小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)范文(22篇)

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小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)范文(22篇)
時(shí)間:2023-12-08 07:26:06     小編:QJ墨客

引用是在論述某一觀點(diǎn)或主題時(shí),以他人的話語或觀點(diǎn)作為支持或證明的依據(jù)。在總結(jié)中要突出主題并突出重點(diǎn)。接下來是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者的總結(jié)分享,希望對您有所啟發(fā)。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇一

首先,要讀好原文?!白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?!白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原文講的什么都沒有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才能有所感,并感得深刻。如果要讀的是議論文,要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張),或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn),想一想你受到哪些啟發(fā),還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文,就要弄清它的主要情節(jié),有幾個(gè)人物,他們之間是什么關(guān)系,以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景,還要弄清楚作品通過記人敘事,揭示了人物什么樣的精神品質(zhì),反映了什么樣的社會現(xiàn)象,表達(dá)了作者什么思想感情,作品的哪些章節(jié)使人受感動,為什么這樣感動等等。

其次,排出“感”點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作,一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感,對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感,對個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感??傊?,只要是原作品的內(nèi)容,只要你對它有感受,都可以寫成讀后感。

再次,選準(zhǔn)“感”點(diǎn)。一篇文章,可以排出許多感點(diǎn),但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心,切不可面面俱到,所以緊接著便是對這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新,現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心,然后加以論證成文。

最后,敘述要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感,那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí),有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話,讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動,而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文,一般毛病是敘述不簡要,實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn),所以才簡明不了。簡明,不是文字越少越好,簡還要明。

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小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇二

1.上課前要做好預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。有時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)或書籍提前準(zhǔn)備與本課相關(guān)的資料,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力,也培養(yǎng)了孩子自己解決問題的能力。在老師講解時(shí)也不至于手忙腳亂,重點(diǎn)不明。上課時(shí)我們可以做到游刃有余,有的放矢。對知識點(diǎn)的把握會更準(zhǔn)更細(xì),預(yù)習(xí)時(shí)會的可以在上課時(shí)不學(xué),不理解的不清楚地可以師生交流或生生交流解決。

2.下課及時(shí)復(fù)習(xí)。

3.課后要多閱讀一些與本文相關(guān)的文章或內(nèi)容,以擴(kuò)展自己的閱讀面,提升自己語文鑒賞能力和感知能力。

4.多背誦一些優(yōu)美的詩句或名人名言或好詞佳句,或名家名篇。最好貯備一個(gè)摘抄本,在廣泛閱讀的過程中遇到好的句子或篇章抄下來,將來寫作文時(shí)可以為己用。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇三

尊敬的市長叔叔:

您好!

我是xx縣xx鎮(zhèn)xx小學(xué)六年級的一名學(xué)生,對于人們大量浪費(fèi)可再生資源的習(xí)慣,我不贊成。

一些家庭早晨起床后,天都全亮了,他都還把燈開著,想一想,如果每個(gè)人都這么做,浪費(fèi)的電…想想都可怕。起床后洗漱時(shí),如果不是太臟,一家三口其實(shí)完全可以用一盆洗臉?biāo)?。小孩子吃飯,他要多少就給他盛多少,如果他還要,就再盛,如果小孩子一次吃不下盛的太多飯,那么飯不就白白浪費(fèi)了嗎?農(nóng)民伯伯的辛苦也白費(fèi)了。趕集時(shí),上街帶一個(gè)木制提籃,少用塑料袋,塑料袋如果掉落在地上不要了,那可是很久很久都不能完全化解的呢。一次性的筷子用了就扔掉,這雖然簡單方便,但是你有想過嗎:樹要多少年才能長大?一天之內(nèi)有多少人進(jìn)餐館吃飯?他們會用掉多少一次性筷子?這些問題大多數(shù)家庭都沒有想到。

因此,我提出了一些建議:

1、節(jié)約水資源。雖然我們這個(gè)市不太缺水,但是別的地方需要水啊。他們就連下一口水在哪兒都不知道,甚至連自己下一秒會不會因缺水而導(dǎo)致死亡都不知道。

2、節(jié)約用電。電視可以少看,晚上要關(guān)燈,不要等到早晨迷迷糊糊兄起來關(guān)燈。有了燈,我們在晚上看到的才不是一片漆黑,而是如同白晝的房間。

3、盡量減少塑料袋和一次性用具的使用。塑料至少要幾百年才能在土壤里完全消化,而且,如果用火焚燒,對空氣造成的污染也不可小藐。

市長叔叔,這是我的一部分建議,請研究、采納我的建議,并提出更多保護(hù)環(huán)境的建議,謝謝!

20xx年x月x日。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇四

請你把自己想象成大自然中的一員,你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的,想象它們眼中的世界是什么樣子,并融入自己的感受寫下來。然后和同學(xué)交流,可以說自己寫的內(nèi)容,也可以講自己本次習(xí)作的體會。

題目解析:題目要求寫一篇想象作文,此類想象作文要求把自己變一個(gè)身份,成為大自然中的一員。在寫此類作文時(shí),需要對某類事物有一個(gè)詳細(xì)的了解。再從自己的角度把它完整地記錄下來。

1、題目要有新意,有意境。例:小樹與鳥的對話、雪的自述、聽雨等。

2、設(shè)想樹能為我們帶來什么好處?再下筆行文。

3、例如:樹能為鳥兒提供安家的地方,能為行人遮擋陽光,能在洪水泛濫的時(shí)候保護(hù)我們的家園等等。

4、還可以想象一棵樹能為孩子們提供娛樂場所,給人們帶來歡樂。

5、總結(jié)樹的貢獻(xiàn)!

1、可采用散文結(jié)構(gòu),一線串珠或板塊組合的構(gòu)思技巧,把樹的好處盡量多地展示出來。

2、可體現(xiàn)多個(gè)主題,例環(huán)保、親情、友情、理想等主題。

3、文章可以優(yōu)美風(fēng)格來展現(xiàn)出大自然給予我們的美好!

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇五

以上這段話只講了故事的開頭,沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

題目解析:該作文是根據(jù)片斷續(xù)寫,其實(shí)就是想象作文中的一種。寫此類作文時(shí),先要想清楚接下來會發(fā)生什么事,在整個(gè)事件中人物的表現(xiàn)是怎樣的,結(jié)果又會怎樣。立題要新穎,突破常規(guī),續(xù)寫出不一樣的故事。

1、我和陳明是好朋友,形影不離??捎幸惶?,我們之間卻產(chǎn)生的矛盾(作簡單的描述)。

2、一把奪過他的小木船之后,我做了什么?是跟他一樣扔在地上摔壞了?還是扔出了窗外?或者經(jīng)過一番思想斗爭之后又把木船放了下來?或者有點(diǎn)耍賴性質(zhì)地對他說,這個(gè)就當(dāng)是賠我。然后拿著就走了?還有很多,相信你的創(chuàng)意會更棒!

3、這一幕結(jié)束之后,我又是怎么想的?可想想我們曾經(jīng)有多好,舉一兩個(gè)事例簡單陳述,還可以想此時(shí)陳明又怎樣想的?把我的心理活動寫詳細(xì)。

4、最后通過什么事我們又重歸于好了?是誰主動道謙還是不約而同一起道謙?此時(shí)的動作、神態(tài)、心理活動、語言描寫詳細(xì)。

5、結(jié)尾。感嘆真正的友誼是能經(jīng)受任何考驗(yàn)的,祝福友誼地久天長!

