教案不僅包含教學(xué)目標和教學(xué)步驟，還可以設(shè)計適當?shù)脑u價方式。編寫教案時，要多借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源。精選教師教案范文，提供教學(xué)設(shè)計的思路和靈感。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇一
教學(xué)目標：
1.通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達的思想感情。
2.理清文章的寫作順序，學(xué)習(xí)敘述方法。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語言，積累語言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?
二、自讀、交流，研討、理解：
1.教師：同學(xué)們，請用學(xué)過的方法快速閱讀本文，讀準字音，并思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題，等會兒在班上提出來。(5分鐘)。
2.課堂上學(xué)生提問，全班討論回答。(教師可適當對學(xué)生提問的方向加以引導(dǎo))。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義。
可能出現(xiàn)的被提問的字詞有：執(zhí)拗倉皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。)。
4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給課文分段，理清本文的寫作順序。
(1-2)：寫信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。
(3-7)：回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。
(8-15)：寫全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫信問問叔公。
三、深入閱讀，體會情感。
1.男女生分段朗讀課文。
2.小組內(nèi)討論交流：為什么說圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?
四、感情朗讀，積累語言。
1.指名練習(xí)有感情地朗讀課文，互相評議。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句。
五，拓展學(xué)習(xí)。
課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗，與同學(xué)們交流。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇二
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2.從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)重點：
使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠地看待問題。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。
板書課題。
二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。
1.教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。
3.小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事?
4.全班交流。
5.評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習(xí)講故事。
1.再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。
2.小組內(nèi)講故事。
3.指名講故事。
4.師生評價。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1.教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
2.默讀課文獨立思考。
3.小組內(nèi)討論。
(教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。)。
4.全班交流。
(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當引導(dǎo)。)。
五、寫出你的建議。
1.根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2.師生共同交流自己的理解、看法。
板書設(shè)計：
兩個農(nóng)夫。
一個老農(nóng)賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮。
另一個老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠打算。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇三
學(xué)習(xí)目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認讀，自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?/p>
分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?/p>
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇四
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3、學(xué)寫寓言故事。
教學(xué)重難點：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?”
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇五
這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
【教學(xué)目標】。
1.通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調(diào)偶然的因素。
2.理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。
【教學(xué)重點】。
抓住人物不同的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。
【教學(xué)策略】。
放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學(xué)生的問題教師相機的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。
【教學(xué)準備】。
多媒體課件、朗讀課文。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)：
1.背誦古詩兩首。
2.默寫兩首古詩。
3.說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
三、理解課文。
1.畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。
(1)你認為他們的想法合理嗎?為什么?
(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。
(3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
小組討論，集體交流。
2.圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會。
四、發(fā)散思維。
賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示：從雙方都能得到的利益提建議)。
小組討論交流。
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
【作業(yè)設(shè)計】。
將你的建議寫下來。
【板書設(shè)計】。
兩個農(nóng)夫。
賣牛者。
買牛者。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇六
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
第一課時。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2.初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>
三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1.讀生字組詞。
2.說說書寫這4個生字時應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯。
3.組詞練習(xí)。
戈()晰()介()疆()。
弋()蜥()階()僵()。
4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞語。
2.熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2.學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。
3.大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)。
4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
(1)白楊樹從來就這么直。
(2)哪兒需要它，它就在哪。
兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。
3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。
3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5.學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
四、讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
五、總結(jié)全文。
1.這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3.有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
