總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進步。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
職專學生要加強口語訓練論文篇一
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個同學進行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學生作好充分的準備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學中，給學生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問題或疑難，討論后由組長總結(jié)發(fā)言。
三、師生對話法。課堂上老師提問，要求學生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風趣、文雅、有條理。
四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會課文的思想感情，加強普通話的訓練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓練，也是書面表達能力的訓練。針對某一觀點、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的`學習興趣，使學生在輕松、愉快的課堂中學習科學文化知識，開闊學生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠柧殻瑢W生的口頭表達能力顯著的提高。
教學大綱明確規(guī)定了表達能力的訓練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人。口語表達能力的訓練，還要特別注意一點：不能只訓練幾個尖子，訓練的面要大。
順便說說，表達能力的訓練，不僅是語文老師的事，班主任、團干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學生個個“能說會道”了，這也是教育上的一大成績?。?/p>
職專學生要加強口語訓練論文篇二
摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，它最活躍，最生動最富有生命力。在作文教學中，有目的地從不同選材，立意角度對學生進行多元思維訓練，可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
一、通過反題意寫作訓練培養(yǎng)逆向思維。
反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導中，有意識地進行這種訓練，可以充分調(diào)遣學生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問題的能力。如學過《懷疑與學問》一文后，指導他們寫《如果沒有懷疑》這樣的反論題，學生自然可寫出無懷疑后各方面的停滯，從而進一步突出懷疑精神在學習中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
二、通過續(xù)寫訓練培養(yǎng)想象思維。
續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開頭，讓學生發(fā)揮合理想象進行寫作。這種訓練，要激發(fā)學生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。如學過《皇帝的新裝》一文后，就要續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，以半命題《的皇帝》的形式，引導學生展開想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學生能補出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
三、通過擴寫、縮寫訓練培養(yǎng)散斂思維。
讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。或者讓他們把一篇或一段寫得很詳細、生動的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進行這種訓練，不僅使學生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓練。如學過《任弼時同志二、三事》后，讓學生把文中事情縮寫為略，把略寫的事情擴寫為詳，重新創(chuàng)作出一篇材料相同，敘述重點不同的新文章。
通過多種形式的作文訓練，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。當然，在實際作文教學中，應(yīng)據(jù)材料和學生情況而定訓練形式，靈活應(yīng)用，循序漸進，切忌拘泥于固定模式。
[淺談作文訓練中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)]。
職專學生要加強口語訓練論文篇三
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學習，開設(shè)普通話口語課，加強對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)，特別是加強口語訓練以提高學生的口語表達能力，顯得十分必要。幾年來，本人在擔任文秘專業(yè)《普通話口語課》時，根據(jù)不同的專業(yè)特點，注重開展專業(yè)特色教學，提高中職學生的語言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學生的口語表達能力，從多方面采取措施，加強對學生口語表達能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語能力的要求。
教師在教學中教學目的要明確，對于自己的教學對象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學生的口語表達能力，有以下幾個方面的要求。
3.1語音要標準。
書，接待上級領(lǐng)導，在乘船參觀郊區(qū)時，喜滋滋地對上級說：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I(lǐng)導聽了一頭霧水，原來他要說的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語音不準（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語音準確是提高口頭表達能力的前提。
3.2用語要準確規(guī)范。
口頭語言雖然多有口語化傾向，書面語較少，但在用語上的準確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學生，可以參照應(yīng)用文寫作對語言的要求，首先要做到語言準確、恰當，少用方言土語，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達說話人的意圖。其次是平實質(zhì)樸，表達時不言過其實，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實行。再次是明快簡潔，少說空話、套話，廢話，直截了當，清楚準確，使人易于理解。最后是語言得體，講話時要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無遮攔，要弄明白什幺該說，什幺不該說。
3.3表達要完整、有條理。
要教會學生耐心傾聽，在傾聽過程中，抓住對方講話的主要信息，經(jīng)過思考后再做表態(tài)，表達起來才會完整而有條理。因為在信訪工作和接待工作中，多數(shù)來訪者都來自基層，而且都是有事而來，心情都比較急切，表達時往往語無倫次，這就需要秘書耐心聽取來者的訴求，設(shè)身處地從對方角度考慮問題，回答對方的問題，使對方感到滿意。
3.4語氣要親切。
秘書工作不僅是為領(lǐng)導服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來訪，進行調(diào)查研究時，要語氣親切、切忌生硬、簡單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔，說些無關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責，使人寒心。平時要求學生講話時應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長”自居，擅作主張。
