讀后感可以讓我們更深入地理解書中的故事和人物,感受作者的用心與思想。如何運用細致入微的語言描述,讓讀者感受到你的思考與情感?以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
遨游漢字王國讀后感篇一
我知道了很多的漢字,都是諧音的,比如說一些。
歇后語。
:四月的冰河一一開動(凍)了,小蔥拌豆腐一一一清(青)二白,孔夫子搬家一一凈是輸(書)。等諧音歇后語。我還知道一個諧音笑話,就是一個縣官得到枇杷以后,把水果的“枇杷”寫成樂器的“琵琶”的一個小故事,鬧了一個笑話。看到這些以后,我想起我考試和寫作業(yè)的時候,我聽成寫成別子,我要多記漢字的字體和字意,爭取不要再寫錯別字了。
我還知道了一個傳說,說的是倉頡在一個野外,模仿鳥的足跡創(chuàng)造筆畫,又根據(jù)山川、動物和草木的形狀和動態(tài)創(chuàng)造了文字,這應該就是現(xiàn)在人所說的象形字了吧。這就是“倉頡造字”的故事。
學習了《遨游漢字王國》這一單元以后,我對漢字有更多的理解了。我要更加努力的學習中國漢字,讓我對漢字有了更多的收獲。
遨游漢字王國讀后感篇二
教學目標:
1、策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。
2、通過了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣,初步了解漢字的起源,引發(fā)學生對漢字的興趣。
教學理念:讓在學生感受漢字文化的魅力,感受漢字的神奇、有趣的基礎上,加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性。
教學重點:
1、體會漢字文化的豐富有趣,引發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、學寫活動計劃,培養(yǎng)學生策劃和開展活動的能力。
一、激趣導入。
首先板書一個象形字,問:同學們,老師在黑板上寫個字,看看你認識嗎?你知道這是什么字嗎?先寫一個(馬)。再寫一個(禾),你認識嗎?這是我國很早的文字甲骨文,這些字經過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字,你喜歡這樣的字嗎?想了解漢字嗎?好,這節(jié)課我們就到漢字王國走一走!
我國的漢字有著悠久的歷史,關于它的起源有著很多神秘的說法,有些漢字的來歷也特別有趣,想不想了解?請同學們打開書第80頁,快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》,看你有什么體會。
重點引導學生體會:
(1)結繩記事的好處是簡單易于操作,物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起,繩子不易于保存,物語用的物品有些很難找到,漢字比結繩記事和物語都要方便很多。
(2)倉頡留心觀察周圍的事物。
(3)最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。
說不定,通過你的研究,可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢!
漢字文化有著悠久的歷史。值得我們去探究,而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現(xiàn)象,比如字謎。同學們,你們喜歡猜字謎嗎?誰給大家猜一個?(指名兩位同學給大家猜謎語)。
讓我們一起走進“字謎猜猜看”,請看第一個文字謎——。
(1)(文字謎)千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
謎底:香。
你是怎么猜出來的?
(2)(動作謎)找一位同學和老師站在一起。
謎底:從。
(2)(畫謎)。
謎底:蕾。
看來,猜字謎還有很多學問呢,需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎,還可以自己編字謎讓別人猜呢!有對字謎感興趣的同學嗎?好,一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎!
3、感受有趣的諧音。
字謎很有趣,諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”,來認識有趣的諧音。
我們知道歇后語由兩部分組成,破折號之前的部分相當于謎語的謎面,而后面的部分又相當于謎語的謎底。看這個——(先出示破折號之前的內容,讓學生猜想,再公布答案)。
孔夫子搬家——凈是輸(書)。
瞎子背瞎子——忙(盲)上加忙(盲)。
你還知道哪些諧音歇后語?
你覺得這樣的歇后語有趣嗎?
這些歇后語,有趣在哪里呢?
(本來是括號里的字義,卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)。
諧音歇后語,不僅詼諧幽默,還有它的意義所在。除了歇后語,有關諧音的笑話、古詩、對聯(lián)也很多。例如:
北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了,知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯(lián)呢!你們看:。
狗咬河上骨,水流東坡詩。
可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己,而蘇東坡又自知討了個沒趣呢?你知道嗎?
狗咬和尚骨,水流東坡尸。
秋思。
一曲琵琶五十弦,
日斜柳岸逝眉間。
不聞江上潯陽曲,
見得更深舊月殘。
如夢相知猶淚涕,
隔生斷想嘆流年。
三春境影游離客,
秋試紅裝到眼前。
你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點了嗎?這就是藏頭詩,它以每句的頭一個字嵌入要表達的內容中,而這些字又組成了一句完整的話,除此之外,還有寶塔詩,回文詩,讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學可以去探究一下!
