在一段時(shí)間內(nèi),總結(jié)不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),還能夠發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決方案??偨Y(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)完整,邏輯清晰,避免重復(fù)和冗長。經(jīng)過整理,我為大家收集了一些相關(guān)的資源,希望對你有所幫助。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這節(jié)課主要是以開展活動(dòng)為主,讓學(xué)生把第1~2天的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來,本節(jié)課按照教學(xué)設(shè)計(jì)的過程順利完成教學(xué)任務(wù),可能是獎(jiǎng)品的誘惑,因?yàn)楹⒆觽兌贾澜裉煲茉u了,所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平,課堂表現(xiàn)也不錯(cuò),非常積極地投入到課堂中,踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺(tái)表演、展示,我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學(xué)本課的過程中也有不足的地方:根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我安排了小組評價(jià)的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。由于內(nèi)容多,時(shí)間安排緊,在時(shí)間控制方面,前部分掌握的不夠好,如果把獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)品的時(shí)間放在課后效果會(huì)更好,也節(jié)約了時(shí)間。如果控制好時(shí)間那么就可以再多請出一組孩子表演展示,同時(shí),日常英語展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富,雖然孩子們也已經(jīng)結(jié)合晨間英語進(jìn)行了替換,但是孩子對:doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好,需要加強(qiáng)。在開展groupwork的時(shí)候還是有點(diǎn)亂,雖然我已經(jīng)請一個(gè)學(xué)生上齤臺(tái)跟我做示范,然后再讓孩子們做小組對話活動(dòng),但還有幾位學(xué)生沒反應(yīng)過來,所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力,教師還要做到能收能放,收放自如,這樣就更好了,今后會(huì)更加努力,不斷更新,快樂實(shí)驗(yàn),不斷地提升自我。
作為一名教師,要想使自己獲得更好的'專業(yè)發(fā)展,就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后,我們應(yīng)對實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性,教材處理的合適性,教學(xué)方法的針對性,教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價(jià),對教學(xué)重點(diǎn)是否突出,教學(xué)難點(diǎn)是否突破,教學(xué)容量是否適度,教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析,才能使自己的教學(xué)水平不斷提高,從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,提高教學(xué)水平為最終目的的,因此我們在記教學(xué)反思時(shí)要隨時(shí)記,要趁熱打鐵;要恒久記,養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣,才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用,長此以往,我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來越豐富,教學(xué)方法才可能越來越靈活,教學(xué)能力才會(huì)得到更大的提高,為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,不斷地反思,才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣,用教學(xué)反思為我們的語文課治病,讓語文課改的道路越走越寬廣。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師助:蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文,讀字音,讀節(jié)奏。
基本思路:1、讓學(xué)生自己先來讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑,記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文,其他學(xué)生聽讀,聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶,在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進(jìn)的地方,并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音:窘苫少時(shí)暇寐黠。
少:多少;少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分:而兩狼之并驅(qū)如故(轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓)(后置狀語“如故”前需停頓)。
其一犬坐于前(主謂之間需停頓)。
蓋以誘敵(句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓)。
師結(jié):學(xué)習(xí)文言文,生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧:主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語后置要停頓。
基本思路:1、讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通全文主要內(nèi)容,劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題,記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞:綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩:每一行字,有什么共同點(diǎn)?
其一,古今意義不同;其二,詞性發(fā)生了變化;其三,是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞:以:投以骨蓋以誘敵。
之:久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句:而兩狼之并驅(qū)如故(倒裝)。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也(詞類活用)。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前(詞類活用)。
3、明確翻譯后,試著復(fù)述故事情節(jié),以便檢測學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的把握。
三、讀課文,讀情節(jié),讀形象。
1、讀課文,讀出故事的情節(jié),即:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例:骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文,讀中心,讀寓意。
3、郭沫若評價(jià)《聊齋志異》的對聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體,讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,筆觸直指貪官污吏一類的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié):本文采取了先敘事,后議論抒情的寫作模式,這種寫作手法叫做“一事一議”,其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中,給人以啟迪,給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測。
1、作者?代表作?
2、釋詞:綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句:其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求:實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求:用上一事一議的寫作手法。
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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
(二)整體感知。
1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。
(三)教學(xué)過程。
1.學(xué)生對照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問。
2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學(xué)情況。
(1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?
“斯是陋室,惟吾德馨?!薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。
(2)文章頭兩句有何作用?
寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。
(3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答,再談自己的理解。
“苔痕上階綠,草色入簾青?!弊髡叩穆抑笆乔逵牡?,苔薛青草,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。
(4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
(5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形?!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。
(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?
不是。
(8)從哪里看出來的?
“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國家。
(10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?
