職業(yè)技術(shù)教育論文（通用22篇）

在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該站在一個(gè)客觀的角度去評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個(gè)人情感色彩。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢？總結(jié)是一種積累和沉淀，通過它，我們可以更好地成長和進(jìn)步。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇一

就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質(zhì)量要求、特點(diǎn)。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)市場需要的應(yīng)用型人才是其主要目標(biāo)。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質(zhì)的生源。同時(shí)，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學(xué)生的個(gè)性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要性。

在新時(shí)代下，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量是非常必要的。首先，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的客觀需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已成為其核心要素。換句話說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)更加注重質(zhì)量的時(shí)代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的專門應(yīng)用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，它是實(shí)現(xiàn)高等實(shí)教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴(kuò)展對(duì)應(yīng)的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標(biāo)，它也需要教育質(zhì)量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價(jià)值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會(huì)主義市場體制推進(jìn)的浪潮中，依法辦學(xué)已成為高等教育的核心要求。同時(shí)，在新時(shí)代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學(xué)條件。但總的來說，不斷提高教育質(zhì)量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。

就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要進(jìn)一步完善，以市場為導(dǎo)向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。就其應(yīng)用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點(diǎn)，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)。因此，本文作者對(duì)其中一些可行的措施予以了探討。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。總的來說，高等職業(yè)院校要以新時(shí)期社會(huì)市場對(duì)人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時(shí)期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導(dǎo)線，來構(gòu)建客觀而全面，具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。首先，以不同專業(yè)為基點(diǎn)，在課程體系中適當(dāng)增加一些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，并設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，安排專業(yè)教師進(jìn)行授課，并以定期、不定期形式對(duì)學(xué)生進(jìn)考核。以此，不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實(shí)訓(xùn)為橋梁，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性、延展性的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實(shí)習(xí)的形式，充分展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。

（二）注重實(shí)習(xí)設(shè)備、場地投入。

對(duì)于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生聯(lián)系對(duì)應(yīng)的.實(shí)習(xí)基地。第一、學(xué)校要從自身實(shí)際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費(fèi)。以不同專業(yè)教學(xué)需求為基點(diǎn)，購置完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。第二、學(xué)校需要采取可行的策略，進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院?？梢詫で笳膸椭瑯?gòu)建公共職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，可以在減少學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出的同時(shí)，使已有的儀器設(shè)備得到優(yōu)化利用。

（三）以院校特色專業(yè)為基點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)群。

從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進(jìn)行設(shè)置的。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這一特點(diǎn)，來構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構(gòu)建專業(yè)群的時(shí)候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價(jià)值。在構(gòu)建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時(shí)期企業(yè)崗位需求，來設(shè)置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時(shí)，建設(shè)更多具有特色的崗位群。在此基礎(chǔ)上，以院校自身的特色專業(yè)為基點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價(jià)值。總而言之，在新時(shí)代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，隨時(shí)了解當(dāng)下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會(huì)市場需要的高素質(zhì)人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]陳良勇.對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的思考[j].新課程研究(中旬刊),,01.

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二

通過我校課題組成員對(duì)我校體育教師進(jìn)行的體育教學(xué)前測來看,目前的體育教學(xué)存在著很多問題,在我校體育教師通過學(xué)習(xí)《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》后,雖然在教學(xué)中已經(jīng)有目的進(jìn)行了改進(jìn),但是還是存在著很多不足。下面就從幾個(gè)方面來分析一下我校的體育教學(xué)現(xiàn)狀。

一、過于嚴(yán)密的教學(xué)組織形式。

1、以教師為主的教學(xué)組織形式。

在體育教師組織教學(xué)教育時(shí),教師經(jīng)常不自主的就把自己放在了主體地位上,因?yàn)榻處熎毡橛兄@樣的觀念:學(xué)生成為教學(xué)中的主體時(shí),那么教師的地位呢?師道尊嚴(yán)呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應(yīng)該擺正自己的位置,充分體現(xiàn)出教師在課堂中的v作用。另外,現(xiàn)在的體育公開課,由于評(píng)委更多關(guān)注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學(xué)生的表現(xiàn),隨著《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步深入,相信在這個(gè)方面各個(gè)部門會(huì)轉(zhuǎn)變思想,使體育教學(xué)真正做到以學(xué)生為主。

2、一成不變的課堂教學(xué)程序。

從我校的30堂體育與健康課前測來看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學(xué)中依然延續(xù)著幾十年來的課堂教學(xué)模式:開始部分、基本部分、結(jié)束部分。內(nèi)容也是一成不變,已經(jīng)成為了體育課的課堂常規(guī),學(xué)生學(xué)習(xí)得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學(xué)習(xí)效果能出來嗎?不能!但是,現(xiàn)在的體育公開課已經(jīng)提前走了一步,優(yōu)秀的體育課已經(jīng)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對(duì)優(yōu)秀公開課的學(xué)習(xí),在課前準(zhǔn)備上充分為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,在日常的體育教學(xué)中采取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的去完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生的興趣激發(fā)。

從以往的體育教學(xué)來看,由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化,教學(xué)的方法過于刻板化等因素,導(dǎo)致了許多學(xué)生并不喜歡體育課,能夠堅(jiān)持體育鍛煉的學(xué)生就更少。甚至有的學(xué)生以生病來逃避練習(xí),有的在課外根本就不練習(xí)。新課程的改革,首先改變了教師與學(xué)生的關(guān)系,建立了合作與互動(dòng),真誠、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好;其次教學(xué)內(nèi)容要多元化,符合學(xué)生的'身心發(fā)展;再者,教學(xué)的手段和方法要多樣化,營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛;評(píng)價(jià)的方法要有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展,要使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來的快樂。

三、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法,試圖達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)之目的,也一直注重學(xué)生模仿各種動(dòng)作技能,澤導(dǎo)致教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力,教師缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和行為,學(xué)生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢?所以教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括在整個(gè)體育教學(xué)過程之中,如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法,主動(dòng)探索更好更快的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑,開發(fā)校內(nèi)校外的體育資源等。

這只是我們課題組通過本次課題前測后得到的淺顯的認(rèn)識(shí),隨著課題研究的進(jìn)一步開展,我校的體育教學(xué)會(huì)有一個(gè)全新的面貌。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇三

[論文摘要]閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來看，對(duì)學(xué)生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)生英語課外閱讀。

一、閱讀的定義。

閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問題。

從調(diào)查研究來看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因。

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進(jìn)措施。

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜珍婷.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策【ma】華中師范大學(xué)，

[4]萬麗華.對(duì)中學(xué)生個(gè)性化課外閱讀的探究【ma】.江西師范大學(xué)，

職業(yè)技術(shù)教育論文篇四

1.1學(xué)生的分層性研究。

1.2學(xué)生的職業(yè)理想常模。

1.3社會(huì)需求理想常模。

社會(huì)需求理想常模是社會(huì)不同崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)．該理想常模具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)，相同層次的單位都會(huì)有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會(huì)發(fā)展，它也會(huì)產(chǎn)生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會(huì)需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：

（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；

（2）良好的專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作和cad制圖能力；

（3）能解決施工問題，對(duì)設(shè)計(jì)問題提出解決方案；

（4）管理設(shè)備材料、工序和工程驗(yàn)收工作；

（5）工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真敬業(yè)，善于總結(jié)，勤于思考，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力．北京魁方時(shí)業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的理想常模：

（1）土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，專科及以上學(xué)歷；

（2）熟悉autocad，microsoftoffice等繪圖及辦公軟件；

（3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；

1.4學(xué)科專家的理想常模。

2齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模。

齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)的學(xué)生為高考二批本科a段錄取．目前通過學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，及參加省內(nèi)外各種競賽活動(dòng)和英語四六級(jí)考試的觀察，學(xué)生表現(xiàn)出：在分析和判斷問題、工程計(jì)算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)以及東北林業(yè)大學(xué)等學(xué)校第一批a段錄取的學(xué)生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測量和混凝土制作等操作能力方面，學(xué)習(xí)考核和競賽等方面都能取得較好的成績．這些表明不同層次的學(xué)生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們在職業(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向更趨向于未來從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學(xué)生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設(shè)計(jì)部門工作的學(xué)生不到15%，招聘到房地產(chǎn)、工程施工和工程咨詢單位工作的學(xué)生占70%，從事其它工作的學(xué)生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團(tuán)第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項(xiàng)目都在黑龍江、內(nèi)蒙古和吉林省區(qū)域內(nèi)．該公司對(duì)招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：

（1）國家統(tǒng)招高校全日制大學(xué)第二批本科及以上學(xué)歷；

（2）英語達(dá)到cet-4（425分以上）或俄語四級(jí)60分以上；

（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應(yīng)施工企業(yè)工作；

2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。

3結(jié)語。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇五

“醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和”隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)德的內(nèi)涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴(kuò)充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長boelen博士對(duì)未來醫(yī)生提出了“五星級(jí)”概念，其中心是提倡醫(yī)學(xué)教育應(yīng)成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多維的，而不是單一的；醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術(shù)專家；醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式下的技術(shù)至上觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德固然在未來的工作環(huán)境中會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學(xué)院校就此可推卸對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的責(zé)任。高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的重任，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學(xué)專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)緊隨醫(yī)學(xué)模式的改變而加強(qiáng)為此，筆者采用無記名的問卷方式，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)識(shí)與行為選擇進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方式。

調(diào)查對(duì)象為我校第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。其中曾在附屬第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的61人，附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的38人，廈門第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的26人，莆田市第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的11人，南平第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的12人為調(diào)查的真實(shí)性，采用了無記名方式發(fā)放問卷，收回有效問卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果。

1.對(duì)醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)德教育必要性的認(rèn)識(shí)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出倡導(dǎo)醫(yī)德教育在同學(xué)中占據(jù)主流地位，115個(gè)（78.77%)同學(xué)認(rèn)為有必要進(jìn)行醫(yī)德教育，然而還有相當(dāng)一部分同學(xué)并未認(rèn)識(shí)到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個(gè)（13.01%)同學(xué)認(rèn)為無需醫(yī)德教育，學(xué)校醫(yī)德教育對(duì)于自己未來行醫(yī)沒有實(shí)質(zhì)性的意義。

2.對(duì)醫(yī)德教育幾種途徑績效評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程、社會(huì)實(shí)踐、各種醫(yī)德教育專題活動(dòng)以及教師的言傳身教從調(diào)查結(jié)果來看，首先《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程作為醫(yī)學(xué)倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個(gè)（8.21%)同學(xué)的肯定，其現(xiàn)實(shí)影響力與實(shí)際主導(dǎo)效果還有待進(jìn)一步提高;其次社會(huì)實(shí)踐作為醫(yī)德理論的實(shí)踐課堂，其教育實(shí)效性得到98個(gè)（67.1觀）同學(xué)認(rèn)可，社會(huì)實(shí)踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績效，成為醫(yī)德教育的一個(gè)主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學(xué)院幾年來一直堅(jiān)持開展學(xué)生實(shí)習(xí)前授白大褂與醫(yī)學(xué)生誓言宣誓儀式的教育活動(dòng)，其教育效果得到了參與調(diào)查的第一臨床醫(yī)學(xué)院108個(gè)同學(xué)中16人（14.81%)同學(xué)的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點(diǎn)。

3.對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵涵蓋面的認(rèn)i識(shí)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德內(nèi)涵雖有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)其外延還存在模糊認(rèn)識(shí)，具體結(jié)果如下：

4.好醫(yī)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

透過對(duì)什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生已隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過程人文關(guān)懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術(shù)間的藝術(shù)服務(wù)，作為一種新的醫(yī)德評(píng)價(jià)觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生所接受調(diào)查顯示:精湛醫(yī)術(shù)高尚醫(yī)德、藝術(shù)服務(wù)三者兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)取代了以往占主流的精湛醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標(biāo)準(zhǔn)，成為新的主流。

5.醫(yī)學(xué)生對(duì)自己未來行醫(yī)行為傾向設(shè)計(jì)在對(duì)自己未來行醫(yī)過程遇到一些問題如何處。

理的回答中，我們得到了這樣的調(diào)查結(jié)果：66.17%同學(xué)具有為挽救病人生命自愿擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學(xué)認(rèn)同應(yīng)盡可能規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學(xué)認(rèn)為自己只有在家屬要求全力搶救下才會(huì)伸手援救危重病人在對(duì)待安樂死與植物人治療的認(rèn)識(shí)上，82.19%的同學(xué)贊成對(duì)癌癥晚期患者實(shí)施安樂死，53.42^的同學(xué)認(rèn)為對(duì)植物人不應(yīng)該實(shí)施治療看來如何處理醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)與法律至上的關(guān)系，醫(yī)德觀念的內(nèi)涵如何在堅(jiān)持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎(chǔ)上，融入追求生命質(zhì)量和生命價(jià)值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育提出的新問題。

6.臨床醫(yī)學(xué)生的職業(yè)傾向。

在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學(xué)選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學(xué)選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學(xué)在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調(diào)查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學(xué)以醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大精神負(fù)擔(dān)重作為自己可能放棄醫(yī)學(xué)職業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)的理由對(duì)專業(yè)的熱愛，是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，如果這一基礎(chǔ)受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。

三、存在問題分析與對(duì)策。

1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。

多年來，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)角色模仿來實(shí)現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果中也可看到這一點(diǎn)：67.12%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己最有效的醫(yī)德教育活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐，4658%的同學(xué)認(rèn)為臨床教師言傳身教對(duì)自己的教育最深刻。

隨著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式雖會(huì)作為一種重要的教育和學(xué)習(xí)方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導(dǎo)性。從調(diào)查可以看出，作為醫(yī)學(xué)最主要的精神“人道主義”已被廣大同學(xué)所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當(dāng)?shù)睾鲆暳?。如作為《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對(duì)醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)盡到的義務(wù)的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調(diào)查中卻得到了同項(xiàng)最低的認(rèn)同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

