整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案(通用18篇)

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整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案(通用18篇)
時間:2023-12-08 07:27:14     小編:筆塵

教案是教師根據(jù)教學目標和內容設計的一份詳細教學計劃。編寫教案時,要注意評估和反饋的方式和時機。教案是指用于指導教師教學活動的書面計劃,它是教學設計的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學內容和教學步驟,提高教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標、教學內容、教學方法、教學過程和教學評價等方面。我們通過編寫教案,可以更好地指導教學,提高教學質量。那么怎樣編寫一份高質量的教案呢?首先,教案應概括明確的教學目標,明確要教什么、怎樣教和完成的標準是什么。其次,教案應根據(jù)學生的實際情況,選擇合適的教學內容和教學資源。此外,教案還應結合教學方法,合理安排教學步驟,確保教學過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應包含評價策略,用于評估和反饋學生的學習效果,以便及時調整教學方法和內容。下面是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。教案中包括了教學目標、教學準備、教學過程、教學評價等內容,通過研究這些教案,我們可以更好地了解教學設計的要點和方法,提高自己的教學水平。大家一起來看看吧!

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇一

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能為學生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖,第一個問題是計算4002,在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法,表明了鼓勵算法多樣化的同時,強調算法優(yōu)化,教材希望學生從表內乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。(想想做做第1題作了這種引導)第二個問題是計算4003,教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000,4003的積大于1000,這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù),也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習,因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎。想想做做第2題的練習容量很大,能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)(不需要進位的)結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù),進一步提高學生的.口算能力。第6題的解題策略是多樣的,需要學生合理選擇口算和估算。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學習是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平,應該說這個內容的難度不是很大,沒有老師的幫助學生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學這部分內容呢?為了引導學生建立新舊知識間的聯(lián)系,也為了學生進一步學習整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實的基礎。本節(jié)課上,以學生自主探索為主,鼓勵算法多樣化,同時通過練習達到算法優(yōu)化的目的。

2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,進一步發(fā)展數(shù)學思考,提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心。

例題掛圖、口算卡片。

一、口算復習。

303323。

二、探索新知。

1、教學例題。

(1)體育課或者冬天的晨練時間,我們經常參加長跑運動,小明和小紅這兩位小朋友,也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧!

(3)4002=800你是怎么算出來的呢?誰還有不同的算法?(要求學生說清楚口算的過程和依據(jù),體會乘法運算的意義在確定算法中的作用)。

(4)小明要跑多少米?怎么列式?

學生獨立列式計算后,交流算法。

2、用你認為最好的方法完成書上想想做做的第1題,全對的同學可以獲得一顆星。

三、練習深化。

1、卡片口算(想想做做第2題)。

拿出你們的數(shù)字卡,同桌的兩位同學各抽取一張數(shù)字卡,然后碰到一起算出乘積是多少,一人一題輪流答。

2、比比算算(想想做做第3題)。

指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的?(通過計算和比較,進一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的內在一致性。)。

3、解決生活中的問題。

(1)想想做做第4題。

這些盒子里裝著紙,每個盒子里裝的紙是一樣的,你能求出一共有多少張紙嗎?

如果每盒有200張,一共有多少張紙呢?500張呢?

(2)想想做做第5題。

出示圖畫,引導搜集信息,明確要求問題。

問:沿著四周走一圈是什么意思?

學生獨立解決問題。

集體交流。

(3)想想做做第6題。

引導學生仔細觀察題中插圖,搜集圖中的信息。

獨立思考,解答題目。

小組交流后指名匯報,說說自己的思考過程。

明確:要判斷60個車輪夠不夠,可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪,再把算出的結果與60個進行比較,也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛,再與32輛進行比較。

四、總結歸納。

這節(jié)課你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)。

補充習題p36。

3、4。

5、6。

30003=60007=。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇二

3.培養(yǎng)學生的類推能力,發(fā)展學生的應用意識。

一、復習引入。

1.填空。

6+6+6+6=()×()=()。

3+3+3+3+3+3=()×()=()。

4×5=4+()+()+()+()=()。

7×2=()+()=()。

學生填空后,要求學生說一說為什么要這樣填,并出“求相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便”的結論。

2.計算。

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。

要求學生口算出結果,并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。

板書課題。

二、進行新課。

1.教學單元主題圖。

同學們看,在這樣一個大森林里好熱鬧啊,這些小動物們在忙著做什么呢?

