2023年棉花姑娘小學(xué)語文說課稿(實用17篇)

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2023年棉花姑娘小學(xué)語文說課稿(實用17篇)
時間:2023-12-08 08:38:03     小編:碧墨

總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程,可以讓我們更好地認(rèn)識自己,找到進(jìn)步的方向??偨Y(jié)的語言要簡練有力,避免使用太多廢話和空洞的詞句。以下是小編為大家收集的朋友心得體會,希望能給大家一些啟發(fā)。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇一

我上的是國標(biāo)本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

二、教法說明。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo),讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛,在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

三、教學(xué)設(shè)計。

(一)走進(jìn)文本,感受人文內(nèi)涵。

文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念,我對第二課時進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

1、歸謬激疑,探究學(xué)文。

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2、讀信說信,語言實踐。

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識面。

接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。

3、挖掘資源,豐富積累。

在課文中有幾處知識點(diǎn),我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理),這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀,整體回歸。

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,我設(shè)計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

(二)、拓展延伸,升華情感體驗。

文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸,探求知識。

讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2、作業(yè)拓展,實踐體驗。

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè),作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)。

讓學(xué)生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標(biāo)本,也是讓學(xué)生走出書本,進(jìn)行課外實踐活動,在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇二

尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。

《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。

說完教材,再看學(xué)情

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。

綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

第一學(xué)段要求:

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

單元目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會意字的規(guī)律。

2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時目標(biāo):

1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。

2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

3、運(yùn)用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。

4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。

俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:

1多媒體課件激趣法

一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2游戲?qū)W習(xí)法

“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

3換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。

(一)互動游戲,激趣導(dǎo)讀

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:

1、看故事,玩“變臉”,

2、小競猜,讀“姑娘”,

3、展圖片,學(xué)課題。

第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。

之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題。“今天,我們要一起去認(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。

(二)整體感知,激法導(dǎo)學(xué)

根據(jù)我?!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

(三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思

此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:

第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。

第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。

(四)情景交際,激情導(dǎo)練

此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮?,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。

(五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書

此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的.教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。

以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇三

我上的是國標(biāo)本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

二、教法說明。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在設(shè)計時我把以讀悟情的`情感價值為一目標(biāo),讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛,在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

三、教學(xué)設(shè)計。

(一)走進(jìn)文本,感受人文內(nèi)涵。

文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念,我對第二課時進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

1、歸謬激疑,探究學(xué)文。

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2、讀信說信,語言實踐。

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識面。

接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。

3、挖掘資源,豐富積累。

在課文中有幾處知識點(diǎn),我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理),這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀,整體回歸。

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,我設(shè)計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

(二)、拓展延伸,升華情感體驗。

文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸,探求知識。

讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2、作業(yè)拓展,實踐體驗。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇四

秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。

一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。

一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。

一封寫給貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食物。

再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。

咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

哈,全被秋姑娘寫了信!

江蘇南通海門市實驗小學(xué)一年級:芒果甜心7。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇五

秋姑娘悄悄地來到了這里,大家都很歡迎。

秋姑娘來到果園里,便給果娃娃們打扮起來。她給蘋果噴了一身香水,羞得蘋果的臉兒都紅了;她給橘子穿上一件黃外套,橘子高興得把樹枝都壓彎了;石榴看見了很著急,于是秋姑娘送了她一件紫裙子,石榴樂得露出了“牙齒”。

秋姑娘來到花園里,將菊花仙子們打扮得花枝招展的?!鞍籽┕鳌睋]舞著雪白的長袖,潔白無瑕;“黃皇后”穿著黃色的裙子,散發(fā)出淡雅的清香。她們笑得那么燦爛。

秋姑娘來到田野里,稻谷一夜穿上了金黃的衣裳,大豆撐開黃色的外殼,爭先恐后往外蹦。高粱染紅了頭發(fā),玉米露出了“大黃牙”。棉花則在秋風(fēng)中扭來扭去,那身上的棉桃就像一個個綠色的鈴鐺。好一片生機(jī)勃勃的景象!

