2023年研究方向報(bào)告(50篇)

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2023年研究方向報(bào)告(50篇)
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隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,我們一起來了解一下吧。

研究方向報(bào)告篇一

3. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查訪問和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并分析了影響其開展的因素,并提出合理化的結(jié)論與建議,這對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球的開展和小學(xué)體育教學(xué)的促進(jìn)具有一定的指導(dǎo)作用。

4. 論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會(huì),提出自己的看法,言之成理。論述觀點(diǎn)正確,材料比較充實(shí),敘述層次分明,有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

5. 論文文字表達(dá)準(zhǔn)確,內(nèi)容闡述較為準(zhǔn)確,格式較規(guī)范研究生。該生在論文的寫作過程中,積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系,并認(rèn)真調(diào)查研究,閱讀了大量的文獻(xiàn)資料,能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí),具有一定的科研能力。但本文題目有些偏大,內(nèi)容略顯空洞。

6. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

7. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料數(shù)理統(tǒng)計(jì)和問卷調(diào)查等方法,對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析了影響開展的因素,提出合理化的建議,這對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展提供一定的理論依據(jù)。

8. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查問卷和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對(duì)德州學(xué)院普通大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析成因,提出自己的結(jié)論與建議,這提高大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與的積極性和德州學(xué)院足球運(yùn)動(dòng)的開展具有一定的指導(dǎo)意義

9. 該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé),能獨(dú)立處理教材,備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密,應(yīng)變能力強(qiáng),能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書內(nèi)容,教態(tài)自然,優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)正確,并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤,晚自修期間能下班輔導(dǎo),具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)。通過擔(dān)任助理班主任,使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦,也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生的接觸,對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì),對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。

10. 在做碩士論文期間,其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料,大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)他還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題,使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。

11. 該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段,思想上積極要求上進(jìn),始終嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)學(xué)習(xí)_的政策路線。在學(xué)習(xí)方面,根據(jù)自身研究方向認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍,查閱專業(yè)文獻(xiàn),掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情,和同學(xué)關(guān)系融洽,樂于助人。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中,繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng),取得更大的成績(jī)。

12. 在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,他根據(jù)研究方向的要求,有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程,打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ);在讀期間她還研修了很多其他課程,開闊了視野,對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)習(xí)方面,其具備了較強(qiáng)的英語聽說讀寫能力。

13. 該生具備良好的外語水平,能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn),具備較好的英語寫作和會(huì)話能力。

14. 在做碩士論文期間,其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料,大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)她還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題,使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級(jí)以上論文學(xué)術(shù)交流,口才與演講能力得到充分的提高。

研究方向報(bào)告篇二

“音樂教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,人們對(duì)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,那么,如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂課堂教學(xué)效果更佳,進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題。

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)問題和需求,設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。

課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn),按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

(1)形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

(2)提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

(3)通過運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

(1)音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(4)音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):

學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式,應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,教師們?cè)诮涣髦械玫绞找?,感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”,活動(dòng)圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

(1)專題研討

課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng),也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段,開出幾堂研討課,從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

(2)一課多教

一般來說,我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程,只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,幫助磨課,在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中,有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。

(3)同題異構(gòu)

同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對(duì)教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

每次課堂教學(xué)研討活動(dòng),我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去,根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,總結(jié),保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽課,使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來,真正做到課題研究日?;?。

自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次?活動(dòng)的開展,對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流,平等對(duì)話,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。

通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

鮮艷的色彩,生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,達(dá)到理想的教學(xué)功效。

清晰明快的語言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動(dòng)感的肢體語言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,音樂老師的語言生動(dòng)形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。

研究方向報(bào)告篇三

2000年,根據(jù)教育部《關(guān)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[2000]40號(hào))文件精神,由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》(編號(hào)i04-2)課題研究工作。

目前本課題已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下:

課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,認(rèn)真研究了教高司[2000]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求,研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。

研究與實(shí)踐過程中始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新機(jī)制與需求導(dǎo)向機(jī)制。

1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),在研究過程中,始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過程。同時(shí),結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。

2、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),課題組成立伊始,就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位,北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,于2001、2002年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。2001年,明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過程;從專業(yè)改革入手,以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心(關(guān)鍵)能力或(核心素質(zhì)和能力)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課程體系”,確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重;2002年4月-6月,在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報(bào)告,介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,組織交流與研討,啟發(fā)思考,鼓勵(lì)改革,確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入;vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用。

與此同時(shí),各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)、呂梁高等??茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革,一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面,也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。

3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,共同開發(fā)高職課程,為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向。

高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣,高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成,在研究過程中我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性,在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、_等行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書考試和開發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,其證書反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。_是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門,其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。

研究方向報(bào)告篇四

在這半年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果,也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在研究過程中進(jìn)行不斷的反思,現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié):

回顧我們所走過的路程,我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是:①課題準(zhǔn)備階段:主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ),組成課題組,健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等;②課題實(shí)施階段:在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后,我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段,課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段,主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施,開展研究,初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動(dòng),解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取有一定的成果,并撰寫出中期課題研究報(bào)告,接受中期檢查。

在課題研究的過程中,我們主要做了以下幾方面的工作。

(1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料;成立課題組,確定研究課題,撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書,制定研究

方案和實(shí)施計(jì)劃;確定試驗(yàn)班級(jí)。

(2)課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過程中各類有價(jià)值的信息,并及時(shí)記錄存檔。

(3)通過調(diào)查、座談、觀察等形式,定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。 (4)對(duì)研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

(5)請(qǐng)專家進(jìn)行檢查,指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的,歡迎老師隨時(shí)提出修改意見。在實(shí)施中,我們又深入課堂,傾聽老師的意見,定時(shí)與顧問、老師一起檢討計(jì)劃的得失,及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中,我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn),以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效,以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想;幫助老師掌握方法;加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié),著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作,做好課題組活動(dòng)的記錄。

課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn),不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,并使之條理化,要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章,互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來,教師已積極撰寫數(shù)篇論文,設(shè)計(jì)數(shù)篇教案,通過實(shí)驗(yàn),教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅;通過總結(jié),教師思考了不少深層次的問題,對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí),實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了。

在這一過程中,我們課題組成員收集資料,撰寫論文,并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià),收集、整理、核實(shí)材料,構(gòu)思提綱,最終形成文章的過程,實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究,我們欣喜地看到:我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考,新的模式研究教學(xué)正在深入人心,研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際,己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題,認(rèn)真審題,教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞,快速理解題意,傳授他們審題的技巧及方法,提高解題的正確率,提高學(xué)生的審題能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

研究方向報(bào)告篇五

本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù),探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知,發(fā)展能力。通過本課題的研究,探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究,對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明,在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

“讓科研成為一種習(xí)慣,讓文化成為一種品牌,讓讀書成為一種享受?!笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來,我們?cè)诔V菔薪逃茖W(xué)研究所指導(dǎo)下,在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下,在我校教科室的幫助下,我們課題組五位教師共同努力,不僅形成了教育科研的濃厚氛圍,促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展,更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化,在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了一定的成效。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng),基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2005年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革,在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué),學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),如今正是課程的初步實(shí)施階段,但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。

探究式教學(xué)實(shí)施中的問題

新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求,探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上,尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課,在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū):

(1)探究題目成了空架子,缺乏探究意義

(2)自主探究成了“放任自流”,缺乏教師的指導(dǎo)

(3)課堂成了“樂園”,忽視了知識(shí)的掌握

華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何,教師總會(huì)采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用,有的卻不然。時(shí)至今日,探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題,筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的角色沒有準(zhǔn)確定位,缺乏教師的真正“引導(dǎo)”,缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

通過本課題的研究,擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,不僅如此,還力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo):

構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略;

提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì);

提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn);

研究問題的界定

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究,屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞,是基于以下思考:

首先,引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

其次,之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系,教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí),教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前,是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”,在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已,絕對(duì)不是“喧賓奪主”。

研究?jī)?nèi)容的確定

①通過前期學(xué)生問卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情況,分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。

②通過查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí),建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略;

以戴埠高級(jí)中學(xué)(江蘇省三星級(jí)高中)高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)(2005級(jí)學(xué)生)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班(高一7班)和對(duì)照班(高一8班),實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。

觀察法:通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生,掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況,了解實(shí)驗(yàn)的效果。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比,獲得實(shí)驗(yàn)效果。

教育心理學(xué)理論:

①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物,美國(guó)著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究,發(fā)現(xiàn)新問題,并自己提出解決問題的方案,得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,信息的加工者,而不是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”。

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:以皮亞杰()為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受,學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

③人本主義學(xué)習(xí)理論:以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心,放手讓學(xué)生自我選擇,自我發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性,并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

素質(zhì)教育理論:

素質(zhì)教育作為一種教育思想,從20世紀(jì)80年代中期提出來的,已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革,著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革,要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo),就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

2004年11月,在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下,我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題,2005年11月并通過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估后確定為重點(diǎn)課題,為課題的研究注入了動(dòng)力和希望,如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段:

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段(2004年11月~2005年的1月)是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組,確定研究人員,擬定實(shí)驗(yàn)方案,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,舉行了課題開題會(huì),為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段(2005年2月~2007年11月),這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為:

1.課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情況;

2.學(xué)習(xí)科研理論,初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略,并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐。

研究方向報(bào)告篇六

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來,課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開題會(huì)并開始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

一、課題的提出

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克

服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹碓礁惺艿綄?duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī),但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

實(shí)踐意義:課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長(zhǎng),市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級(jí)、省級(jí)研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

研究方向報(bào)告篇七

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》(尚志市規(guī)劃課題)

2、課題簡(jiǎn)介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是,雖取得了一定成績(jī),但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累,學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,勢(shì)在必行。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語學(xué)科教研成員,參與本課題的研究工作,承擔(dān)七年級(jí)英語課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)制定英語學(xué)科科研組子課題研究方案,并帶領(lǐng)英語學(xué)科教師進(jìn)行課題研究,參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)。在研究過程中,通過借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),積極探索高效課堂的主要特點(diǎn),不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì),有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過研究,促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提升課堂教學(xué)效益,以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題,并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施,對(duì)英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中,努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響,了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對(duì)課堂過程的了解,分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過班級(jí)的授課,不斷完善,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,課堂結(jié)構(gòu)完整,容量合理,體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺,在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行講解。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,做到了從最后一名學(xué)生抓起,注重“水漲船高”,注重學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究,讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,學(xué)生得到了充分的尊重,由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程,充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程,教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

研究方向報(bào)告篇八

一、課題研究的背景與意義

我校學(xué)生主要來源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校,城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,使每一位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“難消化”,厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究,在課堂教學(xué)中,兼顧學(xué)生個(gè)體差異,讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū),從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法,幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容:

(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。

(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式,限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。

2、本課題研究的主要目標(biāo):研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑,創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校

其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個(gè)階段。

1、研究的準(zhǔn)備階段。

時(shí)間安排:—

(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn),掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況,確定研究課題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了課題研究方案,修訂、論證研究方案,集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,使課題研究具有明確的目標(biāo)。

(2)進(jìn)行課題組建設(shè),使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律,包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。

(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷,進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排:—

(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,掌握大量真實(shí)的第一手資料。

(2)組織課題組成員對(duì)問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì),著眼差異,進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究,形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告,確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體,每組6人,每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的,并非一成不變。

(3)采用行動(dòng)研究法,一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、成果形成階段。

時(shí)間安排:—

(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列,做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。

(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

(4)召開課題展示會(huì),展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

(5)完成課題研究報(bào)告,為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

四、課題研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象:本研究采用整體取樣的方法,選取七年級(jí)xx、xx、、xx、16班,八年級(jí)9、xx、13班、14班,九年級(jí)5、6班,作為研究對(duì)象,同年級(jí)其它班為對(duì)照班。

2、研究方法:

(1)研究準(zhǔn)備階段:主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過觀察、問卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料,確定研究的內(nèi)容,為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

(2)研究實(shí)施階段:主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué),都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段,各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較,形成檔案式資料。使教學(xué)的過程同時(shí)成為研究的過程。并通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié),形成一定的理論。

(3)研究總結(jié)階段:主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過程加以回顧、反省、總結(jié)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究,課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析,撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文,幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀,以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。

2、通過本課題研究,課題組通過個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3、通過本課題的研究,幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

研究方向報(bào)告篇九

一、研究背景及意義

萬物之始,先有節(jié)奏。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家,兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,通過啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能,讓他們感受到音樂是美好的,但也不是隨心所欲的,因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知,喚起兒童對(duì)音樂的興趣,激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感,是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙,但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感,不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂,更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏,所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。

二、課題研究的主要內(nèi)容

本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):

(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。 在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)

4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

(二)、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。

研究方向報(bào)告篇十

20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去,而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開展半年有余。現(xiàn)趁寒假空暇,對(duì)這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié),汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,以便對(duì)新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。

一、端正思想,勇于嘗試,不斷進(jìn)取。

教師個(gè)人課題研究工作的開展,在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結(jié)。因此在任務(wù)下達(dá)之初,大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想,這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J侥軌蚪梃b,但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺得既有必須難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有必須研究?jī)r(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。

當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,我以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的思想指導(dǎo),集中自己的全部時(shí)間和精力,用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動(dòng),以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結(jié)。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開展,不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

二、腳踏實(shí)地,開拓創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。

在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后,我首先在暑假期間對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們?cè)仍诳谡Z交際課程中的感受和困惑,聽取他們對(duì)此課程的交流和推薦。然后據(jù)此寫出了《學(xué)期初調(diào)查報(bào)告》。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,我在開學(xué)初期,經(jīng)過認(rèn)真地思考和準(zhǔn)備,拿出了自己對(duì)本課題研究的《開題報(bào)告》和《實(shí)施方案》,為研究工作的具體開展指明了方向。

進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我在口語交際活動(dòng)中,用心開動(dòng)腦筋,采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)潛力,同時(shí)也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料,讓我能寫出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

三、勤于耕耘,善于發(fā)現(xiàn),顆粒歸倉。

經(jīng)過半年多的辛勤努力,雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果,但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語表達(dá)潛力得到了較大地提高,而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇,發(fā)表在自己的博客上,供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正。

當(dāng)然,由于是一個(gè)全新的事物,因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的,比如說,研究的范圍還不夠全面,研究的方法也不夠科學(xué),甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮,因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x取是正確的。

研究方向報(bào)告篇十一

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成 員:小學(xué)一級(jí)教師(英語)

小學(xué)高級(jí)教師(語文)

小學(xué)高級(jí)教師(語文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理: 課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng); ⑶撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

研究方向報(bào)告篇十二

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?,F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了?少、慢、差、費(fèi)?,厭教厭學(xué)的惡果,不徹底改變它,中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”(《審視中學(xué)語文教育》)在此嚴(yán)峻形勢(shì)下,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,新的高中語文教材(試驗(yàn)修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”,于2000年秋季開始在全國(guó)使用,從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了,可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,編寫與教科書配套的《語文讀本》,作為高中課本必要的組成部分),實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”的指導(dǎo)思想,還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

1.強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;

2.注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);

3.強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;

4.突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?,所有的智能都不是?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來的啟示是:學(xué)生的智能是多元化的;社會(huì)與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)該是多元化的;學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的;教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。只有這樣,學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是:在教學(xué)過程中,教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽說讀寫等方面的強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”?!盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁,強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?!巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),通過調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用,使用多樣化的教育教學(xué)手段,提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括:

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性,且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合;強(qiáng)調(diào)智能的可變性,可以通過課程的設(shè)計(jì),加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施,首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,樹立多元課程觀,既要重視必修課程又要處理好選修課程,既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性。正如多元智能理論表述的那樣,學(xué)生存在八種不同的智能,而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí),“人各有智”,“智各有異”。基于此,教師必須樹立多元學(xué)生觀,面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,能與學(xué)生深度交談,以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,樹立多元學(xué)習(xí)觀。

長(zhǎng)期以來形成的評(píng)價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力,同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。根據(jù)多元智能理論,智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道,采取多種形式,在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行;從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書面考試成績(jī),只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。通常,評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人,自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能,確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀察法,在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià),由教師或?qū)W生互評(píng);也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品,了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,結(jié)合形成性評(píng)價(jià),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力,注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能,使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式。

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中,一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng),表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性;另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約,在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為,對(duì)學(xué)生來說,只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化,才容易被調(diào)動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主,輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等,要點(diǎn)是:

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式,整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。

