議論文是表達觀點和論證的一種方式,通過寫議論文可以鍛煉自己的觀點清晰和論證能力??偨Y(jié)的核心在于對過去的經(jīng)歷進行梳理和總結(jié)。雖然這些范文只是一種參考,但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇一
摘要:文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢,從學(xué)生分層設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學(xué)評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計進行了簡要介紹,并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,而學(xué)生來自不同的家庭,在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性,這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi),針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計強調(diào)以學(xué)生主體,在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上,將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素,將學(xué)生劃分為不同小組。例如,將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組;學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組;將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學(xué)生劃分為拓展組。同時,每位教師應(yīng)該對學(xué)生進行周期性測驗,對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進行調(diào)整,讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的具體問題進行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說,可以采用強化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式,達到獨立操作的目標(biāo);針對提高組的學(xué)生,要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓(xùn)練,不僅要求把握基礎(chǔ)知識,還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴展,學(xué)會舉一反三;對于拓展組來說,教師可以對其嚴(yán)格要求,在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后,對延伸知識進行講解,強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮,對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學(xué)科,要求學(xué)生進行大量的練習(xí),教師可以先進行課程的理論知識講解,學(xué)生把握后進行實際操作,利用合理化的課堂時間分配,對不同組的學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生,要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識,并做強化練習(xí),鞏固知識;對于提高組來說,對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時,要求進行一定的變化訓(xùn)練,提升能力;對于拓展組的學(xué)生,可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題,用來開闊思維,鍛煉能力。
由于進行了分組教學(xué),評價標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同,針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要考慮學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中,針對基礎(chǔ)組的學(xué)生,以激勵式的鼓勵為主,肯定他們的能力,對他們的進步給予肯定和支持,激發(fā)信心,調(diào)動興趣。對于提高組來說,要在給予正面評價的同時,指出他們能力的不足,敦促其改正缺陷,提出合理化建議,達到進一步提高;對于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念,要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己,更加謹(jǐn)慎和仔細的運用技能,不斷打磨他們的能力,激發(fā)競爭性,提高自身素質(zhì)。
第一,對學(xué)生進行層次劃分時,要遵循公平原則,教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點,進行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定,并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二,學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化,教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況,定期進行分組情況調(diào)整,將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢崿F(xiàn)教育資源的最大化利用,并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標(biāo)準(zhǔn),另外,不要進行隔離教學(xué),避免對學(xué)生造成傷害。
第三,分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念,并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生,教師需要實時注意學(xué)生間的交流,對反饋的情況進行正確的評價和指導(dǎo),給出中肯的意見,引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,建立良好師生的關(guān)系。同時,在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上,利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合,做到真正的因材施教,實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望,讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程,要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而,教師必須采用分層教學(xué)法,根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異,因材施教,進行資源合理化分配,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊,20xx(9):49—50。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇二
摘要:當(dāng)今社會處于信息化時代,信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程,在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天,初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題,廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革,從新的角度出發(fā),研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前,各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強,人們的生活和學(xué)習(xí)也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下,信息技術(shù)走進了學(xué)校,成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實踐性較強的課程,通過學(xué)習(xí)信息技術(shù),學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識,還能學(xué)會如何獲取和處理信息,更有利于拓寬視野,提升信息素養(yǎng)。因此,要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而,長期在“教師講,學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式下,初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重,阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此,有必要對初中信息技術(shù)教學(xué)進行改革,讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師占據(jù)著主體地位,完全控制著課堂,根本沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間,導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識。這種情況下,師生之間缺乏互動和交流,課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下,教師要改變以往的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來,教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧?,這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天,教師必須改變以往的角色,變知識的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),一起進步。二是要加強與學(xué)生的互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動過程,尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程,改變以往“高高在上”的姿態(tài),以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學(xué)生,在課堂上多與學(xué)生互動、交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體,確保學(xué)生的自主空間和時間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問題,為學(xué)生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學(xué)生,重視學(xué)生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué),要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點,選擇合適的方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實踐操作性強,非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實際教學(xué)情況來看,學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面,并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么,如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一是巧妙利用導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分,其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生強烈的求知欲望。相反,平淡的開場白根本不可能吸引學(xué)生的注意,更別提調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇符合學(xué)生身心特點的導(dǎo)入方式,如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強烈的好勝心是學(xué)生的一大特點,教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點,在課堂中引入競爭機制,組織一些競賽活動,如指法輸入比賽、繪圖比賽等,激發(fā)學(xué)生的好勝心,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當(dāng)安排游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握,為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用電腦上自帶的游戲軟件,開展一些操作訓(xùn)練,讓學(xué)生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。