秋姑娘來到了山上,把一片片楓葉染得火紅火。楊樹的葉子枯黃了,飄飄揚(yáng)揚(yáng)落下來,有的像小孩蕩秋千,有的像蝴蝶,還有的像降落傘。

秋姑娘用她那雙靈巧的手,把世界裝扮得如此色彩斑斕。真是一位杰出的“化妝師”!

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇六

《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文,這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識字寫字為重點(diǎn)的要求,制訂了以下三維目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo):能理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程與方法目標(biāo):在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙?!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:

1、多媒體課件激趣法。

新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。

“興趣是最好的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

3、換位表演法。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展延伸法。

在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點(diǎn)詞語之后,放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí),在匯報交流時,順學(xué)而導(dǎo)。

“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué),實現(xiàn)生生互動,學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語,以開小火車形式鞏固字詞。

(二)理解課文。

1、理解第1自然段。

生自由讀第一自然段,思考:棉花姑娘怎么了?

在學(xué)生的答案中探究:因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡單介紹蚜蟲的大小(跟芝麻差不多),生長繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了,隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

這三個自然段句式相同,易于理解。精講第2自然段后,讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段,這一由扶到放的過程,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢?圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的.答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救,引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧!”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲。

了解七星瓢蟲的特點(diǎn),找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話,知道朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢,你從哪里看出來?

穿插說話練習(xí):碧綠碧綠的()學(xué)白雪白的()。

棉花姑娘的病終于好了,她的心情怎么樣呢?你來說說看。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計,不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識,知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。)。

(三)拓展延伸。

說一說。

1、捕鼠能手——貓頭鷹。

貓頭鷹的食物主要是野鼠,一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食,而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說:一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護(hù)1000千克糧食,抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家——蜻蜓。

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)。

(四)小結(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)。”

(五)作業(yè):結(jié)合課文精選習(xí)題,以鞏固所學(xué)知識。

燕子空中飛的害蟲。

啄木鳥捉樹干里的害蟲。

青蛙田里的害蟲。

七星瓢蟲蚜蟲。

本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。

評價:

1、在各板塊的設(shè)計上,有點(diǎn)重復(fù)。

2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上,還可以更深入些。

3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。

4、在目標(biāo)設(shè)計上還帶有第一課時的目標(biāo),不夠明確。

5、教學(xué)過程中,還可結(jié)合寫字教學(xué)。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇七

各位評委教師,大家午時好!我是今日的4號考生,我今日說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課,我將以“教什么,怎樣教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面,分別加以闡述。

首先,先談一談我對教材的理解。

教材分析是上好一堂課的前提條件,《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第1組第3課,是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

作家文筆清新流暢,人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法,并且進(jìn)一步加深對西部的了解。

說學(xué)情。

上好一節(jié)課,除了對教材有必須了解之外,我們還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情景有清晰的認(rèn)識。

本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生,他們在之前學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,初步具有了閱讀理解本事,可是對于本課來講,由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,幫忙學(xué)生理解。

于對教學(xué)目標(biāo)的制定,以及對教材的分析和學(xué)情的了解,我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子,體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。

為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計,是因為在教學(xué)活動中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

對于一節(jié)課來說,教材分析、學(xué)情分析只是一個前提,教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來,我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。在這一部分,我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計如下:

這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。

接下來進(jìn)入的是講授新課部分,在這一部分我主要設(shè)計兩個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。

這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。

第二環(huán)節(jié):新課講授。

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計了以下步驟:

首先,初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計的是教師范讀,再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時,學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學(xué)生自讀課文時,我會讓學(xué)生借助字典學(xué)會本課生字、新詞,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述,想想大戈壁是什么樣貌的,在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析,體驗情感做好鋪墊。

之所以安排,是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力;對于生字新詞,學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識理解。

其次,深入研讀,突破重難點(diǎn)。葉圣陶說:語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待教師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主動解決問題。第一步,讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,再讀一遍,在反復(fù)的朗讀中體會,找出描述白楊樹的詞句,概括了白楊的什么特點(diǎn)。生能夠自由回答。第二步,引導(dǎo)學(xué)生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點(diǎn)詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅強(qiáng)就能夠了。第三步,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。我將采取比較讀的方式,給出具體段落,讓學(xué)生默讀16和14節(jié),思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究,然后讓每組派一個代表進(jìn)行匯報。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

再次,有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累好詞好句,然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c(diǎn)的理解。

第三環(huán)節(jié):鞏固提升。

攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的:

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后,將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,從而加深對教材資料的理解。

第四環(huán)節(jié),小結(jié)作業(yè)。

接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),包括兩個部分,第一個部分是小結(jié),我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,都有哪些新的收獲,然后再對學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置,為了體現(xiàn)新課改的要求,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的本事,我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識,完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。

我的板書以白楊樹和爸爸為主線,以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助,貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感,提綱挈領(lǐng)、一目了然。

總之,本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部資料,多謝各位評委教師!