2.強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究,提倡質(zhì)的研究理念,對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷(研究效度的確認(rèn))一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段:

(1)2001.9——2002.7側(cè)重于文章學(xué),識(shí)記、理解,課內(nèi)課外的教學(xué)實(shí)踐。主要負(fù)責(zé)人:王兆平王興國(guó)

這一階段是相對(duì)比較困難的階段,首先是熟悉教材的編寫體例,從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中,閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語言;把握文意、理清思路;概括要點(diǎn)、提取精要;整體把握、篩選信息;研究探討、深入領(lǐng)會(huì);分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收等,進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行,注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo),在指導(dǎo)過程中將片斷的、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的、理性的認(rèn)識(shí)。至于全新的口語交際教學(xué)部分,則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。

(2)2002.9——2003.7側(cè)重于文學(xué)教育,分析、綜合,課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負(fù)責(zé)人:王兆平崔國(guó)平

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行,重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來;如何做到“得法于課內(nèi),得益于課外”,尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面,除了承繼第一階段行之有效的做法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。

(3)2003.8:中期評(píng)估。主要負(fù)責(zé)人:王兆平

這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估,并整理一部分研究成果,除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外,還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際,將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。

(4)2003.9——2004.7側(cè)重于文化學(xué),品味、評(píng)價(jià),課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負(fù)責(zé)人:王兆平崔國(guó)平

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng),但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對(duì)人員的變動(dòng),吸收了一些新的成員,召開了新的課題組成員會(huì)議,調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對(duì)教材變動(dòng)情況,將先期研究成果進(jìn)行整合。

(5)2004.9——2005.7

總結(jié)文章、文學(xué)和文化三方面的理論和實(shí)踐成果,再實(shí)踐,再檢測(cè),再研討,梳理形成結(jié)題報(bào)告。主要負(fù)責(zé)人:王兆平 徐建新。

由于面臨著學(xué)校的百年校慶,原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲,再加之2005年秋學(xué)期,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,高一年級(jí)又使用了蘇教版教材,這給課題組的研究帶來了一定的困難,但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,放棄假期休息,進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。

研究方向報(bào)告篇十三

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差,直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語文教學(xué)中,作文教學(xué)是一大難題,也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題,不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語句流暢,主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因:

1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。

2、閱讀量少,語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

5、題材千篇一律單調(diào)死板,難以表達(dá)真情實(shí)感。

4、缺乏想象力。

6、沒有基本的寫作技巧。

7、家長(zhǎng)不重視,不會(huì)指導(dǎo),有的家長(zhǎng)指導(dǎo)方式不正確。

8、教師沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文,并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。

課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的“語文素養(yǎng)”,因?yàn)闊o論從理論還是實(shí)際教學(xué)來看,作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。低、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步,只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門,易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望,保持他們愛作文的熱情?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求:對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作的要求是:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?!弊鳛檎Z文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略,使學(xué)生以后能夠愛上寫作,學(xué)會(huì)寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文,必須具備兩個(gè)基本條件:一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字,一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文,從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),積累詞匯,學(xué)習(xí)表達(dá)方法?,F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本,安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字,二年級(jí)學(xué)會(huì)740字,兩年學(xué)會(huì)1180字,閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件,他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá)。因此,我想作文的起步階段尤為重要,三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段,為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒,讓學(xué)生輕松作文,在作文教學(xué)的起步階段,教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn),為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作,讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作,正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步,因此,我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文,是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。

研究對(duì)象:灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生

研究方法:

1、行動(dòng)研究法

2、案例分析研究

3、實(shí)踐反思法

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究?jī)?nèi)容:

教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),開展的一系列有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能,讓孩子不再懼怕寫作,讓寫作成為孩子的樂趣。

研究步驟

前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料,了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題,形成課題研究方案。

實(shí)施階段:

第一步:激發(fā)孩子的寫作興趣,讓孩子想說、愛說、樂說。

(一)聽故事,激發(fā)說話興趣。

(二)在觀察中提高說話的能力。

(三)續(xù)編故事,發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。

(四)充分利用課本,提高說話的技能。

(五)規(guī)范自身用語,展示榜樣的力量。

第二步:讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(二)讓孩子感受寫作的快樂。

(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。

總結(jié)階段

全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,撰寫論文。

英國(guó)教育家洛克曾說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時(shí)候?!睂W(xué)生有了興趣,就能能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。”在教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達(dá)自己的想法。

為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作,我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力,要讓孩子感覺到寫是一種享受,要讓他愿意去寫,讓他覺得我寫作,我快樂;我寫作,我高興;我寫作,很好玩!當(dāng)學(xué)生寫作后,迫切需要他人的評(píng)價(jià),如果這時(shí)得到鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。因此,我認(rèn)為教師要粗改作文,及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定,運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì)。通過實(shí)踐我班孩子大約有70%能樂于寫出自己想寫的事,有了主動(dòng)寫日記的習(xí)慣。

多樣的練筆方式,提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級(jí)后,從前半學(xué)期的幾次來看,班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作,能在每次習(xí)作時(shí)寫出一段精彩的話。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花,我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式,表達(dá)不拘一格的思想,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作能力,讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地、自由地寫作。

1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道,但是當(dāng)提筆寫時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語序混亂,要么是過于口語化。針對(duì)以上問題,在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范,引導(dǎo)。讓孩子不光多說,還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧,指導(dǎo)孩子多積累書面語言。

2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向,平時(shí)性格開朗,愛說愛笑的孩子寫起來也容易些,而那些性格內(nèi)向,不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對(duì)這一問題,我準(zhǔn)備采取以下措施:

1.多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的孩子,給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

2.成立學(xué)習(xí)小組,互相學(xué)習(xí),共同提高。

研究方向報(bào)告篇十四

兩年來,我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下,課題組開展了一系列的研究活動(dòng),這些活動(dòng)的開展,有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究,使課題研究取得了很大的成果,同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里,我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作,驀然發(fā)現(xiàn),“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興,因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作,談?wù)勛约旱捏w會(huì):

作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次,要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,使我們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談,通過學(xué)習(xí)和座談,使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上,學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。

那么,什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究,是提高自己素質(zhì)的有效途徑,教師通過進(jìn)行課題研究,經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教師在反思中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求,教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究,提高教師科研素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

2、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線,教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程,在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí),做課題時(shí)要查閱大量資料,有利于形成自己的教學(xué)理念,教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念,用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法,并進(jìn)行教學(xué)反思。

4、提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程,有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述,課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究,是教師自我發(fā)展的方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育,必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序,那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣,每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路,我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉,去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。

總之,我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教師自身的特點(diǎn),開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容,被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。,越來越多的教師意識(shí)到,自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色,教師也有自己的生命,自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè),需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。

研究方向報(bào)告篇十五

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長(zhǎng)勵(lì)精圖治,開拓進(jìn)取,深入實(shí)施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實(shí)踐“開放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營(yíng)造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺(tái)了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對(duì)專題研討;實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會(huì);定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí);研究過程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對(duì)性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時(shí),注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流,課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素,依據(jù)教材內(nèi)容,確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究,逐漸改變自己的教學(xué)觀念,改變以往的教學(xué)方法,力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,努力實(shí)施和諧教學(xué),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對(duì)組內(nèi)上交流課,各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上,向全校推出1節(jié)觀摩課。平時(shí),有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比,對(duì)教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

研究方向報(bào)告篇十六

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過程

七、課題的研究?jī)?nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?,F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費(fèi)’,厭教厭學(xué)的惡果,不徹底改變它,中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”()在此嚴(yán)峻形勢(shì)下,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,新的高中語文教材(試驗(yàn)修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,根據(jù)教育部20xx年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”,于20xx年秋季開始在全國(guó)使用,從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了,可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,編寫與教科書配套的,作為高中課本必要的組成部分),實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感

,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”的指導(dǎo)思想,還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;

4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報(bào)告范文。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?,所有的智能都不是?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

研究方向報(bào)告篇十七

學(xué)員踴躍提問,教授回答專業(yè)

與以往授課不同,王教授首先讓在場(chǎng)的學(xué)員發(fā)問,而大家提出的問題也很專業(yè),有咨詢金融發(fā)展的,還有問相關(guān)金融危機(jī)的,還有同學(xué)提出中國(guó)通貨膨脹的可能性有多大等等與我們生活切身相關(guān)的問題。面對(duì)這些問題,教授一一耐心解答。王教授稱金融行業(yè)經(jīng)過多年努力,中國(guó)的金融法律框架也已經(jīng)基本形成。銀行及其相關(guān)法規(guī)已經(jīng)逐步完善。從法律上確定和鞏固了中國(guó)在金融體制改革和金融業(yè)發(fā)展過程中已積累的有益經(jīng)驗(yàn),從而標(biāo)志著中國(guó)金融事業(yè)已經(jīng)步入法制化、規(guī)范化的軌道。但是如何將金融市場(chǎng)帶向健康的發(fā)展道路,這就需要更多的人才投入其中。而金融危機(jī)什么時(shí)候能夠過去,這應(yīng)該是大家最期待的了, 只是它的結(jié)束就象它的發(fā)生一樣真的不是以人的意志為轉(zhuǎn)移。金融危機(jī)真正什么時(shí)候能過去,要靠全世界的人民一起努力應(yīng)對(duì)。

教授語言幽默,課堂氣氛活躍

教授講課風(fēng)格也與以往大學(xué)期間的不同,課堂上充分體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。王教授從頭到尾都站在講臺(tái)上,時(shí)而用詼諧的語言表達(dá),時(shí)而用豐富的肢體動(dòng)作表達(dá)。提出問題時(shí),大家積極參與回答,生怕錯(cuò)過與教授交流的機(jī)會(huì)。第一堂課就這樣在不知不覺中結(jié)束了,每個(gè)人都意猶未盡,還未等教授走下講臺(tái),三五成群的學(xué)生便立刻涌向講臺(tái)像王教授提出疑問。面對(duì)學(xué)生的熱情,教授也不吝嗇,積極應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類問題。并且告訴同學(xué)們,在金融學(xué)課程班里學(xué)習(xí),不僅要學(xué)到專業(yè)的知識(shí),同時(shí)還要鍛煉思考的能力。如果學(xué)會(huì)了思考的能力,那么遇到什么問題都能迎刃而解了。后面的課程教授也會(huì)慢慢的教大家如何鍛煉思考的能力和怎樣提高學(xué)習(xí)的能力。

啟文貼心教導(dǎo) 提高學(xué)員申碩機(jī)會(huì)

20班的班主任宋涵老師,為了學(xué)員之間方便溝通,特地制作了全班通訊錄。為了充分發(fā)揮每位學(xué)員的特長(zhǎng),更是想出了各種獎(jiǎng)勵(lì)制度,并且設(shè)立了班委會(huì),鼓勵(lì)每一位學(xué)員積極自薦,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之余還能將工作中的特長(zhǎng)發(fā)揮在課程班上,為大家服務(wù)的同時(shí),更能第一時(shí)間被其他人熟知。節(jié)假日沒有課程安排的時(shí)候,宋老師還積極組織戶外活動(dòng),讓教授與學(xué)員都參與進(jìn)來,宋老師說在活動(dòng)中讓學(xué)員和教授培養(yǎng)深厚的感情,論文答辯的時(shí)候教授也能多多的指點(diǎn)我們課程班的學(xué)員。老師的一番良苦用心加上學(xué)員的刻苦努力,一定能讓金融所的每位學(xué)員順利畢業(yè)。

研究方向報(bào)告篇十八

此次在心理學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí),對(duì)于我來說是第一次較為系統(tǒng)的接觸和學(xué)習(xí)心理學(xué)。坦率的說,雖然上大學(xué)時(shí),接觸過心理學(xué)的丁點(diǎn)知識(shí),但是對(duì)于系統(tǒng)心理學(xué)的了解很少,而且片面的認(rèn)為心理學(xué)對(duì)于自己沒有太大的意義,雖然它是一熱門的學(xué)科,也很少花時(shí)間去看這方面的書,即便是某些時(shí)候自己心理可能存在問題,也不相信心理學(xué)家和心理醫(yī)生能解決問題??墒峭ㄟ^心理學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí),特別是聆聽老師系統(tǒng)的講課,還有到天津的這一趟學(xué)習(xí),不僅感到耳目一新,而且確實(shí)頗有收獲。

初步了解心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史及其研究的重要性。心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有100多年的歷史。古今中外,許多心理學(xué)的寶貴思想,從產(chǎn)生、發(fā)展、豐富、完善到學(xué)科的形成和沿革,是心理學(xué)研究的價(jià)值更為突出和實(shí)用。心理學(xué)能夠幫助我們回答關(guān)于人的行為、思想和感覺問題,可以運(yùn)用其科學(xué)的技巧去體察自己的很多心理過程,可以洞察和分析別人的心理和行為。只有心理學(xué)才能較為系統(tǒng)的回答到底是什么使你、我、他成為這樣的個(gè)體。心理學(xué)與哲學(xué)、社會(huì)政治、道德教育交織在一起,從心理學(xué)的學(xué)科群來看,無論是普通心理,還是教育心理、文藝心理、軍事心理、醫(yī)學(xué)心理、社會(huì)心理等都具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

明確了心理學(xué)研究的對(duì)象極其所處的重要地位。心理學(xué)研究的對(duì)象是心理或是心理活動(dòng)及其規(guī)律,以及心理作為內(nèi)在條件的行為。心理是人的神經(jīng)系統(tǒng),是物質(zhì)的屬性,但本身不是物質(zhì),所以不能直接進(jìn)行測(cè)量和分析。只能通過人的活動(dòng)行為進(jìn)行分析,因此從廣義的理解心理學(xué)是研究人類行為的科學(xué)。心理學(xué)的研究過程就是建立和完善心理與行為的理論?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科學(xué)體系重點(diǎn)學(xué)科越來越多,蘇聯(lián)哲學(xué)家凱德洛夫認(rèn)為“迄今2500多門科學(xué),惟有心理學(xué)和人人都有最密切的關(guān)系。因?yàn)槿思仁菑氖赂鞣N認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主題和中心人物,又是心理活動(dòng)的主要載體和承擔(dān)者,沒有人的參加,沒有符合人的心理規(guī)律的活動(dòng),任何一個(gè)認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐過程都不能得以實(shí)現(xiàn)?!比舭颜軐W(xué)、邏輯學(xué)等成為思維科學(xué),心理學(xué)則處于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的接合部。

掌握心理學(xué)的方法,認(rèn)識(shí)自己和他人,提高自己和幫助他人。學(xué)習(xí)心理學(xué)要如實(shí)揭示現(xiàn)實(shí)與心理、心理與行為的內(nèi)在關(guān)系;要樹立人的心理是一個(gè)整體的、開放的、復(fù)合的.、動(dòng)態(tài)的大系統(tǒng)觀念;要注意到心理的發(fā)生、發(fā)展與變化性,用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來研究心理。心理問題遍布人世間,對(duì)心理學(xué)的研究要和解釋分析現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合,推動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

古人云:做人“每日三省吾身”,“人貴有自知之明”,說的是人要不斷認(rèn)識(shí)自己。那么就要分析自己的心理特征、人格結(jié)構(gòu)、能力興趣、興利除弊,開發(fā)潛能,激發(fā)天然創(chuàng)造力,解除煩惱,指導(dǎo)工作和生活。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),分析某個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力、動(dòng)機(jī)、需要、思維、思想等,分析某個(gè)地域人的素質(zhì)和特征,就會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)一個(gè)人或一個(gè)群體,就會(huì)減少誤會(huì)和沖突,更好地協(xié)調(diào)關(guān)系,建立良好的人際關(guān)系增進(jìn)心理健康。

學(xué)會(huì)幫助他人,想別人所想急別人所急。例如,在我門國(guó)家,解決農(nóng)民問題事關(guān)重要,而研究農(nóng)民的心理特征和需要以及不同地區(qū)農(nóng)民的心理差異,不僅能夠因地制宜引導(dǎo)和教育農(nóng)民,提高農(nóng)民素質(zhì),而且有助于激發(fā)農(nóng)民的積極性和接受新科技的興趣。在我們家庭,要教育好子女,就得充分了解孩子的個(gè)性傾向、興趣喜好、認(rèn)知能力和感知能力,從而培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì),良好的道德品質(zhì),綜合的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。正所謂“順人之性以治物,則無不可用,順人之性以治理,則無不可治”。

以上是我對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的一些心得,還很淺顯,但確實(shí)深切感受到在人一生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,成功與失敗,喜悅與煩惱;愛與恨,善與惡皆與人的行為和心理息息相關(guān)。而通過對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的研究,對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自己,了解和理解他人,解決生活工作中出現(xiàn)的諸多困難和矛盾,緩解緊張壓力,調(diào)節(jié)情緒具有十分重要的意義。

研究方向報(bào)告篇十九

在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,當(dāng)這個(gè)題目確定后,在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,操作起來比較難,沒有具體的數(shù)據(jù)可保留,只能透過平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,因此,我就想盡辦法,在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生,培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高,到達(dá)事半功倍的效果,經(jīng)過一年的實(shí)施,效果還是很明顯的。

一、課題研究的背景

愛因斯坦曾說過:“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?!笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?!皩W(xué)起于思”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、課題研究的目標(biāo)

1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性,改變學(xué)的方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.

