充分認(rèn)識(shí)到在寫(xiě)總結(jié)之前,我們可以先列出一份詳盡的清單,收集要點(diǎn)和觀點(diǎn)。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄,希望能給您的總結(jié)寫(xiě)作提供一些啟示和幫助。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解豐子愷的寫(xiě)作風(fēng)格,體會(huì)他對(duì)兒女的那份愛(ài)。
2、通過(guò)分析重點(diǎn)的詞句,體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
3、體會(huì)作者為什么在給孩子們贊美時(shí)要表達(dá)作為成人的悲哀。
4、掌握“憧憬、鞠躬盡瘁、考妣、齷齪、藤榻、抱怨、妥協(xié)”等一些詞語(yǔ)。
5、學(xué)習(xí)第二人稱的寫(xiě)法。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
2、體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的父愛(ài)。
體會(huì)作者在贊美孩子的率真時(shí)表達(dá)的對(duì)成人的悲哀。
1課時(shí)。
受人景仰的現(xiàn)代漫畫(huà)家、散文家豐子愷曾說(shuō)過(guò)這樣的話:“近來(lái)我的心為四事所占據(jù)了:天上的神明與星辰,人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女,是在世間與我因緣最深的兒童,他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位。”一個(gè)把孩子和神明、星辰、藝術(shù)等同起來(lái)的人,一定是一位難得的好父親。今天我們就走進(jìn)這樣的一個(gè)父親的世界,去體會(huì)那份父愛(ài)。
師生共同合作朗讀課文,解決如下字詞:
憧憬鞠躬盡瘁考妣齷齪藤榻抱怨妥協(xié)。
初讀課文后,你一定會(huì)為豐子愷在文章中表現(xiàn)出的對(duì)孩子的愛(ài)所感動(dòng),那么,這位富有愛(ài)心的父親有著怎樣的經(jīng)歷和成就呢?我們一起來(lái)了解這位作家。
豐子愷(1898~1975),漫畫(huà)家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家。原名豐潤(rùn),又名豐仁。浙江崇德(現(xiàn)屬桐鄉(xiāng))人。1914年考入浙江省立第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)。1921年?yáng)|渡日本,學(xué)西洋畫(huà)?;貒?guó)后在浙江上虞春暉中學(xué)和上海立達(dá)學(xué)園任教。1925年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作并發(fā)表漫畫(huà)。1928年任開(kāi)明書(shū)店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫(huà)著名藝壇。并寫(xiě)作了以中小學(xué)生和一般音樂(lè)愛(ài)好者為對(duì)象的音樂(lè)讀物32種。文筆淺顯生動(dòng),起了普及西洋音樂(lè)知識(shí)的啟蒙作用。20世紀(jì)50年代還從事介紹蘇聯(lián)的音樂(lè)教育、音樂(lè)情況及翻譯歌曲??箲?zhàn)爆發(fā)后,舉家內(nèi)遷,在任教的同時(shí)積極從事抗日文化活動(dòng)??箲?zhàn)后返回杭州,居家從事創(chuàng)作和翻譯。新中國(guó)成立后定居上海,曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美協(xié)上海分會(huì)主席、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市文聯(lián)副主席等職。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《緣緣堂續(xù)筆》等。漫畫(huà)有《子愷畫(huà)全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國(guó)屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語(yǔ)》等。出版有《豐子愷文集》(7卷)。
阿寶給凳子穿鞋子。
軟軟拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫。
詳寫(xiě)的是瞻瞻,這樣詳略得當(dāng),突出了較小的孩子瞻瞻的可愛(ài)。
2、這些事情的敘述,表達(dá)了父親怎樣的情感?從哪個(gè)詞中可以看出?
這篇文章表達(dá)了作者對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)孩子的純真直率的贊美。從“憧憬”一詞就可以看出來(lái),以“憧憬”開(kāi)頭,以“憧憬”結(jié)尾。表達(dá)對(duì)兒童真性情的贊美與熱愛(ài)。說(shuō)明作者也是這樣一個(gè)率真的人。那么作者“憧憬”的是什么樣的孩子的生活呢?下面探討的就是這個(gè)問(wèn)題。
3、作者“憧憬”的是什么?
