和字謎等。以前在我眼里，漢字只是個僵硬的符號?，F(xiàn)在我認為，漢字不是一個僵硬的符號，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
每當我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現(xiàn)的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。
大家看“柜”字：左邊有一個“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個“巨”，中間有個“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會意字，還有許多類似的會意字，如：聞?！奥劇笔锹牭较⒒蚵牭绞虑榈囊馑迹勚虚g的“耳”是聽的意思，所以“聞”字是會意字。“落”是形聲字：上面是草字頭，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。
漢字很有趣?？梢哉腋[門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現(xiàn)，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發(fā)生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前，人們只是畫圖表達自己的意思，現(xiàn)在人們使用了正規(guī)的漢字——楷書。表達意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡單得多。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄！
遨游漢字王國讀后感篇十二
經過了這次“”的綜合性學習，我的知識果樹上已經結滿了關于漢字學習的果實，就讓我來介紹一下吧！
在有趣的漢子這一部分中，讓我認識到了奇特的字謎與歇后語。原來，字謎是那么有趣，各種各樣的圖片與謎面讓我大吃一驚；而由諧音造成的歇后語又是多么富有情趣，它更生動地表達了我們要說的話的意思。而且諧音還造成了許多笑話，所以我們從小就要好好學習，以后不要犯錯誤。
在這里，我還知道了傳說是倉頡創(chuàng)造了文字，他根據(jù)大自然中的事物，把漢字一筆一劃的創(chuàng)造了出來，讓我懂得了要留心觀察身邊的事物?！皟浴薄暗洹薄皠h”這三個字很平常，卻有著非常有趣的來歷。
我愛你，漢字這一部分又讓我大開眼界：王羲之的《蘭亭序》、柳公權的《玄秘塔碑》讓我也想學習書法。不過，有些人因為以前沒有認真、仔細地學習，釀成了許多錯別字和悲?。簽豸斈君R在印塑料袋的時候，把“烏”錯寫成了“鳥”，使十多萬元付之東流。
我敬佩我們的祖先，是他們創(chuàng)造了漢字，讓我們交流更方便，生活更有情趣。我相信，在以后的時間里，我們中國的漢字漢字一定會繼續(xù)發(fā)展！
遨游漢字王國讀后感篇十三
漢字是中國人民的驕傲?，F(xiàn)在，就讓我們走進奇妙的漢字王國，去瞧瞧那些有趣的、神奇的漢字吧!
很久很久以前，人們用“結繩記事”、“物語”相互交流。后來，傳說倉頡創(chuàng)造了象形字。象形字就是根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造文字。就這樣，人類最早的文字之一——漢字誕生了。
最初有文字的時候，人們是用刀在龜甲、獸骨上寫字的，所以象形字也叫甲骨文。后來，文字就刻在鼎上，變成了金文。接著，秦始皇統(tǒng)一全中國時，文字就變成了小篆，小篆是刻在竹子、木頭上面的，簡稱竹簡。后來，一些關在牢房中的奴隸，發(fā)明了隸書。蔡倫發(fā)明造紙術后，文字就用毛筆寫在了紙上。端端正正的楷書，龍飛鳳舞的草書、揮筆自如的行書，都讓我感受到了漢字的奇妙和偉大!
品。還有折和拆會混淆，把折樹枝寫成拆樹枝，還有……。這樣不尊重漢字的事例經常會發(fā)生。所以我們要愛漢字，讓漢字成為我們生命的一部分。
有趣的歇后語經常讓我開懷大笑。比如：宋江的軍師——無(吳)用、孔夫子搬家——凈是輸(書)、小蔥拌豆腐——一清(青)二白、上鞋不用錐子——真(針)好等等。這些歇后語都用上了同音字，意思也非常好笑，真是有趣!
漢字，是中華人民的驕傲，既有趣又神奇，我喜歡這奇妙的漢字王國!
