整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 07:27:14
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案(通用18篇)
時(shí)間:2023-12-08 07:27:14     小編:筆塵

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí),要注意評(píng)估和反饋的方式和時(shí)機(jī)。教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。我們通過(guò)編寫(xiě)教案,可以更好地指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo),明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次,教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外,教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法,合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過(guò)程有序、系統(tǒng)。最后,教案應(yīng)包含評(píng)價(jià)策略,用于評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。下面是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。教案中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,通過(guò)研究這些教案,我們可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法,提高自己的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧!

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇一

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺(tái)階。教材提供了長(zhǎng)跑的情景圖,第一個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4002,在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法,表明了鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí),強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化,教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類(lèi)推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。(想想做做第1題作了這種引導(dǎo))第二個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4003,教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的方法來(lái)解決。4002的積小于1000,4003的積大于1000,這兩題計(jì)算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù),也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí),因?yàn)檫@是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習(xí)容量很大,能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)(不需要進(jìn)位的)結(jié)合起來(lái)練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù),進(jìn)一步提高學(xué)生的.口算能力。第6題的解題策略是多樣的,需要學(xué)生合理選擇口算和估算。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,應(yīng)該說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的難度不是很大,沒(méi)有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢?為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系,也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上,以學(xué)生自主探索為主,鼓勵(lì)算法多樣化,同時(shí)通過(guò)練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。

2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力。

3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

例題掛圖、口算卡片。

一、口算復(fù)習(xí)。

303323。

二、探索新知。

1、教學(xué)例題。

(1)體育課或者冬天的晨練時(shí)間,我們經(jīng)常參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng),小明和小紅這兩位小朋友,也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。我們一起去瞧瞧!

(3)4002=800你是怎么算出來(lái)的呢?誰(shuí)還有不同的算法?(要求學(xué)生說(shuō)清楚口算的過(guò)程和依據(jù),體會(huì)乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用)。

(4)小明要跑多少米?怎么列式?

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后,交流算法。

2、用你認(rèn)為最好的方法完成書(shū)上想想做做的第1題,全對(duì)的同學(xué)可以獲得一顆星。

三、練習(xí)深化。

1、卡片口算(想想做做第2題)。

拿出你們的數(shù)字卡,同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡,然后碰到一起算出乘積是多少,一人一題輪流答。

2、比比算算(想想做做第3題)。

指名說(shuō)第2列的三道口算。你是怎樣想的?(通過(guò)計(jì)算和比較,進(jìn)一步體會(huì)整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。)。

3、解決生活中的問(wèn)題。

(1)想想做做第4題。

這些盒子里裝著紙,每個(gè)盒子里裝的紙是一樣的,你能求出一共有多少?gòu)埣垎幔?/p>

如果每盒有200張,一共有多少?gòu)埣埬兀?00張呢?

(2)想想做做第5題。

出示圖畫(huà),引導(dǎo)搜集信息,明確要求問(wèn)題。

問(wèn):沿著四周走一圈是什么意思?

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

集體交流。

(3)想想做做第6題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察題中插圖,搜集圖中的信息。

獨(dú)立思考,解答題目。

小組交流后指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

明確:要判斷60個(gè)車(chē)輪夠不夠,可以先算出裝配32輛自行車(chē)一共需要多少個(gè)車(chē)輪,再把算出的結(jié)果與60個(gè)進(jìn)行比較,也可以先算出60個(gè)車(chē)輪可以裝配幾輛,再與32輛進(jìn)行比較。

四、總結(jié)歸納。

這節(jié)課你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)。

補(bǔ)充習(xí)題p36。

3、4。

5、6。

30003=60007=。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇二

3.培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.填空。

6+6+6+6=()×()=()。

3+3+3+3+3+3=()×()=()。

4×5=4+()+()+()+()=()。

7×2=()+()=()。

學(xué)生填空后,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填,并出“求相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。

2.計(jì)算。

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。

要求學(xué)生口算出結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。

板書(shū)課題。

二、進(jìn)行新課。

1.教學(xué)單元主題圖。

同學(xué)們看,在這樣一個(gè)大森林里好熱鬧啊,這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀?/p>

這個(gè)大森林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題,我們生活中遇到過(guò)嗎?這些問(wèn)題你能解決嗎?

在這個(gè)單元我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的'問(wèn)題。

2.教學(xué)例1。

教師:要求一共有多少個(gè)雞蛋,可以怎樣列式?