“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實(shí)義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,是畫龍點(diǎn)睛之筆。
(l)全班齊讀(齊誦),再次體會(huì)文意。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。
2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識(shí)。
(五)布置作業(yè)。
1.仿照《陋室銘》寫《某某銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2.背誦并默寫《陋室銘》。
3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)。
(-)明確目標(biāo)。
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
(二)整體感知。
l.請同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。
2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請同學(xué)判斷,集體訂正。
3.結(jié)合注釋了解作者。
4.教師引導(dǎo),“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理?!稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。
(三)教學(xué)過程。
l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。
2.請一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評,然后全班齊讀。
3.請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?!睆纳L環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的`正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4.請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。
5.對照注釋自讀第二段,請同學(xué)翻譯第二段。
6.本文以“愛”為意脈,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
提示:反襯手法。
7.作者賦予它們怎樣的品格?
作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。
8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。
9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
10.“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?
這個(gè)感嘆句,是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會(huì)文意。
2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來談。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦并默寫兩篇短文。
2.預(yù)習(xí)下一課。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課時(shí)詞匯量大,理解該部分內(nèi)容對于學(xué)生來說有一定的難度。教師可以利用真實(shí)的圖片、視頻幫助學(xué)生理解。本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,采取自主學(xué)習(xí),小組合作的.方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀技巧。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)要點(diǎn)。
1.化學(xué)的研究對象:
物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。
2.化學(xué)變化及其主要特征。
3物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)才表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如:可燃性、穩(wěn)定性、酸性、堿性、氧化性、還原性、助燃性、腐蝕性、毒性、脫水性等。它涉及到物質(zhì)分子的化學(xué)組成的改變。
物理性質(zhì):物質(zhì)部需要經(jīng)過化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的,在實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)都沒有發(fā)生變化的性質(zhì)。如:顏色、氣味、形態(tài)、凝固、生化、揮發(fā)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、延展性、溶解度、密度等。
4.常見化學(xué)符號(hào)。
氫:h;氧:o;碳:c;鈣:ca;氯:cl;鎂:mg。
第二節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
知識(shí)要點(diǎn)。
1.常見化學(xué)儀器鑰匙,燒杯,容量瓶,量筒,漏斗,天平,滴瓶,試管夾,酒精燈,鐵架臺(tái)。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則與要求。
2.1實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度。
2.2化學(xué)試劑分類存放。
一般無機(jī)試劑按照陽離子順序或陰離子順序存放。
危險(xiǎn)品(可燃、易燃、強(qiáng)腐蝕性、強(qiáng)氧化性、劇毒)根據(jù)藥品說明,存在于特定的環(huán)境,如是否需要避光、對存放溫度要求等。劇毒物品保存需要采用雙鎖制度。
2.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(1)顏色變化。
酚酞指示劑,在酸性、中性的水溶液中不變色,在堿性溶液中呈現(xiàn)紅色。
(2)沉淀實(shí)驗(yàn)。
硫酸銅溶液呈現(xiàn)藍(lán)色,滴入氫氧化鈉后,出現(xiàn)藍(lán)色沉淀,滴加稀硫酸后,沉淀溶液生成藍(lán)色溶液。
(3)產(chǎn)氣實(shí)驗(yàn)。
高錳酸鉀為紫黑色固體,加熱后試管中殘留黑褐色物質(zhì),帶火星的木條插入試管口能夠復(fù)燃。
(4)溫度變化。
塊狀生石灰加入水中,觸摸試管能夠明顯感覺到放出的`熱量。
2.2事故處理辦法。
(1)稀堿沾到皮膚,用硼酸洗滌;
(2)濃酸、濃堿沾到皮膚,先用軟布吸去液體,再用水洗或小蘇打或硼酸溶液沖洗;(3)發(fā)生火災(zāi),正確選用滅火方法。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三節(jié)物質(zhì)的提純。
知識(shí)要點(diǎn)。
1物質(zhì)的純度。
純度:表示混合物中主要成分(或某一種成分)含量的高低?;旌衔铮憾喾N物質(zhì)組成的物質(zhì)體系。純凈物:只含有一種物質(zhì)。
2物質(zhì)提純的辦法。
(1)過濾。
