教案有助于教師科學(xué)合理地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)一份完美的教案需要教師具備一定的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。以下是小編為大家收集的一些實(shí)用教案模板和案例，供大家參考使用。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
一、導(dǎo)入。
板書(shū)：國(guó)寶金絲猴
問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)金絲猴嗎？它長(zhǎng)的什么樣？
2、看到課題后，你想知道什么？
3、帶著這些問(wèn)題我們一起自學(xué)課文，看看書(shū)中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請(qǐng)借助字典理解。
（二）思考：讀了課文后，你知道了什么？
三、根據(jù)自學(xué)提示，獨(dú)立閱讀。
（一）自學(xué)提示：
1、一讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出不懂的地方。
2、二讀課文：說(shuō)說(shuō)課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)？
3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國(guó)寶？
（二）自學(xué)情況交流。
1、自學(xué)字詞情況：
腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐
懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領(lǐng)
砍伐、僅僅、贈(zèng)給、逼人、逃之夭夭
（三）朗讀課文，解答問(wèn)題。
填表：
樣子
食物
敵害
（四）讀一讀有關(guān)的段落。
四、檢查學(xué)生閱讀的情況。
（一）說(shuō)一說(shuō)：為什么稱金絲猴為國(guó)寶？
討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，瀕臨滅絕，只有在我國(guó)才能看到。
（二）補(bǔ)充材料：
（三）你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕，打算怎樣保護(hù)它們？
五、總結(jié)。
（一）現(xiàn)在大家有什么最想說(shuō)的話？
（二）選做：設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
國(guó)寶金絲猴
樣子
食物
敵害
學(xué)生能夠通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀，能夠基本的理解課文。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“俺”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕?！?。
2播放課件,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。
3生談感受。(大海真美.真壯觀等)。
過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來(lái)趕海。
二初步感受趕海的“趣”
1回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2指名交流。教師相機(jī)板書(shū);趣。
3同學(xué)自由朗讀課文,邊讀邊想:“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事？
4生邊讀邊考慮問(wèn)題。教師巡視。
5讀后交流,老師相機(jī)板書(shū):追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
過(guò)渡:通過(guò)初讀課文,俺們知道了課文寫(xiě)了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。
6同學(xué)讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三.精讀感悟。
1師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真?，F(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2指名交流匯報(bào)。(按同學(xué)匯報(bào)的順序來(lái)講)。
a“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。俺興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
生練讀。
指名讀,齊讀。
b“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!”
師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))。
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。
c、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測(cè)揣測(cè)該這樣來(lái)演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺(tái)扮演。
（4）、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
d、“咦，怎么俺的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗俺呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>
（1）、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）。
（3）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（5）、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引讀）俺輕輕。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
一、初到海灘“趕浪花”
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕海》。
通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書(shū)：趣。
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗(yàn)趕海的樂(lè)趣吧。
3.快，跟上“我”和舅舅的腳步--(引讀)。
出示：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
4.你一來(lái)到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠(yuǎn)去的浪花，為什么?(相機(jī)提示：你看到什么，聽(tīng)到什么)。
(看到湛藍(lán)的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)。
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，不忍離開(kāi)呢！
6.你能把海浪對(duì)海灘的留戀讀出來(lái)嗎?指名讀。
(聽(tīng)出了你的不舍，
聽(tīng)出了浪花對(duì)海灘的留戀與不舍)。
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂(lè)趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。
二、步入海灘品趣事。
1.更有趣的還在后頭呢！
請(qǐng)小朋友自由讀第三小節(jié)，聽(tīng)清要求：請(qǐng)你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫(huà)面，想一想，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
畫(huà)面一(抓海星)。
你捕捉到了作者抓海星的畫(huà)面(相機(jī)板書(shū)：抓海星)，請(qǐng)你用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺(jué)得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。
(評(píng)價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請(qǐng)把你的這種感覺(jué)送到句子中讀出來(lái)。)。
預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀，覺(jué)得很有趣。
(評(píng)價(jià)：，這么有趣，誰(shuí)也來(lái)摸一摸?生讀。)。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉“嘿”)。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀兩句話，對(duì)比一下。
讀了這兩個(gè)句子，你有不同的感覺(jué)?
