教案的編寫過程中要注意教材的結構和內容的整合，注重知識點的串聯(lián)和擴展。教案的編寫需要合理安排教學時間和教學步驟，確保課堂秩序和時間分配的合理性。以下是小編為您整理的教案樣本，希望對您的教學設計有所幫助和指導。
高中物理歐姆定律教案篇一
這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
二.教學目標。
1.知識與技能：
1)知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向;。
2)知道洛倫茲力大小的推導過程;。
3)會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理。
2.過程與方法。
1)通過對安培力微觀本質的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力;。
2)通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力;。
3)通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
三.教學重點與難點。
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
四.教學方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。
2.觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
五.教學過程設計：
1.由舊知識引入新知識。
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎?用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力。
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力。
安培力與洛倫茲力存在什么關系?
3.演示動畫。
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況。
【設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質。
5.提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析(必要時教師加以適當?shù)囊龑?給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6.用實驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則。
7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系。
8.由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9.通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10.課堂練習。
11.小結。
12.布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
高中物理歐姆定律教案篇二
2．掌握歐姆定律計算有關問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。
結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的`電壓成正比。[板書)?。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數(shù)學上叫成反比關系。
結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。
設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?
結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
4。歐姆定律來計算有關問題。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規(guī)范性。(結果：0．18安)。
(三)小結：
教師根據(jù)板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1―4。
高中物理歐姆定律教案篇三
第五節(jié)
升華和凝華
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。
2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法
1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
2.通過在科學探究中經(jīng)歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。
3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。
通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。
組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。
干電池組、 2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5 ω，10 ω，15 ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。
一、引入新課
通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。
演示：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
二、新課學習
根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的`儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
探究：電阻上的電流跟電壓的關系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。
開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。
同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
探究報告
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系
猜想和假設：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設計實驗：
（一）設計思想
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。
（二）實驗電路
根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數(shù)據(jù)表格
（四）實驗器材
根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
進行實驗：
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 ω、 10 ω、 15 ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證：
分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流
i
，電阻r
，電壓u
的關系是：電阻越大，電流越?。浑妷涸酱?，電流越大。評估：
從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結
同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。
四、板書設計
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
高中物理歐姆定律教案篇四
大部分學校物理期中考試會考歐姆定律。歐姆定律是初中物理電學中最核心的章節(jié)?？忌鷷饾u感到物理題的難度在增加，題型種類也在變多。要想有效把握期中考試中這部分的分數(shù)，并為日后進一步學習電學打好基礎，就要做好題型的歸納整理與解題方法的總結分析。
本章節(jié)題型的考查方向很多，綜合程度和難易程度也參差不齊?？忌鷱土晻r要分專題獨立練習，不要做雜糅的綜合練習。例如，專題可分為歐姆定律在串并聯(lián)電路中的簡單應用；電路的變化；動態(tài)電路分析；多種方法測電阻等。雖然題型多，但對考生基本電路分析能力的考查是相近的?？忌灰粚嶋娐纷R別、電路設計與歐姆定律公式的基礎，配合各專題一定題量的練習，就能以不變應萬變，見招拆招。
除了歐姆定律的應用外，更重要的是考生對歐姆定律探究過程中的相關實驗及其細節(jié)的把握?？忌獙μ骄繉嶒灥拿總€過程都有清楚的'了解，并能理解這樣做的原因。其中，控制變量的具體操作方法是重中之重。
把握好電學部分也并不能高枕無憂，期中考試還會考查開學初學習的熱學部分?？忌鷱土晻r要注重熱學基礎概念部分的辨析，找出曾經(jīng)概念模糊的地方，著重理解與記憶。此外，考生還要瀏覽熱學相關實驗，多做以往的重點實驗題。
高中物理歐姆定律教案篇五
1．理解歐姆定律的內容和公式。
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
小黑板。
(一)復習提問
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結論。
2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1．歐姆定律的內容和公式
內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導體的電阻，單位用歐；
用i表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
對歐姆定律作幾點說明：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致，如
由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐 i=0.45安
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質是對學生進行教育的很好內容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。
高中物理歐姆定律教案篇六
一、知識與技能。
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。
2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法。
1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
2.通過在科學探究中經(jīng)歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。
3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。
通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。
組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。
干電池組、2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5ω，10ω，15ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。
一、引入新課。
通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。
演示：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
二、新課學習。
根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
探究：電阻上的電流跟電壓的關系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。
開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。