4圍繞新課程改革,合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式,先為學(xué)生講解理論知識,然后由教師機控制學(xué)生機為學(xué)生演示操作步驟,最后讓學(xué)生動手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生缺乏主動發(fā)展的空間,他們的積極性不高,主體作用無從發(fā)揮,根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此,教師要圍繞新課程改革,根據(jù)新課程改革的理念和精神,合理選擇教學(xué)方法,從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強的課程,學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中多動手操作,才能真正做到熟能生巧,靈活運用知識。因此,教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時間,變多講為精講,將節(jié)省出來的時間交給學(xué)生自由利用,讓學(xué)生多實踐、多操作,從而提高學(xué)生的動手操作能力。二是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法,要求學(xué)生在教師的組織下主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料,通過不同途徑、方法完成活動“任務(wù)”,從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,盡可能地設(shè)計一些有趣、實用的任務(wù),并留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間,從而讓學(xué)生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之,初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢,只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會新課程改革精神,根據(jù)教學(xué)需要,選擇合適的教學(xué)方法,就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻:
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識與思考[j].時代教育,2014(04)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇三
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展,而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分,初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段,因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力,才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面,要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題,加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實踐,參加學(xué)校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時,信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域,這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì),做到與時俱進,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長,共同進步;另一方面,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,教師可以和學(xué)生打成一片,但是注意必須要有一個度,和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信,那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所謂學(xué)高為師,身正為范,教師的威信正是來源于此,要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí),就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣,這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀(jì)律性。
眾所周知,初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一,它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué),如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法,不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象,而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣,從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響,因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進行教學(xué)。
(一)引導(dǎo)式教學(xué)。
一般來說,初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強,加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認(rèn)識計算機這一內(nèi)容的過程中,并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解,而是先從計算機的功能入手,向?qū)W生提問:你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答,看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫,演示了他們剛才提到的種種功能,學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放,學(xué)生看得津津有味,有的學(xué)生還討論了起來,課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來,教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識,學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
(二)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點之前,教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè),從而讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè),要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙,報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西,這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時,我又將這個任務(wù)分成很多小的部分,例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時,我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔,其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿,學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來,他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣,不斷的進行各種新的嘗試,對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長,還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能,真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
(三)組織引導(dǎo)式教學(xué)。
在某些時候,對于初中信息技術(shù)教師而言,組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中,教師要善于組織式的教學(xué)方法,必須要對課堂進行有效的控制,不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁,如果教師無法有效的組織教學(xué),那么課堂就是渙散的,是無法順利展開教學(xué)活動的;此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系,例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁,讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好,絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,但我們應(yīng)該認(rèn)識到,初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多,學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多,因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說,我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識,而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識,讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來,信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用,如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,就必須要從教師自身出發(fā),積極提高自己的教學(xué)能力,善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗,將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用,同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇四
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵,學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示,學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的:喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè),體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視,特別是那些單親家庭的學(xué)生,他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師,最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識,學(xué)習(xí)新的知識,時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài),不斷地加強自身的素質(zhì),做一個實實在在的求知者,這樣才會與時代的步伐保持一致,才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂,營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂,也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系,為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中,有很多學(xué)生反映:“我們需要的是活躍的課堂氣氛,師生和諧的課堂,在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),可以達到事半功倍的效果,教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?!币虼耍瑢椭C信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu),教師必須關(guān)注生命的成長,教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,實踐是一個不可或缺的部分,然而,在有關(guān)的理論知識上,教師往往忽視了實踐的重要性,使學(xué)生難以理解、不知所措。例如,在講述計算機系統(tǒng)的時候,軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系,教師可以打開電腦,告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝,打開電源,然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作,教師可以趁熱打鐵,告訴學(xué)生,軟件和硬件之間是什么關(guān)系,又對電腦有著什么樣的作用,這樣的教學(xué)形象直觀又易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會,想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識,把握更多的操作技巧,這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識,提高教學(xué)能力,努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂,并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛,使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系,以便提高教學(xué)質(zhì)量,同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇五
