報(bào)告需要清晰的組織結(jié)構(gòu)和邏輯框架，以使內(nèi)容更加易于理解和接受。在寫(xiě)報(bào)告前，要對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深入的了解和分析。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看以下的報(bào)告范文，或許能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛蛥⒖肌?/p>
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇一
當(dāng)前干擾大學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)的因素非常多，使他們總是有各種各樣的煩惱和問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生的心理機(jī)制進(jìn)行分析，并通過(guò)認(rèn)知調(diào)整，尤其是讓其通過(guò)換位思考，并借助放松訓(xùn)練，對(duì)一名大學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行心理干預(yù)，收到了顯著的效果。
目前大學(xué)校園里能真正靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，有太多的東西誘惑他們，也有太多的干擾因素影響他們的情緒，使他們無(wú)法靜下心來(lái)專心學(xué)習(xí)。其實(shí)他們中的大部分人還是希望把學(xué)習(xí)搞好的。當(dāng)學(xué)習(xí)和朋友、工作等發(fā)生矛盾時(shí)，他們的內(nèi)心也是非常矛盾和痛苦的，但最后往往還是放棄學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有搞好，心情也很焦慮，甚至抑郁，而這些又會(huì)影響到他們對(duì)周圍人和事的態(tài)度，覺(jué)得是他們讓自己耽誤了很多時(shí)間沒(méi)有把學(xué)習(xí)搞好，嚴(yán)重的到最后什么也沒(méi)有落下，成為孤家寡人一個(gè)。那么如何才能避免這些問(wèn)題，使學(xué)習(xí)、工作和交際都不誤呢？筆者對(duì)一名在校大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，并輔以臨床干預(yù)，效果顯著。
1.背景資料。
李某，某大學(xué)2008級(jí)學(xué)生，父親在李某小時(shí)候去世，與母親相依為命。其母早年對(duì)李某的管教十分嚴(yán)格，因此他一直很怕事情做不好，達(dá)不到令母親滿意的效果，性格也有些優(yōu)柔寡斷。與母親的溝通也較少，做事總是自己悶在心里不停地思考，很少主動(dòng)征求母親的意見(jiàn)，害怕母親批評(píng)。初中時(shí)曾患抑郁癥，高考結(jié)束后主動(dòng)去求助心理醫(yī)生。之后咨詢師告訴了李母李某的問(wèn)題根源，使李母很后悔自己的失誤，以后母子的溝通增多，李某也覺(jué)得原來(lái)母親也有很多很好的意見(jiàn)，母子感情加深。上大學(xué)后，由于對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣，所以成績(jī)?cè)谥械人揭韵?，大二上學(xué)期英語(yǔ)四級(jí)順利通過(guò)。大一時(shí)，擔(dān)任班長(zhǎng)，感覺(jué)十分艱難，領(lǐng)導(dǎo)能力不夠強(qiáng)，尤其是與寢室擔(dān)任班委的舍友關(guān)系不是太好，大二換屆選舉之后，寢室成員包括來(lái)訪者都是普通學(xué)生了，關(guān)系反而比以前好了，心情也好了。
2.癥狀表現(xiàn)。
病人來(lái)訪時(shí)，訴說(shuō)自己每天早上起床之前都要想很多事情，反復(fù)思考。比如，想一個(gè)問(wèn)題就要把所有關(guān)于它的情況都要想清楚，一定要將所有的因素都找出來(lái)，否則大腦就無(wú)法停止。心情不好時(shí)，要理順自己的心情，找到所有影響自己情緒的因素，然后再將所有的解決方法都找到，但是卻又在選擇何種方法去做時(shí)陷入困境。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法太多了，難以取舍，因而越陷越深，常常因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題，哪怕是一件很小的事情，使自己的心情在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都是很消沉煩亂的。更為嚴(yán)重的是，由于初中時(shí)抑郁癥的影響，李某很怕自己回到初中時(shí)的狀態(tài)，因而只要自己心情不好，就開(kāi)始擔(dān)憂、焦慮，害怕回到以前的狀態(tài)，心情更加焦慮。病人來(lái)訪的主要目的是要筆者幫他找到影響他心情的所有因素，因?yàn)樗约合萑脒@種狀態(tài)有兩個(gè)星期了。他很怕自己患上強(qiáng)迫癥或者抑郁癥。同時(shí)認(rèn)為自己的情緒是周期性的，一陣好一陣壞，這也是他很擔(dān)心的一件事情，覺(jué)得那樣的話，就無(wú)法控制了。
同時(shí)病人也有一些人際問(wèn)題，自己不知道如何解決，老是陷入矛盾之中。經(jīng)了解得知，李某性格比較敏感，遇事比較悲觀，總是往壞的方向去想，越想心情越不好，并且將自己的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)在臉上。作為業(yè)余排球隊(duì)的主力，五一時(shí)和師兄一起去外地打比賽，不愿意總是讓師兄照顧自己，尤其是在金錢(qián)上，因而覺(jué)得與師兄的關(guān)系不如以前好了，似乎有一些隔閡?；貋?lái)后心情一直不好，感覺(jué)挺郁悶，一直在試圖理順自己的思路和情緒，讓自己好起來(lái)，認(rèn)為只有將所有的東西理順以后，心情才會(huì)好。但是結(jié)果適得其反，心情越來(lái)越糟了。
李某還有失眠的問(wèn)題。當(dāng)他想睡覺(jué)而別的同學(xué)不睡時(shí)，只要有一點(diǎn)聲音也睡不著；但當(dāng)所有的同學(xué)都睡了，他依然睡不著，甚至更清醒了，看著同學(xué)一個(gè)個(gè)熟睡，心里越來(lái)越焦慮，直到最后實(shí)在是困了，大腦中沒(méi)有意識(shí)了才睡著。在早上醒來(lái)之后，心情會(huì)很不好，覺(jué)得昨晚沒(méi)有睡好，今天肯定沒(méi)有精神。
在學(xué)習(xí)時(shí)，他也經(jīng)常分心，只要大腦中一有別的想法閃現(xiàn)，就必須暫時(shí)停止學(xué)習(xí)，直到搞清楚想法為止，但是這往往意味著他不能再繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因?yàn)樗揪屯２幌聛?lái)，也理不清思路，只會(huì)使自己的心情更煩。本學(xué)期基本上沒(méi)有到教室學(xué)習(xí)，就是去也會(huì)很快回來(lái)，因?yàn)榭偸欠中?。?duì)自己的專業(yè)也不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。覺(jué)得本學(xué)期基本上是荒廢了，過(guò)得很無(wú)聊，什么都沒(méi)有學(xué)到，想到這些心情更加煩躁。
受童年喪父及母親嚴(yán)厲教育方式的影響，李某的性格有比較敏感的一面，對(duì)他人的態(tài)度、評(píng)價(jià)比較敏感，很害怕得不到他人的承認(rèn)。加上他有完美主義的傾向，使他的情緒很容易受外界的影響，情緒波動(dòng)較大。李某也對(duì)自己情緒的不穩(wěn)定很擔(dān)憂，害怕自己會(huì)一直這樣下去，心理一直都處于焦慮狀態(tài)。這種焦慮更加劇他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使他對(duì)他人的態(tài)度更加敏感，如此惡性循環(huán)。當(dāng)他的焦慮狀態(tài)達(dá)到很高程度無(wú)法忍受時(shí)，會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?，甚至患上抑郁癥。
當(dāng)李某知道自己四級(jí)順利通過(guò)之后，在本學(xué)期就沒(méi)有給自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天在娛樂(lè)之中度過(guò)。在剛開(kāi)始時(shí)感到心情很好，很放松，但隨著時(shí)間的推移卻覺(jué)得很無(wú)聊，心里又很煩躁了。然而當(dāng)他想學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻會(huì)經(jīng)常分心，他總是想把問(wèn)題理清楚之后再學(xué)習(xí)，但總是越理越亂，到最后無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，心情也更糟。
導(dǎo)致他所有問(wèn)題的關(guān)鍵原因就是他看問(wèn)題只會(huì)從一個(gè)角度去思考，并且是比較極端、比較悲觀的角度。比如在球場(chǎng)上當(dāng)同學(xué)不傳給他球時(shí)，會(huì)想是不是對(duì)他有意見(jiàn)，并在很長(zhǎng)的時(shí)間里都會(huì)這么認(rèn)為。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為別人對(duì)自己有意見(jiàn)時(shí)，也就是把對(duì)方推到一個(gè)敵對(duì)的位置，在一個(gè)敵對(duì)的氣氛里，人的心情是很焦慮的，并且有一種不安全感，這種消極的情緒更會(huì)使人的思維向錯(cuò)誤的認(rèn)知方面發(fā)展。
1.認(rèn)知調(diào)整。