1、人物動作、神態(tài)、心理活動、語言描寫,其中心理活動包括朝前想和朝后想兩種。

2、推測他人心理描寫,揣摩陳明此時(shí)會想什么做什么。

3、確立‘友情’這個(gè)主題,一波三折,找回珍貴的友誼。

4、沖突結(jié)構(gòu)構(gòu)思方法,激發(fā)我和陳明的矛盾,最后又如何解決的。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇六

生活中還存在不少浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象,我們可以針對這些不良現(xiàn)象,寫一份建議書,提出自己的看法和建議,并向有關(guān)部門反映。

題目解析:題目要求寫一份建議書,寫建議書要注意格式,要有稱謂、建議的目的、自己的看法。從生活、社會、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等多種渠道搜集資料,做到真正反應(yīng)事實(shí),并提出自己有建設(shè)性的意見。

1、正文中間寫上“建議書”三字,并提行寫好向哪個(gè)部門反應(yīng)情況的稱謂。

2、從搜集的資料中提煉精華,用精煉而有說服力的語言把目前環(huán)境、資源的現(xiàn)狀交待清楚。

3、寫清楚環(huán)境污染的以及資源逐年減少的原因以及造成的后果。

4、針對以上所反映的情況,制定出相應(yīng)的辦法,提出具有建設(shè)性的意見,希望引起有關(guān)部門的高度重視。

5、呼吁大家節(jié)約資源,保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

6、落款、日期。

1、十大主題中的環(huán)保主題,把環(huán)保問題寫清楚。

2、采用悲劇風(fēng)格寫作方法,寫出資源減少以及環(huán)境污染造成的后果。

3、點(diǎn)面結(jié)構(gòu)寫作思路,突出重點(diǎn),引起部門高度重視。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇七

作文。

的完善和改進(jìn)有很大的幫助,特別是一些拔尖的學(xué)生,更是有很大的益處,能給他們帶來醍醐灌頂?shù)闹匾饔?,以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)六年級語文寫人作文寫作指導(dǎo),供大家參閱。

操作方法:設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的“小故事”,故事中應(yīng)出現(xiàn)一到兩個(gè)比較鮮活的人物形象,然后集中筆墨推出一到兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的生活畫面。

竅門1:對于故事中的人物,一定要注重細(xì)節(jié)刻畫,特別是細(xì)微的動作刻畫。

示例:《米粒?谷粒?血汗》。

無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著,突然那雪白的米飯進(jìn)出了一點(diǎn)黃色,那是一粒谷,和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來,小時(shí)候給父親送飯的一幕又浮現(xiàn)在眼前。

那是一個(gè)炎夏的夏的正午,父親坐在田壟上吃著他送的飯,也是吃到淺底的時(shí)候,幾粒黃色的谷露了出來?!叭拥舭?,阿爸?!薄昂?”父親像豹子一樣吼了一聲,他一輩子也沒見父親如此憤怒過,接下來的情形更讓他終生難忘:父親將筷子插在田垅上,用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進(jìn)嘴里,鎖著眉頭,然后是艱難的一咽……“孩子,那是咱農(nóng)家的血汗呀!”父親對滿腹委屈的他說。

竅門2:靈活運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫的各種方法。

示例一:

(1)他拿著書本走進(jìn)教室。(敘述)。

(2)一位慈眉善目的銀發(fā)老者左手拿著書,右手拄著拐杖,步履蹣跚地走進(jìn)教室。(神態(tài)描寫肖像描寫動作描寫)。

分析:(1)句使用的是敘述的方法,起到概括的作用,但感情色彩不強(qiáng)。(2)句分別使用上了神態(tài)描寫、肖像描寫和動作描寫,顯得具體,感情色彩非常鮮明。

示例二:

(1)試卷發(fā)下來了,班里的同學(xué)情態(tài)各異。(敘述)。

(2)試卷發(fā)下來了,整個(gè)班級頓時(shí)像個(gè)炸開的鍋。有的人洋洋自得,翹起二郎腿,腿不停地上下擺動,有一種飄飄然的感覺;有的人把頭埋在桌子上,不用問就知:一定沒考好;有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著;有的則拿起筆開始訂正自己的試卷;我的同桌--他一手拍著試卷,一手拍著大腿,不住地嚷嚷著:“天啊!我不想活了!怎么連這么簡單的題都做錯(cuò)了,我干脆拿塊豆腐撞死好了……”(點(diǎn)面結(jié)合動作描寫語言描寫)。

分析:(1)句的簡單敘述通過一個(gè)“情態(tài)各異”把班里同學(xué)的神情進(jìn)行了概括,但缺乏生動的色彩,不能吸引讀者的眼光。而(2)句既有對全班狀態(tài)的描述“炸開的鍋”,也有對具體同學(xué)的描寫,點(diǎn)面結(jié)合,通過動作,通過語言具體描寫出來了,讀起來生動又有趣。

示例三:

(1)他拿著書來到閱覽室,很努力地?cái)D到座位上。(敘述)。

(2)剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!他們坐的坐,站的站,仿佛老僧入定般沉浸在書本的世界里;還有擠來擠去找位子的,覓書報(bào)的……然而周圍卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出'茲--'的聲響和輕微翻書的聲音。他不禁屏息靜氣,抱緊書本,踮起腳跟,小心翼翼地插進(jìn)去,東扭西挪地避開人群,好不容易才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空位。他就立刻閃過去坐下。(動靜結(jié)合渲染白描動作描寫使用了細(xì)節(jié)刻畫)。

分析:(2)句的描寫明顯比(1)句好多了,不僅有趣,還講究了動靜結(jié)合,巧妙運(yùn)用了渲染和白描,動作描寫注重了細(xì)微處的細(xì)節(jié)刻畫。

小結(jié):

人物描寫應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫,包括神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫和外貌描寫。

環(huán)境細(xì)節(jié)描寫可以使用白描、渲染、點(diǎn)面結(jié)合和動靜結(jié)合。

人物描寫是描寫中的一個(gè)最重要類別之一,它包括外貌描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫等。

外貌描寫,又叫肖像描寫,它是指對人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫的一個(gè)基本的要求就是要為揭示人物的性格特征服務(wù),因?yàn)橐粋€(gè)人的內(nèi)在精神狀態(tài)會通過一定外貌表現(xiàn)出來,最典型的就是魯迅在《故鄉(xiāng)》中對閏土想象的描繪:“他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!?/p>

這段外貌描寫,深刻地揭示了閏土的悲慘命運(yùn),特別是與閏土少年時(shí)期的外貌呼應(yīng),更加深刻地突出了主題。但是外貌描寫不是每一篇文章都要有,這要根據(jù)文章的內(nèi)容的需要來決定。好的外貌描寫必須有利于反映中心思想,有利于表現(xiàn)人物的特點(diǎn),只有這樣才能收到良好的效果。

行動描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格,如陳靖的《馬背上的小紅軍》:陳賡用命令口吻說:“上去,騎一段再說!”小鬼用倔強(qiáng)的語氣說:“你要我同你的馬比賽啊,那就比一比吧?!毙」戆蜒煌?,做出一個(gè)準(zhǔn)備跑的姿勢?!澳?,我們就一塊走吧?!薄澳阆茸?,我還要慢慢走,等我的同伴呢?!标愘s無奈,從身上取出一小包青稞面,遞給小鬼說:“你把它吃了?!毙」戆焉砩系母杉Z口袋一拉,輕輕拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛,比你還要多呢?!标愘s終于被這個(gè)小鬼說服了,他只好爬上馬背,一個(gè)人朝前走去。

這段文字描寫小紅軍臨犧牲前的動作堅(jiān)定、有力、感人至深,深刻地揭示出長征小英雄的內(nèi)心世界,閃爍著思想的光輝。

對話描寫,是指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法,例如《孔乙己》中孔乙己說:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷嗎?”