再來看這兩段文字,自己讀一讀,看看你更喜歡哪一段,為什么?
(兒化讀起來親切、有趣)。
三、制定活動計劃。
這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化,僅僅只是我們漢字文化的一部分,還有有關漢字的兒歌、快板等很多種形式,我們只有去不斷探究,才能領悟到更多其中的奧秘。那么,可以從哪些方面來研究漢字呢?請同學們看活動建議,自己讀一讀。
活動建議:
搜集或編寫字謎,開展字謎活動,體會漢字的有趣。
查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,和同學交流。
搜集有關漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
通過其他活動,體會漢字的神奇、有趣。
1、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字?
(板書:字謎 諧音 起源 其他)。
2、同學們,你對其中哪一方面比較感興趣?或者你還想研究哪些?
3、分組。
請有相同興趣的同學坐在一大豎排,然后分成小組,并選出組長。還可以根據(jù)要研究的內容給自己的小組起個響亮的名字。
4、我們已經根據(jù)研究的內容組成了小組,接下來就要制定活動計劃,活動計劃都包括什么呢?學生邊說,老師邊寫。
(活動時間、活動地點、活動內容、參加人員、分工情況)。
活動計劃。
活動課題。
活動時間:
活動地點:
活動內容:
參加人員:
分工情況:
5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內容是針對同學們選定的課題,大家商討開展哪些活動,以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負責記錄。
6、交流討論。
遨游漢字王國讀后感篇三
遨游了漢字王國我知道了漢字是倉頡發(fā)現(xiàn)的,在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大的變化,由繁到簡,由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書,擁有兩千年的歷史。我還知道我們不能寫錯字,如果寫錯了字可能會帶來不良的后果,《一點值萬金》這篇文章就是很好的例子:寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時,錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”,就是這一點這差,使18萬元的產品付之東流,成了一堆廢品。如果檢查人員再細心一點的話,或許后果就不會那么慘重了。
通過了這篇文章我受到了一個啟示:我們今后在學習中,要非常細心,時刻提醒自己不要將同音字、形近字弄混,每次做好作業(yè)、考試都要仔細檢查一遍,確保萬無一失。在這個單元中我印象深的是《我愛你,中國的漢字》這篇課文。通過認真學習,我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號,而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友,還讓我學會了猜字謎、編字謎,激起了我對漢字的無限興趣!漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶??!漢字,我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲。
遨游漢字王國讀后感篇四
這次綜合性學習我們遨游了漢字王國,體驗了漢字的樂趣,我從中感受到了漢字的偉大。
從這一次學習中,我學到了漢字是從哪來的,漢字是誰發(fā)現(xiàn)的,了解了書法家的作品,體會到了漢字的偉大。我從街頭錯別字中知道了錯別字的重要性,如果多加一筆或者減少一筆,就會鬧笑話或者有不可估量的損失。
我不僅學到了許多知識,我還很高興,因為有許多錯別字鬧出的笑話,還有很多字謎。
我愛你,漢字。
遨游漢字王國讀后感篇五
我們平時讀書看報都離不開漢字,但是你對漢字有更多的理解嗎?這個星期,老師帶領著我們去“遨游漢字王國”,使我感受了漢字的有趣和神奇,了解了悠久的漢字文化,猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐,我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友,還讓我學會了猜字謎、編字謎,激起了我對漢字的無限興趣!
現(xiàn)在我明白了,漢字對于我們中國人來說是多么重要,一個中國人一定要學會漢字,漢字就是中華民族的瑰寶。漢字,我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲!
遨游漢字王國讀后感篇六
這幾天我們學習了第五組課文——遨游漢字王國。這組課文分別是《贊漢字》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》、《一點值萬金》、《我愛你,中國的漢字》。這幾篇課文寫的都是關于漢字的知識。學過這幾篇課文以后,我對中國的漢字有了更多的了解。我不由得對漢字多了幾分觀察。我這才知道,原來漢字并不像我們平常認為的那樣枯燥無味,她也是一個個有形有像、有血有肉的精靈。
一個個漢字就是一個個鮮活的生命,一個個漢字就是一種種生動的表情,我寫我悅,我讀我樂,我愛你,我的漢字!
