守株待兔教學設計一等獎部編 守株待兔教學設計(模板8篇)

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守株待兔教學設計一等獎部編 守株待兔教學設計(模板8篇)
時間:2023-12-09 05:09:07     小編:影墨

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

守株待兔教學設計一等獎部編篇一

1、認識6個生字,會寫5個字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。

2、繼續(xù)練習默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。

3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

1.認識6個生字。會寫5個字。

2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

課件

一、創(chuàng)設情境,初步解題。

師:今天老師要帶大家去一個地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。

師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)

生:跟著老師一起書空寫課題。

師:(指著‘守’)這個字怎么讀?

生:讀“守”。

師:誰能給它組個詞?

生:防守。

師:“守”在這里指的“守侯”。

師:誰能用“待”來組詞?

生:看待。

生:等待。

師:“待”在這里指的是“等待”。

師:“株”指什么?

二、范讀課文,整體感知

師:老師范讀課文,學生邊聽邊思考。

師:“株”在文中指的什么?

生:“株”指的是樹樁。

生(齊):樹樁。

師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?

生(齊):守著樹樁等待兔子。

生:齊讀課題。

三、初讀課文,質疑課題

師:讀了這個課題你想知道些什么?

生:種田人為什么要守株待兔?

生:是怎樣守株待兔的?

生:守株待兔的結果怎樣?

師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

1、這些生字你們認識嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。

2、叫3名同學接讀課文。

生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。

四、深讀課文,明白寓意

(一)學習第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么?

生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。

師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個問題,齊讀第一自然段。

生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。

生:野兔飛快地從樹林里跑出來。

生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師:同學們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄

師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。

生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。

師:同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?

生:朗讀第一自然段。

師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?

生:行!

生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。

生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

師:大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

生(齊):讀第一自然段。

(二)學習第二自然段。

生:不是。

師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)

生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生:不費吹灰之力。

師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

生:樂滋滋。

師:“樂滋滋”是什么樣的表情?

生:很高興。(露出高興的神情)

師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生:讀句子。

師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會自言自語地說些什么呢?

生:哎呀,你看我今天運氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。

生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運。

師:同學們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時強調了‘每天’)

生:讀句子。(讀時強調了‘一只’)

師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。

師:同學們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?

生:自由朗讀句子。

師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?

生:不會!

生:偶爾。

生:偶然。

生:巧合。

師相機板書:偶合、巧合。

(三)學習第三自然段。

師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?

生:不知道。

師:他是怎么做的?請大家默讀課文,讀完之后劃出有關語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。

生:默讀課文后劃出有關語句。

師:誰來讀一讀你劃出的語句?

生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。

生(齊):讀句子。

師:(出示詞卡:從此)同學們這里有一個詞,誰來讀一讀?

生:從此。

師:從什么時候起,他就丟下了鋤頭?

生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。

師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?

生:除草的。

生:挖土的。

師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么?

生:他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書:不勞而獲。

生:讀句子。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。

生:不一樣。

師:誰來說說怎么不一樣了?

生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”,就是不管刮風下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個詞要重讀?

生(齊):讀句子。

生:因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

師:誰還愿意再來說一說?

生:因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發(fā)生,所以他就守株待兔。

生(齊):守株待兔。

師:他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

生(齊):讀課文最后一句話。

師:他守株待兔的結果就是?

生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)

五、深化明理,拓展延伸

師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?

六、觀察分析,練習書寫

師:認讀了生字,學習了課文。下面我們一起來寫寫字。

守株待兔教學設計一等獎部編篇二

1、學會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點:研讀課文,明白寓意。

1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

1、學生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

(1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。

(2)如果讓你給這六個字分類,你會怎么分?

小結:你們一個個都很棒,已經(jīng)學會了歸類識字,這可是識字的一種好辦法!

3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

4、質疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎么等?等的結果?

種田人守呀守,等呀等,結果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。

1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。

2、學習句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。

(2)交流預設:

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動呢?)

b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;傍晚,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:別人———時,他在等;別人———時,他在等;別人———時,他在等;別人———時,他在等;別人———時,他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗讀指導:

a、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準備一下,指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

(4)結:種田人整天什么農活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

3、學到這兒,你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的。

2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)

3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

(1)后面有獵人追趕

(2)受傷了

(3)有野獸追擊

(4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和別的野兔比賽跑步

……

4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

(1)指名讀

(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?