“不多不多,多乎哉?不多也?!钡壬羁痰亟沂境隹滓壹鹤鳛橐粋€(gè)舊知識分子的迂腐、窮酸,是沒落知識分子的真實(shí)寫照。

心理描寫,是指刻畫人物內(nèi)在精神世界,描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法,是揭示人物的內(nèi)在心靈世界,塑造人物形象,表達(dá)中心思想的主要手段。比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段里這樣描寫故鄉(xiāng)的景物和“我”的心情:“時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣有陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚地響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的黃村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?!边@是用景物描寫來表現(xiàn)人物的心理情感,奠定了全文的基調(diào)。

心理描寫對于小學(xué)生來講,相對較難把握,不作高要求。但是,同學(xué)們應(yīng)在閱讀時(shí)留意揣摩,并在作文時(shí)練習(xí)運(yùn)用,這對提高作文技巧,豐富表達(dá)方式是有益的。

什么叫寫人作文?

寫人,通常以記敘人物為主,通過刻畫人物形象,表現(xiàn)人物性格脾氣,興趣愛好、思想品格,使讀者對所刻畫的人物產(chǎn)生愛憎分明的情感。

1、要交代清楚他(她)是什么人。包括他(她)的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性格,及與自己的關(guān)系。

2、要寫出人的特點(diǎn)。也就是這個(gè)人與其他人的不同點(diǎn),這樣才能給讀者留下較深的印象。

3、要選取特殊事件來變現(xiàn)人物的特性。所選事件要不同一般,要能充分表現(xiàn)人物的品格,因?yàn)槿说乃枷?、品質(zhì)、性格、習(xí)慣等特點(diǎn)那是在具體事件中表現(xiàn)出來的。

4、注重細(xì)節(jié)描寫。要抓住人物細(xì)微的動作及其變化,人物的語言,動作及其內(nèi)心活動要恰到好處。

最后要注意的是,要在寫人的過程中緊扣人物的特點(diǎn)和文章要表達(dá)的中心思想。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇八

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。

2.學(xué)會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法,說、寫完整的話,通順的話,規(guī)范的話。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇九

在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們增強(qiáng)了對祖國的熱愛之情。請根據(jù)自己的感受和體會,運(yùn)用搜集到的資料,圍繞“祖國在我心中”這一主題,寫一篇演講稿。

題目解析:題目要求寫一篇熱愛祖國的演講稿。每個(gè)人熱愛祖國的方式都不一樣,可以從懷念革命先烈、努力學(xué)習(xí)、愛護(hù)環(huán)境、文明禮讓等方面。你是從哪方面熱愛祖國的,任先一個(gè)方面體現(xiàn)祖國在我心中。

1、主題寫正文中間,演講稿先要寫稱謂,如面向師生,可寫:尊敬的老師們,親愛的同學(xué)們。提行空兩格寫問候語。

2、首先表明此次演講的主題是“祖國在我心中”,再進(jìn)行主題闡述。

3、可先籠統(tǒng)地闡述祖國給予了我們什么?我們在祖國母親溫暖的懷抱里感受到了什么?學(xué)到了什么?懂得了什么?體現(xiàn)祖國的博大的胸懷和無私的奉獻(xiàn)。

5、號召同學(xué)們都行動起來,熱愛祖國!并再次強(qiáng)調(diào)祖國在我心中!

1、可采用散文結(jié)構(gòu)一線串珠行文方式寫作,在闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候每段開頭都可以“祖國在我心中”,接著進(jìn)行詳細(xì)敘述。

2、從十大主題中確立一個(gè)主題,再圍繞這個(gè)主題充分展現(xiàn)出祖國在我心中。

3、細(xì)節(jié)描寫、抒情描寫,把內(nèi)容變得更加充實(shí)。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十

語文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

在五、六年級,基礎(chǔ)知識的內(nèi)容增多,學(xué)習(xí)新課后,家長一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復(fù)習(xí),溫故才能知新。

此外,也可以運(yùn)用梳理框架、列提綱等方式,對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié),將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣,所學(xué)的知識才會更加牢固。

2.學(xué)會“精讀”

到了小學(xué)高年級,孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí),不能只停留在追求“量”的層面了,要學(xué)會“精讀”。

最重要的是,在讀書后,要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣,孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。

3.模仿與創(chuàng)造。

語文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。

有些孩子確實(shí)看了不少書,但一到寫作,就是半天寫不出一句話來。這或許因?yàn)椋⒆觾H僅只是積累大量的好詞佳句,但運(yùn)用不足,這些知識也很難變“活”。家長可以鼓勵(lì)孩子先嘗試模仿——認(rèn)真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處,并將其運(yùn)用到自己的寫作之中。積累的內(nèi)容用得多了,自然也就變“活”了。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,憑借具體的語言材料,讀懂課文內(nèi)容,理解對聯(lián)的意思。

2、通過品味課文的語言,感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品,并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián),豐富人生。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個(gè)對聯(lián)的上聯(lián),請你接出下聯(lián),有信心嗎?

霧鎖山頭山鎖霧。

寶劍鋒從磨礪出。

家事國事天下事事事關(guān)心。

……。

2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對聯(lián)有關(guān),請同學(xué)們齊讀課題。

春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)?春聯(lián)是對聯(lián)的一種。

二、品讀課文。

1、這篇課文和對聯(lián)有關(guān),文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)?

2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品味。

閱讀提示:請同學(xué)們快速默讀課文,找一找每副對聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方,在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一:“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;心似平原跑馬,易放難收?!?/p>

(1)學(xué)生談感受,適時(shí)板書:認(rèn)識。

(2)大屏幕出示對聯(lián)的特點(diǎn):對聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙,描寫景物,抒發(fā)感情,寓意很深,給人啟發(fā)教育;對聯(lián)又很有文采,可以當(dāng)作詩來欣賞。

(3)你是怎樣理解這副對聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。

預(yù)設(shè)二:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。”

學(xué)生談感受,適時(shí)板書:品讀。

預(yù)設(shè)三:“福如東海長流水,壽比南山不老松”

(1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。

(2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書:書寫。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在,積善人家慶有余?!?/p>

你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價(jià)的。

預(yù)設(shè)(四)抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)“一彎流水斜陽外,幾縷炊煙老屋中?!薄坝质且荒攴疾菥G,依然十里杏花紅?!薄帮L(fēng)搖竹影有聲畫,雨打梅花無字詩。”

(1)板書“搜集”

(2)作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎?為什么?

(3)你能從這些對聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?

4、通過品讀這一個(gè)個(gè)小故事,你感受到了什么?