學(xué)生討論后回答,可以列成20+20+20,也可以列成20×3。

教師:為什么可以這樣列式?

讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少,可以用連加計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。

兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的嗎?你能不能通過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少?

學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是:

(1)因?yàn)椋?0+20+20=60,所以:20×3=60。

(2)因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一,所以:2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是20×3=60。

我們從3個(gè)20連加得60,知道20×3得60;但是如果相同加數(shù)多一些,用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢?所以我們得探索一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,同學(xué)們可以大膽地作一個(gè)猜想,能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。

引導(dǎo)學(xué)生分析出:

2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒。

我們看著圖再進(jìn)一步分析,(指左圖)這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么?

2個(gè)一×3=6個(gè)一。

我們?cè)賮?lái)看這幅圖,(指右圖)這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢?

所以這里的一盒是指一個(gè)幾?

板書(shū):2個(gè)十×3=6個(gè)十。

教師:比較一下,2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是不是一樣的呢?

比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十,你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、鞏固練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對(duì)比這兩道題哪些地方相同,哪些地方不同。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列,第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇三

教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材首先提供了小學(xué)生在400米的跑道上進(jìn)行長(zhǎng)跑的場(chǎng)景,從中提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新的計(jì)算內(nèi)容。安排上,先通過(guò)例題教學(xué)不進(jìn)位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,再通過(guò)“試一試”讓學(xué)生自主完成需要進(jìn)位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學(xué)目標(biāo):

2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力。

3、探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教具準(zhǔn)備:情景圖。

學(xué)具準(zhǔn)備:每人一份貓捉老鼠的口算題,同桌兩人一份抽卡片的口算紙。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

1、師:同學(xué)們今天有兩位小朋友要到我們班級(jí)和大家一起學(xué)習(xí)、游戲,歡迎嗎?

生:歡迎。

師:掌聲有請(qǐng)兩位小朋友。

2、出示例題圖。

3、師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這幅圖,從圖中你知道哪些信息?(搜集信息,指名學(xué)生口答)。

4、問(wèn):那么你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

設(shè)計(jì)理念:“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在問(wèn)題生成中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,這既培養(yǎng)了養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),又為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索起到了推波助瀾的作用。

二、自主探究,解決問(wèn)題。

1、探索400×2的計(jì)算方法。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們先想一想怎樣計(jì)算400×2,再在小組里說(shuō)一說(shuō)。

(2)在班內(nèi)交流。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣計(jì)算的?

學(xué)生說(shuō)出算法,教師板書(shū)。

學(xué)生的算法可能有以下幾種:

方法一:用加法算400+400=800(米),方法二:按照數(shù)的組成去想,4個(gè)百乘2得8個(gè)百,8個(gè)百是800,方法三:因?yàn)?×2=8,所以400×2=800。

提問(wèn):你喜歡哪一種方法算?為什么?把你喜歡的方法告訴大家。(指名同學(xué)回答,好多同學(xué)將會(huì)是喜歡用第二和第三種算法,因?yàn)楹?jiǎn)單)。

2、嘗試解決“小男孩跑了多少米?”

(1)提問(wèn):“小男孩跑了多少米?”怎樣列式?

指名回答,教師板書(shū):400×3。

(2)用你自已喜歡的方法先算一算,再告訴你的同桌你是怎樣算的?

(3)班內(nèi)交流:4個(gè)百乘3得12個(gè)百,12個(gè)百是1200。

提問(wèn):為什么不用第一種方法算?(第一種方法比較麻煩)。

設(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的生命力集中體現(xiàn)在學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)上,讓學(xué)生自主探究算法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主選擇,合作交流,真正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

三、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

1、做“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生觀(guān)察每一組題的特點(diǎn),再比較算法上的聯(lián)系,然后讓學(xué)生口算在書(shū)本上,最后指名口答,說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的,從而更深一步理解算法。

2、游戲練習(xí)。

師:同學(xué)們老鼠最大的本領(lǐng)是什么?

生:捉老鼠。

師:那我們一塊兒來(lái)玩貓捉老鼠的游戲,看看你的貓能不能捉住老鼠。完成下面的練習(xí):

100×2。

4×700。

10×2300×2500×9。

4×2132×3。

400×6。

4×200。

800×5。

設(shè)計(jì)理念:計(jì)算題的練習(xí)是很枯燥的,如果單一練習(xí),學(xué)生就會(huì)感到無(wú)聊,甚至不想學(xué),而學(xué)生又是非常喜歡做游戲的,這樣設(shè)計(jì)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、應(yīng)用題練習(xí)。

先在小組里說(shuō)說(shuō),再班內(nèi)交流。

4、抽卡片游戲。

生:想。

師:拿出你們的卡片玩吧!

