教案是教師進(jìn)行備課的重要環(huán)節(jié)，能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到的問題和解決辦法。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。教案的編寫是教師教學(xué)的必經(jīng)之路，值得認(rèn)真對(duì)待和重視。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇一
（2）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能。
（3）說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。
（4）知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、情感目標(biāo)：（1）體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；
（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程；
（3）初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。
三、教學(xué)過程。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
時(shí)間。
引
入
可能不知。
激發(fā)學(xué)生求知欲。
2分鐘。
細(xì)
胞
發(fā)
現(xiàn)
史
問：你們知道細(xì)胞嗎？
課件展示：微生物大小。
問：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
（布置學(xué)生閱讀p53和p62）。
活動(dòng)一：
（可能不知）。
閱讀。
學(xué)生思考后回答。
細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生通過自習(xí)獲取信息的能力。
通過閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容.
讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
3分鐘。
7分鐘。
3分鐘。
細(xì)
胞
學(xué)
說
述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說。
（板書）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。
3分鐘。
細(xì)
胞
的
形
態(tài)
過渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢？
課件展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。
要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。
總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。
觀察。
回答。
感受物質(zhì)世界的多樣性。
3分鐘。
細(xì)
胞
的
結(jié)
構(gòu)
過渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的？
課件展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。
繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
問：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎？
追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學(xué)能在圖中指出？
介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
思考，并回答。
指定學(xué)生上臺(tái)指出。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。
10分鐘。
細(xì)
胞
結(jié)
構(gòu)
的
功
能
針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。
思考：
1、高大的樹木為何能頂天立地？
2、葉子為什么通常是綠色？
3、西瓜的汁來自哪里？
討論并交流。
使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
6分鐘。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
︵
小
結(jié)
︶
活動(dòng)二：（“小小偵探家”）。
說明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。
分組討論。
匯報(bào)成果。
學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
5分鐘。
練習(xí)。
（見課件）。
3分鐘。
布置。
作業(yè)。
作業(yè)本bp12—13第1、2、6、7、8題。
課
后
反
思
四、板書。
細(xì)胞膜。
細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞核。
細(xì)胞壁。
液泡。
葉綠體。
：保護(hù)、控制物質(zhì)交換。
：含有遺傳物質(zhì)。
：生命活動(dòng)的場(chǎng)所。
：支持、保護(hù)作用。
:含葉綠素,光合作用場(chǎng)所。
細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇二
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考?；诮?gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問題的意識(shí)和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時(shí)也為后續(xù)對(duì)細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個(gè)章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過程和特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動(dòng)手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識(shí)體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，簡(jiǎn)述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會(huì)使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)在的問題，達(dá)到新舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過比較各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
有絲分裂的過程。
難點(diǎn)：
有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動(dòng)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)及組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí);。
【提問】一個(gè)細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計(jì)算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實(shí)際上它的表面積的增加卻是在相對(duì)減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論，并對(duì)問題的答案進(jìn)行猜測(cè)。通過探究活動(dòng)讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無限地增大，可提高學(xué)生思考問題的邏輯性和能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決難題。解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生主要活動(dòng)一：
動(dòng)物細(xì)胞教案篇三
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識(shí)，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無限長(zhǎng)大呢?