他認(rèn)為孩子值得佩服,做事全力以赴,真率、自然、熱情。
他認(rèn)為孩子最富有創(chuàng)作力。
他認(rèn)為孩子的世界最廣大。
所以,他對(duì)自己呵斥孩子、奪脫孩子,感到愧疚。連該給孩子們打的預(yù)防針,都覺(jué)得是一種殘忍。由此可見(jiàn)作者對(duì)孩子的愛(ài)。作者更害怕孩子長(zhǎng)大后會(huì)像所有大人一樣失去從前的純真。
到他的孩子們都能理解他的話的時(shí)候,他的孩子們就都長(zhǎng)大了。成人有時(shí)不得不做一些違背自己心愿的事,這樣就必然會(huì)慢慢失去純真。作者既不愿自己失去純真,更不愿孩子們失去純真。然而,孩子們又必須長(zhǎng)大,這就是無(wú)法改變的悲哀。當(dāng)然,人長(zhǎng)大并不意味著要失去純真。這無(wú)疑也是對(duì)人們真性情的呼喚。讀者當(dāng)有此感受。
作者這里提到的“悲哀”,相信對(duì)將來(lái)長(zhǎng)大成人的孩子也是一個(gè)告誡,不要因?yàn)槌砷L(zhǎng)而失去純真。
因?yàn)樨S子愷非常愛(ài)自己的孩子們,于是,孩子的一舉一動(dòng)都在他的眼中,孩子自然成了他的模特。他的畫(huà)大部分以孩子的生活為藍(lán)本,可以說(shuō)這本畫(huà)集是孩子們的生活寫(xiě)照。作者通過(guò)自己的畫(huà)留下對(duì)孩子的童年時(shí)美好生活的回憶。所以,他的序仍然以孩子為主題,作者在序中盡情表達(dá)對(duì)孩子們的贊美,對(duì)童真的熱愛(ài)和依戀。這也正是對(duì)美好生活的依戀。正如作者所說(shuō)的:“天上的神明與星辰,人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女,是在世間與我因緣最深的兒童,他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位?!痹谒男哪恐泻⒆雍退囆g(shù)是等同的,所以,在這本畫(huà)集的序里,他仍然在盡情地表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。
6、不知道大家是否注意到作者采用的人稱是第二人稱,體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。采用了第二人稱的寫(xiě)法,仿佛是與孩子們直接對(duì)話,顯得更親切、自然。
(同學(xué)之間交流)。
請(qǐng)同學(xué)們以組為單位,展示豐子愷的作品,做成課件或辦成小報(bào)皆可,在班級(jí)為同學(xué)們講解自己心目中的豐子愷。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)?:
——知識(shí)與能力。
1、反復(fù)誦讀,理解作者熱愛(ài)孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
——過(guò)程與方法。
應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破。
——重點(diǎn)。
品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
——難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
——教學(xué)突破。
教學(xué)中以學(xué)生自讀研究為主,教師僅作點(diǎn)撥而已,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
——教師準(zhǔn)備。
小黑板(出示詞語(yǔ)用)。
——學(xué)生準(zhǔn)備。
課前朗讀課文幾遍。
教學(xué)步驟?。
第一課時(shí)。
一、???????導(dǎo)入??新課。
1、導(dǎo)入??:今天我們一起來(lái)研討一篇新的文章《給我的孩子們(節(jié)錄)》。
學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2、介紹寫(xiě)作背景:這篇文章是豐子愷先生為《子愷畫(huà)集》寫(xiě)的序,作于1926年圣誕節(jié),寄托了對(duì)兒童的愛(ài)和對(duì)兒童率真的天性給予高度的肯定,表現(xiàn)出對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。
學(xué)生聽(tīng)老師介紹,了解課文的寫(xiě)作背景。
2、出示生字詞,并講解其涵義:
學(xué)生解讀生字詞。
二、???????學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)思考:這篇課文可分為幾個(gè)部分?各個(gè)部分各講了什么?
學(xué)生看書(shū)后回答:可分為兩個(gè)部分。
第一部分(1——7),寫(xiě)孩子們率真自然的性格。
第二部分(8——11),抒發(fā)自己失去了童真的悲哀。
2、啟示:第一小節(jié)主要講了什么?
學(xué)生看書(shū),思考并交流:第一段的文學(xué)基調(diào)是傷感的,作者想把自己內(nèi)心話告訴孩子們,可是孩子們不會(huì)理解,而等到孩子們可以理解的時(shí)候,已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡了。
3、過(guò)渡:是的,在作者的眼中,孩子們最可貴的是他們的率真和無(wú)邪。在成人眼中,瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中,瞻瞻的行為表現(xiàn)也許是“任性”,比如多次寫(xiě)到他的大哭、爭(zhēng)辯等,而在作者看來(lái),這恰恰是他自然、真實(shí)情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”,他想哭就大哭,想鬧就胡鬧,從不會(huì)掩飾自己的情緒,而大人們呢?他們的“沉默”、“含蓄”,其實(shí)包含著“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實(shí)感,而這種真情實(shí)感只有在孩子們身上才能看到。
學(xué)生聽(tīng)老師分析。
4、定兩位同學(xué)朗讀1、2小節(jié)。
學(xué)生朗讀1、2兩個(gè)小節(jié)。
5、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節(jié),說(shuō)說(shuō)它們分別寫(xiě)了什么?