遨游漢字王國讀后感篇七
這次我們班舉行了一次綜合性學習“遨游漢字王國”。氣氛不用說了,十分激昂。同學們踴躍問答,討論我們共同的語言文字——漢字。對于這個活動,我有欣慰也有傷感。
欣慰是自然而然的。我熱愛于漢字的悠久歷史,欣賞漢字的文化及傳播,流連于漢字的優(yōu)美風韻和靈魂。你看,漢字歷史十分久遠,可以說是世界上最古老的文字之一。它是從古代的圖畫形式,一步一步地演變?yōu)楝F(xiàn)在的定型形式?,F(xiàn)在我們依然能聽見它那前進的步履,形式已經定型了,可是它那藝術的氣韻,正留傳于世。你看,不管是方方正正的隸書,還是氣勢磅礴的草書;不管是端莊工整的楷書,還是行云流水的行書。它們都具有一種融入精髓和令人遐想的抽象美。而書法家更是將漢字的遐思發(fā)揮到了淋漓盡致,讓它轉變成一種特殊的美學。因此,漢字的傳神文化,彌漫在每一個中國人的心目中。正因為漢字的豐厚文化,才讓中華民族成為詩歌傳頌的民族,才讓中華民族成為文學傳統(tǒng)的民族。正因為這樣,漢字才成為世界上使用人口最多的文字,曾深度影響了許多亞洲國家的使用語言。而且因為漢字的深遠歷史,漢字的形象風韻,漢字的重要文化影響力,致使一些外國友人也如醉如癡?,F(xiàn)在學習漢語的外國人越來越多,漢字在當代文字殿堂的地位不容小覷。
有欣慰之處也有傷心之處。我們身為炎黃子孫,應無條件地珍愛我們共同的文字瑰寶——漢字。然而,現(xiàn)在各種媒體中錯別字現(xiàn)象日益增長。別笑,媒體正是一些中國的媒體。要知道,漢字是全中華民族共同的文化結晶,自然就有它的尊嚴,而越軌地使用漢字,百分之百是對這一文化遺產的抹黑?!盁o規(guī)矩不成方圓”,把瑰寶抹黑,這是一個悲劇,而這一行動會讓你懷疑中華文化的傳承。在日本,中小學普遍將書道列為必修課;在韓國,要求要將書藝為世界遺產,這是要取代中國的書法和日本的書道;而在中國......
漢字是炎黃子孫的文化結晶,可是正遭受抹黑的命運,我們應該力所能及地純潔漢字,為我們的文化傳承添磚加瓦。
遨游漢字王國讀后感篇八
這個星期,我們學習了第五單元——遨游漢字王國。令我感受到了漢字的魅力,使我不能不為祖先的智慧而感到驚嘆。
這次綜合性學習,我學到了許多關于漢字的知識。有漢字的來歷,漢字中有趣的諧音歇后語,漢字的演變,以及錯別字的危害……真是讓我大開眼界。
先來講講錯別字的危害吧。1983年,烏魯木齊市某掛面廠,因為一個錯別字,使18萬元付之東流。在我們的生活中,也有許多錯別字,這些錯別字都是我們在不經意中產生的。我們一定要學好漢字,不讓我們祖先這偉大的藝術瑰寶出現(xiàn)瑕疵。
從學習中,我發(fā)現(xiàn)在漢字里,同一種意思可以由不同的詞來表達。例如“看”,可以用“瞧”、“掃視”、“東張西望”來表示;“吃”也有很多表達方法,“嘗”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”……漢字真是奇妙??!漢字有趣的地方還有很多很多,讓我們一起去體驗吧!
漢字不但有趣,它的演變過程也很漫長,上下有幾千年。從最早的甲骨文,到金文、小篆、隸書……再到草書、行書,最后才演變成了我們今天使用的簡體字。
我們的祖先多么偉大??!我們要純潔祖國的漢字,把漢字發(fā)揚光大,讓它一代一代傳承下去,永不湮滅!
遨游漢字王國讀后感篇九
在第五單元中,龔老師帶領著我們去“遨游漢字王國”,使我感受了漢字的有趣和神奇,了解了悠久的漢字文化,猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐,我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。
其中,給我印象最深的是《我愛你,中國的漢字》這一篇課文。通過認真學習,我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號,而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如,文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友,還讓我學會了猜字謎、激起了我對漢字的無限興趣!老師還讓我們開展綜合性學習,是以4個或5個人的小組的形式上臺展講,我們小組主要是給大家講字的演變的。
我覺得漢字是我們中國發(fā)明的,也是我們中國的獨特文化遺產,我們不能把我們的漢字毀掉。有很人在網上用漢字組成了很不文明的語言,我很討厭他們。
漢字,我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲!