2.細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析。
因?yàn)楦咭荒昙?jí)的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很少，因此，要像對(duì)初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實(shí)抽象，估計(jì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對(duì)于有絲分裂各個(gè)過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個(gè)時(shí)期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動(dòng)畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。
1.對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對(duì)于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動(dòng)畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)觀察歸納，難點(diǎn)的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
六、教學(xué)思路。
shapemergeformat。
七、教學(xué)過程。
程序要解決的。
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁(yè))問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考。
分裂。
有絲分裂、
無絲分裂、減數(shù)分裂。
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對(duì)內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。
學(xué)生觀察。
學(xué)生會(huì)觀察回答：細(xì)胞有一定的生長(zhǎng)。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解。提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
動(dòng)物細(xì)胞教案篇四
知識(shí)與能力：
1.學(xué)生進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，提高制作與觀察的技能
2.通過對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力。
3．區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，提高學(xué)生觀察、比較的能力。
4. 通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
過程與方法：
1.通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作，學(xué)生閱讀課本，找出動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的不同，明確制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟。
2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞初步了解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的觀察，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并得出細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位這一核心概念。
4.通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)的'重要性。
2.認(rèn)同細(xì)胞的生物體結(jié)構(gòu)基本單位。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，正確使用顯微鏡。
區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容及教師組織引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣
通過多媒體展示兩組植物圖片和動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
配合老師提出的問題，積極投入對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確定本節(jié)課程內(nèi)容——觀察動(dòng)物細(xì)胞。
復(fù)習(xí)舊知
新課學(xué)習(xí)一、動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作及觀察
二、總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)
三、模型制作強(qiáng)化動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)
四、比較動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生回顧制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟，并嘗試用一個(gè)字概括。
布置學(xué)生閱讀制作口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)步驟，同樣用一個(gè)字概括。
引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作之間的差異。
思考討論：
1.制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水？（教師演示滴加清水的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）
2.為什么在制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，要用稀碘液染色？（教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）
播放制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的視頻，。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；
布置學(xué)生完成：任務(wù)1——嘗試?yán)L出口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。
學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過程，教師積極指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
選派學(xué)生代表觀察教師的演示實(shí)驗(yàn) ；
組織未能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)觀察制作成功同學(xué)的玻片標(biāo)本。
展示部分學(xué)生的繪圖結(jié)果，并按繪圖要求指出學(xué)生在繪圖上存在的問題。
幻燈片展示幾種不同形態(tài)的細(xì)胞。
布置學(xué)生通過利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)物細(xì)胞模型，教師展示部分作品并給予評(píng)價(jià)。
展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，布置完成任務(wù)2——比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
學(xué)生回答
學(xué)生思考并回答
學(xué)生回答
學(xué)生嘗試回答
學(xué)生嘗試回答
學(xué)生認(rèn)真觀看，并適當(dāng)記錄
學(xué)生記錄
學(xué)生具體操作，并完成任務(wù)1
學(xué)生觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析問題答案
學(xué)生完成展示
學(xué)生嘗試說出細(xì)胞所具有的結(jié)構(gòu)名稱，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
學(xué)生動(dòng)手制作并展示
學(xué)生觀察、比較并完成動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)的比較
根據(jù)最近發(fā)展區(qū)域理論，學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生概括能力
通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比、分析得出問題答案，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)注重實(shí)證的態(tài)度
指導(dǎo)學(xué)生正確的操作實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)操作正常完成
養(yǎng)成學(xué)生合作、交流、共享的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的作圖方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，初步得出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