(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀

切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每天,他就是在那兒撞運氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運氣過日子)

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?

2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自己想說的話寫下來。小結:靠碰運氣是不可能得到自己想要的.東西的,只有實實在在去做,才能有收獲。

(過渡:寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)

1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。

守株待兔教學設計一等獎部編篇三

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?,情節(jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

新課標指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字,訓練語言,發(fā)展思維,讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本,品味語言;建構文本,增加積累;超越文本,凸顯主題?!睆亩l(fā)展語言,提高思維。

本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言,體會寓意,訓練思維,受到感染熏陶。

以學定教,以教促學。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語感,讀出形象,讀出韻味。

根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情,特制定了以下教學目標及教學重難點:

知識與能力目標:

1、會認“守、竄”等六個字,會寫“守、此”等四個字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語,并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導學,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

情感態(tài)度價值觀:讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應該怎樣做事,進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。

學習重點:正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。

學習難點:理解寓意并結合生活實際深化主題,學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句,以多形式的朗讀,結合生活實際深化理解,突破重難點。

教學課時:一課時教學準備:cai課件。

擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構想:課前測試,增加積累——準切入,質疑導讀——品析賞讀,領悟寓意——鏈接生活,升華——主題。

第一大板塊:課前測試,增加積累:

“興趣是最大的老師?!北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事,再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時又順理成章地揭示課題,引出新授內容。

第二大板塊:找準切入,質疑導讀:

1、揭示課題,引導質疑:學貴有疑,疑則進矣!”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢板書課題,并抓住“守”字進行寫字教學,(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。)再引導學生圍繞“守”字質疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動全身。

2、初讀感知,隨文正音:然后引導學生合作讀一遍課文,整體感知課文內容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊:品析賞讀,領悟寓意:

一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:

本則寓言故事語言淺顯,加之二年級學生已有良好的預習習慣,和獨立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎?結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)

二、深層探究“守什么”,體會“不勞而獲”的虛幻:

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎?引導學生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語,再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽??!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞叫“不勞而獲”。(順勢板書“不勞而獲”)最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲:

1、讀議結合,品味感悟:

引導學生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過去了”說明他在日復一日地守,“野兔沒再來,莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。)學生說出什么?就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導學生順勢說出“一無所獲”,師就勢板書。)

2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:

在學生初步感受到“一無所獲”的結局后,引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

3、角色體驗,自悟寓意:

此時此刻,學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,學生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

第四大板塊、鏈接生活,升華主題:

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀,個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構,那么,接下來就應該讓學生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導學生結合板書,再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,談談該怎樣做事,再順勢引導學生思考該如何做人,并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡潔有力的小結收束全課:不去幻想不勞而獲,要認認真真做事,踏踏實實做人,這是我們學這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽,并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課!

本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨,設計了以下訓練:

1、充分利用課文插圖及簡單的課件,培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力;

2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商;

3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力;

6、以調動寓言積累開課,以讀更多寓言結課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。

總之,讓語文課充滿語文味,就是本設計的最大追求!

守株待兔

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

精心設計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影,也是學生獲取知識的平臺,因而板書設計要立足學生,著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開,體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡潔,言簡意賅。

“天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣,因此本課課件運用極其簡單,只用幾張圖片啟思導學,不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間,不愿花哨的演示限制學生的思維,真正做到“簡簡單單教語文,扎扎實實學語文?!?/p>

綜上所述,本設計以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構文本再到超越文本,學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信:當此設計付諸實施之時,只要我時時關注學生,捕捉生成,定會使課堂教學更加精彩,生趣盎然!

守株待兔教學設計一等獎部編篇四

1、會認2個生字,會寫5個生字

2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。

3、能把故事講給別人聽。

1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸的心理。

2、能把故事講給別人聽。

一、激趣導入,揭示課題

1、談話導入,交代教學目標。

同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文,理解寓意,學會生字。

2、創(chuàng)設情境,出示課件故事,激發(fā)學習興趣。

3、揭示課題,釋題。

(1)。揭示課題,正音。

(2)釋題:問:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、學生自由讀課文,老師提要求:讀準字音,讀通句子,標出段落序號。

二、學習課文,理解寓意

1、學習第1、2自然段。

(1)自由讀課文,想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

(2)默讀課文,說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。(板書:撿到兔子)

(3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)

(4)他撿到野兔后,心里是怎么想的?