遨游漢字王國讀后感篇十
今天下午,我們班開展了一次“”成果匯報的活動。
我們先分成7組,每組有6人。我們組有:桌鈴、婧婧、我、孝杰、還有周杰和黃統(tǒng)。我們是啟明星小組,我們介紹的是字謎游戲,我們先簡單介紹自己的工作。有的在議論紛紛,有的自信十足,還有的臨時抱佛腳在那演示。隨后我們便開始猜字謎,“鴨的嘴蛇的身子不吃糧食光喝水。”你們猜一猜這是什么植物,大家踴躍舉手,可是,每一個人猜出來,后來公布答案了那就是豆芽。同學們“??!的大叫不已!”“立也是臥,坐也是臥,行也是臥,臥也是臥。”(打一動物)這個可簡單了,大家?guī)缀醍惪谕暎徊鲁鰜砹耸恰吧摺薄?/p>
“立也是立,坐也是立,行也是立,臥也是立?!敝苋缳坏谝粋€想到的就是他同桌——立行,她輕聲說著,但還是被我們聽見了,惹得我們哈哈大笑,這時機靈的文炫同學說道是:“馬?!贝蠹野涯抗馔断蛄宋覀?,公布答案了是馬大家都懊悔自己光顧著笑,忘了猜字謎。
其中我最喜歡第三組葉琲那一組,他們叫揮筆小組,他們組有:金粟、立行、恩威、如倩、林卡幾個人,他們可厲害了!做了兩本書,和一個ppt,ppt看完了后,他們給我們展示了書,書中有一則笑話是:一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告:兔子們,蝦米們,豬尾巴!不要醬瓜,咸菜太貴啦!縣長講完以后,主持人說:咸菜請香腸醬瓜!鄉(xiāng)長說:兔子們,今天的飯狗吃了,大家都是大王八!開始大家都看不懂,后來看了翻譯才懂,意思說:一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告:同志們,鄉(xiāng)民們,注意吧!不要講話,現(xiàn)在開會啦!縣長講完以后,主持人說:現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話!鄉(xiāng)長說:同志們,今天的飯夠吃了,大家都是大碗吧!
一組一組很快就匯報完畢了,我們便評選最佳小組了,后來揮筆小組一等獎‘我們組和第二組是二等獎,第四組和第六組是三等獎。
通過這次活動讓我知道,漢字的作用可真多啊!
遨游漢字王國讀后感篇十一
漢字書法,是一門獨特的藝術。古往今來,我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家,有王羲之、柳公權、顏真卿等等。這一個個漢字,在他們的筆下,更能生發(fā)出無窮的魅力,呈現(xiàn)出不同的風韻。各種各樣的書法字體,有著不同的特點:篆書和隸書,給人一種古色古香的感覺,行書流暢,而楷書端莊,草書雖然潦草,卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品,就好像在欣賞一幅幅不同風格的圖畫,帶給人們不同的感覺。這些書法作品是藝術中的珍品,有著很高的欣賞價值。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字,它還不只是神奇,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!
對聯(lián)。
諧音。
歇后語。
和字謎等。以前在我眼里,漢字只是個僵硬的符號?,F(xiàn)在我認為,漢字不是一個僵硬的符號,每一個漢字都有一段故事,都是一幅畫,并且都存在著一段歷史。學習漢字,就是在走近中華民族源遠流長的歷史,在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。并且,我覺得漢字不可被世人拋棄,因為有些人覺得:現(xiàn)在的社會已經進入科技化,只要用電腦,無論要什么字,都能打出來,不須用到漢字,所以也不必花大力氣去學習漢字,漢字已經落后了。而我認為:漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶,是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字,就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
每當我讀書看報時,看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現(xiàn)的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象,每個字都具有獨特的意義。
大家看“柜”字:左邊有一個“木”,表示柜子是木料做的;右邊是個“巨”,中間有個“口”,大家看像不像抽屜?“柜”字是會意字,還有許多類似的會意字,如:聞?!奥劇笔锹牭较⒒蚵牭绞虑榈囊馑迹勚虚g的“耳”是聽的意思,所以“聞”字是會意字。“落”是形聲字:上面是草字頭,下面是“洛”字,“洛”與“落”讀音相同,“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字:“草”字上面是草字頭,表示草屬于植物,而下面的“早”字跟“草”字讀音相似,表明“草”字屬于形聲字。
漢字很有趣??梢哉腋[門記住它。三口“品”,兩人“從”,三人“眾”,三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現(xiàn),形成了另外一個字。還有其他有竅門的字,如:弓長“張”,干勾“于”,言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化!漢字在4000多年的歷史中,字體發(fā)生了很大變化,每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前,人們只是畫圖表達自己的意思,現(xiàn)在人們使用了正規(guī)的漢字——楷書。表達意思更加方便了,而且,寫漢字比畫圖要簡單得多。
通過漢字,我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云,明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里,我要對大家說:“我們要熱愛漢字,讓漢字繼續(xù)流傳下去,而不能讓漢字失傳。所以,我們要好好學習,讓漢字創(chuàng)下更好的記錄!