這個大森林中出現(xiàn)的這些問題,我們生活中遇到過嗎?這些問題你能解決嗎?

在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,這節(jié)課我們先來研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的'問題。

2.教學例1。

教師:要求一共有多少個雞蛋,可以怎樣列式?

學生討論后回答,可以列成20+20+20,也可以列成20×3。

教師:為什么可以這樣列式?

讓學生理解這是求3個20是多少,可以用連加計算,也可以用乘法計算。

兩個算式的結果是一樣的嗎?你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少?

學生先獨立思考,再合作交流,讓學生嘗試用多種方法求20×3的結果。其主要的方法是:

(1)因為:20+20+20=60,所以:20×3=60。

(2)因為:2個一×3=6個一,所以:2個十×3=6個十。也就是20×3=60。

我們從3個20連加得60,知道20×3得60;但是如果相同加數(shù)多一些,用連加的方法來計算整十數(shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢?所以我們得探索一個簡單的計算方法,同學們可以大膽地作一個猜想,能不能用我們前面學習的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢?為了弄清楚這個問題,我們就要了解整十數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。

引導學生分析出:

2個×3=6個2盒×3=6盒。

我們看著圖再進一步分析,(指左圖)這里的“2個、6個”是指什么?

2個一×3=6個一。

我們再來看這幅圖,(指右圖)這里一盒是多少個雞蛋呢?

所以這里的一盒是指一個幾?

板書:2個十×3=6個十。

教師:比較一下,2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢?

比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十,你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、鞏固練習。

(1)指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同,哪些地方不同。

(2)學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列,第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇三

教材簡析:這部分內容教學整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材首先提供了小學生在400米的跑道上進行長跑的場景,從中提出兩個問題,讓學生在解決問題中學習新的計算內容。安排上,先通過例題教學不進位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,再通過“試一試”讓學生自主完成需要進位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學目標:

2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,進一步發(fā)展數(shù)學思考,提高解決問題的能力。

3、探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心。

教具準備:情景圖。

學具準備:每人一份貓捉老鼠的口算題,同桌兩人一份抽卡片的口算紙。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,引出課題。

1、師:同學們今天有兩位小朋友要到我們班級和大家一起學習、游戲,歡迎嗎?

生:歡迎。

師:掌聲有請兩位小朋友。

2、出示例題圖。

3、師:請同學們仔細觀察這幅圖,從圖中你知道哪些信息?(搜集信息,指名學生口答)。

4、問:那么你們能提出哪些數(shù)學問題?

設計理念:“問題是數(shù)學的心臟”,這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境,讓學生在問題生成中研究探索數(shù)學問題,這既培養(yǎng)了養(yǎng)學生的問題意識,又為學生的學習探索起到了推波助瀾的作用。

二、自主探究,解決問題。

1、探索400×2的計算方法。

(1)師:請同學們先想一想怎樣計算400×2,再在小組里說一說。

(2)在班內交流。

師:誰來說說你們小組是怎樣計算的?

學生說出算法,教師板書。

學生的算法可能有以下幾種:

方法一:用加法算400+400=800(米),方法二:按照數(shù)的組成去想,4個百乘2得8個百,8個百是800,方法三:因為4×2=8,所以400×2=800。

提問:你喜歡哪一種方法算?為什么?把你喜歡的方法告訴大家。(指名同學回答,好多同學將會是喜歡用第二和第三種算法,因為簡單)。

2、嘗試解決“小男孩跑了多少米?”

(1)提問:“小男孩跑了多少米?”怎樣列式?

指名回答,教師板書:400×3。

(2)用你自已喜歡的方法先算一算,再告訴你的同桌你是怎樣算的?