3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

三、課題研究的好處

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。

在低年級(jí)的學(xué)生群里中,大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi),所提的文體過細(xì)過死,思考的容量很小,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,在數(shù)學(xué)課上,獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用,提高教學(xué)質(zhì)量。

四.研究方法

1.文獻(xiàn)法:透過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí),確立課題的理論支撐。

2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。

3.個(gè)案分析法:在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行個(gè)案研究。

4.行動(dòng)研究法:在學(xué)生常態(tài)下,有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制必須的條件,對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行

五.課題研究的資料

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我覺得要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,務(wù)必使學(xué)生用心開動(dòng)腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)生會(huì)思考,首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理決定的過程中,掌握思考方法。思考的方法,單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣,才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

六.課題研究的過程

本課題研究周期為一年,共分三個(gè)階段:

第一階段:教研組研究確定研究課題,確定研究目標(biāo)。開始收集資料,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。

第二階段:實(shí)施研究,進(jìn)行具體的操作

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在帶給思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說,我提出問題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),透過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)狀況,大家一塊兒解決問題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,有時(shí)也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答,讓他們說說自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí),我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。要做到這些,教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威,勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,敢于提出新問題、新思想、新方法,誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn),就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定,要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題作出用心的評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題,而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上??茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的,正如海森堡所說:“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力,教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析,能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性,同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化問題情境。質(zhì)疑來自于問題,也正是由于問題的存在,能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí),激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視“問題教學(xué)法”,要有意識(shí)地以問題為起點(diǎn),以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后,教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下,編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答,教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫,而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,允許他們編寫不同的“發(fā)展題”,然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,大家一塊兒解決問題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

第三階段:課題結(jié)題總結(jié)階段。

七.課題研究的成果

1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生不斷體會(huì)過程、體會(huì)成功,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來,我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討,理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,教與學(xué)的方式有了徹底的革新,教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。

八.課題研究后反思

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見解,有了見解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?,F(xiàn)代人談得最多的名詞,莫過于“創(chuàng)新”兩字,無論你怎樣創(chuàng)新,都務(wù)必從提出問題開始?,F(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題,在研究中獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,對(duì)自己感興趣的事情、問題,人們總是樂于去研究,在研究中思維,在思維中創(chuàng)新。

研究方向報(bào)告篇二十

《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于2010年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:

當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段(2016年9月——2016年12月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

研究方向報(bào)告篇二十一

(1)通過研究,確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力;

(2)通過研究,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí);

(3)通過研究,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

(4)通過該課題研究,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王坦對(duì)其理論基礎(chǔ)做了簡(jiǎn)要的分析,涉及一下幾個(gè)方面的內(nèi)容:社會(huì)互賴?yán)碚?、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論。

2、選擇理論認(rèn)為,青少年學(xué)生有四種需要,即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿足理論,認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的場(chǎng)所,學(xué)生只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。

3、動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的,其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成_休戚相關(guān)_、_榮譽(yù)與共_和_人人為我,我為人人_的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。

4、凝聚力理論認(rèn)為,小組建設(shè),小組評(píng)議及任務(wù)的專門化,不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作,而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。

對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力,建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。

2、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營(yíng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,組內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),五人擰成一股繩。形成_齊心協(xié)力,力爭(zhēng)上游,挑戰(zhàn)自我,永不言棄!_的信念。

3、對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比,每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別給予:_三星_、_二星_、_一星_稱號(hào)以鼓勵(lì),對(duì)進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì),對(duì)落后的小組給予激勵(lì),對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn),進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?,未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué),會(huì)暗暗地下決心爭(zhēng)取下次考好,這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。

4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人,這種精神要不斷表揚(yáng)。其實(shí),輔導(dǎo)別人的同時(shí),自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解,自已收益更大。對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、從方法措施入手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行_自主學(xué)法_指導(dǎo)。通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有_學(xué)法_設(shè)計(jì),上課時(shí)有_學(xué)法_指導(dǎo),課后有_學(xué)法_總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中,更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí),力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí),教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法;在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法;在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多,還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際,靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選_自主學(xué)習(xí)小主人_.條件是:愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。

7、采用多種教學(xué)形式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐:一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如_成語趣話_、_錯(cuò)字門診_、_古詩積累_、_佳作賞析_、_即興演講_、_制作課本劇表演_等活動(dòng)。這些活動(dòng),既豐富了學(xué)科內(nèi)容,又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心,進(jìn)而產(chǎn)生_不由自主_的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此,教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息,有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法??梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲,將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理_催化_起到_一石激起千層浪_的效果。

研究方向報(bào)告篇二十二

工科研究生課程教學(xué)方法探討論文

論文摘要:“高等工程熱力學(xué)”是工科能源動(dòng)力類研究生的一門主要學(xué)科基礎(chǔ)課程,近幾年在該課程教學(xué)過程中逐步進(jìn)行了教學(xué)方法改革與探索,建立新的課程綜合評(píng)價(jià)體系,改革效果明顯。在課堂教學(xué)上講授模式精略結(jié)合,并采用雙語教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、“雙5教學(xué)法”等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)質(zhì)量;而課堂外對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的換位教學(xué)、寫課程總結(jié)及相關(guān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等措施的開展,不僅能強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí),更為重要的是提升了學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞:高等工程熱力學(xué);研究生;教學(xué)方法

為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次專門人才的要求,研究生教學(xué)應(yīng)追蹤世界最新科學(xué)研究方向,反映新知識(shí)、新成就,采用有益和有效的新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新體系,注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究生課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量舉足輕重,而課程的教學(xué)方式被認(rèn)為是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。

“高等工程熱力學(xué)”是工程熱物理、熱能工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程等專業(yè)碩士研究生的一門主要學(xué)科基礎(chǔ)課程,為學(xué)位必修課。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過程中,深感學(xué)生學(xué)完這門課程后卻不能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際工程或自己的研究工作當(dāng)中去,顯然這種教學(xué)方式是不符合研究生創(chuàng)新教育及綜合能力培養(yǎng)要求的。筆者在教學(xué)過程中逐步探索的新教學(xué)方法將與大家共享,以其對(duì)研究生教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。

一、課堂上的多種教學(xué)方式相結(jié)合

1.精略結(jié)合的教學(xué)模式

最基本的教學(xué)方法是在課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。課堂上教師可以在有限時(shí)間內(nèi)濃縮課程的精華,采取“細(xì)嚼慢咽”與“蜻蜓點(diǎn)水”兩種截然不同的講課模式相結(jié)合的策略。對(duì)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,教師可結(jié)合板書與多媒體課件等其他教學(xué)方法,采取課堂上的“細(xì)嚼慢咽”精講模式。對(duì)學(xué)生容易掌握的部分,教師則采用“蜻蜓點(diǎn)水”式引導(dǎo)、歸納總結(jié)、學(xué)生自學(xué)等略講模式。精略結(jié)合還體現(xiàn)在對(duì)課程中例題的處理上,注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā),把解決問題的思路、技巧傳授給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)涉及熱力學(xué)問題的分析能力與解決能力的培養(yǎng),而淡化具體的求解計(jì)算過程。

2.恰如其分的雙語教學(xué)

“高等工程熱力學(xué)”是一門概念多、理論性與工程性均較強(qiáng)的課程,且緊隨時(shí)代不斷發(fā)展。若采用純中文教學(xué)模式,雖然學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容更加容易些,但對(duì)他們查閱相關(guān)英文資料、了解國(guó)際相關(guān)知識(shí)、及時(shí)撲捉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)是不利的。倘若在課堂上教師完全采用英語授課或雙語教學(xué)中英語所占比重較大,勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)基本理論的深刻理解與正確應(yīng)用。為提高教學(xué)效果,在課件的制作及課堂教學(xué)上僅僅對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語采用英語模式。這樣既不會(huì)增加課程的難度、不影響學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的理解與掌握,還能讓學(xué)生了解并掌握專業(yè)英語詞匯,對(duì)今后查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料及國(guó)際交流奠定良好的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”,靈活運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)與討論式教學(xué)

對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)的學(xué)生,教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì),提倡學(xué)生獨(dú)立思考,增強(qiáng)自信,鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”到敢于“質(zhì)疑”、善于“質(zhì)疑”?!百|(zhì)疑”使教學(xué)形式從教師的“一言堂”到師生的“群言堂”的轉(zhuǎn)變。通過“質(zhì)疑”,培養(yǎng)了學(xué)生的自信,使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教師可靈活應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)與同學(xué)間、師生間互動(dòng)的討論式教學(xué)方法。例如,在每一章授課結(jié)束后學(xué)生可先提出自己的問題或理解不透徹的內(nèi)容,或者是現(xiàn)實(shí)中的問題,教師鼓勵(lì)其他學(xué)生為提問的同學(xué)解答,教師適時(shí)引導(dǎo)或加以補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。

教師也可結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)象,或針對(duì)一些在學(xué)科發(fā)展中曾令人困擾的問題、熱點(diǎn)問題向?qū)W生發(fā)問,而學(xué)生通過思考、收集資料、課堂內(nèi)外的討論等方式提出解決方案,教師最后對(duì)學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。如對(duì)熵及熵變的理解、關(guān)于“水變油”事件以及“節(jié)能減排”問題等等都可以進(jìn)行討論。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)、課堂互動(dòng)交流,不同觀點(diǎn)相互碰撞與切磋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性與積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新欲望,再配以教師的總結(jié)與點(diǎn)評(píng),可強(qiáng)化理論知識(shí)、活躍課堂氣氛,也提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式勢(shì)必增加教師教學(xué)的動(dòng)力和壓力,鞭策教師勤于學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),提高講課技能;同時(shí),這種教學(xué)方式也使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和師生間的平等關(guān)系,增進(jìn)師生之間的交流,提高了教學(xué)效果。

4.采用案例教學(xué)法

在大部分基本理論內(nèi)容講授后,可針對(duì)工程中的實(shí)際相關(guān)問題,開展案例教學(xué),以增加學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題的分析能力與解決能力。例如,在講工質(zhì)的通用熱力性質(zhì)這一章后,針對(duì)實(shí)際氣體混合物的配制計(jì)算問題進(jìn)行案例教學(xué)。通過該案例教學(xué),學(xué)生不僅能綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí),還可掌握該類問題的理論分析與計(jì)算方法,對(duì)今后工作中涉及這方面問題打下深刻烙印。又如,在講述完化學(xué)熱力學(xué)內(nèi)容后,針對(duì)本校專業(yè)特點(diǎn),可針對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際問題進(jìn)行案例教學(xué),強(qiáng)化了運(yùn)用熱力學(xué)基本理論對(duì)工程實(shí)際問題進(jìn)行分析的能力,對(duì)學(xué)生在研究生論文中進(jìn)行理論分析也有一定指導(dǎo)意義。

5.采用“雙5教學(xué)法”

“雙5教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)上充分利用“起始5分鐘教學(xué)法”及課堂教學(xué)“最后5分鐘教學(xué)法”。任課教師可充分有效地利用課堂教學(xué)“開始5分鐘教學(xué)法”,在課堂教學(xué)剛開始的5分鐘內(nèi)對(duì)上節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、回顧,把學(xué)生的思維及注意力轉(zhuǎn)移到本門課程上來,同時(shí)注意對(duì)相關(guān)內(nèi)容的上下銜接,對(duì)本節(jié)內(nèi)容起到拋磚引玉的作用。 在以教師教、學(xué)生聽為主,涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的課堂精講教學(xué)過程中,課堂最后5分鐘也十分關(guān)鍵。在這有限的5分鐘內(nèi),教師不僅可進(jìn)行總結(jié)、布置討論題,還可以采用“答題交條”的方式以激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力。“答題交條”就是教師出一道涉及本節(jié)課程內(nèi)容的比較重要的、或易出錯(cuò)的、或趣味性的簡(jiǎn)答題,要求學(xué)生把問題的答案、姓名與學(xué)號(hào)寫在一個(gè)小紙條上,并在離開教室前交到老師手中。“答題交條”意義有三:首先,可充分利用最后的5分鐘,強(qiáng)調(diào)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容或易出錯(cuò)的地方,或增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性;其次,可初步了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度;最后,該方式可作為一種點(diǎn)名手段,考查學(xué)生的出勤情況。學(xué)生答案的正誤、出勤都作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分,同時(shí)對(duì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講有促進(jìn)作用,一舉多得。

例如,在講完“焦耳—湯姆孫系數(shù)”這節(jié)后,若能抽出課堂最后5分鐘,可出一道關(guān)于“水蒸氣絕熱節(jié)流后的溫度變化趨勢(shì)”問題,以強(qiáng)化生活及工程中水蒸氣節(jié)流現(xiàn)象的特征。又如,在講過理想氣體性質(zhì)后可出一道“若一個(gè)門窗開著的房間室內(nèi)空氣的壓力不變而溫度升高了,問室內(nèi)空氣的比熱力學(xué)能及總熱力學(xué)能將發(fā)生怎樣變化”的簡(jiǎn)答題,以增加教學(xué)趣味性,培養(yǎng)學(xué)生從熱力學(xué)角度分析周圍的事物與現(xiàn)象。

二、課外的綜合能力提升

為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課外綜合能力的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵?!案叩裙こ虩崃W(xué)”課程的課外教學(xué)實(shí)踐模式,不僅強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.開展換位教學(xué)

該換位教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提,結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容,通過學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研和認(rèn)真思考,獨(dú)立完成換位教學(xué)的匯報(bào)材料(如講稿、ppt)并進(jìn)行匯報(bào),從而鍛煉學(xué)生對(duì)所研究素材的自學(xué)、整理能力及表現(xiàn)能力。

2.寫課程總結(jié)

課程總結(jié)在課程開始時(shí)先布置下去,在課程結(jié)束后要求每位學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的基本理論知識(shí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié),以文字的形式上交。該課程總結(jié)表面上是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步整理,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在整理過程中的進(jìn)一步強(qiáng)化吸收過程。另外,通過學(xué)生的心得體會(huì),教師還可以發(fā)現(xiàn)本輪課程教學(xué)中的不足,以便今后更好地完成該課程的教學(xué)工作。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)所研究方向,選定或獨(dú)創(chuàng)一個(gè)與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行試驗(yàn)的可行性調(diào)研與分析。若試驗(yàn)條件具備、方案可行,則要獨(dú)立準(zhǔn)備及開展實(shí)驗(yàn),并以實(shí)驗(yàn)教師的身份對(duì)同學(xué)進(jìn)行講解,最后要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵺`總結(jié)報(bào)告。

三、改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法

通過近幾年逐步在“高等工程熱力學(xué)”中開展課程教學(xué)改革,新的課程評(píng)價(jià)體系也逐步建立,使教學(xué)評(píng)價(jià)上完成從“一張?jiān)嚲矶ǜ呦隆钡桨磳W(xué)生在課堂內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)和能力來綜合評(píng)定成績(jī)的轉(zhuǎn)變。該課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分為基本理論知識(shí)的考核與學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)的提高等方面。課堂基本理論知識(shí)的評(píng)價(jià)通過考試的方式進(jìn)行,占總成績(jī)的50%;綜合素質(zhì)考評(píng),占總成績(jī)的50%,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂討論及換位教學(xué)情況、學(xué)生的課程總結(jié)報(bào)告及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的論證、準(zhǔn)備、操作、報(bào)告等內(nèi)容綜合評(píng)定。

四、結(jié)束語

“高等工程熱力學(xué)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握課程的基本理論與方法、培養(yǎng)與強(qiáng)化他們的工程觀念,并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)際問題進(jìn)行理論分析的能力尤為重要。經(jīng)過近幾年的改革嘗試,教學(xué)效果明顯提高,學(xué)生對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力加強(qiáng),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的教學(xué)方法,對(duì)其他課程的教學(xué)也具有一定的借鑒作用。

研究方向報(bào)告篇二十三

二年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。

(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。

為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:

組 長(zhǎng): 蘇 琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。

副組長(zhǎng):羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。

組 員:顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))

(二)做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、準(zhǔn)備階段:(2008年9月——2008年10月)

(1)、做好課題的申報(bào)和論證。

(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。

(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。

2、實(shí)施階段:(2008年11月——2010年6月) 開始試驗(yàn)階段:(2008年11月——2009年3月)

(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。

(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。

(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。

(5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過科研促教研。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案

(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。

(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。中期實(shí)踐階段:(2009年4月——2009年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

教學(xué)模式”

后期實(shí)踐階段:(2009年10月——2010年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)與對(duì)策”

3、總結(jié)交流階段:(2010年7月——2010年10月)

(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,

(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。

(3)、撰寫課題研究報(bào)告

(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

(5)、結(jié)題鑒定。

(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二年來,課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來,課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來,我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來,課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來,通過老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

本課題從2008年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于2010年10月完成研究工作。

1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。

2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>

《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》

1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》

2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》

3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》

4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》

5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》

6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》

研究方向報(bào)告篇二十四

研究生重點(diǎn)課程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告書

所在單位

驗(yàn)收日期

:重點(diǎn)課程名稱

課程建設(shè)參與人員

在課程組中的分工

原計(jì)劃起止時(shí)間

實(shí)際起止時(shí)間

經(jīng)費(fèi)支出情況

下?lián)芙?jīng)費(fèi)總額:元;支出經(jīng)費(fèi):元;剩余經(jīng)費(fèi):元.