2.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程理論教育與學(xué)習(xí)，亟需臨床實(shí)踐作為升華的載體。

調(diào)查結(jié)果表明:《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導(dǎo)課程，《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育責(zé)任目標(biāo)之一是向?qū)W生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責(zé)任目標(biāo)之二是幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)療實(shí)踐中的各種倫理道德問題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)生不可或缺的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)之一，需要在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)與思考、不斷領(lǐng)悟與升華。

據(jù)了解，我校醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育是于大二下學(xué)期進(jìn)行而此時(shí)同學(xué)尚未進(jìn)入臨床，對(duì)于臨床實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程也就很容易地被作為一門普通學(xué)科學(xué)習(xí)，從而降低了其教育實(shí)效性。鑒于倫理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應(yīng)考慮醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程學(xué)習(xí)與臨床課程學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論教育與臨床實(shí)踐相伴同行，針對(duì)性地回答學(xué)生進(jìn)入臨床后的疑惑，激勵(lì)同學(xué)在臨床學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟。

倫理理論的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而在深層次上幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育不再成為醫(yī)學(xué)生為考試而學(xué)的課程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)改進(jìn)醫(yī)德教育方式，使之與時(shí)代變化和社會(huì)規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》這一主導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)效，使之真正發(fā)揮主導(dǎo)的作用，是一項(xiàng)迫在眉捷、意義重大的工作。

3.建立可操作性強(qiáng)的醫(yī)德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以目標(biāo)管理促進(jìn)醫(yī)德養(yǎng)成教育。

醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項(xiàng)繁重而漫長的理論內(nèi)化過程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應(yīng)是形式上的表現(xiàn)，而應(yīng)是目的的達(dá)到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育，是一個(gè)將社會(huì)主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過理論教育、行為實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑內(nèi)化為學(xué)生的醫(yī)德行為和習(xí)慣的過程要增強(qiáng)醫(yī)德教育的有效性和實(shí)效性，就必須有的放矢地針對(duì)醫(yī)學(xué)生所存在的道德認(rèn)知年級(jí)層次的差異，組織進(jìn)行不同的理論教育與實(shí)踐活動(dòng)。作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機(jī)，以公民道德規(guī)范為起點(diǎn)，努力提升醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)基礎(chǔ)同時(shí)從新生職業(yè)入門引導(dǎo)開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應(yīng)不同年級(jí)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)、逐步提升要求層次的道德評(píng)價(jià)與考核體系以考核評(píng)估為手段，以標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，突出競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索和反省，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過不斷加強(qiáng)考核機(jī)制與評(píng)估體系的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，使醫(yī)德教育在實(shí)踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學(xué)生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在醫(yī)德自律體系。

醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)于人的生命科學(xué)。醫(yī)德是指導(dǎo)、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是成為一個(gè)合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育不只是給予學(xué)生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意i識(shí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育只有適應(yīng)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)人才。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇六

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為根本目的必修課程。通過對(duì)鹽城市部分中學(xué)體育與健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查分析的結(jié)果和提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能為改善中學(xué)體育與健康教育的現(xiàn)狀提供一些依據(jù)和幫助。

一、研究對(duì)象與方法。

1.研究對(duì)象：鹽城市部分中學(xué)的100名從事體育與健康教育的教師。

2.研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。

（2）調(diào)查法與訪談法：調(diào)查訪談的內(nèi)容主要涉及學(xué)校體育與健康教材、教師、影響學(xué)校體育與健康教育的因素、學(xué)校體育與健康教育活動(dòng)和學(xué)校體育與健康教育管理等。

二、調(diào)查的結(jié)果與現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策。

1.體育與健康教材。

體育與健康教材是體育教學(xué)活動(dòng)的基本工具。在調(diào)查中，教師普遍反映學(xué)生對(duì)體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強(qiáng)和貼近生活的內(nèi)容感興趣，而對(duì)抽象、理論性太強(qiáng)、離生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不感興趣?，F(xiàn)行《體育與健康》教材的內(nèi)容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識(shí)或衛(wèi)生知識(shí)，它實(shí)際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。

很多教師建議在編寫體育與健康教材時(shí)首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標(biāo)；再次就是改變過去過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容系統(tǒng)性的做法，要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)。

2.體育與健康教師。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業(yè)課程培訓(xùn)。新課程實(shí)施以來，部分教師在角色轉(zhuǎn)換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的執(zhí)行者這一角色，還是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員。

當(dāng)前，在中學(xué)開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當(dāng)務(wù)之急是要快速建設(shè)一支高質(zhì)量的體育與健康教育師資隊(duì)伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設(shè)健康教育專業(yè)，加強(qiáng)其衛(wèi)生和心理健康知識(shí)的教育、教學(xué)能力，為體育與健康教育在中小學(xué)培養(yǎng)后備力量；二是鼓勵(lì)在崗的體育教師自學(xué)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，盡快擔(dān)負(fù)起學(xué)校健康教育的重任；三是加大對(duì)承擔(dān)體育與健康教育的現(xiàn)任教師專業(yè)培訓(xùn)力度，幫助教師轉(zhuǎn)換角色，將他們培養(yǎng)成具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課堂建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員，以提高健康教育課的質(zhì)量。

3.體育與健康課時(shí)。

由于受應(yīng)試教育中升學(xué)考試的影響，使得不少學(xué)校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學(xué)生在校每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。部分學(xué)校為完成任務(wù)或迎接檢查，雖然將其列入了課時(shí)安排，但真正落到實(shí)處的卻不多，常常被用來安排語、數(shù)、英等課程或活動(dòng)，學(xué)生身體活動(dòng)減少，體質(zhì)與健康水平大大下降。

各學(xué)校要確實(shí)樹立“健康第一”的教學(xué)理念，必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時(shí)，要廣泛開展大課間活動(dòng)，多開展小型多樣的、群眾性的、學(xué)生喜愛的體育課外活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生每天體育活動(dòng)1小時(shí)。

4.學(xué)校健康教育活動(dòng)與學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)。

調(diào)查表明，目前中學(xué)的體育與健康教育活動(dòng)開展得不很理想，能進(jìn)行正常課間操的還不到60%，能進(jìn)行健康知識(shí)宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學(xué)與原來體育課的教學(xué)沒有多大的變化，這是實(shí)施體育新課程改革的.一個(gè)很重要的障礙。學(xué)校對(duì)體檢、傳染病的預(yù)防和傷殘學(xué)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)較為重視，但對(duì)學(xué)生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學(xué)服務(wù)比較薄弱。調(diào)查表明，72%的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期體檢，對(duì)傳染病的預(yù)防和傷殘學(xué)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)很重視，對(duì)學(xué)生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學(xué)服務(wù)較少。

體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛(wèi)生檢查、健康知識(shí)競賽等是實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況有目的開展一些體育與健康教育活動(dòng)使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生自我保健能力和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。

綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會(huì)是完全可以理解的，這主要是學(xué)校或體育教師長期以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，這些都是由于認(rèn)識(shí)上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實(shí)踐加以解決的。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇七

摘要：當(dāng)今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，這就決定著信息技術(shù)教育的必要性，無論哪個(gè)學(xué)科都離不開信息技術(shù)，但當(dāng)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。為了在畢業(yè)后更好地施展才華，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生活化實(shí)踐的增加是必要的，學(xué)生不僅在實(shí)踐中更加扎實(shí)地掌握了原本死記硬背的知識(shí)，而且為以后工作提供了有力的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要作用。

1.首先是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的的必要性。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的必備工具。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)楫a(chǎn)品更新太快，因此軟件教學(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。

2.其次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度與應(yīng)用的廣泛程度是驚人的，網(wǎng)絡(luò)已不僅僅是一門技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的現(xiàn)實(shí)世界，而且也正在創(chuàng)造著我們的未來世界。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為二十一世紀(jì)人才必備的基礎(chǔ)技能之一。在教學(xué)中要及時(shí)更新陳舊的知識(shí)并補(bǔ)充新的知識(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度的加快，知識(shí)的有效性將會(huì)變得短暫，不斷獲取信息和調(diào)整課程內(nèi)容將是計(jì)算機(jī)教師的一個(gè)新的工作。國際互聯(lián)網(wǎng)的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，它的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的、取之不盡、用之不竭的教學(xué)信息資源，同時(shí)對(duì)教育綜合化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是進(jìn)行素質(zhì)教育的思維創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的主要手段之一，其教學(xué)效果直接影響到培養(yǎng)人才質(zhì)量，沒有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)是難以學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極參加整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)從實(shí)踐中總結(jié)提高自身的實(shí)踐技能并加深對(duì)理論課的理解，從而使講課內(nèi)容更生動(dòng)、具體，充實(shí)，取得更好的授課效果。實(shí)驗(yàn)在育人方面有其獨(dú)特的作用，不僅可以傳授知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取和處理知識(shí)，靈活運(yùn)用適應(yīng)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，同時(shí)也將影響學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)。由于新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的'現(xiàn)代生活又使人們將信息教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象。現(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。信息技術(shù)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。不僅要有演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，更應(yīng)多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求，從根本上提高學(xué)生的能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性。

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放型，最終的根本點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高教師的自身修養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

五、結(jié)束語。

計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)實(shí)踐，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的各類人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉偉.淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性（10）。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇八

隨著科技的發(fā)展和國內(nèi)外形勢的變化，為適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢，國家提出了一系列的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展終究需要人才來實(shí)現(xiàn)，我國是世界上的人口大國，人口基數(shù)大，但人口綜合素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源的素質(zhì)要求還有相當(dāng)大的差距，要實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才是關(guān)鍵。

我國高度重視高等職業(yè)教育發(fā)展。1986年召開了全國第一次職業(yè)教育工作會(huì)議，自開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，先后出臺(tái)了一系列關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的重要政策文件，對(duì)擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模，深化高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量等提出了明確要求，僅在國家層面出臺(tái)的相關(guān)政策就有10多次，為推動(dòng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的意義，其中對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也提出了明確的目標(biāo)要求。早在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高〔〕2號(hào))就提出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，邀請企事業(yè)單位的專家、技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。地方教育行政部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)宏觀管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促使學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。保證和提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目的。必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素(教師、學(xué)生、管理、政策、體制等)入手，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。”

20是我國職業(yè)教育發(fā)展中具有重要意義的一年，該年召開了新世紀(jì)全國第三次職業(yè)教育工作會(huì)議，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-)》，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行了全面部署。提出了“到20形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度整合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”又出臺(tái)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔〕6號(hào))文件，結(jié)合社會(huì)發(fā)展及高等職業(yè)教育發(fā)展的情況，對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作提出了進(jìn)一步要求，即各高職院?！耙苿?dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?！薄案髀殬I(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置評(píng)議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)接受行業(yè)指導(dǎo)?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)中，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了更高的要求，即“健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。各地要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)和評(píng)估，開展以人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的職業(yè)院?？冃Э己恕Ｂ殬I(yè)院校要建立內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會(huì)開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和機(jī)構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度。鼓勵(lì)企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評(píng)價(jià)。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估?！边@些政策文件從國家層面對(duì)加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作提出了部署要求。

1.以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀深入人心教育質(zhì)量始終是高等職業(yè)教育的生命線。近來年，國家對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量作出了系列部署，并從起，在全國啟動(dòng)了高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作。從起，廣西按照國家要求，積極探索高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估管理運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真推進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，取得了顯著成效，達(dá)到了“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，對(duì)推動(dòng)廣西高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，各高職高專院校也高度重視教育質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，積極凝練本校辦學(xué)特色，大力深化教育教學(xué)改革，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研制新方案，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀已經(jīng)深入人心。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作機(jī)制逐步建立和完善。

一是全區(qū)高職高專院校，基本上都建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作管理機(jī)構(gòu)，主要由教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施相關(guān)工作。二是全區(qū)高職高專院校均建立有教學(xué)督導(dǎo)工作制度，為保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控建立了良好的管理制度保障。三是全區(qū)高職高專院校建立完善了教學(xué)聽課制度，從學(xué)期初到學(xué)期末，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控，并建立了良好的實(shí)時(shí)反饋信息工作機(jī)制。四是全區(qū)高職高專院校基本上建立了教學(xué)檢查考核制度。五是各高職高專院校結(jié)合本校實(shí)際，不斷完善教師培養(yǎng)制度，從提升教師教學(xué)能力、教學(xué)管理、科學(xué)研究能力著手，從根本上確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基本建立。

一是我區(qū)職業(yè)院校積極按照教育部及自治區(qū)的文件精神，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前我區(qū)高職高專院校教學(xué)工作督導(dǎo)隊(duì)伍的人員，主要由學(xué)校分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師，以及具備較豐富教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的教師構(gòu)成，形成了一支具有較豐富教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)隊(duì)伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展奠定了良好的隊(duì)伍保障。同時(shí)，我區(qū)高職高專院校在開展教學(xué)工作督導(dǎo)中，建立有較好的反饋機(jī)制，通過不定期的會(huì)議、教學(xué)管理部門的約談、教學(xué)工作調(diào)研等方式及時(shí)反饋教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并由督導(dǎo)組提出整改的要求，由各二級(jí)教學(xué)單位督促落實(shí)，并將落實(shí)情況匯報(bào)督導(dǎo)組。這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作起到了很大的促進(jìn)作用。

二是我區(qū)高職高專院校，注重引進(jìn)和發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施主體多元化體系建設(shè)。積極吸引行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作機(jī)制，積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提高行業(yè)專家的指導(dǎo)作用。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求相一致。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些院校做得較好，引進(jìn)了國際國內(nèi)知名的咨詢公司參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂，以及人才教學(xué)模式改革提供了客觀真實(shí)的依據(jù)。

