通過(guò)天文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對(duì)宇宙的敬畏之心。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個(gè)人的成長(zhǎng)找到突破口。接下來(lái)是一些總結(jié)實(shí)例，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語(yǔ)感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語(yǔ)言主體——學(xué)生在其語(yǔ)言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂首先得書(shū)聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過(guò)以讀為中心、利用形式多樣的語(yǔ)言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)去感知字里行間所流露出來(lái)的對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
有意識(shí)強(qiáng)化聽(tīng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的個(gè)人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書(shū)訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語(yǔ)言文字過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開(kāi)、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語(yǔ)，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，齊讀兒歌。
1、猜謎語(yǔ)。
師：今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見(jiàn)。
老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開(kāi)門(mén)一扇。
哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書(shū)，指導(dǎo)“榴”的寫(xiě)法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。
二、教師范讀，學(xué)生說(shuō)話。
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗誦《石榴》，比一比誰(shuí)的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽(tīng)了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽(tīng)讀收獲。
三、自由讀書(shū)，致力讀準(zhǔn)。
慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：
(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書(shū)后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(3)有什么不懂的在詞語(yǔ)或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書(shū)，致力讀順。
1、交流讀書(shū)。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
[相機(jī)板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果成熟味美]。
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語(yǔ)檢查。
師：同學(xué)們，通過(guò)近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開(kāi)晶瑩透亮石榴。
嫩綠活潑可愛(ài)喜訊馳名中外]。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：在讀書(shū)過(guò)程中有哪些不懂的嗎？
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。
1、描述新朋友。
老師帶來(lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)？石榴。
請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開(kāi)晶瑩透亮。
嫩綠活潑可愛(ài)喜訊馳名中外。
[相機(jī)板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果成熟味美]。
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
[課件呈示課文和圖片]。
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛(ài)。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛(ài)。
三、賞讀課文，想象味情。
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開(kāi)心和急切的心理。
四、仿寫(xiě)遷移，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開(kāi)的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來(lái)的水果取出，觀察品嘗，說(shuō)話寫(xiě)文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛(ài)以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、過(guò)渡：石榴樹(shù)的綠葉紅花真美??！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱?shù)碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？指名讀前三句話（1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？圈畫(huà)“先……逐漸……最后……”（2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀）指名讀，齊讀前三句3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？（1）指名說(shuō)（2）“咧開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。（3）你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)指名讀，齊讀這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？指名說(shuō)（急切地扒開(kāi)，向外張望，報(bào)告……）指導(dǎo)讀這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？（5）齊讀第三自然段四、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，你看到了什么？2、指名說(shuō)這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺(jué)？指名說(shuō)指名讀，讀出喜愛(ài)之情齊讀第四小節(jié)4、小練筆（1）如果請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫(xiě)呢？（2）指名說(shuō)（3）生動(dòng)筆寫(xiě)話???板書(shū)設(shè)計(jì)：
果：像可愛(ài)的娃娃（先是?逐漸??最后）。
子：（色）紅白相間晶瑩透亮。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛(ài)。
過(guò)渡：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
葉：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
（春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，你讀出了新生的感覺(jué)。）。
你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡？
火紅：鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，掛滿：爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相開(kāi)放，像是在比賽呢！
小喇叭，鼓著勁兒吹：好可愛(ài)呀，你能讀出這股勁嗎？
作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開(kāi)的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。（熱鬧）。
你覺(jué)得“熱鬧”這個(gè)詞用的好不好？為什么？
想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放。
師配音：到了夏天，石榴樹(shù)上開(kāi)出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開(kāi)柔嫩的花瓣，越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，直到掛滿枝頭?？?，多像活潑的小喇叭呀！
看到了石榴花的綻放，你想說(shuō)什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。
果：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？
惋惜：那是因?yàn)槟闾矚g這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
不惋惜：因?yàn)槟阒溃窕ǖ牡蛑x是為了孕育新的生命，對(duì)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，誰(shuí)能用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。
這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報(bào)告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會(huì)說(shuō)什么呀？）。
你們都是可愛(ài)的石榴娃娃，加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味。
（瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。）。
看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請(qǐng)你們伸出手來(lái)到抽屜里去摸摸，你會(huì)有個(gè)驚喜。
（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）。
四、回顧石榴，誦讀全文：
多么惹人喜愛(ài)的石榴呀，讓我們和著音樂(lè)，把課文再美美地讀一遍，好嗎？（師生配樂(lè)誦讀全文）。
五、課外拓展，練習(xí)說(shuō)話：
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語(yǔ)感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語(yǔ)言主體——學(xué)生在其語(yǔ)言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂首先得書(shū)聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過(guò)以讀為中心、利用形式多樣的語(yǔ)言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)去感知字里行間所流露出來(lái)的對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
有意識(shí)強(qiáng)化聽(tīng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的個(gè)人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書(shū)訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語(yǔ)言文字過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開(kāi)、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語(yǔ)，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，齊讀兒歌。
1、猜謎語(yǔ)。
師：今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見(jiàn)。
老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開(kāi)門(mén)一扇。
哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書(shū)，指導(dǎo)“榴”的寫(xiě)法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。
二、教師范讀，學(xué)生說(shuō)話。
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗誦《石榴》，比一比誰(shuí)的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽(tīng)了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽(tīng)讀收獲。
三、自由讀書(shū)，致力讀準(zhǔn)。
慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：