(1)體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。

(2)感受到作者對春聯(lián)的喜愛。

(3)感受到春聯(lián)對作者的影響。

三、課外拓展。

1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對聯(lián)的知識,下面我們就來一個(gè)對對子擂臺賽。(課件)。

2、課下請同學(xué)們搜集更多的對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)的知識,以“對聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十二

我和陳明是一對形影不離的好朋友。

一天,下課后,我慎重的拿起了在手工小組做的小木船,小心翼翼的放到了書桌上。

陳明行色匆匆的跑了過來,她手上也有一只小木船,可能她想來與我分享。

她不小心撞到了我的書桌,小木船摔到了地上。“陳明!”我惡狠狠瞪了她一眼。爭執(zhí)中,或許她是心中惶恐,腳往后退,“吱嘎”一聲,我心愛的小木船成了“殘疾人”。

“啊!我的木船!”這只小木船凝聚了我的多少心血?。∥倚闹邪俑薪豢?,憤怒的望著陳明。

看看自己的“殘疾人”,再看她完好無缺的小木船。我頓時(shí)勃然大怒,一把奪過她的小木船,往地上一摔,陳明的小木船也摔成了個(gè)“殘疾人”。

“你……”她說話變得囁嚅,眼眶泛起一陣微紅。

“哼!”我心中恨意大解,隨后揚(yáng)長而去。

事后,心平靜了,我回想起對陳明小木船的所作所為,懊悔了自己的莽撞。他是無心,我卻是有意,心中頓時(shí)思潮起伏,愧疚無比。

一天傍晚,回家路上,我和陳明偶然巧遇。我低著頭,不敢看她,加快了步伐。突然有人拉住了我的衣角,回頭一看,居然是陳明。

我一臉茫然看向他,頓時(shí)迷惘了。我有些不知所措,只是笑而不語。

良久,陳明拿出了一只精致的小木船,誠懇說道:“對不起,那日我不該弄壞你的木船,這個(gè)送你。”

“我也有錯(cuò),對不起。”說著,我拉起了她的手,并肩而回。

帳號:13560566。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十三

這會是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決:在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導(dǎo)朗讀。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣,黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們再來一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子,哪個(gè)詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋,帶著哭腔挽留,但黑子還是決然的離開,發(fā)生了這悲劇的一幕,請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

四、學(xué)以致用。

黑子的出走說明了什么?談?wù)勀愕睦斫??!拔衣犃诉@個(gè)故事后,陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對話,你可以對黑子說,也可以對自己說,可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場景,齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋!窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀,開始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。

品味“駐足癡望”:黑甲蟲駐足癡望可能會想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2、句二:【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的??窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,它背著幾個(gè)小黑甲蟲,到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅?!可涣?。帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話:友好,齊讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉,這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)。

他用的不是音樂這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲鳴,在作者聽來師那樣優(yōu)美,像詩一樣富有韻味)。

大家一起來讀第一句。

師:我聽出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?

生交流,自由讀一讀。1生讀。

師:中國的語言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時(shí),人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比,我們一起讀——配樂齊讀。

總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段。

1、師:你說說你的讀書感受。

生:說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。

師:說明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x體積較小,推動大過身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。

2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺得這是什么力量?

生:饑餓,要生活下去的力量。

生:堅(jiān)強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。

師:誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師:那讓我們一起來讀讀這句話,贊嘆小蟲子的這種勤勉,這種力量。

(四)第8自然段。

1、生:從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任,說明蟲子們分工明確。

師:你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧?生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類一樣。

師:無窮的智慧,咱們一起來讀。生齊讀。

3、這一段的寫法,與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。

是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。

三、拓展想象,運(yùn)用練筆。

1、師:文章用兩個(gè)省略號為我們提供了無限的想象空間。

師:我們都看見什么了?把眼睛睜開,趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫,教師巡視。)。

2、師:咱們都看到什么了,寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?

生交流,師點(diǎn)評。

師:它們的娛樂生活可夠豐富的。

3、同學(xué)們,甲蟲世界的勞動生活,它們的娛樂生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇?我們在這個(gè)快樂的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

學(xué)生交流、板書。

生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。

3、思考是無止境的,回去以后,希望你們能寫出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來。

作業(yè):請你寫一寫自己觀察過得小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十四

【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時(shí)期的歷史。它是我國封建社會中央集權(quán)制初步建立、發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期,第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用,秦漢是中國進(jìn)入封建社會的第一次發(fā)展高峰,也是中國封建政治、經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代,還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)代。對后世及世界文明有深遠(yuǎn)影響。

【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:

1、了解秦的統(tǒng)一及其作用、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭、漢武帝的大一統(tǒng)等史實(shí),認(rèn)識到秦皇漢武對我國歷史發(fā)展所起的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。

2、了解冒頓統(tǒng)一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實(shí),認(rèn)識到我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、歸納問題等能力。

過程與方法:

補(bǔ)充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料,結(jié)合課本資料,引導(dǎo)學(xué)生多方面感知?dú)v史,通過對歷史材料的閱讀、理解和歸納,從不同的角度思考和分析歷史問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、由秦漢時(shí)期的昌盛認(rèn)識到國家統(tǒng)一、社會安定、重用人才是國家強(qiáng)盛的重要因素。

2、由秦漢時(shí)期和周邊少數(shù)民族的關(guān)系認(rèn)識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)。

3、由昌盛的秦漢文化成就認(rèn)識到當(dāng)時(shí)我國科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】學(xué)生雖然有前面的基礎(chǔ)了,但了一個(gè)新的社會制度的建立,對于學(xué)生來說,還是有一定的難度。所以在教學(xué)過程中即要給接受能力好的學(xué)生傳授以更多知識,也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。

【教學(xué)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及其作用;秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭;漢武帝的大一統(tǒng);冒頓統(tǒng)一蒙古草原;張騫通西域和絲綢之路;造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動儀;佛教、道教在我國的傳播情況和《史記》。

【教學(xué)難點(diǎn)】焚書坑儒、專制主義中央集權(quán)制度;秦亡前后,項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化;“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”;正確理解秦漢時(shí)期的民族關(guān)系;正確認(rèn)識絲路文化內(nèi)涵及其在中西方交流中的重要地位;張衡制造地動儀涉及的科技名詞和物理學(xué)原理;宗教得以傳播的原因及其對我國的影響。

情境導(dǎo)入法:利用生動的故事創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,自然而然地導(dǎo)入新課。圖片分析法:使用相關(guān)圖片,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、分析歷史圖片,掌握一定的圖片分析方法。

問題教學(xué)法:通過提出一個(gè)又一個(gè)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究知識、理解知識和掌握知識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),分為課前預(yù)習(xí)、課上探究和課堂鞏固練習(xí)三個(gè)部分,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【教學(xué)實(shí)施】。

第9課-第15課共7課時(shí)。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十五

單元目標(biāo):

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算,理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,會解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

單元重點(diǎn):

分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。

單元難點(diǎn):

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題。

2、分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。

第一課時(shí):分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)例,通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過觀察比較,指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn),歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示,使學(xué)生初步感悟算理,并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力,領(lǐng)略到美。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1.課件出示復(fù)習(xí)題。

(1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

5個(gè)12是多少?9個(gè)11是多少?8個(gè)6是多少?

(2)計(jì)算:

++=++=。

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二:新知探究。

1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課件出示自學(xué)題綱,讓學(xué)生自學(xué)課本。

(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來的?

(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出示例1。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式,并解答。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的。

”,就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份,其中的2份就表示人跑一步的距離。

2/11+2/11+2/11=。

2/11×3=。

(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。

a.導(dǎo)出計(jì)算方法。

你會計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊知識來進(jìn)行計(jì)算。(可以互相說互相看。)。

b.歸納法則。

通過以上計(jì)算,想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢?