三是我區(qū)高職高專院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)。將畢業(yè)生職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、“雙證書”獲取率、用人單位滿意度等方面納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要考核指標(biāo)。從人才的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷豐富了評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一性，與社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)要求相適應(yīng)。

四是各高職高專院校建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量年度分析報(bào)告制度，將學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)、服務(wù)地方、政府(主辦方)履責(zé)、問題與展望等內(nèi)容，將學(xué)校人才培養(yǎng)水平、實(shí)際辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、院校治理能力、大學(xué)章程建設(shè)等情況納入質(zhì)量年度報(bào)告范圍，定期向社會(huì)公布學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量狀態(tài)，接受社會(huì)的監(jiān)督。

五是各高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作已經(jīng)常態(tài)化。按照相關(guān)的評(píng)估文件要求，接受教育行政部門組織的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，通過評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋整改，真正做到以評(píng)促建、以評(píng)促改，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是高職高專院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)力度有待提高。20繼全國職業(yè)教育工作會(huì)后，廣西召開了全區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)上對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了研判，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措。各高校積極按照要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，合理定位、挖掘特色、深化教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但從總體上看，我區(qū)高職高專院校發(fā)展不平衡，教育質(zhì)量還不夠高，與發(fā)達(dá)省區(qū)的差距比較大，國家示范性高等職業(yè)院校和國家骨干高職院校只有5所，還不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，相關(guān)的配套政策也還需要進(jìn)一步完善。

二是評(píng)估機(jī)構(gòu)設(shè)置完善，但人員配備不足。高職高專院?；窘⒘巳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，大多數(shù)院校都由教務(wù)處牽頭組織實(shí)施，有些院校由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。但仍有一個(gè)普遍的問題，就是有機(jī)構(gòu)，沒人員，或者是有機(jī)構(gòu)但人員配備不足，使工作開展起來呈現(xiàn)片斷化。有些院校的督導(dǎo)組主要日常管理工作直接由教務(wù)處同志擔(dān)任，而教務(wù)處工作任務(wù)又十分繁重，因此，對(duì)于督導(dǎo)組反映的問題或收集的信息重視不夠、分析不深，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與反饋工作脫節(jié)、反饋與督促整改相脫節(jié)等。這直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果。

三是第三方的機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的作用未能充分發(fā)揮。劉延?xùn)|副總理指出：“專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定，要健全評(píng)估制度，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，真正反映辦學(xué)水平、發(fā)揮導(dǎo)向作用。”雖然很多高校都注重引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)、科研單位等社會(huì)團(tuán)體參加學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)研討等工作，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)起到了一定的作用，但是從整體效果看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校還需與行業(yè)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立更緊密更深層次的銜接與合作關(guān)系，讓第三方更深入地融入到高職高專院校人才培養(yǎng)的全過程，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)到教學(xué)診斷與改進(jìn)等，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與高校各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，立足于培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)技能水平高、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高端技能型專門人才。此外，目前廣西高職高專院校中，僅僅部分院校真正引入了第三方全程參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中。如廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校引進(jìn)了麥可思公司開展第三方評(píng)價(jià)工作，主要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量相關(guān)維度進(jìn)行調(diào)研與評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)反饋的信息，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。但還有很多的高職高專院校目前尚未能引入專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，當(dāng)然，有很多的因素影響了這些學(xué)校在這方面的投入，如有經(jīng)費(fèi)問題、有人員意識(shí)問題等。

四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作各環(huán)節(jié)之間的銜接度不夠。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，各高職高專院校要提高認(rèn)識(shí)，樹立起精細(xì)化管理的理念，要分階段、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)這項(xiàng)工作，強(qiáng)化制度間的對(duì)接，注重暢通信息渠道，做到各環(huán)節(jié)、各階段工作有效銜接，才能實(shí)現(xiàn)管理效果。目前廣西有部分高職高專院校在學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，還存在內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間、內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)與外部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間工作銜接不暢的問題。這大大影響了工作的整體效果。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇九

關(guān)鍵詞：

摘要：

高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重，師資隊(duì)伍整體水平不高，課程與教材針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)估主體單一，從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構(gòu)建共同體。

高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類別和有機(jī)組成部分，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多，本文從就業(yè)市場角度進(jìn)行思考。

一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識(shí)的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實(shí)體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)分工需要形成的。隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時(shí)宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)需要，那么就要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評(píng)估。

高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場性，同時(shí)高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。

1專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重。

專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)專業(yè)設(shè)置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場動(dòng)向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目標(biāo)模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場需求，忽視學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，急功近利，不利于學(xué)生成長。

2專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：整體水平不高。

如果說教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，要成為“雙師型”教師。

多數(shù)高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無論教學(xué)還是科研水平，都與國家對(duì)高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時(shí)間，加強(qiáng)自身學(xué)歷提升。目前新引進(jìn)的教師較多來自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

3專業(yè)課程體系與教材建設(shè)：針對(duì)性不強(qiáng)。

高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實(shí)踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)用性，適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實(shí)際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究”氣息，而少了實(shí)用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，最好能開發(fā)校本教材，更具針對(duì)性。

此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。

4專業(yè)評(píng)估：主體單一。

專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評(píng)估機(jī)制，以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評(píng)估不僅是一種有效的激勵(lì)，也是一種約束，通過不斷地評(píng)估、改進(jìn)、再評(píng)估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評(píng)估主體一般是政府部門，評(píng)估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過評(píng)估，對(duì)建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對(duì)發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場，但是單一的政府評(píng)估主體易造成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評(píng)估，比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評(píng)估能更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

三、就業(yè)市場對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對(duì)于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場的變動(dòng)直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動(dòng)性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性，理論扎實(shí)同時(shí)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設(shè)好專業(yè)才能促進(jìn)個(gè)人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。

1專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群。

專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場、社會(huì)的需求，目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對(duì)這種趨勢，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進(jìn)行充分市場調(diào)研，預(yù)測職業(yè)變動(dòng)傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對(duì)某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo)，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會(huì)有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。

2師資隊(duì)伍建設(shè)：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

“雙師型”即同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)市場有很強(qiáng)的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對(duì)目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)培訓(xùn)尤其是實(shí)踐培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊(duì)伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強(qiáng)非專任教師的管理，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3課程與教材：企業(yè)參與，增強(qiáng)針對(duì)性。

課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項(xiàng)具體技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作實(shí)踐，能反映學(xué)生將來工作實(shí)際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性來構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。

學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識(shí)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效實(shí)施。此外，學(xué)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也至關(guān)重要。

4專業(yè)評(píng)估：多主體共同參與。

專業(yè)建設(shè)的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場需求的情況。對(duì)專業(yè)的評(píng)估要從各個(gè)角度、不同層面進(jìn)行。比如從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過企業(yè)反映的實(shí)際狀況檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)水平；學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，進(jìn)行自評(píng)；還有一個(gè)評(píng)估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評(píng)估，能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況，對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。

總之，從就業(yè)市場來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時(shí)具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對(duì)性和科學(xué)性；另外在具體建設(shè)過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學(xué)校一方力量來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，容易缺乏個(gè)性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。

1設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。

專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市場需要，也要關(guān)注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線，這些職業(yè)或崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高，對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個(gè)專業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對(duì)學(xué)生來說，可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于核心競爭能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。

2發(fā)展科研型教師。

教師的知識(shí)能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵(lì)教師參與科研，在科研中增進(jìn)知識(shí)，形成能力，以科研帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進(jìn)行應(yīng)用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時(shí)了解最新知識(shí)，在教學(xué)中也會(huì)有更豐富生動(dòng)的內(nèi)容，而不至于照本宣科。

3構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“共同體”

多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要和學(xué)校結(jié)成“共同體”，在培養(yǎng)學(xué)生的方方面面協(xié)同并進(jìn)。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設(shè)置什么樣的課程，要結(jié)合企業(yè)對(duì)這一專業(yè)人才技能、知識(shí)等各方面的規(guī)定，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇，也要分析相關(guān)職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容才更有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對(duì)接”。通過共同體構(gòu)建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，也給企業(yè)注入了理論知識(shí)，給企業(yè)發(fā)展帶來了活力。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十

（1）以人為本的原則。

以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標(biāo)理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

（2）需求導(dǎo)向的原則。

高職院校開設(shè)的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要以市場需求為導(dǎo)向。要加強(qiáng)市場調(diào)查研究，及時(shí)主動(dòng)跟蹤市場需求的變化，根據(jù)市場對(duì)專業(yè)技能人才的需求來構(gòu)建專業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）特色品牌的原則。

辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設(shè)，從而導(dǎo)致沒有自己的特色。

二、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題。

（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。

部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。

部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

（3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。

高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。

以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等。以上幾個(gè)問題存在的原因是多方面的，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足、舉辦高職教育經(jīng)驗(yàn)不足“、雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。

就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對(duì)高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。

根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實(shí)踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)企業(yè)來說，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，企業(yè)運(yùn)營成本減少；對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。

（2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。

“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會(huì)。

政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)爭取行業(yè)部門的支持，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢，面向社會(huì)開放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的`改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。

（4）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實(shí)施性的條件。政府要以法律、政策的方式強(qiáng)制性規(guī)定高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及更新制度，鼓勵(lì)高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。要通過訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)“”校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強(qiáng)與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

（5）強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐教學(xué)。

在制訂教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有至少不低于50%的比重。要及時(shí)吸收新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新的管理理念等科技和社會(huì)發(fā)展方面的最新成果。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。要把實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)施高職教育的重要陣地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較逼真的技術(shù)操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。具體來說，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；二是加大人才引進(jìn)力度，從國內(nèi)外大專院校引進(jìn)畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍；從企業(yè)和行業(yè)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工、技師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；三是加大教改力度，為適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)對(duì)技能人才技術(shù)素質(zhì)的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。

（6）加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了從事高職教育的教師，應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，既要成為講師向?qū)W生傳授知識(shí)，又要成為本專業(yè)的工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師等指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數(shù)量的高職教育師資培訓(xùn)基地和培訓(xùn)點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；二是堅(jiān)持選派教師下廠頂班鍛煉；三是聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)技術(shù)人員來學(xué)校擔(dān)任教師，彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；四是盡快制定高職教師系列職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獨(dú)立的職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)；五是加大現(xiàn)有師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識(shí)更新，不斷提高教師對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)知能力和教學(xué)水平。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十一

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)在高層次上的結(jié)合，是近年發(fā)展最快的學(xué)科之一，它的任務(wù)是為疾病的預(yù)防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預(yù)后判斷提供充分的檢驗(yàn)項(xiàng)目、準(zhǔn)確及時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)室分析手段，并結(jié)合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)，提出高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育現(xiàn)狀。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會(huì)需求，已由原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、?？平逃统扇酸t(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)生、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才。檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長學(xué)制的7年制醫(yī)學(xué)教育前五年學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)后兩年專學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學(xué)習(xí)五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗(yàn)醫(yī)師培訓(xùn)基地培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科主要是培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在各級(jí)醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)服務(wù)的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育。

二、教育改革的措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念。

教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。結(jié)合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育問題進(jìn)行了充分的討論使教師們充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育只有主動(dòng)適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求樹立素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質(zhì)量觀才能跟上時(shí)代的步伐讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。同時(shí)注意加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理成立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等一系列問題進(jìn)行研討制定出符合國情、我校辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控及時(shí)修正培養(yǎng)方案、調(diào)整課程提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃修訂教學(xué)大綱。

根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展需要建立適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、多元化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、全面扎實(shí)的實(shí)踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。

本校已修訂臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)和臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)大綱調(diào)整了理論課與實(shí)習(xí)課的學(xué)時(shí)比例盡可能達(dá)到1:1。為了規(guī)范教學(xué)行為，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)程序并已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的的效果。

3.改革專業(yè)理論教學(xué)。

從素質(zhì)教育出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)理論教學(xué)舊模式，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維有效地使教與學(xué)結(jié)合學(xué)與用結(jié)合。鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學(xué)生記+憶通過教學(xué)活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學(xué)會(huì)理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識(shí)面，同時(shí)使教學(xué)方法系統(tǒng)化形式多樣化教學(xué)手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習(xí)題及考評(píng)系統(tǒng)學(xué)生課后自學(xué)自考。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)行嚴(yán)格的考試制度，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生立足社會(huì)的基本能力。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能的訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)將原來分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、探討三大功能^完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握個(gè)環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)菌、細(xì)胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實(shí)驗(yàn)室，開展臨床檢驗(yàn)基本操作技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練取得了較好的效果。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在開放試驗(yàn)中獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資源給學(xué)生提供課后見習(xí)，節(jié)假日見習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，盡快縮短學(xué)生適應(yīng)臨床工作的時(shí)間使他們步入工作崗位后能很快進(jìn)入角色。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和模擬化提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)相長的目的。

5.加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)技術(shù)更新迅速在校教育只是基礎(chǔ)和專業(yè)入門的學(xué)習(xí)，更多的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能要在實(shí)踐中不斷自學(xué)、填補(bǔ)和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學(xué)中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展提倡自主學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)、豐富臨床思維與提高治學(xué)和創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面開設(shè)了“科研導(dǎo)論”、“文獻(xiàn)檢索”、“科研設(shè)計(jì)與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強(qiáng)化能力與培養(yǎng)素質(zhì)。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)的基礎(chǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平和素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的普遍開設(shè)使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)人員；二是有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且課程內(nèi)容相接近的基礎(chǔ)課教師；三是部分與檢驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學(xué)教師。這些人員各自有特點(diǎn)：第一類具有豐富的專業(yè)知識(shí)能將多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)和工作中生動(dòng)事例形象的結(jié)合于教學(xué)中，此外他們來自于第一線，了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，但這些教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對(duì)臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗(yàn)指標(biāo)缺乏了解和實(shí)踐這限制了他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用和示范作甩不能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，能較好的將臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的臨床思維但他們對(duì)檢驗(yàn)實(shí)踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質(zhì)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓(xùn)班》，對(duì)教師進(jìn)行授課藝術(shù)、技巧訓(xùn)練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師在假期到檢驗(yàn)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)臨床檢驗(yàn)工作和學(xué)科知識(shí)的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動(dòng)隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對(duì)一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵(lì)攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)教研的重任。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展迅猛，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革成為永恒的主題。