學(xué)生練習(xí),老師巡視,并作指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)中指出合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在合作中交流,在交流中體會(huì)數(shù)學(xué)不再是單調(diào)重復(fù)的數(shù)字和計(jì)算,而是一門(mén)具充滿(mǎn)趣味性的課。

5、開(kāi)放題練習(xí)。

生:想。

師:請(qǐng)接受挑戰(zhàn)。

開(kāi)放題:從下面的數(shù)中選出兩個(gè)數(shù)組成一題你可以解決的乘法口算題,比一比誰(shuí)的多。

10020030040600800348。

學(xué)生先在小組里說(shuō),然后在班上交流。

學(xué)生口答算式教師板書(shū)算式。

6、課堂作業(yè)。

師:同學(xué)們真是很棒的,一下子說(shuō)了這么多,那么這些算式,你們會(huì)算嗎?

把黑剛才你所組成的算式寫(xiě)在作業(yè)本上并計(jì)算答案。

設(shè)計(jì)理念:這是一題開(kāi)放題的練習(xí),有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、課堂小結(jié),結(jié)束全課。

提問(wèn):這節(jié)課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇四

1.結(jié)合具體情景,體會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.填空。

6+6+6+6=()×()=()。

3+3+3+3+3+3=()×()=()。

4×5=4+()+()+()+()=()。

7×2=()+()=()。

學(xué)生填空后,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填,并總結(jié)出“求相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。

2.計(jì)算。

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。

要求學(xué)生口算出結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。

教師:這節(jié)課就用我們掌握的這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。

板書(shū)課題。

二、進(jìn)行新課。

1.教學(xué)單元主題圖。

同學(xué)們看,在這樣一個(gè)大森林里好熱鬧啊,這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀?/p>

這個(gè)大森林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題,我們生活中遇到過(guò)嗎?這些問(wèn)題你能解決嗎?

在這個(gè)單元我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的問(wèn)題。

2.教學(xué)例1。

教師:要求一共有多少個(gè)雞蛋,可以怎樣列式?

學(xué)生討論后回答,可以列成20+20+20,也可以列成20×3。

教師:為什么可以這樣列式?

讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少,可以用連加計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。

兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的嗎?你能不能通過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少?

學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是:

(1)因?yàn)椋?0+20+20=60,所以:20×3=60。

(2)因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一,所以:2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是20×3=60。

我們從3個(gè)20連加得60,知道20×3得60;但是如果相同加數(shù)多一些,用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢?所以我們得探索一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,同學(xué)們可以大膽地作一個(gè)猜想,能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。

引導(dǎo)學(xué)生分析出:

2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒。

我們看著圖再進(jìn)一步分析,(指左圖)這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么?

2個(gè)一×3=6個(gè)一。

我們?cè)賮?lái)看這幅圖,(指右圖)這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢?

所以這里的一盒是指一個(gè)幾?

板書(shū):2個(gè)十×3=6個(gè)十。

教師:比較一下,2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是不是一樣的呢?

比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十,你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、鞏固練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對(duì)比這兩道題哪些地方相同,哪些地方不同。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列,第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

口算。

70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=。

60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=。

要求學(xué)生口算出結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。

既然是想乘法口訣來(lái)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法,乘法口訣就非常重要了,同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎?我們一起來(lái)試一試。

抽學(xué)生用對(duì)口令的方式背乘法口訣。

教師:這節(jié)課就用我們掌握的這些知識(shí)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

板書(shū)課題。

二、探究新知。

1.教學(xué)例2。

要求一共有多少個(gè)松果,可以怎樣列式?

為什么可以這樣列式?

根據(jù)你們前面掌握的知識(shí),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算300×4呢?

連加算式與300×4有什么關(guān)聯(lián)?

怎樣借助30×4的口算方法來(lái)推想300×4的口算方法呢?

教師隨學(xué)生的回答板書(shū):

3個(gè)十×4=12個(gè)十3個(gè)百×4=12個(gè)百。

也就是說(shuō),你在計(jì)算300×4時(shí),可以怎樣想?

教師隨學(xué)生的回答板書(shū):300×4=1200。

從中你知道什么?