學(xué)生讀課文后回答:第三段寫(xiě)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中有自主的創(chuàng)造,而成人卻喜歡給同類的行動(dòng)賦以“意義”和標(biāo)語(yǔ)口號(hào);孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的,而大人們做點(diǎn)什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài),一定認(rèn)為爸爸的工作是無(wú)聊的,媽媽的勞動(dòng)是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂(lè),并引出一個(gè)重要的家庭課題,即與孩子們的相處之中,成人在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。
6、小結(jié):是的,孩子們有孩子們的興趣,大人有大人的考慮,成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時(shí),無(wú)意間傷害了他們的心靈。
學(xué)生聽(tīng)老師小結(jié)。
三、???????分析課文的第二部分。
1、提問(wèn):在這一部分里,作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的?
學(xué)生認(rèn)真思考后回答:在作者眼中,孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的,而在人世間,在成人世界里,有的只是俗務(wù),人與人之間沒(méi)有了“徹底的真實(shí)和純潔”。作者特別寫(xiě)到自己為了謀生而到上海上課,這些都看做是為了生存而不得不做的“無(wú)聊”的事,而孩子們的生活才是真的生活。
2、過(guò)渡:是的。那么作者真正的悲哀是什么?
學(xué)生認(rèn)真思考后交流。教師明確參考答案:作者真正的悲哀是因?yàn)橄氲搅撕⒆觽兊奈磥?lái)。一想到“你們的黃金朝代有限,現(xiàn)實(shí)終于要暴露的”,想到“兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步”,更想到自己也曾有過(guò)阿寶這樣無(wú)拘無(wú)束的童年,有過(guò)純真的快樂(lè),眼看著孩子們會(huì)和自己一樣被俗務(wù)纏身,失去自我,不禁悲從中來(lái)??匆?jiàn)自己心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福,而幸福時(shí)光就要結(jié)束,這種傷感是難以克服的。
四、???????總結(jié)全文。
1、提問(wèn):你認(rèn)為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情?
學(xué)生思考后回答:這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康,贊揚(yáng)孩子們的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出了對(duì)真善美的向往。
2、總結(jié):這篇文章是一個(gè)書(shū)序,但是主題明確,是給“我的孩子們”的。文章真情直白,親切自然,不矯飾,雖是父親對(duì)兒女的說(shuō)話,但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法,為孩子們的成長(zhǎng)考慮,從這些瑣事中感悟到人性在社會(huì)中的畸形發(fā)展,從而不動(dòng)聲色地對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)給予評(píng)判與否定。
學(xué)生聽(tīng)老師總結(jié)全文。
3、布置作業(yè)?:請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文的最后四小節(jié),并寫(xiě)一段不少于500子的讀后感。
學(xué)生記錄作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
“我”——失去自我???俗務(wù)纏身。
孩子們——純潔真實(shí)???前途光明。
教學(xué)后記:
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑,理解了作者熱愛(ài)孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情;深入地品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法;通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài),及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性,珍惜美好的童年。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí):
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體出示《子愷畫(huà)集》中漫畫(huà)若干,引出關(guān)于孩子童真童趣的話題,導(dǎo)入課文。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
3、檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)。
觀看圖片,思考。解讀生字詞。
《瞻瞻的車》、《阿寶兩只腳,凳子四只腳》。
二、快速瀏覽,整體感知。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
瀏覽任務(wù):
1、整體感知文本,體會(huì)作者在文中流露的情感。
2、理清文章思路,看一下這則序言主要分幾個(gè)部分?各部分又分別講了些什么內(nèi)容?