通過開展教學(xué)改革培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)人才，不斷提升我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國內(nèi)的影響力和競爭力，為學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十二

摘要：職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代而生，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，承擔(dān)著為社會(huì)提供技術(shù)人才的重任。與傳統(tǒng)素質(zhì)教育不同，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，那么是不是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中就不重要了呢？其實(shí)兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地掌握職業(yè)技術(shù)，提高自身的動(dòng)手和實(shí)踐能力，做一名出色的職業(yè)人。

一、社會(huì)需要人才。

當(dāng)今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)上的精英，也就是所謂的學(xué)者。學(xué)者有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)淵博，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任。學(xué)者的學(xué)歷當(dāng)然越高越好，高的學(xué)歷體現(xiàn)了一個(gè)人受教育的程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、閱歷和學(xué)習(xí)的能力。通過應(yīng)試教育層層選拔后的學(xué)子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經(jīng)成為某些企業(yè)招聘的起點(diǎn)。這些人服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質(zhì)和卓越才能。自古以來中國講究學(xué)術(shù)上的探索和研究，無論是文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是天文、地理，正因?yàn)橛辛藢W(xué)者的研究、總結(jié)、傳承和發(fā)揚(yáng)，才有了千年文化知識(shí)的積淀，各種文化百花爭艷。這些人也因?yàn)檎莆樟烁嘀R(shí)和信息，才得到了社會(huì)的尊重和青睞。

隨著中國的發(fā)展，社會(huì)人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)很多技術(shù)性工作也找不到人來做了，就算勉強(qiáng)找到人來做也往往達(dá)不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價(jià)還是找不到合適的人。解決這個(gè)問題的一個(gè)渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術(shù)的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術(shù)繼續(xù)為社會(huì)服務(wù)，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數(shù)量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識(shí)、理念的融入，許多技術(shù)得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會(huì)的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因?yàn)榫邆淞藢I(yè)技術(shù)，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會(huì)接受和肯定。

進(jìn)步。社會(huì)的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會(huì)的需求，為人民服務(wù)，為時(shí)代的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，就被社會(huì)肯定和接受。

二、時(shí)代成就了教育，教育服務(wù)于社會(huì)。

代成就了教育，教育服務(wù)于社會(huì)。

區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與傳承帶到了大學(xué)的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術(shù)，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學(xué)歷，受到廣泛好評(píng)。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，提供各種各樣的技術(shù)人才滿足社會(huì)不同行業(yè)的需求：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務(wù)行業(yè)等。“人才”是檢驗(yàn)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20xx年一年，各類院校為社會(huì)提供的職業(yè)人才數(shù)量達(dá)百萬之多。通過社會(huì)和時(shí)間的檢驗(yàn)，職業(yè)教育人才優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。

（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生有專業(yè)技能，專業(yè)設(shè)置多種多樣，滿足了社會(huì)人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識(shí)文化課考試成績來評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學(xué)習(xí)帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，通過成績來考查和判斷學(xué)生的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點(diǎn)地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)，用以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)種類多種多樣，符合社會(huì)各行各業(yè)的要求，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺(tái)和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設(shè)計(jì)和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。作為一名職業(yè)教育的學(xué)生，應(yīng)該以自己所學(xué)的專業(yè)為榮，并熱愛自己的行業(yè)，準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和服務(wù)于自己的崗位。

發(fā)展。

（3）大學(xué)是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業(yè)技術(shù)的發(fā)展提供了良好的知識(shí)和技術(shù)平臺(tái)。學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境成為職業(yè)教育發(fā)展的最好搖籃，這里為職業(yè)教育提供了師資、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、信息和技術(shù)。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術(shù)的改革和創(chuàng)新的瓶頸得到突破，技術(shù)不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識(shí)，甚至是高級(jí)領(lǐng)先的技術(shù)都能在這里得到發(fā)展、傳承和發(fā)揚(yáng)。這有助于職業(yè)技能的產(chǎn)生、發(fā)展、進(jìn)化、記錄，形成各種文獻(xiàn)資料。在教育的過程中，老師的教和學(xué)生的學(xué)，使信息批量傳遞的同時(shí)產(chǎn)生了新的信息，形成新的文化。職業(yè)教育秉承這些優(yōu)點(diǎn)得到了大力提倡。

由于我國職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后，體制建設(shè)還不健全，許多問題亟須解決。

的。教育本身處在被動(dòng)提供人才接受社會(huì)考驗(yàn)的位置，同時(shí)職業(yè)教育的研究和建設(shè)也需要時(shí)間。面對(duì)培養(yǎng)人才需要時(shí)間及社會(huì)快速發(fā)展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育必須全面系統(tǒng)地發(fā)展起來，形成一個(gè)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機(jī)制，化被動(dòng)為主動(dòng)，持續(xù)、平衡地為社會(huì)輸送需要的人才。

（2）職業(yè)教育機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往具有職業(yè)特征，所具備的技能有專一性。轉(zhuǎn)型困難，學(xué)生一旦進(jìn)入某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)都會(huì)是專業(yè)的、系統(tǒng)的，需要投入學(xué)生的精力和時(shí)間，還有投入社會(huì)的教育資源。一旦學(xué)生畢業(yè)后不從事相關(guān)的工作，這何嘗不是一種資源的浪費(fèi)。加之，職業(yè)教育發(fā)展還不完善，如果學(xué)生已經(jīng)完成了一個(gè)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，下一個(gè)階段想要更深入的學(xué)習(xí)，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績差和專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生擋在了門外。職業(yè)教育應(yīng)該往高學(xué)歷和高技術(shù)方面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)人才，這些都需要完善的機(jī)構(gòu)機(jī)制作支持。事物都在社會(huì)的選擇和淘汰中不斷進(jìn)步，職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)機(jī)制必將在其發(fā)展過程中得到完善。

（3）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育不了解，學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確，職業(yè)教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質(zhì)教育的體制下，許多企業(yè)選擇職業(yè)教育的學(xué)生都處于一種觀望和試試看的態(tài)度。傳統(tǒng)的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統(tǒng)教育下的優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)槟切┖玫拇髮W(xué)都是擇優(yōu)錄取。這些大學(xué)有好的教育資源，得到了良好的素質(zhì)教育，這些學(xué)生成績必然更優(yōu)秀。是不是成績好的學(xué)生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作并不是有理論知識(shí)做指導(dǎo)就夠了，還取決于各方面的因素。社會(huì)的傳統(tǒng)觀念要改變不是一朝一夕的事。同時(shí)，職業(yè)教育的學(xué)生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業(yè)教育就是失敗的證明？甚至有的學(xué)生在職業(yè)教育的過程中，采取消極、蒙混過關(guān)的態(tài)度。這需要社會(huì)和老師的積極引導(dǎo)，為學(xué)生找到準(zhǔn)確的定位，走出心理陰影，建立正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀和人生觀。這些都需要時(shí)間的，還是那句話：“人才是檢驗(yàn)教育的真正標(biāo)準(zhǔn)。”只有職業(yè)教育的學(xué)生真正地在其崗位上發(fā)揮作用，做高素質(zhì)的職業(yè)人，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，用事實(shí)告訴社會(huì)什么是真正的職業(yè)教育。

（4）職業(yè)教育課程設(shè)置取舍程度難以把握。且不說新的專業(yè)相關(guān)技術(shù)課程設(shè)置是一件非常困難的事情，就說說傳統(tǒng)的素質(zhì)教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業(yè)教育的學(xué)生合適嗎？如果說不合適，那么我們又該如何進(jìn)行課程的設(shè)置？雖然有外國先進(jìn)的職業(yè)教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實(shí)際情況。但是課程該如何設(shè)置呢？各個(gè)大學(xué)紛紛設(shè)計(jì)出自己的方案，建設(shè)自己的教材。其效果又如何？不同的學(xué)校，不同的地域，學(xué)生的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗都有所區(qū)別，接受能力更是存在個(gè)體的差異。職業(yè)教育課應(yīng)該如何選擇，應(yīng)該包含些什么課程，這些課程內(nèi)容如何安排，這些課程又應(yīng)該設(shè)定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業(yè)教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業(yè)教育。其實(shí)不用說也知道，許多選擇了職業(yè)教育的學(xué)生往往不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，或許是他自己學(xué)習(xí)不努力，抑或者由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業(yè)教育，我們就要為這些職業(yè)學(xué)生開創(chuàng)一片新的天地，讓他們在職業(yè)教育的搖籃里茁壯成長。有的課程設(shè)計(jì)難了，學(xué)生反映太難學(xué)不會(huì)；太簡單了，根本沒有達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)不如變化快，職業(yè)教育課程設(shè)置的難題依然需要不斷獨(dú)立地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

四、職業(yè)教育與素質(zhì)教育相輔相成，各自發(fā)揮職能服務(wù)于。

社會(huì)職業(yè)教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。

首先，職業(yè)教育直接采用和傳統(tǒng)教育相同的模式，將傳統(tǒng)的教育資源加以利用。教室、老師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館……只是在教學(xué)的內(nèi)容上和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育有所區(qū)別和創(chuàng)新。中專、職高和大學(xué)的學(xué)生來源都是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。無論是傳遞的理論或技能的知識(shí)與信息都是教育的基本職能。素質(zhì)教育傳遞理論知識(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的方法和技能。只有懂得文字，學(xué)生才能看懂課本、文獻(xiàn)，才有了學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的能力；只有豐富的化學(xué)和物理知識(shí)，學(xué)生才能知道某些技術(shù)的基本原理；只有會(huì)運(yùn)用各種計(jì)算公式，學(xué)生才能更好地進(jìn)行技術(shù)的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學(xué)生才能進(jìn)行總結(jié)，獲得、交流和傳遞信息。而職業(yè)教育也給傳統(tǒng)教育注入了新的活力，補(bǔ)充和完善了教育制度，讓素質(zhì)教育重新定位找到新的發(fā)展方向，進(jìn)行自我的調(diào)整，在為職業(yè)教育服務(wù)的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業(yè)得以發(fā)展。所以說，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育之間并不矛盾，它們的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是它們各自發(fā)揮的職能都將服務(wù)于社會(huì)。

隨著時(shí)間的不斷推移，教育將會(huì)不斷發(fā)展，教育的理念也會(huì)不斷更新，但是我們教育的目標(biāo)和宗旨永遠(yuǎn)不會(huì)變，那就是服務(wù)于人民，為社會(huì)提供人才、創(chuàng)造財(cái)富。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十三

同志們：

第x屆職業(yè)技能競賽，在中心黨委和中心的指導(dǎo)下，在工人考核委員會(huì)和第x屆職業(yè)技能競賽組委會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體參賽選手的奮勇拼搏和裁判人員、工作人員的共同努力，圓滿完成了各項(xiàng)賽程，于5月29日圓滿結(jié)束。本屆職業(yè)技能競賽，是在認(rèn)真總結(jié)以往比賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)改革發(fā)展的需要，以日常培訓(xùn)和崗位練兵為前提，在專業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的基礎(chǔ)上，立足管理和服務(wù)的實(shí)際情況，以考核專業(yè)知識(shí)和操作技能為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)、提高崗位技能為目的而進(jìn)行的。

全體參賽選手以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，比思想，比作風(fēng)，比技術(shù)，充分展現(xiàn)了廣大職工善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、敢于攻關(guān)和吃苦耐勞、積極向上的良好精神風(fēng)貌和過硬的技術(shù)素養(yǎng)。通過比賽，有11名選手獲得參賽工種第一名，被授予“技術(shù)能手”稱號(hào)；有36名選手被授予“各工種技術(shù)能手”稱號(hào);xxxx公司、xxxx公司、xx鍋爐隊(duì)等5個(gè)單位比賽成績優(yōu)異，被授予“第x屆職業(yè)技能競賽優(yōu)勝單位”；xx公司等3個(gè)單位組織得力，被授予“第x屆職業(yè)技能競賽優(yōu)秀組織單位”。與以往相比，本屆競賽組織更加周密，水平有了較大提高，總結(jié)起來，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

本著求真務(wù)實(shí)的原則，今年的技能競賽，我們把主要精力放在日常工作的扎實(shí)落實(shí)上。為辦好這次技能競賽，勞資培訓(xùn)等有關(guān)部門早動(dòng)手，早準(zhǔn)備，廣泛宣傳，全面發(fā)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)，作了大量扎實(shí)有效的工作。各三級(jí)單位在接到比賽通知后，積極響應(yīng)，廣泛動(dòng)員，制定了相應(yīng)的措施，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性，全員參與，再次掀起了學(xué)理論學(xué)技術(shù)的熱潮。本次技能競賽，通過全員參與，層層選拔，到最后角逐，可以說是對(duì)各單位日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作的一次檢驗(yàn)。