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,實施有效的分層教學(xué),對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進行教學(xué),教會其更多的計算機信息知識,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外,教師在設(shè)計農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候,也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說,需要掌握計算機基礎(chǔ)知識,學(xué)會使用辦公工具,熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),使其具備較強的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術(shù)理論知識,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的`培養(yǎng),促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運用于解決實際問題,以提高學(xué)生的動手實踐能力,使學(xué)生能夠獨立自主地解決問題,從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機信息技術(shù)課程的教學(xué),學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展,各種軟件層出不窮,學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法,為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機軟件,學(xué)會應(yīng)用計算機信息技術(shù),則必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,并自主地去研究和探索。為此,農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境,從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中,要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容,以做到因材施教、因地制宜,從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來加強學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),具有重要的意義。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇六
學(xué)習(xí)熱情是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,教師只是按部就班地講授知識,課堂氣氛沉悶,本來是學(xué)生們感興趣的課程,卻因為教學(xué)方法不當(dāng),使得學(xué)生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力,對任何新鮮事物都充滿了好奇,教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁,在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過程中,循序漸進地把涉及的知識教授給學(xué)生。
二、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對于初中生來說,應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)中,也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過程能讓學(xué)生們自己思考,深化了學(xué)生對知識的理解。另外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力,讓學(xué)生當(dāng)堂操作,進一步加強學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。比如,對于計算機來說,學(xué)生們對其外部構(gòu)造比較了解,然而對于計算機內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解,教師在講解計算機內(nèi)部構(gòu)造時,可以將電腦拆開,讓學(xué)生看到計算機內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣,既加深了學(xué)生對計算機的認(rèn)識,又促進了學(xué)生快速掌握該知識,培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā),明確教學(xué)思路。
對于教師來說,課本是教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有吃透教材,才能教好學(xué)生。對于教材中的重點、難點,教師要給予足夠重視,多下工夫,根據(jù)學(xué)生的實際情況,對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學(xué)生討論,根據(jù)教材,拓展教材,開闊學(xué)生們的視野。對于教師來說,雖然要根依教材,從教材出發(fā),但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的,教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度,所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材,還是拓展學(xué)生們的視野,教師都要有一個完整、清晰的思路,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進行的,教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。
四、促進小組合作,優(yōu)勢互補。
教師要因材施教,可以將學(xué)生的特長進行總結(jié),把學(xué)生進行分類,根據(jù)學(xué)生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組,這樣一來,能夠方便同學(xué)們的交流,學(xué)生之間相互取長補短,優(yōu)勢互補,教師可以任命一位綜合實力較強的學(xué)生擔(dān)任小組組長,小組組長要有足夠的責(zé)任心,由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù),對于組長,可以進行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn),提高其能力,擔(dān)負起組長的責(zé)任,也可以嘗試讓組長充當(dāng)小教師,這樣一來,和學(xué)生交流方便,既幫助較差的同學(xué),又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說,要想提高課堂的效率,方法是比較多的,雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題,但我相信,只要我們在教學(xué)中不斷探索,教師們共同努力,一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇七
多媒體信息技術(shù)是集語音、圖像、文字于一體的教學(xué)工具,具有形象生動的特點,能夠有效刺激學(xué)生的感官,延長學(xué)生的有意注意時間,多媒體為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一句或者某一段聽不明白,就可以選擇其前進、后退與反復(fù)的功能重復(fù)收聽,這要比錄音機便捷的多。在英語教學(xué)中,由于教師本身語音的不規(guī)范,會造成學(xué)生在聽取純正英語語音材料的障礙,為解決這一問題,筆者在教學(xué)中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件,因其語音語調(diào)的地道與純正,學(xué)生會感受到一種音樂的.美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身聽力測試情況,利用聽力軟件自主選擇重復(fù)聽的內(nèi)容,自主確定聽的次數(shù),自主解決自身的聽力問題,富有個性化的自主學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的英語閱讀能力。
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué),由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄,教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓(xùn)練,閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練,且反饋矯正不及時,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進行英語閱讀教學(xué),可以有效解決這些難題。例如,筆者在進行閱讀教學(xué)時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀,網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛,可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料,強化訓(xùn)練,開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實現(xiàn)互動,及時反饋,學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,及時改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初,教師所選的閱讀材料不要難度太大,以免學(xué)生對閱讀失去興趣,所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際,選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料,適當(dāng)提高難度,使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學(xué)生的口語表達能力。
英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎(chǔ)。母語非英語的學(xué)生因為缺少必要的英語環(huán)境,說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡(luò)為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如,一是可以實現(xiàn)人機對話。學(xué)生可以通過一些英語軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達,因為計算反饋的即時性,可以使學(xué)生隨時了解自己說英語的正誤。學(xué)生的語音語調(diào)正確,計算機會以“excellent”、“goodjob”等激勵性的語言給予肯定,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談,從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
四、提高學(xué)生的英語寫作水平。
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作,是傳統(tǒng)英語教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學(xué)中,利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以增強寫作的趣味性。例如,筆者在教學(xué)中,使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景,在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事,呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語,讓學(xué)生觀看、揣摩,然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時,教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語法后,再逐步進行寫作訓(xùn)練。
五、結(jié)語。
總之,實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合,促進了英語教學(xué)模式的變革,提升了英語教學(xué)的實效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)唱“獨角戲”的局面,而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢,使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣,使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
作者:邵麗萍單位:山東棗莊薛城奚仲中學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇八
總之,實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合,促進了英語教學(xué)模式的變革,提升了英語教學(xué)的實效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)唱“獨角戲”的局面,而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢,使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣,使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇九