在對(duì)李某的心理機(jī)制進(jìn)行分析之后，筆者決定從調(diào)整他的認(rèn)知入手，著重解決他看問(wèn)題的角度，使他在遇到問(wèn)題時(shí)能換位思考。首先告訴他很多人有時(shí)對(duì)他的態(tài)度不好，或許是因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)心情不好，或者由于自己無(wú)意識(shí)中確實(shí)做錯(cuò)了什么，導(dǎo)致他們對(duì)自己有意見(jiàn)。當(dāng)然也并不一定是自己的錯(cuò)，只是由于每個(gè)人的經(jīng)歷和曾經(jīng)的生活環(huán)境不同，才會(huì)對(duì)事情的看法不同而產(chǎn)出沖突。李某明白原來(lái)對(duì)問(wèn)題還可以這樣理解，并說(shuō)當(dāng)他知道對(duì)方可能不是專門(mén)針對(duì)自己時(shí)，感到很高興，心情輕松了很多。但是另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，當(dāng)他體驗(yàn)到高興的情緒之后，馬上被另一個(gè)焦慮情緒所替代：下次還能做到這樣嗎？當(dāng)想到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，愉快的情緒就一掃而光了。筆者通過(guò)他每一次所取得的進(jìn)步，向他證明每一次都比前一次有進(jìn)步，而且都是在強(qiáng)化前次的進(jìn)步，而沒(méi)有倒退，只是由于我們一次只能解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)繼續(xù)解決的，所以他只會(huì)越來(lái)越好，而不是一次性的。李某思考后點(diǎn)頭表示同意，認(rèn)為確實(shí)每次都在進(jìn)步，表示對(duì)自己的問(wèn)題不再擔(dān)憂，相信會(huì)好起來(lái)的。并且明白遇事?lián)Q個(gè)角度想，心情很好，很久沒(méi)有這種體驗(yàn)了。但是一想到良性循環(huán)時(shí)，心情還是不好的，想象不到那是一種什么樣的體驗(yàn)，因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有過(guò)心情一直很好的時(shí)候，總是有個(gè)周期似的。心情不好的時(shí)候，會(huì)想是不是又要回到從前。考慮到他可能是太想好了，而且以前沒(méi)有這種體驗(yàn)，所以給他舉了關(guān)于左傾主義錯(cuò)誤的例子，告訴他任何事情都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們只能按規(guī)律辦事，而不是看到一點(diǎn)進(jìn)步就急于求成，加快速度，最后只會(huì)導(dǎo)致像那樣的錯(cuò)誤。由于他的問(wèn)題積壓太久，而且咨詢時(shí)間很短，所以他不可能一下子徹底痊愈。李某表示理解并有信心徹底改變自我，不會(huì)復(fù)發(fā)。
針對(duì)李某失眠的問(wèn)題，筆者告訴他失眠并不可怕，關(guān)鍵是情緒在起作用。在第二天醒來(lái)之后，如果他根本就不在乎的話，告訴自己雖然我的深度睡眠時(shí)間很少，但是由于我一直躺在床上休息，所以也已經(jīng)達(dá)到生理睡眠的程度了，根本就不會(huì)影響我今天的狀態(tài)，我相信自己會(huì)把今天的任務(wù)完成的。同時(shí)也引出來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，對(duì)李某來(lái)說(shuō)，他之所以每天沒(méi)有精神，起得很晚，是因?yàn)樗麤](méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么他現(xiàn)在就要給自己定一個(gè)長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自己每天的生活充實(shí)而快樂(lè)。如果他早上起來(lái)之后，知道自己要去做什么，并且是必須做的事情，有一種緊迫感，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)，是不會(huì)感覺(jué)到困的，昨晚的睡眠問(wèn)題或許都已經(jīng)遺忘了。恰好在此發(fā)生了兩件事，形成鮮明的對(duì)比，使李某對(duì)此理論深信不疑。在第一天晚上，寢室同學(xué)看世界杯比賽看到很晚，當(dāng)同學(xué)都睡著之后，他依然睡不著，并沒(méi)有采取任何有助于睡眠的措施，直到凌晨4點(diǎn)看到外面的天亮了，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，那一刻心情糟到極點(diǎn)，想：“完了！明天一天又白費(fèi)了?！焙髞?lái)迷迷糊糊睡到第二天11點(diǎn)半之后起來(lái)，心情一直都是不好，沉浸在失眠和浪費(fèi)時(shí)間的悲傷之中，下午的學(xué)習(xí)可想而知。接著第二天晚上，寢室一個(gè)同學(xué)受傷，他將同學(xué)送到醫(yī)院包扎，一切處理妥當(dāng)之后，已是凌晨2點(diǎn)半，由于第二天還有很多事要去做，所以躺下就睡著了，第二天7點(diǎn)多起來(lái)，一直忙到下午2點(diǎn)與筆者見(jiàn)面咨詢，依然沒(méi)有困意。筆者讓他仔細(xì)地體會(huì)這其中心態(tài)和情緒的不同，他說(shuō)他根本就沒(méi)有考慮睡眠的問(wèn)題，只想著怎么樣完成任務(wù)，心情也是很愉快的，覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有虛度，相信原來(lái)失眠并不可怕。
2.臨床干預(yù)。
在筆者對(duì)他進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整的過(guò)程中，鑒于他的焦慮情緒較高，并且在很多方面沒(méi)有良好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，筆者決定通過(guò)假想的情感先行組織者對(duì)他進(jìn)行臨床干預(yù)，使他能更好更快地體會(huì)到積極愉悅的情緒。
筆者先后對(duì)李某進(jìn)行4次放松訓(xùn)練，在每一次放松訓(xùn)練之后都讓他回去仔細(xì)體會(huì)一下有什么不同的感受。記得在第一次訓(xùn)練之后，李某告訴筆者他在剛開(kāi)始時(shí)想象不出來(lái)心情好時(shí)是什么樣子的，因?yàn)槎嗄甓紱](méi)有心情輕松愉快的感覺(jué)了。但是隨著放松的深入，他的心情開(kāi)始好起來(lái)，自己以前沒(méi)有這種良好的體驗(yàn)。第二天來(lái)咨詢時(shí)很興奮地告訴筆者他在早上起床時(shí)體會(huì)到了筆者向他敘述的那種輕松愉悅感覺(jué)，在以后的咨詢和訓(xùn)練中李某都十分配合，作業(yè)也完成得非常好。
3.其他輔助技術(shù)與干預(yù)。
主要是教給李某一些控制情緒的方法，如深呼吸等，并要求他回去之后自己堅(jiān)持做放松訓(xùn)練。
在每一次咨詢結(jié)束之后，李某都覺(jué)得學(xué)到了新的東西，有一些新的體會(huì)，感覺(jué)到自己在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，心情與剛來(lái)時(shí)相比，也有很大的不同，很久都沒(méi)有或者說(shuō)以前也很少有這種愉快的感受。他覺(jué)得咨詢給他最大的收獲就是他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變，考慮問(wèn)題不會(huì)再去往壞的一面想，哪怕剛開(kāi)始還會(huì)有那種念頭，但是一會(huì)就會(huì)自覺(jué)地從另一個(gè)、能理解他人的角度去考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)去調(diào)整，知道是自己的情緒在起作用，心情也慢慢變得好起來(lái)。在最后一次來(lái)訪時(shí)，李某告訴筆者，雖然當(dāng)天又有很多事情要做，但是他還是將學(xué)習(xí)計(jì)劃完成了一半多，因?yàn)樗玫臅r(shí)間也少了一大半。當(dāng)有事情刺激使自己很煩惱時(shí)，知道怎么去調(diào)整自己的情緒，在10分鐘后居然忘了煩惱的事情能夠繼續(xù)高效學(xué)習(xí)，而以前只會(huì)越陷越深。不怕失眠了也不再失眠了，學(xué)習(xí)的興趣也提上來(lái)了。本來(lái)同學(xué)說(shuō)下午5點(diǎn)要打球，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是3點(diǎn)了，他告訴同學(xué)自己要先去學(xué)習(xí)再過(guò)來(lái)，以前就會(huì)和他們一起聊天了。這使李某感到很高興，這似乎是這個(gè)學(xué)期以來(lái)第一次主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并不在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。
鑒于李某已經(jīng)能自己去調(diào)控情緒，遇到問(wèn)題時(shí)也能自覺(jué)地?fù)Q位思考，心情一直也是不錯(cuò)的，筆者覺(jué)得他已經(jīng)有能力自己去解決問(wèn)題，因此決定結(jié)束咨詢關(guān)系。李某也相信自己以后能處理好問(wèn)題，不再擔(dān)心復(fù)發(fā)，也明白引起情緒波動(dòng)的心理機(jī)制，知道自己不會(huì)陷入周期性的怪圈。
在新學(xué)期開(kāi)始后的某一天，筆者遇見(jiàn)李某，他很高興地告訴筆者現(xiàn)在已經(jīng)非常好了，給自己定了目標(biāo)，假期還找到一份兼職，并作為輔導(dǎo)員助理帶大一新生?？梢钥闯?，他對(duì)自己這種很充實(shí)的生活很滿意也很有信心。
筆者在一個(gè)多月的時(shí)間里對(duì)李某先后進(jìn)行了10次咨詢（包括放松訓(xùn)練），使他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變。此案例之所以取得良好的效果，筆者認(rèn)為就是在每次咨詢中都對(duì)李某所感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行換位思考，讓他逐步學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，既理解別人，也解放了自己。當(dāng)然臨床放松訓(xùn)練也起到推波助瀾的作用，因?yàn)槿嗽诜潘傻臓顟B(tài)下特別容易接受新的知識(shí)，而且是程序性的知識(shí)，使來(lái)訪者自己能自覺(jué)地去實(shí)踐。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇二
大學(xué)生的.就業(yè)形勢(shì)在今天的時(shí)代背景下其嚴(yán)峻性日益凸顯,就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)遇和更大的自由度,但是在就業(yè)過(guò)程中又難免出現(xiàn)種種心理問(wèn)題,如何正確認(rèn)識(shí)并進(jìn)行科學(xué)有效的自我調(diào)適,對(duì)大學(xué)生群體和整個(gè)社會(huì)都具有重要意義.