中職的普通話口語課教學，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教法，想方設(shè)法提高學生的口語表達能力。教學活動應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開，在教學方法上要注意把語言學習與語言應(yīng)用融為一體，使學生在口語表達上能做到學有所用，學有專長，適應(yīng)未來工作的需要。這就需要在教學中把握好一個“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過高了是脫離實際，對教學對象而言，無異于拔苗助長；過低了則毫無意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學法主要是教師的口頭講，學生的耳朵聽，即所謂“口耳教學”。而今隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，科學知識的不斷更新，單靠“口耳教學”已不適應(yīng)新的形勢要求了。所以，跳出“口耳教學”的圈子，激發(fā)學生的學習積極性和主動性顯得尤為重要。怎樣使學生從單純地被動學習變?yōu)橹鲃訉W習呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動活潑，其次是如何讓學生學得主動積極。要使學生主動積極地學習，教師必須考慮學生學習的內(nèi)在因素，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。因此在課堂上，首先要營造一個生動活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動的措施，使學生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識，才能積極地開動腦筋、大膽實踐，有效提高學習效率。
4.1.1讓每個學生有發(fā)言機會。
要使學生的口語能力得到有效的提高，需要大量的操練和實。
踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩詞朗誦等形式，讓學生欣賞、模仿。實踐證明，這樣做可以樹立學生的學習信心，在展示個人才能的同時找到自信，有效激發(fā)學生的學習熱情。要做到讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并使學生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個檔案，上面是全班同學的發(fā)言記錄情況，學生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評成績的依據(jù)之一。然后，要有一定的時間保證，否則就無法實施本計劃。除了課堂提問外，可以根據(jù)實際情況，在課間留下一些時間，讓學生輪流上臺發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學生感興趣又說得來的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時要求學生要盡量使用標準的語音，規(guī)范的語言來傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學生學得生動活潑的一個重要途徑，有計劃地組織課堂討論，既可增長學生的才識，又可提高他們的口頭表達能力。不過，課前教師應(yīng)出示自學提綱，或設(shè)置話題，引導學生積極地自找材料，做好充分準備，那幺，多數(shù)學生就能夠圍繞教師出示的自學提綱或話題進行討論，最后由教師進行歸納總結(jié)。對有爭論性的問題，討論時氣氛活躍，效果很好。當然，限于課時，討論次數(shù)不宜過多。
在實施過程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵學生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵，少指責，培養(yǎng)學生的自信，從而使學生的個人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學生積極開動腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識，積極進行富有個性化的口語交際。這樣，在學生獲得滿足感的同時，也會覺得課上得有新意。
職專學生要加強口語訓練論文篇四
口頭語言是指用有聲語言作為傳播信息的手段，達到交際目的的表達方式。它是相對書面語言而言的?？谡Z表達在生活中無處不在，并且往往關(guān)系到生活、學習、工作的成敗得失。社會的發(fā)展和需要，對教育提出了新的要求和標準，尤其是對于以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不僅要使培養(yǎng)對象具有較強的動手實踐操作能力，而且也要具有較強的口語表達能力，這關(guān)系到學生今后的發(fā)展，是學生走向社會，立足社會受用終生的基礎(chǔ)。
1高職生口語表達能力的基本要求。
1.1合乎邏輯的思維能力。
一個人說話的準確、清晰、簡明，與其思維的準確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不筻攏力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
1.2較強的綜合概括能力。
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實踐中，將面對許多重要的口語表達場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗等，這就要求要有較強的綜合概括能力。
1.3清晰的語言表述能力。
語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當?shù)淖藙荨?/p>
1.4運用語言技巧的能力。
要想提高自身的口語表達能力，必須要掌握一定的語言表達技巧，說理明人，打動對方，達到口語表達的目的。
2研究訓練方法，優(yōu)化教學模式。
2.1科學安排程序，明確教學目標。
第一階段，初級訓練階段。
（1）勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規(guī)范訓練、語調(diào)純正訓練，要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態(tài)勢訓練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓練。通過訓練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓練、口才集中性訓練、口才應(yīng)變性訓練等，要求表達內(nèi)容符合聽眾的判斷標準。
第二階段，高級訓練階段。
（1）即興發(fā)言訓練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學生進行發(fā)言。要求學生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓練。掌握演講稿的寫作技能，學會確定演講基調(diào)的風格、控制語調(diào)、營造高潮等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計和實踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。
（1）交往口才訓練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學習，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。
2.2優(yōu)化訓練方法，調(diào)控訓練過程。