課堂教學(xué)是信息傳遞的過程,教學(xué)媒體(信息技術(shù))是這一過程中教師與學(xué)生之間的媒介,用于傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力?,F(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學(xué)媒體突出形象性,注重感染力,以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向,多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境,這樣大大降低了學(xué)生的理解難度,讓學(xué)生更容易接受。如,教學(xué)九年級拋物線上的動點問題時,用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話,由于以靜態(tài)為主,很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來,更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來,學(xué)生很容易地接受知識,對解決問題起到了事半功倍的作用,從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時代,發(fā)展自我,不斷更新教育觀念,明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進行學(xué)習(xí)活動;要重視教學(xué)對象,以學(xué)生為主體;要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教,把教材變?yōu)閷W(xué)材,把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外,教師要有較高的業(yè)務(wù)知識;教師要有的放矢地運用多媒體組織學(xué)生進行教育活動,既要加強能力培養(yǎng),又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大,周期長,要花很多時間進行構(gòu)思。有時設(shè)計一個既能突出課題,又能自然地導(dǎo)入新課的課件,要花很長的時間,不斷地修改,直到滿意為止,這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人,又是演員,隨時為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過程中,利用多媒體進行演示,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運用,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時,創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的情境,利用多媒體展示出來,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。這樣,有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段,可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的實效,發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性,多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮,超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似,有利于促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合,不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具,而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質(zhì)和能力。
(作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十
摘要:信息技術(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代,要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人,就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育,就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。
關(guān)鍵詞:興趣操作能力互幫互助。
當(dāng)今,現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,知識的更新越來越快,因此,信息技術(shù)這門課就被列入必修課之一,這也是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要。那么對于信息技術(shù)老師來說,信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式就顯得很重要了。
一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
人們常說“興趣是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)的好老師”,教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學(xué)生,可見興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,更是所有教師的共識了。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來了。例如在學(xué)習(xí)flash時,一上課就給學(xué)生講些專業(yè)術(shù)語、圖層、背景等時,學(xué)生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學(xué)生對flash產(chǎn)生濃厚的興趣,在講新課前先用flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫,上課時先給大家播放,只見所有學(xué)生的注意力都集中在了背投上,個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫,這時我告訴他們這是老師通過flash軟件做出來的,從現(xiàn)在開始老師要教會你們做動畫,你們也能做出美麗、漂亮的動畫,學(xué)生們一聽個個興奮起來,對flash產(chǎn)生了興趣,大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環(huán)節(jié),跟著我學(xué)習(xí)每一個步驟,最后這節(jié)課上得很成功,學(xué)生們都理解和掌握了基本要領(lǐng)。從這節(jié)課中,我深深感受到興趣的重要性,更體會到興趣是學(xué)習(xí)的動力這一說。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
信息技術(shù)課程是一門技能性和實踐性很強的學(xué)科,書中理論性的東西比較抽象,學(xué)生學(xué)起來有點難度,不易理解,于是課程中主要是強調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng),重在讓學(xué)生上機動手練習(xí),但盲目地上機練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率,因此,我在上課時盡量做到邊講邊練,每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完,同時做到講解一步演示一步,講完一個問題后讓學(xué)生同步操作一下,然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動手操作練習(xí),等學(xué)生掌握后再講下一個新內(nèi)容,最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握,能把知識用于實踐中并鞏固操作,最終達到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容,做到精講重、難點,把時間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí),多多發(fā)揮。同時為了提高學(xué)生準(zhǔn)確操作的能力,我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),一邊演示一邊講解,這種直觀、獨特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣,這樣既縮短了教學(xué)時間,又提高了教學(xué)操作的效率。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
信息技術(shù)課程中的上機操作是較輕松、易懂的,但有一部分基礎(chǔ)理論知識對于七、八年級的學(xué)生來說是很難理解和接受的,對于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù),然后分派到每個小組中,讓每個小組來完成不同的任務(wù),接下來學(xué)生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法,然后由小組派人講解,同時我會對學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語進行講解。通過這種具體的任務(wù),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很輕松地掌握教學(xué)中較難理解的教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)目標(biāo),還提高了教學(xué)質(zhì)量,也督促并提高了學(xué)生從課本中自學(xué)的能力。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力。
在給初中生上信息技術(shù)這門學(xué)科時,別看他們的年齡小,大多數(shù)的學(xué)生都有著較強的榮譽感和好勝心,對老師的表揚和評價尤為重視。因此,每學(xué)完一種新的章節(jié)及內(nèi)容時,我都會把學(xué)生操作的一些好的'作品用多媒體教學(xué)網(wǎng)在班里展示,同時加以鼓勵和表揚。當(dāng)然對一部分還未掌握的學(xué)生我會讓一些學(xué)會的、學(xué)懂的并且操作熟練的學(xué)生發(fā)揮“小老師”的作用,耐心地去教其他學(xué)生,認(rèn)真負責(zé)地來幫助那些有困難的學(xué)生,這樣既教會了一部分學(xué)生,同時又讓能這些“小老師”們的知識得到了鞏固與復(fù)習(xí)。經(jīng)過這種互幫互助的模式,大家學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不斷高漲,很多學(xué)生為了要體會一下“小老師”的感受,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力做好老師交給的作業(yè),上好每一堂信息技術(shù)課,有部分學(xué)生還提前看書預(yù)習(xí),這樣大大減少了老師的輔導(dǎo)時間,提高了教學(xué)進程,學(xué)生個人也得到了很好的發(fā)揮。
在以上四項達到后,學(xué)生能制作出令老師有意想不到的驚喜作品,他們想象豐富,對計算機興趣濃厚,喜歡鉆研、操作,完全成為計算機的“小主人”,這也給老師帶來很大的鼓勵,師生互相促進,共同為信息技術(shù)教育做出貢獻??傊畔⒓夹g(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代,要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人,就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育,就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十一
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵,學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示,學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的:喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè),體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視,特別是那些單親家庭的學(xué)生,他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師,最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識,學(xué)習(xí)新的知識,時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài),不斷地加強自身的素質(zhì),做一個實實在在的求知者,這樣才會與時代的步伐保持一致,才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂,營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂,也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系,為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中,有很多學(xué)生反映:“我們需要的是活躍的課堂氣氛,師生和諧的課堂,在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),可以達到事半功倍的效果,教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?!币虼耍瑢椭C信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu),教師必須關(guān)注生命的成長,教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,實踐是一個不可或缺的部分,然而,在有關(guān)的理論知識上,教師往往忽視了實踐的重要性,使學(xué)生難以理解、不知所措。例如,在講述計算機系統(tǒng)的時候,軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系,教師可以打開電腦,告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝,打開電源,然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作,教師可以趁熱打鐵,告訴學(xué)生,軟件和硬件之間是什么關(guān)系,又對電腦有著什么樣的作用,這樣的教學(xué)形象直觀又易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會,想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識,把握更多的操作技巧,這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識,提高教學(xué)能力,努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂,并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛,使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系,以便提高教學(xué)質(zhì)量,同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