課件出示句子(要是每天……多好?。R讀。

他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

學生交流自己對問題的理解。

指導有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。

2、學習第自然3段。

(1)自由讀課文,說說這個人后來是怎樣做的,結果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了

(2)齊讀第3自然段。

3、理解寓意。

(1)他這樣做對不對?錯在哪里?學生討論、交流。

(2)學了這篇課文,你懂得了什么?學生討論、交流。

(3)老師總結寓意。(注意語言要淺顯易懂)

(4)在我們平時生活中,有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。

(4)老師總結:世界上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東西,我們不應該抱有僥幸的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收獲。

(5)齊讀課文。

三、課堂練習

1、認讀生字,交流記字方法。

2、出示要求寫的5個字,學生自己分析字形,提出書寫應注意什么問題。

3、指導寫字。

4、完成課后練習“讀讀想想”。

四、拓展活動

把本課的故事講給家長聽,再請他們講一個寓言故事。

守株待兔教學設計一等獎部編篇五

1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

2.字詞目標:認識6個生字,會寫5個生字。理解詞語。

3.培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

1、師:這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進寓言故事,看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題,個別讀。

2、師:“守”是個生字,一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。

3、質疑:讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰守株待兔?為什么守株待兔?)這些問題的答案就在故事里邊。

1、請小朋友放聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。

2、老師請三位小朋友讀三小節(jié),其他小朋友想一想,課文哪一句話最能寫出題目的意思?

3、指名讀出句子。(示句)

這是個長句子,里面藏著四個生字寶寶(生字顯紅),誰來讀讀這四個新詞。(生讀)——小朋友,你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎?瞧,這就是鋤頭,它是農民伯伯種田時用來除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁?出示樹樁。——現(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了,誰還會讀?(生讀,師引導讀好長句子)

4、解題:小朋友,其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到,誰找到了?那“守株待兔”的意思就是——。

5、你們真了不起,能根據(jù)句子讀懂字詞的意思,

1、是的,故事里的種田人再也不種田了,專門坐在樹樁邊等兔子,那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認真默讀第1、2小節(jié),找出有關的句子,并想想從句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。

2、匯報:

句子一“一天,他在田里——死了”

(1)誰先來匯報,生讀句子并說體會。

(2)野兔不知怎么的,撞死在樹樁上,其實這段話里,有一個字與兔子撞死的關系很大,請你們圈出來。——“竄”是個生字(顯紅),誰再來讀?!案Z出來”也就是(生說)——師點撥:怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)

(3)到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來,大家來猜猜看。

(4)朗讀:野兔也許受到敵人的襲擊,他慌不擇路飛一般竄出樹林,誰再來讀讀這句話。(第一句顯紅)——點撥1:如果把“忽然”讀得稍快一點就好了。從“忽然”你知道了什么?點撥2:我感覺到你把“忽然”讀快了,為什么?——是呀,這的確是非常意外的事,誰還能把“意外之喜”讀出來?!R讀。

句子二:“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔?!?/p>

(1)指名讀出句子并說體會。

(2)“白撿”就是指白天撿對吧,生說。——不用花力氣就得到東西,用一個詞來說就叫——(不勞而獲)

(3)朗讀:面對這意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。——點撥:我感覺你們是不慌不忙地跑過去-—再讀一次。

句子三:他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

(1)引讀句子:他提著野兔——

(2)自己試著讀好這句話。

(3)展示朗讀:生1讀,你強調了“每天”,為什么?——生2讀,老師感覺到種田人特想得到一只野兔?!覀円黄鸢逊N田人的美夢用朗讀表達出來吧。

(4)評判:小朋友,你們作為旁觀者來幫他分析分析,他做的美夢能實現(xiàn)嗎?為什么?

(5)是呀,野兔撞死在樹樁上,這只是一個意外,不可能天天都發(fā)生,也許幾十天以后,也許幾十年以后,也許永遠也碰不上了,像這樣很少發(fā)生的事情,用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。

1、就是因為一次偶然碰到的好事,種田人(引讀)

2感悟“整天”:種田人整天坐在樹樁旁邊等著,讓我們想象一下“當————,種田人————?!?/p>

3、朗讀:不管刮風下雨,白天黑夜,他毫不動搖地在那兒守株待兔,誰來讀?!阕x出了種田人的決心?!藭r,你覺得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的`理解再來讀讀這句話。

4、種田人為什么守株待兔,現(xiàn)在你們明白了嗎?用上“因為種田人看見————,他想——-,所以————。”

5、同學們,你們瞧,種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了,當別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔,當別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔,當別人的莊稼大豐收的時候,他還在——。他守株待兔換來的結果是什么?齊讀?!l能用四個字來說說結果?(一無所獲、一無所有)

1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?