同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
探究報告。
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系。
猜想和假設：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設計實驗：
（一）設計思想。
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5v。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。
（二）實驗電路。
根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數(shù)據(jù)表格。
（四）實驗器材。
根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
進行實驗：
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5ω、10ω、15ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證：
分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流。
i
電阻。
r
電壓。
u
的關系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。
評估：
從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結。
同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。
四、板書設計。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
高中物理歐姆定律教案篇七
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。
(二)、學情分析。
學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學內容。
本節(jié)課為第一課時，主要內容為概念的引入和對其物理含義的理解。
二、教學目標分析。
根據(jù)高中新課程總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學生的學習基礎(知識結構、思維結構和認知結構)，本節(jié)課的教學目標為：
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。
過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。
三、重難點分析。
為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關問題。
四、教學與學法分析。
(一)、學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學。
生學習?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構主義學習理論。
建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。
五、教學過程。
本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質。
電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關，與經(jīng)過的路徑無關;重力做功與勢能的關系：wg??ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。
進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力，則電。
場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w。
類似如重力做功w。
因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關的量，?hcos?，也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質有關。這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。
勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。
3、強化和延伸知識點。
電場力做了多少功?是正功還是負功?設ua?ub。
沿著電場線的方向，電勢越來越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。
6、版書設計。
第四節(jié)電勢差電勢。
1、電勢差：在勻強電場中，把電荷從a移動到b，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點的電勢差，用uab表示。
2、電勢?：電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。
3、uab??a??b，沿電場線方向，電勢越來越低。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。
高中物理歐姆定律教案篇八
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。
學生分析。
磁場的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。
教學目標。
一、知識與技能。
1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。
2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀。
1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。
重點難點。
電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。
教學設計思想。
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
教學過程設計。
一、課前調查、準備。
任務：在課前請同學通過網(wǎng)絡去獲知磁有關的知識。
二、實驗演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實驗。
師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣。
三、實驗探索、新課教學。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。
(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)。
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了。
多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車。
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等。
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質物質。
5、實物投影指南針的指向。
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質。
磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學生回答：鐵釘被磁化。
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?
(請同學互相幫助想一想，然后回答)。
學生：電流可以使鐵質物體磁化。
可以向學生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?
學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。
實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?
學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。
演示實驗：
安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用。
學生：磁場。
因磁場是一種抽象的物質，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。
多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。
(先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)。
師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：
地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關系。
視頻介紹：
地磁場形成的一種原因。
投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因。
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義。
指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?
有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。
視頻介紹：太陽黑子的形成。
視頻介紹：太陽風、極光的形成原因。
板書設計。
磁現(xiàn)象和磁場。
磁現(xiàn)象。
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質磁極：磁體中磁性的區(qū)域。
電流的磁效應。
奧斯特生平介紹電流磁效應實驗。
磁場。
磁場對通電導線的作用磁場的作用。
地球和其他天體的磁場。
教學后記。
高中物理歐姆定律教案篇九
知識與技能：
1.理解點電荷的概念。
2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。
情景引入。
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉.
問題探究。
知識點一、點電荷。
走進生活。
自主探究。
1．點電荷。
（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。
各個擊破。
1.對點電荷概念的解讀：
（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質量全部集中在這個幾何點上。
（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質點。
2.對點電荷的應用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。
互動空間。
討論與交流：
（1）幾個同學在一起討論帶電體的大小和能否看成點電荷有什么關系？
答案：不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷。
答案：該同學說法正確。能否看成點電荷，關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計。
答案：點電荷就是對實際帶電體的近似，是一個理想化模型，嚴格意義上講點電荷實際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個幾何點上具有物體的全部質量，全部電荷量；所謂“模型”，是因為它可以代表原來的真實帶電體，在空間占一定大小。
a.因為電子非常小，所以電子才可以看成是點電荷。
b.研究驗電器金屬箔張開的角度時，可以把兩金屬箔看成是點電荷。
c.在研究相距較遠的兩個帶電小球的靜電力時可以把帶電小球看成是點電荷。
d.任何情況下不規(guī)則的帶電體都不能看成是點電荷。
閱讀與理解：根據(jù)點電荷定義可知，對于一個帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關，就可以看作點電荷。
屬箔不可看成點電荷，b錯；相距較遠的兩個帶電小球，可看作球心處的點電荷，c對；能否看成點電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關，d錯.