(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書(shū)后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(3)有什么不懂的在詞語(yǔ)或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書(shū)，致力讀順。
1、交流讀書(shū)。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
[相機(jī)板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果成熟味美]。
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語(yǔ)檢查。
師：同學(xué)們，通過(guò)近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開(kāi)晶瑩透亮石榴。
嫩綠活潑可愛(ài)喜訊馳名中外]。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：在讀書(shū)過(guò)程中有哪些不懂的嗎？
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。
1、描述新朋友。
老師帶來(lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)？石榴。
請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。
抽出仿佛喇叭扒開(kāi)晶瑩透亮。
嫩綠活潑可愛(ài)喜訊馳名中外。
[相機(jī)板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果成熟味美]。
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
[課件呈示課文和圖片]。
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛(ài)。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的`順序和可愛(ài)。
三、賞讀課文，想象味情。
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開(kāi)心和急切的心理。
四、仿寫(xiě)遷移，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開(kāi)的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來(lái)的水果取出，觀察品嘗，說(shuō)話寫(xiě)文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛(ài)以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
3、仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文。
第2小節(jié)。
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)石榴葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)石榴花的句子。
2．交流。
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）。
石榴花（指名回答）。
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂(lè)曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。
過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開(kāi)腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)。
1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。
2．我能不能顛倒？
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。
5．看課件，理解“咧開(kāi)嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開(kāi)”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
8．多可愛(ài)的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛(ài)的石榴。（讀）。
第4小節(jié)。
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛(ài)誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開(kāi)石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？聞味道，品嘗。
4．書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，出示：
讓我們捧起書(shū)一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫(xiě)。
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。
2．剝開(kāi)后像什么？形態(tài)味道，品嘗。
3．指導(dǎo)。
剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開(kāi)（），只見(jiàn)（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。
4．提出要求。
可以仿寫(xiě)橘子，也可以寫(xiě)自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視。
6．．反饋。
（1）指名讀一讀。
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品讀文中描寫(xiě)石榴的優(yōu)美句子。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語(yǔ)言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫(xiě)出了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫(huà)相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。
神美敢于抗?fàn)帯⒉磺粨狭⒁馍钸h(yuǎn)。
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛(ài)生活。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
4．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）。
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更。
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那。
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的。
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）。
師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）。
師：什么地方寫(xiě)得最有趣??？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？
生過(guò)來(lái)表演。
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間?？瓷先ズ芡该鳌К摗?/p>
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟?shū)：嘗）。
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再嘗最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
3、仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文。
第2小節(jié)。
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)石榴葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)石榴花的句子。
2．交流。
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）。
石榴花（指名回答）。
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂(lè)曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。
過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開(kāi)腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)。
1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。
2．我能不能顛倒？
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。
5．看課件，理解“咧開(kāi)嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開(kāi)”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
8．多可愛(ài)的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛(ài)的石榴。（讀）。
第4小節(jié)。
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛(ài)誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開(kāi)石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？聞味道，品嘗。
4．書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，出示：
讓我們捧起書(shū)一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫(xiě)。
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。
2．剝開(kāi)后像什么？形態(tài)味道，品嘗。
3．指導(dǎo)。
剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開(kāi)（），只見(jiàn)（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。
4．提出要求。
可以仿寫(xiě)橘子，也可以寫(xiě)自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視。
6．．反饋。
（1）指名讀一讀。
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫(xiě)作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)用具：多媒體。
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見(jiàn)“預(yù)學(xué)篇”）。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫(xiě)石榴——喜愛(ài)石榴。
2、作者是以怎樣的順序描畫(huà)石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)。
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫(huà)其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?/p>
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）。
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě)，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出。
開(kāi)頭部分概寫(xiě)，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開(kāi)，寫(xiě)得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情。
作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件。
一．激趣導(dǎo)入。
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（未裂嘴的石榴圖）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_(kāi)嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書(shū)，讀題。（讀出喜愛(ài)之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。
三．深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的'滿樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情。
“院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿了石榴?！?/p>
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
5．抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結(jié)果怎么樣？（板書(shū)）。
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）。
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開(kāi)了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1. 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書(shū)課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫(xiě)課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想，文中寫(xiě)了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?/p>