遨游漢字王國讀后感篇十二
經過了這次“”的綜合性學習,我的知識果樹上已經結滿了關于漢字學習的果實,就讓我來介紹一下吧!
在有趣的漢子這一部分中,讓我認識到了奇特的字謎與歇后語。原來,字謎是那么有趣,各種各樣的圖片與謎面讓我大吃一驚;而由諧音造成的歇后語又是多么富有情趣,它更生動地表達了我們要說的話的意思。而且諧音還造成了許多笑話,所以我們從小就要好好學習,以后不要犯錯誤。
在這里,我還知道了傳說是倉頡創(chuàng)造了文字,他根據(jù)大自然中的事物,把漢字一筆一劃的創(chuàng)造了出來,讓我懂得了要留心觀察身邊的事物?!皟浴薄暗洹薄皠h”這三個字很平常,卻有著非常有趣的來歷。
我愛你,漢字這一部分又讓我大開眼界:王羲之的《蘭亭序》、柳公權的《玄秘塔碑》讓我也想學習書法。不過,有些人因為以前沒有認真、仔細地學習,釀成了許多錯別字和悲?。簽豸斈君R在印塑料袋的時候,把“烏”錯寫成了“鳥”,使十多萬元付之東流。
我敬佩我們的祖先,是他們創(chuàng)造了漢字,讓我們交流更方便,生活更有情趣。我相信,在以后的時間里,我們中國的漢字漢字一定會繼續(xù)發(fā)展!
遨游漢字王國讀后感篇十三
漢字是中國人民的驕傲?,F(xiàn)在,就讓我們走進奇妙的漢字王國,去瞧瞧那些有趣的、神奇的漢字吧!
很久很久以前,人們用“結繩記事”、“物語”相互交流。后來,傳說倉頡創(chuàng)造了象形字。象形字就是根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài),創(chuàng)造文字。就這樣,人類最早的文字之一——漢字誕生了。
最初有文字的時候,人們是用刀在龜甲、獸骨上寫字的,所以象形字也叫甲骨文。后來,文字就刻在鼎上,變成了金文。接著,秦始皇統(tǒng)一全中國時,文字就變成了小篆,小篆是刻在竹子、木頭上面的,簡稱竹簡。后來,一些關在牢房中的奴隸,發(fā)明了隸書。蔡倫發(fā)明造紙術后,文字就用毛筆寫在了紙上。端端正正的楷書,龍飛鳳舞的草書、揮筆自如的行書,都讓我感受到了漢字的奇妙和偉大!
品。還有折和拆會混淆,把折樹枝寫成拆樹枝,還有……。這樣不尊重漢字的事例經常會發(fā)生。所以我們要愛漢字,讓漢字成為我們生命的一部分。
有趣的歇后語經常讓我開懷大笑。比如:宋江的軍師——無(吳)用、孔夫子搬家——凈是輸(書)、小蔥拌豆腐——一清(青)二白、上鞋不用錐子——真(針)好等等。這些歇后語都用上了同音字,意思也非常好笑,真是有趣!
漢字,是中華人民的驕傲,既有趣又神奇,我喜歡這奇妙的漢字王國!