答案：c。
過程與方法：點電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點電荷是一個抽象的物理模型，能否看作點電荷關鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計。能否用一個包含帶電體的所有質量、所有帶電量的幾何點來代替整個帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點電荷的意義。
針對訓練1.下列說法正確的是（）。
a．帶電量小的帶電體都可看作點電荷。
b．帶電球體都能看作點電荷。
c．帶電體的電荷分布不均勻，也可以看作點電荷。
解析：帶電體能否看成點電荷是由問題的性質決定的，與物體的大小、所帶電量無關，a錯。帶電球體相距較近時，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時不能看作點電荷，b錯。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點電荷，c、d正確。
答案：cd。
即時反饋參考答案。
1.不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷；
2.同一個帶電體在有些情況下可以看成點電荷，而在另一些情況下又不能看成點電荷。關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計.
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結果直接地應用于實際事物。
高中物理歐姆定律教案篇十
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.
(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值.
(二)公式。
教師強調。
(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。
教師明確本節(jié)教學目標。
1.理解內容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
(三)運用計算有關問題。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
(1)要求學生讀題.
(2)讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號.
(3)找學生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
(5)找學生回答根據(jù)的公式.
已知v，求i解根據(jù)得(板書)。
鞏固練習。
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻，通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為1210、484.求通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
(1)學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
(2)i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
(3)找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
高中物理歐姆定律教案篇十一
1.理解及其表達式.
2.能初步運用計算有關問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性.
教法建議。
教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是公式.
教學設計方案。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.
(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
(二)公式。
教師強調。
(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。
教師明確本節(jié)教學目標。
1.理解內容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
(三)運用計算有關問題。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
(1)要求學生讀題.
(2)讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
(3)找學生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
(5)找學生回答根據(jù)的公式.
已知v，求i。
解根據(jù)得。
(板書)。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法.
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484.
求通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
(1)學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
(2)i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
(3)找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式引導學生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求.
解根據(jù)得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
板書設計。
一、導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
二、表達式。
三、計算。
1.已知v，求i。
解根據(jù)得。
答通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知求.
解根據(jù)得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【課題】的發(fā)現(xiàn)過程。
【組織形式】個人和學習小組。
【活動方式】。
1.制定子課題.
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結。
高中物理歐姆定律教案篇十二
2.下圖中,甲物體重6n,乙物體重10n,彈簧測力計及摩擦均不計,則當甲、乙兩物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)為__________n，物體乙所受的合力為__________n。
3.如圖表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為f1=__________，f1=_________，f1=_________，不計滑輪本身的重和摩擦。
6.如圖所示，滑輪a是__________滑輪，它的作用是__________，滑輪b是__________滑輪，它的作用是__________。整個裝置叫__________，它的作用是__________，若g=200n，不計繩重和摩擦，則作用在繩子自由端的拉力f=__________n時可使重物g勻速上升。
7.如圖所示，繩子與滑輪重不計，物體處于靜止狀態(tài)，如果m1=5kg，那么m2應等于__________kg。
8、如圖所示，用三個滑輪分別拉同一個物體，沿同一水平面做勻速直線運動，所用的拉力分別是f1、f2、f3，比較它們的大小應是()。
a、f1f2f3b、f1f1f3d、f2。
9、工人們?yōu)榱税徇\一個笨重的機器進入廠房，他們設計了如圖1所示的四種方案(機器下方的小圓表示并排放置的圓形鋼管的橫截面)。其中最省力的方案是()。
11、用圖5所示的四種機械提起同一重物，不計機械自重和摩擦，最省力的是。
高中物理歐姆定律教案篇十三
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解歐姆定律的意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點。特別需強調歐姆定律公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系。得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律。
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。
3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值。
教師強調。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。
4.歐姆為科學獻身的精神。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題。
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號。
（3）找學生在黑板上板書電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式。
已知v，求i。
解根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用歐姆定律就可以求出電阻大小。所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法。
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484.