師:比一比,看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語言準(zhǔn)確又簡練。

小組討論,總結(jié)出法則:分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。(板書)。

c.應(yīng)用法則計(jì)算。

討論,這兩種方法哪種簡單?為什么?

強(qiáng)調(diào):能約分,要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)例2。

(1)出示×6,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生觀察討論:乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?

(3)學(xué)生通過自己的想法的來約分:a、先約分再計(jì)算;b、先計(jì)算得出乘積后約分。

(4)對比,讓學(xué)生體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便,同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

三、當(dāng)堂測評(課件出示)。

1.看圖寫算式。

2.先說算式意義,再填空。

3.看算式,約分計(jì)算。(提醒學(xué)生,計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)。

四、學(xué)生課堂自評。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)。

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。

意義:求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

法則:分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。

2/11×3。

=2×3/11。

=6/11。

教學(xué)后記。

第二課時(shí):一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過程中,理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

2、通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

3、通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):推導(dǎo)算理,總結(jié)法則。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。

×××。

2、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、引入:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

二、新知探究。

1、課件出示教學(xué)目標(biāo)。

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

2、教學(xué)例3。

(2)引導(dǎo)學(xué)生動手操作,把一張紙張看作一面墻,第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積,即這面墻的,第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積,即的,由此得出×這個(gè)乘法算式表示“的是多少?”

(3)根據(jù)直觀的操作結(jié)果,得出×=,根據(jù)剛才操作的過程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法:×==。

(4)提出問題:小時(shí)粉刷多少呢?讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算,自主解決問題。

3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

(1)意義:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

(2)計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子乘分子,分母乘分母。

4、教學(xué)例4。

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題意,根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式:×。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)自主探究,嘗試遷移、合作交流的探究情境,使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、舊知鋪墊。

1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣?(先算二級運(yùn)算,后算一級運(yùn)算)。

2、哪些運(yùn)算屬于二級運(yùn)算,哪些運(yùn)算屬于一級運(yùn)算?(乘、除法屬于二級運(yùn)算,加、減法屬于一級運(yùn)算)遇到有括號的題目該怎么來計(jì)算?(有括號的要先算小括號里面的,再算中括號里面的)。

3、觀察下面各題,先說說運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算。

二、新知探究。

1、向?qū)W生說明:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則,學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。(課件出示)。

(1)+×(2)×-。

(3)-×(4)×+。

2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

(1)乘法交換律:a×b=b×a。

乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。

(2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說明嗎?

(3)用簡便方法計(jì)算:25×7×40.36×101。

3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見。

(利用例5的三組算式,小組討論、計(jì)算,得出兩邊式子的關(guān)系)。

(3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。

4、教學(xué)例6。

(1)課件出示:××,學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后全班交流,說一說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?(應(yīng)用乘法交換律)。

(2)課件出示:+×,學(xué)生先觀察題目,然后指名說說這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律,為什么?(適用乘法分配率,因?yàn)椤?和×4都能先約分,這樣能使數(shù)據(jù)變小,方便計(jì)算)。

(3)小結(jié):應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,可以使一些計(jì)算簡便,在計(jì)算時(shí),要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn),想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡便。

三、課堂檢測。

練習(xí)三的第一題,第三題。

(1)先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn),想想怎樣做簡便?應(yīng)用。

了什么運(yùn)算定律。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)存有問題。

(2)小組內(nèi)評比,解決疑難問題。

(3)教師講解疑難。

四、課堂自我評價(jià)。

每個(gè)學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià),并提出問題。

設(shè)計(jì)意圖。

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,放手給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討,利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證,最后在班級這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。

教學(xué)后記。

第五課時(shí):練習(xí)課。

第六課時(shí):解決問題(一)。

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)探究情境,使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。

3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):抓住知識關(guān)鍵,正確、靈活判斷單位“1”。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、舊知鋪墊(課件出示)。

1、先說下列各算式表示的意義,再口算出得數(shù)。

12××。

2、列式計(jì)算。

(1)20的是多少?(2)6的是多少?

3、學(xué)生得出:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新知探究。

(一)課件出示自學(xué)目標(biāo)。

1、通過學(xué)習(xí)掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解。

題方法并會分析數(shù)量關(guān)系。

2、知道解這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

3、知道如何找單位“1”。

(二)、教學(xué)例1。

1、課件出示自學(xué)提示。

(1)、正確理解關(guān)鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”。

(2)、結(jié)合線段圖理解題意,找到解題思路。

(3)、如何來理解單位“1”?(小組討論,理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比較,其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量,知道世界人均耕地面積為2500平方米,求我國人均耕地面積就是求2500的是多少)。

(4)、在分析題意的基礎(chǔ)上,學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

2、學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。

全班交流匯報(bào):

2500×=1000(平方米)。

3、結(jié)合計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生說說自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,進(jìn)行國情教育。

4、鞏固練習(xí):“做一做”,讓學(xué)生畫線段圖表示題意,說說自己是怎樣想的?依據(jù)是什么?然后獨(dú)立解答。

三、當(dāng)堂測評。

練習(xí)四第2題、第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡回指點(diǎn),照顧差生。

小組內(nèi)訂正后。

四、課堂總結(jié)。

解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么?(找出關(guān)鍵句、確定單位“1”,畫出線段圖幫助理解題意,最后再列式解答)。

設(shè)計(jì)意圖:

本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題,教學(xué)中,我緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí),并事先復(fù)習(xí)如“20的是多少?”的文字題,為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始,因而教學(xué)中,我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外,更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法,特別是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上,更是花了較多的時(shí)間,但我認(rèn)為這是十分必要的。

教學(xué)后記:

第七課時(shí):練習(xí)課。

第八課時(shí):解決問題(二)。

稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。

2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、舊知鋪墊(課件出示)。

1、口答:把什么看作單位“1”的量,誰是幾分之幾相對應(yīng)的量?

(1)一塊布做衣服用去。(2)用去一部分錢后,還剩下。

(3)一條路,已修了。(4)水結(jié)成冰,體積膨脹。

(5)甲數(shù)比乙數(shù)少。

2、口頭列式:

(1)32的是多少?(2)120頁的是多少?

3、你能把口頭列式計(jì)算中的第(3)(4)題合并成一道題嗎?

4、根據(jù)學(xué)生回答,出示例4,并指出:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。

二、新知探究。

(一)教學(xué)例2。

1、課件出示自學(xué)提綱:

1)畫出線段圖,分析題意,尋找解題方法。

2)小組間說出圖中各部分表示什么?哪些是已知的,哪些是要求的,哪一個(gè)是表示單位“1”的量?讓后把線段圖表示完整。

3)四人小組討論,根據(jù)線段圖提出不同解決辦法,并列式計(jì)算。

2、學(xué)生匯報(bào):

解法二:80×(1-)=80×=70(分貝)。

3、學(xué)生討論兩種解法的不同:兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從。

總量里減去一個(gè)部分量;第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系,再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的。

幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分量。

4、鞏固練習(xí):p20“做一做”

(二)教學(xué)例3。

1、讀題理解題意后,提出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多”表示什么意思?(組織學(xué)生討論,說說自己的理解)。

2、引導(dǎo)學(xué)生將句子轉(zhuǎn)化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)是青少年每分鐘心跳次數(shù)的”。著重讓學(xué)生說說誰與誰比,把誰看作單位“1”。

3、出示線段圖,學(xué)生討論交流,結(jié)合例2的解題方法,學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后全班交流兩種解題方法。

解法一:75+75×=75+60=135(次)。

解法二:75×(1+)=75×=135(次)。

4、鞏固練習(xí):p21“做一做”(列式后讓學(xué)生說說算式各部分表示什么)。

三、當(dāng)堂測評。

練習(xí)五第2、3、4、5題。

1、學(xué)生依據(jù)例題引導(dǎo)的解題方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中關(guān)鍵句子分析,找到誰與誰比,

誰是表示單位“1”的量。獨(dú)立完成。教師巡回指點(diǎn),照顧差生。

2、小組間解決疑難,全班匯報(bào),教師講評。

四、談收獲、找疑難。

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不懂的嗎?