提高學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力并加深對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，
五、得出核心概念
展示植物細(xì)胞構(gòu)成一顆大樹、人體細(xì)胞構(gòu)成一個(gè)成年人的圖。
視時(shí)間布置習(xí)題訓(xùn)練
學(xué)生分析，共同得出——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位的核心概念
通過對(duì)圖片形象觀察、概括，自主得出核心概念
鞏固提高
六、布置課后閱讀任務(wù)
閱讀細(xì)胞學(xué)說
學(xué)生閱讀，并針對(duì)細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立過程設(shè)計(jì)一期黑板報(bào)
感悟科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度
動(dòng)物細(xì)胞教案篇五
概述細(xì)胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識(shí)。
2.通過對(duì)染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
1.通過對(duì)有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對(duì)生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂的過程。
難點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動(dòng)畫演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動(dòng)】。
展示大小長(zhǎng)頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回答：兩者個(gè)體大小不同。
【教師活動(dòng)】。
歸納闡述：兩者個(gè)體大小不同的根本原因是成年長(zhǎng)頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細(xì)胞的有絲分裂過程。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周圍的實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動(dòng)手模擬(約12min)。
【教師活動(dòng)】。
分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個(gè)時(shí)期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識(shí)各小組分別討論分配到的時(shí)期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學(xué)生活動(dòng)】。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇六
1.在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，能有條理地講述一些動(dòng)物的特點(diǎn)，能說出自己喜歡這種動(dòng)物的原因，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。
2.在情境中感受與人交際時(shí)做到說話完整、生動(dòng)、具體，交流有禮貌，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和自信。
3.在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)者分析。
我們學(xué)校處于農(nóng)村，觀察這些動(dòng)物很方便，學(xué)生更能深入的去了解、觀察動(dòng)物的活動(dòng)，學(xué)生能具體的描述動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過互動(dòng)和諧的交際了解到更多的動(dòng)物特點(diǎn)。
2、在活潑開放的交際形式下，把話說完整、生動(dòng)、具體，交流有禮貌。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生業(yè)余時(shí)間，在家長(zhǎng)的陪同下，到動(dòng)物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動(dòng)物，觀察它們的樣子，了解它們的生活習(xí)性。
2.課前要了解學(xué)生喜歡哪種動(dòng)物多一些，方便在課堂中操作。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、猜一猜。
1.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，我們都有自己喜歡的動(dòng)物，老師也有喜歡的動(dòng)物，大家來猜個(gè)謎語(yǔ)就知道了。
學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)活動(dòng)。
八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）。
2.揭示課題：這就是老師喜歡的動(dòng)物，今天我們就來說說自己喜歡的動(dòng)物。（板書課題：說說你喜歡的動(dòng)物）學(xué)生齊讀課題。
二、說一說。
1.你們是怎么知道老師喜歡貓和金魚的？
2.引導(dǎo)學(xué)生從謎語(yǔ)中找出動(dòng)物的特點(diǎn)。（相機(jī)板書：外形、脾氣）你還想知道動(dòng)物的哪些事呢？（相機(jī)板書：吃（進(jìn)食）、玩（嬉戲）、休息等特點(diǎn)）這就是動(dòng)物的（特點(diǎn)）（板書：特點(diǎn)。）。
3.玩游戲：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲，叫“你說我猜”，怎么玩呢？請(qǐng)看游戲規(guī)則。（出示游戲規(guī)則，老師讀規(guī)則。）游戲規(guī)則：
你說：可以說謎語(yǔ)，也可以描述動(dòng)物的一兩個(gè)特點(diǎn)，讓大家猜猜你喜歡的是什么動(dòng)物。（回顧板書，動(dòng)物的特點(diǎn)包括哪些。）我猜：根據(jù)別人的描述，猜出動(dòng)物的名稱，并簡(jiǎn)單說理由。
4.老師舉例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用句型說話：它……老師利用板書，要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住動(dòng)物的幾個(gè)特點(diǎn)來說話：外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等先讓學(xué)生兩人玩游戲，再指名跟全班玩游戲。
5.剛才的游戲中，你有什么收獲？讓學(xué)生再次了解自己說話的內(nèi)容。
6.小結(jié)：看，抓住特點(diǎn)多么重要呀！動(dòng)物的可愛的外形，古怪的脾氣，有趣的休息方式都告訴我們了。學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)，就能講得清楚。（板書：抓特點(diǎn)，講清楚）。
三、看一看。
1.動(dòng)物世界奇妙無窮，我們一起到動(dòng)物園去看看吧。
2.展示動(dòng)物有趣的圖片。
3.補(bǔ)充說話練習(xí)。老師只說一種動(dòng)物的一兩個(gè)特點(diǎn)（選取說話的這種動(dòng)物必須是學(xué)生喜歡的，比較了解的），讓學(xué)生來補(bǔ)充這種動(dòng)物的其它特點(diǎn)，有趣的事。
4.小結(jié)：通過跟同學(xué)聊一聊這種動(dòng)物，我們對(duì)它的了解更深了。
四、聊一聊。
1.課前老師了解到喜歡（）（）（）（）這幾種動(dòng)物的同學(xué)比較多。（括號(hào)里是事先了解到的大多數(shù)學(xué)生喜歡的某些動(dòng)物）。
2.喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)聚在一起，說說這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？你是怎么發(fā)現(xiàn)這種動(dòng)物的特點(diǎn)的？看看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。學(xué)生拿出自己喜歡的動(dòng)物圖片進(jìn)行交流。
（課前了解學(xué)生喜歡哪種動(dòng)物，哪些動(dòng)物是學(xué)生最喜歡的。）。
3.請(qǐng)代表來介紹自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.小結(jié)：平常細(xì)心觀察，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹，使人聽得更清楚、更明白。
五、議一議。
1.這些動(dòng)物多可愛呀，可是總會(huì)發(fā)生這樣的事，誰(shuí)來救救它們呀？（看動(dòng)物被抓，被傷害，家園被破壞的圖片）。
2.我們應(yīng)該怎樣做，才能保護(hù)它們呢？學(xué)生自由發(fā)言。
（看書、電視、網(wǎng)絡(luò)、飼養(yǎng)、去動(dòng)物園等）。
推薦書目：《我的動(dòng)物朋友》《動(dòng)物世界》。
推薦電視節(jié)目：《人與自然》《狂野周末》《神奇的自然》。
想了解更多的知識(shí)，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。