今年是第x屆職業(yè)技能競賽，同時(shí)xx局將于6月下旬舉行第xx屆職業(yè)技能競賽。從20xx年起，管理局將工人技術(shù)比賽改為職業(yè)技能競賽，參賽人員不僅包括技術(shù)工人，管理崗位上的干部也可報(bào)名參賽，參賽范圍的擴(kuò)大，進(jìn)一步推動(dòng)了群眾性崗位練兵活動(dòng)的廣泛深入開展，提高了企業(yè)職工學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)的積極性。本次比賽實(shí)行了比賽組委會(huì)、裁判長、賽區(qū)負(fù)責(zé)人三級(jí)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，使本次比賽的組織工作，更加嚴(yán)密規(guī)范。對(duì)材料供應(yīng)、安全保障、醫(yī)療救護(hù)、現(xiàn)場服務(wù)等都作了具體要求和周密安排。

對(duì)承辦單位、比賽工種等作了適當(dāng)調(diào)整，特別突出比賽組織的專業(yè)化。為了使比賽更加公平、公正，同時(shí)為部分比較薄弱的工種參賽職工提供一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們將電焊工、氣焊工、維修電工比賽安排在技術(shù)力量較強(qiáng)的外單位進(jìn)行；其他工種則充分利用現(xiàn)有條件、發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢，使本次技能競賽組織水平有了較大提高。專業(yè)化組織，既提高了本次技術(shù)比賽的質(zhì)量，又激發(fā)了各單位的積極性。宣傳、工會(huì)、團(tuán)委、安全、衛(wèi)生、小車隊(duì)等單位部門，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通力配合；各承辦單位組織嚴(yán)密，服務(wù)周到；全體工作人員嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，從而確保了比賽的圓滿成功。

與往屆相比，由于是為xx比賽選拔人才，本次技能競賽理論考試按各工種高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)命題，調(diào)整了試題結(jié)構(gòu)，增大了題量和難度；實(shí)際操作的命題，突出專業(yè)特點(diǎn)，在注重基本功考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)手能力的檢驗(yàn)。各位參賽選手熱情高漲，為參加本次比賽，在完成日常工作的同時(shí)，擠時(shí)間，查資料，學(xué)理論，練操作，作了充分準(zhǔn)備。如：有的選手（如：xxx）主動(dòng)爭取名額參賽；有的參賽選手（如：xxx）在接到比賽通知后，為提高操作水平，結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用休息時(shí)間去外單位找高級(jí)技師學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了良好的求知欲望，他（她）們都在比賽中取得了優(yōu)異的成績。

本次比賽參賽選手年齡最大的55歲（xx鍋爐隊(duì)熱力司爐工xxx），同年輕人一樣認(rèn)真參賽，平等競爭，雖然沒有取上名次，但以實(shí)際行動(dòng)給其他年輕選手作出了表率。比賽過程中，參賽選手嚴(yán)守紀(jì)律，規(guī)范操作，奮勇拼搏，敢于爭先，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志和良好的精神風(fēng)貌。雖然本次比賽增加了題量、難度，加強(qiáng)了動(dòng)手和綜合能力的考核，但選手們的成績還是令人滿意的。大家互相學(xué)習(xí)、互相切磋，起到了相互交流共同提高的作用。為保證這次比賽的公正性，我們今年對(duì)裁判工作提出了新的要求：操作比賽，要求裁判寫明扣分的原因，允許參賽隊(duì)員查閱，以便比賽公平合理，也便于參賽隊(duì)員發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤；理論閱卷工作同樣要求一絲不茍，允許隊(duì)員查閱試卷。

各位裁判員在比賽執(zhí)行裁判工作時(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真裁決，公正公平，嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，以高度的責(zé)任感和使命感！

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十四

摘要：學(xué)徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強(qiáng)大的生命力。英國現(xiàn)代學(xué)徒制度是對(duì)其古代學(xué)徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學(xué)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。

一、英國現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)。

(一)雇主的主導(dǎo)地位。

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制由雇主、學(xué)徒、企業(yè)協(xié)會(huì)共同參與。學(xué)徒必須到相應(yīng)的繼續(xù)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和成績評(píng)估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導(dǎo)地位。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育管理部門主要負(fù)責(zé)學(xué)徒在職業(yè)院校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。工會(huì)通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃。在學(xué)徒的培訓(xùn)內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學(xué)徒取得學(xué)歷認(rèn)證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。

(二)學(xué)徒制的等級(jí)制度。

(三)培訓(xùn)與考核的能力和標(biāo)準(zhǔn)。

英國現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)從簡單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型勞動(dòng)者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學(xué)徒學(xué)成之后可以適應(yīng)更廣泛領(lǐng)域的工作內(nèi)容。學(xué)習(xí)期限并不嚴(yán)格固定，通常為三到四年?？己酥笜?biāo)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)職業(yè)技能和學(xué)徒成效的考評(píng)。對(duì)于學(xué)徒過程中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等方面考核并無嚴(yán)格要求，重點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)徒制中的認(rèn)證證書是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)和證明，學(xué)徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)的評(píng)估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實(shí)踐考核，來評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評(píng)估方式能更有效地確定學(xué)徒是否掌握了相應(yīng)的專業(yè)能力。

(四)從學(xué)校到企業(yè)的有效過渡。

二、英國現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國職業(yè)教育改革的啟示。

(一)加強(qiáng)校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。

校企合作推動(dòng)了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵(lì)學(xué)校獲得企業(yè)的財(cái)務(wù)支持，還幫助高職學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還能了解公司的用人需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，開展適應(yīng)人才需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。

(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導(dǎo)地位。

我國建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系的一個(gè)重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴(yán)重的人才供需錯(cuò)位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學(xué)徒制才能取得長足的進(jìn)步。

1．設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架。

從英國學(xué)徒制的框架可以看出，英國政府在學(xué)徒制教學(xué)體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實(shí)際崗位需要來制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方案，評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)更符合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

2．建立培訓(xùn)樣本。

行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)可以針對(duì)自己的公司實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架，建立相關(guān)的學(xué)徒制培訓(xùn)樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進(jìn)行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費(fèi)。

3．加強(qiáng)公司自身能力建設(shè)。

在進(jìn)行學(xué)徒制框架設(shè)計(jì)時(shí)，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)自身能力建設(shè)，包括實(shí)踐技能、專業(yè)技能和提高知識(shí)。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報(bào)告反饋給相關(guān)部門?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

在英國，現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)十分靈活，無論是在培訓(xùn)方式、地點(diǎn)、時(shí)間方面，還是在課程內(nèi)容設(shè)置方面都有很大的彈性。而且，對(duì)于學(xué)徒的年齡沒有具體的限制。學(xué)徒在每一層次完成學(xué)徒訓(xùn)練，通過培訓(xùn)考核，即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學(xué)校仍然使用過時(shí)的培訓(xùn)方法，學(xué)徒的參與度不高，培訓(xùn)質(zhì)量通常難以達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。

1．改變教學(xué)方法。

盡管近年來中國一直在倡導(dǎo)教學(xué)和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應(yīng)該積極鼓勵(lì)職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實(shí)踐操作教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制輔導(dǎo)體系是一種雙重輔導(dǎo)體系，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)。靈活的培訓(xùn)方法不僅可以調(diào)動(dòng)徒弟學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高徒弟學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2．提高培訓(xùn)質(zhì)量。

首先，改善學(xué)徒培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓(xùn)渠道。其次，注意學(xué)徒與導(dǎo)師之間的關(guān)系，明確學(xué)徒和導(dǎo)師的地位、角色和任務(wù)，并將學(xué)徒置于項(xiàng)目的核心。最后，除了發(fā)展學(xué)徒制外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)徒綜合能力。

3．建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

除了商業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學(xué)徒自身的發(fā)展；學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)徒實(shí)踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場為導(dǎo)向，與政府和行業(yè)共同制定實(shí)施方案，明確規(guī)劃地使用時(shí)間框架，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況更新實(shí)施方案。

(四)改革課程評(píng)估模式。

評(píng)估具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、認(rèn)證和指導(dǎo)的功能。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中，普通的評(píng)估和考核方式對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制度采用了自我評(píng)估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評(píng)估課程的實(shí)施情況。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制考核強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的評(píng)估，有利于形成以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。與英國的現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方式相比，我國對(duì)學(xué)徒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后，評(píng)估過程中存在重理論和輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應(yīng)制定權(quán)威并且具有實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒提供努力的目標(biāo)，也為企業(yè)提供人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)。

(五)建立法律制度，完善政策推廣。

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制之所以被企業(yè)高度認(rèn)可，政府提供的強(qiáng)大法律保障十分必要。在中國，相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個(gè)世紀(jì)末頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補(bǔ)充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學(xué)徒制改革中的各方利益。

1．建立法律制度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、教育指標(biāo)、資本投資、教師培訓(xùn)和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范基礎(chǔ)，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強(qiáng)制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應(yīng)運(yùn)用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章的嚴(yán)格約束力，并對(duì)職業(yè)教育的各個(gè)方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細(xì)而全面的規(guī)定。

2．更新法律框架。

利用西方國家有關(guān)學(xué)徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對(duì)學(xué)徒制的所有方面提供詳細(xì)的條例，并及時(shí)加以修訂，以確保該法律及時(shí)有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時(shí)代和國情的不斷變化及時(shí)加以修改和完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學(xué)徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對(duì)稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的法律法規(guī)。

(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。

中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對(duì)職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認(rèn)為從事一線技術(shù)崗位的社會(huì)地位和收入都低；固化的認(rèn)為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學(xué)術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時(shí)，相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機(jī)構(gòu)，搭建企業(yè)與學(xué)徒之間的溝通平臺(tái)?？傊?，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐教學(xué)是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務(wù)平臺(tái)來確保學(xué)徒素質(zhì)。通過建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的法律來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學(xué)徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才的需求和未來企業(yè)對(duì)人才需求的趨勢，提高高技能學(xué)徒工的比例并制定相應(yīng)的更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校、社會(huì)和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念，從觀念上、制度上對(duì)終身學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十五

無菌操作用于防止微生物進(jìn)入人體組織或其它無菌范圍的操作技術(shù)稱為無菌操作。

無菌制劑是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無菌檢查項(xiàng)目的制劑。

無菌制劑按生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。

1提倡潔凈室中要按照無菌操作的原則操作。

1.1發(fā)菌量。

潔凈室內(nèi)的發(fā)塵量，產(chǎn)品、材料等在運(yùn)送過程中的發(fā)塵與人體發(fā)塵量相比，一般可忽略;發(fā)塵主要來自人，占90%左右。

動(dòng)作時(shí)的發(fā)塵量一般達(dá)到靜止時(shí)間3-7倍。

工作人員產(chǎn)生的污染：人類每分鐘脫落約1000片皮膚(平均大小為30*60*3微米);人類的頭發(fā)一直在脫落;人類以0.9m/s的速度行走時(shí)每分鐘將產(chǎn)生5000000個(gè)大于0.3微米的微粒;人類靜止和坐立每分鐘將產(chǎn)生10000個(gè)大于0.3微米的微粒;人類在頭部和軀干做動(dòng)作時(shí)每分鐘將產(chǎn)生1000000個(gè)大于0.3微米的微粒。

潔凈室內(nèi)當(dāng)工作人員穿無菌服時(shí)：快步行走時(shí)的發(fā)菌量為900-2500個(gè)/min.人;靜止時(shí)的發(fā)菌量一般為10-300個(gè)/min.人;軀體一般活動(dòng)時(shí)的發(fā)菌量為150-1000個(gè)/min.人;無口罩發(fā)菌量：有口罩發(fā)菌量1：7～1：14;穿平常衣服時(shí)發(fā)菌量3300～6個(gè)/min.人。

一般規(guī)定潔凈室內(nèi)無菌衣人員的靜態(tài)發(fā)菌量一般不超過300個(gè)/min.人，動(dòng)態(tài)發(fā)菌量一般不超過1000個(gè)/min/人。

1.2相關(guān)規(guī)定。

《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》修訂版：第三十三條，參觀人員和未經(jīng)培訓(xùn)的人員不得進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)和質(zhì)量控制區(qū)，特殊情況確需進(jìn)入的，應(yīng)事先對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、更衣等事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)。

第二十條，潔凈區(qū)內(nèi)的人數(shù)應(yīng)嚴(yán)加控制，檢查和監(jiān)督應(yīng)盡可能在無菌生產(chǎn)的潔凈區(qū)外進(jìn)行。

第三十七條，操作人員應(yīng)避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設(shè)備的表面。

第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應(yīng)的書面規(guī)程，以盡可能減少對(duì)潔凈區(qū)的污染或?qū)⑽廴疚飵霛崈魠^(qū)。

第三十七條，操作人員應(yīng)避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設(shè)備的表面。

第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應(yīng)的書面規(guī)程，以盡可能減少對(duì)潔凈區(qū)的污染或?qū)⑽廴疚飵霛崈魠^(qū)。

2無菌藥品生產(chǎn)過程中違反無菌操作的現(xiàn)象。

使用過的手套亂放、脫去手套的手不經(jīng)消毒便去開門、擠壓工作服、奔跑、大聲呼喊除非確實(shí)需要、滅菌后的西林瓶倒下，手臂伸在敞口的西林瓶上、戴手套用手接觸表面及物料、在感冒或在其他疾病期間進(jìn)入潔凈室、在潔凈室內(nèi)戴首飾和手表、在工作臺(tái)上滑動(dòng)物品、靠在表面上、通過洞口、進(jìn)出口或氣閘進(jìn)行交流、打噴嚏、觸摸地板。

3原因分析。

無菌意識(shí)不強(qiáng)。

無菌培訓(xùn)內(nèi)容多是微生物學(xué)對(duì)無菌操作少。

在設(shè)備出現(xiàn)小的故障時(shí)，操作人員會(huì)做一些非正常的操作動(dòng)作，違反無菌操作的行為時(shí)有發(fā)生。

4解決辦法。

反復(fù)進(jìn)行無菌概念的培訓(xùn)，并根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，制定詳細(xì)的無菌操作規(guī)程。