遨游漢字王國讀后感篇十四
【學習目標】。
1自主合作制定導學案（活動計劃），在導學案的指導下進行活動，快樂遨游漢字王國。
2展現(xiàn)課堂主人風采，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
3在活動中綻放生命的精彩，激發(fā)對祖國漢字的熱愛。
【主體設計理念】。
學生是課堂的主人，是學習的主人。教師要充分尊重學生主體地位，調動學生學習積極性，促進學生綜合素質的提高。要相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。要基于“人”的課堂，讓學生展示交流，綻放生命，傾聽生命的拔節(jié)。只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學生的激情才能發(fā)揮到極限，學生的潛力才能發(fā)掘到極致，學生的才華才能得到展現(xiàn)。
【學習過程】。
制定導學案（活動計劃）。
一?頭腦風暴??快速搶答。
好，從今天開始我們將用一周時間進行綜合性學習，遨游漢字王國，同學們可以自由組成小組，參考語文書上的活動建議和閱讀材料，制定活動計劃。
二?自主合作?制定計劃。
學生組成小組自主合作討論制定活動計劃。
三?交流展示?完善計劃。
小組展示制定的活動計劃，交流，完善計劃。
師生歸納出一份有代表性的活動計劃（導學案）。
1課前每小組準備5至8條字謎，用卡紙寫好謎面，活動時掛在指定的位置。猜謎活動由班長主持，本組同學不能猜自己組出的謎語。買糖作獎勵。活動時間為二節(jié)課。
2小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。a同學主持。時間為一節(jié)課。
3小組自主合作學習漢字的起源，倉頡造字，學習委員主持討論展示，時間為一節(jié)課。
4小組自主合作學習幾個漢字的來歷和漢字的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn)，班長主持交流展示，時間為一節(jié)課。
5小組活動在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字，然后在班上進行匯報，b同學主持。時間為一節(jié)課。
6課上展示課前搜集到的書法作品及賞析，小小書法家c同學主持。時間為一節(jié)課。
7進行一次寫字比賽，請老師評出優(yōu)秀作品展示。最后齊誦《我愛你，中國漢字》作為活動總結。
【設計意圖】做的法則決定學的法則，學的法則決定導的法則，教師引導學生制定活動計劃（導學案）才能讓學生更有方向，有方法，有效率地發(fā)揮主體性，更好地展示課堂主人的風采。
學生依照導學案（活動計劃）有步驟進行活動，教師參與其中，和學生一起享受學習的快樂。
【設計意圖】學生是學習的主人，教師要把課堂還給學生，把學生推到前臺，教師退到后臺。教師要做的就是給學生提供展示的平臺和交流的機會，學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā)才能激活課堂的生命。
活動結束了，收獲頗多，作心得體會一篇，附如下：
南林小學?陶勇。
“我是中國人，我愛中國?！弊鳛橐粋€中國人對中國漢字不了解，對中國漢字不喜愛，那怎么行呢？于是我拿出一周時間給學生進行綜合性學習：遨游漢字王國。學生熱情之高漲，積極之興奮，領我和漢字撞個滿懷。
學生以文本活動建議為思路進行活動，以閱讀材料為依托一步一步引領我走進漢字，走進他們的世界，走進他們的心靈。
“老師，來參加我們的猜字謎活動吧！”班長熱情地邀請我。來到教室我仿佛走進了一個謎語王宮，教室里掛起了彩帶，彩帶上張貼著彩紙寫成的字謎。班長主持大家猜字謎，學生一一上來猜，猜中了字謎并要解釋一番，然后發(fā)獎品，學生熱情非常高，氣氛也活躍。我也被叫到猜一個字謎，謎面是“猜著一半”，我想了一會兒，說：“猜的一半，著的一半，合起來是睛字，眼睛的睛?！辈轮辛恕W生為我鼓掌，還發(fā)了兩粒糖獎勵我。呵，好家伙，兩節(jié)課就這樣緊張而熱烈地過去了。
接著學生用一課時展示講出收集到的有趣的諧音故事，學生爭著一一上臺講自己準備的故事,課堂上時時爆發(fā)出一陣陣笑聲，我也如孩子樣笑聲陣陣。漢字的魅力就在這笑聲中觸摸了。
進一步深入下去學習委員帶領我們了解漢字的起源，學習倉頡造字。讀中討論弄清“結繩記事”，“物語”，再讀中交流匯報倉頡造字的過程，品讀人們對倉頡造字的議論，讓我們在讀中自然去領悟漢字字形的魅力。讀是和文本直接的對話，與文本對話中思考，學生復述倉頡造字的過程，說說感受，學生無形中明白了思考內化的方法，我驚嘆著。