七、布置作業(yè)。
回家把你今天了解到的動(dòng)物知識(shí)告訴你的家人、朋友。
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動(dòng)物細(xì)胞教案篇七
教案1.2.4細(xì)胞(完全版)。
每?課?必?記。
課?題。
日期
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)各種動(dòng)植物細(xì)胞能有形象的認(rèn)識(shí)。2、知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。3、說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。4、了解細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化5、學(xué)習(xí)使用顯微鏡；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單裝片；繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。6、了解觀察工具的發(fā)展及使用對(duì)生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究的意義。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
細(xì)胞學(xué)生平時(shí)沒有條件去觀察，所以，可以先通過課件讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的熱情。顯微鏡的使用是這一節(jié)的難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，對(duì)于一些課堂不能及時(shí)掌握的學(xué)生，課后應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室。觀察動(dòng)植物細(xì)胞后，在課堂上從感性到理性進(jìn)行分析細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化可以用橡皮泥模型加上學(xué)生的想象進(jìn)行生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。
教?、學(xué)預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
一、?顯微鏡的使用1、寫出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)：（1）???????（2）???????（3）?????????（4）???????（5）???????（6）?????????（7）???????（8）???????（9）?????????（10）???????（11）???????2、使用顯微鏡的步驟是：???????????????????????????????????????????????3、使用顯微鏡要注意的問題：（1）???如果從目鏡看到要觀察的物體在左邊，要移動(dòng)到中間，載玻片該往??邊移。（2）???向?旋轉(zhuǎn)?準(zhǔn)焦螺旋，物鏡會(huì)快速上升；向?旋轉(zhuǎn)?準(zhǔn)焦螺旋，物鏡會(huì)慢慢下降。（3）拿顯微鏡時(shí)，要左手托????，?手握鏡臂；要使觀察的視野最亮，可以把?????最大的光圈對(duì)準(zhǔn)?????，并且用反光鏡的?面鏡。（4）在自己動(dòng)手做洋蔥表皮臨時(shí)裝片的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞有嚴(yán)重重疊現(xiàn)象，應(yīng)該?????????????????????????????????????????????????????????????????細(xì)胞結(jié)構(gòu)不太清楚，可能時(shí)因?yàn)????，要?????有黑色圓圈等雜物體，應(yīng)該???????????二、各種各樣的細(xì)胞1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說的建立早在300多年前，一位名叫???????(roberthooke)的英國(guó)科學(xué)家，用自已精心改良的??????觀察瓶塞的軟木，發(fā)現(xiàn)了蜂窩狀的小室，并把這些小室稱之為“細(xì)胞”，這就是人類了解植物基本構(gòu)造的開端。事實(shí)上，胡克當(dāng)時(shí)所看到的只是植物細(xì)胞的外殼——????，而對(duì)細(xì)胞里面的細(xì)微結(jié)構(gòu)卻一無所知。到了19世紀(jì)40年代，德國(guó)科學(xué)家??????和?????終于發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞雖無細(xì)胞壁，但有與植物細(xì)胞一樣的細(xì)胞核，于是提出了細(xì)胞學(xué)說????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容）。2、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞的三種基本結(jié)構(gòu)是???????、???????、???????，其中有保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換作用的是???????；含有遺傳物質(zhì)的是???????；許多生命活動(dòng)場(chǎng)所是???????。植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多了???????、???????、???????，有些樹木之所以能長(zhǎng)的這么高，就是因?yàn)橛??????，它主要由纖維素組成，有???????????????????的作用，使植物有一定的結(jié)構(gòu)；植物的葉子是綠色的，是因?yàn)闃淙~細(xì)胞里有??????，里面含有葉綠素，是進(jìn)行????????的場(chǎng)所。3、細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的????大?。患?xì)胞的分裂是一個(gè)??????的過程，???和???是相伴而行的；細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化是???????（填不斷進(jìn)行或者斷斷續(xù)續(xù)）的。用我們學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述一下人從一個(gè)細(xì)胞——受精卵如何發(fā)育成一個(gè)復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)。（其中細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化各起了什么作用？）。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇八
2、說出細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。
顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），吸水紙。
探究過程：一觀察人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
1、在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。
2、用消毒牙簽的一端，在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。
3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。
4、用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，將它的一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后，輕輕地蓋在水滴上。
5、在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液；用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使用染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。
先想一想怎樣使用低倍顯微鏡？再將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下，進(jìn)行觀察。用低倍鏡觀察，在視野中所看到的邊緣整齊的扁平細(xì)胞，就是人的口腔上皮細(xì)胞。重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞，辨認(rèn)它的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
依照所觀察到的細(xì)胞，畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，并且注出各部分的名稱。
人和動(dòng)物細(xì)胞都沒有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中也沒有葉綠體和中央大液泡，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體也與呼吸作用有關(guān)。
教師提出問題，學(xué)生閱讀書中的相關(guān)內(nèi)容。
問題：（1）對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，著色最深的是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？為什么？