作者：尚玉峰劉超趙彥軍作者單位：尚玉峰(河北科技師范學(xué)院學(xué)生公寓管理中心,河北,秦皇島,066000)。
劉超,趙彥軍(河北科技師范學(xué)院黨委辦公室,河北,秦皇島,066000)。
刊名：中國(guó)電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)適
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇三
當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)社會(huì)人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過(guò)舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識(shí)自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛(ài)、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛(ài)和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛(ài)我，我們是一個(gè)整體。
5月25日。
xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng))。
大操場(chǎng)(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動(dòng)中心)。
信息工程系學(xué)生會(huì)心理健康部活動(dòng)協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會(huì)各部門(mén)。
1、部門(mén)內(nèi)部人員安排：
xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。
2、策劃組：
宣傳部負(fù)責(zé)出海報(bào)。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書(shū)部負(fù)責(zé)寫(xiě)新聞稿。
1、活動(dòng)名稱：呼啦圈。
2、活動(dòng)道具：x個(gè)大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個(gè)秒表。
3、活動(dòng)步驟：把隊(duì)員們分成若干個(gè)由xx個(gè)人組成的小組。讓每個(gè)小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個(gè)小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個(gè)小組，讓其中兩個(gè)隊(duì)員松開(kāi)拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個(gè)隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個(gè)隊(duì)員重新拉起手。對(duì)其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個(gè)小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過(guò)去，每個(gè)隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過(guò)去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計(jì)時(shí)。
1、整個(gè)學(xué)生會(huì)全體成員互幫互助。
2、活動(dòng)需要電腦，音響，海報(bào)若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動(dòng)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理活動(dòng)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。
4、確?；顒?dòng)組織者的積極性，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)要以一種熱情的態(tài)度對(duì)待每個(gè)同學(xué)。
1、5月25號(hào)上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場(chǎng)地布置和活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動(dòng)正式開(kāi)始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級(jí)參賽人員。
3、16—17點(diǎn)：宣布成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)品，活動(dòng)結(jié)束，整理會(huì)場(chǎng)。
4、5月x號(hào)，由xx在宿舍樓下張貼成績(jī)。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇四
實(shí)際上，就業(yè)問(wèn)題早已成為全球性問(wèn)題。世界上尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)國(guó)家就業(yè)失業(yè)問(wèn)題一直很重視。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，國(guó)與國(guó)之間和合作越來(lái)越頻繁，資本在全球范圍內(nèi)重新優(yōu)化配置，有限的就業(yè)崗位在全球各國(guó)重新配置。中國(guó)在改革開(kāi)放后，加緊與世界合作的步伐，已成為世界經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。中國(guó)在分享世界經(jīng)濟(jì)資源的同時(shí)，還要肩負(fù)分化世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任。
學(xué)校方面：培養(yǎng)質(zhì)量普通下降，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)管理制度不完善，就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠，就業(yè)工作的機(jī)構(gòu)不健全、人員缺乏、經(jīng)費(fèi)不足、工作模式滯后等。
需要在許多方面不相匹配，高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)適。3、培養(yǎng)模式滯后。新時(shí)期對(duì)人才提出了新要求，教育要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生存在知識(shí)、能力、素質(zhì)與職業(yè)內(nèi)涵要求之間不適應(yīng)問(wèn)題，難以勝任工作崗位。4、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作不得力。雖然各高校都已開(kāi)始重視就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，但一些高校仍然存在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全，裝備技術(shù)落后等問(wèn)題。
社會(huì)保障制度不夠完善。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因中，社會(huì)保障是一個(gè)牽涉廣泛、影響深遠(yuǎn)的因素。我國(guó)社會(huì)保障制度隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，正逐步得到完善，但是，由于受社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r之影響，加之在指導(dǎo)思想、制度設(shè)計(jì)諸方面存在的缺陷，導(dǎo)致其仍存在很多不完善之處，并成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素：1．統(tǒng)籌層次低。這給社會(huì)保障的轉(zhuǎn)移接續(xù)帶來(lái)了不便，阻礙了人才的合理流動(dòng)。受其影響，不少畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)就會(huì)有一種終身職位的考慮，甚至不惜選擇自愿失業(yè)，以期能夠獲得一個(gè)較好的職位。同時(shí)，由于地方統(tǒng)籌難以平抑不同地區(qū)、不同部門(mén)之間福利保障水平之間的差距，造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。
2．社會(huì)保障立法層次較低。目前，我國(guó)的社會(huì)保障立法層次明顯偏低，僅有《勞動(dòng)法》《失業(yè)保險(xiǎn)條例》等少數(shù)法律法規(guī)，且效力低下，力度不夠，強(qiáng)制性和權(quán)威性難以發(fā)揮，在解決部分企業(yè)不為員工繳納社會(huì)保障金及其他違反社會(huì)保障法律法規(guī)的問(wèn)題方面所為有限。3．社會(huì)保障社會(huì)化水平低。我國(guó)的社會(huì)保障制度在管理體制上仍然十分依賴于用人單位，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分的社會(huì)化。
大學(xué)生職業(yè)定位混亂，迷失自我。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境如此的惡劣，國(guó)內(nèi)失業(yè)人數(shù)眾多等外部環(huán)境的影響外，還受到了自身的一些主觀因素的影響，比如說(shuō)是大學(xué)生職位定位混亂，不知道自己適合做什么，不適合做什么。大學(xué)生資源配置嚴(yán)重的失調(diào)，也這就是所謂的“結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題”現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于對(duì)自己的定位產(chǎn)生混亂，迷失的自我所造成的。今后幾年，隨著大學(xué)的繼續(xù)擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量還會(huì)持續(xù)上升。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導(dǎo)、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，徹底改變國(guó)家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。
全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)之際，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題再次被擺上日程，各路代表也紛紛支招，熱議大學(xué)生就業(yè)難的出路。2010年全國(guó)大學(xué)生人數(shù)達(dá)到630余萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。有人大代表指出，大學(xué)生就業(yè)難與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)匱乏、就業(yè)培訓(xùn)的缺失關(guān)系很大。
二、我國(guó)近幾年來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的具體措施。
國(guó)務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組在進(jìn)行了全面、深入的調(diào)查研究后，廣泛聽(tīng)取了多方面意見(jiàn)，提出了促進(jìn)就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動(dòng)者素質(zhì)，發(fā)展各類教育事業(yè)，建立職業(yè)培訓(xùn)體系，改善就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些辦法和措施對(duì)我們?cè)谛４髮W(xué)生具有十分重要的意義，必將更有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
三、自主創(chuàng)業(yè)――大學(xué)生就業(yè)的新方向標(biāo)。
中國(guó)的人口那么多，能提供的就業(yè)崗位也是相對(duì)有限的。這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，形成新的理念，從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅給了自己就業(yè)的機(jī)會(huì)，還可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)滿足更多的求職者。新形勢(shì)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性：
首先，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要?！皩?shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這是黨的十七大提出的加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。其次，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的需要，是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
當(dāng)然，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)需要建立和培養(yǎng)多方面的素質(zhì)和技能：
無(wú)論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，大學(xué)生都需要正確的自我定位自我評(píng)估，清楚的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實(shí)際情況，不可盲目無(wú)術(shù)同時(shí)做好自我規(guī)劃。
四、總結(jié)全文，號(hào)召青年大學(xué)生予以實(shí)際行動(dòng)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應(yīng)該鼓勵(lì)青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來(lái)說(shuō)只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導(dǎo)。希望政府部門(mén)應(yīng)該積極鼓勵(lì)我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通過(guò)有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚(yáng)和落實(shí)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問(wèn)題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。
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大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇五
大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。我校按照教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，加強(qiáng)大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，扎實(shí)推動(dòng)心理育人工作落到實(shí)處。
某某同學(xué)，女，20歲，連續(xù)兩年擔(dān)任學(xué)生干部，深受老師喜愛(ài)，同學(xué)尊重。在同學(xué)們眼中是陽(yáng)光開(kāi)朗、熱心助人的班干部，在老師心中是有想法、有個(gè)性的好幫手，在父母眼中是乖巧的女兒。但這位如此陽(yáng)光的女孩有長(zhǎng)達(dá)15年的抑郁，因?yàn)檫^(guò)早被家長(zhǎng)要求獨(dú)立，導(dǎo)致缺乏安全感，小學(xué)時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)幻聽(tīng)，初中抑郁難熬時(shí)主動(dòng)向家長(zhǎng)求助，家長(zhǎng)不以為然，并予以斥責(zé)，后來(lái)某某同學(xué)開(kāi)始偽裝，成了我們心中的陽(yáng)光女孩。大學(xué)期間，某某同學(xué)擔(dān)任學(xué)校某中心主任時(shí)，因與某些學(xué)生干部不合，進(jìn)而人際關(guān)系緊張，加之本學(xué)期11門(mén)課程的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致某某同學(xué)病情越發(fā)嚴(yán)重，從而出現(xiàn)在上課期間上網(wǎng)搜索自殺方式的行為，后被網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)前往就醫(yī)。
此案例反映的是在人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)壓力大的雙重影響下，因家庭教育方式不當(dāng)而長(zhǎng)期存在抑郁傾向的學(xué)生產(chǎn)生自殺想法的心理問(wèn)題事件。
1、如何盡快找到該生，確保該生的人身安全，防止意外事故發(fā)生。
2、如何幫助該生解決當(dāng)前人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，幫助該生營(yíng)造較為舒適的環(huán)境。
3、如何協(xié)助醫(yī)生、學(xué)校心理咨詢中心開(kāi)展心理治療，促進(jìn)該生的健康成長(zhǎng)。