我們對漢字的感情在一點一點深化，又用一課時學生匯報了解的幾個漢字的來歷和漢字的演變。那一個個漢字的演變的講解，學生儼然是老師了，帶領我們對漢字的認識又進一步了。接著學生自讀甲骨文的發(fā)現(xiàn)，用問題交流來探知對文本的理解，你一言我一語，展示著課堂主人的風貌。有時面紅耳赤，有時細看聆聽，好不熱鬧。
在對漢字產生足夠興趣時，班長又順勢引導我們規(guī)范使用漢字，請一同學讀文本《一點值萬金》，讓大家談感受。在此基礎上班長讓我們說出發(fā)現(xiàn)街頭或生活中的錯別字，課堂上又像炸開的鍋一樣，一個個錯字別字無處藏身了，課后他們還約定誰發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字多，并要幫助改正，那他（她）就是“糾錯王”了。在實踐中去明白領悟道理是強于說教的。
在對漢字喜愛的火候下，班長引入《贊漢字》的文本，學生讀讀議議，接著走入書法作品的賞析，一些學生紛紛上臺炫耀地介紹著，癡迷于中國漢字。在此學生進行一次寫字比賽，請老師當評委評出優(yōu)秀作品，把優(yōu)秀作品展出來，教室墻壁上張貼著學生的自豪和光榮。
最后學生齊誦《我愛你，中國的漢字》作為這次綜合性活動的總結，一種對漢字情感的延伸，一種對漢字喜愛的升華，洋溢在學生的臉上，刻印在學生的心中，也深深刻印在我的心中。
學生領我“遨游漢字王國”，讓我真切地理解了教育是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手。突然間我頓悟到，在教學的路上，我還只是個孩子，學生是我的老師。學生教會了我教育的理念，學生才是學習的主人，給學生學習的時間和空間，學生會給你不一樣的精彩。
遨游漢字王國讀后感篇十五
遨游漢字王國，自從看了這一篇課文之后，我深深的了解到，漢字是富有多么深刻的含義。
一直以來，漢語是我們的母語。漢字也是我們經常會用到的一種字。可是我卻直到現(xiàn)在才明白，漢字原來是多么美麗而富有魅力的文字。
從現(xiàn)在開始，我對漢字有了新的認識。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢!
我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程；了解到了“冊”“典”“刪”的來歷；另外還有漢字的演變過程；也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已!
令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。
比喻、擬人、設問、反問的修辭手法大量出現(xiàn)，文章很出彩、寫得很靈活。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學習。通過這一課，讓我更加的熱愛漢字了!因課文中所描寫介紹“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢”讓我為中華漢字所自豪。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛!
學習了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過去細細品味漢字?？涩F(xiàn)在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調動起來；像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的歡樂。
真的，在學習了《我愛你，中國的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產生聯(lián)想。你看吧，第個字都有不同的風韻。
看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風佛面而過；看到“夏天”馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱；看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！鳖D時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。
我覺得這單元的學習，給我太多的感受，和太多的樂趣。同時也讓我們明白了漢字的博大精深?，F(xiàn)在的我，對漢字也有了一些了解，只要我提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。最后，我只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字!”