(3)班內交流:4個百乘3得12個百,12個百是1200。

提問:為什么不用第一種方法算?(第一種方法比較麻煩)。

設計理念:課堂教學的生命力集中體現(xiàn)在學生主體對知識的建構上,讓學生自主探究算法,引導學生主動參與、獨立思考、自主選擇,合作交流,真正體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者,引導者,學生是學習的主體這一理念。

三、運用新知,解決問題。

1、做“想想做做”第1題。

先讓學生觀察每一組題的特點,再比較算法上的聯(lián)系,然后讓學生口算在書本上,最后指名口答,說說你是怎樣算的,從而更深一步理解算法。

2、游戲練習。

師:同學們老鼠最大的本領是什么?

生:捉老鼠。

師:那我們一塊兒來玩貓捉老鼠的游戲,看看你的貓能不能捉住老鼠。完成下面的練習:

100×2。

4×700。

10×2300×2500×9。

4×2132×3。

400×6。

4×200。

800×5。

設計理念:計算題的練習是很枯燥的,如果單一練習,學生就會感到無聊,甚至不想學,而學生又是非常喜歡做游戲的,這樣設計就調動了學生的積極性。

3、應用題練習。

先在小組里說說,再班內交流。

4、抽卡片游戲。

生:想。

師:拿出你們的卡片玩吧!

學生練習,老師巡視,并作指導。

設計理念:新課標中指出合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生在合作中交流,在交流中體會數(shù)學不再是單調重復的數(shù)字和計算,而是一門具充滿趣味性的課。

5、開放題練習。

生:想。

師:請接受挑戰(zhàn)。

開放題:從下面的數(shù)中選出兩個數(shù)組成一題你可以解決的乘法口算題,比一比誰的多。

10020030040600800348。

學生先在小組里說,然后在班上交流。

學生口答算式教師板書算式。

6、課堂作業(yè)。

師:同學們真是很棒的,一下子說了這么多,那么這些算式,你們會算嗎?

把黑剛才你所組成的算式寫在作業(yè)本上并計算答案。

設計理念:這是一題開放題的練習,有利于學生靈活地掌握知識,又調動了學生的學習積極性,同時也培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、課堂小結,結束全課。

提問:這節(jié)課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇四

1.結合具體情景,體會整十數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

3.培養(yǎng)學生的類推能力,發(fā)展學生的應用意識。

教學過程。

一、復習引入。

1.填空。

6+6+6+6=()×()=()。

3+3+3+3+3+3=()×()=()。

4×5=4+()+()+()+()=()。

7×2=()+()=()。

學生填空后,要求學生說一說為什么要這樣填,并總結出“求相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便”的結論。

2.計算。

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。

要求學生口算出結果,并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。

教師:這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來學習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。

板書課題。

二、進行新課。

1.教學單元主題圖。

同學們看,在這樣一個大森林里好熱鬧啊,這些小動物們在忙著做什么呢?

這個大森林中出現(xiàn)的這些問題,我們生活中遇到過嗎?這些問題你能解決嗎?

在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,這節(jié)課我們先來研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。

2.教學例1。

教師:要求一共有多少個雞蛋,可以怎樣列式?

學生討論后回答,可以列成20+20+20,也可以列成20×3。

教師:為什么可以這樣列式?

讓學生理解這是求3個20是多少,可以用連加計算,也可以用乘法計算。

兩個算式的結果是一樣的嗎?你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少?

學生先獨立思考,再合作交流,讓學生嘗試用多種方法求20×3的結果。其主要的方法是:

(1)因為:20+20+20=60,所以:20×3=60。

(2)因為:2個一×3=6個一,所以:2個十×3=6個十。也就是20×3=60。

我們從3個20連加得60,知道20×3得60;但是如果相同加數(shù)多一些,用連加的方法來計算整十數(shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢?所以我們得探索一個簡單的計算方法,同學們可以大膽地作一個猜想,能不能用我們前面學習的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢?為了弄清楚這個問題,我們就要了解整十數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。

引導學生分析出:

2個×3=6個2盒×3=6盒。

我們看著圖再進一步分析,(指左圖)這里的“2個、6個”是指什么?

2個一×3=6個一。

我們再來看這幅圖,(指右圖)這里一盒是多少個雞蛋呢?

所以這里的一盒是指一個幾?

板書:2個十×3=6個十。

教師:比較一下,2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢?