師:老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子,都快等了一年了,這兔子怎么還不來呀!

生:兔子不會再來了,你還是回家種田吧!

————

師:我都等一年了,放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟,誰能用道理來勸勸他,讓他心服口服。

生:要想有收獲,要付出勞動才行。

——————

師:謝謝你們的教育,我現(xiàn)在已經(jīng)懂了,這件事是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能靠運氣,要靠自己的勞動獲得。我呀,把這個教訓牢牢地記住。出示名言。

2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多,你們瞧,(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事。

守株待兔教學設計一等獎部編篇六

1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

2、在熟讀課文的基礎上,讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動是沒有收獲的,以及在每一件事情上都不能有僥幸心理,要腳踏實地的去做。

重點:認識課文中的6個生字并會寫5個字。

難點:研讀課文理解寓意。

一、揭示課題,初步解題

1、師:老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子,因為呀,故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識,明白許多的道理,今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)

2、教學“守”:

師邊范寫,邊講解(漢字是表意文字,我們能望文生義?!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個“寸”??粗@小房子,守著這方寸之地就是“守”。)

學生練寫。

誰能給它組個詞?引導“守”是“守候”的意思。

3、誰能用“待”來組詞?“待”在這里指的是“等待”。

4、教學“株”、“樁”:

師:“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學能說一說?

4、師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是?

二、初讀課文,質疑課題

師:讀了這個課題你想知道些什么?

(預設:誰守株待兔?為什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的結果怎樣?)

(預設:遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````)

師:下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

三、研讀課文,明白寓意

(一)學習第一自然段。

師:課文讀完了,老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?(種田人)

師:大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢?

根據(jù)學生回答,出示:古時候有個種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。

1、相機教學生字“撞”

2、理解“竄”

師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個問題,齊讀第一自然段。

指導“竄”的讀音,記住字形

“竄”是什么意思?筆直地向前跑,能叫“竄”嗎?究竟怎樣的跑才叫“竄”?(飛快地、慌亂地跑就是“竄”。)

3、什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

生各抒己見

4、師:想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?指名讀

(二)學習第二自然段。

(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)

師:這時候種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

師:“白撿”是不是白天撿呀?(不是。)那“白撿”指什么?(板書:白撿)

師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋)

出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

能給“樂滋滋”換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

(1)指名讀

(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?

(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

(4)讓我們都來做做這樣的`美夢吧!齊讀

(三)學習第三自然段。

過渡:因為有了一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不切實際的想法,從此—————(學生讀)

(出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

1、(出示詞卡:從此)同學們這里有一個詞,誰來讀一讀?

師:“從此”是從什么時候起,他就丟下了鋤頭?

2、出示鋤頭圖片及“鋤”字,教學“鋤”字

3、師:種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠遠的,看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民,他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻——————(學生讀:整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

“整天”什么意思?

引讀:早上,太陽升起,種田人——(學生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學生讀,內容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學生讀。內容同上)。

師:(課件出示:課文插圖)同學們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)

師:那么,你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?

第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想:。

第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想:。

第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想:。

師:讓我們一起讀一遍。(師生齊讀)最后,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。(板書:全完)用個詞語來說,就是——(板書:一無所獲)

四、深化明理,拓展延伸

師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?把你想說的寫下來。

小結:是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做,才能有收獲。

五、課外閱讀

1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。

守株待兔

撞死僥幸

白撿不勞而獲

坐等

全完一無所有

守株待兔教學設計一等獎部編篇七

[理想描述]

[實踐呈現(xiàn)]

教材分析:

教學目標:

3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點:

1.認識6個生字。會寫5個字。

2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點:

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學課時:一課時

教學準備:課件

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,初步解題。

生:跟著老師一起書空寫課題。

師:(指著‘守’)這個字怎么讀?

生:讀“守”。

師:誰能給它組個詞?

生:防守。

師:“守”在這里指的“守侯”。

師:誰能用“待”來組詞?

生:看待。

生:等待。

師:“待”在這里指的是“等待”。

師:“株”指什么?