首先，立即采取保護(hù)措施，確保該生的人身安全；其次，跟領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)匯報(bào)情況，妥善安排；再次，幫其規(guī)避壓力源，緩解焦慮情緒；最后轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理咨詢中心和醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)治療。
1、找到學(xué)生，確保安全。
考慮到該生病情嚴(yán)重，且拒絕住院治療，當(dāng)前安全無(wú)法得到有力保障，因此我以關(guān)心身體為由電話聯(lián)系該生前往學(xué)院談心，要求其親戚護(hù)送到校。該生到校后，立即啟動(dòng)“學(xué)校心理咨詢中心—學(xué)院黨委副書(shū)記—輔導(dǎo)員—朋輩心理輔導(dǎo)員”四級(jí)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，采取保護(hù)措施，確保該生人身安全。
2、匯報(bào)情況，尋求配合。
在確保該生當(dāng)前安全后，立即將初步情況匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求指示；向校心理咨詢中心尋求幫助，請(qǐng)求專業(yè)指導(dǎo)；聯(lián)系家長(zhǎng)，告知學(xué)生當(dāng)前情況，要求家長(zhǎng)當(dāng)天趕往學(xué)校配合工作；立即聯(lián)系該生所在班級(jí)的心理委員、所在寢室的朋輩心理輔導(dǎo)員趕往學(xué)院聽(tīng)候安排。
3、用愛(ài)關(guān)心，用情溝通。
該生到校后，以關(guān)心學(xué)生為前提，了解和掌握該生抑郁癥的形成過(guò)程。一是關(guān)心身體，詢問(wèn)病情。在得到該生的同意后，查看該生病歷本以及各項(xiàng)檢查報(bào)告，熟悉病情，做好分析。二是探究原因，分析提煉。與該生的深入談話，讓我了解到該生之所以產(chǎn)生自殺想法，主要有以下幾方面原因：第一，家庭教育方式不當(dāng)導(dǎo)致長(zhǎng)期存在抑郁傾向，并日積月累無(wú)法排泄，病情越發(fā)嚴(yán)重；第二，擔(dān)任學(xué)生干部后工作不愉快，人際關(guān)系緊張；第三，當(dāng)前的學(xué)習(xí)課程過(guò)多，學(xué)習(xí)壓力大。三是提出解決方案，努力幫扶。我引導(dǎo)該生正確看待病情，對(duì)自己要有信心，引導(dǎo)該生住院治療，按時(shí)服藥，接受學(xué)校心理咨詢中心的心理輔導(dǎo)，多向他人傾訴，學(xué)會(huì)排泄。四是安排心理委員和朋輩心理輔導(dǎo)員陪其聊天，直到其家長(zhǎng)趕來(lái)學(xué)校。
4、暖心陪伴，全員幫扶。
考慮到該生強(qiáng)烈拒絕住院治療，家長(zhǎng)請(qǐng)求學(xué)校允許孩子一邊學(xué)習(xí)一邊治療的情況下，制定以醫(yī)院醫(yī)生治療為主、學(xué)校心理咨詢中心心理輔導(dǎo)為輔的治療方案，做好以家長(zhǎng)為首、輔導(dǎo)員和同學(xué)為輔的暖心陪伴，建立領(lǐng)導(dǎo)—輔導(dǎo)員—系主任、專業(yè)老師—同學(xué)的全員幫扶機(jī)制，全員、全方位對(duì)該生進(jìn)行幫扶。一是家長(zhǎng)的暖心陪伴，安排家長(zhǎng)在校陪讀，照顧孩子的飲食起居，為孩子提供良好家居環(huán)境；做到每天接送孩子上下課，保證孩子校外安全；帶孩子定期就醫(yī)，督促孩子按時(shí)服藥，保證有效治療。通過(guò)家長(zhǎng)貼心、暖心地陪伴，讓孩子感受父母的愛(ài)意，家庭的溫暖。二是學(xué)校心理咨詢中心的輔導(dǎo)，采用定期和不定期相結(jié)合的方式，做好該生及時(shí)有效地心理輔導(dǎo)。
1、深入學(xué)生群體，掌握學(xué)生狀態(tài)。
只有切實(shí)地深入到學(xué)生之中，持續(xù)地關(guān)注學(xué)生，才能洞察學(xué)生每個(gè)時(shí)期的狀態(tài)，也才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做到心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)。輔導(dǎo)員通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，掌握學(xué)生方方面面的信息，做到心中有數(shù)。線下輔導(dǎo)員可通過(guò)下寢臥談、下課堂聽(tīng)課、下場(chǎng)地參加活動(dòng)等掌握學(xué)生狀況；線上輔導(dǎo)員可通過(guò)qq動(dòng)態(tài)，微信朋友圈、微博等方式關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，全方位關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。
2、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高鑒別能力。
學(xué)生心理問(wèn)題往往具有隱蔽性，而輔導(dǎo)員、朋輩心理輔導(dǎo)員、心理委員對(duì)學(xué)生的心理健康鑒別能力，是進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的重要前提，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員的心理專業(yè)素養(yǎng)必不可少。一方面輔導(dǎo)員需自我提升，經(jīng)常去參加各類心理專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一些大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題鑒別能力和處理方法，提升業(yè)務(wù)水平。另一方面，對(duì)心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員等的專業(yè)信息隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助心理委員、朋輩心理委員明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容；其次進(jìn)行理論培訓(xùn)，將開(kāi)展心理咨詢方面理論知識(shí)培訓(xùn)，從心理委員、朋輩心理委員的溝通和陪伴技巧、危機(jī)預(yù)防和轉(zhuǎn)介以及班級(jí)心理活動(dòng)輔導(dǎo)等方面展開(kāi)。最后為實(shí)踐培訓(xùn)，注重心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員的傾聽(tīng)、共情等專業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作，幫助心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊心協(xié)同解決。
大量高校心理健康教育工作實(shí)踐表明，大學(xué)生心理健康問(wèn)題往往來(lái)源于家庭，過(guò)往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊經(jīng)歷會(huì)直接導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。家庭力量在高校心理危機(jī)干預(yù)工作中具有不可替代的重要作用，家長(zhǎng)的積極配合能夠有效改善孩子心理健康狀況。學(xué)生在校出現(xiàn)任何異常行為和心理健康問(wèn)題需及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)到校，與他們進(jìn)行深入細(xì)致溝通交流，做好思想工作，合力解決問(wèn)題，形成以學(xué)校為主、家庭為輔，以學(xué)生為主體的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇六
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是針對(duì)情況采取的處理辦法。那么一般措施是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的淺談大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，處于生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面迅速發(fā)展的階段。在個(gè)體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過(guò)渡時(shí)期，各種心理活動(dòng)異?；钴S，充滿矛盾，而自我調(diào)節(jié)能力還不完，善再加上面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變遷、人際關(guān)系的復(fù)雜化、畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等一系列問(wèn)題，許多大學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙、心理疾病。
近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)的大學(xué)校園里，休學(xué)、退學(xué)、自殺、犯罪等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，有心理障礙的人數(shù)也在逐年增加，大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問(wèn)題，采取積極措施加以有效防治是一項(xiàng)必然的選擇。
大學(xué)階段是一個(gè)向成熟過(guò)渡的階段，在此階段中，大學(xué)生的心理狀態(tài)尚未穩(wěn)定，心理表現(xiàn)比成人更為敏感復(fù)雜，受環(huán)境、情緒和社會(huì)因素等的影響，引發(fā)許多心理問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要有如下幾種:
1、環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問(wèn)題
大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，往往容易出現(xiàn)矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落感。由于中學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿了憧憬，學(xué)生也將考大學(xué)作為惟一的和最終的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。但當(dāng)跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非原來(lái)所想象，進(jìn)而懷念起過(guò)去的中學(xué)生活。而且一部分學(xué)生發(fā)覺(jué)自己在高手如云的新集體里不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，由原來(lái)依賴父母到相對(duì)自立的生活，心理上會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。
2、異性交往引起的情感心理障礙問(wèn)題
便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，為情所困而不能自拔。
3、人際關(guān)系的困擾。
受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍的同學(xué)友好相處建，立和諧的人際關(guān)系，成為大學(xué)生面臨的一個(gè)重要課題。由于每個(gè)人待人接物的態(tài)度不同、個(gè)性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動(dòng)，都使大學(xué)生在人際交往過(guò)程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良。
4、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)引起的緊張焦慮問(wèn)題
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對(duì)大學(xué)生的影響是最為顯著的。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)存在很大的不同，課業(yè)專業(yè)化、難度大、要求高，學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)也相應(yīng)增大，引起緊張焦慮。
5、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問(wèn)題
高校擴(kuò)大招生圓了很多青年學(xué)子的大學(xué)夢(mèng)，然而隨之而來(lái)的卻是就業(yè)的困難。就業(yè)的壓力使很多大學(xué)生看不到現(xiàn)實(shí)的出路，找不到理想的方向，對(duì)前途深感迷茫。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位的要求也越來(lái)越高，加之很多大學(xué)生在校時(shí)一心只讀書(shū)，與社會(huì)接觸少，對(duì)社會(huì)缺乏真正的了解，這些情況導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)一些心理障礙，主要表現(xiàn)為:自卑、恐懼、自傲、懷疑等。
6、經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。
對(duì)于一些從偏遠(yuǎn)農(nóng)村考人城市的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)比其他負(fù)擔(dān)更為沉重。一些大學(xué)生在學(xué)期間為了緩解生活壓力，找家教、打短工、做生意維持學(xué)業(yè)。沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使很多學(xué)生心理壓力大，產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、狹隘心理、文飾心理等。
7、情緒不穩(wěn)定問(wèn)題
大學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的看法往往飄忽不定，容易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的干擾和影響，會(huì)因一點(diǎn)小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和調(diào)試能力較低，并由此導(dǎo)致心理和行為偏差。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)各種方式成功化解了自己的低落情緒，迅速呈現(xiàn)出積極的精神面貌；但是一部大學(xué)生卻“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。
8、網(wǎng)絡(luò)方面
大學(xué)生中因網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)的心理障礙或社會(huì)適應(yīng)障礙等案例正逐漸增多。網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，行為異常，心理錯(cuò)位。在極端情況下，有些網(wǎng)絡(luò)成癮者不再清楚虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，使得他們的人際關(guān)系和社會(huì)生活受到嚴(yán)重影響，從而阻礙學(xué)習(xí)、生活的正常進(jìn)行。
9、家長(zhǎng)意志引發(fā)的心理問(wèn)題
家長(zhǎng)望子成龍心切，想方設(shè)法阻止學(xué)生的一切業(yè)余愛(ài)好。上大學(xué)后，大學(xué)生活豐富多彩。多才多藝的同學(xué)，在活動(dòng)中脫穎而出，而受家長(zhǎng)壓制的學(xué)生，除學(xué)習(xí)外，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，很自卑。有的家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生念自己不喜歡的學(xué)?；?qū)I(yè)，以至于上學(xué)后，對(duì)大學(xué)沒(méi)感情，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，甚至有的想退學(xué)。
以上這些只是大學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題，因?yàn)榇髮W(xué)生雖然在思想上、行為上都較為成熟，但畢竟還沒(méi)有完全成熟。他們遇到問(wèn)題還不能像成年人那樣客觀、冷靜、理智地對(duì)待,他們或者表現(xiàn)出過(guò)激的思想和行為，或者封閉于自我心靈深處，久而久之，容易導(dǎo)致不良后果。因此，研究和解決好大學(xué)生常見(jiàn)的此類問(wèn)題有著很現(xiàn)實(shí)的意義。
1、自我調(diào)整
在遭遇的心理問(wèn)題不太嚴(yán)重的時(shí)候，自我調(diào)整就能幫助擺脫困境。要對(duì)自己有較為全面深刻的重新認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)反思，和知心朋友聊天，和老師交流，或者采取現(xiàn)在比較流行的一些心理測(cè)試來(lái)加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自我調(diào)節(jié)逐漸實(shí)現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，分散注意力，穩(wěn)定情緒，將不為社會(huì)所認(rèn)可的情緒反應(yīng)方式和欲望需求導(dǎo)向正常的人生軌道之上。