支出項(xiàng)目?jī)?nèi)容

支出金額

成果名稱,成果形式,內(nèi)容簡(jiǎn)介,具備學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)效益:

與既定目標(biāo)比較,有哪些未完成或部分完成

希望在哪些方面需繼續(xù)進(jìn)一步建設(shè)

專家鑒定意見

課程建設(shè)的既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),擬突破的難題是否解決,成果具備價(jià)值或效益以及存在的主要不足:

專家(簽章)年月日

院系審核意見

重點(diǎn)課程是否按計(jì)劃完成,項(xiàng)目完成的質(zhì)量,學(xué)術(shù)價(jià)值與水平

負(fù)責(zé)人簽名:單位蓋章:年月日

主管部門驗(yàn)收意見

負(fù)責(zé)人簽名:年月日

研究方向報(bào)告篇二十五

我是一名職業(yè)院校的教師,非常榮幸能有機(jī)會(huì)來到二外,參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院開辦的級(jí)國(guó)際貿(mào)易研究生班課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。在二外我終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想,不僅充實(shí)了自己,提升了自身的修養(yǎng)和品位,順利完成了學(xué)業(yè),更重要的是證明了自己積極的人生態(tài)度與自信。我得益于聆聽高水平專家們的講課,在與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流中,我的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善,學(xué)識(shí)上獲得了可喜的進(jìn)步。

國(guó)貿(mào)學(xué)院呂世平教授的《國(guó)際貿(mào)易理論》及《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課,通過案例啟發(fā)式教學(xué),使我們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本要領(lǐng)。呂老師更以她那嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的治學(xué)之風(fēng),對(duì)學(xué)生如春風(fēng)拂面般的熱忱態(tài)度和誨人不倦、無私奉獻(xiàn)的精神以及開朗豁達(dá)的人格魅力、淡薄名利的處世原則令我們無比欽佩,感動(dòng)我們的同時(shí),更是深深地影響了我們。葉春明教授的《國(guó)際金融》課講得非常深刻,使我們對(duì)國(guó)際貨幣制度與各國(guó)的外匯管制及國(guó)際貨幣兌換中的外匯風(fēng)險(xiǎn)與防范又加深了認(rèn)識(shí);羅立彬老師的《市場(chǎng)營(yíng)銷》課,采用了雙語教學(xué),我們?cè)趯W(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)的同時(shí),提高了英語能力;戴宗顯教授的《商務(wù)英語寫作》課、陳茂新教授的《英語翻譯》課、曾琳老師的《公共英語》課、周建萍老師的《英語閱讀》課,講授條理清晰,語言分析透徹,使我們每一位同學(xué)的英語能力都有了不同程度的提高。

我感謝給我們授課的每一位老師,是他們重又讓我感受到了做學(xué)生的快樂。也許是工作多年的緣故,我格外珍惜在二外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),除非有了極特殊的情況,我決不會(huì)落下一次課,更不會(huì)出現(xiàn)上課遲到的情況。我留戀在學(xué)校讀書的時(shí)光,喜歡坐在課堂上認(rèn)真聽講的感覺,我要把這一次當(dāng)成人生飛躍的一次機(jī)會(huì)。于是我決定參加5月的全國(guó)同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位考試。在備考階段,我認(rèn)真地向老師們請(qǐng)教,各位老師都是有求必應(yīng),細(xì)心指導(dǎo),尤其是葉春明教授、呂世平教授在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面給了我巨大的幫助。在8月成績(jī)反饋的時(shí)候,我很開心,我的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合、英語考試全部通過,為我后來申請(qǐng)碩士學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。我趕緊給老師們打電話,感謝他們的無私幫助。

總之,《國(guó)際貿(mào)易》研究生課程進(jìn)修班授課的教授們、老師們給我留下的印象是:學(xué)識(shí)淵博,專業(yè)知識(shí)精,講課生動(dòng)形象,內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密,令人佩服,也給我們青年教師樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。2004級(jí)研究生班的同學(xué)在學(xué)業(yè)上給過我很多的幫助,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,真摯的友情如常青樹扎根在我心間,使我永生難忘。不管我今后能否繼續(xù)深造,這次的《國(guó)際貿(mào)易》研究生課程班學(xué)習(xí)將成為我工作、生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它將對(duì)我今后的教學(xué)工作有重大的影響。

時(shí)光匆匆而逝,碩士學(xué)位的攻讀接近尾聲,在此期間,得到的關(guān)懷與幫助,都時(shí)刻銘記在心,我要向北二外,向所有給予我關(guān)心和幫助的老師、同學(xué)深鞠一躬,以表誠摯的謝意。我必將在今后的學(xué)習(xí)和工作中以奮發(fā)圖強(qiáng)的實(shí)際行動(dòng)來感謝各位老師和同學(xué)。

最后,再次感謝各位恩師的諄諄教導(dǎo),師愛如水,師恩永不忘。感謝北京第二外國(guó)語學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院舉辦的碩士研究生班,在這里我不僅獲取了事業(yè)發(fā)展的學(xué)識(shí)本領(lǐng),而且提前獲得了碩士研究生的學(xué)位,實(shí)現(xiàn)了我人生經(jīng)歷的又一次跨越。

研究方向報(bào)告篇二十六

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。

本學(xué)期,我校遵循“問題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自己的教研專題,數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”、低年級(jí)語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、全體教師撰寫反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思,學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文,要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興?!?。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。

研究方向報(bào)告篇二十七

陜西省委、x政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策,提出要力爭(zhēng)早日把西安建成開放包容、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國(guó)際化大都市的宏偉目標(biāo)。陜西省第十二次黨代x也提出要真正把建設(shè)大西安、帶動(dòng)大關(guān)中、引領(lǐng)大西北的要求落到實(shí)處,提出到2020年西安市要建成為人口規(guī)模1000萬國(guó)際化大都市,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力新跨越,在這一背景下我們不難預(yù)料未來會(huì)有更多外來人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口,是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略,以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的大問題。不難預(yù)料,在未來生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)承載力問題會(huì)成為西安市實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸,以相對(duì)脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數(shù)量目標(biāo),實(shí)現(xiàn)西安市可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)值得研究的重大問題。

在可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下,將生態(tài)足跡理論與城市人口規(guī)模有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建生態(tài)足跡模型,測(cè)算西安市生態(tài)承載力的強(qiáng)弱,分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的人口——資源評(píng)估預(yù)警機(jī)制,為西安市未來可持續(xù)發(fā)展提供參考意見,為政府決策提供理論依據(jù),這是本課題的研究目標(biāo)。

1.理論意義:在運(yùn)用生態(tài)足跡理論研究區(qū)域適度人口規(guī)模這一領(lǐng)域,目前國(guó)內(nèi)學(xué)者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的適度人口規(guī)模,而對(duì)作為西部重要省會(huì)城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內(nèi)的適度人口規(guī)模,評(píng)價(jià)其可持續(xù)發(fā)展程度。本課題會(huì)在一定程度上填補(bǔ)這一理論空白。

2.實(shí)踐意義:在西部大開發(fā)和構(gòu)建關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū),這一背景下我們不難預(yù)料未來會(huì)有更多外來人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口,是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略,以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的大問題。在可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下,探討其生態(tài)承載力的強(qiáng)弱,分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的評(píng)估預(yù)警機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)西安市的可持續(xù)發(fā)展,無疑具有十分重要的意義。

1.研究原理和研究方法

2.西安市概況

3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計(jì)算

4.西安市2013年可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)安全分析

1.研究原理和研究方法

(1)生態(tài)足跡理論概述

生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家william于20世紀(jì)90年代初提出的,通過度量人類對(duì)自然生物物理量的需求和自然所能實(shí)際提供的生物物理量之間的差距,來衡量一個(gè)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來,由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎(chǔ)和精簡(jiǎn)統(tǒng)一的指標(biāo)體系得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量應(yīng)用。

生態(tài)足跡理論的具體運(yùn)用則是通過建立生態(tài)足跡模型來實(shí)現(xiàn)的。即:用生態(tài)足跡的大小來代表人類對(duì)自然生物物理量的需求,用生態(tài)承載力的大小來代表人類對(duì)生物物理量的供給,將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進(jìn)行比較,就能判斷一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)是否處于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)承載力范圍內(nèi)。當(dāng)區(qū)域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時(shí),稱為生態(tài)盈余,則該地區(qū)人類生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)處于生態(tài)承載力范圍之內(nèi),生態(tài)環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿足需求,稱為生態(tài)赤字,該地區(qū)人類生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)超出了生態(tài)承載力的范圍,說明區(qū)域發(fā)展在空間或時(shí)間上是不可持續(xù)的。

(2)生態(tài)足跡指標(biāo)的計(jì)算:

生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:

ef=n×ef=n×∑rjai=n∑(ci/pi)

式中ef為區(qū)域總生態(tài)足跡(公頃);n為人口數(shù);ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人);rj為均衡因子,i為消費(fèi)項(xiàng)目的類型;ai為第i種消費(fèi)項(xiàng)目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡);pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費(fèi)項(xiàng)目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃),ci為i種消費(fèi)品的人均年消費(fèi)量。

生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為:

ec=n×(ec)=n×aj×rj×yj

式中,ec為區(qū)域總生態(tài)承載力(公頃);ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人);n為人口數(shù);aj為人均生物生產(chǎn)面積;rj為均衡因子;yj為產(chǎn)量因子。

如果ef>ec,即出現(xiàn)生態(tài)盈余,如果ef<ec即出現(xiàn)生態(tài)赤字。

2.西安市概況

(1)自然概況西安市古稱長(zhǎng)安,是陜西省省會(huì),位于渭河流域中部關(guān)中盆地,東經(jīng)度~度和北緯度~度之間,北臨渭河和黃土高原,南依秦嶺。轄境東西長(zhǎng)約204公里,南北寬約116公里。面積9983平方公里,其中市區(qū)面積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長(zhǎng)安9個(gè)市轄區(qū)及周至、藍(lán)田、戶縣、高陵4個(gè)縣。西安市平原地區(qū)屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候,冷暖干濕四季分明。冬季寒冷、風(fēng)小、多霧、少雨雪;春季溫暖、干燥、多風(fēng)、氣候多變;夏季炎熱多雨,伏旱突出,多雷雨大風(fēng);秋季涼爽,氣溫速降,秋淋明顯。年平均氣溫℃~℃,西安境內(nèi)地層發(fā)育復(fù)雜,構(gòu)造類型多樣,為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源共47種,其中金屬礦產(chǎn)21種,非金屬礦產(chǎn)22種,能源礦產(chǎn)2種,其他礦產(chǎn)2種。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區(qū)。

(2)社會(huì)概況

研究方向報(bào)告篇二十八

這一學(xué)期,我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過上學(xué)期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,才會(huì)促使教師尋找解決問題的辦法。于是,本學(xué)期,在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),在低年段積極推進(jìn)語文活動(dòng),以此為平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí),形成了簡(jiǎn)單的語文自主學(xué)習(xí)的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

3、圍繞課外自主閱讀,開展多種形式的語文競(jìng)賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)

4、課題組成員各司其職,組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過程性材料。

這一學(xué)期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”,進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,開展了豐富多樣的語文活動(dòng),對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語文能力都有了提升。

本學(xué)期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級(jí)開展了課堂教學(xué)的研究。通過研究,增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性,逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。

在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋,是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后,宋老師追問:“讀到這,有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時(shí)間,給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺(tái)。從低年級(jí)起,就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

xx老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩;還大膽放手,讓學(xué)生通過查工具書,了解什么叫“絕句”,詩人簡(jiǎn)介,寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中,全班學(xué)生分成男女生兩大組,根據(jù)詩意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí),大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開始,舉行校級(jí)的選拔賽。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。

在校級(jí)比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,利用課余時(shí)間,借助拼音,自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下,能有模有樣地說下了故事,有的學(xué)生還加上了可愛的動(dòng)作。

于是,低年級(jí)的老師一合計(jì),利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái),繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,語氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級(jí)比賽。

校級(jí)比賽如期舉行,有舞臺(tái)背景,有音響設(shè)備,有主持人,有數(shù)十位評(píng)委,各班選手按簽依次上臺(tái)。整個(gè)過程中,低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色:語言流暢,語調(diào)恰當(dāng),動(dòng)作自然,讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊。

眾望所歸,捷報(bào)傳來,我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動(dòng)的東風(fēng),讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學(xué)生參與其中,得到語言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。

剛開學(xué),低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材,讀《補(bǔ)充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課,學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中,我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo),更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。

另外,利用時(shí)節(jié)特征,帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學(xué)生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級(jí)特征,記錄自己的讀書感受,可以三言兩語,寫得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

因?yàn)橛辛诉@一研究的課題,參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》,獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng),

1、下學(xué)年,課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行,并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。

2、為課題研究服務(wù),改革課堂教學(xué)研討的模式,讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。

3、有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng),出示閱讀書目,自主選擇。既有個(gè)人自由讀,又有整班共同讀。要有讀書記錄卡,要有讀書成果匯報(bào)。

4、鼓勵(lì)課題成員積極參與課題研究,積極思考,主動(dòng)探索,力爭(zhēng)在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。

研究方向報(bào)告篇二十九

自立項(xiàng)以來,參與課題研究的10名教師用心工作,認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程,不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已初見成效??偟恼f來,我們做到了以下幾點(diǎn):

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,周密制定規(guī)劃。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,構(gòu)成初步技術(shù)潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),也是難點(diǎn),剛開始我們感覺到很陌生,對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,更不用說進(jìn)行這方面的研究,但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置,有著深刻的歷史背景和思想淵源,更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?,F(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要,是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向,提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學(xué)資料與形式,動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風(fēng),驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展,全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道,有利于學(xué)生更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系,有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成,它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、資料、方式等多方面的整合,有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。

為了更好地實(shí)施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展,我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),立項(xiàng)以后,我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展,學(xué)校還購買了一些這方面的書籍,準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們已基本了解了這門課程的含義、特點(diǎn),逐步掌握了這門課程的實(shí)施技巧,也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn),細(xì)化研究過程。

一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,對(duì)課題研究的職責(zé)、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定,保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中,做到了月初有計(jì)劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià),每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課,每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì),在研討會(huì)上,教師暢所欲言,談體驗(yàn)、談問題、談方法、談技巧,相互交流,逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組,我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組,每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題,其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”,秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”,陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”,黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣,但每個(gè)小組之間有合作、有交流,相互商討,充分保證了研究的健康發(fā)展。同時(shí)也注重了研究過程資料的積累,現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。