（2）染色體裁、遺傳物質(zhì)、基因等之間的相互關(guān)系。
細(xì)胞核是細(xì)胞內(nèi)由特別黏稠的物質(zhì)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，它借雙層多孔的核膜與細(xì)胞質(zhì)分隔。核內(nèi)含有核仁、染色質(zhì)和核基質(zhì)。細(xì)胞核一般呈圓球形或橢球形，通常一個(gè)細(xì)胞內(nèi)只含有一個(gè)細(xì)胞核。細(xì)胞核是細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的儲(chǔ)存、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能具有調(diào)節(jié)和控制作用。
核膜內(nèi)容易被堿性染料染成深色的串珠狀細(xì)絲，稱為染色質(zhì)。染色質(zhì)細(xì)絲的化學(xué)成分是dna和蛋白質(zhì)。在細(xì)胞有絲分裂過程中，染色質(zhì)細(xì)絲高度濃縮形成在光學(xué)顯微鏡下可見的染色體。染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞內(nèi)同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。
基因是有遺傳效應(yīng)的dn段（在rna病毒中是rn段）。一條染色體上有一個(gè)dna分子，dna是生物的主要遺傳信息的載體，遺傳信息儲(chǔ)存在dna的脫氧核苷酸（或堿基）序列中?；蚴沁z傳的最小功能單位，一個(gè)dna分子含有多個(gè)基因。小病毒內(nèi)的基因只有幾個(gè)，大腸桿菌內(nèi)的基因約有數(shù)千個(gè)。人類基因組計(jì)劃，就是要測(cè)定人體細(xì)胞內(nèi)具體的基因數(shù)目和基因序列。人類的基因數(shù)目，科學(xué)家原先估計(jì)為1、0×～1、4×個(gè)，最近估計(jì)為3、5×個(gè)左右。
討論理解得出：細(xì)胞是植物體裁、動(dòng)物體和人體生命活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇九
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》。
1．知識(shí)方面：
（1）植物細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ)——細(xì)胞的全能性（理解）。
（2）植物細(xì)胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交（知道）。
2．能力方面：
（1）在教學(xué)過程中，合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及整合、運(yùn)用科學(xué)信息的能力。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，在質(zhì)疑、探究的.學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。
（3）通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1．植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)。
（一）通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課：
在專題1中我們已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程的知識(shí)，掌握了它的操作對(duì)象、操作水平、操作過程和目的結(jié)果，接下來我們將學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞工程的知識(shí)。那么細(xì)胞工程與基因工程的相同點(diǎn)是什么，主要區(qū)別又是什么？了解了這些，同學(xué)們也就掌握了細(xì)胞工程的內(nèi)容。
（二）指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)本課內(nèi)容：
1、細(xì)胞的全能性：
第一步：創(chuàng)設(shè)問題情境，并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問題：
（1）必修課中關(guān)于細(xì)胞全能性有哪些方面的闡述？
（2）什么是細(xì)胞的全能性？
（3）克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？
（4）生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？
（5）為什么運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體？
第二步：多向釋疑：
對(duì)于問題1、2，3、4：通過認(rèn)真的預(yù)習(xí)，借助已有的知識(shí)積累，學(xué)生不難做出正確的解釋。
對(duì)于問題5：教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行必要的加工和整合，再得出結(jié)論。
師生釋疑：在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達(dá)，細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當(dāng)已分化的植物器官、組織或細(xì)胞脫離母體后，在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對(duì)沒有分化的細(xì)胞團(tuán)），繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化，才能表達(dá)出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步：小結(jié)：
教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理，使知識(shí)條理化，便于復(fù)習(xí)和記憶。細(xì)胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十
1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2、通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3懂得只有腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
：懂得只有腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
1、導(dǎo)入：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家秦文君寫的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》中的一個(gè)節(jié)選《偉人細(xì)胞》。（板書課題、作者）
2、掃清字詞障礙，疏通文意。
（1）讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
（2）合作學(xué)習(xí)：把自己有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決；或者把自己認(rèn)為很重要的字詞列舉出來，提醒大家注意。
（3）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：自詡薈萃茅塞頓開
（4）學(xué)生展示課前從本文中摘抄的成語(yǔ)或精彩的四字詞語(yǔ)。（兩名學(xué)生展示，并帶領(lǐng)大家齊讀兩遍。）
二、整體感知，初識(shí)賈里。
（1）故事的主人公是誰(shuí)？（賈里）
（2）請(qǐng)用一兩句話概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）
（3）關(guān)鍵句質(zhì)疑：
課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的`大事。”
生默讀，思考：
學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)，匯報(bào)。
“可歌可泣”的行為：
（1）“仇人”變朋友（2）追求“矮個(gè)風(fēng)度”（3）打工計(jì)劃失敗
“不值得一提的小事”：主動(dòng)要破書。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十一
1.能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活
教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解。
暢談“我”心中的夢(mèng)想
——年少不妨輕狂些
1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)
(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡(jiǎn)單經(jīng)過、結(jié)果。
(2)語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達(dá)語(yǔ)氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他?請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)
請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣： 賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”?