知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學生養(yǎng)成自覺的讀書習慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的`相關(guān)職業(yè)知識。記憶訓練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓練方法有：（1）強烈刺激訓練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（4）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓練記憶能力，對提高學生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓練法首先要做到發(fā)音標準，學習聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢訓練法。態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓練時，要求學生根據(jù)出示的表達目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應(yīng)用時要求學生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓練法。通過電視錄像、錄音讓學生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風度、氣質(zhì)、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學生去體會演講的風格，演講中的開頭、高潮、結(jié)尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。
心理訓練法。心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓練方法如下：
（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗。
思維訓練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓練，訓練學生靈敏、準確地傳遞信息；通過復述訓練，訓練學生快速接受信息、領(lǐng)會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓練學生學會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓練法讓學生在假定的情境中運用各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：
（1）運用案例。從有關(guān)書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學生運用所學解決問題。
口才訓練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會需求，受學生歡迎，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
職專學生要加強口語訓練論文篇五
社會的進步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的語言表達能力，是小學語文教學的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學生的語言表達能力，要從低年級抓起，從學生剛?cè)雽W開始抓起。
一、鼓勵學生敢說愿說。
小學生膽子小。為了讓學生敢說愿說，在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心，調(diào)動學生的積極性。
二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
學生的說話積極性調(diào)動起來了，但學生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時的說話重點應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓練表達技巧。
學生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述?？梢越o學生多讀優(yōu)秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習。并讓學生對范文中的`某個細節(jié)進行復述。
四、學生互相點評，共同提高。
當學生具備一定的說話技巧后，讓學生對某位同學的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
總之，我在教學中有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力，就為低年級學生升入中高年級后進行習作鋪平了道路，又為學生在今后的生活和工作中運用語言打下了扎實的基礎(chǔ)。
職專學生要加強口語訓練論文篇六
1．是語文教學整體結(jié)構(gòu)的需要。
聽說讀寫是小學語文素質(zhì)中的基本能力，口語交際訓練是聽說讀寫四項任務(wù)中不可分割的一部分，口語交際不同于寫文章，它可以通過語音、語調(diào)、體態(tài)語言表達比書面語言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達意?？谡Z交際不能像寫文章那樣字斟句酌，有時要邊想邊說，或者不加思索脫口而出，要想口語交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過認真訓練是不行的。然而，長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我們語文教學重文輕語的現(xiàn)象十分嚴重，教師對學生的讀寫訓練抓得很緊，對學生的聽說訓練基本放任不管，從而導致學生基礎(chǔ)知識和基本技能脫節(jié)，語文能力跛腿，高分低能。
2．是社會發(fā)展進步的需要。
隨著科學技術(shù)的不斷進步，人類對交際活動的速度和效率要求越來越高，口頭語言(口語交際)在交際中越來越顯示出比書面語言更加快捷的特點，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語言在遠距離交際表達領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對學生加強口語交際訓練，具有重要性和迫切性。
1．對學生進行口語交際訓練，必須要求明確、訓練達標。
邊打邊相。
2、要創(chuàng)設(shè)輕松平等的口語交際環(huán)境，讓學生說得自在，說得輕松。
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語官要親切和藹。學生口語交際時要耐心點拔，熱情鼓勵，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個合義是每個學生的訓練機會均等，要面向全體學生，照顧個性特征，對不同程度的學生提出不同的要求，鼓勵后進生大膽參加訓練，使全體同學的能力都得到發(fā)展。
方武：
系統(tǒng)論認為：整體不等于部分的簡單相加，整體大于部分之和。語文教學中聽說壤寫是一個有機的整體，我們不能也不可能把口語交際訓練從這個整體中分離出來，因此把口語交際訓練與聽、讀、寫訓練有機的結(jié)奮起來，必然會取得最好的效果。
預設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨特的問題情景，引起爭議．讓每位學生各抒己見。
茂，形象生動，有很強的故事性，如果指導學生用演課本劇的方式進行表演，既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可以對學生進行口語交際訓練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說。
與寫相結(jié)臺，要求學生在作文之前打好腹稿先說后寫，可以說中心，說提綱·說主要內(nèi)容，說全篇(口頭作文)；也可以寫后再說，說選材的方法，評價作文的得與失，說寫作的體會等等。
典禮之后，教師第二天組織了口語交際課。由于學生有親身的生活體驗，活動中又有意識地進行了觀察，所以這次口語交際課上得很成功，大家爭先恐后的發(fā)言，有的同學幾乎出口成章。
有些語文課外l活動本身就是極好的口語交際訓練方式．如：故事會、詩歌朗誦會、演講會、小型辯論會、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動，盡量給學生創(chuàng)造口語交際訓練的機會。
語言表達自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語調(diào)、語速。對學生的口語交際要專注的傾聽，及時的給予評價，既糾正錯誤，又熱情鼓勵。鼓超他們向新的目標不斷邁進的勇氣。