遨游漢字王國讀后感篇十四
【學習目標】。
1自主合作制定導學案(活動計劃),在導學案的指導下進行活動,快樂遨游漢字王國。
2展現(xiàn)課堂主人風采,培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
3在活動中綻放生命的精彩,激發(fā)對祖國漢字的熱愛。
【主體設計理念】。
學生是課堂的主人,是學習的主人。教師要充分尊重學生主體地位,調動學生學習積極性,促進學生綜合素質的提高。要相信學生,解放學生,利用學生,發(fā)展學生。要基于“人”的課堂,讓學生展示交流,綻放生命,傾聽生命的拔節(jié)。只有在這樣的課堂狀態(tài)下,學生的激情才能發(fā)揮到極限,學生的潛力才能發(fā)掘到極致,學生的才華才能得到展現(xiàn)。
【學習過程】。
制定導學案(活動計劃)。
一?頭腦風暴??快速搶答。
好,從今天開始我們將用一周時間進行綜合性學習,遨游漢字王國,同學們可以自由組成小組,參考語文書上的活動建議和閱讀材料,制定活動計劃。
二?自主合作?制定計劃。
學生組成小組自主合作討論制定活動計劃。
三?交流展示?完善計劃。
小組展示制定的活動計劃,交流,完善計劃。
師生歸納出一份有代表性的活動計劃(導學案)。
1課前每小組準備5至8條字謎,用卡紙寫好謎面,活動時掛在指定的位置。猜謎活動由班長主持,本組同學不能猜自己組出的謎語。買糖作獎勵。活動時間為二節(jié)課。
2小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。a同學主持。時間為一節(jié)課。
3小組自主合作學習漢字的起源,倉頡造字,學習委員主持討論展示,時間為一節(jié)課。
4小組自主合作學習幾個漢字的來歷和漢字的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn),班長主持交流展示,時間為一節(jié)課。
5小組活動在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字,然后在班上進行匯報,b同學主持。時間為一節(jié)課。
6課上展示課前搜集到的書法作品及賞析,小小書法家c同學主持。時間為一節(jié)課。
7進行一次寫字比賽,請老師評出優(yōu)秀作品展示。最后齊誦《我愛你,中國漢字》作為活動總結。
【設計意圖】做的法則決定學的法則,學的法則決定導的法則,教師引導學生制定活動計劃(導學案)才能讓學生更有方向,有方法,有效率地發(fā)揮主體性,更好地展示課堂主人的風采。
學生依照導學案(活動計劃)有步驟進行活動,教師參與其中,和學生一起享受學習的快樂。
【設計意圖】學生是學習的主人,教師要把課堂還給學生,把學生推到前臺,教師退到后臺。教師要做的就是給學生提供展示的平臺和交流的機會,學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā)才能激活課堂的生命。
活動結束了,收獲頗多,作心得體會一篇,附如下:
南林小學?陶勇。
“我是中國人,我愛中國?!弊鳛橐粋€中國人對中國漢字不了解,對中國漢字不喜愛,那怎么行呢?于是我拿出一周時間給學生進行綜合性學習:遨游漢字王國。學生熱情之高漲,積極之興奮,領我和漢字撞個滿懷。
學生以文本活動建議為思路進行活動,以閱讀材料為依托一步一步引領我走進漢字,走進他們的世界,走進他們的心靈。
“老師,來參加我們的猜字謎活動吧!”班長熱情地邀請我。來到教室我仿佛走進了一個謎語王宮,教室里掛起了彩帶,彩帶上張貼著彩紙寫成的字謎。班長主持大家猜字謎,學生一一上來猜,猜中了字謎并要解釋一番,然后發(fā)獎品,學生熱情非常高,氣氛也活躍。我也被叫到猜一個字謎,謎面是“猜著一半”,我想了一會兒,說:“猜的一半,著的一半,合起來是睛字,眼睛的睛?!辈轮辛恕W生為我鼓掌,還發(fā)了兩粒糖獎勵我。呵,好家伙,兩節(jié)課就這樣緊張而熱烈地過去了。
接著學生用一課時展示講出收集到的有趣的諧音故事,學生爭著一一上臺講自己準備的故事,課堂上時時爆發(fā)出一陣陣笑聲,我也如孩子樣笑聲陣陣。漢字的魅力就在這笑聲中觸摸了。
進一步深入下去學習委員帶領我們了解漢字的起源,學習倉頡造字。讀中討論弄清“結繩記事”,“物語”,再讀中交流匯報倉頡造字的過程,品讀人們對倉頡造字的議論,讓我們在讀中自然去領悟漢字字形的魅力。讀是和文本直接的對話,與文本對話中思考,學生復述倉頡造字的過程,說說感受,學生無形中明白了思考內化的方法,我驚嘆著。
我們對漢字的感情在一點一點深化,又用一課時學生匯報了解的幾個漢字的來歷和漢字的演變。那一個個漢字的演變的講解,學生儼然是老師了,帶領我們對漢字的認識又進一步了。接著學生自讀甲骨文的發(fā)現(xiàn),用問題交流來探知對文本的理解,你一言我一語,展示著課堂主人的風貌。有時面紅耳赤,有時細看聆聽,好不熱鬧。
在對漢字產生足夠興趣時,班長又順勢引導我們規(guī)范使用漢字,請一同學讀文本《一點值萬金》,讓大家談感受。在此基礎上班長讓我們說出發(fā)現(xiàn)街頭或生活中的錯別字,課堂上又像炸開的鍋一樣,一個個錯字別字無處藏身了,課后他們還約定誰發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字多,并要幫助改正,那他(她)就是“糾錯王”了。在實踐中去明白領悟道理是強于說教的。
在對漢字喜愛的火候下,班長引入《贊漢字》的文本,學生讀讀議議,接著走入書法作品的賞析,一些學生紛紛上臺炫耀地介紹著,癡迷于中國漢字。在此學生進行一次寫字比賽,請老師當評委評出優(yōu)秀作品,把優(yōu)秀作品展出來,教室墻壁上張貼著學生的自豪和光榮。