2、尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。
當(dāng)所有自身努力都不能取得實(shí)效的時(shí)候，一定要有勇氣去尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助，通過(guò)與專業(yè)人士的交流，按照專業(yè)人士的指導(dǎo)，有效地促進(jìn)個(gè)人身心健康，不回避問(wèn)題，不拖延時(shí)間，勇敢地正視自己面對(duì)的困難，以積極的心態(tài)擺脫心理問(wèn)題的困擾。
3、面對(duì)全體大學(xué)生，開(kāi)展心理健康教育
大學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、各種心理問(wèn)題的預(yù)防與減少無(wú)不得益于成功的心理健康教育。開(kāi)展心理健康教育是保證其科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性和有效性的最好辦法，根據(jù)大學(xué)生中出現(xiàn)的突出心理問(wèn)題及不同年級(jí)學(xué)生的.具體情況，還應(yīng)設(shè)計(jì)舉辦大學(xué)生心理健康系列講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)。
4、建立心理健康檔案，開(kāi)展經(jīng)常性的定期心理檢查
利用國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試工具——大學(xué)生健康調(diào)查表、卡氏16pf的測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷等,為在校大學(xué)生建立心理檔案，可以較為全面地調(diào)查不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況，了解他們中存在的或迫切需要解決的心理問(wèn)題。
5、開(kāi)展心理咨詢與行為指導(dǎo)
高校開(kāi)展心理咨詢工作是增進(jìn)學(xué)生心理健康，疏導(dǎo)心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。心理咨詢?nèi)藛T通過(guò)個(gè)體心理治理、集體心理治療及開(kāi)展各種形式的心理訓(xùn)練，可以給來(lái)訪者提供心理保健知識(shí)，幫助他們克服不合理信念，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，正確評(píng)價(jià)自己，建立自信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)方式，找到可行的排憂解難方法，看到自己發(fā)展的方向。
6、優(yōu)化大學(xué)生成長(zhǎng)的心理氛圍
大學(xué)生的心理問(wèn)題是有多種因素引發(fā)的，大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、消除或減輕需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共同努力。良好的社會(huì)風(fēng)氣、和諧的家庭氛圍，可以大大減少大學(xué)生的應(yīng)激源，有利于大學(xué)生強(qiáng)大社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建。
7、通過(guò)不同形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育
大學(xué)生對(duì)遭受挫折、經(jīng)歷磨難的心理準(zhǔn)備不足。應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的需要，通過(guò)不同形式對(duì)他們進(jìn)行挫折教育。首先，要教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功與失敗都是財(cái)富。其次要接納大學(xué)生傾訴、宣泄挫折，幫助消除壓抑，使其達(dá)到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。
8、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育
建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒的重要手段。大學(xué)生要改變社交觀念，要擴(kuò)大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系；要多渠道交往，加強(qiáng)交往實(shí)踐；要注意交往對(duì)象的篩選，注意與良師、益友、等人交往。在人際交往中學(xué)會(huì)換位思考，克制忍讓，寬容待人。
9、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育
大學(xué)生的心理調(diào)適能力是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，調(diào)適心理，把自己融入到社會(huì)中，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立健康向上的心態(tài)。
二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，必須不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，對(duì)于他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題給與及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇七
題目：
姓名：
專業(yè)：
學(xué)號(hào)：
授課教師：
學(xué)期：
學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。從這個(gè)意義上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注就是對(duì)高等教育的關(guān)注。近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，在高等教育大眾化、教育國(guó)際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復(fù)雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必然伴隨著學(xué)習(xí)主體的一系列心理活動(dòng)．其中智力因素直接影響他們的學(xué)習(xí)效率并使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成；而非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，共同構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。
為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對(duì)教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方開(kāi)展了一次抽樣調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，其反映出的問(wèn)題有一定的代表性，對(duì)本校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。
以本校金融學(xué)院的學(xué)生為對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問(wèn)卷調(diào)查方法。調(diào)查內(nèi)容包括教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)qq群等方式宣傳調(diào)查問(wèn)卷。
調(diào)查結(jié)果如下。
學(xué)習(xí)價(jià)值觀，大部分學(xué)生有較為正確的價(jià)值觀，73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身的素質(zhì)，9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作業(yè)是為了繼續(xù)深造，18%的大學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)。
學(xué)習(xí)態(tài)度方面，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情比較高，27%的學(xué)生對(duì)熱情中等，8%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，值得注意的是，90%的學(xué)生都有自己討厭的學(xué)科，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)興趣較高。同時(shí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響比較大，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力絕大多數(shù)是為就業(yè)做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)，70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的具有明顯的不協(xié)調(diào)性。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致想法的占絕大多數(shù)，其次是對(duì)短期目標(biāo)清楚，沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生很少。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的積極性主要是比較主動(dòng)和一般主動(dòng)，非常主動(dòng)和不主動(dòng)的所占比例較小，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的比較多，無(wú)計(jì)劃的所占比例很小。
從凋查結(jié)果中。我們獲取了許多有用的信息，
進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)大學(xué)生會(huì)有一種從過(guò)于繁忙勞累的高中學(xué)習(xí)中獲得解脫的感覺(jué)，缺少學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與自主性，學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目地順從他人，產(chǎn)生懈怠、惰性的心理，沒(méi)有創(chuàng)新.在我們所調(diào)查的學(xué)生中，有的缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，成天惰性十足.有的缺乏堅(jiān)持性，缺乏學(xué)習(xí)的決心和恒心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅(jiān)持執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，知難而退.有的學(xué)生缺乏自制力，難以自覺(jué)靈活地排除干擾學(xué)習(xí)的不利因素，大學(xué)生的學(xué)習(xí)反思可能很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)他們通常只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單反思，難以對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法策略和過(guò)程等進(jìn)行深層反思，難以提出有效的改進(jìn)措施。學(xué)習(xí)態(tài)度的不穩(wěn)定性，每個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變化，需要他們調(diào)節(jié)自己與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整自己所處的位置，適應(yīng)新的角色，進(jìn)入大學(xué)，面臨新的挑戰(zhàn)，舊的平衡被打破，新的平衡還未建立起來(lái)，新的競(jìng)爭(zhēng)就要開(kāi)始，面對(duì)這一變化，一部分人意志堅(jiān)強(qiáng)，暗下決心，調(diào)整自己適應(yīng)變化，重新樹(shù)立自尊心和自信心，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。另一部分人，意志較為薄弱，一時(shí)難以適應(yīng)變化，常感到苦惱不安，他們課上胡思亂想，課下坐立不安，夜里輾轉(zhuǎn)難眠，學(xué)習(xí)日益被動(dòng)，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。
針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育實(shí)際，經(jīng)過(guò)分析，在此提出一些建議，以供商榷。
（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。
要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，必須使之正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是為了怎樣一個(gè)目的。我們要善于正確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除盲目心理，克服不良價(jià)值觀的影響，確立學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)習(xí)和生活、理想去拼搏和努力。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)教育。
要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)控制自己，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的決心是學(xué)不好的。要學(xué)會(huì)控制不良情緒，保持心理平衡，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理，盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿足和精神滿足統(tǒng)一起來(lái)，高度重視大學(xué)生的人生觀、世界觀的教育。
（三）幫助學(xué)生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。
所謂專業(yè)興趣就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒，是力求學(xué)習(xí)掌握接觸知識(shí)，研究探索專業(yè)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r的心理狀態(tài)。大學(xué)生的專業(yè)興趣是大學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑、最積極的因素，也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>
因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生解決專業(yè)興趣問(wèn)題，以正確的態(tài)度對(duì)待自己的專業(yè)。當(dāng)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛(ài)好一致時(shí)，刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)??；當(dāng)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛(ài)好不一致時(shí)，要培養(yǎng)專業(yè)興趣，更加刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，絕不能怨天尤人，消極敷衍，浪費(fèi)大好時(shí)光。這樣，就能夠突破個(gè)人興趣的小圈子，去熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，并形成對(duì)專業(yè)長(zhǎng)久而專注的感情。
這次調(diào)查只是調(diào)查部分學(xué)生的情況，但是這些情況確實(shí)存在，這就要求我們大學(xué)生自己嚴(yán)格要求自己。大學(xué)是自由的，但這自由只是相對(duì)而言。雖然不再有人催著你學(xué)習(xí)，但這并不意味著你可以放松學(xué)習(xí)了。這只是代表著你要更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)這學(xué)習(xí)不止是書(shū)本上的知識(shí)，更是修養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)。這才是大學(xué)生活的真諦。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，要想抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須做好學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃。充分利用我們大學(xué)美好的時(shí)光，創(chuàng)造一個(gè)美好人生。人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一口是什么味道。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇八
根據(jù)來(lái)自國(guó)內(nèi)各高校的資料顯示:--從20世紀(jì)80年代中期以來(lái)大學(xué)生中有抑郁、焦慮、社交恐慌、自卑、過(guò)多依賴、精神衰弱等心理疾病的'人數(shù)高于一般社會(huì)青年,是心理障礙多發(fā)人群.