這樣的口算同學(xué)們會(huì)算嗎?試一試。

100×8400×56×600。

學(xué)生口算后,抽學(xué)生說(shuō)結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的。

2.教學(xué)課堂活動(dòng)第2,3題和練習(xí)二第2題。

學(xué)生口算后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩道題在口算時(shí)哪些地方相同,哪些地方不同。

要求學(xué)生按題中的要求進(jìn)行口算游戲,比一比哪一組做得最好。

讓學(xué)生獨(dú)立口算練習(xí)二第2題,強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序是一豎列一豎列地進(jìn)行口算。

讓學(xué)生比較每豎列的三道題,從中能發(fā)現(xiàn)什么?

三、鞏固練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題右圖及填空第2題第2豎列,完成后集體訂正,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第3題第2,3橫排,完成后集體訂正。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成第4題連線(xiàn),教師用多媒體課件對(duì)連線(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行訂正。

(4)用比賽的方式完成第5題,優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

(5)學(xué)生獨(dú)立完成第6題。

四、課堂小結(jié)。

教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法?還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題?說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇五

讓學(xué)生通過(guò)用自己的方法進(jìn)行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算(進(jìn)位與不進(jìn)位),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為主動(dòng)探索和富有個(gè)性的`過(guò)程。

學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

一、自主探索,探究新知。

1、舊知引入。

2×89×610×540×2。

先口算,再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。

400×28×200。

以上兩題的意義又是什么?

2、主題圖。

學(xué)生說(shuō)出圖意。

女孩要跑多少米呢?

怎樣列式?你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。

鼓勵(lì)學(xué)生多種想法,計(jì)算思路。

指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。

試一試。

小男孩要跑多少米?

學(xué)生獨(dú)立完成。

你是怎樣算的?在小組里和同學(xué)講一講。

口算。

200×33×3006×800400×72×500。

比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別?

二、練一練。

1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。

師生互動(dòng)。

學(xué)生之間互相合作。

2、比一比,算一算。

100×24×200300×32×300。

10×24×2030×32×30。

12×24×2132×32×33。

觀(guān)察以上各題,你能發(fā)現(xiàn)什么?

你有什么好方法計(jì)算呢?

學(xué)生獨(dú)立完成。

三、綜合練習(xí)。

1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。

學(xué)生說(shuō)出題意。

獨(dú)立完成。

組織交流。

2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈,一共要走多少米?

獨(dú)立完成。

說(shuō)解題思路。

3、要裝配32輛自行車(chē)的車(chē)輪,60個(gè)車(chē)輪夠嗎?

題目把信息都給了我們嗎?

還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)?

你會(huì)算了嗎?

獨(dú)立完成,組織交流。

三、課堂總結(jié):這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇六

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的算法過(guò)程,運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移學(xué)會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

2、在具體情境中能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力。

3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教具學(xué)具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖、卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、口算練習(xí)(課前一分鐘)。

1、出示卡片:45+2745÷918×240×9。

73-3943÷724+598×60。

要求:直接寫(xiě)出得數(shù),每行寫(xiě)四個(gè)得數(shù)。

2、集體校對(duì)得數(shù)。

3、請(qǐng)學(xué)生一起看最后兩題,提問(wèn):你是怎樣計(jì)算的?

預(yù)設(shè):4×9=36,40×9=360。

8×6=48,8×60=480。

4、小結(jié)評(píng)價(jià):同學(xué)們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的時(shí)候,都是把整十?dāng)?shù)看成一位數(shù),先運(yùn)用口訣求出兩個(gè)數(shù)的積,再在積后面添上一個(gè)0。運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),這真是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

比一比,在今天的課堂上,誰(shuí)方法用得好,誰(shuí)學(xué)得最快!

二、情景導(dǎo)入:

(出示教學(xué)掛圖)。

談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這幅圖,你知道了什么?

(學(xué)生交流)。

已知跑道一圈400米。根據(jù)剛才搜集到的信息,你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

預(yù)設(shè):小女孩跑多少米?小男孩跑多少米?

兩人一共跑了多少米?小男孩比小女孩多跑多少米?

四、自主探索:

談話(huà):同學(xué)們真會(huì)觀(guān)察,真會(huì)思考,提出了這么多問(wèn)題。下面,我們先一起來(lái)解決其中的兩個(gè)問(wèn)題。

1、解決“小女孩要跑多少米?”的問(wèn)題。

(1)提問(wèn):求小女孩要跑多少米,應(yīng)該怎樣列式?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):400×2400+400。

你能告訴大家,你是怎樣想的嗎?