(評(píng)價(jià)：看樣子，我們讀書(shū)連一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。)。
齊讀這一句。
畫(huà)面二(捉螃蟹)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)。
這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒。
把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評(píng)：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)。
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)。
做一做努努嘴兒。
(4)小伙伴抓得這么認(rèn)真，螃蟹逃得這么迅速，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句字子。
(5)正當(dāng)小伙伴聚精會(huì)神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句。
(6)當(dāng)時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來(lái))。
指導(dǎo)讀第三句(點(diǎn)評(píng)：1.老師聽(tīng)出來(lái)你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)。
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過(guò)去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)抓螃蟹的樂(lè)趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來(lái)讀。
畫(huà)面三(捏大蝦)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過(guò)手去…神氣不起來(lái)了。
你覺(jué)得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(輕輕伸過(guò)手去，只一捏)。
誰(shuí)來(lái)示范一下?生示范。(注意動(dòng)作要輕)呀！真容易！你再來(lái)讀讀。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預(yù)設(shè)：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來(lái)了，真是滑稽！請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
(評(píng)價(jià)：這可真是件有趣的事。
本來(lái)是威風(fēng)凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣??！你再來(lái)試試。生讀。)。
2.這說(shuō)了半天的武將到底是誰(shuí)呀?(這只大蝦到底長(zhǎng)什么樣啊?)。
生讀句子。你見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎?他給你什么樣的感覺(jué)?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺(tái)上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長(zhǎng)須，多神氣呀！請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)。
此時(shí)的大蝦搖擺著長(zhǎng)須，好像在說(shuō)什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)。
這些大蝦可真威武！我請(qǐng)男生一起來(lái)做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
4.你從同學(xué)的朗讀中能體會(huì)出我“捏大蝦”的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)。
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們?cè)賮?lái)重溫一下其中的樂(lè)趣吧。請(qǐng)男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
三、想象畫(huà)面寫(xiě)趣事。
出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個(gè)畫(huà)面請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))。
想象并選擇一個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣，最吸引人(撈海魚(yú)、撿貝殼、玩泥沙等)。
接在課文第三小節(jié)后面寫(xiě)，字可寫(xiě)小些。
四、欣賞海邊夕照。
快樂(lè)的時(shí)光總是那樣來(lái)去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))。
大海不僅給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))。
歌聲再次響起，當(dāng)你聽(tīng)到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛(ài)唱這一首?)。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎？想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）。
（引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”）。
（教師板書(shū)：有趣）。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀，（打開(kāi)朗讀課件）注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫(xiě)得有趣的地方。
2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。）。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？我們按順序一處一處找，你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!（教師點(diǎn)撥）。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰（板書(shū)：追趕浪花）是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的'樂(lè)趣，那課文中還有哪些地方寫(xiě)得有趣呢？
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?/p>
師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀？老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試？
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么？
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”？
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)？（把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）。
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書(shū)：抓螃蟹。
6、你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？
生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>
師：（創(chuàng)設(shè)情景）指著一名學(xué)生故意說(shuō)：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎？怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀？（學(xué)生作解釋）哦，原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”
（1）師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎？我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）。
（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?/p>
師：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙）老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好？每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧？其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。）。
生：別看大蝦長(zhǎng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來(lái)了。（板書(shū)：捏大蝦）。
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）。
（1）生讀相關(guān)句子。
（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話。
（3）指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。（還有什么趣事呢？讓學(xué)生延伸趕海的有趣）。
2、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完。但是，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？（師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。）。
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情？這不，你聽(tīng)，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)？他在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。
4、說(shuō)出自己的理想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?！?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字，讀幾遍。
2、與同桌一起讀，正音;。
3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)(生生互評(píng));。
4、齊讀;。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號(hào))。
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)。
四、課后思考。
小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
第二課時(shí)。
一、深入理解課文。
1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)。
3、小組合作制作表格：誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么?
4、班內(nèi)交流。
一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)。
二、表演讀。
各小組編排朗誦，比賽。
三、交流。
你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
四、學(xué)寫(xiě)生字。
識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書(shū)寫(xiě)臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
2、風(fēng)箏。
姓名。
風(fēng)箏。
理想。
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趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2。以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3。充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說(shuō)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn);。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引“趣”
1。上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）。
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲？？多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）。
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕?！?。
（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書(shū)11、趕海）。
二、初讀課文，尋找“趣’。