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇八

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

2課時。

第一課時

課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。

教學(xué)過程:

一、談話揭題:

1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:

1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)

4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的'心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)

3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治???(學(xué)生回答,教師板書答案:

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

六、結(jié)束:

同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè):

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇九

1.能正確認(rèn)讀13個生字,會寫7個生字,認(rèn)識一個偏旁。

2.能正確通順有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

識字寫字,感悟文意。

朗讀課文,感悟情感。

生字卡片、課件。

兩課時。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊。

同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)。

二、激趣學(xué)文,整體感知。

1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。

2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流:你知道了什么?

出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文,識記生字。

1.遇到不認(rèn)識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)。

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)。

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會讀嗎?

出示句子:

(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。

4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點(diǎn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法,鞏固生字。

1.識記“燕”和“瓢”。

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字。

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個,寫一個。

6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。

第二課時。

一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。

2.指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)。

三、以讀為本,理解感悟。

(一)問題入手,整體感知。

出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘啊!

大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)。

2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?

(二)圖文結(jié)合,角色朗讀。

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

語言訓(xùn)練:(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)。

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的'貢獻(xiàn)。

4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結(jié),合作表演。

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們要好好地愛護(hù)它們!

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十

作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的一年級下冊《棉花姑娘》語文說課稿,希望能夠幫助到大家。

1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。

2.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),童趣易懂,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),掌握一定的識字量,學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求,設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課,第一課時以識字寫字為重點(diǎn),通讀課文,第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí),精講課文,在此展示第二課時內(nèi)容,以下為第二課時的三維目標(biāo):

1.知識與能力目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字,會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利,有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo):結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思,積累abab式詞語。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語,做一個文明懂禮的學(xué)生。

重點(diǎn):識字寫字,有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。

難點(diǎn):通過多種形式的朗讀課文,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,探索科學(xué)的奧秘。

主要采用:多媒體課件激趣法,游戲?qū)W習(xí)法,情境演讀法。

指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點(diǎn)批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)

本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

作為低年級學(xué)生,形象思維占主體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂(并貼圖)

2.板書課題(指導(dǎo)花字寫法讀法,娘字的讀法)

(二)鞏固識字,學(xué)習(xí)生字

1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu),配上兒歌,便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字,體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點(diǎn)。

(解說:識字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

(三)精讀品味,讀中感悟

1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖,讓學(xué)生描述,通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。

2.指名讀,圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。

這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷,我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下,邊聽邊找,請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。

3.出示第一幅圖及文章第一自然段

(1)了解蚜蟲(借助直觀的圖片資料),體會蚜蟲的可惡,指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。

(2)結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-5自然段

輕讀2-4自然段,用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生?(指導(dǎo)學(xué)生說話要完整:棉花姑娘請了燕子,啄木鳥和青蛙來治病。)

分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考,這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎?

為什么沒有治好棉花姑娘的?。空l能分別說一說?(理解“只會”一詞,指導(dǎo)朗讀燕子說的話)

利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料,想象對話,并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請”“對不起”等用語,進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。

______________來了,棉花姑娘說:“______________!”___________說:““______________!”

(解說:學(xué)習(xí)這一部分之后,學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式,并結(jié)合想象小組合作編對話,充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時,要充分利用多元評價,進(jìn)行生生評,教師評等)

再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。

男女生分角色朗讀第5自然段,知道七星瓢蟲幫助了棉花,并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。

(解說:多種形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。以讀代講,并借助直觀實際的圖片理解重點(diǎn)詞語的含義,體會語言的妙處。)

5.學(xué)習(xí)第6自然段

對比理解碧綠碧綠,雪白雪白兩個詞語,并練習(xí)abab式詞語用法(粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的稻田,火紅火紅的太陽)

a不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。

b不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花。

(2)理解“吐出”(出示棉花生長圖,解釋詞語)

(3)積累好句

不久,棉花姑娘的病好了,長出了______________,_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦!

