小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)(熱門18篇)

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小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)(熱門18篇)
時(shí)間:2023-12-09 05:19:08     小編:琉璃

心得體會(huì)可以幫助我們形成自己的思考和見解,培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。寫心得體會(huì)時(shí),可以參考一些優(yōu)秀的范文,吸取其中的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些啟示和思路。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇一

11月16日,我聽了竇x老師的課和講座,這樣精彩有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),在演繹這門藝術(shù)的同時(shí),你是否想過,六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是,竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo):一手好漢字,一口好口才,一篇好文章。

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話:《皇帝的新裝》。課堂的開始,竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生,也不是讓學(xué)生齊讀課題,而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話。童話分為三種:擬人體童話,超人體童話,常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬,幽默,好玩,而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課,竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后,她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事,就講出民間故事的民間性,調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,是什么?最早是評(píng)書,那就以評(píng)書的形式來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力,學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體,便要將他的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué),帶著問題走進(jìn)課堂。在課堂上,讓學(xué)生將自己的問題都拋出來(lái),老師將問題進(jìn)行編織,再引導(dǎo)學(xué)生探討,將問題解決。而在最后,又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”,不再是“主題教學(xué)”,而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

1、學(xué)科內(nèi)的整合。

最要說的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀,而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀,全面落實(shí),精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀,疏通文意,掌握字詞即可。但是,還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間的整合。

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來(lái)的,那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析,對(duì)比,從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》,竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景,在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂的魅力。

最后,竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇二

本星期,我有幸參加了水城縣教育局組織的“20xx水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是雞場(chǎng)中學(xué)的王老師和南開中學(xué)的管周云老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1.重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。

1.努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。

2.適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來(lái)說,這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌健N覍?huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇三

11月4號(hào),我有幸到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)觀看學(xué)習(xí)了全國(guó)小學(xué)魅力課堂教學(xué)大賽,通過這次的觀摩學(xué)習(xí),我收獲頗多。聆聽了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)給我留下了深刻的印象,課上學(xué)生活躍的思維,使學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。這次聽課對(duì)我來(lái)說是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

聽了六位優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,自己僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊冬梅老師在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí),讓學(xué)生自己品讀詞組、自己感受真正的荷蘭是什么樣的、從課文中理解荷蘭的靜與美。楊老師全程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中。學(xué)生各抒己見,積極性很高!

當(dāng)我聽到這些教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……孫楠老師在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí),她用巧妙的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)景色秀麗的水鄉(xiāng)。在她的精心設(shè)計(jì)下,學(xué)生自身的朗讀能力、語(yǔ)言能力、思維能力都有了提升。

教師們對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡臧松崗老師的教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇四

本星期,我有幸參加了水城縣教育局組織的“20x水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是雞場(chǎng)中學(xué)的王老師和南開中學(xué)的管周云老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。

1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來(lái)說,這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣??傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。

而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌健N覍?huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇五

前幾天,我校全體教師去聽了由優(yōu)秀教師展示的公開課,使我們對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

21世紀(jì)以來(lái),各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新,時(shí)代發(fā)展了對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,教育已成為國(guó)家的重大支柱,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。而現(xiàn)階段中國(guó)的基礎(chǔ)教育還不夠完善存在一些問題,如以知識(shí)為本的教育理念;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力;學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊,缺乏與社會(huì)、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系;教學(xué)方法單一,死記硬背;評(píng)價(jià)方式單一,以升學(xué)為目的;重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象還普遍存在;各階段不銜接,造成資源浪費(fèi);要求偏低,詞匯量偏少;評(píng)價(jià)的手段單一;教學(xué)水平偏低。針對(duì)這些問題教育部提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念即:教育要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí),采用活動(dòng)途徑;改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。

關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí);不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

幾位老師精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺,都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識(shí),促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng)造力的激發(fā),使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí),利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的語(yǔ)言問題。

1、多信息她們采用、圖片、錄音機(jī)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,多渠道地給學(xué)生提供信息源和大量的信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、快節(jié)奏兩位老師大都用正常的語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷,從播放音樂或師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

3、高密度、老師們加強(qiáng)了小組活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與語(yǔ)言操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。4。勤反復(fù)兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),并使知識(shí)不斷獲得鞏固,聽說讀寫交際的能力不斷獲得發(fā)展。