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信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十二
計算機作為一種實用性很強的工具,在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,不出家門就可以了解到世界各地的相關(guān)信息,所謂“秀才不出門,便知天下事”在時下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過上網(wǎng),可以搜集我們想知道的大部分信息,可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標(biāo)的達成離不開電腦這個媒介的支持,那么,對于我們大多數(shù)人而言,學(xué)習(xí)和掌握計算機技術(shù)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢?首先,計算機信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來越密切,使得我們必然要對計算機信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實施,使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來越凸顯,而通過計算機這個平臺,初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息,可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機會。
當(dāng)然,通過熟練掌握計算機技術(shù),還可以幫助教師更加順暢的制作課件,制作相關(guān)的視頻和音頻;還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息,極大地便利教師的教育教學(xué)。對于學(xué)生而言,學(xué)生可以在學(xué)好計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上,更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料,查閱相關(guān)的知識,進一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野,等等。其次,計算機信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專門學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外,多數(shù)人學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的目的,都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關(guān)的軟件,需要應(yīng)用計算機與其他人員聯(lián)系,寫工作計劃和總結(jié),制作ppt展示等等。這就意味著,如果我們不能很好地掌握計算機技術(shù),那么我們在工作的過程中就會變得比較被動,與其他工作人員形成一定的差距,這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽碇v是不利的。
從這個意義上來講,初中學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機,掌握計算機信息技術(shù)也是非常必要的。再次,計算機信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及,使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密,遠在世界各地的朋友,可以通過msn、qq、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進行聯(lián)系,而這一系列聯(lián)系的建立,離不開對信息技術(shù)的基本掌握和了解這個前提。再比如說,通過電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò)購物、交話費、訂車票、打車等等,對于一個不會使用基本軟件,不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達成這個目標(biāo)的??v然計算機信息技術(shù)用途如此廣泛,且與我們的衣食住行息息相關(guān),但是,在初中校園內(nèi)具體地計算機教育的過程中,我們的信息技術(shù)教育卻沒有收到該有的禮遇,這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對于計算機教學(xué)沒有給予足夠的重視,因此,很多教學(xué)設(shè)備不能及時更新,學(xué)生在進行上機操作的實踐練習(xí)時,很難做到人手一部電腦,很多學(xué)生不得不幾人合用一臺電腦;而且,有的電腦還存在部分軟件不能使用,鼠標(biāo)等硬件設(shè)施失靈等問題,這些設(shè)備問題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和計算機課堂教學(xué)的效率。而且,由于對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)接受情況沒有很好地認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)階段不符合等問題,教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊,使得我們的.信息技術(shù)教學(xué)實效性變低,整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下,要想開展好信息技術(shù)教學(xué)工作,我們首先要解決這一系列的問題。最后,教師和學(xué)生在計算機教學(xué)中也存在各自的問題,這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如,教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極,因為計算機課程作為公共基礎(chǔ)課,只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可,而在當(dāng)前的經(jīng)濟條件下,很多學(xué)生家庭中都有電腦,因此教師也疏于對學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且,教師的教學(xué)手段比較老套,在當(dāng)前的教育環(huán)境下,我們的計算機教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習(xí)的機會,而非教師一如既往地進行理論知識的傳授,上課方式陳舊,不注意吸引學(xué)生的注意力,不懂得如何加強與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動,這些問題足以引起我們的重視。然而,卻因為學(xué)校電腦資源不足的問題,因為教師配置非專業(yè)出身的問題,使得我們的計算機上機演示教學(xué)變得難以進行,這直接促成了學(xué)校計算機教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題,學(xué)習(xí)動力和積極性遠遠不足,卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷,在上課的過程中把玩手機、不認(rèn)真聽講等等,這些問題也成為影響和制約當(dāng)前信息繼續(xù)教學(xué)實效性的關(guān)鍵性因素。
參考文獻:
[2]王為杰.淺論教師教育的信息化建設(shè)[j].中國電化教育,2002,(12).。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十三
隨著社會科技的不斷發(fā)展,信息時代已經(jīng)到來,在初中教學(xué)活動中信息技術(shù)課程越來越受重視。隨著教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新,多媒體教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)之中,初中信息教學(xué)水平不斷提升。但目前初中信息技術(shù)教學(xué)評價還存在一些問題需要解決,本文對初中信息技術(shù)教學(xué)中評價策略進行了研究,旨在解決課堂教學(xué)評價問題,進而提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價主要是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)活動以及教學(xué)結(jié)果進行分析與評定,在教學(xué)工作中教學(xué)評價是十分重要的一個環(huán)節(jié),直接影響著教學(xué)質(zhì)量。從教師的層面上講,教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生成績進行評定,幫助教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,另外,教學(xué)評價也能讓教師了解自己在教學(xué)活動中存在的問題。這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況對教學(xué)方式進行調(diào)整,改進教學(xué)設(shè)計,以此提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生層面上講,教學(xué)評價能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個充分的了解,同時能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成績與其他同學(xué)進行對比,找出自己在學(xué)習(xí)上的不足之處,并通過自身積極的努力提高學(xué)習(xí)水平。
1.教學(xué)評價效率低下。目前,在初中信息技術(shù)教學(xué)評價中大部分教師都是自己設(shè)計課堂評價量表開展教學(xué)評價工作,科學(xué)合理的課堂評價量表能夠保證教學(xué)評價工作的順利開展,但是大部分教師設(shè)計的課堂評價量表的評價項目非常多,而且比較繁瑣,加之初中信息技術(shù)教師直接按照其他學(xué)科評價量表制作方法進行設(shè)計,課堂評價量表也是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)。以上問題就導(dǎo)致初中信息技術(shù)課堂評價量表缺乏科學(xué)性,而且紙質(zhì)問卷會增加教師后續(xù)處理的工作量,在統(tǒng)計的時候也比較容易出錯,這就導(dǎo)致教學(xué)評價效率十分低下,而且教學(xué)評價的準(zhǔn)確性無法保證。
2.教學(xué)評價形式單一,未重視過程性評價。目前,初中信息技術(shù)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,部分學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程,部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在信息技術(shù)教學(xué)評價安排上具有一定的隨意性,這就導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師缺乏動力與壓力,敷衍式地采用單一的'教學(xué)評價形式開展教學(xué)評價活動。大部分初中信息技術(shù)教師都是通過試卷成績進行教學(xué)評價,這種評價方式不能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價,從而導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)評價不能發(fā)揮其作用,影響教學(xué)質(zhì)量。
三、解決策略。
1.學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)對初中信息技術(shù)課程進行合理的安排,根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教師數(shù)量合理安排初中信息技術(shù)課時,讓初中信息技術(shù)教師有充足的時間與精力完成教學(xué)評價工作,鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)評價形式。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況組織一些實踐活動,讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)實踐活動中,根據(jù)學(xué)生的實際參與情況進行教學(xué)評價,這樣不僅能提升教學(xué)評價的有效性,還能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.重視過程評價,提升教學(xué)評價效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)評價中,教師要重視過程評價,改變以往用試卷成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。具體可以采用知識點問卷調(diào)查的形式開展教學(xué)評價,利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生在網(wǎng)頁上作答,學(xué)生答題完畢之后計算機自動生成結(jié)果,這樣就在很大程度上提升了教學(xué)評價的工作效率。另外,通過網(wǎng)頁進行評價,教師和學(xué)生都能夠快速地知曉評價結(jié)果,教師能夠根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果迅速調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生也能夠根據(jù)自身情況查漏補缺,以此在提升教學(xué)評價水平的同時提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果。