獎勵閱讀一首兒歌

棉鈴咧嘴笑哈哈,吐出大大白棉花,棉花用處多又多,能織花布能紡紗。

(四)、總結(jié),布置作業(yè)

同學(xué)們,這篇小文章多有意思啊,實際上這篇文章是在告訴我們,每一個動物都有它自己的本領(lǐng)!

拓展閱讀(《有趣的動物耳朵》)

(解說:課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,因此根據(jù)本課內(nèi)容,向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。)

課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。

我如下設(shè)計板書,將貼圖與文字相結(jié)合

1.居中書寫課題30棉花姑娘

2.左邊是動物醫(yī)生的貼圖

3.右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲

整體體現(xiàn)出直觀生動,提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)

老師們,我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請指正,謝謝!

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十一

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情景下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀,落實語言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實。

而學(xué)法上,則相對應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作,自主探究,經(jīng)過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以到達(dá)用情活力,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

(一)、披文入情,初識文脈。

首先,我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料,對于我班學(xué)生的具體情景來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,從容對文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

(二)、緊扣“情眼”,活力碰撞。

在學(xué)生對文章資料有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。

首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流,內(nèi)化升華。

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實,真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個完美的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作本事。

教學(xué)板書的設(shè)計上,我也采用比較出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

本文教學(xué)過程的設(shè)計,我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十二

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字,會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點(diǎn):

認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。

四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法:

1、教法:基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2、學(xué)法:抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn),我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段,然后小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會學(xué)。

五.教學(xué)流程。

課前積累:

請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎?(齊讀)。

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們讀得太好了,棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢!看,他來了,我們一起把他請到黑板上來吧?。ò鍟n題)齊讀課題。

(二)鞏固識字:

2.看來大家都是采棉花的能手,那寫的本領(lǐng)怎么樣呢?老師來考考你。(只星雪幫請就)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過度:聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害,在座的老師也想來見識見識呢。

整體感知:

請大家打開語文書,用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候加入自己的感受。

學(xué)習(xí)第一自然段:

出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲?。úシ叛料x錄音)你覺得蚜蟲很怎么樣?請你來讀一讀這一句話:可惡的蚜蟲(指名讀、齊讀)。

你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。

你看,你都讀得咬牙切齒了。

詞語讀好了,老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。(老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音?。?。

孩子們,請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘,可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。

(1)這個時候棉花姑娘最希望什么?

自由回答——出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!這個句子中有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。(盼望)學(xué)生讀。

(2)課件出示:(調(diào)動生活經(jīng)驗)。

其實,很多時候,我們也有這樣的經(jīng)歷。

自主擴(kuò)展:,我多么盼望()!

學(xué)習(xí)2-5段。

1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,所以她不斷向身邊的人求助,可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?(板書:燕子、啄木鳥、青蛙)。

2、它最先是向燕子求助,請同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,用“~~~~”劃出燕子的話,趕緊讀吧!

3、匯報:

4、老師聽出來了,棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢?

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說了一句“對不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話?(你也是個懂禮貌的孩子?。?。

6.同樣,啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢?請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時用的方法。(出示幻燈片11)你喜歡誰,就讀那一段。

7.展示:指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘,男生變成青蛙(啄木鳥),分角色來讀讀。

8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,可是它們卻心有余而力不足,因為:

(板書:)燕子只會捉空中飛的害蟲。

啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。

青蛙只會捉田里的害蟲。

你能用上因為所以再來說一說這幾句話嗎?

第五段:

1、三位都沒有幫上忙,忽然一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢?

2、你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎?自由練讀一句、齊讀。

5、學(xué)習(xí)6段。

a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?老師也積累了一些這樣的詞語,一起來讀讀吧!