作者：姜金林作者單位：南陽(yáng)理工學(xué)院成人教育學(xué)院刊名：美與時(shí)代(下半月)英文刊名：beauty×年，卷(期)：2003“”(10)分類號(hào)：b84關(guān)鍵詞：
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇九
矛盾心理，是高校大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中普遍存在的一種負(fù)面心理。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的過(guò)程中，一般會(huì)遇到不同種類的心理沖突，比如，他們既愿意走入人才市場(chǎng)又期望政府解決就業(yè)，既渴望主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)又擔(dān)憂遭遇競(jìng)爭(zhēng)挫折，既想發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)又存在可能放棄專業(yè)的思想準(zhǔn)備等。這樣的心理沖突隨著時(shí)間而不斷升溫發(fā)酵，進(jìn)而促成種種心理矛盾的出現(xiàn)。現(xiàn)今，社會(huì)中這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。作為剛剛邁出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生，他們意氣風(fēng)發(fā)，在就業(yè)過(guò)程中，為了增加人生閱歷，學(xué)習(xí)社會(huì)本領(lǐng)，本打算從底層做起，踏實(shí)穩(wěn)定地走好事業(yè)的每一步，但是卻又難以忍受別人的異議，接受不了現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)；他們渴求在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中一展才華，但是卻沒(méi)有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，反而畏懼失敗后的一無(wú)所有；他們理想遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)，但是卻不愿承認(rèn)自身存在的不足。由上述可見(jiàn)，矛盾心理嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生的順利就業(yè)，這樣的舉棋不定、猶豫不決令他們難以在四年的大學(xué)生活后找到一份維持生計(jì)的工作，讓他們陷入了就業(yè)－辭職－再就業(yè)的惡性循環(huán)中。
焦躁和憂慮，幾乎每一位走入社會(huì)，經(jīng)歷過(guò)求職的大學(xué)生都曾感受過(guò)。面臨紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和日益嚴(yán)峻的就業(yè)擇業(yè)形勢(shì)，以及愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不少大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯感到迷茫無(wú)措，也因此而緊張、煩躁、焦慮不安。可以想見(jiàn)，外在的實(shí)際條件和自身水平的差異令他們屢屢受挫，競(jìng)爭(zhēng)激烈、殘酷的社會(huì)環(huán)境令他們備受打擊，同時(shí)導(dǎo)致了既定的就業(yè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。正是這樣的求職經(jīng)歷讓他們不斷滋生出自我的挫敗感和焦慮感，在心理上給了正在求職大學(xué)生們一個(gè)消極的心理暗示。讓他們一廂情愿地認(rèn)為：高文憑也未必能夠理想就業(yè)，未來(lái)充滿了未知和擔(dān)憂。其實(shí)，這樣的心理源于對(duì)自身缺乏足夠認(rèn)識(shí)和正確定位。這類學(xué)生往往急于求成，卻又脫離實(shí)際，必然的失敗讓他們失去了曾經(jīng)的自信，變得焦躁憂慮，最終很難找到理想的職業(yè)，迷失在自我的焦慮中難以自拔。
自傲心理在當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中表現(xiàn)較為明顯與突出。部分大學(xué)生不能清醒客觀地分析自己，高估了自身的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，在擇業(yè)時(shí)往往與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。比如，有的大學(xué)生認(rèn)為自己是高等學(xué)府畢業(yè)的高級(jí)專業(yè)人才，常在就業(yè)中眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，傾向于優(yōu)越的工作環(huán)境、豐厚的收入回報(bào)。倘若希望落空，又會(huì)偏執(zhí)地埋怨社會(huì)不公，整日怨天尤人，哀嘆自己遇人不淑。就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，但自身沒(méi)有與之相配的能力，這樣的盲目自信會(huì)讓不少畢業(yè)生錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。
自卑心理也是高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)心理現(xiàn)象。與自傲心理恰好相反，有自卑心理的高校畢業(yè)生過(guò)低估計(jì)了自己的知識(shí)能力，缺乏自尊自信，他們之中大多數(shù)人對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，總是自慚形穢。這種心理狀況多見(jiàn)于性格內(nèi)向、自我意識(shí)發(fā)展不夠健全或有一定心理缺陷的。學(xué)生。一般表現(xiàn)為在求職過(guò)程中缺乏自信，唯唯諾諾，言行拘謹(jǐn)，詞不達(dá)意，難以在用人單位面前充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)。過(guò)度自卑，會(huì)讓畢業(yè)生心靈脆弱、缺乏勇氣、悲觀失望，不敢參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很難真正融入到社會(huì)中去。
大學(xué)生正處于人格不斷完善和成熟的時(shí)期，易受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的影響，缺乏自己獨(dú)立進(jìn)行推理判斷的能力，從而一部分學(xué)生出現(xiàn)較為明顯的從眾心理。從眾心理具體表現(xiàn)為，在擇業(yè)過(guò)程中，不少畢業(yè)生忽視了自己的實(shí)際能力和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，盲目聽(tīng)從和追隨他人，一味追求經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的高薪工作或者是貪圖安穩(wěn)愜意的工作生活，缺少進(jìn)取精神。這類學(xué)生不知道揚(yáng)長(zhǎng)避短，將求職的范圍限定到了狹窄的特定區(qū)域，也因此失去了很多真正適合自己的就業(yè)良機(jī)。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十
大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中常常有從眾、焦慮、自負(fù)、依賴等心理問(wèn)題,其形成原因有主、客觀多方面的因素.應(yīng)從規(guī)范、拓寬大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),解決供需矛盾,健全、完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)思想教育和素質(zhì)修養(yǎng),重視心理咨詢,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作等方面著手解決.
作者：徐慶國(guó)李祥印劉強(qiáng)作者單位：濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院刊名：青少年研究－山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)英文刊名：youth&juvenilestudy年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：b84關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)過(guò)程心理問(wèn)題對(duì)策
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十一
[論文摘要]就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為各高校就業(yè)工作中不可忽視的重點(diǎn)。文章分析了貧困大學(xué)生就業(yè)難的主要原因,并思考解決這些問(wèn)題的辦法,為高校就業(yè)工作全面發(fā)展做出努力。
近年來(lái),貧困大學(xué)生的人數(shù)逐年上升,在全球金融危機(jī)的影響下,高校畢業(yè)生特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。解決好貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,不僅關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭,也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)使命的成敗,更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)。
(一)就業(yè)觀念的偏差,擇業(yè)地區(qū)較為集中。
觀念決定行動(dòng)。貧困大學(xué)生由于求學(xué)給家里帶來(lái)的較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù),導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)地域和待遇看得過(guò)重,往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作,希望去收入高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、生活舒適一點(diǎn)的單位工作?！叭蟆薄叭齻€(gè)一點(diǎn)”的觀念,使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。
貧困大學(xué)生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點(diǎn),主要有三方面的原因:首先,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的世俗化傾向。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人希望名利雙收,即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次,來(lái)自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資,導(dǎo)致貧困大學(xué)生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次,個(gè)人虛榮心作祟。部分貧困大學(xué)生認(rèn)為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”,從欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來(lái)就是為了就業(yè)時(shí)找個(gè)“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會(huì)資源。
北京大學(xué)高等教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示,家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好,畢業(yè)生工作落實(shí)率與起薪點(diǎn)就愈高。據(jù)年度全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示,父母社會(huì)地位越高,權(quán)力越大,社會(huì)關(guān)系越多,其子女求學(xué)和就業(yè)的機(jī)遇就越多。北大的調(diào)查還顯示,父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實(shí)率要比農(nóng)民子弟高出14個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力居高不下,高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率,使大學(xué)生特別是貧困生面臨著求學(xué)、就業(yè)的雙重壓力,亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,破解貧困生求學(xué)就業(yè)“兩難”問(wèn)題。
(三)經(jīng)濟(jì)資源匱乏。
近年來(lái),因?yàn)楦咝５氖召M(fèi)制度變革,學(xué)生多是交費(fèi)上學(xué),因此家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重,這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國(guó)家政策的關(guān)心下,通過(guò)完備的“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免、減”體系幫扶,家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)不必為入學(xué)難、讀書(shū)難擔(dān)心。但是,即便如此,很多貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力已經(jīng)達(dá)到極限,不能再承受任何風(fēng)險(xiǎn)。害怕經(jīng)濟(jì)上受挫,在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定,在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個(gè)束縛。求職成本的高昂,也加大了他們的就業(yè)難度,有些貧困生為考慮費(fèi)用的支出只能坐失良機(jī),望職興嘆。
(四)綜合素質(zhì)偏低,難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)。
大多數(shù)貧困生來(lái)自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,進(jìn)入大學(xué)以后,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化,貧困生在飽受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí),還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù),諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃,但到了大學(xué)漸漸失去優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)成績(jī)一般者較多。他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、特長(zhǎng)欠缺,實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計(jì)算機(jī)這樣需要較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè),貧困生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制,實(shí)際操作的時(shí)間少,又不擅長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉,出現(xiàn)重理論,輕實(shí)踐的情況。而用人單位招聘員工時(shí),在學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)手能力之間往往更注重后者。貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距,這也是造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。
(五)弱者心理常見(jiàn),挫折體驗(yàn)明顯。
分析當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)難的原因,可以看到,經(jīng)濟(jì)困難依然是造成貧困大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素,對(duì)他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費(fèi)和還貸信用等方面有較深的影響,緩解與解決經(jīng)濟(jì)困難是解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí),貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題,還涉及自身心理問(wèn)題、求職方法與技能等方面的問(wèn)題,還有社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的原因。因此,只有建立起政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校的合力機(jī)制,并加強(qiáng)相互間的溝通和合作,才能從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。作為高校本身,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要性和緊迫性,在不斷擴(kuò)招的情況下要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹“以學(xué)生為本”的育人理念,積極為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。
(一)做好就業(yè)指導(dǎo),樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。
學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育,幫助學(xué)生解決擇業(yè)思想矛盾,引導(dǎo)他們改變以往不正確的“三大”“三個(gè)一點(diǎn)”的擇業(yè)觀念,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學(xué)生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華,能對(duì)社會(huì)有益的工作,國(guó)家早已開(kāi)始實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,各省市自治區(qū)近幾年開(kāi)始的大學(xué)生村官計(jì)劃,均給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國(guó)西部、各基層地區(qū)的`開(kāi)發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙,那里正需要我們的大學(xué)畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值必須符合社會(huì)發(fā)展的需要。貧困大學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,樹(shù)立國(guó)家利益和人民利益高于一切的思想,把個(gè)人需要與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來(lái),自覺(jué)地服從社會(huì)的需要,到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè);要學(xué)會(huì)正確地看待社會(huì)主流和陰暗面,全面認(rèn)識(shí)和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì),明確自身定位,積極參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,從而實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。
(二)做好技能培訓(xùn),提高綜合素質(zhì)。
現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過(guò)程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者,必須從整體著眼,以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標(biāo),特別注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織的作用,積極組織技能比拼類競(jìng)賽,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,在活動(dòng)中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實(shí)踐操作能力,促進(jìn)他們自信心的建立、成就感的增強(qiáng),努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實(shí)際操作能力較強(qiáng)的大學(xué)生,以提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)他們就業(yè)。
(三)做好心理輔導(dǎo),樹(shù)立必勝信心。
作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學(xué)生,在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問(wèn)題的概率大大增加。因而,我們必須加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作:其一,建立健全完備的心理問(wèn)題研究與反饋制度,加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過(guò)行為觀察、個(gè)人訪談和調(diào)查問(wèn)卷等及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因,針對(duì)不同類型的心理問(wèn)題擬定相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。其二,注意提高貧困大學(xué)生與就業(yè)心理輔導(dǎo)的互動(dòng)性。豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與方式,避免說(shuō)教,提高輔導(dǎo)的吸引力和感染力,調(diào)動(dòng)貧困生參與心理輔導(dǎo)的積極性,增強(qiáng)他們對(duì)心理輔導(dǎo)的信任感,啟發(fā)他們說(shuō)出自己的困惑和想法,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我,積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。其三,幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運(yùn)用激勵(lì)原理,幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度,并教會(huì)他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自身的社會(huì)心理承受力。其四,建立完善的信息反饋制度。我們要對(duì)輔導(dǎo)后大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤,并據(jù)此及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法,增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的時(shí)效性,提高輔導(dǎo)的效果。
(四)做好物質(zhì)支持,從根本上緩解、解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
經(jīng)濟(jì)困難是貧困大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)問(wèn)題,緩解、解決好這個(gè)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面,學(xué)校要繼續(xù)加大和完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的貧困生資助體系,爭(zhēng)取更多的社會(huì)資助,為貧困大學(xué)生就業(yè)提供必要的資金保障;另一方面,要加強(qiáng)與用人單位的溝通和合作,探索貧困大學(xué)生物質(zhì)資助與增加就業(yè)機(jī)會(huì)相結(jié)合的新途徑,實(shí)現(xiàn)用人單位、貧困大學(xué)生和高校的三方共贏。主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位“走進(jìn)來(lái)”,增加校園招聘的數(shù)量與質(zhì)量,為貧困生提供更高更好的就業(yè)平臺(tái),增加就業(yè)機(jī)會(huì);廣泛發(fā)動(dòng)校內(nèi)各種力量參與到就業(yè)工作中來(lái),重點(diǎn)扶持幫助貧困生就業(yè);高?？梢猿浞掷米陨碣Y源優(yōu)勢(shì),為貧困畢業(yè)生免費(fèi)提供就業(yè)咨詢、公務(wù)員考試輔導(dǎo)以及網(wǎng)上遠(yuǎn)程面試的機(jī)會(huì),降低貧困畢業(yè)生的就業(yè)成本,提高擇業(yè)的效率。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十二
概括來(lái)說(shuō)就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望值的群體，自我成才欲望非常強(qiáng)烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面考慮。
一、家庭教育的影響。
1、不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式。
長(zhǎng)期以來(lái)，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)?？傊髮W(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育的忽視。
相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
二、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開(kāi)放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。
人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長(zhǎng)而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，由于我們過(guò)去忽視了對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，加強(qiáng)高等教育中的心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，大學(xué)生才能正視社會(huì)不良現(xiàn)象，才能變壓力為動(dòng)力，更好地爭(zhēng)取和把握社會(huì)機(jī)遇。
三、高校心理咨詢工作欠缺。
學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的'大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報(bào)道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京xx%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。
針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)逐步完善兩個(gè)方面的工作：其一，建立專業(yè)化隊(duì)伍，強(qiáng)化心理咨詢功能。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢隊(duì)伍時(shí)不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開(kāi)展。在大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生碰到的只是些尋常心理問(wèn)題，對(duì)尋常的心理問(wèn)題走預(yù)防之路遠(yuǎn)勝過(guò)“亡羊補(bǔ)牢”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，同時(shí)，通過(guò)?？?、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。
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大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十三
隨著高等教育的大眾化進(jìn)程和收費(fèi)制度的全面實(shí)施,貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為高校迫在眉睫的`任務(wù)之一.經(jīng)濟(jì)的貧困、文化的失范和社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境都會(huì)影響貧困大學(xué)生的心理健康,使貧困生產(chǎn)生心理問(wèn)題.因而,要堅(jiān)持心理扶貧與物質(zhì)幫助相結(jié)合的方針,建立起政府、高校、社會(huì)三位一體的資助體系,以幫助貧困大學(xué)生從物質(zhì)上、精神上徹底擺脫貧困,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng).