1。在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2。學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫(xiě)了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書(shū)）。
三、精讀課文，體驗(yàn)“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）。
1。默讀課文2、3自然段，選擇趕海時(shí)你喜歡的一件趣事，按下面提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）畫(huà)一畫(huà)，把你認(rèn)為寫(xiě)的有趣的地方畫(huà)下來(lái)。
（2）想一想，這里為什么有趣？（抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行思考）。
（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來(lái)，可加上動(dòng)作，表情。
2。自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫(huà)，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣）。
四、合作交流、展示點(diǎn)撥：
談話過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果？你覺(jué)得哪里有趣，就談哪里。
語(yǔ)言交流模式：我們組覺(jué)得――最有趣。
a。導(dǎo)學(xué)追浪花。
1。出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
2。學(xué)生談體會(huì)：
（1）“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”寫(xiě)得很有意思。
（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿佟⑾嗷ユ覒?。
3。朗讀體會(huì)追趕浪花的高興心情。
b。導(dǎo)學(xué)摸海星。
1。出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2。學(xué)生談體會(huì)：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長(zhǎng)時(shí)間；摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待。
（2）“嘿”、“抓住了”補(bǔ)充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當(dāng)它的身體割成幾塊時(shí)，就會(huì)變成幾個(gè)生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個(gè)小東西可不容易呢?？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）。
3。比較句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4。師指導(dǎo)朗讀，可以做做動(dòng)作。
c。導(dǎo)學(xué)捉螃蟹。
1。出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)。
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2。學(xué)生談體會(huì)。
（1）“哎”之奇。讀時(shí)可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂(lè)。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）。
3。學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀。
d。導(dǎo)學(xué)捏大蝦。
1。出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
2。學(xué)生談體會(huì)：
（1）小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。體會(huì)到大蝦很容易捉到。
3。點(diǎn)撥：我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）。
4。學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深。）。
五、說(shuō)話練習(xí)。
過(guò)渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請(qǐng)大家看第三段的第一句話。
1。多媒體出示句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼？？”
2。學(xué)生自由交流自己所讀懂的。
3。（多媒體出示）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼，有的______，有的_______，有的_______。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）生自由讀第四自然段。（出示課件）。
（2）這時(shí)的大海，，你覺(jué)得怎樣？（學(xué)生自主交流）。
（3）你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好嗎？（指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀）。
七、感情升華，談“趣”。
1。大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？趕緊拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。（讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）。
1.趕海優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.《秋天的雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)版。
8.趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
10.《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
我閱讀《趕?！愤@篇課文，應(yīng)該說(shuō)有多遍了。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過(guò)的活動(dòng)。
《趕海》這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過(guò)程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫(xiě)的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
第三自然段寫(xiě)的很具體，這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫(xiě)的過(guò)程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來(lái)。
三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。
第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的'寫(xiě)作方式，我們不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫(xiě)中間那三個(gè)自然段的。
從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說(shuō)非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個(gè)所以然來(lái)。如果是一種無(wú)奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫(xiě)不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，孩子們會(huì)感受到寫(xiě)作其實(shí)就是這樣“鬧”出來(lái)的，“興奮”起來(lái)的。
第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把一些事理清頭緒來(lái)，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能感覺(jué)到重點(diǎn)段怎么寫(xiě)。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^(guò)之后忘記了，參與活動(dòng)之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更有趣。
第四段是略寫(xiě)。其中“平靜”一詞，我覺(jué)得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動(dòng)，總會(huì)有結(jié)束的?？偸且届o下來(lái)。平靜下來(lái)做什么？文中是回家，最后是作者寫(xiě)出了《趕?！愤@篇文章。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（）的大海。
2、板書(shū)：海，用?？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
（2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句子．
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）
1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
教后感：
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的'閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。
太陽(yáng)偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛(ài)唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。
(教師板書(shū)：有趣)。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀，(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫(xiě)得有趣的地方。
2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。)。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找，你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū)：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂(lè)趣，那課文中還有哪些地方寫(xiě)得有趣呢?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛?，慢慢摸?/p>
師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)。
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書(shū)：抓螃蟹。
6、你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>
師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說(shuō)：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)。
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?/p>
師：(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)。
生：別看大蝦長(zhǎng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū)：捏大蝦)。
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)。
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話.
(3)指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)。
2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)。
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情?這不，你聽(tīng)，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)?他在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)。
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。一開(kāi)始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕?！叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的快樂(lè)。文中描寫(xiě)了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動(dòng)作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問(wèn)他：為什么這樣讀?并通過(guò)對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!