作為小學語文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認識加強學生口語交際訓練的重要性，并以認真的態(tài)度，開拓的精神把學生的口語交際訓練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學生的語文能力與素質(zhì)。
章的程度，必須培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。
職專學生要加強口語訓練論文篇七
在目前新形勢下，中學英語新課標提倡實用型教學模式，強調(diào)著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體地使用英語口語進行表達的能力，這就要求我們在平時教學當中注重學生口語的訓練。英語口語訓練仁者見仁，智者見智，方法很多，下面我就述說一二，與大家共勉：
在學習中我們讓學生觀察課本的圖畫、觀察日常的實物、觀察別人說話的動作，觀察大自然的景色，同時要求學生把觀察到的結(jié)果用簡單的英語自己說出來，我們知道觀察與說是同一的，觀察不好或不到位或不準確，就很難說準確、說清楚、說好，只有認真觀察，給學生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、真實的語言環(huán)境，學生才能有話可說，從而說出自己看到的、想到的東西。
很多人怕開口，生怕自己發(fā)音與別人不一樣，不準確，有口音，甚至錯誤，怕別人聽不懂笑話自己。其實，只要我們相信自己努力克服心理障礙，大膽開口，就像小孩子學習說話一樣，一開始嘰嘰呀呀，斷斷續(xù)續(xù)，很難聽懂，但堅持說，就慢慢說完整了，大家也就明白了。可見，大膽開口是加強英語口語訓練的必要條件。
我認為首先讓學生經(jīng)常聽原聲帶的錄音，地道的廣播，看原聲電影，然后反復跟讀，模仿其中的語音、語調(diào)，當然，對于初學者來說，可以看著課本，一邊聽，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后，憑記憶模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說起來語言就會流暢，語音就會純正。
我們在中學課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結(jié)構(gòu)整齊、氣勢宏偉、讀起來朗朗上口，對于這樣的美文，我們通過反復誦讀這些文章，增加學生的語感，從而激發(fā)學生學說英語口語的熱情和信心，調(diào)動他們說英語的積極性，最終達到事半功倍的效果。
復述是訓練學生英語口語行之有效的途徑之一。一開始我們先讓學生看課文，迅速了解課文的大概內(nèi)容，然后給學生提一些課文中的問題，學生就會循著這些問題，用自己的語言對課文進行激情、簡單、概括、有序的復述，復述時要注重語言的流暢，發(fā)音的準確。這樣，練得多了，自然就會提高自己的口語表達能力。
在課堂教學中我經(jīng)常鼓勵學生背誦典型句型，像我們常見的'英語900句、日?；顒佑谜Z、各種交際場合用語等，要求學生背誦到滾瓜爛熟的程度，因為只有這樣，才能在學生的腦海中形成英語的語境，才能在說話的時候脫口說出規(guī)范、正確、流利的好句子，才不至于說出語病百出的句子來。
我們可以通過常去英語角或英語俱樂部的辦法，跟那里的同學或陌生人用英語進行聊天，也可以和他們談?wù)撎鞖?、交通、日常生活、購物，當然，也可以和他們說說自己的心里話等，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動人的小說等，有意的將所學句型用于談話當中，也可以參加學校舉行的英語演講、英語歌曲比賽、英語故事會等，通過參加這些活動提高自己的學習興趣，你的英語口語表達能力就會逐漸提高。
在中學課本中我們經(jīng)?？吹秸n文中涉及的很多人物、事件，這時我就會組織學生扮演不同的角色進行口語表演，這樣，通過適時表演學生就有一種身臨其境的感覺，既有興趣又容易練習口語。
職專學生要加強口語訓練論文篇八
社會的進步，呼喚素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對語文教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的語言表達能力，是小學語文教學的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要途徑。提高學生的語言表達能力，要從低年級抓起，從學生剛?cè)雽W開始抓起。
一、鼓勵學生敢說愿說。
小學生膽子小。為了讓學生敢說愿說，在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心，調(diào)動學生的積極性。
二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
學生的說話積極性調(diào)動起來了，但學生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時的說話重點應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓練表達技巧。
學生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的'某個細節(jié)具體講述?？梢越o學生多讀優(yōu)秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習。并讓學生對范文中的某個細節(jié)進行復述。
四、學生互相點評，共同提高。
當學生具備一定的說話技巧后，讓學生對某位同學的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
總之，我在教學中有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力，就為低年級學生升入中高年級后進行習作鋪平了道路，又為學生在今后的生活和工作中運用語言打下了扎實的基礎(chǔ)。
職專學生要加強口語訓練論文篇九
一、結(jié)合語境，把握語感。
首先，文章的語言形式多種多樣：或前呼后應(yīng)，伏言埋筆;或上勾下聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣;或以此達彼，潛義橫生。但不管形式如何，它都以固有的規(guī)律，把詞和組合成有機整體。構(gòu)成這個整體的詞句不是孤立的。其次，反映紛繁多變的客觀事物的語言文字，有概括性，多義性，靈活性的特點，所以，我們又說，一個詞在不同的語言環(huán)境中，它的指代也往往不同，有很大的獨特性?；谶@兩點，聯(lián)系上下文，充分利用語境功能來準確把握語言文字，從而訓練語感，是一條科學的、有效的途徑。在教學中，老師要帶領(lǐng)學生融入語境，豐富語境、點撥語境、鞏固語境。
例如《少年閏土》一文中有這么一句話：“只看見院子里高墻上的四角的天空?！逼浔韺右馑己芎美斫猓嬲x懂這一句話，把握其所蘊含的深刻含義及其弦外之音，言外之意，就得聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際品詞析句才行。文章寫的是作為少爺?shù)摹拔摇迸c少年閏土從相識到相知，最后分離的故事。開頭段描寫了“我”印象中的少年閏土在明朗的月光下，在一望無際的碧綠瓜地里刺猹的英武機敏的形象，既表達出了“我”對少年閏土印象深刻鮮明，也暗含著“我”對那月光、瓜地生活的羨慕。文章接下來寫到：當“我”得知閏土要來時，“我”很高興，因為他和“我”年齡相近，特別是他會捕捉鳥雀：這里也寫出了“我”在大宅子中生活孤獨單調(diào)，文中著重寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊揀貝殼”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”等新鮮稀奇的故事，和閏土的生活相比，“我”才產(chǎn)生了只看到四角的天空這樣的悲嘆。
“天空”是一望無際廣闊高遠的，給人一種心胸開闊，自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞，前面用了三個方位短語加以修飾、限制，使得這天空是有形的，是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里“高墻”更深一層的意思就是指封建制度，封建規(guī)矩，他們生活在封建家庭里，生活在高墻之中，不能接觸到外面廣闊的世界，如井底之蛙只能坐井現(xiàn)天。
所以，三個詞一步一步形象地寫出了他們當時的生活環(huán)境很狹窄，知識很少。同時，我們聯(lián)系上文體會到，在此有“我”對閏土的贊美，對高墻外自由生活的向往，也有對自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡單明白的一句話，卻有著豐富的內(nèi)涵和意味，要挖掘語言文字深層意義只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能實現(xiàn)，從而更好地感受這些語言，培養(yǎng)語感。