總之,通過本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境。”作為一名教師,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇六

第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我對(duì)如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,還沒有融會(huì)貫通。但這幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試,如:張銀鳳老師讓學(xué)生通過自讀課文,理解文中高大的白楊樹指什么?幾棵小樹又指什么?再通過讀自己喜歡的自然段,匯報(bào)理解運(yùn)用句型“哪兒??哪兒??“不管??不管??總是??”整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題等。

第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。課堂教學(xué)要吸引學(xué)生聽講,那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問題講清楚。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書,發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,反思自己,才能不斷進(jìn)步。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇七

這次有幸參加泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),我受益匪淺?,F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

新課標(biāo)要求:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能?!北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫形式,對(duì)文中較難寫的生字進(jìn)行書寫指導(dǎo),學(xué)生再在練習(xí)本上仿寫,而且教師在巡視指導(dǎo)的過程中始終不忘書寫姿勢(shì)的提醒。有的教師還把幾個(gè)得好的同學(xué)的字投在大屏幕上進(jìn)行展示。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字要運(yùn)用現(xiàn)象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!比缰戽骆吕蠋熤v《三個(gè)兒子》時(shí),利用了生字詞開花的形式,學(xué)生讀得聲音小了不開花,讀錯(cuò)了不開花;董淑娟老師講《地球爺爺?shù)脑挕窌r(shí),巧用課件摘桃子,極大地調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性。中高年級(jí)老師則多采用象形字演變的方法幫助學(xué)生,識(shí)記字形,理解字義。如張揚(yáng)老師講《最大的書》時(shí),通過出示“冊(cè)”字的演變,幫助學(xué)生理解“冊(cè)”字的含義。

“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,大部分老師都非常注重朗讀的指導(dǎo),并把朗讀當(dāng)做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀,會(huì)讀,能讀好。但也不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀,示范讀,分角色朗讀。默讀強(qiáng)調(diào)不出聲,不指讀;分角色朗讀注重角色語(yǔ)氣的把握;關(guān)鍵部分,學(xué)生讀不到位的地方,教師示范讀。如張揚(yáng)老師講《最大的書》時(shí),學(xué)生沒注意到分號(hào),她就示范讀,幫助學(xué)生理解分號(hào)的停頓作用。吳學(xué)云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語(yǔ)句,再讓學(xué)生仿讀,比賽讀。

對(duì)比可以是文章前后詞語(yǔ)、句子的對(duì)比,如孔文穎老師教學(xué)《可愛的沉默》時(shí),讓學(xué)生對(duì)比前后文中的兩個(gè)“熱鬧”,體會(huì)到前文中是因?yàn)楦改笇?duì)自己的愛,后文中是思考討論如何回報(bào)父母的愛。對(duì)比還可以是原句與修改句的對(duì)比,如高霞老師講《畫家和牧童》時(shí),去掉關(guān)聯(lián)詞“一??就??”和原句對(duì)比,學(xué)生很容易的理解了戴嵩是個(gè)著名的大畫家。

總之,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師素質(zhì)高,基本功扎實(shí)。他們優(yōu)美工整的書寫,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,激情四射的表現(xiàn),精心新穎的課堂設(shè)計(jì)都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實(shí),爭(zhēng)取盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇八

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的一些體會(huì):

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住重點(diǎn)詞、句、段,一步步地深入文本,指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。