3.重視操作實踐,綜合評價。初中信息技術(shù)教學(xué)評價不僅要重視理論知識的評價,還要重視實際操作的評價。初中信息技術(shù)教師可以將學(xué)生分為幾個小組,讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè),之后再進行課堂演示,教師根據(jù)課堂演示進行教學(xué)評價。如,讓學(xué)生自行選擇主體制作ppt并上臺展示,教師在學(xué)生展示ppt的過程中讓學(xué)生進行某個關(guān)鍵點進行操作,觀察學(xué)生的操作步驟,以此判斷學(xué)生是否掌握相關(guān)知識。
4.采用多樣化的教學(xué)評價方式。初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)評價活動時,可以采用多樣化的教學(xué)評價方式進行評價,除了教師評價之外,還可以組織引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生自評以及同學(xué)之間的互評。如,學(xué)生在完成小組作業(yè)時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)互評。這種評價方式能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的問題,同時還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們都積極地參與到初中信息技術(shù)教學(xué)過程中,提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十四
摘要:從初中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)來探討在很大程度上需要教學(xué)工作者注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來輔助學(xué)生培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門初中必修課,在學(xué)生中的地位不是很高,處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說,學(xué)生對信息技術(shù)課程是十分感興趣的,他們都非常期待和積極地進行信息技術(shù)課堂教學(xué),但是,這種積極性絕對是一種假象,信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學(xué)生的因素存在,他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對這種情況,教學(xué)工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學(xué)模式,對課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動進行潛心設(shè)計和研究,抓住學(xué)生的心理,為學(xué)生營造一個積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生由“躁動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法對于開展有效的信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的,因為,信息技術(shù)課程作為一門實踐型課程,課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生身體力行。學(xué)生在實踐的過程中會出現(xiàn)諸多問題,那么,這些問題的解決就需要充分的課堂準(zhǔn)備作為鋪墊。
1.從學(xué)生的角度鉆研教材。
教學(xué)工作者在備課的過程中,需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和探究教材,并完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐操作。否則,將導(dǎo)致學(xué)生操作的結(jié)果和教學(xué)工作者預(yù)期的目標(biāo)發(fā)生較大偏差。假如教學(xué)工作者可以從學(xué)生的角度來完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),那么教學(xué)工作者安排的教學(xué)內(nèi)容將易于被學(xué)生接受。此外,在備課的過程中,教學(xué)工作者也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的“躁動”現(xiàn)象,并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學(xué)生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)的落腳點是充分了解學(xué)生狀況,安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效,就必須充分了解學(xué)生的一些基本情況,如,知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作習(xí)慣等。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè),教學(xué)工作者只有在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),進而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色,正所謂興趣是學(xué)習(xí)的老師,是學(xué)生能夠持之以恒進行學(xué)習(xí)的助推劑。如果想幫助學(xué)生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術(shù)課的狀態(tài),使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就必須把激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點,通過知識和技能的培訓(xùn),來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學(xué)活動,創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)過程。
1.從興趣入手開展教學(xué)。
通過學(xué)生感興趣的話題或者動畫導(dǎo)入信息技術(shù)課程的主題,將會收到意想不到的效果,充分提升教學(xué)效率。在進行課堂教學(xué)活動的過程中,教學(xué)工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學(xué)生感興趣的話題或者食物導(dǎo)入,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在開展電腦繪畫的教學(xué)課程時,教學(xué)工作者可以先用電腦為學(xué)生展示精美的動畫,讓學(xué)生在欣賞的同時看到教學(xué)工作者插入在電腦屏幕上的字:“同學(xué)們,這些圖畫是不是很美呢?這些都是用電腦勾畫出來的,你們在學(xué)習(xí)本節(jié)課后,也可以畫出如此精美的'圖片哦!”如此一來,學(xué)生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說,從興趣入手,可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教學(xué)工作者要營造一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在教學(xué)工作者的幫助下,運用所學(xué)知識將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)和生活中,進而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)進行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力,提升教學(xué)效率,使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如,在開展“word自選圖形的設(shè)置”的教學(xué)時,首先向?qū)W生展示兩張對比圖片,讓學(xué)生找出差異,可以通過競賽的形式來開展,使得學(xué)生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學(xué)生完成操作后,鼓勵學(xué)生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致,進而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生自發(fā)對word自選圖形的設(shè)置進行摸索,從而使得教學(xué)效率得以提升。
3.寓學(xué)于樂。
在開展信息技術(shù)教學(xué)時,涉及的一些專業(yè)名詞術(shù)語和學(xué)科理論知識是較為單調(diào)無趣的。教學(xué)工作者如果能夠采取有效的手段使得學(xué)生較為容易地接受這些專業(yè)詞術(shù)語和理論知識,將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,進而提升教學(xué)效率。因此,教學(xué)工作者在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生感興趣的小游戲,將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結(jié)合到游戲中,充分做到在玩耍中開展教學(xué)活動,盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。
三、多元反饋。
如果教學(xué)活動不能及時開展教學(xué)評價反饋,則教學(xué)活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r間來對學(xué)生的“躁動”和“主動”課堂表現(xiàn)作出合適的評價,則能夠提升教學(xué)的有效性。
教學(xué)反饋的最主要的原則就是客觀和公正,只有做到客觀和公正,才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學(xué)反饋的過程中,教學(xué)工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對于那些操作能力強的學(xué)生,要給予充分肯定;對于那些反應(yīng)速度較慢的學(xué)生,也需給予肯定,通過“有進步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵性的詞語來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。適時的反饋評價能夠為學(xué)生的操作提供及時的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進而有效地提升教學(xué)效率。
綜上所述,在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教學(xué)工作者要將課堂作為主要陣地,對教材進行認(rèn)真研讀,注重各種教學(xué)手段和設(shè)計的運用,強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時,還要重視鼓勵學(xué)生通過多種行之有效的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)信息技術(shù)和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行反饋評價,對課堂教學(xué)活動進行反思和總結(jié),揚長避短,真正做到將學(xué)生作為課堂活動的主體,有效地提升教學(xué)效率。
參考文獻:
(作者單位江蘇省淮安體育運動學(xué)校)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十五
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,電腦信息技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于教學(xué)工作中。電腦繪畫就是將信息技術(shù)和傳統(tǒng)繪畫相結(jié)合,這無疑是科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的的又一大進步。以下就是。
將電腦技術(shù)作為輔助美術(shù)教學(xué)的工具,能夠使教學(xué)活動更具直觀性、靈活性和多樣性,更為關(guān)鍵的是電腦繪畫可以產(chǎn)生傳統(tǒng)繪畫教學(xué)所達不到的藝術(shù)效果。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中理解和接受美術(shù)知識更加明白曉暢,不僅能夠讓學(xué)生在繪畫中學(xué)會繪畫的技能,培養(yǎng)藝術(shù)審美鑒賞的能力,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的精神世界,陶冶高尚的情操。本文結(jié)合《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,探討電腦繪畫在美術(shù)教學(xué)中具體發(fā)揮了哪些的作用,以及在教學(xué)中如何運用的策略。
運用電腦進行繪畫,在著色、編輯等方面,都顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)繪畫所不具有的獨特優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中,學(xué)生們在上課時需要帶齊各種繪畫工具,可是總有學(xué)生因為種種原因沒有帶來,那么這堂美術(shù)課也不會認(rèn)真聽、認(rèn)真畫,直接造成教學(xué)目標(biāo)的不達標(biāo).而電腦所需要的材料不像手繪那樣繁雜,各種繪圖工具都可以在電腦中找到;在著色時,傳統(tǒng)繪畫需要耗時來進行顏色填充,現(xiàn)在用鼠標(biāo)點擊立馬可以畫上顏色,還可以變換顏色;在傳統(tǒng)繪畫中。如果畫錯就得用其他文具來修改,這樣影響了畫面的整潔,嚴(yán)重時還得進行重新繪畫的工作,出現(xiàn)的錯誤一多,便容易打擊學(xué)生繪畫的積極性。而且電腦繪畫可以隨時進行創(chuàng)作,易于保存,很多特效處理是傳統(tǒng)繪畫很難達到的,比如說photoshop里的濾鏡,總之可以讓學(xué)生繪畫更方便快捷,更有效率。