學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文,邊讀邊思考。
組織學(xué)生閱讀、思考、交流。
作者情感:
對(duì)孩子率真、自然的天性的贊美,對(duì)這種天性將在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅的悲哀。
文章思路:
第一部分(1-7)寫(xiě)孩子們率真自然的性格。
第二部分(8-11)抒發(fā)失去童真的悲哀。
三、心理?yè)Q位,體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
講述:
有位父親帶三歲的孩子逛商場(chǎng),讓他在地上走,可孩子拼命地大哭,父親蹲下來(lái)才明白,孩子看到的是一個(gè)多么恐怖的世界,在孩子眼前只看見(jiàn)到處都是人們的腿在來(lái)來(lái)來(lái)往往地晃動(dòng),看不見(jiàn)一張笑臉,于是他決定無(wú)論多累,都要把孩子騎在肩上。看來(lái)我們只有用心理?yè)Q位法,才能理解兒童的率真世界。請(qǐng)研讀課文第一部分,領(lǐng)略作者筆下孩童自然率真的天性,并與作者筆下的成人世界作比較,體會(huì)作者流露的情感。聽(tīng)教師講述心理?yè)Q位,體驗(yàn)童真對(duì)比中揣摩作者情感對(duì)孩子:“尤其可佩服”、“對(duì)你們更要愧死”、“不安心得很”對(duì)成人:“不自然的、病的、偽的”、“在你們(孩子)面前真是出丑得很了”、“你(孩子)一定輕視我”
布置課后學(xué)習(xí):
1、你有自己的童趣小故事嗎?父母是怎樣對(duì)待你的童趣的?把它拿出來(lái)與同學(xué)交流。
2、你能選擇其中的一則,學(xué)一學(xué)豐子愷,用簡(jiǎn)單的漫畫(huà)描畫(huà)出來(lái)嗎?
3、課后交流自己的童趣,及父母對(duì)自己童趣的態(tài)度。
4、用簡(jiǎn)單的漫畫(huà)描畫(huà)自己的一個(gè)童趣。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí):
一、展示“我的童趣”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1、請(qǐng)學(xué)生小組交流自己的童趣故事和自己繪制的漫畫(huà),挑選3則全班交流。
交流童趣故事和漫畫(huà)。
二、聯(lián)系生活,體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
指名朗讀這一部分。
提示學(xué)生思考:
1、這一部分里作者是如何看待成人生活與孩子生活的?
2、作者真正的悲哀是什么?
3、有人說(shuō)《子愷畫(huà)集》這名太普通,如請(qǐng)你給重新取個(gè)名字,你覺(jué)得取怎樣的合適?能說(shuō)說(shuō)你這樣取的理由嗎?例:《黃金時(shí)代》、《金色童年》、《純真時(shí)代》、《蜘蛛網(wǎng)落花》、《舐?tīng)偾樯睢贰怀鐾娴目少F或父親對(duì)孩子的摯愛(ài)。
1、聽(tīng)學(xué)生朗讀體會(huì)作者溢于言表的“悲哀”。
2、思考教師提出的兩個(gè)問(wèn)題。
3、給畫(huà)集取名并講述理由。
組織學(xué)生思考后交流,明確:
孩子生活:出肺肝相示、徹底的真實(shí)和純潔。
成人世界:俗務(wù)纏身、身不由己、無(wú)奈隨俗。
作者真正的悲哀:看見(jiàn)心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福,而幸福時(shí)光就要結(jié)束,他們很快就會(huì)長(zhǎng)大,退縮、順從、妥協(xié)、屈服到像綿羊的地步,這種悲哀是難以克制的。
交流并作筆記。
三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
引導(dǎo):
學(xué)貴有疑,本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達(dá)的情感復(fù)雜,針對(duì)下列句子,請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,然后和同學(xué)們一起討論:
1、這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人之間的所謂“沉默”,“含蓄”、“深刻”的美德,比起你來(lái),全是不自然的,病的,偽的!
2、孩子們,你們果真抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來(lái)了!
3、我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步。我自己也是如此?!昂笾暯?,亦猶今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!