設(shè)計(jì)意圖:

例2和例3都是在理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

教學(xué)中,我依然依據(jù)教學(xué)例1時(shí)教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答,找出單位“1”,并畫出線段圖幫助理解。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊扣線段圖,直觀地理解題意,并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和分率兩方面入手,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。但本堂課,老師講解的部分似乎多了一些,留給學(xué)生討論、練習(xí)的時(shí)間稍為稀薄。

教學(xué)后記:

第九課時(shí):練習(xí)課。

第十課時(shí):倒數(shù)的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動,理解倒數(shù)的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程,自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作,愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點(diǎn):

理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)。

的方法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握求倒數(shù)的方法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、舊知鋪墊(課件出示)。

1、口算:

(1)××6××40。

(2)××3××80。

2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”,看看他們有什么秘密?出示課題:倒數(shù)的認(rèn)識。

二、新授。

1、課件出示知識目標(biāo):

(1)什么叫倒數(shù)?怎樣理解“互為”?

(2)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

(3)0、1有倒數(shù)嗎?是什么?

2、教學(xué)倒數(shù)的意義。

(1)學(xué)生看書自學(xué),組成研討小組進(jìn)行研究,然后向全班匯報(bào)。

(2)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

(3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,這兩個(gè)數(shù)相互依存,一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù))。

(3)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?(兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)。

3、教學(xué)求倒數(shù)的方法。

(1)寫出的倒數(shù):求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

(2)寫出6的倒數(shù):先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù),再交換分子和分母的位置。

6=。

4、教學(xué)特例,深入理解。

(1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?×1=1,根據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的倒數(shù)是1。)。

(2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1,所以0沒有倒數(shù))。

5、同桌互說倒數(shù),教師巡視。

三、當(dāng)堂測評。

1、練習(xí)六第2題:

2、辨析練習(xí):練習(xí)六第3題“判斷題”。

3、開放性訓(xùn)練。

3/5×()=()×4/7=()×5=1/3×()=1。

四、課堂總結(jié)。

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?

你聯(lián)想到什么?

還想知道什么?

設(shè)計(jì)意圖。

倒數(shù)的認(rèn)識一課,教學(xué)內(nèi)容較為簡單,學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點(diǎn),教學(xué)中我放手給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義,而在這其中,有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵,如“互為”,因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c(diǎn)撥。對于求倒數(shù)的方法,我同樣給學(xué)生自主的空間,自學(xué)例題,按自己的理解、用自己的話概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例,我并沒有忽視它,而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十六

上語文課的時(shí)候,我只聽見平緩的呼吸聲和老師講課的聲音。突然,老師像想起什么似的,聲音像磁帶卡住了似的戛然而止,然后又把這一段內(nèi)容急速的講完,安排了一些注意事項(xiàng),就急匆匆的走出了教室。

班上的探子躡手躡腳的竄到了門口,小心翼翼地把頭伸出門口看老師走沒走,不知是什么情況,他咧著嘴大搖大擺地走了回來。雖然不知是什么情況,但從他臉上的.表情看來老師應(yīng)該走遠(yuǎn)了?!邦~滴神啊!”原本安安靜靜的教室立刻炸開了鍋。有的趴在桌子上去找周公聊天了;有的和前后左右的同學(xué)聊的火熱;有的唱起了最流行的歌曲;有的還甚至拿起老師用的桃木劍和同學(xué)玩起擊劍來。我們班上的衛(wèi)生監(jiān)督員——唐城,拿著桃木劍看身子像個(gè)道士,但一看他嬉皮笑臉的,倒像個(gè)猴子。一會兒戳戳這個(gè),一會兒又戳戳那個(gè)。最后免不了地引起了一場公憤。有一個(gè)同學(xué),他在老師走不久后,便伸長脖子,清了清嗓子,張口就唱了《棉花糖》的第一句:“回憶著初次相遇坐在你身旁,是誰曾經(jīng)說太幸福會缺氧……”我便給他扔了句:“你唱歌不僅讓我失眠,還差點(diǎn)讓我失意。”順便免費(fèi)送給他一個(gè)白眼。嘿嘿,這句話非常有效,他馬上就停止了他難聽的歌聲。事過之后,我數(shù)了數(shù)去找周公的同學(xué),還不足五個(gè)。只見其中有個(gè)同學(xué)一會笑得像一朵花,像是周公講了什么好笑的笑話似的;一會兒臉又扭成了囧字狀,像是看見了什么可怕的東西似的;一會兒嘴里還嘟囔幾句,像是在訴說著什么……世界無奇不有,一切皆有可能。

同學(xué)們,老師在沒在應(yīng)該和老師在一樣,不是么?

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十七

“叮鈴鈴,叮鈴鈴。”上課鈴聲一響,老師就進(jìn)教室對我們說:“自己做作業(yè),別講話,我馬上來?!比缓缶娃D(zhuǎn)身出去了??衫蠋熯€沒走到一分鐘的路程,班里的有些男同學(xué)就不顧老師的警告,開始“蠢蠢欲動”了。

瞧,我們班的活寶---“錢死不要好”,見老師走遠(yuǎn)了,便一頭鉆進(jìn)了桌肚里,“專心致志”的做起了自己的事情。還有坐在后排的杜一波,也忍不住和旁邊的同學(xué)輕聲說起了話。更有一些男生開始了“傳紙條”的“活動”中。漸漸的,漸漸的,有些女生也加入了說話的行列,并且而說話聲音越來越大。最可氣的還是潘彥文,他見到大家都在講話,他也一直發(fā)出“哦,啊”的怪聲音,讓人覺得十分厭煩。還有一些喜歡搞惡作劇的男生也非常讓女生討厭,他們一會兒拉拉前面女生的辮子,一會兒又在她們的衣服上畫畫。此時(shí)的教室成了一個(gè)熱鬧非凡的茶館。而現(xiàn)在的同學(xué)們正在開展一次“茶會”。咦,不對,有一個(gè)同學(xué)好像很認(rèn)真,還在認(rèn)真的寫著什么。仔細(xì)一看,唉,居然也在傳紙條,無藥可救了......現(xiàn)在的班干部們坐不住了,開始管紀(jì)律了?!鞍察o,安靜!現(xiàn)在是上課時(shí)間,快點(diǎn)做作業(yè)!”“別鬧了,再鬧記名字!”可叫破嗓子也沒有用,大家都不聽。無奈之下,班長只好亮出“去告老師”這只王牌。教室這才慢慢安靜下來......