比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十,你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、鞏固練習。

(1)指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同,哪些地方不同。

(2)學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列,第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂小結。

3.培養(yǎng)學生的類推能力,發(fā)展學生的應用意識。

教學過程。

一、復習引入。

口算。

70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=。

60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=。

要求學生口算出結果,并說一說怎樣口算整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

既然是想乘法口訣來口算整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法,乘法口訣就非常重要了,同學們能熟記所有的乘法口訣嗎?我們一起來試一試。

抽學生用對口令的方式背乘法口訣。

教師:這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來繼續(xù)學習整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

板書課題。

二、探究新知。

1.教學例2。

要求一共有多少個松果,可以怎樣列式?

為什么可以這樣列式?

根據(jù)你們前面掌握的知識,你認為應該怎樣計算300×4呢?

連加算式與300×4有什么關聯(lián)?

怎樣借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法呢?

教師隨學生的回答板書:

3個十×4=12個十3個百×4=12個百。

也就是說,你在計算300×4時,可以怎樣想?

教師隨學生的回答板書:300×4=1200。

從中你知道什么?

這樣的口算同學們會算嗎?試一試。

100×8400×56×600。

學生口算后,抽學生說結果,并說一說自己是怎樣口算的。

2.教學課堂活動第2,3題和練習二第2題。

學生口算后要求學生說一說這兩道題在口算時哪些地方相同,哪些地方不同。

要求學生按題中的要求進行口算游戲,比一比哪一組做得最好。

讓學生獨立口算練習二第2題,強調計算的順序是一豎列一豎列地進行口算。

讓學生比較每豎列的三道題,從中能發(fā)現(xiàn)什么?

三、鞏固練習。

(1)指導學生完成練習二第1題右圖及填空第2題第2豎列,完成后集體訂正,并要求學生說一說自己的口算方法。

(2)學生獨立完成練習二第3題第2,3橫排,完成后集體訂正。

(3)學生獨立完成第4題連線,教師用多媒體課件對連線的結果進行訂正。

(4)用比賽的方式完成第5題,優(yōu)勝者獎勵一面小紅旗。

(5)學生獨立完成第6題。

四、課堂小結。

教師:這節(jié)課學習的內容是什么?怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法?還有哪些你沒有解決的問題?說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇五

讓學生通過用自己的方法進行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算(進位與不進位),使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的`過程。

學生探索知識主動性的培養(yǎng)。

一、自主探索,探究新知。

1、舊知引入。

2×89×610×540×2。

先口算,再說說沒一題的意義。

400×28×200。

以上兩題的意義又是什么?

2、主題圖。

學生說出圖意。

女孩要跑多少米呢?

怎樣列式?你是怎樣想的?呢說說你的想法。

鼓勵學生多種想法,計算思路。

指名說說自己的想法。

試一試。

小男孩要跑多少米?

學生獨立完成。

你是怎樣算的?在小組里和同學講一講。

口算。

200×33×3006×800400×72×500。

比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別?

二、練一練。

1、教科書p71頁第2題。

師生互動。

學生之間互相合作。

2、比一比,算一算。

100×24×200300×32×300。

10×24×2030×32×30。

12×24×2132×32×33。

觀察以上各題,你能發(fā)現(xiàn)什么?

你有什么好方法計算呢?

學生獨立完成。

三、綜合練習。

1、教科書p71頁第四題。

學生說出題意。

獨立完成。

組織交流。

2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈,一共要走多少米?

獨立完成。

說解題思路。

3、要裝配32輛自行車的車輪,60個車輪夠嗎?

題目把信息都給了我們嗎?

還有哪個信息是我們生活中的常識?

你會算了嗎?

獨立完成,組織交流。

三、課堂總結:這節(jié)課我們主要學習的什么內容?

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇六

教學目的:

1、使學生經歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的算法過程,運用學習方法的遷移學會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

2、在具體情境中能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,進一步發(fā)展數(shù)學思考,提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中,感受到數(shù)學知識之間以及數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,養(yǎng)成良好的習慣,獲得成功的體驗。

教學重點:

教學難點:

教具學具準備:

教學掛圖、卡片。

教學過程:

一、口算練習(課前一分鐘)。

1、出示卡片:45+2745÷918×240×9。

73-3943÷724+598×60。

要求:直接寫出得數(shù),每行寫四個得數(shù)。

2、集體校對得數(shù)。

3、請學生一起看最后兩題,提問:你是怎樣計算的?