二、范讀課文,整體感知

師:老師范讀課文,學生邊聽邊思考。

師:“株”在文中指的什么?

生:“株”指的是樹樁。

生(齊):樹樁。

師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?

生(齊):守著樹樁等待兔子。

生:齊讀課題。

三、初讀課文,質疑課題

師:讀了這個課題你想知道些什么?

生:種田人為什么要守株待兔?

生:是怎樣守株待兔的?

生:守株待兔的結果怎樣?

師:課文讀完了, 老師要檢查一下你們的讀書情況。

2、叫3名同學接讀課文。

生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。

四、深讀課文,明白寓意

(一)學習第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么?

生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。

生:野兔飛快地從樹林里跑出來。

生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師:同學們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄

師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。

生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。

師:同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?

生:朗讀第一自然段。

師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?

生:行!

師:范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀?

生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。

生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

生(齊):讀第一自然段。

(二)學習第二自然段。

生:不是。

師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)

生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生:不費吹灰之力。

師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

生:樂滋滋。

師:“樂滋滋”是什么樣的表情?

生:很高興。(露出高興的神情)

師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生:讀句子。

生:哎呀,你看我今天運氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。

生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運。

師:同學們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

生:讀句子。(讀時強調了‘一只’)

師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。

師:同學們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?

生:自由朗讀句子。

師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?

生:不會!

生:偶爾。

生:偶然。

生:巧合。

師相機板書:偶合、巧合。

(三)學習第三自然段。

師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?

生:不知道。

生:默讀課文后劃出有關語句。

師:誰來讀一讀你劃出的語句?

生(齊):讀句子。

師:(出示詞卡:從此)同學們這里有一個詞,誰來讀一讀?

生:從此。

師:從什么時候起,他就丟下了鋤頭?

生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。

師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?

生:除草的。

生:挖土的。

生:他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書:不勞而獲。

生:讀句子。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。

生:不一樣。

師:誰來說說怎么不一樣了?

師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個詞要重讀?

生(齊):讀句子。

師:誰還愿意再來說一說?

生(齊):守株待兔。

師:他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

生(齊):讀課文最后一句話。

師:他守株待兔的結果就是?

生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)

五、深化明理,拓展延伸

師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?

六、觀察分析,練習書寫

師:認讀了生字,學習了課文。下面我們一起來寫寫字。

生:跟著書空。在書中練寫兩遍。

師:強調寫字姿勢。字寫得端正、整潔的,老師就會給他畫一個笑臉。

師:這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽。

板書設計:

〈寓言〉守株待兔

撞?? 竄????????????????? 偶然??? 巧合

白撿? 整天?????????????? 不勞而獲

莊稼全完了?????????????? 一無所獲

守株待兔教學設計一等獎部編篇八

1、會認2個生字,會寫5個生字。

2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。

3、能把故事講給別人聽。

1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸的心理。

2、能把故事講給別人聽。

1、談話導入,交代教學目標。

同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文,理解寓意,學會生字。

2、創(chuàng)設情境,出示課件故事,激發(fā)學習興趣。

3、揭示課題,釋題。

(1)揭示課題,正音。

(2)釋題:問:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、學生自由讀課文,老師提要求:讀準字音,讀通句子,標出段落序號。

1、學習第1、2自然段。

(1)自由讀課文,想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

(2)默讀課文,說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。(板書:撿到兔子)

(3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)

(4)他撿到野兔后,心里是怎么想的?

課件出示句子(要是每天……多好啊),齊讀。

他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

學生交流自己對問題的理解。

指導有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。

2、學習第自然3段。

(1)自由讀課文,說說這個人后來是怎樣做的,結果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了

(2)齊讀第3自然段。

3、理解寓意。

(1)他這樣做對不對?錯在哪里?學生討論、交流。

(2)學了這篇課文,你懂得了什么?學生討論、交流。

(3)老師總結寓意。(注意語言要淺顯易懂)

(4)在我們平時生活中,有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。

(4)老師總結:世界上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東西,我們不應該抱有僥幸的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收獲。

(5)齊讀課文。

1、認讀生字,交流記字方法。

2、出示要求寫的5個字,學生自己分析字形,提出書寫應注意什么問題。

3、指導寫字。

4、完成課后練習“讀讀想想”。

把本課的故事講給家長聽,再請他們講一個寓言故事。

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