在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文學科素養(yǎng)文案 語文學科素養(yǎng)四個方面篇一
學校的硬件還是挺好的，所謂的“3機1幕”早就進入了教室。
如何最大限度的發(fā)揮其作用為提升學生的語文素養(yǎng)服務，是我常常思考的問題之1。就拿電視來說，學校是支持學生收看新聞聯(lián)播。難道僅僅是為了了解時事？如果老師能夠與同學共看新聞，針對新聞事件相機與學生共同討論，以你對生活經(jīng)驗的積淀、學識素養(yǎng)，對某1新聞事件趨勢進行分析判斷（辨證法與歷史唯物主義不是白學的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，學生對你的景仰之情就會如黃河泛濫1發(fā)而不可收拾，對提升自己的形象是大有好處的。不僅如此，你的“成功預測”也會激發(fā)起學生的好勝之心：老師能做到的，我努力也能夠達到，會使1部分學生對此項活動產(chǎn)生興趣。其實這樣的討論不正是1次話題類作文的訓練么？此舉不單有益于寫作，隨著課程開放性力度的增大，開放性的題型在試卷中的比重將越來越大?；顒映掷m(xù)1個階段后老師就可以引導學生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應該讓我們的學生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更為深入或?qū)拸V層次，何樂而不為呢？
本以為這是我不切實際的空想，沒想到我從課標中找到了這樣的字句：（高中生應）對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。
看來這項預設并非無稽之談。
有關“學生閱覽室”的預設
出了教室，我又瞄向了“學生閱覽室”。學校有1間很大很大的閱覽室，并且能夠在課時上落到了實處，足見學校的重視。4壁還張?zhí)瞬簧儆嘘P讀書的名人警句，在我看來最有價值的是這么1句：把1頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學生理解這句格言呢。我預設了這樣的活動——文章師生共品。從書堆里，隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》，交與1位愿意為大家朗讀的同學，請他（她）選出1篇當眾讀出。師生共同探討：從這篇文章中你讀出了什么？比如對寫作有何啟迪（語言、修辭、謀篇）；對成長有何益處？在眾多解讀中，哪1種觀點能夠體現(xiàn)或接近這篇文章的核心價值？在這樣的探討有利于學生更加真切體會到麥考萊格言的含義，而非1個擺設，從而深切感受到學校的用心良苦。其次要讓學生意識到：書原來可以這樣讀……形成良好的讀書品格為終身學習服務。
將閱讀向悅讀轉變，這是1個蛹化蝶蛻變。
上述設想并不是我的空想，而是課標的具體要求：“前言”中有：……繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度與廣度，使學生增強探究意識和興趣……在“課程目標”必修部分有了更為具體的要求：5、能用普通話流暢地朗讀（較為陌生的文本），恰當?shù)谋磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受。
語文學科素養(yǎng)文案 語文學科素養(yǎng)四個方面篇二
一、語文與媒介素養(yǎng)整合的功能
傳統(tǒng)語文課程主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，語文課程發(fā)生變化。不再只是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還要增加培養(yǎng)學生會看、會制作媒介信息的能力。語文課堂教學已不僅僅局限于文本文章，要超越書面文本，跳躍到媒介文本。在教學過程中，學生可以學會判別或分析媒介提供的文本，并且能夠根據(jù)不同的受眾，進行杜撰，通過媒介文本的形式對自己的思想觀點進行表達。這要求語文課程的教學范圍得到拓展。
二、語文課滲透培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的必要性
目前，學校不僅沒有完整的媒介素養(yǎng)的教材，而且沒有教學大綱、教學目標和師資。學校沒辦法專門開設這類課程。學生平時得不到引導和教育。學校也不重視對教師進行培訓。現(xiàn)狀嚴重滯后社會的發(fā)展需要。所以非常迫切地要去引導學生提高媒介素養(yǎng)。由此可見，語文課程與媒介素養(yǎng)教育整合意義非凡。這關系到學生知識范圍是否能與社會生活相結合，還關系到語文課程的實用性和學生應用語言的能力。
三、語文課滲透媒介素養(yǎng)的對策
（一）提高教學內(nèi)容的針對性
（二）增加傳統(tǒng)篇目教學中的媒介素養(yǎng)訓練
（四）開展課外實踐活動，把語文教學拓展到課外
語文學科素養(yǎng)文案 語文學科素養(yǎng)四個方面篇三
一、倡導綜合學習，豐富人文內(nèi)涵
三年級下冊分別在第二組“環(huán)境保護”和第五組“人間真情”兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課文閱讀、口語交際、習作訓練密切相關，把學生從課內(nèi)學習有條不紊地引向課外，實現(xiàn)了語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。這樣的學習活動有利于學生聽說讀寫語文能力的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神?！碍h(huán)境保護”和“人間真情”兩項綜合性學習活動都有著豐富的人文內(nèi)涵。兩項活動的內(nèi)容看起來似乎相差甚遠，但基本精神卻都體現(xiàn)著以人為本的思想。這兩項活動可以培育學生保護環(huán)境、關愛人類和奉獻愛心、關心他人的樸素情感。學生走出課堂，了解周邊環(huán)境，對環(huán)境污染會有更深刻的認識，從而激發(fā)學生愛護人類共同家園地球、關心人類生存環(huán)境的責任感；學生通過社會調(diào)查，分析各種社會現(xiàn)象，不斷認識親情友情的重要性，同時懂得伸出援手，給予別人真誠的幫助，獻出一份愛心。這樣的社會實踐，可以提高學生的交際能力、合作能力，小學生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學到書本上學不到的定西。講話的語氣、交流的方式，都是學生成功進行社會調(diào)查的保障。學生在社會調(diào)查中，可以積累豐富的習作素材，為學生的習作訓練奠定基礎。