求通過各燈的電流。
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖。
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式引導學生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求.
解根據(jù)得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1.已知v，求i。
解根據(jù)得。
答通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知求.
解根據(jù)得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題。
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結。
高中物理歐姆定律教案篇十四
2.會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。
過程與方法。
1.通過歐姆定律的應用，加深對電流與電壓、電阻的認識。
2.通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過歐姆定律的運用，養(yǎng)成科學知識在實際生活中的應用意識。
2.通過歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神。
【教學重難點】。
重點：理解歐姆定律的內容及其表達式、變形式的意義。
難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。
【教學準備】或【實驗準備】。
教師用：多媒體教學課件。
學生用(每組)：筆記本、演算本。
【教學過程】。
主？要？教？學？過？程。
教學內容？教師活動？學生活動。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
【創(chuàng)設情境】播放小品《狹路相逢》的片段：
過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么？
觀看視頻。
回答：酒精濃度測試儀。
想知道。
二、合作探究，建構知識。
1.歐姆定律的內容：?
例1：
4、生活中的應用。
(一)合作探究、研討。
將表一、二中的數(shù)據(jù)填充完整。
表一：
表二：
填充表一中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：
填充表二中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：
過渡：如果將上面的兩條實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論？
這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，這是德國物理學家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。
提出問題：歐姆定律的內容是什么？你是如何理解的，能用圖象說明嗎？請同學們交流。
1.歐姆定律的內容：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
過渡：能利用你的數(shù)學知識將這兩種關系用一個數(shù)學表達式表示出來嗎。
溫馨提示：使用公式時，要注意三個物理量的同體性、同時性、統(tǒng)一性。
(設計意圖：真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。)。
多媒體展示：
介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內容。
知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學們有什么感想嗎？
天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。
(設計意圖：通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。)。
2.歐姆定律的應用：
過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。
多媒體展示：
例1：一輛汽車的車燈接在12v電源兩端，燈絲電阻為30ω。求通過燈絲的電流。
【板書】解電學題的一般步驟：
(1)根據(jù)題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標明已知量的符號、數(shù)值、
未知量的符號。
例2：如圖所示，閉合開關后，電壓表的示數(shù)為6v，通電流表的示數(shù)為0.3a，求電阻r的阻值。
例3：在如圖所示的電路中，調節(jié)滑動變阻器r′，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6a。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20ω，求燈泡兩端的電壓。
(設計意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。)。
(設計意圖：通過引導學生反思解題過程。加深對相應知識的掌握。)。
對于公式u=ir，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。
溫馨提示：公式r=u/i，它表示導體的電阻在數(shù)值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。公式u=ir，表示導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。對物理公式不能單純從數(shù)學的角度去理解。
(設計意圖：通過引導學生反思公式的意義。形成對前后知識架構的深刻認識。)。
高中物理歐姆定律教案篇十五
1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
2.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。
教學重難點。
掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
教學工具。
多媒體、板書。
教學過程。
一、導入環(huán)節(jié)。
(一)導入新課，板書課題。
1.通過上節(jié)課實驗探究電流與電壓、電阻的關系用到的實驗方法是：。
分析實驗數(shù)據(jù)得到以下結論：當________一定時，通過導體的________與導體兩端的________成正比;當________一定時，通過導體的_______與導體的______成反比.