李雪貞老師在教學(xué)《落花生》時(shí),她出示了一組成語(yǔ),讓學(xué)生讀并注意觀察有什么發(fā)現(xiàn),這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)共性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解“借物喻人”的寫作方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師特別重視學(xué)法指導(dǎo),拓展延伸歸類學(xué)習(xí),比如:《落花生》《摘心》《荔枝蜜》等這類文章是借什么物,喻什么人,物和人有什么相似之處,通過分組閱讀,來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。方法在手,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師在上《莫泊桑拜師》時(shí),通過對(duì)莫泊桑的三次拜師,抓住關(guān)鍵詞“畫家的手法”層層深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn),從而引發(fā)學(xué)生理解形神結(jié)合的寫法。陸通老師上《漁歌子》時(shí)注重抓住詩(shī)中景物,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力,陸老師沒有枯燥的講解詩(shī)文背后的故事,而是巧問“不須歸”是一種什么樣的情景?讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如葛寧老師在上《趕?!愤@課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀,找出課文寫了趕海哪些有趣的事情,了解課文主要內(nèi)容,然后抓住“嘿,唉,咦,哦”一系列語(yǔ)氣助詞朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心豐富的情感,文章就是成功了一半。其它課例學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的.情感,層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如霍斯茵在上《古對(duì)今》注重培養(yǎng)小老師教讀,學(xué)習(xí)“涼,細(xì),語(yǔ)”等字時(shí),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法:一看結(jié)構(gòu),二看穿插,三看筆畫。張老師在上《寓言兩則》時(shí),采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生讀一讀,說一說,演一演,評(píng)一評(píng),讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。有生生互評(píng),師生互評(píng),幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“好一個(gè)文字源于生活,高于生活,老師都佩服你了”;“從你表演中,我看出來(lái)種田人焦急的神態(tài)”等等,這些鼓勵(lì)性的,樸實(shí)的,自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

除此之外,我們還聆聽了別開生面的口語(yǔ)交際課例,有深意的專題講座,欣賞精彩的才藝表演,收獲滿滿,受益匪淺,真正彰顯了以“聚焦核心素養(yǎng),構(gòu)造美的課堂”為主題的研討會(huì)活動(dòng)。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇九

我發(fā)現(xiàn)不論哪個(gè)學(xué)段的教師都特別注重生字的書寫指導(dǎo)和良好的書寫習(xí)慣。這一點(diǎn)我自覺做得不到位,自從到了五年級(jí)后我就放松了寫字方面的指點(diǎn),覺得他們已經(jīng)掌握了書寫的要點(diǎn),剩下的就是寫好的問題了?,F(xiàn)在看來(lái)其實(shí)不然,學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還沒有完全定性,他們需要老師的提點(diǎn),這樣才能督促他們做得更好。

教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)、唱曲等更是平添了學(xué)詩(shī)詞(曲)的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀,有層次地讀,有實(shí)效地讀,通過不同方式的讀,讓學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美和畫面美,透過文字去領(lǐng)會(huì)作者所賦予詩(shī)詞的生命,這也將是我今后教學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的目標(biāo)。

在讀的基礎(chǔ)上,注重了詩(shī)詞的意境美,古詩(shī)詞歷史久遠(yuǎn),古韻深厚,教學(xué)時(shí)很難達(dá)到語(yǔ)文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。教師不是通過簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)、詩(shī)詞古文今譯的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞意境的,而是通過各種有實(shí)效的朗讀方式來(lái)體會(huì),通過師生的情境對(duì)話和有效的引導(dǎo),一點(diǎn)一點(diǎn)地去感受文字的意蘊(yùn),去理解作者寄寓的思想感情。

寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),許多老師根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了不同的練習(xí),通過寫的過程,使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。學(xué)生們精彩的見解,往往博得臺(tái)下陣陣熱烈的掌聲。

在品詩(shī)誦詞的同時(shí),教師著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),合理、有效地利用資料袋幫助學(xué)生理清詩(shī)詞相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生從資料袋中獲取所需的信息,既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力又鍛煉了他們的思考與歸納等方面的能力,從而更好地梳理知識(shí)點(diǎn),理解詩(shī)詞的意境,可謂是一舉多得。

課件的制作既實(shí)用又不花哨,音畫效果令人賞心悅目;既符合了教學(xué)需要,又給人以美的享受,讓詩(shī)意在音樂和畫面中流淌,營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍,使學(xué)生樂于在如此美妙的意境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在潛移默化中受到文化的熏陶,自然而然地在愉快的環(huán)境下積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

這次的聽課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿靈性而富有詩(shī)情畫意。真所謂是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

其次,通過學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話,必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩(shī),樂于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正象是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足,學(xué)習(xí)——是我心甘情愿去做的事,只有這樣自己才會(huì)更加充實(shí),才會(huì)不斷成長(zhǎng)。正所謂說學(xué)無(wú)止境——在聆聽中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中感悟,在感悟中歷練自我。這就是我這次聽課的心得,真是不虛此行,它必將對(duì)我今后的教學(xué)起到很大的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十