學(xué)生品味、質(zhì)疑、探討、解疑,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀,品味豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格:真情直白、親切自然、毫不矯飾。
選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀,品味豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。
課后學(xué)習(xí):
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
它時(shí)而幽默風(fēng)趣,時(shí)而又真情流露;時(shí)而令我不禁感慨,時(shí)而卻讓我捧腹大笑。譬如這一段對(duì)瞻瞻的描寫(xiě):“瞻瞻,你最純真可愛(ài)!外婆普陀去燒香買回來(lái)給你的泥人,你何等鞠躬盡瘁地抱他,喂他;有一天你自己失手把他打破了,你的號(hào)哭的悲哀,比大人們的破產(chǎn),失戀,brokenheart(心碎),喪考妣,全軍覆沒(méi)的悲哀還要真切。”真有趣,再譬如這一段:“我每次剃了頭,你真心地疑我變成了和尚,好幾時(shí)不要我抱。最是今年夏天,你坐在我膝上發(fā)見(jiàn)了我腋下的長(zhǎng)毛,當(dāng)作黃鼠狼的時(shí)候,你何等傷心,你立刻從我身上爬下去,起初眼瞪瞪地對(duì)我端詳,繼而大失所望地號(hào)哭,看看,哭哭,如同對(duì)被判定了死罪的親友一樣?!鄙鷦?dòng)形象地寫(xiě)出了瞻瞻的天真可愛(ài):對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇。小孩子的世界總是那樣的美麗、純真,怪不得豐子愷老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
雖然全文語(yǔ)言以幽默為主,但其中也不能沒(méi)有真情流露:“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫,我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去,而有一次,我甚至打了你,看你嚎哭的樣子,我竟不安慰,還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了,后悔自己為什么那么無(wú)情。可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō):‘軟兒,原諒我吧!我錯(cuò)了,我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò),不該那么粗魯,當(dāng)時(shí),你也還是個(gè)小孩,什么事也不懂?!薄白畈话残牡模怯袝r(shí)我還要拉一個(gè)你們所最怕的陸路沙醫(yī)生來(lái),教他用他的大手來(lái)摸你們的肚子,甚至用刀來(lái)在你們臂上割幾下,還要教媽媽和漫姑擒住了你們的手腳,捏住了你們的鼻子,把很苦的水灌到你們嘴里去。這在你們一定是認(rèn)為是太無(wú)人道的野蠻舉動(dòng)吧!”這兩段寫(xiě)了豐子愷先生“覺(jué)得對(duì)不起孩子”的事情,讀完我不禁感慨不已。要是平常碰到這種情況,恐怕爸爸媽媽都會(huì)是認(rèn)為孩子不聽(tīng)話,一段時(shí)間后就忘記了。而豐子愷先生不是這樣,他不但沒(méi)有忘記,還對(duì)自己犯下的“罪行”而向孩子“懺悔”,從此看出豐子愷先生是個(gè)認(rèn)真、能理解孩子的好爸爸。
讀完這篇散文,我深深地感受到他對(duì)孩子們的愛(ài)。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)?:
2.品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解作者對(duì)孩子們的感情,領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí),在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設(shè)想:
反復(fù)誦讀,師生共賞。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
(純潔真誠(chéng),天真爛漫,無(wú)憂無(wú)慮,富有童趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))。
是啊,同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實(shí)不僅僅是你們向往童年,成年人同樣如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,現(xiàn)代著名漫畫(huà)家、作家。
學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,可輕聲跟讀,找找文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。
(播放課文配樂(lè)朗誦)。
師生互動(dòng),討論:
1.文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事?
阿寶:給凳子穿鞋子。
軟軟:擺弄爸爸的羊毫筆。
……。
2.文中除了寫(xiě)了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,還寫(xiě)了什么?
還抒發(fā)了失去童真的悲哀。
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?
§1,§8—11????世俗生活,社會(huì)風(fēng)氣,教育弊端。
學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。
3.簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康,贊揚(yáng)孩子的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達(dá)的感情復(fù)雜,針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人間的所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你來(lái),全是不自然的,病的,偽的!
——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變,失去了率真,這一切都是裝出來(lái)的,而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2.孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來(lái)了!
如:為什么孩子們抱怨,“我”倒喜歡,孩子們感謝,我倒悲哀呢?
——孩子抱怨,說(shuō)明孩子們還率真,所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí),說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,所以“我”悲哀。
3.我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今,亦猶今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!
如:為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢?
——世俗的力量太強(qiáng)大,終究要被世俗改變;作者這樣說(shuō)是激憤之詞,是希望孩子們能夠不被世俗改變。
每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事,或許現(xiàn)在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”,但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情,把它們講出來(lái)吧,讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!
心底總有一些小秘密,不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享。
考試考得不好時(shí),回答父母總是遮遮掩掩,閃爍其詞,甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊。
……。
生活中不能離開(kāi)“真”,偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真,在今后的人生路上與“真”相伴,說(shuō)真話,干真事,做真人。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫,從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸,并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三,融會(huì)貫通,那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性,與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展,長(zhǎng)江后浪推前浪,那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素,還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上,《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的營(yíng)養(yǎng)才智,也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉,而一個(gè)成功的人生,不僅僅只具備生活技能,而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛(ài)自己的孩子,希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育,在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中,我們看重的是什么,而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差,將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育,而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念,這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己,復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神,悟做人智慧,生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信,我們都來(lái)品讀,直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖:珍愛(ài)童心;用漫畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心,呼喚童心。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子,進(jìn)入父親這一角色,富有感情地朗讀課文。
體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿腔摯愛(ài)。
體會(huì)作者反思成人的行為的。寫(xiě)作意圖。
一課時(shí)。
xx月。
(一)提問(wèn)導(dǎo)入:看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 誰(shuí)?什么?(由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介;由“什么”引入課文的學(xué)習(xí))
豐子愷簡(jiǎn)介:豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷(1898——1975),浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。
(二)初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生散讀課文。
要求:
(1)編小結(jié)號(hào)(養(yǎng)成閱讀習(xí)慣)。
(2)掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié),把握整體。
(1)作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)?請(qǐng)從文中找出來(lái)。
明確:從文中第一段找答案:身心全部公開(kāi)的真人。
(2)孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“?