二、重視朗讀，激活語感。
朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練之一，也是培養(yǎng)學生語感能力的一種行之有效的方法。《語文課程標準》強調(diào)：小學各階段都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因為語感，只有通過閱讀才能感知;語感，只有通過朗讀才能體現(xiàn)。通過反復朗讀課文，才能更深切地體會到文章中蘊含的作者的意圖和情思，進而對課文的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。學生的情感活動能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振、在很大程度上取決于對課文的朗讀來實現(xiàn)，要真正發(fā)揮朗讀對語感的激活作用，教師在課堂中要留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、自由讀、比賽讀等多種形式，讀懂課文意思，從中得到感悟。
三、再現(xiàn)形象，誘發(fā)語感。
對小學生來講，語感主要應(yīng)具備形象感、意蘊感和情趣性，而三者又以形象感為基礎(chǔ)。形象再現(xiàn)即閱讀時腦海里形成如見其人，如聞其聲的生動活潑的立體畫面。正如別林斯基所說的，閱讀時，“你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，但卻聽不見他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！币虼?，閱讀時只有憑借想象才能走進作品所描述的世界，進入一個看得見，摸得著，能聞到氣味，能聽到音響，能辨出色彩的世界，一個活生生的具體的形象的世界。同時，運用形象思維，去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊意和情感。
四、聯(lián)系生活，豐富語感。
葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！奔醋x到文字時，在頭腦中要再現(xiàn)過去感知過的事物現(xiàn)象，從而更好地感知語言。由此可見，訓練學生語感，應(yīng)引導他們把對生活的觀察、體驗同對語言的研究結(jié)合起來。以豐富的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)去研究表現(xiàn)生活的語言，積聚越多，了解就越深切。例如《十里長街送總理》一文有這祥一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”老師提出“焦急”、“耐心”這兩個詞語，誘發(fā)訓練學生的語感能力。
首先讓學生展開聯(lián)想，回憶自己的生活體驗。如到火車站接親人，你提早等候在車站，可是未到時間或火車晚點了，這時你的心情當然是焦急的，然而，你仍然要堅持等候，沒有回家、這又表現(xiàn)出很有耐心，由此點撥引導，學生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點看到總理靈車，“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠心，不管多晚都要等到。這就準確地反映了老奶奶對周總理熱愛和懷念的感情。這樣，通過對現(xiàn)實生活的聯(lián)系體會，學生的語感自然豐富起來。
小學語文閱讀課教學方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應(yīng)是一名與學生平等參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。
在這種氛圍中，學生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”
話剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。
最后，同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對比。同時也希望通過想通過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
這里的練筆設(shè)計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀能力。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學方法對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設(shè)計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。
如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
面對個個天真活潑、求知欲很強的孩子，我因勢利導地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢?請同學們認真讀課文后就知道了?！碑攲W生第一次讀完課文，’沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。
提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。
又如;我在《鳥的天堂》一課教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。通過以上兩個例子可以看出，讓學生讀代替教師講，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改進，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。但都因給的時間短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有達到學習的效果。
要提高合作學習的質(zhì)量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同層次，把不同層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助后進生的“達標”學習，有利于在小組中形成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價值，具有一定的深度和可評估性。科學的評價是合作學習有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學生的實際情況制定不同的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行反思，使其體會到自己的進步，消除后進生的自卑感，使其增強自信心。
實施評價時，不僅要評價學生的成果，更要關(guān)注學生合作學習的過程;不僅要評價每個學生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評價學生的學習水平，還要關(guān)注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
職專學生要加強口語訓練論文篇十
論文摘要:把價值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會計》課程中引入價值觀教育，能將職業(yè)價值觀潛移默化地融入學生的思想和行動中。
我校設(shè)有三個專業(yè):金融、會計、商務(wù)英語，培養(yǎng)出來的學生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學校通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動手操作技能比較強，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強，用人單位希望學校加強職業(yè)價值觀教育，加強對學生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會計》課堂教學中進行了滲透職業(yè)價值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。