近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng),聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位,教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十一

3月30日,柳林中心校語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),在柳林七小舉行。此次活動(dòng)中,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,也令我收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。馬藎老師在教學(xué)《世界多美呀》時(shí),她出示了“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”,讓學(xué)生結(jié)合圖片理解詞語(yǔ),又拓展了一些abb式的詞語(yǔ),這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二、讀說結(jié)合,訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。利用文本留白對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力與形象能力的訓(xùn)練是很重要的。如:大松樹聽了小松樹的話后為什么沒有回答?他在想些什么?來(lái)體會(huì)大松樹的謙虛。再有:慚愧的小松樹會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯他們說些什么?來(lái)體會(huì)小松樹認(rèn)識(shí)到自己驕傲自大的錯(cuò)誤,最后引領(lǐng)孩子說出自己明白的道理,孩子們?cè)跓o(wú)形中語(yǔ)文能力得到了提升。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀;再分角色讀古詩(shī),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀,文章就是成功了一半。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的.老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十二

第一、在新課改這個(gè)環(huán)境下,如何理解新課標(biāo),我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的,但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,卻還沒有融會(huì)貫通。這幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試,如:郝曉紅老師讓學(xué)生通過自讀課文,從文中找出水的形態(tài)是怎么形成的,再通過讀自己喜歡的自然段,匯報(bào)運(yùn)用句型“這個(gè)荷塘真??呀!我從??中體會(huì)到,應(yīng)為它運(yùn)用了??,寫出了??”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;賈菲菲老師將生活中的一些常見問題帶入課堂,又用文中的方法去解決生活中的有關(guān)問題??等等。

第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,讓他們聽講,那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問題講清楚。

以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十三

x月xx日,我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì),期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué),整整一上午,我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記,寫出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽課體會(huì):

在本次報(bào)告會(huì)中,與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說,教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電??傊@次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十四

真語(yǔ)文,不加任何的媒體形式,沒有音樂的烘托,沒有圖形的輔助,用真正的語(yǔ)言聲音來(lái)再現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)在之美。這就需要我們老師們靜下心來(lái)解讀文本,解讀學(xué)生,熟悉各個(gè)教學(xué)階段的任務(wù),把學(xué)生放在首位,通過“聽、說、讀、寫”的形式,運(yùn)用文本的“字、詞、句、段、篇”,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”是我這次聽課的最大的感受。

賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子,教會(huì)孩子們說話,教會(huì)孩子們寫話。不用媒體、色彩、音樂、圖像等手段。導(dǎo)入從最基本的識(shí)字,初讀課文用講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生;再讀課文一句一句的領(lǐng)讀,熟悉文本內(nèi)容;反復(fù)置換句子讀,領(lǐng)悟文本的主題,掌握了關(guān)聯(lián)詞的使用。整個(gè)的課堂以讀為主,形式不同,循序漸進(jìn),由扶到放,真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子,孩子無(wú)形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師的認(rèn)真的教態(tài);羨慕賈老師的設(shè)計(jì)精巧。

說到設(shè)計(jì)之精巧,這次的語(yǔ)文示范課活動(dòng)還有許多,感受如下:

精巧之一:賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說話練習(xí),既練習(xí)了比喻句,又練習(xí)了關(guān)聯(lián)詞的使用,還教會(huì)學(xué)生使用不懂得關(guān)聯(lián)詞說同一句話,課堂真的體現(xiàn)“讀與文”的結(jié)合。

精巧之一:張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點(diǎn)時(shí)讓孩子們做動(dòng)作,邊讀邊感受,并且只要讀課文時(shí)有相關(guān)特點(diǎn),張老師都會(huì)教孩子去感受,張老師教學(xué)注意細(xì)節(jié);在感受吃相"三眼一板”時(shí),為了降低學(xué)生的理解難度,張老師讓孩子們來(lái)演,邊演邊讀,并知道學(xué)生分析其心理的想法,把他說出來(lái),進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,把整個(gè)故事演完,學(xué)生對(duì)白鵝的特點(diǎn)有了深入的了解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂的寫作訓(xùn)練,反復(fù)的強(qiáng)調(diào)過程,心理活動(dòng),學(xué)生寫起來(lái)水到渠成,無(wú)形中張賽琴老師把“聽、說、讀、寫”立軍游戲形式的解讀文本中。