二低:濾紙低于漏斗邊緣;液面低于濾紙邊緣。
三靠:燒杯緊靠玻璃棒;玻璃棒緊靠濾紙三層處;漏斗頸末端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(2)蒸發(fā)。
基本原理:用加熱的方法,將溶液中的溶劑氣化去除的操作。注意點(diǎn):
當(dāng)蒸發(fā)皿有較多晶體析出,應(yīng)減小或停止加熱,讓余熱把水分蒸干,以防晶粒飛濺。
習(xí)題第一節(jié)。
一、基礎(chǔ)過關(guān)題。
1.判斷下列變化時(shí)物理變化還是化學(xué)變化(1)自行車輪胎爆胎(2)鋼鐵生銹。
2.有新物質(zhì)生成的變化是(1)水制成冰塊(2)菠蘿榨汁。
(3)食物腐爛(4)滴水成冰(3)酒精變成酒精蒸汽(4)冰鎮(zhèn)飲料瓶會(huì)流“汗”
(3)放出大量的熱(4)有白色粉末固體產(chǎn)生。
4.向澄清石灰水中通入某種氣體出現(xiàn)白色渾濁物,這種氣體是(1)氧氣(2)水蒸氣。
5.書寫下列元素的符號(hào)或物質(zhì)的化學(xué)式氫:氧:氮:
鈣:水:氧氣:
二氧化碳:
(3)氮?dú)猓?)二氧化碳。
6.判斷下列物質(zhì)的性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)。
(1)酒精的揮發(fā)型。
(2)銅是紅色的。
(3)co有毒。
(4)煤氣的可燃性。
(5)二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁。
7.下列關(guān)于鐵性質(zhì)的描述,屬于化學(xué)性質(zhì)的是。
(1)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性。
(2)延展性。
(3)銀白色光澤。
(4)在潮濕的空氣中生銹。
二、能力提升題。
能力均優(yōu)于cl2(氯氣),消毒水體時(shí)不生成有害物質(zhì),也不存在用cl2消毒時(shí)的臭味。
清把clo2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別歸納;(1)物理性質(zhì)(2)化學(xué)性質(zhì)。
第二節(jié)。
一、基礎(chǔ)過關(guān)題。
1.下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是。
(1)嗅聞氣體的氣味時(shí),可以講鼻孔湊到容器口去聞。
(2)取少量固體藥品時(shí),一般取10g。
(3)用托盤天平稱量固體時(shí),應(yīng)該先加小砝碼再加大砝碼。
(4)傾倒液體時(shí),瓶上的標(biāo)簽應(yīng)該向著手心2.下列一起,不能直接在火焰上加熱的是。
(1)試管。
(2)蒸發(fā)皿。
(3)燒瓶(4)燃燒匙。
3.給試管里面液體加熱,液體體積不要超過試管體積的(1)1/2(2)1/3。
4.比較精確稱量8ml液體,最適宜的儀器是(1)5ml量筒(2)10ml量筒。
(3)25ml量筒(4)50ml量筒(3)2/3(4)3/4。
二、能力提升題。
組裝一套比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置,組裝的順序是。
(1)自上而下,從左到右。
(2)自上而下,從右到左。
2.下列使用酒精燈操作方法中,錯(cuò)誤的是。
(1)向酒精燈中添加酒精時(shí),不得超過酒精燈體積的2/3。
(2)不能向燃燒的酒精燈中添加酒精。
(3)酒精燈不用時(shí)應(yīng)該蓋上燈帽。
(4)熄滅燃著的酒精燈,可用嘴吹滅。
3.酒精燈的火焰分為哪三個(gè)部分?加熱時(shí)應(yīng)該將受熱物放在火焰的哪個(gè)部位?
(3)自下而上,從左到右。
(4)自下而上,從右到左。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
語文教學(xué)工作計(jì)劃(九上)。
語文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期,我代初三179、180兩個(gè)班的語文課。面對著陌生的學(xué)生,我覺得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行,特制定以下計(jì)劃:1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好,成績有可能就好;而書寫不好,成績一定不會(huì)好。書寫最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草,朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九(上)中的每一篇文言文。九(上)共六篇文言文,其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的,因此是教學(xué)的重點(diǎn),要精講;另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi),因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九(上)中的每一首古詩。九(上)共十首詩,詩歌教學(xué),背誦、默寫和賞析三者缺一不可,其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)?,F(xiàn)代文閱讀,理解是第一位的,而沒有理論知識(shí),恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識(shí)點(diǎn)必須一一落實(shí),教給學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的答題方法,對那些易混淆的知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來,以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。分?jǐn)?shù)的高低決定著語文分?jǐn)?shù)的高低。寫作訓(xùn)練,主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期,我將以更大的熱情,努力工作,不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃,為明年中考取得理想成績打好基礎(chǔ)。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是單詞教學(xué),由教師的'講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)時(shí),以鼓勵(lì)為主,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將圖片,對話,表演等多種方式貫穿于學(xué)習(xí)過程中,有助于學(xué)生全面掌握語言知識(shí)。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
(二)技能目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。
(三)情感目標(biāo):
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同?
2、板書課題:《四個(gè)太陽》齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字,檢查生字讀音。
(1)指名認(rèn)讀。
(2)找小老師帶讀。
(3)自由練讀。
(4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。
(5)指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?