三、精心組織學(xué)生活動(dòng),實(shí)施教師指導(dǎo)策略

1、教師要重視前期指導(dǎo),為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?;顒?dòng)實(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,給學(xué)生出些點(diǎn)子,然后讓學(xué)生自己去想辦法,教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。

三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動(dòng)方式,教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組,由他們自己推選組長(zhǎng),自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問題充滿信心,躍躍欲試。

四是要指導(dǎo)制定研究方案。教師透過幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì),并給予指導(dǎo),從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題,自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等,讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,供學(xué)生自由選取,隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng),教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃?;顒?dòng)方案設(shè)計(jì),包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)資料,活動(dòng)方式,活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)教師,活動(dòng)成果展示方式等。

2、落實(shí)中期監(jiān)控,確?;顒?dòng)井然有序

一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體活動(dòng)實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過自主研究獲得成功,指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題,防止意外事故發(fā)生。

二是要進(jìn)行活動(dòng)過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄,及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù)?;顒?dòng)結(jié)束后,小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,資料包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見。

三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件?;顒?dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件,如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,給研究帶給一個(gè)基本保障,讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,但只是帶給給學(xué)生信息來源的方向,由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找、選取、處理、分析。

在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件,介紹一些相關(guān)的專家、教師,幫忙學(xué)生解決困難。

教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一齊開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。

四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是十分重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動(dòng)狀況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題,教師不要包辦代替,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問題務(wù)必透過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

研究方向報(bào)告篇三十

在我校全面開展教學(xué)改革之際,語文組開始了“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的課題研究。研究歷程中,我們本著以校為本的原則,以教師為研究主體,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個(gè)具體問題為研究對(duì)象,著力解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅,有研究無果的痛苦,有組織困難的灰心,有任務(wù)過重的壓力。

2、確立了實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)教師。開展以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體,非實(shí)驗(yàn)班級(jí)配合的研究,并撰寫了調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。

3、開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查活動(dòng)。制出語文學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷,在各班開展調(diào)查活動(dòng),最后匯總并撰寫3000多字的調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。

4、堅(jiān)持集體備課和聽評(píng)課活動(dòng),注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的研究,堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。祖萬存老師負(fù)責(zé)做好聽評(píng)課安排和記錄。上課老師負(fù)責(zé)發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》并寫好初步分析,由祖萬存老師負(fù)責(zé)撰寫了4000多字的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”本階段調(diào)研報(bào)告工作。

5、期中考試后依照成績(jī)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。

6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。

7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。

1、充實(shí)了理論,轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生,調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生潛能,在語文課堂上開展了自主合作探究式學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)了以校為本的特征,解決了我校語文教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、實(shí)驗(yàn)班(重點(diǎn))和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析,為課題研究提供依據(jù),并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

4、集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中形成課題研究的共識(shí),初步實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”。

5、論文反思集匯編建檔。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式,以發(fā)現(xiàn)問題——制定計(jì)劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習(xí)模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評(píng)改作文等成功的案例。

當(dāng)然研究過程中也存在這樣那樣的問題,大而不實(shí)的現(xiàn)象,反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象,聽評(píng)課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。

下一步以年級(jí)組為單位,七、八、九年紀(jì)分別以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行研究。認(rèn)真開展研究活動(dòng),提高教學(xué)效果。

進(jìn)一步規(guī)范研究形式,細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。研究交流見成效,影響并指導(dǎo)周邊學(xué)校開展課題研究

總之我們將認(rèn)為組織安排,扎實(shí)工作,再接再厲,繼續(xù)深入研究,為提升我校語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

研究方向報(bào)告篇

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的`前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語)

小學(xué)高級(jí)教師(語文)

小學(xué)高級(jí)教師(語文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。

(1)系統(tǒng)整理過程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。

(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

研究方向報(bào)告篇

教育教學(xué)中的問題與困惑

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中,“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)較難,特別是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)的《宇宙》單元,是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容,由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn),加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因,學(xué)習(xí)理解時(shí)往往比較困難,故本單元教學(xué)難點(diǎn)多,學(xué)習(xí)效果差。對(duì)教師而言,由于教師對(duì)宇宙天體教學(xué)缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與支撐,教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)。然受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)影響,本單元需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多,故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象,這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識(shí),感受到浩瀚宇宙無窮的魅力,而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒,繼而影響到學(xué)生對(duì)探究宇宙的興趣,與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局,是擺在我們一線教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。

產(chǎn)生該問題的原因分析

分析這一“雙怕”局面,主要有以下幾方面的原因:

從教學(xué)內(nèi)容看:雖然我們生活在宇宙之中,但其與我們的生活時(shí)空差距大(相對(duì)而言,宇宙中的時(shí)空是宏觀的、抽象的,而我們生活的時(shí)空是微觀的、具體的),對(duì)其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)與感受,從而影響了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識(shí)的起始內(nèi)容,但需掌握的知識(shí)仍然不少,如月相變化、日食和月食的形成、太陽系組成、星座等,這些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷,故對(duì)知識(shí)的理解是一種“嵌入式”的,而非在原有知識(shí)與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹、歸納與提升,教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然。

從學(xué)生思維能力看:小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差,對(duì)形象直觀的事物比較容易接受,抽象的事物往往束手無策,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律有相當(dāng)大的難度。因此,學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙中天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的月相、日食、月食等現(xiàn)象,難以在腦海中予以想象,造成理解困難,許多學(xué)生只能靠死記硬背。

從教師自身看:小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生,教師本身缺乏專業(yè)知識(shí)支撐,面對(duì)宇宙天體知識(shí),老師很難駕馭課堂。

采取的措施與行動(dòng)

基于對(duì)上述問題的研究與分析,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),我們提出“建模教學(xué)法”,以期幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。

建立模型,簡(jiǎn)言之為“建?!?。這一理論在數(shù)學(xué)界研究運(yùn)用較為廣泛,指通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法,通過抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。本課題中的建模僅指通過運(yùn)用多手段、多途徑,幫助學(xué)生建立宇宙空間模型,從而理解宇宙運(yùn)行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述,以揭示系統(tǒng)的功能、行為及其變化規(guī)律。當(dāng)然,模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體,科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計(jì)劃、一份草圖,甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型,而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象,讓宇宙中各種天體不斷運(yùn)動(dòng)變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合,形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試?yán)觅Y料、形象、實(shí)驗(yàn)、圖形、活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模型來理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),具體做法如下:

一、資料建模

研究方向報(bào)告篇

1. 本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國(guó)官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對(duì)官員問責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析,然后再對(duì)我國(guó)官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析,最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要,實(shí)踐論證還不夠,但,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

3. 全文以***為題,選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,邏輯性強(qiáng),思路清晰,查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對(duì)問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

4. 論文結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性較強(qiáng),文字表達(dá)準(zhǔn)確,內(nèi)容闡述較為詳實(shí),格式不夠規(guī)范。該生在論文的寫作過程中,積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系,并認(rèn)真調(diào)查研究,閱讀了大量的文獻(xiàn)資料,能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí),具有一定的科研能力。

5. 全文重點(diǎn)探討分析****的問題及原因,然后針對(duì)問題提出一些具有可操作性的對(duì)策。全文選題新穎,具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理,了大量的數(shù)據(jù)來論證,更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來分析****,但不足之處主要是語言不是很精煉。

6. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查訪問和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對(duì)足球游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行分析研究,提出合理化的建議,這對(duì)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展和大眾健身具有一定的指導(dǎo)作用。

7. 該生在論文研究工作中,查閱和分析了相控陣天線測(cè)試診斷領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),并在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)。論文撰寫中所引用的資料真實(shí)可靠研究方法正確所得數(shù)據(jù)詳實(shí)寫作規(guī)范符合要求文章結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng),達(dá)到了學(xué)位論文的要求。

8. 該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段,思想上積極要求上進(jìn),始終嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)學(xué)習(xí)_的政策路線。在學(xué)習(xí)方面,根據(jù)自身研究方向認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍,查閱專業(yè)文獻(xiàn),掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情,和同學(xué)關(guān)系融洽,樂于助人。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中,繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng),取得更大的成績(jī)。

9. 在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,他根據(jù)研究方向的要求,有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程,打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ);在讀期間她還研修了很多其他課程,開闊了視野,對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)習(xí)方面,其具備了較強(qiáng)的英語聽說讀寫能力。

10. 該生具備良好的外語水平,能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn),具備較好的英語寫作和會(huì)話能力。

11. 文題基本相符,論點(diǎn)比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

12. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

研究方向報(bào)告篇

《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報(bào)告

價(jià)值分析:當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目,也給了我極大的啟示。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”,揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí),不是學(xué)生漫無目的地學(xué),而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案),并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上,教師加以整合,互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說:“教什么和怎么教,絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題,人不同,則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),激活學(xué)生思維,釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué),是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下,把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點(diǎn)相結(jié)合,重點(diǎn)研究初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)踐的有效策略。。研究中充分運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法了解了初中語文課堂教學(xué)中,課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察,運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測(cè)),分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣,提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),形成不同載體的預(yù)習(xí)形式,提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要,減少課堂隱形浪費(fèi)。

自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿、自覺、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,也就是說學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自內(nèi)心的去做這項(xiàng)工作,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力,像制訂目標(biāo),針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)筆者來說,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過程其實(shí)就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

預(yù)習(xí),這里指語文預(yù)習(xí),是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)語文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動(dòng),是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)(一般放在課外進(jìn)行)。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過自己的獨(dú)立鉆研,掌握知識(shí)和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場(chǎng),預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場(chǎng)。其實(shí),預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽,而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,往往需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力,去感知新的課文,去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng),去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,基于以上的認(rèn)識(shí),筆者的研究把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口?!俺踔姓Z文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”就是筆者針對(duì)長(zhǎng)期以來學(xué)生在語文學(xué)習(xí)總體上存在著被動(dòng)功利、忽視自我能動(dòng)性發(fā)揮的規(guī)律,以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 :“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用。

2、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究

“三全五優(yōu)化”是貫徹落實(shí)《新義務(wù)教育法》,深入素質(zhì)教育的要求。是貫徹落實(shí)省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見的必然。是對(duì)課堂教學(xué)改革的整合與提升,促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措。真正要做到面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì),關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實(shí)施全程管理,關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正的設(shè)定,學(xué)生的自主預(yù)習(xí)尤為重要。

3、素質(zhì)教育

學(xué)習(xí),從素質(zhì)教育的功能看,應(yīng)該充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要,尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異,注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看,關(guān)注“人的發(fā)展”,關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成,并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價(jià)值。所以教師課堂對(duì)學(xué)生而言不應(yīng)該是被動(dòng)和機(jī)械的,而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活,而這樣的“主動(dòng)教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作,也就是預(yù)習(xí)。將被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)預(yù)習(xí),在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中,能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生,讓孩子也更明確自己的需要,讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

預(yù)習(xí),并不讓人陌生,只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡(jiǎn)單的看看書,粗泛的走走過場(chǎng)。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過的文章往往一知半解,甚至完全陌生,老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚,而課上 “提問法”、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進(jìn)行,教學(xué)的實(shí)際效果可想而知。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性

多年來,特別是新課程改革以來,學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地、主渠道,積極開展對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐,為進(jìn)一步推行新課堂改革,我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實(shí)踐。這種教學(xué)方式,要求教師要善于引導(dǎo)思維、啟迪智慧,讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提煉問題,以更好的參與教學(xué)活動(dòng)。這么一來,無論是是有效提高課堂教學(xué)效益,進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué),還是促進(jìn)師生教育觀念轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí),并根據(jù)自己的實(shí)際情況質(zhì)疑,在課湯上才能充分的表達(dá)、交流、分享“自己的聲音”。

當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目,也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”,揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí),不是學(xué)生漫無目的地學(xué),而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案),并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上,教師加以整合,互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說:“教什么和怎么教,絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題,人不同,則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?!?/p>

鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),激活學(xué)生思維,釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué),是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

一)課題研究?jī)?nèi)容

1、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求。

2、不同課例、不同文體、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思

3、通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

二)課題研究的方法及過程

本課題的研究分為以下三個(gè)階段:

1、前期準(zhǔn)備階段:

主要工作是學(xué)習(xí)科研理論,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查,設(shè)計(jì)方案,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí),教會(huì)預(yù)習(xí)方法,打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。收集資料,擬定課題研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。

2、探索階段:

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,具備一定的預(yù)習(xí)能力,進(jìn)行探索性預(yù)習(xí)。通過大量課例的觀察,運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測(cè)),分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響。

① 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動(dòng)和備課活動(dòng),通過不同教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施。參加了20xx年“語文報(bào)杯”名家語文研討會(huì),聽取各級(jí)公開課36節(jié),在此基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果。

② 運(yùn)用行動(dòng)研究法,不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作),分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響,究出對(duì)策,并通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

③ 運(yùn)用調(diào)查研究法,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》)。對(duì)學(xué)生一年以來的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見附錄六)

研究方向報(bào)告篇

小課題:初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,我如期按計(jì)劃實(shí)施,現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié):

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,區(qū)別對(duì)待,有的放矢的最好途徑,使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先,從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次,從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí),伴隨著青春期的先后到來,隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化,男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大,同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異,因而,男女生混合在一起上體育課,男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡,女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,會(huì)造成男生“吃不飽”,而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)

初中:義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

實(shí)踐課:將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

分組教學(xué):是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式,本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問題,調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異,然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

研究方向報(bào)告篇

20xx年1月25日,在北方教師培訓(xùn)中心的精心組織和安排下,東北師大軟件工程碩士研究生班又開課了。

作為一名教師,我認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的東西很多。學(xué)無止境,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是很有必要的,所以我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然時(shí)間緊任務(wù)重,但是我又學(xué)到了很多新知識(shí),教育教學(xué)理念又有了新的提升,教學(xué)理論和應(yīng)用水平都有了進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)的這些天,我的感覺是充實(shí)的,因?yàn)槊恳淮味寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。在這里,我們認(rèn)真學(xué)習(xí),在接受東北師大老師帶來的新教育教學(xué)理念的同時(shí)也反思了自己的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

一、拓展了視野,把握了最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)

這次學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還進(jìn)一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì),在信息技術(shù)技能的掌握上都有了不同程度的提升。因?yàn)槊恳惶於寄芎屠蠋熋鎸?duì)面,聆聽他們精彩地講解,每一天都能感受到思想火花的沖擊,我們要“采他山之玉為我所用,納百家之長(zhǎng)解我所困”。在對(duì)新知識(shí)消化吸收的過程中,我們每一個(gè)人都會(huì)盡心竭力,如海綿吸水,在知識(shí)的百花園中流連忘返。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

這次學(xué)習(xí)使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,覺得“天更藍(lán)、地更綠、水更清”了。通過學(xué)習(xí),不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)給我們帶來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是幾節(jié)課的知識(shí),帶來的更多的對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)讓我們獲得了如此豐碩的精神財(cái)富,今后我們一定朝著更高的目標(biāo)去奮斗,不斷充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

研究方向報(bào)告篇

尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo):

大家下午好!歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

我受課題組委托,在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自2007年10月25日開題以來,得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷,也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在課題組成員的共同努力下,課題研究進(jìn)展順利,按照研究計(jì)劃安排,今天在這里做課題研究的中期匯報(bào),主要目的有兩個(gè),一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果,二是就我們前一階段的工作和下一步的打算,希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。

下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

(一)課題研究的先期基礎(chǔ)性工作

此課題全部完成跨三個(gè)年度,課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處,先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

1.為了便于聯(lián)系和溝通,課題組建立專用公共信箱和qq群組,及時(shí)交流信息;

2.為使課題經(jīng)費(fèi)??顚S茫曳县?cái)務(wù)管理要求,確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成,為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法;

4.面對(duì)近三年的課題研究,委托專人做好課題組大事記,使各項(xiàng)工作有案可查,便于總結(jié)提高。

(二)組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn),一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”,另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

之后,我們制定三套調(diào)查問卷,采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法,由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于2007年11月28日至2008年1月25日,歷時(shí)近60天,就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查,內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份,回收3340份,抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村,覆蓋率65%。

經(jīng)過我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析,形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議,并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

子課題研究方案:

1.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

2.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

3.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究;

4.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

調(diào)研報(bào)告:

1.總報(bào)告:門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析

2.農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

3.門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

4.門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考

最后形成課題的《對(duì)策及建議》

研究方向報(bào)告篇

包括問題提出,背景介紹,研究目的,研究意義,理論依據(jù)等。

包括研究目標(biāo),研究?jī)?nèi)容,研究思路,研究方法,指導(dǎo)思想等。

這個(gè)部分的陳述,要使人感到你在研究過程中,研究目標(biāo)合理、有效,研究?jī)?nèi)容具體實(shí)在,研究步驟安排科學(xué)規(guī)范,研究方法得當(dāng)。通過這個(gè)問題的陳述,突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。

不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等,還要表述成果帶來的影響和作用和實(shí)際的效果。

例如《職業(yè)中?!皩W(xué)生健康成長(zhǎng)工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見

1、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的諸多問題,依據(jù)以德治國(guó)的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求,從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑,并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使課題研究不斷深入和擴(kuò)展,進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。

2、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線,按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體性、微觀性、過程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究,并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系,進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是:以科學(xué)理論為指導(dǎo),堅(jiān)持“以人為本”,使成長(zhǎng)主體在必需和盡可能完善的成長(zhǎng)條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下,在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是:依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律,調(diào)動(dòng)一切教育手段(包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等),挖掘成長(zhǎng)因素和潛力,激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。課題研究的思路清晰,通過理論框架和操作體系構(gòu)建,增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。

3、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程,由學(xué)校一把手親自主持,并整合了學(xué)校的一切教育資源,不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置,而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制,既保證了課題研究的順利進(jìn)行,又保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中,我們始終以國(guó)家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù),以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn),形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式,這種模式經(jīng)過實(shí)驗(yàn),進(jìn)而得以全校全面推廣,已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高,畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè),就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性,具有一定的推廣價(jià)值,它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值,還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

研究方向報(bào)告篇

本課題從20xx年12月開始通過文獻(xiàn)分析,掌握班班通應(yīng)用效益相關(guān)資料,利用調(diào)查研究法、訪談法,首先對(duì)學(xué)校管理、軟硬件環(huán)境、資源共建共享、應(yīng)用研究、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行分析研究,為問題解決提供前期準(zhǔn)備工作,再到2014年4月開始依據(jù)上一階段得到的制約因素,借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,進(jìn)入課題申請(qǐng)和研究階段,利用系統(tǒng)方法構(gòu)建出班班通應(yīng)用效益與傳統(tǒng)教學(xué)融合的具體策略,通過討論研究、論文撰寫和課堂實(shí)踐描繪出推進(jìn)班班通效益的模型。在得知課題得以立項(xiàng)后,本課題組所有成員欣喜若狂,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,馬上組織了開題大會(huì),邀請(qǐng)了縣市級(jí)專家和課題組成員一起研討今后課題研究步奏和具體的實(shí)施過程。經(jīng)過將近一年半的貫徹實(shí)施,具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中,我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。

憑借一線教師的有利條件,以課堂為實(shí)驗(yàn)基地,通過學(xué)習(xí)交流及在語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐,找到與班班通最為和諧的交匯點(diǎn),從而更好地開展新課改,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果,是我們這一年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張,可卻感覺很充實(shí),雖然很忙碌,可我們卻在不斷成長(zhǎng),成功的喜悅與研究的困惑并存著?,F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下:

研究課題,就必須多途徑地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。于是本課題組在開題之初就組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》;《新課程中的教學(xué)技能的變化》;《課程研究方法論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建》(王清、黃國(guó)華)、《媒體組合和學(xué)習(xí)步調(diào)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)影響的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究》(王玉琴、王成偉)等理論書籍。

通過理論學(xué)習(xí)使實(shí)驗(yàn)教師深刻地認(rèn)識(shí)到將“班班通”正確靈活地使用的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)打造真正的教師省力,學(xué)生輕松的優(yōu)質(zhì)課堂。

為了“班班通與傳統(tǒng)課堂的融合”課題的順利開展和研究,以及讓多媒體技術(shù)更好地為日常教學(xué)服務(wù),提高教師利用“班班通”設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)的能力,我校在多媒體室于2014年6月5日進(jìn)行了班班通應(yīng)用的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次培訓(xùn)活動(dòng),第一時(shí)間為課題組請(qǐng)到班班通設(shè)備廠家和縣一小的班班通使用專家到校授課,本次培訓(xùn)全校組織中青年教師共有30名教師參加,參培率達(dá)100%。

培訓(xùn)過程中培訓(xùn)老師熱情飽滿,老師們傾聽認(rèn)真,討論熱烈,改變了一部分教師對(duì)信息技術(shù)的畏難情緒。尤其一體機(jī)的直觀性和易操作性,以及多種教學(xué)軟件的介紹,使大家感到長(zhǎng)了許多見識(shí),教學(xué)思路靈活了,興趣濃了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向,為教師的教學(xué)進(jìn)一步提升奠定了基礎(chǔ)。

在班班通使用于課堂中,精美而內(nèi)容豐富、實(shí)用的課件能給完美實(shí)現(xiàn)班班通環(huán)境下的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合起到非常重要的重要。在6月底,本課題組又積極聯(lián)系縣計(jì)算機(jī)專家到校講課,為全體成員和學(xué)校中青年教師培訓(xùn)課題制作的技巧。在授課專家的傾力傳授和悉心指導(dǎo)下,全體參訓(xùn)成員認(rèn)真學(xué)習(xí),用心摸索,在課件制作方法上有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

一切真理皆源于實(shí)踐。2014年9月省電教館舉辦了江西省第四屆中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)。本次活動(dòng)從校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)到省級(jí)層層選拔。本課題組認(rèn)為這正是我們磨練自己的在班班通環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和盡心組織下,本課題組全體成員群力群策,認(rèn)真?zhèn)湔n,反復(fù)修改,反復(fù)磨課,將之前積累的理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合。最后,本課題負(fù)責(zé)人兼課題組長(zhǎng)鄒利群順利進(jìn)入2014年宜春市中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)榮獲語文組一等獎(jiǎng)并獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。課題組副組長(zhǎng)張美華在2014年全縣中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)中獲小學(xué)數(shù)學(xué)組三等獎(jiǎng)。

有了這次的磨練,本課題組所有成員在理論和實(shí)踐中都有了一定經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的能力有了長(zhǎng)足提高。在接下來2014年10月至12月的宜豐縣“教壇新秀”選拔賽中。本課題組所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《基礎(chǔ)教育改革綱要》《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件使用,以理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校教導(dǎo)處組織課題組成員和學(xué)校幾位有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師和特高教師集體備課,認(rèn)真專研教材,并通過反復(fù)練課、評(píng)課。最后本課題組幾位主要成員皆取得不俗的成績(jī)。其中課題負(fù)責(zé)人鄒利群在第一輪理論知識(shí)筆試中榮獲二等獎(jiǎng),在之后的計(jì)算機(jī)技術(shù)比賽、說課比賽和上課比賽中均獲得一等獎(jiǎng),最后榮獲宜豐縣語文組

“教壇新秀”稱號(hào)。課題組成員李青也在本次比賽中獲得綜合組多項(xiàng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

通過幾次比賽,本課題組對(duì)于“班班通”的認(rèn)識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。它是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一款全新的、功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具,它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái),發(fā)揮“班班通”的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和教師自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

活動(dòng)總結(jié)后,成員們積極思考今后應(yīng)如何更好地將班班通和傳統(tǒng)教學(xué)模式更好地融合,探索一條實(shí)用性和操作性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)課堂新路子,撰寫了一些論文并獲得多項(xiàng)市級(jí)殊榮。

1、教師利用班班通資源上課的能力得到很大的提高。

2、課題組教師在理論和實(shí)踐上對(duì)于班班通環(huán)境下與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,并撰寫了一些優(yōu)秀論文,制作了一些精美的優(yōu)秀課件。

研究方向報(bào)告篇

自申報(bào)微型課題研究以來,我時(shí)刻把我的課題研究放在心中,平時(shí)注意觀察,勤于思考,把研究落實(shí)在自己平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)過為期幾個(gè)月的研究,我收獲頗多?,F(xiàn)將我的課題研究總結(jié)報(bào)告如下:

新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前,我們都在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索,以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略,在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下,以“小組學(xué)習(xí)”為中心,通過開展小組學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的積極功能,使得英語教學(xué)真正成為學(xué)生英語交流合作的過程。本課題就將針對(duì)小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,對(duì)小學(xué)階段英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究,從而促進(jìn)并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性。

“小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的英語課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo):

1、營(yíng)造輕松愉快的英語教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣,同時(shí),讓學(xué)生找到合作的途徑,掌握合作的基本方法,學(xué)會(huì)與人合作。

2.通過小組合作學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)理念,探索出新的教學(xué)方式。

3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法。整個(gè)過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主,實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù),以個(gè)體實(shí)踐為主,課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔,按學(xué)期分階段制定計(jì)劃,做好記錄、總結(jié),討論撰寫體會(huì),總結(jié)成果。

(一)準(zhǔn)備階段()

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),主要包括與小組學(xué)習(xí)和英語教學(xué)有關(guān)的書籍、論文及報(bào)核心期刊等,在此基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對(duì)性并且具有實(shí)踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),收集有關(guān)該問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)而明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開題論證。

1.對(duì)本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;

2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料、制定課題計(jì)劃;

3.明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開題論證。

(二)實(shí)施階段()

整理、研究相關(guān)資料,對(duì)問題進(jìn)行深入剖析,設(shè)計(jì)出具體的策略,據(jù)此進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施的過程和效果,并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略,逐步形成研究體系。及時(shí)記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料和數(shù)據(jù),書寫教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。

1.教學(xué)研究工作全面啟動(dòng),可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整;

2.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動(dòng),逐漸形成教育教常態(tài);

3.收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進(jìn)行階段小結(jié),小結(jié)需從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面入手,力求面面俱到,并據(jù)此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

(三)總結(jié)階段()

收集、整理研究資料,分析、研究課題實(shí)踐情況,總結(jié)、提煉硏究成果,形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告。

1.整理并分析研究實(shí)施以來所有的教育教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);

2.結(jié)合基礎(chǔ)教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)反思;

3.撰寫結(jié)題報(bào)告,上交結(jié)題報(bào)告等資料,迎接專家組的鑒定驗(yàn)收。

通過課題的研究和教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者,在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式,有助于提高學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對(duì)話與交流,真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。在課題研究中,成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式:營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

在課題的研究中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖然有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但也存在著一些不可避免的問題,如小組成員之間的消極依賴或組間的競(jìng)爭(zhēng),容易造成后進(jìn)生的惰性;合作的時(shí)間較難把握,影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨(dú)立探索和小組合作的探索的有機(jī)結(jié)合有待進(jìn)一步提高等等。

在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究,并將已經(jīng)構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)加以推廣,讓實(shí)踐對(duì)此模式進(jìn)行檢驗(yàn),并不斷的加以完善。

研究方向報(bào)告篇

課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用,本文分析了目前我國(guó)研究生課程教學(xué)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】研究生教育 創(chuàng)新能力 課程教學(xué)

研究生教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的重任。

在國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下,積極發(fā)展研究生教育,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將是21世紀(jì)研究生教育的主題。

教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,在研究生整個(gè)培養(yǎng)過程中,課程教學(xué)起著關(guān)鍵作用,應(yīng)該在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),或者說把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿、落實(shí)到研究生的課程教學(xué)中。

課程教學(xué)是研究生獲得科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新方法、計(jì)算機(jī)、外語等工具性應(yīng)用知識(shí)的基本途徑,是研究生教育環(huán)節(jié)的起始階段。

所以,課程教學(xué)對(duì)研究生知識(shí)積累、思維訓(xùn)練起到重要的作用。

課程教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

本文擬分析目前我國(guó)研究生課程教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 存在的問題

課程設(shè)置

課程設(shè)置科學(xué)合理與否,直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低,具有前提性和指導(dǎo)性作用。

我國(guó)研究生教育按照一級(jí)學(xué)科授權(quán),按照二級(jí)學(xué)科招生并制訂培養(yǎng)方案,課程設(shè)置中包括學(xué)位課程和非學(xué)位課程兩部分。

其中學(xué)位課程的學(xué)分占到總學(xué)分的近70%,學(xué)位課程除政治和外語課程之外,其余都是專業(yè)課程,選修課程也是基于專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程很少。

這樣導(dǎo)致研究生的基礎(chǔ)理論不能在專業(yè)基礎(chǔ)上得到拓寬,知識(shí)面狹窄,適應(yīng)能力較差。

有些課程設(shè)置不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),而是從教師的能力和需要出發(fā)。

導(dǎo)師希望上什么課,在制定培養(yǎng)方案時(shí)就設(shè)什么課。

還有課程設(shè)置偏重研究方向,基礎(chǔ)理論知識(shí)重視不夠,在課程設(shè)置方面普遍存在著因人設(shè)課,,按研究方向制定培養(yǎng)方案的現(xiàn)象,這樣使得研究生課程體系極不規(guī)范,缺乏嚴(yán)肅性。

導(dǎo)致了開課率低下,有的課甚至只有一個(gè)人選,造成人力資源的浪費(fèi),同時(shí)由于上課人數(shù)少,任課教師會(huì)出現(xiàn)任意調(diào)停課,影響教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容

研究生的公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程,甚至一些專業(yè)課程,存在著與本科課程在內(nèi)容上的重復(fù),沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色,因而無法體現(xiàn)出研究生教育應(yīng)有的高深層級(jí)性。

部分研究生課程內(nèi)容較為陳舊,研究性、前沿性不夠、反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識(shí)和科研成果,尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和尚存爭(zhēng)議性的問題,邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究與發(fā)展等,都很少及時(shí)地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。

這樣不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法

好的教學(xué)方法不但能最佳地向研究生傳授知識(shí),而且能有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在給研究生授課時(shí)的方法與內(nèi)容的適切性不強(qiáng),啟發(fā)性不夠,灌輸?shù)膯栴}比較嚴(yán)重。

教學(xué)方法比較單一,往往還是出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”,使得學(xué)生形成了上課記筆記,下課看筆記,是被動(dòng)得接受知識(shí),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

教學(xué)和科研相分離是目前研究生教學(xué)的主要問題,把教學(xué)和科研劃分為兩個(gè)階段的現(xiàn)象普遍存在,研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中被嚴(yán)重忽視,教學(xué)和科研互動(dòng)的功能未能發(fā)揮。

2 改革的設(shè)想

優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置,有利于研究生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),掌握寬廣的專業(yè)知識(shí)。

在研究生課程設(shè)置中,要求拓寬研究生培養(yǎng)口徑,課程設(shè)置須具有新穎性、前沿性、前瞻性。

每個(gè)學(xué)科只設(shè)置學(xué)位課,且至少按一級(jí)學(xué)科設(shè)置一門學(xué)位課。

選修課由各學(xué)科提出開設(shè)課程的名稱,全校統(tǒng)一優(yōu)化、協(xié)調(diào),給出研究生選修課目錄,導(dǎo)師和研究生可根據(jù)培養(yǎng)需要,打破門類、學(xué)科界限,任意選修,這樣可以體現(xiàn)學(xué)科的交叉,擴(kuò)大研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu),避免師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式。

改革教學(xué)內(nèi)容

研究生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于研究生創(chuàng)新所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí),在課程內(nèi)容的選擇和組織上,要盡量避免過分追求學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)化和完整性,改變把知識(shí)傳授作為課程教學(xué)重點(diǎn)的做法。

教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)在于對(duì)研究生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上,要讓研究生掌握學(xué)科的理論框架和邏輯框架。

注重理論與實(shí)際相結(jié)合,將理論教學(xué)、實(shí)際案例和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注意對(duì)研究生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

選擇內(nèi)容新穎起點(diǎn)高的外文原版教材。

研究生課程學(xué)習(xí)是形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是為從事科學(xué)研究和論文寫作做準(zhǔn)備的階段。

要“創(chuàng)新”,必須了解和掌握本專業(yè)的最新知識(shí)。

選用內(nèi)容新穎起點(diǎn)高的英文原版教材,一方面有利于研究生掌握學(xué)科前沿知識(shí);同時(shí)有利于研究生提高專業(yè)外語能力,彌補(bǔ)公共外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的缺陷。

因此,研究生早期使用外文原版教材可以為后面的外文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的安排上,能及時(shí)把科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)研究的最新成果、新理論和前沿性的學(xué)科知識(shí)充實(shí)到課程內(nèi)容中。

教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法作為一種手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

從培養(yǎng)角度出發(fā),這種目標(biāo)表現(xiàn)為,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和綜合素質(zhì)的提高。

因此,教學(xué)方法的改革是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)開展靈活多樣的課程教學(xué)方法。

開展啟發(fā)式教學(xué)

教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中研究生的主體地位,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,必須有研究生的主動(dòng)參與和默契配合,否則教學(xué)活動(dòng)就無法繼續(xù)進(jìn)行。

另外,教師要正確發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為處處想方設(shè)法地啟發(fā)研究生的思維。

開展討論式教學(xué)

在美國(guó)和日本的許多高校中“semi nar”――即研討會(huì)教學(xué)十分受研究生和教師的歡迎。

他對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)研究生的智能、引導(dǎo)研究生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和研究都是由好處的。

同時(shí)把科學(xué)研究融入課堂教學(xué)之中,在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)和提高科研思維能力、掌握科研方法的有機(jī)結(jié)合。

進(jìn)行研究性教學(xué)

研究性教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生在這樣的探究過程中受到進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究的必要訓(xùn)練,不斷獲取新知識(shí),而且培養(yǎng)和提研究和創(chuàng)新能力。

因此,在研究生課堂教學(xué)中,有必要進(jìn)行研究性教學(xué),使研究生的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲杏?xùn)練過程,以培養(yǎng)和提高研究生的科研能力。

3 結(jié)語

總之,在提倡素質(zhì)教育、注重創(chuàng)新教育,作為培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育應(yīng)該如何順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)行課程教學(xué)改革,是作為研究生培養(yǎng)單位的當(dāng)務(wù)之急。

教師有責(zé)任在研究生教育教學(xué)改革實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索提高研究生教育質(zhì)量的新措施、新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖文武.研究生教育創(chuàng)新的探索與實(shí)踐,第一版,上海:復(fù)旦大學(xué)出版社;.