無菌操作人員的更衣可能是非常大的微生物污染風(fēng)險(xiǎn)，人體污染源在更衣過程中很有可能污染無菌服。

因此，兩套無菌服非常重要，外面的無菌服要求嚴(yán)格做到在無菌的更衣室更衣，并且確保不被人體污染。

無菌室必須限定進(jìn)入的人數(shù)。

人員數(shù)量應(yīng)該經(jīng)過驗(yàn)證證明對(duì)無菌環(huán)境的相關(guān)指標(biāo)沒有影響才能確定最大的人員數(shù)量。

潔凈室人員的一切行為規(guī)范，都必須符合無菌操作原則，任何操作方式不得影響產(chǎn)品的無菌性。

非生產(chǎn)人員在更衣過程以及無菌生產(chǎn)區(qū)域的操作等很有可能會(huì)給無菌生產(chǎn)區(qū)域帶來微生物的污染。

因此應(yīng)該嚴(yán)格控制非生產(chǎn)人員進(jìn)入無菌生產(chǎn)區(qū)域，如果需要進(jìn)入，應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)培訓(xùn)并有無菌生產(chǎn)區(qū)域人員帶領(lǐng)和監(jiān)控。

設(shè)備的正常運(yùn)行非常關(guān)鍵，保證設(shè)備的正常運(yùn)行，是操作人員減少非正常操作的主要保障。

5討論。

無菌藥品的特殊性，決定了其生產(chǎn)過程的高風(fēng)險(xiǎn)性，如何控制質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，是無菌藥品生產(chǎn)企業(yè)必須面對(duì)的問題。

必須強(qiáng)化操作人員的無菌觀念，并對(duì)操作人員的無菌操作進(jìn)行監(jiān)督，建立操作人員的利益與產(chǎn)品質(zhì)量掛鉤的機(jī)制，是保障無菌藥品的無菌性的有效方法。

由于操作規(guī)程中不可能事元巨細(xì)，必須建立良好行為規(guī)范。

關(guān)鍵區(qū)域的良好行為規(guī)范要求應(yīng)包括：盡量減少進(jìn)入潔凈區(qū)的人數(shù)和次數(shù);僅用無菌工器具接觸無菌物料;人員在進(jìn)入無菌區(qū)域前應(yīng)用無菌的消毒劑(如酒精)消毒雙手，待消毒劑揮發(fā)干后方可進(jìn)入無菌區(qū)域;每次接觸物品后應(yīng)對(duì)雙手進(jìn)行消毒，晾干后進(jìn)行下一步操作;進(jìn)入關(guān)鍵區(qū)域后應(yīng)定期檢查著裝;著裝要求正確的潔凈服尺寸，穿戴未破損的潔凈服，不涂指甲油，不能化妝，不能戴首飾，不能混淆潔凈服類別，不戴手表。

從減少微生物污染風(fēng)險(xiǎn)角度而言，建議戴手套和戴口罩在穿好內(nèi)層無菌服之后進(jìn)行，然后再穿上外層無菌服。

姿勢的要求：使身體遠(yuǎn)離產(chǎn)品，不能擠壓工作服，不能靠在表面上，身體站直以最小化破壞氣流，保持手臂在腰線或以上。

動(dòng)作要求：避免不必要的動(dòng)作，當(dāng)不參與工藝操作室，動(dòng)作平穩(wěn)、準(zhǔn)確、平滑，不能奔跑，操作者應(yīng)站或坐。

行為要求：不能觸摸地板。

當(dāng)有物品跌落，如果不會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的話可以在清場時(shí)去除，在關(guān)鍵區(qū)域中的任何時(shí)候，雙手都不應(yīng)接觸地面等。

講話要求：不能通過洞口、進(jìn)出口或氣閘進(jìn)行交流，無不必要的談話，不能大聲呼喊除非確實(shí)需要。

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無菌藥品生產(chǎn)無菌保證的【3】。

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，最新出版的藥品控制對(duì)于無菌生產(chǎn)的變化和要求最大，也對(duì)其提出了新的看法和認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)藥品的生產(chǎn)控制和產(chǎn)品質(zhì)量提出了保證依據(jù)。

本文就無菌藥品生產(chǎn)中各個(gè)無菌控制環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的工作和控制要點(diǎn)。

藥品生產(chǎn)控制和產(chǎn)量質(zhì)量有更好的保證，中國制藥企業(yè)正面臨著新一輪無菌控制水平提升的挑戰(zhàn);然而很多藥企為了通過認(rèn)證，不得不投巨資改造環(huán)境，并對(duì)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。

但是僅有硬件的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何正確理解“質(zhì)量源于設(shè)計(jì)”的理念，按照法規(guī)要求合理地設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝，優(yōu)化生產(chǎn)過程控制，順利實(shí)現(xiàn)新版gmp的認(rèn)證要求，從細(xì)節(jié)入手，切實(shí)提高藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理水平至關(guān)重要。

一、無菌藥品概述。

新世紀(jì)以來，隨著無菌藥品的不斷增多，相關(guān)企業(yè)和單位在工作中逐步對(duì)無菌藥品的生產(chǎn)保證提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在工作中的過程不斷提升整體無菌保證能力和控制水平，從而解決無菌藥品生產(chǎn)中存在的各種操作風(fēng)險(xiǎn)和細(xì)節(jié)性問題，有效的控制其生產(chǎn)質(zhì)量和效益，從而做到真正的實(shí)現(xiàn)無菌藥品的生產(chǎn)要求。

1、無菌藥品概念。

無菌藥品是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無菌檢查項(xiàng)目的制劑和原料藥，包括無菌制劑和無菌原料藥。

2、無菌藥品的制藥要點(diǎn)。

無菌藥品的生產(chǎn)須滿足其質(zhì)量和預(yù)定用途的要求，應(yīng)當(dāng)最大限度降低微生物，各種微粒和熱原的污染。

生產(chǎn)人員的技能，所接受的培訓(xùn)及其工作態(tài)度是達(dá)到上述目標(biāo)的關(guān)鍵因素，無菌藥品的生產(chǎn)必須嚴(yán)格按照精心設(shè)計(jì)并經(jīng)驗(yàn)證的方法及規(guī)程進(jìn)行，產(chǎn)品的無菌或其它質(zhì)量特性絕不能只依賴于任何形式的最終處理或成品檢驗(yàn)(包括無菌檢查)。

二、無菌藥品生產(chǎn)保證研究。

無菌藥品生產(chǎn)在目前的制藥領(lǐng)域中最受人們關(guān)注，是當(dāng)前制藥領(lǐng)域中最為關(guān)鍵和重視的一部分和工作模式。

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于無菌藥品的生產(chǎn)器械、工作人員和物料在生產(chǎn)之前都需要采用相關(guān)的滅菌措施和方法來進(jìn)行滅殺和消除各種微生物與病菌，從而保證無菌藥品生產(chǎn)的質(zhì)量、持續(xù)進(jìn)行，為整個(gè)社會(huì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，同時(shí)有效的保障藥品生產(chǎn)質(zhì)量和藥效要求。

1、生產(chǎn)原則。

藥品在生產(chǎn)中，其最終目的在于為人類生活和身體健康提供高質(zhì)、高效的藥物體系，從而形成一套綜合性、完善的制藥體系。

因此，在目前的制藥生產(chǎn)中，我們需要滿足其使用用途和預(yù)定的功能發(fā)揮要求，盡可能的降低其中還有包含的各種微生物元素，使得其中各種微粒和污染物都能夠得到一定的控制與處理，從而使得其形成無菌或者沒有其他污染的一種工作模式和工作體系，也是當(dāng)前生產(chǎn)中最值得我們關(guān)注和重視的一種內(nèi)容方式。

無菌藥品特別是各種輸液、注射劑在生產(chǎn)的過程中由于其本身就是一種高風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)品，因此要對(duì)于潔凈區(qū)工作人員、工作環(huán)境以及各種設(shè)備和裝置都需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并且在各種物料進(jìn)入之前要提前做好處理和消毒、在生產(chǎn)的過程中最為基礎(chǔ)的原則在于防止各種污染源的產(chǎn)生與出現(xiàn)，特別是相關(guān)人員或者物料，更是要嚴(yán)加控制，建立嚴(yán)格的崗位控制理論和控制體系，從而使得無菌制藥能夠達(dá)到預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、生產(chǎn)工藝分類。

在目前的無菌藥品生產(chǎn)中，將其生產(chǎn)工藝按照目前的設(shè)備和用途進(jìn)行分析可以分為兩大類，其中第一類主要是采用最終滅菌工藝形成的最終滅菌產(chǎn)品，也是工作中最終形成的一種滅菌藥品;部分藥品在生產(chǎn)的過程中是以無菌生產(chǎn)為主的生產(chǎn)措施和方式。

3、生產(chǎn)控制要點(diǎn)。

3.1遵循國家規(guī)定要求。

在當(dāng)前最新頒布的gmp規(guī)定和實(shí)施基礎(chǔ)上，確保無菌藥品的使用安全性、有效性和穩(wěn)定性以成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，也是工作中必須從生產(chǎn)管理抓起的一個(gè)工作重點(diǎn)模式，同時(shí)需要我們在工作中牢牢抓住有法必依、照章辦事和有據(jù)可查的工作模式，這種生產(chǎn)措施和工藝的應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)無菌藥品生產(chǎn)質(zhì)量十分關(guān)鍵和重視，成為整個(gè)制藥工程抓奶哥最受人們關(guān)注和重視的一部分。

在目前的制藥生產(chǎn)工作中，做到相應(yīng)的依法、執(zhí)法是十分關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，并且在應(yīng)用的過程中對(duì)于生產(chǎn)工藝的規(guī)定是通過從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)、技術(shù)以及管理措施等多個(gè)方面入手進(jìn)行總結(jié)和處理的過程，這也是目前管理工作中最為關(guān)鍵和重要的一項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制的基礎(chǔ)所在。

3.2生產(chǎn)工藝規(guī)程規(guī)范要求。

在目前的制藥生產(chǎn)工作中，無論是新頒布的gmp還是傳統(tǒng)的管理規(guī)范，都對(duì)藥品的生產(chǎn)和包裝提出了明確的管理控制要求和基礎(chǔ)依據(jù)，這也是整個(gè)生產(chǎn)制藥工作中主要的法律基礎(chǔ)和法制依據(jù)。

無菌藥品在生產(chǎn)工作中，所謂的藥品生產(chǎn)主要值得是在規(guī)定生產(chǎn)一定數(shù)量或者需要的原始材料和包裝材料商都需要注明各項(xiàng)注意事項(xiàng)和生產(chǎn)工藝，并且在經(jīng)過批準(zhǔn)之后其不得隨意進(jìn)行改變。

生產(chǎn)工藝規(guī)程是生產(chǎn)過程的指導(dǎo)性文件，它是編寫崗位操作法和制定崗位生產(chǎn)記錄表格的依據(jù)。

崗位操作法將工藝規(guī)程中的工藝條件進(jìn)一步細(xì)化和具體化，使生產(chǎn)操作程序更加明確，也就是說工藝規(guī)程對(duì)生產(chǎn)過程是指導(dǎo)性的文件，而操作法則是實(shí)現(xiàn)工藝要求如何執(zhí)行的具體方法與步驟。

工藝規(guī)程是生產(chǎn)管理的核心，是章與法，是生產(chǎn)的依據(jù)，是gmp指導(dǎo)思想的體現(xiàn);而操作法是如何執(zhí)行工藝規(guī)程的方法與措施，是實(shí)踐照章辦事的步驟與程序。

生產(chǎn)記錄則是執(zhí)行規(guī)程、操作參數(shù)、執(zhí)行結(jié)果的文字和數(shù)據(jù)的記載，是有據(jù)可查的重要檔案。

它們?nèi)邩?gòu)成生產(chǎn)管理的全過程。

4.1人員操作。

從事無菌操作的人員及進(jìn)入的其他人員必須經(jīng)過嚴(yán)格挑選，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后，方可上崗操作。

4.2時(shí)間要求。

微生物無處不在、而且是動(dòng)態(tài)生長的，以幾何數(shù)裂變繁殖。

因此時(shí)間限制是控制微生物數(shù)量所必要的。

注射用水在24小時(shí)內(nèi)使用，已消毒用品用具在，48小時(shí)內(nèi)使用，潔凈區(qū)的廢棄物不得堆積及時(shí)退出，減少污染。

三、結(jié)束語。

無菌檢查不是也不可能拿一個(gè)批的產(chǎn)品百分百地檢查，這樣，含有少量微生物污染產(chǎn)品的批也有可能通過無菌檢查。

無菌檢查存在明顯的局限性。

無菌檢驗(yàn)結(jié)果僅提供一個(gè)提示性的參考，無菌產(chǎn)品的無菌保證必須依靠生產(chǎn)操作的嚴(yán)格控制和驗(yàn)證，依靠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和合理的工藝流程。

隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的無菌產(chǎn)品將日臻完善。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十六