在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋荆ㄟ^(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了!”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
此外，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1：能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。
2．明確寫(xiě)作要求及思路，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
3．增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何做到語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體。
如何明確寫(xiě)作思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們，你們旅游時(shí)最想去的是哪里？老師這里有幾個(gè)特別好的去處，誰(shuí)想跟著我一起去？
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長(zhǎng)城
3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館
4、請(qǐng)導(dǎo)游（學(xué)生本人）來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
1、指名寫(xiě)的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì)，在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。
2、聽(tīng)了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么？以后在寫(xiě)作中該注意哪些問(wèn)題？
a．思路清晰
b．寫(xiě)后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
3、屢清思緒，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、寫(xiě)完后小組交流修改，擬定。
學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
交流、評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫(xiě)的好。
學(xué)生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫(xiě)作心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
a．思路清晰
b．寫(xiě)后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
教學(xué)反思：
本課我采取了自學(xué)的方法，讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行小組、全班的交流寫(xiě)作心得。這樣對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力會(huì)更有幫助。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
聽(tīng)了徐云老師執(zhí)教的《趕?！芬徽n，感受很多。這是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的趣事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。
一開(kāi)課，徐云老師就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?。整節(jié)課，徐老師緊扣一個(gè)“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂(lè)趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
關(guān)于這節(jié)課，個(gè)人有一點(diǎn)建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實(shí)，比如課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。
《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。徐老師整節(jié)課圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的，吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫(xiě)一篇自己覺(jué)得有趣的事。《趕?！窞楸締卧牡谝黄?，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出的抒寫(xiě)了對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開(kāi)頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)。
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容。
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說(shuō)教法。
(一)以讀代講法。
“三分文章,七分讀”,“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！奔又疚恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?/p>
(二)情境教學(xué)法。
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法。
(一)探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢(qián)?！币虼耍酒n文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法。
我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的.態(tài)度，開(kāi)朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說(shuō)教程序。
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
下面，我著重講第二課時(shí)。
(一)、導(dǎo)入揭題。
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕?！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō).師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂(lè)的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂(lè)趣.(教師板書(shū)11趕海)課一開(kāi)始,我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言并結(jié)合課文的圖畫(huà),把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來(lái)了,教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二)精讀課文。
1、精讀第一自然段。
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問(wèn)：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂(lè)趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說(shuō)明了什么?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度下一自然段：趕海對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段。
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
（1）、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書(shū)：浪花回頭，追趕浪花。
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂(lè)趣，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段。
這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的？
（3）、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話.
（4）“我”又有什么活動(dòng)？
（5）、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？
（帶著問(wèn)題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）。
4、講讀第四、五自然段。
（1）、細(xì)讀第四段，展開(kāi)想像，理解課文內(nèi)容。
（2）、過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
（3）、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛(ài)唱的歌。
（三）、總結(jié)。
總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。
（四）說(shuō)板書(shū)。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)我主要板書(shū)趕海過(guò)程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
《趕?！肥侨蝿?wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無(wú)限樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無(wú)限樂(lè)趣，處處洋溢出作者酷愛(ài)大海、酷愛(ài)生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。以歌詞開(kāi)始，奇妙地引出下文?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我高興極了，飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的運(yùn)動(dòng)，又通細(xì)致節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開(kāi)始，使全文渾然一體。
教學(xué)目的。
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技巧：
（1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
（3）通過(guò)接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)酷愛(ài)大海、熱愛(ài)生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）。
2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛(ài)好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的'。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，依據(jù)課文的描寫(xiě)，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺(jué)得有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。
同時(shí)在交換過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂(lè)的心境。
3、經(jīng)過(guò)前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽(yáng)西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
再次呈現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。
創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象。
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。
2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會(huì)，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫(xiě)，述詩(shī)文。
1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音?
(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)。
2、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。
六、小結(jié)：
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音_______。
看看，秋的色彩________。
聞聞，秋的味道________。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。
對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！薄ⅰ安龥坝康拇蠛！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè)和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè)。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂(lè)趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
趕海三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《趕?！?，這篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，抒發(fā)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)每當(dāng)"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。
第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫(xiě)出"我"趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出地抒寫(xiě)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。
文章語(yǔ)言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
（2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，綠線中9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（3）憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講是非常遙遠(yuǎn)的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂(lè)趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述，感受趕海的樂(lè)趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，雖掌握的知識(shí)不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的.方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。
（一）以讀代講。
"三分文章，七分讀"，"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。"加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"。
（二）情境教學(xué)。
"作者胸有境，入境始于親"、教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)形象的情境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。
（一）自主探究法。
"學(xué)起于思，思源于疑"，"學(xué)貴有疑"、因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)"讀、思"感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。
（二）合作學(xué)習(xí)法。
新時(shí)期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書(shū)課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
（二）以讀代講，品趣悟情。
讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說(shuō)"的準(zhǔn)備，是"寫(xiě)"的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
（1）自讀探究，整體感知。
在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò)，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事。
（2）讀中感悟，以悟促讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的特感受，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對(duì)文本不同的理解。
在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫(xiě)了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫(xiě)出有趣的？先自讀，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）。
接著，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺(jué)得什么地方有趣？你來(lái)讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？"鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語(yǔ)氣詞，通過(guò)比較、動(dòng)作演示，體會(huì)趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試?yán)首x過(guò)程中感受樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，獲得美的感受。
（三）升華感悟，延伸童趣。
在學(xué)生朗讀體會(huì)意猶未盡的時(shí)候，我決定借助多媒體展示夕陽(yáng)西下，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生無(wú)限向往，感受"我"對(duì)大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
全文教學(xué)結(jié)束，我決定這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。我們的童年雖然沒(méi)有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂(lè)。課后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課，咱們?cè)俳涣?，體驗(yàn)一下咱們身邊的童趣、快樂(lè)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生憶童趣、說(shuō)童趣、寫(xiě)童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂(lè)，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)我主要板書(shū)趕海過(guò)程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
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