3、孩子們擁有這么好的童心,大人們能理解嗎?運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>
明確:6—9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事,可以看出我們不能理解孩子的童心,如:慢慢破壞阿寶的杰作;我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙;我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度?文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)?
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我看見(jiàn)那唯一的兒童的`家。
然后我看清這將要過(guò)去的一天。
這是我第一次愛(ài)上一個(gè)集體。
沒(méi)有仇恨也不溫柔。
他們唱出更廣大的聲音。
就像你那樣安靜地看著我。
我猜想你的聲音是實(shí)質(zhì)性的聲音。
廣場(chǎng)上,孩子們交叉跑動(dòng)。
你必將和他們?cè)谝黄稹?/p>
不為我或者誰(shuí)的耳朵。
永遠(yuǎn)不對(duì)著它們小聲地唱。
這支歌。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1、反復(fù)誦讀,理解作者熱愛(ài)孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法。
應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破。
重點(diǎn)。
品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)突破。
教學(xué)中以學(xué)生自讀研究為主,教師僅作點(diǎn)撥而已,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備。
小黑板(出示詞語(yǔ)用)。
學(xué)生準(zhǔn)備。
課前朗讀課文幾遍。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:今天我們一起來(lái)研討一篇新的文章《給我的孩子們(節(jié)錄)》。
學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2、介紹寫(xiě)作背景:這篇文章是豐子愷先生為《子愷畫(huà)集》寫(xiě)的序,作于1926年圣誕節(jié),寄托了對(duì)兒童的愛(ài)和對(duì)兒童率真的天性給予高度的肯定,表現(xiàn)出對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。
學(xué)生聽(tīng)老師介紹,了解課文的寫(xiě)作背景。
2、出示生字詞,并講解其涵義:
憧憬鞠躬盡瘁齷齪連史紙。
學(xué)生解讀生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)思考:這篇課文可分為幾個(gè)部分?各個(gè)部分各講了什么?
學(xué)生看書(shū)后回答:可分為兩個(gè)部分。
第一部分(1——7),寫(xiě)孩子們率真自然的性格。
第二部分(8——11),抒發(fā)自己失去了童真的悲哀。
2、啟示:第一小節(jié)主要講了什么?
學(xué)生看書(shū),思考并交流:第一段的文學(xué)基調(diào)是傷感的,作者想把自己內(nèi)心話告訴孩子們,可是孩子們不會(huì)理解,而等到孩子們可以理解的時(shí)候,已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡了。
3、過(guò)渡:是的,在作者的眼中,孩子們最可貴的是他們的率真和無(wú)邪。在成人眼中,瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中,瞻瞻的行為表現(xiàn)也許是“任性”,比如多次寫(xiě)到他的大哭、爭(zhēng)辯等,而在作者看來(lái),這恰恰是他自然、真實(shí)情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”,他想哭就大哭,想鬧就胡鬧,從不會(huì)掩飾自己的情緒,而大人們呢?他們的“沉默”、“含蓄”,其實(shí)包含著“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實(shí)感,而這種真情實(shí)感只有在孩子們身上才能看到。
學(xué)生聽(tīng)老師分析。
4、定兩位同學(xué)朗讀1、2小節(jié)。
學(xué)生朗讀1、2兩個(gè)小節(jié)。
5、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節(jié),說(shuō)說(shuō)它們分別寫(xiě)了什么?
學(xué)生讀課文后回答:第三段寫(xiě)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中有自主的創(chuàng)造,而成人卻喜歡給同類的行動(dòng)賦以“意義”和標(biāo)語(yǔ)口號(hào);孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的,而大人們做點(diǎn)什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài),一定認(rèn)為爸爸的工作是無(wú)聊的,媽媽的勞動(dòng)是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂(lè),并引出一個(gè)重要的家庭課題,即與孩子們的相處之中,成人在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。
6、小結(jié):是的,孩子們有孩子們的興趣,大人有大人的考慮,成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時(shí),無(wú)意間傷害了他們的心靈。
學(xué)生聽(tīng)老師小結(jié)。
三、分析課文的第二部分。
1、提問(wèn):在這一部分里,作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的?