理論依據(jù)。
聯(lián)合國教科文組織在其的報告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強調(diào)，職業(yè)教育和培訓必須適應(yīng)21世紀知識型社會的變化和需求。一個可持續(xù)發(fā)展的知識型社會應(yīng)當以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現(xiàn)和自我完善的源泉，同時也作為經(jīng)濟和社會發(fā)展的動力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價值觀。價值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動力，構(gòu)成個人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動力。
價值觀教育就是依據(jù)一定社會的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業(yè)價值觀教育等等。職業(yè)價值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時代性。
職業(yè)價值觀教育內(nèi)容。
在《基礎(chǔ)會計》課堂教學中滲透的職業(yè)價值觀內(nèi)容，筆者歸納為認真做事、細心規(guī)范、誠實守信和團隊合作四方面。
培養(yǎng)學生認真做事的工作態(tài)度職業(yè)學校的學生在校學習期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學中應(yīng)把認真做事的學習態(tài)度和意識灌輸給學生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習慣就要先培養(yǎng)認真做事的態(tài)度，要求學生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會計憑證填制內(nèi)容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學生形成習慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認真處理理論與實踐的關(guān)系，努力提高教學的有效性。筆者十分注重把認真做事價值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學們對班費去向的猜疑時，指導生活委員設(shè)立了“班費收支登記簿”，運用會計專業(yè)知識做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學們對本班班費收支情況都能了解。此后，這種認真負責的`工作作風得到了全班學生的贊賞和信任，生活委員也成為同學心中的好干部，同學們也懂得了該如何認真做事。
形成細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣會計工作的特殊性決定了會計人員應(yīng)具備嚴謹、細心的職業(yè)習慣。一年級的學生正處于專業(yè)學習的起步階段，此時，《基礎(chǔ)會計》教學應(yīng)在授予他們知識技能的同時．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣習慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強化訓練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內(nèi)容少的小測驗)。一學期過后．學生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴謹、細心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學生(53人)在《基礎(chǔ)會計》學科關(guān)于“原材料明細賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴謹、細心的職業(yè)習慣和處事認真的工作態(tài)度。
采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準市場，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強的責任心，群策群力，發(fā)揮團隊合作精神，產(chǎn)生競爭意識，努力經(jīng)營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓練培養(yǎng)了學生的溝通協(xié)作能力，學生與人交往、處理各種社會關(guān)系的能力明顯提高。
職業(yè)價值觀教育的策略。
筆者在《基礎(chǔ)會計》教學中運用多種方法滲透職業(yè)價值觀教育，其中最突出的是以學生為中心的體驗式教學法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學正是圍繞教學時效性，課堂上教師少講多輔導，讓學生自己去做，通過體驗而習得職業(yè)價值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個學生都把某個月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學生評價登記結(jié)果，有助于學生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認知實訓(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學法外.還采用角色扮演教學法.把企業(yè)經(jīng)營權(quán)交給各學生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導，讓學生在做中學，體驗相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。
《基礎(chǔ)會計》教學還要注重學生的主體參與，做到教學相長，真正有利于職業(yè)價值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會計實訓指導”活動課程的開展，就是讓學生在模擬中獲得財會專業(yè)知識、技能與能力，感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學習的活動課程體現(xiàn)了學生主動性，凸顯了學生主體作用，學生做的過程中除了對會計基礎(chǔ)知識內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價值取向。
總之，把職業(yè)價值觀教育引入《基礎(chǔ)會計》課程中，營造適合學生的學習途徑和學習氛圍，有助于學生在學習過程中逐漸形成符合社會與職業(yè)要求的價值觀，有助于學生的全面發(fā)展。財經(jīng)專業(yè)課的教學應(yīng)多方面、多渠道地加強職業(yè)價值觀教育，真正把學生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
職專學生要加強口語訓練論文篇十一
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，學習英語的重要性已是眾所皆知。學習和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀國民素質(zhì)的基本要求。然而在實際生活中，由于對口語、聽力訓練重視不夠，大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此，培養(yǎng)中學生的英語口語能力勢在必行。
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學生以表達的機會和新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。
現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。
這種見錯就糾，甚至打斷學生對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師糾正學生交際中的語言錯誤應(yīng)注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不感開口的心理焦慮，使學生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗，從而增強口語表達的自信心和愿望。