作者：蘇嬋作者單位：河海大學(xué),公共管理學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：”“(7)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生心理問(wèn)題成因解決對(duì)策
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十四
第一句是，“我一定要在某地找一家單位！”他說(shuō)，除了上海，除了北京、除了廣州，我肯定不到其他的地方去找工作，這些學(xué)生，把擇業(yè)目標(biāo)定在一個(gè)地方，期望值非常高。如果這些地方?jīng)]有用人單位錄用他，他就會(huì)感到沮喪，感到受挫。
第二句是，“我一定要進(jìn)像某家單位這樣的單位！”具體而言，就是“我一定要進(jìn)500強(qiáng)企業(yè)！”，“我一定要進(jìn)入這樣一個(gè)好的單位！”，否則，其他單位我都不考慮。前面的章節(jié)講到了“圈子就業(yè)”、“面子就業(yè)”，這就是具體的表現(xiàn)。這些學(xué)生往往非常自負(fù),擇業(yè)會(huì)遭遇非常大的挑戰(zhàn)。
第三句是，“我一定要比某某找到更好的單位！”這是一種攀比情緒?！八膶W(xué)習(xí)成績(jī)比我差，我怎么會(huì)輸給他？我不比他差，我一定要找到一個(gè)比他更好的單位，要么工資高，要么環(huán)境好，總之，我不會(huì)輸給誰(shuí)?！边@是這些學(xué)生的典型想法，因此他們?cè)谇舐氝^(guò)程中，一旦晚于某一人找到工作，或者說(shuō)找的工作不是那么理想，就會(huì)悲觀，在這種盲目的攀比之中失去自我，甚至?xí)?duì)別人采取攻擊行為。
第四句是，“憑什么他就進(jìn)了這家單位！”這是一種妒忌。不少學(xué)生會(huì)有這樣的心理，他會(huì)說(shuō)，你看，都是因?yàn)樗改副容^好，他父母有地位，有關(guān)系；或者他肯定是采取了不正當(dāng)?shù)姆绞剑胚M(jìn)入這家單位的……這是一些同學(xué)不能直面周圍的同學(xué)，不能直面就業(yè)形勢(shì)的具體表現(xiàn)。
第五句是，“我才不去干這種工作呢！”很多同學(xué)有這種想法――這種工作有什么好干的，地位這么低，我才不去干呢！這其實(shí)也是自我認(rèn)識(shí)不清，對(duì)周圍的環(huán)境沒(méi)有正確判斷的結(jié)果。有一些大學(xué)生，由于定位失誤錯(cuò)失機(jī)會(huì)，再回過(guò)來(lái)，已經(jīng)來(lái)不及了，前面的工作崗位已經(jīng)被別人占據(jù)了。
有的學(xué)生會(huì)不斷去查收e―mail，不斷檢查手機(jī)短信，看看是不是有新的消息。實(shí)際上，這種焦慮狀態(tài)，不但影響擇業(yè)，還會(huì)影響身體健康。
第七句是，“哎，我又被拒了，煩死了?！庇胁簧偻瑢W(xué)在得到被拒絕的消息之后，先是覺(jué)得痛苦，接著是覺(jué)得自己無(wú)用，他們希望能夠早一點(diǎn)得到自己被用人單位錄用的消息，這種心情可以理解。但是，如果這種沮喪的心情，不斷延續(xù)，可能會(huì)影響到接下來(lái)求職中的重新振作。
第八句是，“我真沒(méi)用，真沒(méi)用……全搞砸了！”很多同學(xué)在被拒了，感嘆求職真煩的情況下，他會(huì)說(shuō)“我真沒(méi)用，全搞砸了”。這些同學(xué)，他們會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反省，反省的結(jié)果是，發(fā)現(xiàn)自己在求職中沒(méi)有表現(xiàn)好，有很多地方存在失誤，于是把失誤不斷放大，然后對(duì)自己進(jìn)行自責(zé)，進(jìn)行自傷。這種情緒問(wèn)題，如果偶爾發(fā)生，或者短暫發(fā)生，也可以理解，但是如果一直走不出失敗的陰影的話，有可能在下一次求職中，喪失自信，在用人單位面前表現(xiàn)得畏手畏腳，這會(huì)影響到自己真實(shí)水平的展示。
第九句是，“想也不用想，他們不可能要我們這樣普通學(xué)校的學(xué)生的?！边@是一些同學(xué)在遇到一個(gè)新的機(jī)會(huì)，面臨一些單位來(lái)學(xué)校舉行招聘會(huì)的時(shí)候，作出的一種評(píng)估。這是主動(dòng)放棄，主動(dòng)繳械，未戰(zhàn)先敗。
第十句是，“等爸爸、媽媽想辦法吧，自己折騰不出什么名堂的?！边@是不少同學(xué)，尤其是層次稍差的一些學(xué)校的學(xué)生，消極對(duì)待就業(yè)，把自己就業(yè)的能力看低、把求職環(huán)境看得太惡劣的具體表現(xiàn)。他們認(rèn)為，現(xiàn)在的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這么厲害，自己的能力又不是很強(qiáng)，自己如何努力去找工作，也都沒(méi)辦法，只能靠自己的父母解決了。他們甚至把自己的求職，當(dāng)成了父母的事情，似乎跟自己無(wú)關(guān)一樣，不愿意承擔(dān)責(zé)任。
這十大典型表現(xiàn)，影響了大學(xué)生求職的成功，也影響了大學(xué)生自身的發(fā)展。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十五
青年時(shí)期是人生中的一個(gè)重要時(shí)期。在這黃金般的十幾年中，我們的思想意識(shí)急劇變化，心里也逐漸變得成熟，這些變化對(duì)我們今后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。青年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，因此在一定程度上講，青年心理發(fā)展變化的結(jié)果，將直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)。在學(xué)習(xí)青年心理學(xué)這門(mén)課之前，我對(duì)青年心理變化的規(guī)律及特點(diǎn)沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)八周的學(xué)習(xí)，我對(duì)青年心理學(xué)有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解到不少有關(guān)青年心理學(xué)的知識(shí)，這可以及時(shí)校正我的心理發(fā)展方向，對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)也是大有裨益的。下面我結(jié)合我的個(gè)人觀點(diǎn)及經(jīng)歷談一下我學(xué)習(xí)這門(mén)課的感受。
一、心理健康。
我們一直強(qiáng)調(diào)要做到“身心健康”，可見(jiàn)心理健康對(duì)一個(gè)人的意義重大。在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)心理健康的重視程度甚至超過(guò)身體健康。統(tǒng)計(jì)表明，心理疾病已經(jīng)成為人類健康的最大殺手。而作為未來(lái)?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生，其心理狀況卻不容樂(lè)觀。一位大學(xué)生在校友錄上留言說(shuō)：“上課，枯燥，沒(méi)勁；自習(xí)，無(wú)聊，沒(méi)勁；睡覺(jué)，多了也累，沒(méi)勁；打工，累死累活，讓人剝削，沒(méi)勁大學(xué)讓我好失望。為我哭泣吧，我的大學(xué)”這段留言充分體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。近乎慘烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)自社會(huì)和家庭的巨大壓力以及對(duì)學(xué)生心理教育的忽視使大學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸積累，最終暴發(fā)出來(lái)。一些大學(xué)生因?yàn)椴豢爸刎?fù)，用自殺結(jié)束了自己的生命。一個(gè)個(gè)大學(xué)生輕生的血淋淋的事實(shí)是我們不愿提及的，但這背后隱藏的大學(xué)生的心理問(wèn)題卻是我們不得不面對(duì)的。以前父親跟我談到自殺現(xiàn)象時(shí)曾說(shuō)：“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論如何都不能自殺，自殺讓自己獲得了解脫，但這卻會(huì)給家人帶來(lái)無(wú)盡的痛苦。大學(xué)生自殺是種極不負(fù)責(zé)任的做法。”我們不僅是為自己活著，同時(shí)也是在為我們的家人或者，這種責(zé)任感是我們必須具備的。
二、親子關(guān)系。
壓力，告訴我只要盡力就好。我也喜歡看京劇、聽(tīng)“紅歌”，在價(jià)值觀上與父母有很多相同之處，我認(rèn)為這些對(duì)構(gòu)建我和父母和諧的親子關(guān)系是很重要的。
三、戀愛(ài)問(wèn)題。
記得在報(bào)到時(shí)學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度是“不支持，不反對(duì)”。上學(xué)期上英語(yǔ)課時(shí)老師說(shuō)做到以下三項(xiàng)的大學(xué)生活算是多姿多彩的大學(xué)生活：首先要保證學(xué)習(xí)好，爭(zhēng)取被評(píng)為優(yōu)秀或拿到獎(jiǎng)學(xué)金；第二要參加社團(tuán)活動(dòng)，最好能有關(guān)一官半職；第三就是要有一個(gè)男朋友或女朋友。但我個(gè)人是反對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的，原因主要有三點(diǎn)：1、戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)。青年心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生戀愛(ài)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)，但上高中時(shí)身邊一個(gè)個(gè)鮮活的例子讓我對(duì)談戀愛(ài)促進(jìn)學(xué)習(xí)不抱任何奢望。2、戀愛(ài)會(huì)增加許多我認(rèn)為不必要的開(kāi)支?！兑晃缎了岣赣H寫(xiě)給兒子的信》就是一個(gè)很好的例子。心中的兒子在戀愛(ài)后給父母寫(xiě)信的次數(shù)越來(lái)越少，每次信中都要求父母給他匯錢(qián)，要求匯款的金額也越來(lái)越大。至少在我看來(lái)，吧父母的血汗錢(qián)花在這方面在良知上就很難過(guò)得去。3、大學(xué)生在心理上還不是很成熟，在很多問(wèn)題上都缺乏必要的應(yīng)對(duì)措施，可能會(huì)無(wú)法接受失戀這一突如其來(lái)的沉重打擊，影響到自己一段時(shí)間的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生極端后果。在戀愛(ài)問(wèn)題上，我認(rèn)為父母的作用至關(guān)重要。父母處世的經(jīng)驗(yàn)比我們要多得多，適當(dāng)聽(tīng)從父母的意見(jiàn)和建議，可以讓我們?cè)趹賽?ài)和婚姻問(wèn)題上少走彎路。