得出:一圈是400米,兩圈就是兩個(gè)400米。

(2)設(shè)疑:怎樣計(jì)算400×2?

要求:請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,想好后與同桌交流。

全班交流:

預(yù)設(shè)方法一:400+400=800(米)。

方法二:400是4個(gè)百,4個(gè)百×2得8個(gè)百,即800。

方法三:4×2=8,400×2=800。

(將題目做完整,寫(xiě)上單位、答語(yǔ)。)。

(3)優(yōu)化方法:

提問(wèn):我們可以用幾種不同的計(jì)算方法計(jì)算出這個(gè)結(jié)果來(lái),

你喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法,讓多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)。

2、解決“小男孩要跑多少米?”的問(wèn)題。

(1)提問(wèn):“小男孩要跑多少米”你能解決嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試完成。

(2)集體交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎樣列式?

板書(shū):400×3。

追問(wèn):你是怎樣想的?(3個(gè)400是多少)。

如何計(jì)算的?(4×3=12,400×3=1200)。

(將題目做完整,并寫(xiě)上單位與答語(yǔ)。)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較并揭示課題。

請(qǐng)觀(guān)察上面兩題的算式,有什么相同的地方嗎?

4、引導(dǎo)學(xué)生反思:

小結(jié)方法:將整百數(shù)看成一位數(shù),先用乘法口訣直接計(jì)算出結(jié)果,再在后面加上兩個(gè)0。

四、練習(xí)與反饋:

1、對(duì)比練習(xí)(想想做做第一題)。

學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)本上(p70)。

集體交流。一組一組交流。

第一組:2×3=6200×3=600。

提問(wèn):你是怎樣計(jì)算200×3的?

第四組:提問(wèn):你是怎樣計(jì)算2×50和2×500的?

提問(wèn):通過(guò)這一組題的練習(xí),你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生得出:計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù),都先把它們看成一位數(shù)乘一位數(shù),后面的0不看,用口訣算出結(jié)果后,再在后面添上一個(gè)0或兩個(gè)0。

2、開(kāi)火車(chē)練習(xí)(想想做做第二題)。

說(shuō)規(guī)則:每個(gè)小組就是一列小火車(chē),每一位同學(xué)都要口答一道題目。若能快速準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果,表明火車(chē)一路暢通,若哪位同學(xué)回答錯(cuò)誤,說(shuō)明火車(chē)行進(jìn)遇到阻礙,答錯(cuò)的同學(xué)暫時(shí)也得站著。比一比,哪些小火車(chē)能順利前進(jìn)。

3、口算練習(xí)(想想做做第三題)。

要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。全對(duì)的同學(xué)每人加一顆星。

集體校對(duì)答案。讓錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

提問(wèn):請(qǐng)大家觀(guān)察一下,這一題的第一行都是怎樣的算式?

第二行是怎樣的算式?

得出:整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的方法是一樣的,都先不看0,用口訣計(jì)算出結(jié)果后,再添上0。

第三行的算式有什么特點(diǎn)?

4、解決問(wèn)題(想想做做第四-六題)。

過(guò)渡:下面,就應(yīng)用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

(1)第四題:讓學(xué)生讀讀題目。

提問(wèn):只有一個(gè)條件,怎么解決?

得出:圖文結(jié)合,仔細(xì)尋找條件。獨(dú)立完成。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成第五題。

集體交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)題目的意思的?

得出:沿果園四周走一圈,就是求正方形的周長(zhǎng)。

用邊長(zhǎng)800×4解決。

(3)第六題:看圖說(shuō)說(shuō)圖意。得出:一輛自行車(chē)有兩個(gè)輪子。

自己解決。

集體交流:求60個(gè)車(chē)輪夠不夠?你是怎樣思考的?