學(xué)生認(rèn)真思考后回答:在作者眼中,孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的`,而在人世間,在成人世界里,有的只是俗務(wù),人與人之間沒(méi)有了“徹底的真實(shí)和純潔”。作者特別寫(xiě)到自己為了謀生而到上海上課,這些都看做是為了生存而不得不做的“無(wú)聊”的事,而孩子們的生活才是真的生活。
2、過(guò)渡:是的。那么作者真正的悲哀是什么?
學(xué)生認(rèn)真思考后交流。教師明確參考答案:作者真正的悲哀是因?yàn)橄氲搅撕⒆觽兊奈磥?lái)。一想到“你們的黃金朝代有限,現(xiàn)實(shí)終于要暴露的”,想到“兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步”,更想到自己也曾有過(guò)阿寶這樣無(wú)拘無(wú)束的童年,有過(guò)純真的快樂(lè),眼看著孩子們會(huì)和自己一樣被俗務(wù)纏身,失去自我,不禁悲從中來(lái)??匆?jiàn)自己心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福,而幸福時(shí)光就要結(jié)束,這種傷感是難以克服的。
四、總結(jié)全文。
1、提問(wèn):你認(rèn)為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情?
學(xué)生思考后回答:這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康,贊揚(yáng)孩子們的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出了對(duì)真善美的向往。
2、總結(jié):這篇文章是一個(gè)書(shū)序,但是主題明確,是給“我的孩子們”的。文章真情直白,親切自然,不矯飾,雖是父親對(duì)兒女的說(shuō)話,但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法,為孩子們的成長(zhǎng)考慮,從這些瑣事中感悟到人性在社會(huì)中的畸形發(fā)展,從而不動(dòng)聲色地對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)給予評(píng)判與否定。
學(xué)生聽(tīng)老師總結(jié)全文。
3、布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文的最后四小節(jié),并寫(xiě)一段不少于500子的讀后感。
學(xué)生記錄作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”——失去自我俗務(wù)纏身。
孩子們——純潔真實(shí)前途光明。
教學(xué)后記:
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑,理解了作者熱愛(ài)孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情;深入地品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法;通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
就步入了神圣的殿堂。
泥磚的教室,
低矮的瓦房,
我們共同成長(zhǎng),
幾乎成了一般“高”。
孩子,
你在哪里?
在我快三十的時(shí)候,
一流的學(xué)校,
渾圓的`中音,
我蹲下來(lái),
你們有我“高”。
時(shí)光在流逝,
如今,
杏壇耕耘三十載,
孩子伴我三十年,
我心不老。
依舊童年,
那是你們的功勞。
你們?cè)谀睦铮?/p>
比我高、比我矮、
你們?cè)谀睦铮?/p>
我在心中呼喚著你們!
不管生活如何對(duì)待你,
不管幸運(yùn)還是不幸,
孩子,
一定要記住,
笑對(duì)人生。
守侯你的幸福,
摒棄你的不幸。
張開(kāi)你的雙臂,
敞開(kāi)你的胸襟,
這就是我對(duì)你們的希冀!
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,理解文中作者對(duì)孩子們的感情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2.品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解作者對(duì)孩子們的感情,領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí),在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設(shè)想:
反復(fù)誦讀,師生共賞。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一.導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者豐子愷。
(純潔真誠(chéng),天真爛漫,無(wú)憂無(wú)慮,富有童趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))。
是啊,同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實(shí)不僅僅是你們向往童年,成年人同樣如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的'孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,現(xiàn)代著名漫畫(huà)家、作家。
二.讀文章,感悟“真”。
學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,可輕聲跟讀,找找文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。
(播放課文配樂(lè)朗誦)。
師生互動(dòng),討論:
1.文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事?
瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌頭了,小貓不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一兩分鐘。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開(kāi)了線裝書(shū)……。
阿寶:給凳子穿鞋子。
軟軟:擺弄爸爸的羊毫筆。
……。
2.文中除了寫(xiě)了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,還寫(xiě)了什么?
還抒發(fā)了失去童真的悲哀。
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?
§1,§8―11世俗生活,社會(huì)風(fēng)氣,教育弊端。
學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。
3.簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康,贊揚(yáng)孩子的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。
三.品佳句,欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達(dá)的感情復(fù)雜,針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人間的所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你來(lái),全是不自然的,病的,偽的!
――因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變,失去了率真,這一切都是裝出來(lái)的,而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2.孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來(lái)了!
如:為什么孩子們抱怨,“我”倒喜歡,孩子們感謝,我倒悲哀呢?