最后學生齊誦《我愛你,中國的漢字》作為這次綜合性活動的總結,一種對漢字情感的延伸,一種對漢字喜愛的升華,洋溢在學生的臉上,刻印在學生的心中,也深深刻印在我的心中。
學生領我“遨游漢字王國”,讓我真切地理解了教育是解放孩子的大腦,解放孩子的雙手。突然間我頓悟到,在教學的路上,我還只是個孩子,學生是我的老師。學生教會了我教育的理念,學生才是學習的主人,給學生學習的時間和空間,學生會給你不一樣的精彩。
遨游漢字王國讀后感篇十五
遨游漢字王國,自從看了這一篇課文之后,我深深的了解到,漢字是富有多么深刻的含義。
一直以來,漢語是我們的母語。漢字也是我們經常會用到的一種字。可是我卻直到現(xiàn)在才明白,漢字原來是多么美麗而富有魅力的文字。
從現(xiàn)在開始,我對漢字有了新的認識。原來它不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字,它還不只是神奇,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!
我不僅有感受,更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程;了解到了“冊”“典”“刪”的來歷;另外還有漢字的演變過程;也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術中的珍品,令我贊嘆不已!
令我感觸最深的還是第7課《我愛你,中國的漢字》,這篇課文其文筆優(yōu)美,語句非常生動,字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。
比喻、擬人、設問、反問的修辭手法大量出現(xiàn),文章很出彩、寫得很靈活。好詞佳句貫穿全文,很值得我們學習。通過這一課,讓我更加的熱愛漢字了!因課文中所描寫介紹“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢”讓我為中華漢字所自豪。我也堅信,在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛!
學習了這篇課文后,讓我對漢字也有了新的看法:以前,我只認為漢字是僵硬的符號,把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè),從不曾想過去細細品味漢字??涩F(xiàn)在,我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情,它們好像充滿活力。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,立刻把你的情緒調動起來;像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,使你精神飽滿。這時,我仿佛置身與其中,與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著,不受拘束地享受自己的歡樂。
真的,在學習了《我愛你,中國的漢字》后,現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬,并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫組成的奇妙組合,同人的氣質多么相近:正如第7課所說,看到這些漢字你會產生聯(lián)想。你看吧,第個字都有不同的風韻。
看到“春天”頓時眼前花紅柳綠,仿佛一陣春風佛面而過;看到“夏天”馬上驕陽似火,大地冒煙,渾身發(fā)熱;看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑,農民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情;看到“冬天”好像“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?!鳖D時眼前一片潔白,像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句,讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。
我覺得這單元的學習,給我太多的感受,和太多的樂趣。同時也讓我們明白了漢字的博大精深?,F(xiàn)在的我,對漢字也有了一些了解,只要我提起漢字,用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。最后,我只想把這千言萬語匯成一句話:“我愛你,中國的漢字!”
遨游漢字王國讀后感篇十六
我喜歡漢字,因為漢字是一種有趣的文字。
漢字很神奇、富含深意。我曾看到過這樣一個故事:一些運動員在運動場接受記者采訪。記者問他們姓什么,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
漢字的變化很大,加一個偏旁就會組成一個新字。如:“大”字加一點就變成了“犬”或“太”字,加一橫就變成了“天”字。
很多漢字的每一個部分表示一個小故事。比如:“好”字,左邊的“女”表示女兒,右邊的“子”表示兒子,有女兒和兒子當然“好”。
我喜歡漢字。你看:篆書隸書,古色古香。行書流暢,正楷端莊??癫荼挤?,鳳舞龍翔。漢字真是人類智慧的結晶??!
遨游漢字王國讀后感篇十七
一個星期,老師帶領我們去漢字王國轉了幾圈,我感到受益匪淺、大開眼界。
走進了漢字王國以后,我看的眼花繚亂。漢字的歷史年代有甲骨文、金文和篆書、隸書和楷書,由繁到簡。
我對漢字的體會是:中國漢字生動形象,可有時候因為一個錯字而在戰(zhàn)爭時代傷亡慘重,也有時候因為一個錯字鬧大笑話哦!