32輛自行車(chē),每輛2個(gè)輪子,應(yīng)有64個(gè)車(chē)輪。不夠。

60個(gè)輪子,每輛2個(gè),可以裝30輛自行車(chē)。不夠。

五、全課小結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

六、布置課后練習(xí):

補(bǔ)充習(xí)題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇七

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

本課通過(guò)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的'活動(dòng),引出數(shù)學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,在解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考探索,小組合作交流來(lái)尋求解決問(wèn)題的最佳方法。在鞏固練習(xí)中巧妙地設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方式,不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。為此,教師要?gòu)建生活課堂,讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中去實(shí)踐教學(xué),在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。

總之,新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué),不僅是單純的知識(shí)的遞進(jìn)。而且是折射高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

2、理解并掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的解題方法,會(huì)這個(gè)解題方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的`數(shù)學(xué)問(wèn)題,能所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解并掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的問(wèn)題的解題方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

60+30=。

10+50=。

30+20=。

50+20。

2、提問(wèn)。

二、教學(xué)新課。

1、引入新課。

2、教學(xué)例3。

教師:老師有40個(gè)黃色乒乓球(出示4盒黃色乒乓球),還有30個(gè)紅色乒乓球(出示3盒紅色乒乓球)。

注意教師在出示40個(gè)黃色乒乓球和30個(gè)紅色乒乓球時(shí)每盒要一一對(duì)應(yīng)。

教師:看看黑板上的圖,你能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生如果提:一共有多少個(gè)?教師隨學(xué)生的回答板書(shū),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們看教科書(shū)第36頁(yè)的乒乓球比較圖,現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰(shuí)多誰(shuí)少呢?讓學(xué)生說(shuō)出黃乒乓球多,紅乒乓球少。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出減法表示。

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出一個(gè)算式來(lái)表示。

教師:會(huì)計(jì)算出結(jié)果嗎?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。學(xué)生計(jì)算后,抽學(xué)生回答40-30的計(jì)算方法是想4-3=1,所以40-30=10。

教師:請(qǐng)你你剛才學(xué)的方法,填寫(xiě)好數(shù)學(xué)書(shū)36頁(yè)上的題。學(xué)生看書(shū),并填寫(xiě)好,集體訂正。

教師:翻到書(shū)37頁(yè),看看課堂活動(dòng)第3題。

你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由地提出問(wèn)題。

列式并把這道題解答出來(lái)。

學(xué)生解答,說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

學(xué)生匯報(bào)交流。

三、課堂小結(jié)。

教師:今天我們學(xué)了什么知識(shí)?你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)嗎?

四、課堂練習(xí)。

教科書(shū)第38頁(yè)練習(xí)七第4--10題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇九

這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,覺(jué)得對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大的,如果直接讓學(xué)生做,相信大部分學(xué)生都會(huì)做。于是我沒(méi)有使用書(shū)上的例題。

我首先點(diǎn)出課題,讓學(xué)生明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生看著課題嘗試著出題目。學(xué)生紛紛說(shuō)出一些幾百乘幾的算式。我在板書(shū)的時(shí)候有意把這些算式分成兩組,一組得數(shù)是幾百的,一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)。接著我讓知道的小朋友說(shuō)給同桌聽(tīng),然后再在四人一組里說(shuō)說(shuō)。這樣,全班同學(xué)基本上都能說(shuō)出。

練習(xí)時(shí),我用了游戲的方法。我事先寫(xiě)好幾張整百的數(shù)字卡片,和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學(xué)生抽出一張整百的卡片,和一位數(shù)的卡片相乘。學(xué)生對(duì)這樣的口算練習(xí)很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的,而不是老師給予的,所以興趣特別高。

最后,采用小組競(jìng)賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十

聽(tīng)了xx老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)課,本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主參與,師生共同探究,獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色:

1.整體結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

牛老師從教材兒童游樂(lè)園的`情景入手,引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀(guān)察情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用,讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算,2x4,200x4,2000x4讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類(lèi)題的規(guī)律,再通過(guò)4x5,40x5,400x5,4000x5,讓學(xué)生知道積后面的零的個(gè)數(shù)和兩個(gè)因數(shù)的末尾的個(gè)數(shù)的和是一樣的,這樣,讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的探索過(guò)程,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。

不足點(diǎn):。

1.課堂教學(xué)中,課堂氣氛不夠活躍,回答問(wèn)題的集中在幾個(gè)學(xué)生。

2.在教授10x4=40的計(jì)算算理時(shí),老師的解釋不到位。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十一

這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究?jī)晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展這樣的與機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過(guò)自己的努力,發(fā)現(xiàn)了多種方法,找到適合自己的方法,無(wú)論程度如何,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè),這種快樂(lè)感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問(wèn)題,而沒(méi)有無(wú)可奈何的被迫的感覺(jué)。這樣的參與帶有極大的主動(dòng)性,每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn),無(wú)論對(duì)錯(cuò)都是學(xué)生思維火花的閃爍,一種算法就是一種思維過(guò)程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式,是多種認(rèn)知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果,在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點(diǎn),從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。