精巧之一:張立軍老師的精妙之處更多:

(1)作者、作品介紹精妙。

(2)整體感知文本精妙:何人、何故、何為。

(3)分析文本精妙:度媒體一閃,激勵(lì)學(xué)生譯文,評(píng)價(jià)用語(yǔ)更妙“比我高、和我想的一樣等”學(xué)生興趣極高。

(4)感知人物特點(diǎn)精妙:“我讀此物楊家果,你讀??”以讀帶講。

(5)布置讀書作業(yè)更精妙:出示《世說新語(yǔ)》另外的一則短文,講一個(gè)小故事,當(dāng)孩子們興趣正高時(shí),想知道答案時(shí),讓他們?nèi)ァ妒勒f新語(yǔ)》中找答案,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。張立軍老師把“聽、說、讀、寫”安排的環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生忙的不亦樂乎,樂在其中,感嘆大家之作帶給我的教學(xué)的享受。

精巧之處太多,在這里不一一列舉,總感覺“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,深知任重道遠(yuǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十五

聽了竇老師的課和講座,這樣精彩有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),在演繹這門藝術(shù)的同時(shí),你是否想過,六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是,竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo):一手好漢字,一口好口才,一篇好文章。

二.語(yǔ)文課的思想。

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話:《皇帝的新裝》。課堂的開始,竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生,也不是讓學(xué)生齊讀課題,而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話。童話分為三種:擬人體童話,超人體童話,常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬,幽默,好玩,而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課,竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后,她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事,就講出民間故事的民間性,調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,是什么?最早是評(píng)書,那就以評(píng)書的形式來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力,學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體,便要將他的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué),帶著問題走進(jìn)課堂。在課堂上,讓學(xué)生將自己的問題都拋出來(lái),老師將問題進(jìn)行編織,再引導(dǎo)學(xué)生探討,將問題解決。而在最后,又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。

三、整合的魅力。

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”,不再是“主題教學(xué)”,而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

學(xué)科內(nèi)的整合。

最要說的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀,而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀,全面落實(shí),精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀,疏通文意,掌握字詞即可。但是,還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間的整合。

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來(lái)的,那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析,對(duì)比,從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》,竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景,在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂的魅力。

最后,竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十六

9月26日,在濮陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),我有幸參加了濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng),學(xué)到了不少東西,深感不虛此行?,F(xiàn)將聽課活動(dòng)的心得體會(huì)匯報(bào)如下:

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法,有的老師課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,給人好感,有的老師課堂緊湊、主題突出,還有的老師激情飽滿,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執(zhí)教的《宋慶齡》一課,她的聲音時(shí)而低沉,時(shí)而激昂,時(shí)而鏗鏘有力,讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語(yǔ)言震撼了大家,使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。

3、教材處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)巧妙

總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十七

把課文讀通,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!苯處熗ㄟ^范讀讓學(xué)生先整體感知古詩(shī)。

在整個(gè)教學(xué)中,教師讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩(shī),讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中美好的意境,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

想象是一種特殊的思維方式,孩子是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩(shī),它留給學(xué)生許多想象的空間。

所以在教學(xué)中,教師在配樂朗誦時(shí),讓學(xué)生閉上雙眼,然后交流好像看到了什么景色,學(xué)生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。有的學(xué)生說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;有的學(xué)生說她好像看到了樹陰照在了水面上;還有的學(xué)生說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來(lái),可以說朗誦和音樂對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用。

學(xué)習(xí)古詩(shī),除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很正確的。讀這首詩(shī),小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀,說一說,想一想,不失為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí),教師除了讓學(xué)生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外,還通過多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩(shī)的意境,并配以教師的語(yǔ)言“泉眼很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,泉水就慢慢地,無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……這樣的泉水,我們應(yīng)該怎樣讀?”

“在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境,并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓,指導(dǎo)學(xué)生朗誦,而詩(shī)的后兩行,教師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶。

在今后的教學(xué)中,我們要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

二(6)班。

伍福蘭。

20xx年1月10日。

小學(xué)語(yǔ)文組聽課心得體會(huì)篇十八

前幾天有幸參加了xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自己扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

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