三、強化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達的習慣。
教學實踐表明，有時在學生“卡殼”，即發(fā)生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養(yǎng)學生自我完整表達，首先應(yīng)了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時引導他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。
四、因材施教。
教育教學中，教師要考慮學生的個性差異，充分了解學生，教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。此外，還要根據(jù)學生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對此類學生應(yīng)采取“吹毛求疵法”，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對、說得準、說得好；性格內(nèi)向的學生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。實踐證明，因材施教是解決口語表達中存在問題的最重要的方法之一。
職專學生要加強口語訓練論文篇十二
摘要：分層次教學符合學生的實際情況，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生在情感、態(tài)度與價值觀的教育熏陶下，達到最近發(fā)展區(qū)的教學目標。
關(guān)鍵詞：分層次教學；探討。
長期以來，體育課的教學與考核，只能在教師的嚴格要求下，按照統(tǒng)一的標準來衡量學生體質(zhì)狀況，導致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴重挫傷了學生進一步練習的積極性和主動性，影響了學生身體素質(zhì)和運動能力的整體提高。
因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學只有符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，并使學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關(guān)系，正確對待個別差異，因此，教師應(yīng)當針對學生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學生的求知欲和心理特點，使師生之間、同學之間關(guān)系和諧，使學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學習態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學效果。
我校結(jié)合學生實際狀況，進行了體育課分層次教學的探討，其目的以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揚學生的主體精神，發(fā)揮學生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學生自身發(fā)展，努力達到“最近發(fā)展區(qū)”的個性化教學，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法：
一、科學地制定教學目標。
要做到總體目標統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次、各種練習的設(shè)計、教師的指導與幫助則視具體情況而定。
在體育教學中，根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學生分為a、b、c三個層次（其中a為優(yōu)等生，b為中等生，c為后進生），并分別制定教學目標為創(chuàng)新性目標、發(fā)展性目標和基本性目標。創(chuàng)新目標是指學生在熟練掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標是指學生在掌握所學內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學習任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準備，深入了解學生，認真?zhèn)浜谜n，使課時具有周密的計劃性和顯著的針對性。
二、客觀地把握學生層次。
要做到深入了解學生，研究分析學生學情，由于作為整個教學活動的主體，其能力、興趣、動機、學習方式的差異，接受教學信息的情況也就有所不同，更由于教學組織工作是動態(tài)的，組織形式的運用與教學內(nèi)容、課的類型、場地器材、學生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學方法與要求。不同的教材有不同的教學組織形式，同一教材也有不同的教學分組形式，同一教材新授課和復習課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學年成績比較，初步認定學生的層次，再根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次。
三、靈活地選擇教學方法。
要做到教學有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學一開始，既盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習體會，進而對所學技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習過渡并遷移到新的'教學內(nèi)容，在練習和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。
對于技術(shù)較強難度較大的項目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習及輔助性和誘導性練習的內(nèi)容，編制好練習順序，讓學生進行反復練習。同時，安排練習內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動作進行適當引伸和變化。在練習過程中，教師要隨時搜集與評定學生學習效果，通過及時反饋評定效果，有針對性組織練習，從而逐步形成合作學習、互相促進、異步達標、各得其所的動態(tài)發(fā)展狀態(tài)。
四、有效地實施個別指導。
要做到a、b、c三層學生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個結(jié)合：
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進行適當延伸或補充。
教師要熱愛學生，耐心細致地做好學生的領(lǐng)路人，堅信每一個學生都是很棒的，要給予不同層次學生以細心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導差生，都要伴之以強有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子?！?/p>
五、全面地考核評定成績。
要做到綜合評價，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，補其所短，激勵進步，使后進生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強進一步努力的信心；優(yōu)等生知道學無止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評價應(yīng)該以健康第一為指導思想，以學生的學習態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵學生積極進取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。主要通過教師對學生的觀察、考查和測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價的意見，對學生進行綜合評定。
實踐表明，在體育課中實行分層次教學，抓兩頭促中間，面向全體學生，注重了質(zhì)量的提高，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學效益，達到了增強學生體質(zhì)的目的。