(2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文,說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(自由回答)。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。(自由練讀)。
4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附:板書設(shè)計(jì):
18、四個(gè)太陽。
紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。
為:光:
園:因:
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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、復(fù)習(xí)詞語。
二、聽錄音,學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。
2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)。
3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫得多一些)。
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?
2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
(1)出示狐貍和烏鴉的話。
(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?
(3)狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))。
(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
(2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)。
(4)狐貍兩次問候行不通,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)出示狐貍的話。
(2)哪個(gè)地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?
(3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。
(4)指名朗讀,指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當(dāng)大法官,說說狐貍的話是不是真的?
五、想象說話。
1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的?
2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。
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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語,《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),初中三年級(jí)語文教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明》。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。
(板書:釣魚放魚啟示)。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)。
(對獲得啟示以后感激的情感的`體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句。
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)。
(2)釣到大魚時(shí)的心情。
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
(語句:??!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(語句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)。
2、逐句指導(dǎo):
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、銜接上文:
1、接題:這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。
2、回憶:上節(jié)課你都了解了哪些知識(shí)?
課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線,從四個(gè)方面選擇了材料:一是人類活動(dòng)范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。
第一方面:通過具體數(shù)字說明,地球上人類活動(dòng)范圍很小。盡管如此,人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。
第二方面:我們知道了地球上的資源是有限的,如果人類不節(jié)制的開采,地球的礦物資源會(huì)越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品,它們也不能再生,還會(huì)給人類帶來災(zāi)難。
小結(jié):你能結(jié)合實(shí)際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎?
[1]、生活中人們隨意排放污水,造成飲用水污染,魚蝦死亡、動(dòng)物滅絕,直接威脅著人類生存。
[2]、生活中為了方便購物,我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。
[3]、人類發(fā)明了電池,一節(jié)一號(hào)電池埋在地下,可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生,也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。
[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊,那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課:
現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災(zāi)難,作為地球上的一員你能為人類出個(gè)好點(diǎn)子嗎?
小結(jié):你們的辦法可行嗎?看書,相信你們一定能從書中找到答案。
要點(diǎn):至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
組織匯報(bào):你說到別的星球上去,可行嗎?從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀找出來的句子。
小結(jié):移到別的星球居住,這個(gè)想法將來隨著科學(xué)的發(fā)展,人類可能實(shí)現(xiàn),但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。
三、全文回讀[指名朗讀]。
四、暢談感受:
1、完這篇課文,你想不想對同學(xué)說些什么?
2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來嗎?
五、全課總結(jié):
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要,用自己不同的方式表達(dá)了自己對地球的愛,相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明。
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高,因而看不起山下的大松樹,批評了小松樹缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教時(shí),主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生就教師所提供的話題,對課文進(jìn)行深入的探究研讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,同時(shí)也指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里?本節(jié)課的設(shè)計(jì),就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎(chǔ)上,對課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥,使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。
在總結(jié)階段,我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受,來強(qiáng)化對課文的認(rèn)識(shí)。
在教材的處理方面,本節(jié)課對風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長,完全是一個(gè)長者口吻,對于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層,我覺得實(shí)在太困難;2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井,不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行,還要請各位點(diǎn)評。
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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生親近自然,了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí),知道動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn):
了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對人類貢獻(xiàn)。
活動(dòng)過程:
導(dǎo)入:今天,我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課,也來跟我們一起上課呢!請你聽聽,有誰來了呢?(課件出示)。
1、猜一猜:聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物?
2、學(xué)生自主上臺(tái),模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作,再介紹動(dòng)物的習(xí)性(食物、居住地等)。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢?請你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜,再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友,可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,居住的地方等。
3、猜謎語:猜猜我是誰,再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。(課件出示)。
聽到同學(xué)們介紹得這么好,我們的動(dòng)物朋友也出來介紹自己了,請你猜猜它們是誰?(課件出示)。
4、有趣的動(dòng)物睡覺圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物啊!動(dòng)物們不但可愛,還有許多有趣的地方呢!比如它們的睡覺,請看(出示課件)。
5、游戲:送小動(dòng)物回家。
請學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
活動(dòng)二:比一比,誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。
1、搶答,課件出示課本p36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家,下面我們再來看看這幅圖(課件出示),看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多!
2、想一想,說一說,還有哪些動(dòng)物是圖中沒有出現(xiàn)的?
3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢?
活動(dòng)三:小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大。
1、動(dòng)物與我們的日常生活。
小動(dòng)物不但可愛有趣,還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢!請看(課件出示)。
出示課本p40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎?多生答(課件)。
總結(jié)設(shè)疑:
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,對我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動(dòng)物朋友們呢?我們下一節(jié)課再講。
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