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）
6.開(kāi)火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫(xiě)石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫(xiě)石榴的葉子，還寫(xiě)到了石榴的什么？
比較一下寫(xiě)葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫(xiě)石榴的顏色，又用哪些詞描寫(xiě)味道呢？
四、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。）（10分鐘）
六、布置家庭作業(yè)：
開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書(shū)課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫(xiě)課題。）。
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4.這就是石榴。(課件出示照片）。
二、初讀感知：（10分鐘）。
過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想，文中寫(xiě)了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）。
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。
6.開(kāi)火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫(xiě)石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫(xiě)石榴的葉子，還寫(xiě)到了石榴的什么？
比較一下寫(xiě)葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。
7.課文用哪些詞描寫(xiě)石榴的顏色，又用哪些詞描寫(xiě)味道呢？
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品讀文中描寫(xiě)石榴的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語(yǔ)言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫(xiě)出了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫(huà)相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。
神美敢于抗?fàn)?、不屈不撓立意深遠(yuǎn)。
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛(ài)生活。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.?會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書(shū)課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫(xiě)課題。）。
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4.這就是石榴。(課件出示照片）。
二、初讀感知：（10分鐘）。
過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的什么呢？
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）。
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。
6.開(kāi)火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)。
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫(xiě)石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫(xiě)石榴的葉子，還寫(xiě)到了石榴的什么？
比較一下寫(xiě)葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。
7.課文用哪些詞描寫(xiě)石榴的顏色，又用哪些詞描寫(xiě)味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）。
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。）（10分鐘）。
五、布置家庭作業(yè)：
開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語(yǔ)感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語(yǔ)言主體——學(xué)生在其語(yǔ)言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂首先得書(shū)聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過(guò)以讀為中心、利用形式多樣的語(yǔ)言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)去感知字里行間所流露出來(lái)的對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
有意識(shí)強(qiáng)化聽(tīng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的個(gè)人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書(shū)訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語(yǔ)言文字過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開(kāi)、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語(yǔ)，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，齊讀兒歌。
1、猜謎語(yǔ)。
師：今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
悶又熱，氣難喘，
兄弟姐妹有意見(jiàn)。
老大擠老二，
老二擠老三，
大家齊努力，
擠開(kāi)門(mén)一扇。
哈哈哈，
外面的空氣真新鮮，
外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書(shū)，指導(dǎo)“榴”的寫(xiě)法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。
二、教師范讀，學(xué)生說(shuō)話。
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗誦《石榴》，比一比誰(shuí)的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽(tīng)了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽(tīng)讀收獲。
三、自由讀書(shū)，致力讀準(zhǔn)。
慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：
(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書(shū)后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(3)有什么不懂的在詞語(yǔ)或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書(shū)，致力讀順。
1、交流讀書(shū)。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
[相機(jī)板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉 開(kāi)花結(jié)果 成熟味美]。
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語(yǔ)檢查。
師：同學(xué)們，通過(guò)近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴????郁郁蔥蔥?????肚皮????紅白相間。
抽出????仿佛喇叭????扒開(kāi)???晶瑩透亮。
嫩綠????活潑可愛(ài)????喜訊????馳名中外]。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：在讀書(shū)過(guò)程中有哪些不懂的嗎？
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。
1、描述新朋友。
老師帶來(lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)？石榴。
請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴????郁郁蔥蔥?????肚皮????紅白相間。
抽出????仿佛喇叭????扒開(kāi)???晶瑩透亮。
嫩綠????活潑可愛(ài)????喜訊????馳名中外。
[相機(jī)板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉 開(kāi)花結(jié)果 成熟味美]。
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
[課件呈示課文和圖片]。
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛(ài)。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛(ài)。
三、賞讀課文，想象味情。
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開(kāi)心和急切的心理。
四、仿寫(xiě)遷移，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開(kāi)的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來(lái)的水果取出，觀察品嘗，說(shuō)話寫(xiě)文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛(ài)以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）。
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種）。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
討論后各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）。
二、自讀課文，梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）。
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）。
3.老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開(kāi)出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開(kāi)紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學(xué)生字，描紅仿影。
1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）。
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導(dǎo)）。
3.開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）。
2.開(kāi)始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。
3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）。
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
（春夏季節(jié)，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）。
2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）。
3.體會(huì)用詞的精妙。
（出示課件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。）。
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？
（開(kāi)，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
2.顏色變化。
（先是……逐漸……最后）。
老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）。
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）。
大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話來(lái)形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)??！
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
三、回顧全文。
對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩“神奇小果樹(shù)”）。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？
3.一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤(pán)。
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