《白楊》教學(xué)反思。
語文課程標準為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己?！边@個學(xué)生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話，學(xué)生才會一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。
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冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇七
1.學(xué)會10個字。
2.默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫，邊讀邊想的習(xí)慣。
3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，抓住文章的要點，通過品讀重點詞句，了解“我”第一次來到太空醫(yī)院時的心情和感受，感受太空醫(yī)院的神奇。
4.通過學(xué)習(xí)課文，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫，邊讀邊想的習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，抓住文章的要點，通過品讀重點詞句，了解“我”第一次來到太空醫(yī)院時的心情和感受，感受太空醫(yī)院的'神奇。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
一、以讀為主，體驗感悟。
1.默讀課文，思考：“我”第一次來到太空醫(yī)院有怎樣的心情和感受勾畫有關(guān)語句，小組交流。
2.交流體會。通過反復(fù)朗讀、品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，感悟作者的情感變化，感受太空醫(yī)院的神奇。
3.相機指導(dǎo)聯(lián)系上下文了解引號的作用。
“我轉(zhuǎn)動著腦袋竭力四顧，想弄清眼前的‘迷’”。表示特殊的含義，即前文所講的眼前看到的奇異的景象。
“我把脫下的‘衣服’遞給時問?！北硎咎厥獾暮x，即保護膜。
4.回歸整體，說說太空醫(yī)院的神奇之處。同時相機引導(dǎo)學(xué)生了解省略號的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”(表示列舉的省略)，并啟發(fā)學(xué)生想象生物電流還可指揮儀器干什么。
5.分角色朗讀，體驗感悟。
二、課外拓展，主動發(fā)展。
1.討論：你覺得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法，將來有可能實現(xiàn)嗎?你的依據(jù)是什么?結(jié)合課前收集的資料，尋找依據(jù)。
2.拓展延伸：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來社會將變得更加美好。同學(xué)們，你們是否想象過未來社會是什么樣的，或者想象過未來的某一種事物是什么樣子的?請把自己想象中的“未來”大膽地告訴給老師和同學(xué)們吧。大家可以大膽地想象，盡量能反映出自己美好的愿望，不怕將來做不到，就怕現(xiàn)在想不到。
三、作業(yè)設(shè)計。
寫一寫，自己心中美好的愿望。
四、板書設(shè)計。
21太空醫(yī)院。
神奇。
奇異。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇八
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
學(xué)習(xí)重點。
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)過程一、扣題導(dǎo)入。
2.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。那么這篇課文是誰寫的呢?(生：馮驥才)那么有誰來給大家介紹一下他嗎?(生：馮驥才(1942～)，當代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。作品：長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《神鞭》。短篇小說集《雕花煙斗》《雕花煙斗》。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。)。
3.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?(生說：李師傅)。
4.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的粉刷師傅為“刷子李”呢?請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
5.“刷子李”他的技藝到底有多高?這節(jié)課我們將一起來看看作者是怎樣描寫的。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、初讀課文，檢查自讀情況，正音。
1)自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2)師巡視指導(dǎo)。
3)檢查自讀情況，認讀生字、正音。(師傅刷漿包袱透亮清爽搜索威嚴露餡兒發(fā)怔發(fā)傻半信半疑)。
4)詞語理解。
三、積累精彩語句，體會表達效果。
1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。(學(xué)生再次閱讀，準備推薦。)。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、課外延伸。
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
五、作業(yè)。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇九
一、指導(dǎo)思想：
以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。
二、復(fù)習(xí)目標：
基礎(chǔ)知識版塊：
1、生字詞：掌握本冊要求學(xué)生學(xué)會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用，主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用。
3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復(fù)習(xí)。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。
5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
習(xí)作版塊：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。
2、能按一定的順序?qū)懀鶕?jù)表達需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。
4、書寫規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習(xí)慣。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。
2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。
3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。
6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十
一、激情導(dǎo)入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生匯報交流。
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信。
四、精讀課文，體會感情。
1、學(xué)生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土?！?/p>
(2)第20自然段：“祖國的泥土。”
(3)第24自然段：“內(nèi)容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪?！?/p>
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀。
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設(shè)計：
叔公。
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子。
對故鄉(xiāng)的眷戀之情。
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學(xué)生時間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十一
教學(xué)過程。
2、好，時間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長嗎?
6剛才大家提出的問題都很有價值，現(xiàn)在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?請大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實踐活動、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報演出(在演中議一議)。
做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時間的名言警句。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十二
師：這節(jié)課，我們要認識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細看看，你能讀懂這張名片嗎?你從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。
師：這張名片的主人刷子李,就是我們今天要認識的人物.讓我們跟他打個招呼.你們是不是覺得這個人的名字怪怪的?師：老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個張的，泥人捏得特別好，就叫他——(生：泥人張)。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他----(生:風(fēng)箏劉),那既然叫他刷子李,他一定(生答)師:怪不得名片上還有這樣一句話:“只要身上有白點，白刷不要錢.”這句話好像是句(廣告語).