高等職業(yè)教育已經(jīng)步入了從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量﹑從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，素質(zhì)教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展﹑提高教育質(zhì)量﹑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求?？梢哉f，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級(jí)換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達(dá)國家相比，我國高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學(xué)能力不足，特別是基礎(chǔ)能力建設(shè)較為薄弱。全國高等職業(yè)教育辦學(xué)資源僅占高等教育辦學(xué)資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團(tuán)；二是實(shí)訓(xùn)基地和裝備建設(shè)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊﹑落后，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足。校企合作﹑工學(xué)交替﹑訂單辦學(xué)難以推進(jìn)；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補(bǔ)充和引進(jìn)困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學(xué)校必須從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場的需要辦學(xué)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)正在加速推進(jìn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和推進(jìn)，關(guān)鍵在于人才。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將帶來大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動(dòng)力資源向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務(wù)業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學(xué)前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應(yīng)新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，以滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)力技能和素質(zhì)的要求越來越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，將帶來大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數(shù)是需要一定專業(yè)技能和素質(zhì)。但進(jìn)入到就業(yè)市場的大學(xué)畢業(yè)生，受過專業(yè)技能訓(xùn)練的卻很少，將很難適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實(shí)用性﹑多樣性等特點(diǎn)，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設(shè)將降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)外，還有一個(gè)重要功能，就是延長勞動(dòng)力進(jìn)入就業(yè)市場的時(shí)間，降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。目前，部分勞動(dòng)力一方面因缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，勞動(dòng)收入相當(dāng)?shù)?；另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動(dòng)力的存儲(chǔ)器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)力，緩解就業(yè)市場壓力。而且通過對(duì)大學(xué)生的教育培訓(xùn)可以提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提前儲(chǔ)備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的新思路。

整合高等職業(yè)教育資源，做大做強(qiáng)高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學(xué)規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學(xué)條件好的發(fā)展態(tài)勢；要加強(qiáng)高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力工程建設(shè)，通過整合﹑擴(kuò)建﹑遷建﹑引進(jìn)等方式，建成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重﹑產(chǎn)學(xué)結(jié)合，融職教院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為一體的職業(yè)教育基地﹑引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團(tuán)；加強(qiáng)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育自身的辦學(xué)能力和對(duì)周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結(jié)構(gòu)﹑專業(yè)設(shè)置﹑育人質(zhì)量上與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。

3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式。

高等職業(yè)教育要根據(jù)國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進(jìn)校，全面推行“學(xué)校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學(xué)結(jié)合﹑彈性學(xué)制﹑模塊教學(xué)﹑學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生掌握一﹑兩項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語。

總之，新型城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢，高等職業(yè)教育要主動(dòng)與城鎮(zhèn)化建設(shè)接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)職教資源，著力抓好大學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，為推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十七

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化，受到多元價(jià)值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對(duì)的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢?，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì)，而新時(shí)代對(duì)于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

信息素養(yǎng)并非一門知識(shí)，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其未來適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)：信息意識(shí)是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識(shí)的培養(yǎng)將直接作用于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對(duì)學(xué)生的積極影響力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和分析能力。

２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識(shí)教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而生成對(duì)信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識(shí)均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對(duì)未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價(jià)值對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識(shí)，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、能力與道德三個(gè)層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十八

幾乎每個(gè)企業(yè)都需要技術(shù)人員的支持，生產(chǎn)制造型企業(yè)需要現(xiàn)場生產(chǎn)控制和工藝流程方面的技術(shù)人才;it等高科技行業(yè)需要大量軟件研發(fā)和設(shè)備維護(hù)的硬件工程師;房地產(chǎn)、建筑工程領(lǐng)域需要建筑設(shè)計(jì)師、土木工程師和施工技術(shù)人員。此外，不論是國企、民營企業(yè)還是外資公司，都需要大量的基礎(chǔ)技術(shù)工人。甚至很多在豪華寫字樓office內(nèi)工作的白領(lǐng)，從事的工作都是和技術(shù)相關(guān)的。

不過，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，大量的技術(shù)類人員對(duì)自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。與管理類崗位相比，技術(shù)人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術(shù)性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入方面與分光無限的各級(jí)管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實(shí)造就了技術(shù)人員的巨大心理落差。第二個(gè)造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術(shù)性工作的局限性。拿it行業(yè)來說，由于技術(shù)和知識(shí)更新的速度太快，軟件開放人員普遍被認(rèn)為是吃“青春飯”的職位，誰學(xué)習(xí)的更快、誰的精力更旺盛、誰更能熬夜，誰就更有競爭力，因?yàn)檫@時(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不再重要。如果超過35歲還從事軟件開發(fā)的話，將很難在本職崗位取得突破。

那么，對(duì)于技術(shù)類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實(shí)當(dāng)然不會(huì)如此悲觀，做技術(shù)工作同樣有著非常廣闊的空間，當(dāng)然，關(guān)鍵一點(diǎn)你要令自己的視野更開闊些，從長遠(yuǎn)的角度來看待這個(gè)問題。

技術(shù)人員的職業(yè)方向可以有以下幾個(gè)選擇：

方向一 成為項(xiàng)目經(jīng)理

對(duì)于很多從事技術(shù)方面工作的人員來說，發(fā)展成為項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)相當(dāng)好的工作。項(xiàng)目管理工作既需要扎實(shí)的技術(shù)背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術(shù)出身但又不甘于只做技術(shù)工作的人員。成為項(xiàng)目經(jīng)理，一方面可以充分發(fā)揮技術(shù)人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時(shí)又可在團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)調(diào)各方資源、內(nèi)外部溝通等工作中體驗(yàn)和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價(jià)值更為充分的實(shí)現(xiàn)和得到認(rèn)可。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人才，也是今后很長時(shí)期內(nèi)的一個(gè)熱門職業(yè)方向。

方向二 成為行業(yè)資深專家

如果的確非常喜愛技術(shù)工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領(lǐng)域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標(biāo)，當(dāng)然，這一發(fā)展過程可能會(huì)比較漫長，任何一個(gè)領(lǐng)域的頂尖技術(shù)人才都需要長期的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積和個(gè)人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個(gè)優(yōu)勢是越老越吃香，當(dāng)別人隨著年齡的逐步增長而開始擔(dān)心飯碗問題時(shí)，你則漸入佳境，開始進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。

方向三 成為研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)

事實(shí)上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術(shù)研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術(shù)研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術(shù)工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設(shè)有總工程師、副總工程師等技術(shù)職位，其中總工程師的職務(wù)級(jí)別相當(dāng)于副局級(jí)，在這種氛圍影響下，技術(shù)崗位人才和行政領(lǐng)導(dǎo)同樣受人尊敬。所以，在一個(gè)尊重和重視技術(shù)工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)或總工程師都是一個(gè)很好的選擇。

方向四 做技術(shù)型銷售和服務(wù)

技術(shù)工作的領(lǐng)域其實(shí)非常廣泛，如果感覺純技術(shù)工作發(fā)展?jié)摿Σ淮?，可以考慮轉(zhuǎn)向做銷售或技術(shù)支持方面。華為、中興等通信技術(shù)公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術(shù)背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價(jià)值、高科技的產(chǎn)品銷售推廣，非常需要具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的銷售人員。

技術(shù)人員轉(zhuǎn)向售后服務(wù)，也是非常有前途的。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，大學(xué)是施工機(jī)械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用和維修經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合適的機(jī)會(huì)跳槽到著名的頂管設(shè)備生產(chǎn)商-德國海瑞克公司，成為其售后服務(wù)工程師，工作上得心應(yīng)手，收入也有了數(shù)倍的增長。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十九

論文摘要：信息素養(yǎng)不是天生就有的，是通過后天的培養(yǎng)與自身努力取得的。本文分析了中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指出了現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述中學(xué)信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，以期對(duì)所有信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中有所啟發(fā)。

社會(huì)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求。《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本宗旨，在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)今，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學(xué)習(xí)的前提條件，從根本上說具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知道如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織、查找、利用信息。

（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，信息社會(huì)最重要的問題是如何鑒別、評(píng)估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問題都要求人們具有信息素養(yǎng)。

二、現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，因此，學(xué)生在新課改中有點(diǎn)不適應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及交流、互動(dòng)的積極性不夠。

（二）信息素質(zhì)差異大。各地區(qū)中學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等多方面的影響，學(xué)生信息素質(zhì)參差不齊，就計(jì)算機(jī)而言，有的基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)還不懂，有的懂一些基本知識(shí)和基本操作，有的經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，甚至是高手。

（三）信息技術(shù)不重視。信息技術(shù)暫沒有列入高考科目，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生不重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。

（四）信息素養(yǎng)與信息技術(shù)區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。但許多教師認(rèn)為，信息技術(shù)就是信息素養(yǎng)。

（五）片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，q天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。

三、信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多老師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。我們必須得盡快融入新課改，轉(zhuǎn)變觀念，給信息技術(shù)以應(yīng)有重視。

（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的`影響。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師要不斷的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，為學(xué)生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。

（三）要精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循學(xué)生的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。要通過對(duì)課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)這種交互方式的顯著特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）要綜合地創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學(xué)在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲(chǔ)存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。

（六）要注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生認(rèn)知的工具，在信息技術(shù)與學(xué)科的整合過程中，信息技術(shù)必將成為學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用信息的最佳工具，而上網(wǎng)查詢也必將成為學(xué)生獲取信息的有效途徑。如：學(xué)習(xí)“word文字處理”這一單元內(nèi)容時(shí)，與語文課結(jié)合，利用文字處理功能寫作文等，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的功能。

（七）要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。評(píng)價(jià)與教學(xué)過程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。評(píng)價(jià)作品的過程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過評(píng)價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

（一）多開展一些有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)興趣小組和課外活動(dòng)，組織各項(xiàng)信息技術(shù)競賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，將信息技術(shù)作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。

（三）要通過家庭教育、社會(huì)網(wǎng)吧監(jiān)督與管理以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來形成合力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十

大量的技術(shù)類人員對(duì)自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。

中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。

與管理類崗位相比，技術(shù)人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術(shù)性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入方面與分光無限的各級(jí)管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實(shí)造就了技術(shù)人員的巨大心理落差。

第二個(gè)造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術(shù)性工作的局限性。

那么，對(duì)于技術(shù)類人員來說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實(shí)當(dāng)然不會(huì)如此悲觀，做技術(shù)工作同樣有著非常廣闊的空間，當(dāng)然，關(guān)鍵一點(diǎn)你要令自己的視野更開闊些，從長遠(yuǎn)的角度來看待這個(gè)問題。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)人員的職業(yè)方向可以有以下幾個(gè)選擇：

一、成為項(xiàng)目經(jīng)理

對(duì)于很多從事技術(shù)方面工作的人員來說，發(fā)展成為項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)相當(dāng)好的工作。項(xiàng)目管理工作既需要扎實(shí)的技術(shù)背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術(shù)出身但又不甘于只做技術(shù)工作的人員。成為項(xiàng)目經(jīng)理，一方面可以充分發(fā)揮技術(shù)人員的專業(yè)優(yōu)勢，同時(shí)又可在團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)調(diào)各方資源、內(nèi)外部溝通等工作中體驗(yàn)和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價(jià)值更為充分的實(shí)現(xiàn)和得到認(rèn)可。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人才，也是今后很長時(shí)期內(nèi)的一個(gè)熱門職業(yè)方向。

二、成為行業(yè)資深專家

如果的確非常喜愛技術(shù)工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領(lǐng)域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標(biāo)，當(dāng)然，這一發(fā)展過程可能會(huì)比較漫長，任何一個(gè)領(lǐng)域的頂尖技術(shù)人才都需要長期的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積和個(gè)人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個(gè)優(yōu)勢是越老越吃香，當(dāng)別人隨著年齡的逐步增長而開始擔(dān)心飯碗問題時(shí)，你則漸入佳境，開始進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。

三、成為研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)

事實(shí)上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術(shù)研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤增長的最主要來源，在這些行業(yè)，技術(shù)研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術(shù)工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設(shè)有總工程師、副總工程師等技術(shù)職位，其中總工程師的職務(wù)級(jí)別相當(dāng)于副局級(jí)，在這種氛圍影響下，技術(shù)崗位人才和行政領(lǐng)導(dǎo)同樣受人尊敬。所以，生涯設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃 在一個(gè)尊重和重視技術(shù)工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)或總工程師都是一個(gè)很好的選擇。

四、做技術(shù)型銷售和服務(wù)

技術(shù)工作的領(lǐng)域其實(shí)非常廣泛，如果感覺純技術(shù)工作發(fā)展?jié)摿Σ淮?，可以考慮轉(zhuǎn)向做銷售或技術(shù)支持方面。華為、中興等通信技術(shù)公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術(shù)背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價(jià)值、高科技的產(chǎn)品銷售推廣，非常需要具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的銷售人員。

技術(shù)人員轉(zhuǎn)向售后服務(wù)，也是非常有前途的。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，大學(xué)是施工機(jī)械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用和維修經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合適的機(jī)會(huì)跳槽到著名的頂管設(shè)備生產(chǎn)商-德國海瑞克公司，成為其售后服務(wù)工程師，工作上得心應(yīng)手，收入也有了數(shù)倍的增長。

五、轉(zhuǎn)向管理崗位

總有一些人，雖然是理工科出身、從事著技術(shù)崗位工作，但他們似乎天生就是具有管理天賦的人。這些人會(huì)在工作中逐步展現(xiàn)出管理潛質(zhì)和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，他們往往更喜歡跟人打交道，更喜歡與外界溝通。在這種條件下，以技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和依托，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)些管理方面的知識(shí)，例如可以在職攻讀mba，假以時(shí)日，完全可以成長為出色的職業(yè)經(jīng)理人。

六、高級(jí)技術(shù)操作人員

剛才所談的職業(yè)發(fā)展方向，適用群體多為高校理工專業(yè)出身的人士，但對(duì)于數(shù)量眾多的中等?？茖W(xué)校、技校畢業(yè)的一線技術(shù)工人來說，成為行業(yè)技術(shù)專家或研發(fā)總監(jiān)的機(jī)會(huì)顯然非常微小。這一群體的職業(yè)人士，最佳的技術(shù)發(fā)展路線是立足本職崗位，成為高級(jí)操作型技術(shù)人員。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十一

關(guān)于無菌制劑在現(xiàn)代社會(huì)也愈加普遍，因此，無菌制劑生產(chǎn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展舞臺(tái)上有著非常重要的地位。