傳統(tǒng)美術(shù)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握繪畫的基本能力,培養(yǎng)基本的美術(shù)鑒賞能力。而電腦繪畫這種新的教學(xué)方式,不僅讓學(xué)生在獲得審美享受的同時掌握美術(shù)知識,更是讓學(xué)生在潛移默化中激發(fā)了自己對繪畫的興趣,在鑒賞中提高審美力、創(chuàng)造力。學(xué)生在豐富多彩的電腦繪畫世界中,了解到美術(shù)與大自然、與社會之間生動直觀的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度,對祖國大好河山的熱愛和歌頌。同時,使用電腦教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在傳統(tǒng)的繪畫課程中學(xué)生只是進行單純的臨摹,從美術(shù)課本上照著畫畫,而信息技術(shù)在美術(shù)課上的運用,可以給同學(xué)們展示豐富多元的相關(guān)圖片或是視頻,給學(xué)生繪畫方面的啟迪,經(jīng)過長時間的藝術(shù)熏陶,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。,還可以在美術(shù)知識的了解中提升自身的人文素養(yǎng),比如在學(xué)習(xí)梵高的作品《向日葵》時,在教學(xué)中教師可以先說明梵高創(chuàng)作此畫時的背景,在放映與之相關(guān)的視頻或是畫家的作品,讓學(xué)生對畫家作更深一步的了解,從而更能把握畫作所傳遞的精神。這樣,在美術(shù)鑒賞中獲取了人文知識,提升了自身的人文素養(yǎng),真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十六
教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求,近年來信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中,它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用,豐富了課堂內(nèi)容,增強了教學(xué)趣味性,對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用,對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明,將信息技術(shù)引入課堂,是達到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段,并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前階段中,科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展,使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新,被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中,其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中,在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助,促進了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展:
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后,學(xué)生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題,老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。要知道,學(xué)生們在這個階段的抽象理解能力是有限的,他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正?,F(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果,將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來,向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程,使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境,讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點和難點,極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中,運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示,形象揭示知識生成過程,化抽象為具體、變理性為感性,讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較,逐步探究知識形成過程,從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量,以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢,它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中,首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課,備課質(zhì)量會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源,使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進行交流,共享教學(xué)資源,有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量,使內(nèi)容更豐富,不僅包括教材上的知識,還會對其進行擴充,在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識,有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時,教師應(yīng)具備較強的分析能力,有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞,保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學(xué)時,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看,使學(xué)生對圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下,信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì),常常使教學(xué)非常乏味與枯燥,學(xué)生不能積極主動地參與進來,使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后,可以通過先進的技術(shù),將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不僅增加教學(xué)內(nèi)容,還使其具有更強的趣味性,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改變,在這種情況下,就會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學(xué)時,可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體,以使學(xué)生對其更好地了解,并且可以利用該技術(shù)對物體進行移動、變換等,使學(xué)生具有更強的立體感,從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)內(nèi)容,將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用,視野越開闊,學(xué)生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師雖然會對教學(xué)內(nèi)容進行一定擴充,但是擴充的效果不是很好,完全無法滿足學(xué)生的要求,而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后,就將這一問題進行了改變,使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊,滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時,通過先進設(shè)備對全等三角形進行教學(xué),當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識后,就可以通過相應(yīng)的軟件,以頂點為中心,不斷將三角形的兩條邊移動,再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止,再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止,通過該實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°,而頂角永遠大于0°,從而開闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好,但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者,不能沒有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的,也不能引入量過大,導(dǎo)致沒有重點。信息技術(shù)手段的使用,對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用是巨大的,但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以教師的言傳身教為主,多媒體只能作為工具輔助教學(xué),過分依靠信息技術(shù)手段會使教學(xué)變得刻板,缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉,資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,幫助老師完成對學(xué)生的引導(dǎo),不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容,耗費精力的同時對教學(xué)毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段,必將極大促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來很多便利,但也要注意使用方法,不要過度依賴,要有選擇地利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用,不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,還使教學(xué)過程具有更強的趣味性,使學(xué)生積極主動地參與,從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十七
在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,提高信息技術(shù)課程的效益,對實現(xiàn)教育信息化,全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中,“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?!耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見:
(一)信息技術(shù)教育不同于計算機教育,計算機是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就沒有當(dāng)今社會的高度信息化,因此開展信息技術(shù)教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的,計算機、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較,具有較強的綜合性,它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性,它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點,也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想,克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點,加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù),使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
(二)明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點:1.信息技術(shù)基本知識和技能;2.信息能力;3.獨立自主學(xué)習(xí)的能力;4.信息道德。
(三)加強對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中指出,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力,積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合,可以充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,實施高質(zhì)量和高效率的教育。
(四)加強信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮,既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息,也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果,因此在進行信息技術(shù)課程中,加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù),就顯得非常重要。二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中,教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性,理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代,學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道,教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置,才能提高信息技術(shù)課的效益。因此,教師應(yīng)確立“教即學(xué),學(xué)即教”的觀念,教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。