二.走近人物初步感知。
師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。這個廣告打得是不是有點兒過了呢?(瞧,這是我們平時的粉刷匠,別說白點了,白塊都有啊!)(出示課件)。
他刷子李憑啥這么自信地給自己立下這個規(guī)矩呢?讓我們從文中去尋找答案.請大家打開課文138頁，先請你自由地朗讀課文,注意要把文章讀通順,碰到難讀的字多讀幾遍.(好了嗎?我來看看我們班同學(xué)課文讀得怎么樣?)先請大家讀些詞語.
三.重點切入，感知“動作”
師：不過俗話說得好“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。
師：曹小三學(xué)徒的頭一天,他最大的感觸是什么?(刷子李的技術(shù)實在是太高了)。
師：文中哪些語句讓你感覺到刷子李技藝叫絕?
四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托。
不過,盡管刷子李的高超技藝看得曹小三眼花繚亂,可小三此時的心里還在關(guān)注著一個問題呢?那就是(刷子李身上究竟有沒有白點?)。
1.請大家快速瀏覽第6---9自然段,去瞧瞧情況究竟如何.
2.誰來說說?(指名說)(評:事情真是一波三折啊!)。
3.老師把這個部分歸納成三句話(出示)。
每一面墻刷完，曹小三搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
五、課外拓展，豐滿形象。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十三
教學(xué)目標：
1、把握第七單元學(xué)習(xí)的總體目標。
2、掌握課后12個生字的正確讀音，能正確規(guī)范地書寫。
3、能流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、學(xué)生通過查找資料對激光的產(chǎn)生、特點、應(yīng)用有所了解。激發(fā)對新科技的探索欲望。
5、學(xué)生通過讀課文能整體感知，明確課文內(nèi)容，體會課文的結(jié)構(gòu)特點。
6、重點學(xué)習(xí)第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪里?”“激光與電燈、太陽發(fā)的光有什么不一樣”這兩個問題展開學(xué)習(xí)，感受激光的奇異，體會作者說明事物時語言的準確，學(xué)習(xí)舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法并體會其表達效果，掌握分號的用法。
7、通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握比較法、換詞法等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一課時的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
通過這一課的學(xué)習(xí)，知道課文說明激光奇異之處的各種方法并體會其表達效果。
教學(xué)難點：
通過多種形式的朗讀來體會課文用語的準確，學(xué)習(xí)分號的用法。
教學(xué)準備：
課前搜集關(guān)于激光產(chǎn)生、特點、應(yīng)用的資料。
教學(xué)步驟：
一、單元導(dǎo)讀。
談話引入單元話題。
二、導(dǎo)入課文。
今天讓我們先去認識一下堪稱20世紀影響人類的最重大發(fā)明之一——“激光”(板書)。
三、檢測生字掌握情況。
師：在進入激光的世界之前，想看看你們對本課的生字掌握得怎樣。(開火車讀生字，隨時糾正讀音)。
重點學(xué)習(xí)“凸”字的筆劃、筆順。(cai顯示“凸”字的書寫)。
四、初讀課文整體感知。
1、指名讀課題，板書課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。
指名學(xué)生用一個詞來解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與眾不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評價。
2、整體感知課文內(nèi)容，感受結(jié)構(gòu)特點。
師：課文圍繞“奇異的激光”寫了哪些方面的內(nèi)容呢?帶著這個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。
學(xué)生自由朗讀思考。
預(yù)設(shè)：a學(xué)生直接找到第一自然段。
b學(xué)生用自己的話說明，此時教師提示：文中哪一句話概括了你們說的這些呢?
板書“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”
cai顯示第一自然段內(nèi)容，練習(xí)朗讀(對比縮減后的句子“你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。”體會作者重復(fù)三次“激光”是為了突出激光的奇異)。
師：課文還有哪里出現(xiàn)了這三個“最”?(找到小標題)看課文先總寫了激光的三個奇異之處，再以小標題的形式分別具體說明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來也很明白了。除了這“三個最”還向我們介紹了激光的什么呢?(預(yù)設(shè)：a激光的應(yīng)用。b學(xué)生找到具體語句，教師提煉)。
小結(jié)：激光如此奇異又有如此廣泛的應(yīng)用，難怪在課文最后，作者會發(fā)出這樣的贊嘆(此時，提出課文最后一句“激光真是一種奇異的光啊!”(板書)指名讀)。
五、學(xué)習(xí)“最亮的光”
1、導(dǎo)入;現(xiàn)在我們一起去了解這“最亮的光”吧!