預設:4×9=36,40×9=360。

8×6=48,8×60=480。

4、小結評價:同學們在計算整十數(shù)乘一位數(shù)的時候,都是把整十數(shù)看成一位數(shù),先運用口訣求出兩個數(shù)的積,再在積后面添上一個0。運用以前學習的方法來學習新知識,這真是一種非常好的學習方法。

比一比,在今天的課堂上,誰方法用得好,誰學得最快!

二、情景導入:

(出示教學掛圖)。

談話:請同學們仔細觀察這幅圖,你知道了什么?

(學生交流)。

已知跑道一圈400米。根據(jù)剛才搜集到的信息,你能提出一些數(shù)學問題嗎?

預設:小女孩跑多少米?小男孩跑多少米?

兩人一共跑了多少米?小男孩比小女孩多跑多少米?

四、自主探索:

談話:同學們真會觀察,真會思考,提出了這么多問題。下面,我們先一起來解決其中的兩個問題。

1、解決“小女孩要跑多少米?”的問題。

(1)提問:求小女孩要跑多少米,應該怎樣列式?

根據(jù)學生回答板書:400×2400+400。

你能告訴大家,你是怎樣想的嗎?

得出:一圈是400米,兩圈就是兩個400米。

(2)設疑:怎樣計算400×2?

要求:請大家先獨立思考,想好后與同桌交流。

全班交流:

預設方法一:400+400=800(米)。

方法二:400是4個百,4個百×2得8個百,即800。

方法三:4×2=8,400×2=800。

(將題目做完整,寫上單位、答語。)。

(3)優(yōu)化方法:

提問:我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結果來,

你喜歡用哪種方法進行計算?為什么?

(引導學生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法,讓多名學生說說。)。

2、解決“小男孩要跑多少米?”的問題。

(1)提問:“小男孩要跑多少米”你能解決嗎?請學生嘗試完成。

(2)集體交流。誰來說說,應該怎樣列式?

板書:400×3。

追問:你是怎樣想的?(3個400是多少)。

如何計算的?(4×3=12,400×3=1200)。

(將題目做完整,并寫上單位與答語。)。

3、引導學生觀察比較并揭示課題。

請觀察上面兩題的算式,有什么相同的地方嗎?

4、引導學生反思:

小結方法:將整百數(shù)看成一位數(shù),先用乘法口訣直接計算出結果,再在后面加上兩個0。

四、練習與反饋:

1、對比練習(想想做做第一題)。

學生獨立完成在書本上(p70)。

集體交流。一組一組交流。

第一組:2×3=6200×3=600。

提問:你是怎樣計算200×3的?

第四組:提問:你是怎樣計算2×50和2×500的?

提問:通過這一組題的練習,你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導學生得出:計算整十數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù),都先把它們看成一位數(shù)乘一位數(shù),后面的0不看,用口訣算出結果后,再在后面添上一個0或兩個0。

2、開火車練習(想想做做第二題)。

說規(guī)則:每個小組就是一列小火車,每一位同學都要口答一道題目。若能快速準確地說出結果,表明火車一路暢通,若哪位同學回答錯誤,說明火車行進遇到阻礙,答錯的同學暫時也得站著。比一比,哪些小火車能順利前進。

3、口算練習(想想做做第三題)。

要求學生在規(guī)定時間內完成。全對的同學每人加一顆星。

集體校對答案。讓錯誤的學生說說錯在哪里。

提問:請大家觀察一下,這一題的第一行都是怎樣的算式?

第二行是怎樣的算式?

得出:整十數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的方法是一樣的,都先不看0,用口訣計算出結果后,再添上0。

第三行的算式有什么特點?

4、解決問題(想想做做第四-六題)。

過渡:下面,就應用我們今天學習的知識去解決生活中的一些實際問題。

(1)第四題:讓學生讀讀題目。

提問:只有一個條件,怎么解決?

得出:圖文結合,仔細尋找條件。獨立完成。

(2)讓學生獨立嘗試完成第五題。

集體交流。說說你是怎樣理解這個題目的意思的?