參考文獻：
[1]張祖春王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本.華中師范大學出版社.2002.4。
職專學生要加強口語訓練論文篇十三
從教育學的角度出發(fā)，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接和概括的反映。體育教學是一個復雜的動態(tài)過程，既有體育知識的學習與掌握，又有動作技能及要領(lǐng)的形成，特別是訓練技術(shù)的具體體現(xiàn)，其顯著特點在于學生的身體直接參與到活動中。因此，體育教學中應(yīng)該把動作技能的訓練與學生的思維訓練結(jié)合起來。幾年來，我們立足體育課教學實際，從學生和體育課的實際出發(fā)，除加強對學生體育技能的訓練外，特別注重其思維訓練，以思維訓練為突破口，培養(yǎng)學生的良好體育素質(zhì)，推進體育課教學向創(chuàng)新、能力培養(yǎng)方向發(fā)展。
一、通過動作技術(shù)訓練，培養(yǎng)學生的操作思維能力。
操作思維是指反映肌肉動作和操作對象活動的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動。體育心理學指出，思維訓練是當代體育教學中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對策之一。確實如此，我在體育教學的過程中感到，在學生動作技能的學習過程中，加強學生的思維訓練，對動作技能的掌握和改進有很大的幫助。讓學生“思維著去感知”，就是要讓學生在學習時，通過積極的思維，運用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來幫助學生理解領(lǐng)會動作的原理和要領(lǐng)，從而較快地掌握和改進動作，取得較好的教學效果。
例如，前滾翻分腿起教學時，我們先讓學生復習前滾翻的動作，然后就前滾翻分腿起的動作進行示范和講解，接下來讓學生進行幾次練習。結(jié)果絕大多數(shù)的學生感到完成動作有一定的困難，特別是在結(jié)束時，不是站不起來，就是站起來兩腿有彎曲。于是我們就請學生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個動作完成難易的關(guān)鍵在什么地方？我們再借助動作的圖解，讓學生找出在做兩個動作時身體重心的`變化。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時，人的身體重心起伏不大；而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢時，重心有較明顯的提高。然后我們再請學生想一想：怎樣用已學過的力學的原理來解決這個問題？通過學生的議論，我們因勢利導地給他們指出了兩點：一是如何增加一個動力，幫助提高身體重心；二是如何在動作結(jié)束時有一個適當降低身體重心的姿勢。動力的獲得可通過兩個方面：一是在動作開始時增加兩腿向前蹬地的力量，使身體有較快的向前滾翻的速度；二是在滾翻至身體坐墊時，兩手及時靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時機和位置一定要恰到好處，如果兩手推墊過早或位置離身體較遠，推墊的結(jié)果不是動力，而是一個向后的阻力。如何適當降低動作結(jié)束時的身體重心，就要求學生在練習的過程中做好折體，并加強髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習。經(jīng)過啟發(fā)式的講解，學生對動作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習過程中進一步體會肌肉的感受，通過學生間相互觀摩指正，最后學生都能很好地完成前滾翻分腿起的動作。
二、通過動作技術(shù)要領(lǐng)的訓練，培養(yǎng)學生的思維想象力。
體育課中的動作技術(shù)訓練是教學的基本功，也是全面實施體育技術(shù)要領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從某種角度出發(fā)去認識、強化學生體育課中的動作技術(shù)要領(lǐng)訓練，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維想象能力，還能有效地提高學生的綜合能力，提高學生的身體素質(zhì)，為終身鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。思維的想象能力也是思維能力的一種表現(xiàn)，它的最大特點是，使受教育者能夠依據(jù)要領(lǐng)、動作，特別是技術(shù)訓練的過程，借助已有的知識進行聯(lián)想、再造、重復與創(chuàng)生，從而為完成新任務(wù)而提供知識、能力、智力保障。在進行單杠支撐后回環(huán)的教學時，有很多學生在學習中掌握不好動作。這中間除了一些心理上的恐懼感外，主要還是對動作的技術(shù)原理不清楚。我們就啟發(fā)學生的思維：想一想物理課中學過的力偶原理，用力偶轉(zhuǎn)動的原理來分析支撐后回環(huán)的動作原理。兩腿積極前擺和上體的主動倒肩是力偶中的一對方向相反的力；腹部貼杠使身體在回環(huán)的過程中有一個支撐點；在動作練習時，如回環(huán)力量不夠，就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體積極主動的倒肩；如在回環(huán)時，身體落下，就必須掌握兩腿經(jīng)向后預擺后腹部要及時貼杠。然后在學生練習時，要求他們先想一想教師的示范動作和動作的要領(lǐng)，再接下來做動作。我們加強了對學生練習的保護與幫助，并及時用簡短的語言提醒學生，如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學生在學習中能較快地掌握動作要領(lǐng)，并且進一步改進動作。這樣在他們完成動作的同時，也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。
跑的基本練習是從小就開始進行了，目的是為了提高學生跑的速度。教學實踐中如果只是為練習而練習，不明確該練習的目的是什么，學生練起來容易感到枯燥乏味，教學效果不好。我們請學生思考一個問題：在100米跑時，如果學生甲、乙的步頻一樣，學生甲步長2米，乙步長1.5米，哪么誰先到終點？答案是甲先到終點。如果學生甲、乙兩人的步長一樣，學生甲的步頻比乙的步頻高，請問誰先到終點？答案也是甲先到終點。這樣就讓學生了解到步長與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進行跑的基本練習時，要引導學生認識到后蹬跑、高抬腿跑等練習是發(fā)展步長或步頻的主要手段，使學生在跑的基本練習時有明確的目的。
實踐證明，在體育教學領(lǐng)域中，運用思維訓練還是大有作為的。我們認為，要加強學生的思維訓練，教師要在以下幾個方面去努力：第一，要進一步鉆研業(yè)務(wù)，運用正確的原理和方法去指導學生。第二，要重視理論課的教學，提高學生強身的“三基”知識，為學生的思維訓練打下認知基礎(chǔ)。第三，教師可以運用體育心理學的技巧和水平，善于捕捉時機，運用簡練的語言，加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的習慣和能力，努力促進知識和動作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高體育教學質(zhì)量，提高學生掌握動作的能力，發(fā)展學生的體育鍛煉能力，增強學生的體質(zhì)，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
職專學生要加強口語訓練論文篇十四
單純的為了提高學生的英語成績而進行的高中英語教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，也無法促進學生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下，情感成了英語教學中的主要方式，情感對高中英語教學的重要性漸漸地被人們接受，從而成為了英語課堂教學的主要途徑。高中的英語教學伴隨著語言教學，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英語教學中不受到人們的重視，對教師的教學質(zhì)量以及學生的學習興趣都將產(chǎn)生極大的影響，所以情感在高中英語教學中的作用不能小覷。
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