棉花姑娘的病好了之后,變得更美了,老師都忍不住想夸夸他了,老師來讀讀第6段好嗎?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)快樂是可以分享的,小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十三

1、《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。

2、這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),童趣易懂,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

2、學(xué)情分析。

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),掌握一定的識字量,學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求,設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課,第一課時以識字寫字為重點(diǎn),通讀課文,第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí),精講課文,在此展示第二課時內(nèi)容,以下為第二課時的三維目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字,會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利,有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo):結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思,積累abab式詞語。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語,做一個文明懂禮的學(xué)生。

重點(diǎn):識字寫字,有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。

難點(diǎn):通過多種形式的朗讀課文,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,探索科學(xué)的奧秘。

4、教法。

主要采用:多媒體課件激趣法,游戲?qū)W習(xí)法,情境演讀法。

5、學(xué)法。

指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點(diǎn)批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6、教具。

本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)。

7、教學(xué)程序。

本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

作為低年級學(xué)生,形象思維占主體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1、歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂(并貼圖)。

2、板書課題(指導(dǎo)花字寫法讀法,娘字的讀法)。

(二)鞏固識字,學(xué)習(xí)生字。

1、以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu),配上兒歌,便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字,體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點(diǎn)。

(解說:識字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)。

(三)精讀品味,讀中感悟。

1、出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖,讓學(xué)生描述,通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。

2、指名讀,圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。

這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷,我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下,邊聽邊找,請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。

3、出示第一幅圖及文章第一自然段。

(1)了解蚜蟲(借助直觀的圖片資料),體會蚜蟲的可惡,指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。

(2)結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2—5自然段。

輕讀2—4自然段,用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生?(指導(dǎo)學(xué)生說話要完整:棉花姑娘請了燕子,啄木鳥和青蛙來治病。)。

分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考,這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎?

為什么沒有治好棉花姑娘的???誰能分別說一說?(理解“只會”一詞,指導(dǎo)朗讀燕子說的話)。

利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料,想象對話,并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請”“對不起”等用語,進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。

______________來了,棉花姑娘說:“______________!”___________說:““______________!”

(解說:學(xué)習(xí)這一部分之后,學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式,并結(jié)合想象小組合作編對話,充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時,要充分利用多元評價,進(jìn)行生生評,教師評等)。

再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??!”理解急切的心情。

男女生分角色朗讀第5自然段,知道七星瓢蟲幫助了棉花,并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。

(解說:多種形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。以讀代講,并借助直觀實際的圖片理解重點(diǎn)詞語的含義,體會語言的妙處。)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。

對比理解碧綠碧綠,雪白雪白兩個詞語,并練習(xí)abab式詞語用法(粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的稻田,火紅火紅的太陽)。

a不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。

b不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花。

(2)理解“吐出”(出示棉花生長圖,解釋詞語)。

(3)積累好句。

不久,棉花姑娘的病好了,長出了______________,_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦!

獎勵閱讀一首兒歌。

棉鈴咧嘴笑哈哈,吐出大大白棉花,棉花用處多又多,能織花布能紡紗。

(四)、總結(jié),布置作業(yè)。

同學(xué)們,這篇小文章多有意思啊,實際上這篇文章是在告訴我們,每一個動物都有它自己的本領(lǐng)!

拓展閱讀(《有趣的動物耳朵》)。

(解說:課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,因此根據(jù)本課內(nèi)容,向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。)。

8、說作業(yè)。

課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。

9、說板書。

我如下設(shè)計板書,將貼圖與文字相結(jié)合。

1、居中書寫課題30棉花姑娘。

2、左邊是動物醫(yī)生的貼圖。

3、右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲。

整體體現(xiàn)出直觀生動,提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)。

10、說結(jié)語。

老師們,我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請指正,謝謝!