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠簡(jiǎn)煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（談話式）：
每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測(cè)學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識(shí)賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個(gè)故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個(gè)故事指定幾個(gè)小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
2.請(qǐng)給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢(mèng)想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請(qǐng)談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十三
第一課時(shí)：
一、了解作者、文學(xué)常識(shí)
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。
1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。
三、研讀文本，初識(shí)賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？
請(qǐng)同學(xué)們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫，給大家塑造了一個(gè)的賈里。
四、對(duì)話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助?？矗南砹?。
賈里：hi，大家好，很高興認(rèn)識(shí)大家，
陽(yáng)光3班：hi，賈里，can we help you?
陽(yáng)光3班：a計(jì)劃失?。和瑢W(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。
b計(jì)劃失?。焊淖冃误w無異于偉人理想，外表不重要。
c計(jì)劃失敗：年齡小，打工不切實(shí)際。
總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。
陽(yáng)光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。
陽(yáng)光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽(yáng)光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，再見。
2、假如細(xì)胞可以移植，你覺得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細(xì)胞？
五、總結(jié)全文
出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。
題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說再見了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。
六、布置作業(yè)
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設(shè)計(jì)：
偉人細(xì)胞（秦文君）
賈里自評(píng)：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評(píng)賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐
不切實(shí)際、不夠細(xì)心、
小說主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十四
這節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》。觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整理能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
學(xué)生分組、實(shí)驗(yàn)儀器。
1．舉例說出玻片標(biāo)本的基本類型。
3．學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。
重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
（一）新課導(dǎo)入：
（二）講授新課。
1．首先，我們先來復(fù)習(xí)一下光學(xué)顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，我們先要進(jìn)行對(duì)光，其目的是使外界光線通過反光鏡的折射，穿過通光孔，到達(dá)物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標(biāo)本。
3．如果我們觀察的材料太厚了，光路就無法通過了。那么，同學(xué)們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到呢?有的同學(xué)會(huì)說，實(shí)驗(yàn)材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對(duì)所觀察的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行處理。
裝片：將能透過光線的標(biāo)本直接放在載玻片上制成。
切片：將標(biāo)本切成薄而透明的切片。
涂片：將液體標(biāo)本涂在玻片上制成涂片。
對(duì)于一些個(gè)體微小的生物我們可以直接做成裝片。
裝片還可以按照保存時(shí)間分為永久裝片和臨時(shí)裝片。
展示制作玻片標(biāo)本的必備實(shí)驗(yàn)材料,載玻片、蓋玻片、稀碘液等。
1．我們今天制作的臨時(shí)裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》。
我們選擇的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時(shí)裝片，就是現(xiàn)場(chǎng)制作，制作完成后馬上可以進(jìn)行觀察的裝片，不宜長(zhǎng)久保存，它是相對(duì)于永久裝片而言的。
第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個(gè)方向擦拭。在擦拭蓋玻片時(shí)，因?yàn)槠浞浅１?，所以要注意在擦拭的時(shí)候，手不要用力過猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時(shí)能夠更加清晰。
第二步：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當(dāng)然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，水過多實(shí)驗(yàn)材料容易漂浮移動(dòng)，另外，水溢出會(huì)弄濕載物臺(tái)，甚至?xí)廴疚镧R。（滴水可以讓細(xì)胞保持原有形態(tài)）。
第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時(shí)裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內(nèi)表皮。從它的內(nèi)表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內(nèi)表皮上劃一個(gè)方形，邊長(zhǎng)大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內(nèi)表皮撕下，這個(gè)就是我們要觀察的內(nèi)表皮細(xì)胞了。它只有薄薄一層細(xì)胞，非常便于觀察。
第四步：把撕下的內(nèi)表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因?yàn)檠笫[內(nèi)表皮表面有一層蠟質(zhì)，為了防止產(chǎn)生氣泡，一定將整個(gè)內(nèi)表皮都浸潤(rùn)在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細(xì)胞。（不展平可能使細(xì)胞重疊，不便于觀察）。
第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現(xiàn)氣泡而影響觀察。