2.右表是第1節(jié)某小組的實驗數(shù)據(jù)，利用上表的數(shù)據(jù)計算每組的值,并與相應的電流i進行比較，我們發(fā)現(xiàn)：
(二)出示學習目標。
課件展示學習目標，指導學生觀看。
二、先學環(huán)節(jié)。
(一)出示自學指導。
公式中符號的意義及單位：
u—_____—_____r—_____—_____i—_____——_____。
說明：
(1)歐姆定律中的i、u、r都是指同一導體、同一時刻性、同一段電路上對應的物理量。
(2)歐姆定律中各物理量的單位必須統(tǒng)一成國際主單位。
1.在課本p78的例題1中，已知條件是什么?要求什么?用哪個公式來求?
2.在課本p79的例題2中，已知條件是什么?要求什么?用哪個公式來求?
(二)學生自學教材：師巡視。
(三)自學檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。
1.指出下面這兩個同學解題中的錯誤之處。
2.為了解題方便和避免錯誤，解題時我們應該注意些什么?
交流討論：應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。
例1.一條電阻絲的電阻是110ω，接在220v的電壓上，通過它的電流是多少?
(2)利用歐姆定律求電路的電壓：由公式_____變形得_____.
(3)利用歐姆定律求導體的電阻：由公式_____變形得_____。
三、后教環(huán)節(jié)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
由例3可以看出一種測量電阻的方法，即通過測出未知電阻兩端的_____和_____，然后應用公式_____算出電阻的大小。
高中物理歐姆定律教案篇十六
1.理解及其表達式.
2.能初步運用計算有關問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性.
教法建議。
教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是公式.
教學設計方案。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.
(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
(二)公式。
教師強調。
(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。
教師明確本節(jié)教學目標。
1.理解內容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
(三)運用計算有關問題。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
(1)要求學生讀題.
(2)讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
(3)找學生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
(5)找學生回答根據(jù)的公式.
已知v，求i。
解根據(jù)得。
(板書)。
鞏固練習。
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻，通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
高中物理歐姆定律教案篇十七
1、單純舉例、記憶類的知識點：歐姆定律內容；ui圖像電阻的串并聯(lián)。
3.計算類的知識點；歐姆定律公式：i=ur及其變形式的應用。
4.實驗、探究類的知識點；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）。
（二）過程與方法。
2.會用伏安法測小燈泡電阻。
3.會進行簡單串并聯(lián)電路的的歐姆定律的計算。
4.熟悉電路的簡化畫圖。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
學生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
實驗：及伏安法測電阻實驗；
作圖：畫電路圖、連接實物圖；
計算：歐姆定律公式：i=ur及其變形式。
歐姆定律的探究；簡化電路圖。
指導書、聽寫卷、檢測卷。
一、雙基聽寫（另案）。
二、整（p67——知識梳理）：全班一起梳理本章知識點（亦可通過實物投影）。
重點強調：內容。
1、劃考基要點（強調“同一性原則”）。
2、回憶探究歐姆定律的全過程。
3、根據(jù)p69實驗數(shù)據(jù)和圖像練習歸納結論。
4、做p70鞏固練習5。
反饋練習：p70鞏固練習3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）。
（1）劃考基要點（實驗原理歐姆定律的變形式r=u/i實驗電路圖及實物圖）。
(2)強調開關狀態(tài)滑變位置及其緣由。
反饋練習：p73——1分3：串并聯(lián)電路計算。
劃考基要點1：串聯(lián)電路電阻特點；并聯(lián)電路電阻特點。
補充：等效法鞏固p74例1例2。
鞏固記憶考基要點p75鞏固練習1反饋練習：p75——2、3、4、5、6合：通過知識樹，再次串合本章節(jié)內容補：1.補充練習p~p79——一、二、三測：（另案）。
三、作業(yè)：1.糾錯；2.背§9考基要點，準備聽寫。
高中物理歐姆定律教案篇十八
1、理解歐姆定律的內容和公式。
2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
小黑板。
1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結論。
2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
1、歐姆定律的內容和公式。
內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導體的電阻，單位用歐；
用i表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”）。
（2）定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上）。
需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致。
（3）歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學家的辛勤勞動。
向學生介紹歐姆的優(yōu)秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應學習歐姆的哪種優(yōu)秀品質。
（4）歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。
下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。
（板書）2、應用歐姆定律計算電路問題。
（1）讀題、審題。
（2）根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
（3）在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。
（4）選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規(guī)范）。
【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。
教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。
已知：r=807歐u=220伏。
求：i=？
答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。
由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐i=0.45安。
求：u=？
答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2.8伏的電壓。
【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。
學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。
在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。
明確歐姆定律這一電學中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
高中物理歐姆定律教案篇十九
1.通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。
2.通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。
3.能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進行分類。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實驗、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力。
2.通過實驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。
3.在對實例的調研、分析和解釋中進一步理解和應用杠桿平衡條件，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。
三、情感、態(tài)度和價值觀。
1.使學生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。
2.運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。
【教學重點、難點】。
1.重點杠桿平衡條件。
2.難點對力臂的引入和理解。
【教學步驟】。
一、引入新課。
觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途?