二、激發(fā)學習興趣，開拓活動思路
《語文課程標準》關于綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與”。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎么做，那么“自主”和“積極的參與”都無從談起，綜合性學習的效果也就打了折扣。所以，激發(fā)學習興趣、開拓活動思路是開展好兩項綜合性學習的重要條件，是我們應當優(yōu)先考慮的教學策略。1.充分利用文本，為學生的綜合性學習鋪路搭橋?qū)W習文本第二組的“保護環(huán)境”，我們可以讓學生從讀導語開始，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……激起學生對環(huán)境的關注，接著概括提示全組課文的內(nèi)容，并初步提出綜合性學習的要求，讓學生對周圍環(huán)境注意觀察，對保護環(huán)境注意思考?！兑粋€村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發(fā)人深思──人類違背了大自然的規(guī)律，就會受到大自然的懲罰！至此，時機成熟了，文本布置了綜合性學習──開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動。文本一連串提出四個問題，分別針對生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和環(huán)保意識，然后提出活動的內(nèi)容，并對活動形式提出建議。這樣，我們就能引導小學生把握要點，做到活動前心中有數(shù)，活動中有條不紊。第五組教材“人間真情”的學習套路也是如此。2.精心謀劃，為學生創(chuàng)設綜合性學習的情境我們在布置“環(huán)境保護”綜合性學習活動時，除了利用文本提供的導語外，還可以自己精心設計導語，飽含深情地對學生說：同學們，地球是人類共同的母親?？墒墙陙?，地球母親已不像當年那樣生機勃發(fā)，青春無限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環(huán)保小衛(wèi)士，來保護我們賴以生存的家園，來保護地球母親吧！我們可以根據(jù)學習目標設置一些問題激發(fā)學生的學習欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對“人間真情”綜合性學習活動，我們可以提問，父母過生日的時候，你是否想過做一件讓他們高興的事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經(jīng)給予過他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利于綜合性學習情景的創(chuàng)設，對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。
三、拓寬活動渠道，開發(fā)課程資源
綜合性學習，從總體上說是強調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區(qū)別對待。對三年級學生來說，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發(fā)引導是保證學生自主學習的必要前提。我們要鼓勵學生在領會文本要求的基礎上，根據(jù)學情自主地選擇活動內(nèi)容，確定活動主題，擬定活動計劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學習活動。我們應當以學習伙伴的身份、以和同學生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學生的學習渠道。例如：（1）活動內(nèi)容：閱讀環(huán)保書報、收集環(huán)保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護鳥類等環(huán)保郵票，宣傳愛鳥知識，舉辦環(huán)保知識競賽。（2）活動形式：查閱書報，觀察大自然，觀察社會，討論、采訪。（3）呈現(xiàn)方式：倡議書、建議信、環(huán)保手抄報、壁報、實物展覽等?？梢耘e辦環(huán)保主題班會或少先隊隊會，還可以模擬環(huán)保展覽會講解員、無公害蔬菜推銷員、編演環(huán)保小品、編寫綠色產(chǎn)品廣告。
語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合活動，要有語文學科的特點，學生的實踐活動應當同文本的閱讀緊密結合，在學生進行活動情況交流、口語交際和習作時，我們要注重學生綜合能力的提升。語文綜合性學習更注重語文的實踐性，是文本學習的拓展和延伸，是學生課堂學習的有益補充。我們要通過學生的語文實踐，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，這才是我們學習語文的要義所在。
語文學科素養(yǎng)文案 語文學科素養(yǎng)四個方面篇四
語文學習是一種終身學習，語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。
首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。
再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養(yǎng)。
最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。
這四種能力的培養(yǎng)最終達到了提升語文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養(yǎng)最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養(yǎng)也起到了一定的作用。
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