得出:沿果園四周走一圈,就是求正方形的周長。

用邊長800×4解決。

(3)第六題:看圖說說圖意。得出:一輛自行車有兩個輪子。

自己解決。

集體交流:求60個車輪夠不夠?你是怎樣思考的?

32輛自行車,每輛2個輪子,應有64個車輪。不夠。

60個輪子,每輛2個,可以裝30輛自行車。不夠。

五、全課小結:

通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

六、布置課后練習:

補充習題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇七

數(shù)學來源于生活,生活中處處都有數(shù)學。在教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系,讓學生體驗到身邊有數(shù)學,數(shù)學無處不在。

本課通過學生熟悉和喜愛的'活動,引出數(shù)學問題體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化,在解決問題時通過學生獨立思考探索,小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習中巧妙地設計不同的練習方式,不僅給學生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機會,而且使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。

數(shù)學來源于生活,又服務于生活,新的課標強調“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。為此,教師要構建生活課堂,讓學生在真實的主題活動中去實踐教學,在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。

總之,新課改背景下的小學課堂教學,不僅是單純的知識的遞進。而且是折射高智慧學習方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習,合作探究能達到良好的教學效果。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇八

教學目標:

2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法,會這個解題方法解決生活中的簡單問題。

3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學問題,能所學的知識解決問題,從而體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,提高學生的學習興趣。

重點難點:

理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。

教學過程:

一、復習引入。

1、口算。

60+30=。

10+50=。

30+20=。

50+20。

2、提問。

二、教學新課。

1、引入新課。

2、教學例3。

教師:老師有40個黃色乒乓球(出示4盒黃色乒乓球),還有30個紅色乒乓球(出示3盒紅色乒乓球)。

注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。

教師:看看黑板上的圖,你能提出什么問題?

學生如果提:一共有多少個?教師隨學生的回答板書,并讓學生說一說怎樣解決這個問題。

請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖,現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢?讓學生說出黃乒乓球多,紅乒乓球少。

引導學生說出減法表示。

請同學們寫出一個算式來表示。

教師:會計算出結果嗎?請同學們計算出結果,并說一說自己是怎樣計算的。學生計算后,抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1,所以40-30=10。

教師:請你你剛才學的方法,填寫好數(shù)學書36頁上的題。學生看書,并填寫好,集體訂正。

教師:翻到書37頁,看看課堂活動第3題。

你能看圖提出哪些數(shù)學問題?學生自由地提出問題。

列式并把這道題解答出來。

學生解答,說說自己是怎么想的。

學生匯報交流。

三、課堂小結。

教師:今天我們學了什么知識?你有什么收獲?還有什么疑問嗎?

四、課堂練習。

教科書第38頁練習七第4--10題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇九

這部分內容在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進一步發(fā)展。我考慮到學生的學習水平,覺得對他們來說難度不大的,如果直接讓學生做,相信大部分學生都會做。于是我沒有使用書上的例題。

我首先點出課題,讓學生明白今天要學習的內容,然后讓學生看著課題嘗試著出題目。學生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組,一組得數(shù)是幾百的,一組是幾千幾百的。讓學生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽,然后再在四人一組里說說。這樣,全班同學基本上都能說出。

練習時,我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片,和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學生抽出一張整百的卡片,和一位數(shù)的卡片相乘。學生對這樣的口算練習很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學出的,而不是老師給予的,所以興趣特別高。

最后,采用小組競賽的形式訓練孩子的口算準確度和速度。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十

聽了xx老師的三年級數(shù)學課,本課的主要學習內容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過學生自主參與,師生共同探究,獲取數(shù)學知識。

我認為本節(jié)課有以下特色:

1.整體結構合理,教學過程流暢。

牛老師從教材兒童游樂園的`情景入手,引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用,讓學生親自參與、主動探索,以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法,讓學生在具體生動的情景中學習計算,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,引導學生獨立思考。

2.通過讓學生計算,2x4,200x4,2000x4讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律,再通過4x5,40x5,400x5,4000x5,讓學生知道積后面的零的個數(shù)和兩個因數(shù)的末尾的個數(shù)的和是一樣的,這樣,讓學生經歷計算的探索過程,提高學生對計算方法的理解。