這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些復雜的機械也都是由簡單機械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。
現(xiàn)在，誰幫我一個忙，用這里幾種不同的工具(羊角錘、硬棒、鉗子)把木塊中的釘子拔出來。(探究)。
活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎?哪一種工具更省力呢?(實驗后得到羊角錘拔釘子最省力)。
師：我們首先用羊角錘(或起子)鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢?今天大家就共同來探究杠桿(板書：探究杠桿)。首先，我們來認識什么是杠桿?(板書：一、什么是杠桿)。
高中物理歐姆定律教案篇二十
1.理解掌握歐姆定律及其表達式。
2.會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。
過程與方法。
1.通過歐姆定律的應用，加深對電流與電壓、電阻的認識。
2.通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過歐姆定律的運用，養(yǎng)成科學知識在實際生活中的應用意識。
2.通過歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神。
【教學重難點】。
重點：理解歐姆定律的內容及其表達式、變形式的意義。
難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。
【教學準備】或【實驗準備】。
教師用：多媒體教學課件。
學生用(每組)：筆記本、演算本。
【教學過程】。
主？要？教？學？過？程。
教學內容？教師活動？學生活動。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
【創(chuàng)設情境】播放小品《狹路相逢》的片段：
過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么？
觀看視頻。
回答：酒精濃度測試儀。
想知道。
二、合作探究，建構知識。
1.歐姆定律的內容：?
2.歐姆定律的數(shù)學表達式：
例1：
4、生活中的應用。
(一)合作探究、研討。
將表一、二中的數(shù)據(jù)填充完整。
表一：
表二：
填充表一中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：
填充表二中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：
過渡：如果將上面的兩條實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論？
這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，這是德國物理學家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。
提出問題：歐姆定律的內容是什么？你是如何理解的，能用圖象說明嗎？請同學們交流。
1.歐姆定律的內容：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
過渡：能利用你的數(shù)學知識將這兩種關系用一個數(shù)學表達式表示出來嗎。
2.歐姆定律的數(shù)學表達式：
溫馨提示：使用公式時，要注意三個物理量的同體性、同時性、統(tǒng)一性。
(設計意圖：真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。)。
多媒體展示：
介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內容。
知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學們有什么感想嗎？
天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。
(設計意圖：通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。)。
2.歐姆定律的應用：
過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。
多媒體展示：
例1：一輛汽車的車燈接在12v電源兩端，燈絲電阻為30ω。求通過燈絲的電流。
【板書】解電學題的一般步驟：
(1)根據(jù)題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標明已知量的符號、數(shù)值、
未知量的符號。
例2：如圖所示，閉合開關后，電壓表的示數(shù)為6v，通電流表的示數(shù)為0.3a，求電阻r的阻值。
例3：在如圖所示的電路中，調節(jié)滑動變阻器r′，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6a。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20ω，求燈泡兩端的電壓。
(設計意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。)。
(設計意圖：通過引導學生反思解題過程。加深對相應知識的掌握。)。
對于公式u=ir，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。
溫馨提示：公式r=u/i，它表示導體的電阻在數(shù)值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。公式u=ir，表示導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。對物理公式不能單純從數(shù)學的角度去理解。
(設計意圖：通過引導學生反思公式的意義。形成對前后知識架構的深刻認識。)。
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