同學(xué)們你們想一想：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ由w玻片呢？
因?yàn)槲覀兊妮d玻片上有水，加蓋玻片時(shí)候可以防止液體污染物鏡，同時(shí)也可以使焦距聚焦在一個(gè)平面上。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。
第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，反復(fù)多次，直至標(biāo)本被染色為止。用吸水紙另一側(cè)吸引，可以使標(biāo)本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）。
大家在制作裝片時(shí)，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個(gè)步驟，再注意操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，就可以制作裝片了。
展示其他生物材料制作臨時(shí)裝片的`方法。
對(duì)比洋蔥和黃瓜表皮臨時(shí)裝片的不同，說明不同的材料制作裝片的方法不同。
練習(xí)繪制細(xì)胞圖。
2．生物繪圖的原則就是真實(shí)，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實(shí)際，在此基礎(chǔ)上布局要美觀、整潔。
3．首先要選位、勾輪廓圖：依據(jù)顯微鏡下看到的實(shí)際情況，在繪圖紙中央偏左側(cè)的位置上，用鉛筆輕輕勾畫出細(xì)胞的輪廓。勾畫輪廓的線條要一筆到位，不能來回的描畫。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。
4．接下來繪圖、注字：在勾好草圖的基礎(chǔ)上，用鉛筆準(zhǔn)確、清晰地繪出洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。
5．繪圖時(shí)細(xì)胞的明暗部位應(yīng)用“鉛筆點(diǎn)”的疏密表示，細(xì)胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點(diǎn)”來表示。點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點(diǎn)的點(diǎn)不能帶“小尾巴”。圖畫好后要注字，字要盡量注在右側(cè)，用尺子引出水平的指示線，字應(yīng)盡量上下對(duì)齊，最后在圖的下方注上所畫圖的名稱。一張細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖就繪制完成了。
同學(xué)練習(xí)繪畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，老師及時(shí)糾錯(cuò)。
展示各種植物細(xì)胞的顯微圖片，（番茄的果皮細(xì)胞，菠菜葉下表皮細(xì)胞）?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞的形態(tài)還有很多種類，但都具有相同的基本結(jié)構(gòu)。
講解各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及考點(diǎn)，細(xì)胞膜在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚，細(xì)胞核染色最深等）。
提問：所有的植物細(xì)胞都具有葉綠體嗎？
講解綠色的植物細(xì)胞具有葉綠體，非綠色部分不具有葉綠體。
（三）課堂小結(jié)：
利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓學(xué)生作為參照，從而發(fā)現(xiàn)自己制作的和老師制作的有什么不同，再進(jìn)一步分析是哪兒出現(xiàn)了問題，原因是什么，以及怎樣解決等。這個(gè)環(huán)節(jié)讓部分學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)的問題，大家一起分析，分析原因以及怎么解決。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
（五）作業(yè)布置：練習(xí)制作黃瓜臨時(shí)裝片。
（六）板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十五
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。
梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
感悟平凡和偉大的關(guān)系。
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預(yù)習(xí)情況
可以用“成語(yǔ)積累小擂臺(tái)”等形式來組織
2．交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評(píng)價(jià)。
三、分段復(fù)述課文。
1．結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友
矮個(gè)風(fēng)度
打工風(fēng)波
領(lǐng)破書成名
2．分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評(píng)價(jià)
四、分析人物形象，體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細(xì)胞”？
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會(huì)對(duì)他說什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語(yǔ)言有什么特色？這樣的語(yǔ)言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3．課堂活動(dòng)：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰(shuí)更偉大？
六、課堂練習(xí)
教學(xué)后記
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十六
能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
三、教學(xué)設(shè)想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
四、課時(shí)數(shù)?2課時(shí)。
五、教學(xué)流程。
第 一 課 時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對(duì)生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。
呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
（出示目標(biāo)，板書課題）。
二立足課文，整體感知。
說一說，看誰(shuí)說得好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流。
明確：賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì)用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。
（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。）。
三發(fā)散思維，探究主旨。
1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)賈里可能都有不同的看法，請(qǐng)同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評(píng)委由班干部組成，最后要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng)，最佳提問獎(jiǎng)，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書事件中，主動(dòng)拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對(duì)象定位錯(cuò)誤；
矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；
對(duì)偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足。
（教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
2、寫一寫，看誰(shuí)寫得好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上。