[2] 藍(lán)天水.研究生課程教學(xué)中的問題與對(duì)策.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào).(6)85-87.

[3] 顧紅,孫光民.研究生課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐.北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).(4)92-93.

高師音樂研究生教育現(xiàn)狀與改革【2】

摘 要:當(dāng)前研究生教育承擔(dān)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次專門人才的戰(zhàn)略任務(wù)。

在音樂教育事業(yè)日趨繁榮的今天,音樂研究生教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大,教育資源的缺乏,導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量不斷下滑。

如何提高教育質(zhì)量成為高師音樂研究生教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:高師音樂研究生 教育現(xiàn)狀改革措施

基金項(xiàng)目:本文系河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:《河北省高師音樂研究生教育規(guī)模與質(zhì)量問題研究》,項(xiàng)目編號(hào):hb09bys018

研究生教育是高層次的高等教育,肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。

隨著現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)高層次人才的需求,研究生教育發(fā)展水平已成為一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

就目前全國(guó)研究生教育,特別是高師音樂專業(yè)研究生教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,反映時(shí)代對(duì)音樂教育的需求,為當(dāng)前音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)起到推動(dòng)作用。

但是,近幾年來隨著在校研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)大,教育資源的稀釋,面對(duì)現(xiàn)狀如何提高培養(yǎng)質(zhì)量成為音樂研究生教育亟待解決的問題。

一、目前高師音樂專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀

近幾年,我國(guó)音樂研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

在校研究生人數(shù)達(dá)49萬人,這個(gè)數(shù)字到20已經(jīng)突破100萬。

在短短五六年時(shí)間里,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到人眾教育的急劇轉(zhuǎn)變。

這種數(shù)量的增加,對(duì)于一個(gè)國(guó)家的研究生教育的發(fā)展來說,無疑是十分必要的,而且也為我國(guó)研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。

但研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而不能保證質(zhì)量,只能導(dǎo)致研究生教育的貶值,最終失去其存在的真正意義和社會(huì)基礎(chǔ)。

二、高師音樂研究生教育改革措施

對(duì)音樂研究生招生方式及考試科目和方法的進(jìn)行改革,高師音樂研究生是我國(guó)音樂教育領(lǐng)域的高級(jí)音樂人才,肩負(fù)著音樂教育未來發(fā)展的重任,因此研究生入學(xué)考試是為國(guó)家選拔音樂方面的優(yōu)秀拔尖人才而設(shè)立的非常嚴(yán)肅的國(guó)家考試。

因此嚴(yán)把好人學(xué)考試關(guān)顯得尤為重要。

而目前研究生入學(xué)考試應(yīng)試痕跡明顯,直接導(dǎo)致了研究生隊(duì)伍質(zhì)量的下滑。

將政治與外語列入考研科目并不科學(xué)。

首先,如果不以政治學(xué)為專業(yè),則讓所有的學(xué)生都來考政治是不符合研究生的專業(yè)化要求的。

如果要考政治,則就應(yīng)該只考憲法。

因?yàn)閼椃ㄊ钦蔚暮诵摹?/p>

再次,中國(guó)人從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)一直在必修外語,如果到研究生階段還需要考外語,則除了說明我們從小學(xué)到大學(xué)十幾年外語教育的失敗,世界上有什么非專業(yè)課需要學(xué)、甚至呢?對(duì)非外語專業(yè)的考生來說,外語既不是專業(yè)課,也不是專業(yè)基礎(chǔ)課,不應(yīng)該把外語的位置提得這么高。

修訂一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、先進(jìn)的音樂研究生培養(yǎng)計(jì)劃,更新現(xiàn)有的教育內(nèi)容。

首先,我國(guó)現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式。

經(jīng)調(diào)查顯示出五個(gè)問題:課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)形式與本科雷同,科研訓(xùn)練不足和管理過于集中,均顯露出我國(guó)現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重缺陷,阻礙著研究生教育質(zhì)量的提高。

這種模式無法讓學(xué)生享受到科學(xué)界不斷追尋和探索、從快樂到苦惱再到快樂的循環(huán)方式。

音樂研究生教育還存在著一種傾向,就是太看重課程,把研究生教育當(dāng)成是本科教育的延續(xù),研究生不過是比本科生多讀幾本書、多彈幾只曲、多唱幾首歌而已,沒有把研究生和本科生看成是兩個(gè)不同質(zhì)的教育階段,忽視對(duì)研究生的實(shí)踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

其次,教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性,碩士生課程與本科生課程拉不開檔次,教學(xué)內(nèi)容形成重復(fù)。

很多學(xué)生尤其是本校本科畢業(yè)又考上本校的碩士生,認(rèn)為在碩士課程階段收獲不大,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陳舊和重復(fù)感到失望。

有的教師在授課內(nèi)容上,未處理好研究生課程與本科生課程的銜接。

有些課程開設(shè)的隨意性大,忽視規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。

同一門課程由不同教師講授往往面目全非。

強(qiáng)調(diào)高師音樂研究生教育中的“高師”特點(diǎn),培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)造性的高層次音樂教育人才。

創(chuàng)新與發(fā)展是研究生教育的精神實(shí)質(zhì),高師音樂研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大給高師音樂教學(xué)、學(xué)術(shù)、科研等帶來了許多現(xiàn)實(shí)問題。

如何提高高師音樂研究生學(xué)術(shù)、科研等創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]韓立民,杜鵑.關(guān)于高師音樂學(xué)碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考,[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) .

[2]楊逢華.研究生教育的改革與探索,北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,.

[3](美)伯頓.克拉克.研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ),浙江出版社,.

研究方向報(bào)告篇

xx年12月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。

自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來,融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)分析整合學(xué)校資源,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

xx年12月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為xx市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著xx市的各大商場(chǎng)、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。

(三)抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)教研力度。

研究方向報(bào)告篇

1. 選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性,全文結(jié)構(gòu)安排合理,觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,思路基本清晰,全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來寫,查閱的相關(guān)資料也較多,但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分,屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

2. 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密,觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來分析文中的主要問題,但參考的資料還欠充分,文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容,少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。

3. 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密,觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說服力,但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

4. 本文選題符合行政管理專業(yè)要求,又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理,思路清晰,觀點(diǎn)正確,能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范,案例論證不夠。

5. 本文以——————為題,首先對(duì)——————-的論述,然后在重點(diǎn)分析————-的原因,并針對(duì)原因提出解決問題的有效對(duì)策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求,文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,文章觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,用詞正確,語句通順,思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密,在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對(duì)策還缺少可操作性。

6. xx踏實(shí)肯干,吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神,接受新事物較快,涉獵面較寬,在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索,有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮,認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng),工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下,加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù),受到大家一致贊揚(yáng)。

7. 本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國(guó)官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對(duì)官員問責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析,然后再對(duì)我國(guó)官員問責(zé)制

9. 該生綜合素質(zhì)較好,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),政治表現(xiàn)良好,法紀(jì)觀念充實(shí),服從安排聽指揮,與同事友好相處,短短實(shí)習(xí)工作期間,能夠做到愛崗敬業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé),相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望x_繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng),不斷總結(jié)提高,為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

10. xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)認(rèn)真,好學(xué)肯動(dòng)腦,尊敬師長(zhǎng),一年來技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高,希望今后繼續(xù)努力爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

11. xxx同學(xué)工作努力,能按師傅要求去工作,尊敬師長(zhǎng),一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高,希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

研究方向報(bào)告篇

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來,自己的工作忙碌而充實(shí)??芍^:在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。

最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究,首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),進(jìn)行理論奠基;在研究過程中,更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),并通過研究和實(shí)踐,驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程,是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂,所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,寫作時(shí)失語現(xiàn)象特別多,話到嘴邊吐不出,出來的也總是詞不達(dá)意,所以寫作對(duì)我來說耗時(shí)耗力,反反復(fù)復(fù),很苦悶。

但是一份耕耘,一份收獲,付出與回報(bào)是成正比的。

一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生,又特別關(guān)注細(xì)節(jié),這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,課堂教訓(xùn)得到修正,教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的需求作為載體,創(chuàng)造性的使用教材,努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后,伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如,對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,我在原來的授課中,對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究,這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程,這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,得以規(guī)范,也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過程,每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為,或肯定、強(qiáng)化,或否定、修正?!胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習(xí)慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略,調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,但以前的時(shí)候一說小組合作,我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科,因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量,而且使用起來那么麻煩,如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等。可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段:創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明,合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力,充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見解、拓寬思路,能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),幫他們理解,教他們表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,創(chuàng)造了全員參與的條件,學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之,課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,要成為研究型的教師,我還要繼續(xù)耕耘,繼續(xù)收獲。

研究方向報(bào)告篇

在什么背景下我遇到了什么問題?這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么?

音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,從而陶冶學(xué)生的審美情操,促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中,有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段,對(duì)學(xué)生來說,旺盛的精力有所消退,正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí),他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏,思想不夠集中。這時(shí)上音樂課,如果不把學(xué)生的注意力吸引過來,興趣調(diào)動(dòng)起來,上課將會(huì)大打折扣。因此,音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要,隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余,常常會(huì)聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨,比如說:“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢?”,“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢?”,甚至還有的同仁會(huì)抱怨說:“每一次上音樂課,我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律,課實(shí)在多沒辦法上好。”等等。那么,能不能使這樣的狀況有所改變呢?首先,需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想,音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

音樂的導(dǎo)入兩層含義:一是思維方面的導(dǎo)入,二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”。“良好的開端是成功的一半”,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo),圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。

“音樂可以很好的陶冶人的情操,體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能,提高音樂素養(yǎng),我們?cè)谛W(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì),從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié),一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

多少教學(xué)實(shí)踐證明,不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的重要意義,如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,那么這些解釋仍將落空?!罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致,是否能夠吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生求知欲,在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究,精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

(主要過程分為三個(gè)階段)

第一階段:

1、對(duì)我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié),找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的原因,做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),完成開題報(bào)告和研究提綱。

第二階段:

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著;

繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析,完成案例分析,論文寫作。

第三階段:

1、確定音樂課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀,結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定,制定研究目標(biāo)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),尋求有效地導(dǎo)入方法。

對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生,教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生,設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式,并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果

第四階段:

對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),整理研究資料,寫結(jié)題報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過課題研究和實(shí)踐,使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來。

對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生,教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

撰寫研究和實(shí)踐成果。

課題研究的方法:

從我校學(xué)生的情況,在研究中所選擇的科研方法主要有:

1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。

2、分析問題產(chǎn)生的原因,依據(jù)課題方案開展行動(dòng)。

3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4、分析和研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成研究成果,在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。

音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。在課題研究過程中,我及時(shí)的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級(jí)教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料,提高課堂研究成效。

教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中,對(duì)于一些對(duì)音樂課缺乏興趣的同學(xué),或者是注意力很難集中的同學(xué),還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等,對(duì)于這些教學(xué)對(duì)象,就要找準(zhǔn)契點(diǎn),利用自身優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入,特別給予關(guān)注和鼓勵(lì),讓其樹立信心,使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。

研究方向報(bào)告篇

我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有:福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究,促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。一年來,我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下,以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題,圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo),認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實(shí)驗(yàn)。盤點(diǎn)這一年來的探索艱辛,也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升教師素養(yǎng)。

課題成功與否,與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系,為提高課題組成員的素質(zhì),使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法,能夠更好的實(shí)施課題研究,我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn)。如:省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),以及各級(jí)教研活動(dòng)等。

2、強(qiáng)化管理,提高研究效益。

為了使課題研究取得突破,保證實(shí)驗(yàn)的效果,我們分別成立了以王亞列校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組,優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員,并帶動(dòng)全體教師參加的課題組。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理,尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對(duì)研究過程的監(jiān)控,定期檢查研究的進(jìn)度,使課題正常有序的進(jìn)行,確保研究的效果。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體效能。

課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)。每學(xué)期,我們課題組都制定教研計(jì)劃,利用每周三上午半天時(shí)間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動(dòng),以“師帶徒,點(diǎn)帶面”的形式,先年段集體備課再全校研討。同時(shí)為了少走彎路,我們聘請(qǐng)省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師,并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用,在研究過程中,我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材,創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實(shí),使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際,提高課堂教學(xué)地有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。

2、開展活動(dòng),突出研究重點(diǎn)。

活動(dòng),既為教師提供了施展才華的舞臺(tái),更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的有效性。

(1)增強(qiáng)上課技能,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化,條理化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

(2)適時(shí)點(diǎn)撥,提高探究活動(dòng)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處,在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課,學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計(jì)算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后,老師提出問題“如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)??怎樣烙時(shí)間最省?”并加以引導(dǎo):“可以觀察所用的總時(shí)間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導(dǎo),一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo),確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量,使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效。

(3)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),服從于學(xué)生對(duì)問題的研究。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強(qiáng)的時(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要,而且能真正達(dá)到互通信息,共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長(zhǎng)》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí)。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),課伊始,教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會(huì)的各種小動(dòng)物,讓學(xué)生數(shù)一下各種動(dòng)物的數(shù)目,因?yàn)樾?dòng)物太多,速度又快,學(xué)生數(shù)不過來。這時(shí),教師說:“想想辦法,如何解決這個(gè)問題?”一些小組就開始商量,分工合作。在小組內(nèi),有數(shù)小兔數(shù)目的;有數(shù)小狗數(shù)目的;還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后,學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過這個(gè)例子,我們可以看到,合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課,在講平面圖形密鋪問題時(shí)提出問題:在房間里鋪地磚除了長(zhǎng)方形和正方形以外,還有哪些平面圖形可以密鋪?對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì)有一定的難度。這時(shí),教師讓學(xué)生利用電腦課件,分組合作探究。小組內(nèi)討論時(shí),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪,也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當(dāng)熱烈,問題逐步得到解決。

(1)教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),科研能力得到提高。

這一階段的研究,鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,課題組成員的課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高,在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。兩年多來,許多的新人茁壯成長(zhǎng)。他們從“徒弟”變成“師傅”,并指導(dǎo)的教師在各級(jí)各類比賽或教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。自課題開展以來,我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng),每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題;對(duì)于課題重點(diǎn)研究的問題,承辦了多場(chǎng)大型的教科研活動(dòng)。

(2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化,以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話,處處洋溢著課改的氣息,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會(huì)又獲一等獎(jiǎng);林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng);吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩,并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡(jiǎn)便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》,劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評(píng)。

(3)教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。

學(xué)生掌握知識(shí)的過程,本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生需求的話題作為具體的載體,把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物,進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此,我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性,如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容,采取課前認(rèn)真分析、思考,課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并擬定多種可能有的相應(yīng)對(duì)策。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂,更多地走到學(xué)生中間,了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要、了解他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會(huì)現(xiàn)象等,并把大綱的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。

(4)學(xué)會(huì)反思,懂得總結(jié)