2、cai顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈發(fā)的光是不一樣的。它有很多特別的地方?！?指名讀)從這兩句中你對激光有了哪些了解?(新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方)。
師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎?
3、那么，激光到底有哪些奇異之處呢?帶著這些問題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。
學(xué)生默讀——同桌交流。
4、自學(xué)反饋。
在這一部分中說明了激光哪些奇異之處呢?——有很強的方向性，最亮的光。(隨機教學(xué))。
預(yù)設(shè)：a“最亮的光”：你從哪里能感受到激光是最亮的光呢?
(1)cai“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢!”從“100億倍”(板書：列數(shù)字)這個數(shù)據(jù)想象情景，感受激光的亮度。引導(dǎo)感受這句話所表達的情感——驚嘆，再讀“激光真是一種奇異的光啊!”
(2)那么激光和太陽、電燈等發(fā)的光作比較，作者又舉了個什么例子來說明激光是“最亮的光”呢?(cai“打個比方說，我們?nèi)绻灾劣谰檬鳌?你是從哪些詞語或短語的比較中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暫時的目眩、嚴重受損以至永久失明)讀出這些比較。
單獨提出最后一個分句“我們?nèi)绻麑χす饪?，眼睛就會嚴重受損以至永久失明?！斌w會“以至”的意思，通過與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無與倫比的。同時體會作者用語的準確性。
師生配合朗讀，突出三個“如果……就”發(fā)現(xiàn)句式的整齊，節(jié)奏感，分男女生讀體會這中句式。
學(xué)習(xí)分號用法：三個“如果……就”就是三個假設(shè)，看看這三個單獨出現(xiàn)時是一個完整的句子嗎?(是的)但三個假設(shè)都是為了說明一個問題的——激光是最亮的光，所以當這樣的三個句子放在一起時它們之間沒有使用句號而是用的——分號。小結(jié)：幾個表達同樣內(nèi)容的句子放在一起時，它們之間用分號隔開。
分男女生讀這個復(fù)句。
師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。
預(yù)設(shè)b：“有很強的方向性”(板書)很強的方向性是什么意思，作者怎樣解釋的?(它能集中向一個方向發(fā)光)僅從這句解釋能讓我們體會到激光的方向有多強嗎?(不能)作者還用了怎樣的方法說明了激光的這一奇異之處呢?(學(xué)生找到不同，讀相關(guān)語句)cai顯示“比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射……它能集中向一個方向發(fā)光?！蓖ㄟ^哪些詞語的比較說明了激光有很強的方向性呢?(“四面八方”和“集中向一個方向”比較)突出“照射”“散射”辨析兩個詞的相同和不同，體會作者用語的準確性。指名讀體會作比較對說明事物特點的作用，感受激光的奇異(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。
過渡：這一部分是以“最亮的光”為小標題的，為什么作者卻先要說明激光有很強的方向性呢?(引導(dǎo)找到過渡句“由于它發(fā)光的方向集中，因此它能發(fā)出特別亮的光。”
5、小結(jié)：課文通過一個個生動的例子，在作比較中讓我們感受到了知道了激光有很強的方向性;在作比較中讓我們充分感受到了激光是最亮的光;在作比較中讓我們和作者發(fā)出了同樣的驚嘆——“激光真是一種奇異的光啊!”
6、了解激光在軍事上的應(yīng)用。
六、總結(jié)。
很強的方向性、最亮的光、軍事應(yīng)用上的強大威力，無不使我們驚嘆呀，(指名讀、齊讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。
七、學(xué)法總結(jié)。
這節(jié)課不僅使我們感受到了激光的奇異，還讓我感到同學(xué)們真的很會學(xué)，你們通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句，感受到了激光的奇異;通過換詞等方法體會了課文用語的準確;通過朗讀學(xué)會了分號的用法;學(xué)習(xí)過程中還發(fā)揮了自己的想象力。下節(jié)課，讓我們用同樣的熱情和方法，繼續(xù)探索奇異的激光吧!