這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,并用典型題來(lái)解決練習(xí)“呆板、老套”的`問(wèn)題,使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時(shí),許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會(huì)有困難,特意在這題時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀一讀題,并解釋其中的含義。沒(méi)有想到,學(xué)生根本沒(méi)有辦法用自己的語(yǔ)言將這個(gè)知識(shí)表達(dá)完整。教師在課前預(yù)設(shè)時(shí),還做得不夠細(xì)致。

這節(jié)課的重點(diǎn)是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時(shí),是開(kāi)放著由學(xué)生自己想出計(jì)算方法,在優(yōu)化方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在探究時(shí),沒(méi)有出現(xiàn)先算高位,再算低位的情況,我在教學(xué)時(shí),也沒(méi)有將這種方法呈現(xiàn),是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個(gè)方法的理由是:學(xué)生對(duì)多位數(shù)的計(jì)算,都習(xí)慣先計(jì)算地位,將最低位的數(shù)直接寫(xiě)在答案的位置上,再在心里默記進(jìn)位數(shù),并計(jì)算上一個(gè)高位的數(shù)。我也認(rèn)為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對(duì)。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十二

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主探索,探究新知。

1、舊知引入。

2×89×610×540×2。

先口算,再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。

400×28×200。

以上兩題的意義又是什么?

2、主題圖。

學(xué)生說(shuō)出圖意。

女孩要跑多少米呢?

怎樣列式?你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。

鼓勵(lì)學(xué)生多種想法,計(jì)算思路。

指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。

試一試。

小男孩要跑多少米?

學(xué)生獨(dú)立完成。

你是怎樣算的.?在小組里和同學(xué)講一講。

口算。

200×33×3006×800400×72×500。

比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別?

二、練一練。

1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。

師生互動(dòng)。

學(xué)生之間互相合作。

2、比一比,算一算。

100×24×200300×32×300。

10×24×2030×32×30。

12×24×2132×32×33。

觀(guān)察以上各題,你能發(fā)現(xiàn)什么?

你有什么好方法計(jì)算呢?

學(xué)生獨(dú)立完成。

三、綜合練習(xí)。

1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。

學(xué)生說(shuō)出題意。

獨(dú)立完成。

組織交流。

2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈,一共要走多少米?

獨(dú)立完成。

說(shuō)解題思路。

3、要裝配32輛自行車(chē)的車(chē)輪,60個(gè)車(chē)輪夠嗎?

題目把信息都給了我們嗎?

還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)?

你會(huì)算了嗎?

獨(dú)立完成,組織交流。

三、課堂總結(jié):這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十三

華羅庚說(shuō)過(guò):人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象,原因之一是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是計(jì)算教學(xué),常給人一種脫離生活、枯燥無(wú)味的感覺(jué)。為有效改變這一狀況,引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),本節(jié)課進(jìn)行了以下嘗試:

1、以情境促探索:

創(chuàng)造性使用教材,本課時(shí)將教材例題、練習(xí)設(shè)計(jì)相互滲透結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“大變臉”。課堂中注重了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,在情境中自然而然產(chǎn)生計(jì)算的需求,整堂課學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期效果。

2、以多樣促提高:

針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性、思考性、綜合性,努力嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。如在針對(duì)性練習(xí)部分設(shè)計(jì)了游戲的方法。教者采用幾個(gè)整百數(shù)的紙條和幾個(gè)一位數(shù)的紙條。讓學(xué)生抽動(dòng)整百的紙條,和一位數(shù)相乘。將近50道的口算練習(xí)融于游戲,在有趣、好玩的游戲中,學(xué)生自覺(jué)鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。豐富多彩、生動(dòng)有趣的多樣化練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在新鮮、自由中自主吸收新知識(shí),理解體會(huì)“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”多種算法,掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的口算技巧,實(shí)現(xiàn)其口算方法的“相對(duì)”優(yōu)化。學(xué)生對(duì)這樣的口算練習(xí)很喜歡,興趣特別高。最后,采用小組競(jìng)賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。

3、以練習(xí)促鞏固:

口算的鞏固練習(xí),如果僅僅單純的反復(fù)計(jì)算,學(xué)生肯定不耐煩,課堂也會(huì)很沉悶,因此,針對(duì)孩子的特點(diǎn),本課改變了以往課堂中計(jì)算教學(xué)的單調(diào)與枯燥,將生動(dòng)有趣的游戲融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教者將鞏固練習(xí)用你問(wèn)我答的游戲形式呈現(xiàn)出來(lái),采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,寓教于樂(lè),既掌握了知識(shí),又愉悅了身心,同時(shí)活躍了課堂,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十四

使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程,會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

探索算法,理解算理。

教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)。

二、新授。

1、教學(xué)例題。

出示場(chǎng)景圖。

看圖,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

你能提出什么問(wèn)題?