這時(shí),“茶會”已經(jīng)開完了,熱鬧非凡的茶館,也變回了安安靜靜的教室。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十八

當(dāng)老師不在時(shí),你以為的是安安靜靜的,班長和小老師在講臺上維持秩序,同學(xué)們都乖乖聽話。那你就大錯(cuò)特錯(cuò),來看看我們班在老師不在的時(shí)候是怎么樣的。

鏡頭一:早讀課時(shí),大家像往常一樣默寫古詩,可等大家都默完了,老師還沒來。我同桌許可就說:“汪老師,不會今天不來了吧?太棒了!”許可剛說完,汪老師就來了。我對我同桌做出一副嫌棄的表情,小聲說:“你看!老師都來了?!闭?dāng)我倆聊的熱火朝天時(shí),聽到老師說:“我今天要出去一天“,話音剛落,全班都在嘰嘰喳喳的議論,老師剛一走,我就轉(zhuǎn)身對同桌說:“神??!這都能被你猜中?!薄澳鞘?!我是誰?我可是許大爺!”

鏡頭二:“晨跑時(shí),厲煜冉身為班長竟然帶頭說話,才跑了不到兩圈,厲煜冉就在那叫“?。∥乙獟炝?!我不行了?。 ?/p>

鏡頭三:在音樂課上,老師給我們看電影,本來好好的,前面的方思岑要和廖政君換位子,廖政君也拿方思岑沒辦法,只好和他換了位置,在課堂上換位子,明顯是不可以的。結(jié)果在老師回來后,那些換位置的同學(xué)被“獎(jiǎng)勵(lì)”了檢討書一篇。

俗話說,“國不可一日無君”,意思是一個(gè)國家不能一日沒有君王。同樣的道理,“班不可一日無師”,若老師不在,那必將天下大亂。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇十九

教材一、跳躍:立定跳遠(yuǎn);二、投擲:雙手上步前拋實(shí)心球。目標(biāo)認(rèn)知:知道立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng);技能:能在完整的做出立定跳遠(yuǎn)的動作;情感:積極練習(xí),同學(xué)間能互相幫助;負(fù)荷:發(fā)展彈跳和腿部力量。教學(xué)過程課的內(nèi)容課的組織與教師活動學(xué)生活動練習(xí)負(fù)荷次數(shù)時(shí)間強(qiáng)度準(zhǔn)備部分一、檢查人數(shù)、檢查服裝;安排見習(xí)生;二、準(zhǔn)備活動1、隊(duì)列、慢跑2、徒手操、伸展運(yùn)動3、專門練習(xí)1組織:四列橫隊(duì)************************2、接受匯報(bào)3、教師宣布本課內(nèi)容,任務(wù)4、教師指揮,口令1、體育委員組織整隊(duì)并報(bào)告人數(shù);1、要求:精神飽滿、隊(duì)形整齊2、練習(xí):124210小基本部分一、跳躍:立定跳遠(yuǎn);(分組輪換)重點(diǎn):雙臂擺動和雙腳蹬地配合難點(diǎn):上下肢配合發(fā)力組織:兩路從隊(duì)1教師講解動作要領(lǐng)、示范2組織學(xué)生練習(xí)3學(xué)生做立定跳遠(yuǎn)練習(xí);4巡視指導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動作。1仔細(xì)觀察,想一想老師的動作和自己的'有哪些差別;2在不斷的練習(xí)中改進(jìn)和提高動作;3積極練習(xí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤;4相互配合,共同提高。2多6433631510中中上二、投擲:雙手上步前拋實(shí)心球。重點(diǎn):連貫做出上步前拋實(shí)心球動作。難點(diǎn):快慢節(jié)奏正確合理。二、組織:隊(duì)行同上面對面站立1、教師講解、示范動作的要領(lǐng);2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行徒手模仿練習(xí);3、組織學(xué)生分組進(jìn)行雙手上步前拋實(shí)心球練習(xí);4、安排學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)1、認(rèn)真體會動作;2、在模仿動作中找感覺;3、認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真體會動作;4、說說為什么有的同學(xué)拋的遠(yuǎn)有的同學(xué)拋不遠(yuǎn),他們的問題在哪?結(jié)束部分1、放松活動2、總結(jié)3、下課1、教師組織領(lǐng)做2、指出本課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)3、組織:四列橫隊(duì)1、學(xué)生學(xué)習(xí),體會;2、學(xué)生練習(xí)5小小結(jié)

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇二十

我真棒今天,爸爸媽媽不在家。

我的肚子餓得“咕咕”直叫,我看到鍋里有剩下的白米飯。于是,我打算做“蛋炒飯”來填飽肚子。

我學(xué)著媽媽的樣子,把鍋洗好,然后架在爐子上,打開煤氣,用手用力抓住火柄,一擰,火打著了。我往鍋里倒了一些油,等鍋里的油開了,再用手抓住雞蛋的'一端,另一端輕輕打到鍋邊,然后把蛋黃和蛋青倒下去,再撒上一些鹽,頓時(shí),鍋里發(fā)出了“茲滋”的聲音,嚇得我后退了幾步。

我想:我不能被嚇倒,要不得餓著肚子,這可不行。于是,我又壯起了膽子,拿起鍋鏟不停地把蛋翻來翻去。

等雞蛋炒得焦黃了,再把米飯倒入鍋內(nèi),和雞蛋一起炒,最后再加點(diǎn)鹽,蛋炒飯大功告成了。我用鍋鏟把飯放入盤子里,然用用鼻子聞聞,好香啊!我立刻用筷子夾了一些放到嘴里嘗嘗,真好吃!我便大口大口地吃起來。

這時(shí),媽媽回來了,順著香味走進(jìn)來,嘗了嘗我做的蛋炒飯,對我說:“你長大了,真是個(gè)懂事的孩子。你真棒!”聽了媽媽的話,我的心里像吃了一百塊巧克力一樣甜。

是啊,我今天的表現(xiàn)真的很棒。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇二十一

一,習(xí)作要求。

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道,一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然,幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機(jī)時(shí)刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求救,并帶領(lǐng)他們趕到出事地點(diǎn)。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送它們搖搖擺擺地上路了?!保ㄕ浴秴⒖枷ⅰ?001.10.9)。

根據(jù)上面的圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,然后寫一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,看下面的一組圖片。這些圖片告訴你們什么?(在播放圖片的過程中,教師做簡要的介紹。學(xué)生總結(jié):人與動物相處得十分和諧,幸福!)是的,在我們的生活中離不開動物的陪伴,人與動物之間也發(fā)生了許多或是感動的,或是有趣的事。

(二)明確習(xí)作要求。

認(rèn)真觀察這張圖,你看到了什么?通過這個(gè)圖片你想到了什么?學(xué)生交流:

3、這是一幅人和鴨子和諧相處的美好畫面,讓我們深深感受到了人與動物之間的友好相處。

師:大家說的多好啊,這是一幅有趣的圖片,繁華的大街上出現(xiàn)了一排小鴨子,讓我們都覺得特別驚奇。那么他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)在街頭,他們又有怎樣的經(jīng)歷呢,讓我們一起看書第133頁關(guān)于這則圖片的報(bào)道。(大屏幕出示報(bào)道的內(nèi)容,指名讀)師:看了這篇報(bào)道相信大家已經(jīng)明白了,這可是一件的的確確發(fā)生過的真實(shí)的故事。報(bào)道介紹的很簡單,但是我們相信,這個(gè)小鴨子得救的過程一定是個(gè)不簡單的故事,今天我們就根據(jù)圖片的報(bào)道,發(fā)揮我們的想象,來寫一寫這個(gè)故事。(板書:看圖作文)同學(xué)們先看這篇習(xí)作的習(xí)作要求:

1、根據(jù)上面的圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,寫一個(gè)故事,2、故事做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

(三)寫什么,如何寫。

(敘事性的文章要寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。)。

經(jīng)過:鴨媽媽怎么求助?巡警怎么救?