――孩子抱怨,說(shuō)明孩子們還率真,所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí),說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,所以“我”悲哀。
3.我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今,亦猶今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!
如:為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢?
――世俗的力量太強(qiáng)大,終究要被世俗改變;作者這樣說(shuō)是激憤之詞,是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四.談體會(huì),尋覓“真”。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,()因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài),不說(shuō)操勞奔波,單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū),一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境,沒(méi)人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游,也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的,愉快的旅游。就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
如果愛(ài)是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛(ài)。也許它聽(tīng)起來(lái)很“口號(hào)”,但作為一個(gè)有良知的人,這種愛(ài)應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí),我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我不需為祖國(guó)拋頭顱了,但祖國(guó)需要我們的還有很多。愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng);輕靈。
在春的.光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙,
黃昏吹著風(fēng)的軟,星子在。
無(wú)意中閃,細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
那輕,那娉婷,你是,鮮妍。
百花的冠冕你戴著,你是。
天真,莊嚴(yán),你是夜夜的月圓。
雪化后那篇鵝黃,你像;新鮮。
初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅。
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是燕。
在梁間呢喃,——你是愛(ài),是暖,
是希望,你是人間的四月天!
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給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,理解文中作者對(duì)孩子們的感情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解作者對(duì)孩子們的感情,領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí),在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設(shè)想:
反復(fù)誦讀,師生共賞。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者豐子愷。
(純潔真誠(chéng),天真爛漫,無(wú)憂無(wú)慮,富有童趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))。
是啊,同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實(shí)不僅僅是你們向往童年,成年人同樣如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,現(xiàn)代著名漫畫(huà)家、作家。
二、讀文章,感悟“真”。
學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,可輕聲跟讀,找找文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。
(播放課文配樂(lè)朗誦)。
師生互動(dòng),討論:
1、文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事?
阿寶:給凳子穿鞋子。
軟軟:擺弄爸爸的羊毫筆。
……。
2、文中除了寫(xiě)了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,還寫(xiě)了什么?
還抒發(fā)了失去童真的悲哀。
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?
§1,§8―11世俗生活,社會(huì)風(fēng)氣,教育弊端。
學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。
3、簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康,贊揚(yáng)孩子的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。
三、品佳句,欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達(dá)的感情復(fù)雜,針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,然后和大家一起賞析。
1、這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人間的所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你來(lái),全是不自然的,病的,偽的!
――因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變,失去了率真,這一切都是裝出來(lái)的,而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2、孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來(lái)了!
如:為什么孩子們抱怨,“我”倒喜歡,孩子們感謝,我倒悲哀呢?
――孩子抱怨,說(shuō)明孩子們還率真,所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí),說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,所以“我”悲哀。
3、我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步。我自己也是如此?!昂笾暯瘢嗒q今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!
如:為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢?
――世俗的力量太強(qiáng)大,終究要被世俗改變;作者這樣說(shuō)是激憤之詞,是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四、談體會(huì),尋覓“真”。
每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事,或許現(xiàn)在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”,但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情,把它們講出來(lái)吧,讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!
五、受啟發(fā),追求“真”。
心底總有一些小秘密,不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享。
考試考得不好時(shí),回答父母總是遮遮掩掩,閃爍其詞,甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊。
……。
生活中不能離開(kāi)“真”,偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真,在今后的人生路上與“真”相伴,說(shuō)真話,干真事,做真人。
給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
當(dāng)年未成年的你急不可待認(rèn)識(shí)了我。
從此我們相識(shí),相知,相愛(ài)。
謝謝你義無(wú)反顧的勇氣。
讓沉默寡言,不食人間煙火的我談了一場(chǎng)完美的'戀愛(ài)。
年紀(jì)輕輕的你就迫不及待有了可愛(ài)的孩子們。
家里整天歡聲笑語(yǔ),變成了兒童的樂(lè)園。
為了孩子們的豐衣足食,琴棋書(shū)畫(huà)的學(xué)習(xí)。
整天忙忙碌碌辛勤工作。
寶貴的閑暇時(shí)間都給予了孩子們。
謝謝你無(wú)怨無(wú)悔的全身心投入,讓孩子們感受到滿滿的母愛(ài)。
你已經(jīng)不是之前婀娜多姿,身材曼妙的少女。
如今的你身材豐腴,散發(fā)成熟的韻味。
謝謝你把最美的青春奉獻(xiàn)給了我,我會(huì)把你捧在手心,珍惜每一個(gè)階段的你。
在這溫馨的母親節(jié),我代表孩子們祝你青春永駐,身體健康,萬(wàn)事如意,財(cái)源滾滾!
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