出示問(wèn)題:女孩跑多少米?

指名口答算式。

獨(dú)立試算后交流。

指名口答算法,老師板書(shū)。

出示問(wèn)題:男孩跑多少米?

你是怎樣算的?在小組里和同學(xué)交流一下。

交流算法。

比一比,試一試的題和例題有什么相同和不同的地方?

2、教學(xué)試一試。

一組一組口算。

比一比,每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系?

三、練習(xí)。

1、做想想做做第1題。

移動(dòng)卡片,算出上下兩個(gè)數(shù)的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后,理解題意。

獨(dú)立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算,說(shuō)說(shuō)算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十五

《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容,計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,只有在解決問(wèn)題的'具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動(dòng)化、賦于它活力呢?王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):

1、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,挖掘身邊的生活字元,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問(wèn)題。因此,教學(xué)中我首先借助教材的主題圖,為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)“我會(huì)填”、“誰(shuí)大誰(shuí)小”、“數(shù)學(xué)小博士”,以貼近學(xué)生生活的,喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn),使數(shù)學(xué)材料充滿(mǎn)了真實(shí)感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類(lèi)推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí),由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)獨(dú)立思考與小組交流解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如試一試我能行這組題,通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算100×2、3×200、3000×3、6000×7,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類(lèi)題的規(guī)律,算理不能教師強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過(guò)程,提高學(xué)生對(duì)口算方法的理解。

3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算5×6、5×60、5×600、5×6000,使學(xué)生明白當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時(shí),只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù),再看因數(shù)中共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)“0”;同時(shí),讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個(gè)數(shù)會(huì)比因數(shù)中0的個(gè)數(shù)要多,加深學(xué)生對(duì)于口算乘法方法的理解,從而突破難點(diǎn)。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十六

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)。

二、新授。

1、教學(xué)例題。

出示場(chǎng)景圖。

看圖,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

你能提出什么問(wèn)題?

出示問(wèn)題:女孩跑多少米?

指名口答算式。

獨(dú)立試算后交流。

指名口答算法,老師板書(shū)。

出示問(wèn)題:男孩跑多少米?

你是怎樣算的?在小組里和同學(xué)交流一下。

交流算法。

比一比,試一試的題和例題有什么相同和不同的地方?

2、教學(xué)試一試。

比一比,每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系?

三、練習(xí)。

1、做想想做做第1題。

移動(dòng)卡片,算出上下兩個(gè)數(shù)的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后,理解題意。

獨(dú)立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算,說(shuō)說(shuō)算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十七

使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程,會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

探索算法,理解算理。

掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學(xué)內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)。

二、新授。

1、教學(xué)例題。

出示場(chǎng)景圖。

看圖,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

你能提出什么問(wèn)題?

出示問(wèn)題:女孩跑多少米?

指名口答算式。

獨(dú)立試算后交流。

指名口答算法,老師板書(shū)。

出示問(wèn)題:男孩跑多少米?

你是怎樣算的?在小組里和同學(xué)交流一下。

交流算法。

比一比,試一試的題和例題有什么相同和不同的地方?

2、教學(xué)試一試。

一組一組口算。

比一比,每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系?

三、練習(xí)。

1、做想想做做第1題。

移動(dòng)卡片,算出上下兩個(gè)數(shù)的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后,理解題意。

獨(dú)立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算,說(shuō)說(shuō)算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十八

在《新課標(biāo)》“總目標(biāo)”中這樣一段闡述:“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?!蔽覀兊臄?shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活切無(wú)處不在的。

“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學(xué)模式:教師出示例題――學(xué)生探究算法――師生共同歸納口算方法――應(yīng)用練習(xí)。在《新課標(biāo)》指引下的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題――獨(dú)立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評(píng)價(jià)體驗(yàn)、歸類(lèi)選擇――基本訓(xùn)練、形成技能――舉一反三、觸類(lèi)旁通。

設(shè)計(jì)特色。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是“生活化的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是從事“活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。

教學(xué)內(nèi)容。

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