本文結(jié)合國內(nèi)外無菌制劑生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀以及無菌操作技術(shù)的更新與研究成果，從無菌制劑的基本概況、無菌操作技術(shù)的普遍運(yùn)用的基本技術(shù)，如隔離技術(shù)、信息工程技術(shù)等進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術(shù)的應(yīng)用的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)階段的研究進(jìn)行簡要探析。

1引言。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對(duì)我國醫(yī)學(xué)改革與發(fā)展具有極其重要的影響。

無菌制劑中無菌操作技術(shù)的發(fā)展于今天來說更是日新月異。

隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質(zhì)生活的需要，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展提出了相應(yīng)的要求。

對(duì)于與病患息息相關(guān)的無菌制劑生產(chǎn)更是不可忽視，由此不難得出，無菌操作技術(shù)的重要性不言而喻。

2無菌制劑生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析。

關(guān)于無菌，是指在任一指定物體、介質(zhì)或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無菌制劑系指采用某一無菌操作方法或技術(shù)制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說無菌制劑是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無菌檢查項(xiàng)目的制劑，包括大小容量注射劑。

如果按照生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。

目前國內(nèi)外統(tǒng)一認(rèn)定需要做無菌檢驗(yàn)的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。

主要有：所有的注射劑;眼內(nèi)注射溶液、眼內(nèi)植入劑及供手術(shù)、傷口、角膜穿透傷用的眼用制劑;用于燒傷或嚴(yán)重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術(shù)、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術(shù)創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴(yán)重創(chuàng)傷的凝膠劑。

無菌操作法系指在整個(gè)操作過程中利用或控制一定條件，使產(chǎn)品避免被微生物污染的一種操作方法或技術(shù)。

對(duì)于目前應(yīng)用廣泛的無菌操作的主要目的是用于防止微生物進(jìn)入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無菌范圍的操作技術(shù)稱為無菌操作，如外科手術(shù)需防止細(xì)菌進(jìn)入傷口。

無菌操作不僅在醫(yī)療應(yīng)用較多，而且在各種生物實(shí)驗(yàn)中也具有廣泛的運(yùn)用，其目的是為了防止微生物地生長和繁殖影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，因此也要在無菌的環(huán)境下進(jìn)行。

在無菌操作過程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動(dòng)超凈臺(tái)和紫外燈，并認(rèn)真洗手和消毒。

在操作時(shí)，嚴(yán)禁喧嘩，嚴(yán)禁用手直接拿無菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。

培養(yǎng)瓶應(yīng)在超凈臺(tái)內(nèi)操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時(shí)需反復(fù)用酒精燈燒。

對(duì)于吸管應(yīng)先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。

看似簡要的細(xì)節(jié)，其實(shí)在無菌操作中至關(guān)重要。

無菌操作技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，無論是生物學(xué)領(lǐng)域，還是醫(yī)學(xué)制藥方面，都扮演者不可替代的角色。

在實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域，人作為技術(shù)的操作者，卻是無菌操作過程中的最大危險(xiǎn)。

人體的不完全的無菌狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作構(gòu)成了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，技術(shù)的更新與進(jìn)步要點(diǎn)之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。

隔離技術(shù)采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術(shù)，為一種絕對(duì)隔離。

而主要用于無菌藥品生產(chǎn)的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過高效空氣過濾器(hepa)實(shí)現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進(jìn)入及人員帶有的污染物進(jìn)入受控的環(huán)境。

系統(tǒng)允許物料通過設(shè)計(jì)和驗(yàn)證過的通路進(jìn)入及(或)排出，并排除污染物的進(jìn)入。

隔離器主要用于無菌處理或無菌測試。

現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉(zhuǎn)移站合格通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)以及高效過濾器。

氣流像一個(gè)活塞從上向下推進(jìn)，又從隔離器底板被抽出。

隔離技術(shù)的`廣泛應(yīng)用可以滿足產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)的需要、安全防護(hù)的改進(jìn)要求，同時(shí)降低運(yùn)行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術(shù)使無菌操作有了“可移動(dòng)的無菌室”。

5信息工程技術(shù)在無菌制劑生產(chǎn)中的運(yùn)用。

新版gmp即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的頒布，對(duì)無菌制劑生產(chǎn)領(lǐng)域具有指導(dǎo)性的作用。

而新版藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范對(duì)于無菌制劑生產(chǎn)在信息工程技術(shù)的運(yùn)用提出了新的要求，即無菌制劑生產(chǎn)可以通過對(duì)空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)、滅菌設(shè)備數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測等信息工程技術(shù)來調(diào)試和整合無菌制劑生產(chǎn)工作。

空調(diào)系統(tǒng)是無菌制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的控制點(diǎn)，其對(duì)藥品質(zhì)量起到重要作用。

滅菌設(shè)備是無菌制劑生產(chǎn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是藥品無菌保證的前提，而控制無菌的手段即是控制溫度，以高溫進(jìn)行滅菌。

另一方面，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在無菌制劑的應(yīng)用則更為普遍。

信息工程以它獨(dú)有的準(zhǔn)確、高效、自動(dòng)化等優(yōu)勢地位在無菌制劑生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

信息工程技術(shù)適用于無菌制劑生產(chǎn)，使無菌制劑產(chǎn)品質(zhì)量有了保障，也使現(xiàn)階段我國無菌制劑生產(chǎn)達(dá)到更高要求。

6結(jié)語。

無菌制劑生產(chǎn)對(duì)于現(xiàn)代制藥和生物領(lǐng)域具有重要的意義，無菌制劑的投入和廣泛運(yùn)用，對(duì)于現(xiàn)代化制藥產(chǎn)業(yè)無疑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是無菌針劑的核心生產(chǎn)工藝。

無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術(shù)的應(yīng)用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無菌制劑生產(chǎn)與無菌操作技術(shù)的及時(shí)更新，保持其領(lǐng)域先進(jìn)性，同時(shí)生產(chǎn)出更加合格的產(chǎn)品，減少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。

這不僅是對(duì)無菌制劑生產(chǎn)領(lǐng)域的要求，也是對(duì)操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。

參考文獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十二

努力很重要，但是方向更重要。在當(dāng)今激烈的社會(huì)競爭之中，相關(guān)知識(shí)體系和工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)完備者更具有優(yōu)勢，而大學(xué)生活是我們進(jìn)入社會(huì)之前的磨練和演習(xí)，在對(duì)自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)有所了解和定位，明確將來前進(jìn)的方向，能讓我們更有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過著眼于現(xiàn)學(xué)專業(yè)和個(gè)人所長來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，可以分析自我，為將來的奮斗確立方向。如果只是混混度日或者盲目學(xué)習(xí)各門課程而忽略專業(yè)偏向和主次，怎么能夠滿足將來的工作需要? 再者，職業(yè)規(guī)劃可以讓我們根據(jù)未來的理想制定可行的生活規(guī)劃，評(píng)估當(dāng)下和目標(biāo)之間的差距，彌補(bǔ)自身不足，在反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中讓之間更具競爭力，充實(shí)自我，了解自我，從而找到職場機(jī)遇。

自我評(píng)估與分析

我的性格是比較誠實(shí)、正直的。在做事情時(shí)認(rèn)真勤奮責(zé)任心強(qiáng)，往往盡力做到自己能達(dá)的最佳，同時(shí)比較喜歡創(chuàng)新。喜歡用不同的角度來看待分析問題。 在自己的生活與同學(xué)及其他人的交往中比較隨和，很少跟人發(fā)生正面沖突，也基本能做到小事不計(jì)較不記仇，當(dāng)我遇到?jīng)]有接觸的事情和不懂的地方時(shí)能向人虛心請教，但有時(shí)也會(huì)堅(jiān)持己見按自己預(yù)先設(shè)想的來辦。

就性格而言，我認(rèn)為有待改善的地方是，有時(shí)缺乏自信，優(yōu)柔寡斷。

對(duì)于做事態(tài)度方面，有時(shí)比較急躁，沒有細(xì)致地規(guī)劃好，這也是我認(rèn)為做一份職業(yè)規(guī)劃非常必要的原因之一。還有，雖然我經(jīng)常能夠意識(shí)到問題的存在，憂患意識(shí)較強(qiáng)，也常會(huì)立刻付諸實(shí)踐，但是恒心毅力不夠，沒有堅(jiān)持到底，這也算是我性格的一個(gè)弱點(diǎn)。就此，在未來3年多的大學(xué)生活中我會(huì)主要到阻止自己做到更好的因素，并努力完善自我，讓我在未來更具優(yōu)勢。

性格的理智特征在感知注意方面，我是屬于那種主動(dòng)觀察的類型;在想象方面，我是屬于主動(dòng)想象的類型，是那種發(fā)散型的類型，同時(shí)我認(rèn)為自己在做事情的時(shí)候是現(xiàn)實(shí)主義與幻想主義的結(jié)合。

如果按照美國霍蘭德的職業(yè)興趣理論的分析，我認(rèn)為我是屬于企業(yè)型的職業(yè)興趣者，按照美國人才專家把人們的職業(yè)定位類型的五種劃分方法的話，我認(rèn)為我是管理型或者是創(chuàng)造型的人。

我的優(yōu)點(diǎn)：

(1)我的興趣比較廣泛，對(duì)事物的接受能力較強(qiáng);

(2)社會(huì)實(shí)踐能力以及組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng);

(3)對(duì)人誠懇，大方，喜歡與人交流社會(huì)交際能力強(qiáng);

(4)特長是畫畫，有一定的素描基礎(chǔ);

(7)憂患意識(shí)較強(qiáng)，喜歡多角度分析問題。

(8)我自問不是什么聰明的人，但相信我的智商是中等偏上的;在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認(rèn)為自己不會(huì)破壞社會(huì)道德，損人利己。

我的缺點(diǎn)：

(1)我的缺點(diǎn)還是比較多的，自己最大的缺點(diǎn)就是有時(shí)候做事情會(huì)比較粗心，有時(shí)可能會(huì)丟三落四，做事情有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，考慮問題不全面，規(guī)劃不細(xì)致。

(2)由于性格比較直，所以有的時(shí)候或許會(huì)不注意說話的方式。

(3)我的另一個(gè)大缺點(diǎn)是脾氣有點(diǎn)倔強(qiáng)，認(rèn)定的事情就一定要做到而且要做好

我所學(xué)的專業(yè)是信息與計(jì)算科學(xué)，該專業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘皵?shù)學(xué)與信息，管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)信息處理、經(jīng)濟(jì)、金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究或者管理工作。

前景分析：

(1)繼續(xù)深造：由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力，而且掌握了信息與計(jì)算科學(xué)的方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，因此繼續(xù)深造的可選擇領(lǐng)域?qū)⒆兊梅浅V泛，既可以繼續(xù)攻讀計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、信息科學(xué)、自動(dòng)控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學(xué)位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計(jì)算關(guān)系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學(xué)位，象地球物理、油藏?cái)?shù)值模擬、試井、儲(chǔ)運(yùn)等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。

(2)高等院校、科研單位：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學(xué)和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學(xué)與計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，也可以憑借其出色的數(shù)學(xué)建模能力和計(jì)算能力解決實(shí)際應(yīng)用問題。

(3) it企業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入it企業(yè)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求首先是基本的“技能”，包括計(jì)算機(jī)編程的基本能力，要求具有良好的數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺(tái)。由于信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入“應(yīng)用”為主流的時(shí)代，高水平的`從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關(guān)鍵還要具備將實(shí)際問題提煉為計(jì)算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內(nèi)大型it企業(yè)“搶購”知名高校計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。

(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學(xué)指導(dǎo)思想中曾經(jīng)提到過一條是重實(shí)際，即各學(xué)校應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實(shí)際，努力使所辦專業(yè)與所在學(xué)校的定位相適應(yīng)、與本校教師的特長與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)。

職位選擇分析

精算師

工作職能權(quán)限

實(shí)際職業(yè)目標(biāo)的具體行動(dòng)計(jì)劃(未來三學(xué)年)

首先，要認(rèn)真聽課，保證學(xué)習(xí)成績，拿到獎(jiǎng)學(xué)金。但是，我認(rèn)為，眼光應(yīng)當(dāng)放遠(yuǎn)一些，在我的大學(xué)時(shí)代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有所偏重，除了數(shù)學(xué)類必修課，還需要掌握精算實(shí)務(wù)和資產(chǎn)管理概論等方面知識(shí)。這就需要跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。

其次，多參與活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，初步積累編程和測試經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)與從業(yè)人員交流，多去軟件測試的論壇、貼吧。讓自己在加入工作之前個(gè)職業(yè)有更深更全面的認(rèn)識(shí)，并且能在這個(gè)過程中積累人脈資源 具體計(jì)劃：

大一下學(xué)期，英語過四級(jí)。

結(jié)語

人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會(huì)迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠(yuǎn)航。對(duì)自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期，永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了，只能導(dǎo)致自己找不到自己奮斗的目標(biāo)，一切的理想都將成為空談。

大學(xué)是人生最為重要的時(shí)期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，就看你大學(xué)四年如何度過了。為了能使自己充實(shí)的度過大學(xué)四年的美好時(shí)光，學(xué)有所成，因此制定如上學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以時(shí)刻提醒自己，勉勵(lì)自己，為美好的明天而努力奮斗。

我相信在我的大學(xué)四年中，給自己制定一個(gè)合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)給我將來的發(fā)展起到一個(gè)燈塔的作用，將影響我的一生?，F(xiàn)在的大學(xué)生處在一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如果不給自己一個(gè)很好的方向，在各種社會(huì)的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，此計(jì)劃將作為我大學(xué)學(xué)習(xí)上的啟明燈，照亮我前進(jìn)的道路。

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