學習漢字后我明白了:我們在學作文時不要寫錯別字,不然會鬧大笑話的哦。不僅會鬧出大笑話,還會丟失自己的面子哦!寫完了作文或語文、數(shù)學作業(yè)時要檢查一遍!
我們班有一個馬虎(全班給他起的外號)如果是他寫的作文,那一定是錯字連篇。這一天,老師讓我們輪流著防火安全小知識。今天是他小馬虎坐黑板報——防火小知識。他大聲說著:“這一次終于到我來寫防火安全小知識了?!彼麖闹v臺上拿了一支粉筆雜黑板上沙沙沙的寫了起來。
“我寫完了,來觀看一下吧”他說。
“小馬虎,我報警了”我說,“防火知識須知寫成了放火知識須知,那是犯法的?!崩蠋熞粊?,就讓馬虎站在了門口。
最后,我想把千言萬語匯成一句話,那就是中國漢字,我愛你。讓我們一起去方塊字中認識它的博大精深,中國漢字很有趣,中國漢字需要認真去了解的哦!
遨游漢字王國讀后感篇十八
今天下午,我們班開展了一次“遨游漢字王國”成果匯報的活動。
我們先分成7組,每組有6人。我們組有:桌鈴、婧婧、我、孝杰、還有周杰和黃統(tǒng)。我們是啟明星小組,我們介紹的是字謎游戲,我們先簡單介紹自己的工作。有的在議論紛紛,有的自信十足,還有的臨時抱佛腳在那演示。隨后我們便開始猜字謎,“鴨的嘴蛇的身子不吃糧食光喝水?!蹦銈儾乱徊逻@是什么植物,大家踴躍舉手,可是,每一個人猜出來,后來公布答案了那就是豆芽。同學們“??!的大叫不已!”“立也是臥,坐也是臥,行也是臥,臥也是臥?!?打一動物)這個可簡單了,大家?guī)缀醍惪谕?;猜出來了是“蛇”?/p>
“立也是立,坐也是立,行也是立,臥也是立?!敝苋缳坏谝粋€想到的就是他同桌——立行,她輕聲說著,但還是被我們聽見了,惹得我們哈哈大笑,這時機靈的文炫同學說道是:“馬?!贝蠹野涯抗馔断蛄宋覀?,公布答案了是馬大家都懊悔自己光顧著笑,忘了猜字謎。
其中我最喜歡第三組葉琲那一組,他們叫揮筆小組,他們組有:金粟、立行、恩威、如倩、林卡幾個人,他們可厲害了!做了兩本書,和一個ppt,ppt看完了后,他們給我們展示了書,書中有一則笑話是:一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告:兔子們,蝦米們,豬尾巴!不要醬瓜,咸菜太貴啦!縣長講完以后,主持人說:咸菜請香腸醬瓜!鄉(xiāng)長說:兔子們,今天的飯狗吃了,大家都是大王八!開始大家都看不懂,后來看了翻譯才懂,意思說:一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告:同志們,鄉(xiāng)民們,注意吧!不要講話,現(xiàn)在開會啦!縣長講完以后,主持人說:現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話!鄉(xiāng)長說:同志們,今天的飯夠吃了,大家都是大碗吧!
一組一組很快就匯報完畢了,我們便評選最佳小組了,后來揮筆小組一等獎‘我們組和第二組是二等獎,第四組和第六組是三等獎。
通過這次活動讓我知道,漢字的作用可真多??!
遨游漢字王國讀后感篇十九
“書,是人進步的階梯”,這是高爾基的名言。事實上,我認為書除了是“進步的階梯”之外,還是一個可以不斷探索的海洋。
最近總是聽到一些同學結伴去圖書館的事,而我卻沒有和同學們去過圖書館,而在。
今天,我終于得到了一個極好的機會——有兩位同學邀請我去新圖書館!
我們幾個是從各自家出發(fā)的,因為我家距離圖書館較遠,我也是最后一個到達的。在集合之后,我們幾個來到了圖書館的三樓,準備先寫作業(yè)再去讀書。
我的作業(yè)剩的少,所以我也是第一個開始讀書的。我選了一本外國人寫的她對中國的想法,原以為是一本比較難懂的書,打開一讀,竟是一本敘事書!真真實實的讓我感到了外國人眼中的中國;原以為是一本諷刺中國人的書,卻是一本由外國人寫出的贊美書!原以為是一種夸大而不真實的書,卻是一本毫不慮偽的書!
他們幾個也陸續(xù)寫完了作業(yè),紛紛進入了讀書的狀態(tài),沒有一個人討論,并且整個圖書館安靜無比,似乎只有我一個人似的。
書海遨游,樂趣無窮??!
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