結(jié)果:小鴨子得救后,鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)?下面就請同學(xué)們根據(jù)這幾方面,對故事進(jìn)行合理的想象,并想辦法把你的故事內(nèi)容講的具體一些,想好后也可以與你們小組的成員交流一下,為了便于一會發(fā)言,老師建議大家把你的猜想適當(dāng)?shù)脑诒咀由蠈憘€(gè)提綱或記上關(guān)鍵詞。學(xué)生自由想象,小組討論。指名回答。(學(xué)生說的是故事的梗概,也算是習(xí)作的提綱,學(xué)生說的時(shí)候要把起因、經(jīng)過、結(jié)果都說全,其他同學(xué)對他說的進(jìn)行評議,評議的出發(fā)點(diǎn)是想象的是否合理;是如何把內(nèi)容寫具體,還可以怎么寫?)(師在此處重點(diǎn)指導(dǎo)要把內(nèi)容寫具體,感情寫真實(shí)要注重細(xì)節(jié)的描寫。)。

聽了同學(xué)們的猜想,我們已經(jīng)把故事想象的很合理,很生動了,但我們每寫一篇文章都應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)中心,我們在寫一篇文章也應(yīng)該做到詳略得當(dāng),不能眉毛胡子一把抓,那你覺得這篇文章想告訴我們的中心是什么呢?你想詳寫哪部分內(nèi)容來表達(dá)這個(gè)中心呢?(人與動物的和諧共處、動物間濃濃的親情。)。

師:大家說的非常有道理,對于這篇文章,同學(xué)們可以自由選擇寫作的角度。待會在寫的時(shí)候你覺得在哪個(gè)地方詳寫可以突出你自己對這件事的想法就在哪個(gè)地方詳寫,其他的可以略寫,寫文章要做到詳略得當(dāng)。任何文章都應(yīng)該有個(gè)題目,好的題目能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,這篇文章的題目你想好了嗎?(學(xué)生說題目的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會想到這個(gè)題目)。

(四)例文引路,寫草稿。

現(xiàn)在相信大家都選好了自己作文的題目了,我相信你們一定能寫出更出色的作文來。在動筆之前先看一篇老師帶給大家的習(xí)作,看看在寫作方法上有沒有你值得借鑒的地方,是否會給你帶來一點(diǎn)啟示。(師讀例文,學(xué)生簡單評議有什么地方可以借鑒學(xué)習(xí))。

下面就動筆把你想寫的寫出來吧!

(五)找?guī)酌瑢W(xué)讀習(xí)作,其他同學(xué)找出這些同學(xué)哪些優(yōu)點(diǎn)及不足,幫忙改正。(從內(nèi)容具體、感情真實(shí)及用詞準(zhǔn)確上進(jìn)行指導(dǎo)修改。)。

四、板書設(shè)計(jì)。

看圖作文。

動作描寫。

環(huán)境描寫內(nèi)容具體。

語言描寫。

心理活動。

神態(tài)描寫。

小學(xué)六年級語文單元指導(dǎo)篇二十二

寫作指導(dǎo)對學(xué)生作文的完善和改進(jìn)有很大的幫助,特別是一些拔尖的學(xué)生,更是有很大的益處,能給他們帶來醍醐灌頂?shù)闹匾饔?,以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)六年級語文應(yīng)用文指導(dǎo),供大家參閱。

一書信的格式。

問候語。

前面應(yīng)空兩格。然后再寫正文。結(jié)尾要寫敬語如“此致”、“?!钡入S寫信人與收信人之間的關(guān)系、雙方的地位、所處的季節(jié)等不同。敬語的動詞部分可寫在正文末行也可另起行定格寫而動詞后面的內(nèi)容則應(yīng)移至下一行頂格寫。署名在正文的下方一般靠紙的右邊。日期應(yīng)寫在署名的右下方和署名大致對齊。

二、書信的分類。

書信因其應(yīng)用的不同,有問候信、邀請信、

感謝信。

慰問信。

家信等多種分類。根據(jù)不同的分類,在使用的語氣敬語等方面也有不同。

三、信封。

書信由信封、信箋兩部分組成?,F(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)信封印有填寫郵政編碼的6個(gè)方格。郵政編碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字組成。信封左上角的方格用來填寫收信人的郵政編碼,右下角的方格填寫發(fā)信人的郵政編碼。千萬別把郵政編碼寫錯(cuò)了位置。橫式信封的書寫順序是由上至下、由左至右。上邊寫收信人的地址,位置偏左;中間寫收信人姓名,字要寫得稍大一些;下邊寫收信人的地址,位置偏右,地址要詳細(xì),字跡要工整。

一個(gè)人把自己在每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實(shí)地記錄下來,這就是日記。堅(jiān)持寫日記,可以積累知識、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材;有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力;有助于提高思想品德修養(yǎng),激勵(lì)自己不斷進(jìn)步;有助于鍛煉意志,培養(yǎng)恒心。

日記的一般寫法:

1、先在第一行中間寫上某月某日,星期幾,有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況。

2、第二行空兩格開始寫正文,轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫,有時(shí)也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫,都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情,反映這一天自己的思想感情。

另外,日記的內(nèi)容要真實(shí)。誠實(shí),是一種美德,自己怎樣想,就怎樣寫,不要說假話。

正文的篇幅可長可短,長的可以寫成千字,短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內(nèi)容來決定。如果要詳細(xì)地記下一件事,既要把事情的前因后果交代清楚,又要把事情的經(jīng)過寫得具體,那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個(gè)知識,只要寫下這個(gè)知識的要點(diǎn),那篇幅就可以短些。總之,只要把該記的寫清楚就可以了,可短的不要勉強(qiáng)拉長,可長的不要硬縮短。

寫日記的基本注意事項(xiàng):

一、日記不必天天記。

日記是對最近事物的記錄,卻并不是每天都必須寫的記錄。日記要出于自然的寫作。

二、日記長短由己。

記日記時(shí),想到什么就寫什么,不必一定要有多長。

三、日記的內(nèi)容多種多樣。

四、日記貴在自然。

同學(xué)們在記日記時(shí),不要去刻意注意文筆,不要過于注重用詞。

造句。

天然的流露是日記的一大特色。

五、日記要有時(shí)間。

記日記時(shí),為了日后查看方便,一般要寫上日期、時(shí)間。有的人還會寫上當(dāng)時(shí)的天氣狀況,記日記的地點(diǎn)等。

與日記這種較為私人的形式不同,書信是給人看的。所以,書信的寫作要講究格式和用途。

什么是讀后感?

讀后感,就是讀了一本書或一篇文章,或讀了一段話,或讀了幾句。

名言。

后,把具體感受和得到的啟示寫成的文章。

讀后感的特點(diǎn)。

所謂“感”,可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想,可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想,可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想,也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。

讀后感的表達(dá)方式靈活多樣,基本屬于議論范疇,但寫法不同于一般議論文,因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。

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