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十四

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn),針對低年級學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識目標(biāo):認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

4、人文目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

三、重難點(diǎn)。

在確定教學(xué)目標(biāo)后,我把本課劃分為兩課時,本次說課的內(nèi)容為第一課時,其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲,教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請求”的語氣。

四、說教法、學(xué)法。

教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點(diǎn)詞語之后,應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

五、說過程。

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——初讀課文,整體感知——趣味識字,自主學(xué)習(xí)——再讀課文,體會情感——拓展練習(xí),積累語言。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(預(yù)設(shè)2分鐘)。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前,我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式,訓(xùn)練孩子們的說話能力,激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文,整體感知。(預(yù)設(shè)3分鐘)。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后,我說:“棉花姑娘多可愛,多漂亮呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢?它們都能治好她的病嗎?”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識字,自主學(xué)習(xí)。(預(yù)設(shè)10分鐘)。

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)生的天地呢?我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中,我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲,讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文,體會情感。(預(yù)設(shè)20分鐘)。

閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,同時也是一種極具個性,融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救:“請你幫我捉害蟲吧!”由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖,讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么?聽老師范讀第一自然段,在簡單介紹蚜蟲后,啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上,她的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。

接著我這樣過渡:棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?他們之間都說了什么呢?用橫線畫出棉花姑娘說的話,用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會怎么說這句話?通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。

之后,我相機(jī)質(zhì)疑:還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治???他們之間又說了些什么?是誰治好了棉花姑娘的?。孔尯⒆觽兏鶕?jù)教學(xué)提示,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段,以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣,個性朗讀,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,力求達(dá)到理解課文內(nèi)容,感悟課文情境,培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5、拓展練習(xí),積累語言。(預(yù)設(shè)5分鐘)。

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后,她的心情又如何呢?讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段,劃出自己喜歡的詞語,穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的()、雪白雪白的(),以及總結(jié)性的思考題,發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生積累語言。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十五

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,這樣,就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,第一課時,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項的要求。今天,我重點(diǎn)要說的是第二課時的'教學(xué)設(shè)計。

接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,同時要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。

最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,培養(yǎng)審美能力。整個教學(xué)程序分為6步:

第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美。

在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美。

這樣設(shè)計,在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。

第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。

具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗,使學(xué)生“入其境,愛其美”。

接著,品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,可以出示國畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時的激情,讀出“低吟小詩”時的陶醉。

最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

第四步:自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

自然段。

地點(diǎn)。

人的活動。

當(dāng)時的氣氛。

學(xué)生分組研討時,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報,如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。

第五步:緊扣重點(diǎn),體會情深——升華美。

草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

接著,抓住這一點(diǎn)題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

這時,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會中華民族是一個團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美。

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十六

1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。

《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。

二、學(xué)情分析。

說完教材,再看學(xué)情。

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)。

綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

第一學(xué)段要求:

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

單元目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會意字的規(guī)律。

2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時目標(biāo):

1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。

2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

3、運(yùn)用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。

4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

四、教學(xué)模式。

在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)方法。

俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙?!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:

1多媒體課件激趣法。

一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2游戲?qū)W習(xí)法。

“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

3換位表演法。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的,雪白雪白的()。

六、教學(xué)設(shè)計。

下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。

(一)互動游戲,激趣導(dǎo)讀。

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:1、看故事,玩“變臉”,2、小競猜,讀“姑娘”,3、展圖片,學(xué)課題。第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。

之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在。

叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題?!敖裉?,我們要一起去認(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。

(二)整體感知,激法導(dǎo)學(xué)。

根據(jù)我?!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

(三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思。

此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:

第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。

第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。

(四)情景交際,激情導(dǎo)練。

此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ?師生一問一答,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。

(五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。

此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。

七、板書設(shè)計。

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。

棉花姑娘小學(xué)語文說課稿篇十七

課次2。

教具:生字卡、掛圖。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識“姑娘”等7個字,會寫8個字。

2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學(xué)方法:討論法。

教學(xué)過程:第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,認(rèn)識生字。

1、請同學(xué)們借助拼音,自己試讀課文,把不認(rèn)識的字做上記號,以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文,學(xué)生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。

5、識字游戲:找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起,全班齊讀,介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話,學(xué)生交流。

三、朗讀感悟。

1、生字都認(rèn)識了,再來讀課文,同學(xué)們就會覺得很輕松了,快來試試吧。

2、讀了課文,你想說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙?結(jié)果怎樣?

4、趣味對讀。

(1)、分組、分排、分角色朗讀對話。

(2)、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

2、學(xué)生自由發(fā)言,全班交流。

五、合作總結(jié)。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙,如:棉花姑娘向你請求幫助的話,你打算怎么說?怎么做?現(xiàn)在設(shè)想好的`同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鳥——-——樹干。

青蛙——————田里。

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