總而言之，對(duì)于中學(xué)時(shí)期心理教育普遍缺失的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，青年心理學(xué)這門(mén)課的開(kāi)設(shè)是十分正確的。它對(duì)青年時(shí)期常見(jiàn)的心理現(xiàn)象進(jìn)行了較為深入細(xì)致的剖析，對(duì)大學(xué)生心理的成長(zhǎng)成熟具有積極意義。學(xué)了這門(mén)課，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決我遇到的問(wèn)題，保持良好的心態(tài)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十六
林崇德：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)心理學(xué)科評(píng)議組成員，教育部高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，全國(guó)師德標(biāo)兵。
林崇德：的確，近年來(lái)大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象有所增多，必須引起全社會(huì)，尤其是學(xué)校和心理學(xué)界的重視。但是，有些危言聳聽(tīng)的數(shù)據(jù)和報(bào)道有害無(wú)益。我們需要的是科學(xué)地理解心理健康，并在此基礎(chǔ)上多做實(shí)事，而不是營(yíng)造一種使公眾誤解、使學(xué)生人人自危的輿論環(huán)境。
這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的出現(xiàn)主要有三個(gè)原因：一是對(duì)“心理不健康”的界定不科學(xué)。二是測(cè)量手段不科學(xué)，主要是用消極的量表來(lái)測(cè)定大學(xué)生心理狀況。目前國(guó)內(nèi)常用的一些量表，例如scl-90量表等，都存在這個(gè)問(wèn)題。三是當(dāng)前人們對(duì)心理健康的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。
去年秋天，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立心理健康課題組，制定了四個(gè)科學(xué)規(guī)范的心理測(cè)查量表，可以測(cè)定積極面，也可以測(cè)定消極面。用這個(gè)量表測(cè)試我國(guó)全國(guó)部屬院校新入學(xué)的30多萬(wàn)大學(xué)生群體，測(cè)出心理不健康的數(shù)據(jù)很低，只有百分之幾的比率。再聯(lián)系我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的觀察和體驗(yàn)，可以看出大學(xué)生心理有兩個(gè)主流：一是心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，要求咨詢和輔導(dǎo)，“要求健康”是主流。不承認(rèn)青少年的心理問(wèn)題是錯(cuò)誤的，夸大學(xué)生心理不健康的比例也是不對(duì)的。
林崇德：對(duì)，要求我們“分流歸類，具體指導(dǎo)”。我們不能把心理不健康的比例擴(kuò)大化，但畢竟對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，每個(gè)生命都是百分之百，必須認(rèn)真對(duì)待。目前大學(xué)生在不同情境、不同發(fā)展階段面臨的主要心理問(wèn)題是不同的。比如，就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一是無(wú)法承受學(xué)習(xí)壓力；二是缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)情緒；三是存在學(xué)習(xí)困難，沒(méi)有找到良好的學(xué)習(xí)方法。人際關(guān)系方面情況更為復(fù)雜，一是親子關(guān)系，二是師生關(guān)系，三是同伴關(guān)系，四是與異性的交往。最后還有自我方面的問(wèn)題，如自我評(píng)價(jià)問(wèn)題、自我體驗(yàn)問(wèn)題、自制力問(wèn)題等等。
針對(duì)于此，我們的心理健康教育應(yīng)該有的放矢，對(duì)不同需要的學(xué)生開(kāi)展不同輔導(dǎo)。學(xué)校心理學(xué)家的作用是當(dāng)好學(xué)生心理的保健醫(yī)生，同時(shí)也要有“具體問(wèn)題具體處理”的意識(shí)與能力，成為德育工作的輔助者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、職業(yè)選擇的指導(dǎo)者。
還有一點(diǎn)要引起注意，現(xiàn)在社會(huì)上和部分學(xué)校中的確存在一種極不科學(xué)、極不嚴(yán)肅的思維邏輯：之所以開(kāi)展心理健康教育，是因?yàn)樵S多學(xué)生心理不健康。這是對(duì)心理健康教育的最大誤解。我們開(kāi)展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。具體說(shuō)，心理健康教育有兩種目標(biāo)，其消極的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問(wèn)題，僅針對(duì)有心理行為問(wèn)題的學(xué)生；積極的、也是更重要的目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理健康教育的對(duì)象，絕大多數(shù)是正常學(xué)生，我們要堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康、全面發(fā)展。
教育周刊：我們也注意到，一些心理問(wèn)題與個(gè)體所處的環(huán)境關(guān)系很大，我們又該怎樣應(yīng)對(duì)？
林崇德：外界因素的影響的確不容忽視。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)上唯經(jīng)濟(jì)主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義沖擊著大學(xué)生思想；重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫和挫傷著學(xué)生心靈；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龜U(kuò)大了學(xué)生心理上的消極面；泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容又使學(xué)生的不健康意識(shí)潛滋暗長(zhǎng)。這樣的局面，要求大學(xué)生自身和社會(huì)各界來(lái)共同應(yīng)對(duì)。
高校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是教書(shū)育人的圣地，但現(xiàn)在的學(xué)校卻日益向三個(gè)方向分化：“辦教育的”忠實(shí)于教育本身；“辦學(xué)校的”只管硬件不管軟件；“開(kāi)學(xué)店的”拋棄學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向利潤(rùn)，商業(yè)氣息太過(guò)濃重。后兩者無(wú)疑會(huì)對(duì)大學(xué)生造成消極的心理影響。因此，學(xué)校是否堅(jiān)持將德育工作放在首位？是否注意為大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境？教師又是否安心于本職工作，不因商業(yè)行為而沖擊到教學(xué)質(zhì)量？這些都是值得高校警惕和反思的。作為高校心理健康教育工作者，更應(yīng)該首先堅(jiān)守職業(yè)道德、以身作則，同時(shí)關(guān)注學(xué)校相關(guān)決策制定，向校方積極諫言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
學(xué)生心理健康的培養(yǎng)和教育要整體化，僅靠學(xué)校的呼吁和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大家庭和社會(huì)各界也應(yīng)投身其中，轉(zhuǎn)變教育理念，凈化輿論環(huán)境，減輕大學(xué)生們身上的壓力。
大學(xué)生心理報(bào)告大學(xué)生心理問(wèn)題篇十七
本次調(diào)查使用青少年心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表(mht)，該量表包含8個(gè)維度：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。根據(jù)量表得分分“心理健康”和“存在心理障礙”兩個(gè)水平等級(jí)。
這次調(diào)查中，蘇城高中生心理健康狀況的問(wèn)題檢出率為4%，低于全國(guó)平均水平。在1782名學(xué)生中，得分在64分及以下(“心理健康”等級(jí))的共1710人，占96%，這表明絕大部分學(xué)生心理健康狀況良好。
量表數(shù)據(jù)顯示，在過(guò)敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向及沖動(dòng)傾向維度，超過(guò)80%以上的學(xué)生都處于正常及良好水平，這表明大多數(shù)高中生在身體癥狀上沒(méi)有任何異常(身體癥狀維度);不存在過(guò)度自責(zé)傾向，能夠正確看待失敗(自責(zé)傾向維度);熱情、大方、容易結(jié)交朋友(對(duì)人焦慮維度);很少感到孤獨(dú)，愛(ài)好社交，喜歡和朋友相處(孤獨(dú)傾向維度);也沒(méi)有對(duì)平常事物的恐懼情緒(恐怖傾向維度);可以很好地控制自己的情緒和行為，不會(huì)沖動(dòng)行事(沖動(dòng)傾向維度)。
男生心理狀態(tài)整體好于女生。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女生量表得分在大多數(shù)維度均處于正常區(qū)間，整體心理狀況健康。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，男生的整體心理狀態(tài)顯著好于女生，男、女生在八個(gè)維度上均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。尤其在恐怖傾向、過(guò)敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮和對(duì)人焦慮等維度，男生得分都顯著低于女生。而女生只有在孤獨(dú)傾向上的得分低于男生。
學(xué)習(xí)焦慮有待改善。
在本次調(diào)查中，52.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮指標(biāo)的得分達(dá)到了8分及以上，這部分學(xué)生對(duì)考試懷有恐懼心理，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，他們無(wú)法對(duì)自己存在的考試焦慮進(jìn)行主動(dòng)有效地調(diào)節(jié)，需要老師或者家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)?？梢钥吹?，學(xué)習(xí)焦慮是當(dāng)前高中生面臨的最大心理問(wèn)題。
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