板書設(shè)計：
20奇異的激光。
很強的方向性舉例子。
最亮的光激光。
真是一種奇異的光啊!作比較。
軍事上的應(yīng)用列數(shù)字。
最快的刀。
最準的尺。
應(yīng)用廣泛。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十四
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的`日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十五
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學(xué)重點】。
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點】。
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學(xué)準備】。
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。)。
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1)對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
(2)生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(5)把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
四、提出疑問，置留作業(yè)。
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質(zhì)，表達心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。
思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
(1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
(2)大家交流課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。)。
教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法。
三、再現(xiàn)希望，體會寫法。
1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗讀課文。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
生：白楊!
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。
生：新疆!
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
[教學(xué)目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)。
二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴肅)。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)。
(學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。)。
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。
師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
(師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)。
師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
生：堅強!
(板書：直堅強)。
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)。
生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強?！案叽笸π恪边@個詞用得好。
(板書：高大挺秀)。
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!
(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想!(朗讀)。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。
生：是為了贊美白楊!
(揭去紙片，露出“贊美”一詞)。
生：衛(wèi)士!
(板書：衛(wèi)士)。
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
(生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí);師行間巡視，糾正寫字姿勢。)。
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
(生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)“表白”、“心”。)。
(板書：建設(shè)者)。
(生欣然點頭)。
師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。
生：是贊美建設(shè)者!
(揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。)。
師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。(板書：句—)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)。
師：自己讀，超過老師!
(生齊讀)。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物—人)。
(指名讀)。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
(生自由練讀，齊讀)。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!
(齊背)。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
(生同桌展開討論;師巡視，掌握情況。)。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
(生繼續(xù)討論)。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
(生逐句讀，師逐句問。)。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
(擊鍵，大屏幕顯示當年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
(板書：扎根邊疆)。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
生：這是默默地無私奉獻精神。
(板書：奉獻)。
生：(齊答)衛(wèi)士!
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書：段—領(lǐng)悟中心)。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
(指名背誦)。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
(生多數(shù)站起背誦)。
四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢(板書：沉思微笑)請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!
(生齊讀課文)。
五、總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者!
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十六
1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動傳神的句子。
教學(xué)準備。
教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細讀課文，感受真誠。
1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。
就在每天早晨?！?從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀，你感受到什么?
(鼓勵，期待，堅定，用心良苦)。
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?！?對比讀，指名讀，體會老教授的真誠)。
4第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。
5當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
四、回顧全文，升華情感。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十七
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強調(diào)海藍。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學(xué)們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應(yīng)該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案篇十八
教學(xué)目標：
1、認識12個二類字，會寫6個一類字，認識4種筆畫。
2、朗讀背誦對子歌。
3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
教學(xué)重點：認字，寫字。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來歷。
3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點和變化。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：1、熟讀對子歌2、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
1、師范讀2、學(xué)生跟讀。
3、自由讀對子歌。
4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。
1、在對子歌中畫出生字。
2、出示生字卡片開火車讀。
日：ri打開窗戶會看到什么?太陽也稱日。
日部獨體字日光、日子、日出、日月。
月：yue月部獨體字月光、月亮、正月、歲月。
風(fēng)：feng打開窗子會有風(fēng)吹進來。
風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)力、口風(fēng)。
云：yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云。
注意云字的演變過程。
雨：yu雨部獨體字注意雨字的演變過程。
下雨、雨水、雷雨、大雨。
電：dian豎部獨體字電車、電腦、電工、電視。
教給識字方法：數(shù)筆畫、猜字謎、比較。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
對于新學(xué)習(xí)的筆畫要重點指導(dǎo)。強調(diào)雨的四點應(yīng)向右，電字的最后一筆要出頭。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
1、填一填。
2、一說。
引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識在小組內(nèi)交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫()，冬天刮的風(fēng)叫()。
把你從課堂上學(xué)會的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識講給爸爸媽媽聽。
大屏幕：
日月風(fēng)云雨電的演變過程。
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