《新課標(biāo)》指出:“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷?!币荒陙?,課題組成員,撰寫了大量的文字材料,其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思,也有平時(shí)上課后,簡(jiǎn)單的課后反思?,F(xiàn)在,幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國(guó)論文評(píng)選二等獎(jiǎng),并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)論文(案例)評(píng)選一等獎(jiǎng)。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》獲三等獎(jiǎng)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。

(1)學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。

課堂上與教師大膽對(duì)話、提問質(zhì)疑,學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論,互相交流。由課內(nèi)引向課外,或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。

(2)綜合素質(zhì)提高了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)思路開闊了,提高了解讀文本信息、獲取知識(shí)信息、合理運(yùn)用知識(shí)信息的意識(shí)和能力。養(yǎng)成多側(cè)面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習(xí)慣;學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的直覺和想象力去體驗(yàn)、去猜測(cè);掌握運(yùn)用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個(gè)可能結(jié)果的策略;獲得在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、冒險(xiǎn),提出新的想法,對(duì)失敗和挫折的無所畏懼,嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習(xí)能力提高了。從教室延伸到校園,從校園延伸到社會(huì),從書本延伸到生活,從獲取間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)……

(3)合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下,每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制。讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的方法,養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,我校參賽的學(xué)生成績(jī)名列前茅,獲得一等獎(jiǎng)的共有45人,二等獎(jiǎng)的共有69人,獲三等獎(jiǎng)的共有67人。五、六年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多,居全省之首。

反思這一年來的研究過程,我們?nèi)〉昧祟H豐的成果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:

研究方向報(bào)告篇

一、 問題的提出

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí),包括認(rèn)識(shí)事物的名稱、個(gè)體的顯著特征、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中,包含許多基本的科學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確、對(duì)事物性質(zhì)的理解、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí),是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果,而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué),老老實(shí)實(shí)地記、聽,以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣,甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀,就必須改變聽、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法,改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué),運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。

二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

(一)探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的,但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響。其中,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力。依據(jù)起因不同,興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此,堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用,就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過程,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

(二)探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此,要將這些興趣穩(wěn)固下來,成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,就必須通過以探究為中心,實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

三、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體,以探究過程的操作和體驗(yàn)為途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過程和樂趣,形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望,形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神,形成科學(xué)的世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力,初步具有科學(xué)探究的能力,了解探究的基本程序和方法;

3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

四、 教學(xué)策略

(一)精心選擇教學(xué)材料的策略

材料是探究的基礎(chǔ),要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過程,首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系,學(xué)生通過對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征,體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵(一)》的教學(xué),一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料:① 用較細(xì)的漆包線(沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料);②使用直徑毫米的裸銅線;③ 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué),其結(jié)果是:使用①②套材料,學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘,探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘,而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈,僅花不到5分鐘的時(shí)間,留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕,探究的氣氛熱烈,而且實(shí)驗(yàn)效果明顯,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見,第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性,適合學(xué)生的探究。

(二)指導(dǎo)探究的策略

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究,但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難,適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

1.精心誘導(dǎo),激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為:需要指向某一具體對(duì)象,產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此,利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動(dòng)中,可以有效激起學(xué)生探索的興趣,形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課,學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉,看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生。然而,知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的,其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉,上課時(shí)通過“給樹葉找媽媽”的游戲,就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來,并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo),孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹碓礁械秸莆諏W(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要,良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中,評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此,擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課,必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括:① 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時(shí),一般可以先整體了解,然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究,最后再綜合認(rèn)識(shí),即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué),可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片,在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成,提出疑問,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí),總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。② 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根,可以通過比較,找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類。③ 觀察與實(shí)驗(yàn)的方法。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察,用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等。另外,還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用。

3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

每一個(gè)探究活動(dòng),都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則:①保護(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定,倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。② 重過程評(píng)價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過程的體驗(yàn)、過程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向。

研究方向報(bào)告篇

現(xiàn)階段,在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中,交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。

通過我們的研究,探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式,提高電子白板的使用效能,使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。

課題研究的目標(biāo)。總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑,推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實(shí)踐,基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo):

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效,我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。

(2)通過本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。

(3)通過本課題研究,建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫,開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。

課題研究?jī)?nèi)容

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐,在使用電子白板的過程中,盡可能探索出電子白板的顯性使用功能,有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。

(2)通過本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。

課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究,主要采取行動(dòng)研究方法為主,輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法等研究方法。

20xx年5月,我校申報(bào)課題,認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究,經(jīng)過課題組審議,參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),廣泛交流,扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。

20xx年6月―20xx年10月,是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況:包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見,學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級(jí)培訓(xùn)模式,完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。

20xx年11月―20xx年12月,為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段,主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng),舉辦校級(jí)說課比賽等一系列活動(dòng),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),以交互白板的應(yīng)用為抓手,探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑,全面提高課堂教學(xué)水平。

研究方向報(bào)告篇

各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家大家好:

20xx年,我?!耙孕楸荆趲熒?dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng),該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會(huì)專家組鑒定,已順利結(jié)題。

幾年來,在課題研究的全過程中,得到了市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)同行的大力支持與指導(dǎo),特別是得到了倪會(huì)長(zhǎng)和市規(guī)劃辦耿主任的關(guān)愛,倪會(huì)長(zhǎng)和耿主任從課題的開題到課題的結(jié)題,都親自來校指導(dǎo),為此,我代表運(yùn)河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師一并向大家表示感謝。

下面就我校是如何開展課題研究工作的,向各領(lǐng)導(dǎo)、同行們做一簡(jiǎn)要匯報(bào),請(qǐng)大家指正。我匯報(bào)的題目是:引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。

談起教科研工作,我校起步比較晚。運(yùn)河中學(xué)是一所年青的學(xué)校,“九五”期間學(xué)校沒有立項(xiàng)課題。四年前,我區(qū)第七屆教科研成果表彰會(huì)上一、二等獎(jiǎng)當(dāng)中沒有我們學(xué)校。經(jīng)過4年的努力,我校的教科研工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在今年,我區(qū)第八屆教科研成果表彰會(huì)上,我區(qū)一等獎(jiǎng)有11項(xiàng),我校占有三項(xiàng)。我校還被評(píng)為市科研先進(jìn)集體,跨入了市區(qū)先進(jìn)行列。

一、為什么開展教科研?

開展教科研源于對(duì)教科研重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)為什么開展教科研有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、教育改革的需要。當(dāng)前的教育改革,是一場(chǎng)涉及到教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著很多新情況、新問題,如:如何將新課改的理念轉(zhuǎn)化為教育行為?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?如何做到既教書又育人?如何開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?對(duì)這些問題不研究,教育改革就無法深入進(jìn)行。

2、提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系,只有提高教師專業(yè)素質(zhì),才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間、拼體力,時(shí)間、體力有限,教育質(zhì)量的提高也就有限。而開展教科研能夠開發(fā)教師的潛能,不斷提升教師專業(yè)素質(zhì),從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證。

二、課題確定的思路和課題運(yùn)行機(jī)制

我校總課題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思路一致的。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

如何提高教師的素質(zhì)?我們認(rèn)為教師素質(zhì)提高有多種途徑,但最根本的途徑就是教育實(shí)踐,而教師教育實(shí)踐的過程就是師生相互影響、相互作用的過程。而經(jīng)過同樣教育實(shí)踐的教師有的成長(zhǎng)起來,有的沒有得到成長(zhǎng),其中有很多原因,但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡,不斷反思自我和調(diào)整自我。如果我們創(chuàng)造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做,就會(huì)有更多的教師實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。同時(shí)我們還對(duì)我校教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析,當(dāng)時(shí),我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷,其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè),還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生。總體狀況是:青年教師多,知識(shí)水平高,但教育教學(xué)能力相對(duì)較弱。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師面臨課改也有許多新的問題。在這種情況下,教師隊(duì)伍要在專業(yè)上繼續(xù)發(fā)展,主要任務(wù)是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí),將學(xué)歷轉(zhuǎn)化為能力,將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。基于以上考慮,我們確定了“以校為本,在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題。該課題主要突出兩點(diǎn),一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展,一是在與學(xué)生相互影響、相互作用中發(fā)展。

此課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)后,又在市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)。有了學(xué)校總課題后,發(fā)動(dòng)教師針對(duì)教育教學(xué)中自己感興趣的問題申報(bào)課題,科研處立項(xiàng)子課題26項(xiàng),參與教師100多人。

課題運(yùn)行是通過總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn)。總課題與子課題有明確的分工:總課題的任務(wù)是對(duì)子課題研究進(jìn)行引導(dǎo),提供支持,并對(duì)子課題的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行研究。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導(dǎo)者、研究者的角色,兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身,在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。通過調(diào)查、個(gè)案研究、組織教師反思等方法,搜集教師是如何通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料。再通過對(duì)材料的分析、總結(jié)、提煉得出對(duì)該項(xiàng)研究的理性認(rèn)識(shí)。子課題組是研究者又是被研究者,側(cè)重于“怎樣做”的研究。教師在實(shí)踐中遇到的問題不同,研究興趣不同,確定的研究課題也就不同。因此,總課題組沒有硬性規(guī)定各子課題的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容,各教研組或每位教師可以自主選題。但教師研究有其共同點(diǎn),即都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課題,都是為了教師自身的專業(yè)發(fā)展。因此,子課題研究的內(nèi)容雖然豐富多樣,但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致,通過研究實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)中的專業(yè)發(fā)展,從而做到形散而神不散。

綜上所述,該課題研究特點(diǎn)是:在總課題的宏觀調(diào)控下,子課題無論研究怎樣的課題,都要以學(xué)生發(fā)展為本,改進(jìn)教育教學(xué),提升教育教學(xué)質(zhì)量。或者說:該課題研究不是引導(dǎo)教師創(chuàng)建理論,而是引導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)踐,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

總課題與子課題的區(qū)別在于:

總課題對(duì)子課題:是引導(dǎo)支持和總結(jié)提煉

子課題:

是研究自己

改進(jìn)自己

這是我們?cè)趯?shí)踐中摸索出來的適合本校課題研究的組織方式。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究,教師真正成為了研究的主體。

三、總課題組的引導(dǎo)支持

校長(zhǎng)是總課題組組長(zhǎng),因此,總課題組對(duì)子課題的支持是技術(shù)、人力、財(cái)力全方位的支持。主要是以下兩個(gè)方面:

(一)價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)支持

1、價(jià)值導(dǎo)向。提出了“發(fā)展學(xué)生,提升自我”的課題研究導(dǎo)向目標(biāo)。我們是春蠶,是紅燭,在吐絲,在燃燒自己,照亮他人;我們又不僅是春蠶和紅燭,我們要在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升自我。我們引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)的“照亮學(xué)生,燃盡自己”的觀念轉(zhuǎn)為“以學(xué)生發(fā)展為本,提升自身專業(yè)素質(zhì)”的理念,并制定教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),使教師明確自己發(fā)展的目標(biāo)。

2、規(guī)范教師的研究過程。設(shè)計(jì)教師研究的技術(shù)路線,保證教師研究的科學(xué)規(guī)范。

⑴、發(fā)現(xiàn)問題,明確課題。教改提出的新任務(wù)、新要求,工作中遇到的困惑和難題,都是教師專業(yè)發(fā)展中需要解決的問題,要選擇當(dāng)前最需要解決自己又有興趣和能力解決的問題作為研究課題。明確課題就是要明確研究對(duì)象、研究范圍及研究方法。

⑵、查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)方案。查閱和自己研究有關(guān)的材料,這是教師理論學(xué)習(xí)并為研究作理論準(zhǔn)備的過程。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研究方案,方案中要明確研究的目的意義、研究的主要問題及計(jì)劃。

⑶、勇于實(shí)踐,認(rèn)真觀察。這里的實(shí)踐是指依據(jù)方案進(jìn)行活動(dòng)。勇于實(shí)踐是因?yàn)檫@種實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)行為的改革,可能要遇到一些困難,不像因循守舊那樣省力。觀察即包括實(shí)施者個(gè)人的觀察又包括其他參與研究者的觀察。觀察的內(nèi)容是教育活動(dòng)是否符合方案設(shè)計(jì),依據(jù)研究方案進(jìn)行的活動(dòng)是否使教育對(duì)象發(fā)生了預(yù)期的變化。

⑷、反饋信息,積累資料。反饋信息主要是搜集來自教育對(duì)象方面的情況,可以通過問卷調(diào)查、談話、學(xué)生日記以及能夠反映學(xué)生變化的數(shù)據(jù)獲得信息。積累資料包括觀察記錄、教育教學(xué)活動(dòng)錄像、教師體會(huì)、信息反饋的情況以及一切與課題有關(guān)的材料。

⑸、反思總結(jié),繼續(xù)發(fā)展。反思總結(jié)的過程是深化認(rèn)識(shí)、揭示規(guī)律的過程。反思采取實(shí)施者為主要發(fā)言人,課題組成員參與的方式。反思第一步是實(shí)施者個(gè)人反思。主要是:我是怎樣做的?我為什么這樣做?我這樣做的效果怎樣?反思第二步是課題組成員的研討。主要從理論、實(shí)踐、效果幾方面綜合分析這樣做的合理性,提出更趨于合理的設(shè)想。一項(xiàng)研究結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)形成文字材料,總結(jié)是對(duì)研究獲得的感性材料和理性思考進(jìn)行梳理和提煉的過程,反思總結(jié)不僅能促進(jìn)教師理論水平的提高,同時(shí)為教師的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。教師專業(yè)發(fā)展是無止境的,所以研究也就無止境。一個(gè)舊問題解決了,又會(huì)遇到新問題,教師在不斷研究中實(shí)現(xiàn)著持續(xù)發(fā)展。

總課題組提出的價(jià)值導(dǎo)向和設(shè)計(jì)的研究技術(shù)路線,使教師明確了研究的方向和如何進(jìn)行研究。教師們無論研究怎樣的問題和采用怎樣的方法,都要遵從這一價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)路線。

(二)為教師的研究創(chuàng)造條件

具體舉措有:

1、聘請(qǐng)專職教研員,保證課題研究質(zhì)量。

學(xué)校聘請(qǐng)通州區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員張志老師指導(dǎo)課題研究。具體指導(dǎo)工作表現(xiàn)在:

(1)幫助選題、論證、申報(bào)課題、設(shè)計(jì)課題研究方案;

(2)幫助指導(dǎo)科研處組織大型科研活動(dòng),把握課題研究方向;

(3)輔導(dǎo)教師申報(bào)子課題,撰寫課題研究方案;

(4)參加指導(dǎo)課題組研究活動(dòng);

(5)指導(dǎo)教師撰寫科研論文。

2、學(xué)校每年投入20萬元科研專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi),為開展課題活動(dòng)提供保障。

主要用途:

(1)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn);

(2)教師參加校級(jí)以上各部門征文評(píng)審;

(3)對(duì)校級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文和先進(jìn)課題組、科研積極份子等的獎(jiǎng)勵(lì);

(4)購買學(xué)習(xí)資料。每位教師可根據(jù)課題研究的需要,自行到書店購買所需要的書籍,回來報(bào)銷;

(5)開展科研活動(dòng)所用經(jīng)費(fèi),如研討會(huì)、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)的所用經(jīng)費(fèi);

(6)提供現(xiàn)代化科研條件所用經(jīng)費(fèi),如為了解決辦公室電腦緊張的問題,現(xiàn)已為80名教學(xué)骨干科研積極份子配備了筆記本電腦。

3、為眾多教師創(chuàng)設(shè)成果展示機(jī)會(huì),激發(fā)教師參與課題研究的積極性。

研究方向報(bào)告篇

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古詩詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為,古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講,小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行:

二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來,我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課,對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié),根據(jù)不同的詩,這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩,首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對(duì)朗讀非重視,所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫來也會(huì)吟”,就說明讀對(duì)寫的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩的讀要由淺入深,要得音、得韻、得畫、得味,要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為,“詩要三要:發(fā)竅于音,征色于象,運(yùn)神于意。”從這個(gè)意義上來講,古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議、悟,學(xué)生才能解詩情,識(shí)詩境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá),積淀文學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法,就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩,而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來,與時(shí)代結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩,可以有十幾種組合:

四步教學(xué)法

1、讀——議——悟——背

2、激趣-品讀-探究-升華

3、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5、讀—品—解—悟

6、讀—品---悟---拓

三步教學(xué)法

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