遨游漢字王國讀后感篇十六
我喜歡漢字，因為漢字是一種有趣的文字。
漢字很神奇、富含深意。我曾看到過這樣一個故事：一些運動員在運動場接受記者采訪。記者問他們姓什么，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
漢字的變化很大，加一個偏旁就會組成一個新字。如：“大”字加一點就變成了“犬”或“太”字，加一橫就變成了“天”字。
很多漢字的每一個部分表示一個小故事。比如：“好”字，左邊的“女”表示女兒，右邊的“子”表示兒子，有女兒和兒子當然“好”。
我喜歡漢字。你看：篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。漢字真是人類智慧的結晶??！
遨游漢字王國讀后感篇十七
一個星期，老師帶領我們去漢字王國轉了幾圈，我感到受益匪淺、大開眼界。
走進了漢字王國以后，我看的眼花繚亂。漢字的歷史年代有甲骨文、金文和篆書、隸書和楷書，由繁到簡。
我對漢字的體會是：中國漢字生動形象，可有時候因為一個錯字而在戰(zhàn)爭時代傷亡慘重，也有時候因為一個錯字鬧大笑話哦！
學習漢字后我明白了：我們在學作文時不要寫錯別字，不然會鬧大笑話的哦。不僅會鬧出大笑話，還會丟失自己的面子哦！寫完了作文或語文、數(shù)學作業(yè)時要檢查一遍！
我們班有一個馬虎（全班給他起的外號）如果是他寫的作文，那一定是錯字連篇。這一天，老師讓我們輪流著防火安全小知識。今天是他小馬虎坐黑板報——防火小知識。他大聲說著：“這一次終于到我來寫防火安全小知識了?！彼麖闹v臺上拿了一支粉筆雜黑板上沙沙沙的寫了起來。
“我寫完了，來觀看一下吧”他說。
“小馬虎，我報警了”我說，“防火知識須知寫成了放火知識須知，那是犯法的?！崩蠋熞粊?，就讓馬虎站在了門口。
最后，我想把千言萬語匯成一句話，那就是中國漢字，我愛你。讓我們一起去方塊字中認識它的博大精深，中國漢字很有趣，中國漢字需要認真去了解的哦！
遨游漢字王國讀后感篇十八
今天下午，我們班開展了一次“遨游漢字王國”成果匯報的活動。
我們先分成7組，每組有6人。我們組有:桌鈴、婧婧、我、孝杰、還有周杰和黃統(tǒng)。我們是啟明星小組，我們介紹的是字謎游戲，我們先簡單介紹自己的工作。有的在議論紛紛，有的自信十足，還有的臨時抱佛腳在那演示。隨后我們便開始猜字謎，“鴨的嘴蛇的身子不吃糧食光喝水?！蹦銈儾乱徊逻@是什么植物，大家踴躍舉手，可是，每一個人猜出來，后來公布答案了那就是豆芽。同學們“??！的大叫不已！”“立也是臥，坐也是臥，行也是臥，臥也是臥?！?打一動物)這個可簡單了，大家?guī)缀醍惪谕?；猜出來了是“蛇”?/p>
“立也是立，坐也是立，行也是立，臥也是立?！敝苋缳坏谝粋€想到的就是他同桌——立行，她輕聲說著，但還是被我們聽見了，惹得我們哈哈大笑，這時機靈的文炫同學說道是：“馬?！贝蠹野涯抗馔断蛄宋覀?，公布答案了是馬大家都懊悔自己光顧著笑，忘了猜字謎。
其中我最喜歡第三組葉琲那一組，他們叫揮筆小組，他們組有:金粟、立行、恩威、如倩、林卡幾個人，他們可厲害了!做了兩本書，和一個ppt，ppt看完了后，他們給我們展示了書，書中有一則笑話是：一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！鄉(xiāng)長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！開始大家都看不懂，后來看了翻譯才懂，意思說：一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告：同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦!縣長講完以后，主持人說：現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話!鄉(xiāng)長說：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧！
一組一組很快就匯報完畢了，我們便評選最佳小組了，后來揮筆小組一等獎‘我們組和第二組是二等獎，第四組和第六組是三等獎。
通過這次活動讓我知道，漢字的作用可真多??！
遨游漢字王國讀后感篇十九
“書，是人進步的階梯”，這是高爾基的名言。事實上，我認為書除了是“進步的階梯”之外，還是一個可以不斷探索的海洋。
最近總是聽到一些同學結伴去圖書館的事，而我卻沒有和同學們去過圖書館，而在。
今天，我終于得到了一個極好的機會——有兩位同學邀請我去新圖書館！
我們幾個是從各自家出發(fā)的，因為我家距離圖書館較遠，我也是最后一個到達的。在集合之后，我們幾個來到了圖書館的三樓，準備先寫作業(yè)再去讀書。
我的作業(yè)剩的少，所以我也是第一個開始讀書的。我選了一本外國人寫的她對中國的想法，原以為是一本比較難懂的書，打開一讀，竟是一本敘事書！真真實實的讓我感到了外國人眼中的中國；原以為是一本諷刺中國人的書，卻是一本由外國人寫出的贊美書！原以為是一種夸大而不真實的書，卻是一本毫不慮偽的書！
他們幾個也陸續(xù)寫完了作業(yè)，紛紛進入了讀書的狀態(tài)，沒有一個人討論，并且整個圖書館安靜無比，似乎只有我一個人似的。
書海遨游，樂趣無窮??！
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