進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）。
第 二 課 時(shí)。
一導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。
（出示目標(biāo)板書課題。）。
二演讀，角色體驗(yàn)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)自讀第三個(gè)打工計(jì)劃，并編出舞臺(tái)對(duì)白。
要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。
（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評(píng)。）。
三折讀，妙點(diǎn)揣摩。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請(qǐng)你細(xì)細(xì)揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。
“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對(duì)林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設(shè)計(jì)師他還心服口服，連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對(duì)自己的能力估計(jì)不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）。
四寫讀，仿寫片段。
（學(xué)生仿寫，交流，師生共評(píng)。）。
五作業(yè)。
你有過成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計(jì)劃過嗎？請(qǐng)寫出你的夢(mèng)想和你的計(jì)劃。
八.?教學(xué)目標(biāo)。
（1）?通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）?學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
（3）?體會(huì)注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九.?教材分析。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
十.?教學(xué)設(shè)想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
十一.?教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
十二.?教學(xué)流程。
4.?學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。
5.?自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。
3.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡(jiǎn)評(píng)他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失??；一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。
*對(duì)同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動(dòng)要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動(dòng)效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語(yǔ)言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對(duì)此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對(duì)此十分憤慨，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(zhǎng)，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。
十三.?板書設(shè)計(jì)。
秦文君。
故事梗概：化敵為友?矮個(gè)風(fēng)波?打工計(jì)劃破產(chǎn)?意外成功。
賈里畫像：愛憎分明?稚氣沖動(dòng)?有上進(jìn)心?卻對(duì)自己要求不嚴(yán)。
小說風(fēng)格：輕松幽默?情節(jié)巧妙?人物形象鮮明?生活氣息濃厚??。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四.?作業(yè)布置。
（1）?書后探究題1—3；
（2）?導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；
（3）?作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；
（4）?作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
動(dòng)物細(xì)胞教案篇十七
2.兒童作品生動(dòng)活潑，幽默詼諧的語(yǔ)言，個(gè)性化的人物描寫。?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)?。
教學(xué)過程：?。
第一課時(shí)?。
一、導(dǎo)入?。
二、作者簡(jiǎn)介?。
三、初步了解課文內(nèi)容?。
四、字詞鞏固練習(xí)?。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?，引起禍患的主要人物?。
指手畫腳：說話時(shí)兼用手勢(shì)示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評(píng)。?。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在敵人或困難面前不屈服。?。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。?。
無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。?。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。?。
一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。?。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。?。
出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。?。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)的淚流，事跡感人。?。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。?。
五、作業(yè)?。
1.文后練習(xí)三?。
2.說說賈里失敗的原因?。
第二課時(shí)?。
一、導(dǎo)入：?。
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？?。
化敵為友???矮個(gè)風(fēng)度???打工失敗???意外成功?。
2.這節(jié)課我們對(duì)賈里進(jìn)行更深的研究。?。
二、人物形象分析?。
1.日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？?。
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）?。
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。?。
b.運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號(hào)隊(duì)來糾正靡靡之音。?。
c.打工計(jì)劃中主動(dòng)推薦自己，寫推薦信。?。
三、賈里失敗的教訓(xùn)和成功的原因是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?。
樹立遠(yuǎn)大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。?。
四、你最崇拜的“偉人”是誰(shuí)？什么原因？是否有有效的實(shí)際行動(dòng)？?。
五、秦文君作品的語(yǔ)言特色：詼諧幽默?。
選讀你認(rèn)為最生動(dòng)幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。?。
六、總結(jié)?。
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