三、靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
(一)“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo),并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的.“任務(wù)”,通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計“任務(wù)”時,其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。
(二)“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。通常,教師對知識進行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時,一定要注重“任務(wù)”的可操作性,要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”,是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明,信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機,學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。教育部11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出,信息技術(shù)課的“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。”。
(三)“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點:第一,“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。第二,“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點。第三,以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念,展開教學(xué)內(nèi)容。第四,盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。
(四)“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境:現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明,人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化,對于學(xué)生來說,可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看,學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的,因為在“情境”的媒介作用下,那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象,從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此,在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中,要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能,從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面,設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”,使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷,從而加深對問題的理解。
(五)“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一:“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師進行“任務(wù)”設(shè)計時,要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件??傊?,教師進行“任務(wù)”設(shè)計時,要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧,為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十八
優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考。
在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),提高信息技術(shù)課程的效益,對實現(xiàn)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))信息化,全面推進素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中,“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見:
一、更新觀念,明確目標(biāo)任務(wù)。
(一)信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))不同于計算機教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),計算機是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就沒有當(dāng)今社會的高度信息化,因此開展信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))活動,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的,計算機、網(wǎng)絡(luò)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))不等于信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較,具有較強的`綜合性,它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性,它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))和職業(yè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的特點,也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想,克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點,加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù),使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
(二)明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點:1.信息技術(shù)基本知識和技能;2.信息能力;3.獨立自主學(xué)習(xí)的能力;4.信息道德。
(三)加強對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中指出,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力,積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合,可以充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,實施高質(zhì)量和高效率的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。
[1]?[2]?[3]。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十九
語文是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學(xué)中,通過大量的文章、書籍的閱讀,可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等,對這些經(jīng)典名作進行品味鑒賞,巧用信息技術(shù)輔助教學(xué),用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像,讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里,使整個教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。
《春》一課時,我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像,選擇一段《春之聲圓舞曲》,在悠揚動聽的樂曲中,就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中,讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀,收到了良好的效果。再如,《本命年的回想》一文的教學(xué)中,在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課,運用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片,過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來,讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文,了解民風(fēng)民俗,感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,讓學(xué)生樂于走進課文,徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍,啟發(fā)學(xué)生。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智慧,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑??鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!边@段話就是強調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如,《童年趣事》的教學(xué)中,針對“童年”這一主題,讓學(xué)生回憶自己的童年往事,我提前做了功課,把很多小朋友的照片做成幻燈片,放一曲“童年”的音樂,讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活,并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上,不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時,我將提前準(zhǔn)備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀,讓學(xué)生感受童年雖美好,但光陰無情,每個人終將告別童年,步入少年、青年,很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時,更感悟到要珍惜時光,好好學(xué)習(xí),不負青春。這堂課,沒有說教,但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生。
實踐中去學(xué)會讀書,不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文,在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,運用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點,隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內(nèi)容豐富,互聯(lián)網(wǎng)查閱方便,利用這些優(yōu)勢,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等,查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如,汪曾祺的《胡同文化》一文,涉及都市文化的解讀,可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》,三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化,但是分別從不同的角度表達感情:
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊,從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點;賈平凹面對“廢都”古城墻,卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪;王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂,呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣,不僅提高了閱讀效率,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,更拓寬了學(xué)生的知識面,從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,在語文教學(xué)中,教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段,并且鼓勵、幫助學(xué)生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息,讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗,發(fā)展個性,豐富內(nèi)心世界,從而提高學(xué)生的語文素質(zhì),讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻:
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[2]何克抗。信息技術(shù)與課程整合。高等教育出版社,.
[3]高文。教學(xué)模式論。上海教育出版社,.
(作者單位陜西省安康市電化教育館)。
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