不足點:。

1.課堂教學中,課堂氣氛不夠活躍,回答問題的集中在幾個學生。

2.在教授10x4=40的計算算理時,老師的解釋不到位。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十一

這節(jié)課讓學生先自主探究兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會,使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)了多種方法,找到適合自己的方法,無論程度如何,都會給學生帶來快樂,這種快樂感使學生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題,而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性,每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學生思維的體現(xiàn),無論對錯都是學生思維火花的閃爍,一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式,是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果,在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點,從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。

這節(jié)課的練習設計有層次,并用典型題來解決練習“呆板、老套”的`問題,使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時,許多學生多出現(xiàn)解題困難。在教學預設時,我也想到了學生學習這題會有困難,特意在這題時請學生讀一讀題,并解釋其中的含義。沒有想到,學生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時,還做得不夠細致。

這節(jié)課的重點是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學時,是開放著由學生自己想出計算方法,在優(yōu)化方法進行教學。學生在探究時,沒有出現(xiàn)先算高位,再算低位的情況,我在教學時,也沒有將這種方法呈現(xiàn),是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是:學生對多位數(shù)的計算,都習慣先計算地位,將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上,再在心里默記進位數(shù),并計算上一個高位的數(shù)。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十二

教學難點:

學生探索知識主動性的培養(yǎng)。

教學過程:

一、自主探索,探究新知。

1、舊知引入。

2×89×610×540×2。

先口算,再說說沒一題的意義。

400×28×200。

以上兩題的意義又是什么?

2、主題圖。

學生說出圖意。

女孩要跑多少米呢?

怎樣列式?你是怎樣想的?呢說說你的想法。

鼓勵學生多種想法,計算思路。

指名說說自己的想法。

試一試。

小男孩要跑多少米?

學生獨立完成。

你是怎樣算的.?在小組里和同學講一講。

口算。

200×33×3006×800400×72×500。

比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別?

二、練一練。

1、教科書p71頁第2題。

師生互動。

學生之間互相合作。

2、比一比,算一算。

100×24×200300×32×300。

10×24×2030×32×30。

12×24×2132×32×33。

觀察以上各題,你能發(fā)現(xiàn)什么?

你有什么好方法計算呢?

學生獨立完成。

三、綜合練習。

1、教科書p71頁第四題。

學生說出題意。

獨立完成。

組織交流。

2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈,一共要走多少米?

獨立完成。

說解題思路。

3、要裝配32輛自行車的車輪,60個車輪夠嗎?

題目把信息都給了我們嗎?

還有哪個信息是我們生活中的常識?

你會算了嗎?

獨立完成,組織交流。

三、課堂總結:這節(jié)課我們主要學習的什么內容?

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十三

華羅庚說過:人們對數(shù)學產生枯燥無味、神秘難懂的印象,原因之一是脫離實際。數(shù)學教學尤其是計算教學,常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況,引導學生全面、主動參與學習,本節(jié)課進行了以下嘗試:

1、以情境促探索:

創(chuàng)造性使用教材,本課時將教材例題、練習設計相互滲透結合,實現(xiàn)“大變臉”。課堂中注重了問題情境的創(chuàng)設激發(fā)學生參與學習的熱情,提高學習積極主動性,在情境中自然而然產生計算的需求,整堂課學生思維活躍,學習活動的組織利于學生自主學習,達到預期效果。

2、以多樣促提高:

針對練習設計的層次性、思考性、綜合性,努力嘗試練習設計多樣化。如在針對性練習部分設計了游戲的方法。教者采用幾個整百數(shù)的紙條和幾個一位數(shù)的紙條。讓學生抽動整百的紙條,和一位數(shù)相乘。將近50道的口算練習融于游戲,在有趣、好玩的游戲中,學生自覺鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。豐富多彩、生動有趣的多樣化練習設計,讓學生在新鮮、自由中自主吸收新知識,理解體會“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”多種算法,掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的口算技巧,實現(xiàn)其口算方法的“相對”優(yōu)化。學生對這樣的口算練習很喜歡,興趣特別高。最后,采用小組競賽的形式訓練孩子的口算準確度和速度。

3、以練習促鞏固:

口算的鞏固練習,如果僅僅單純的反復計算,學生肯定不耐煩,課堂也會很沉悶,因此,針對孩子的特點,本課改變了以往課堂中計算教學的單調與枯燥,將生動有趣的游戲融入知識的學習中,教者將鞏固練習用你問我答的游戲形式呈現(xiàn)出來,采用師生互動、生生互動的形式,寓教于樂,既掌握了知識,又愉悅了身心,同時活躍了課堂,還激發(fā)了學生學習的欲望。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十四

使學生經歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

教學重難點。

探索算法,理解算理。

教學準備。

掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學過程設計。

教學內容。

一、復習。

二、新授。

1、教學例題。

出示場景圖。

看圖,說說你知道了什么?

你能提出什么問題?

出示問題:女孩跑多少米?

指名口答算式。

獨立試算后交流。

指名口答算法,老師板書。

出示問題:男孩跑多少米?

你是怎樣算的?在小組里和同學交流一下。

交流算法。

比一比,試一試的題和例題有什么相同和不同的地方?

2、教學試一試。

一組一組口算。

比一比,每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系?

三、練習。

1、做想想做做第1題。

移動卡片,算出上下兩個數(shù)的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后,理解題意。

獨立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算,說說算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十五

《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容,但又是在數(shù)學中必不可少的一個內容,計算能幫助人們解決問題,是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能,只有在解決問題的'具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦于它活力呢?王老師在教學中做到了以下幾點:

1、讓學生在具體生動的情境中學習計算,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境,挖掘身邊的生活字元,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù),使他們感到學習數(shù)學是有趣的,這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此,教學中我首先借助教材的主題圖,為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境,使學生主動參與數(shù)學活動,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學小博士”,以貼近學生生活的,喜聞樂見的形式呈現(xiàn),使數(shù)學材料充滿了真實感,激發(fā)了學生的學習欲望。

2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。

《課程標準》強調要重視學生獲取知識的過程,教學中我重視學生已有的知識基礎,放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習,由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題,通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài),調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題,在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學知識。再如試一試我能行這組題,通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7,讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律,算理不能教師強加給學生,而是讓學生經歷口算方法的探究過程,提高學生對口算方法的理解。

3、在練習中突破難點。

通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000,使學生明白當一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時,只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù),再看因數(shù)中共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個“0”;同時,讓學生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多,加深學生對于口算乘法方法的理解,從而突破難點。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十六

教學準備掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學過程設計。

教學內容。

一、復習。

二、新授。

1、教學例題。

出示場景圖。

看圖,說說你知道了什么?

你能提出什么問題?

出示問題:女孩跑多少米?

指名口答算式。

獨立試算后交流。

指名口答算法,老師板書。

出示問題:男孩跑多少米?

你是怎樣算的?在小組里和同學交流一下。

交流算法。

比一比,試一試的題和例題有什么相同和不同的地方?

2、教學試一試。

比一比,每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系?

三、練習。

1、做想想做做第1題。

移動卡片,算出上下兩個數(shù)的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后,理解題意。

獨立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算,說說算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十七

使學生經歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

探索算法,理解算理。

掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學內容。

一、復習。

二、新授。

1、教學例題。

出示場景圖。

看圖,說說你知道了什么?

你能提出什么問題?

出示問題:女孩跑多少米?

指名口答算式。

獨立試算后交流。

指名口答算法,老師板書。

出示問題:男孩跑多少米?

你是怎樣算的?在小組里和同學交流一下。

交流算法。

比一比,試一試的題和例題有什么相同和不同的地方?

2、教學試一試。

一組一組口算。

比一比,每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系?

三、練習。

1、做想想做做第1題。

移動卡片,算出上下兩個數(shù)的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后,理解題意。

獨立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算,說說算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案篇十八

在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述:“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識?!蔽覀兊臄?shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活切無處不在的。

“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學模式:教師出示例題――學生探究算法――師生共同歸納口算方法――應用練習。在《新課標》指引下的教學模式:創(chuàng)設情境、提出問題――獨立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗、歸類選擇――基本訓練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。

設計特色。

學生學習的數(shù)學是“生活化的數(shù)學”。學生學習的過程是從事“活生生的數(shù)學的研究工作”。

教學內容。

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