教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫應(yīng)注意教材的充分利用,做到知識(shí)面廣、內(nèi)容深入。教案是指教師在備課過(guò)程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)記錄,它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng),確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
少年閏土教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文,自主背誦第一自然段。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫課文中“我”的外貌,體會(huì)不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學(xué)的重點(diǎn):
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
教學(xué)的難點(diǎn):
理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫“我”的外貌。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo):請(qǐng)大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生列舉,老師歸納出主要問(wèn)題:
a:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個(gè)怎樣的少年?
b:課文是怎樣寫閏土的?
d:作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?
三、整體感知,小組合作,自主釋疑。
1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀忙月秕谷鵓鴣……。
四、作業(yè)。
根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
少年閏土教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫(huà)家,他很喜歡梅花,不僅因?yàn)樗拿溃南?,更是因?yàn)樗母邼?。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句:(多媒體出示)。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬(wàn)里春。
王冕氣節(jié)崇高,是一個(gè)杰出人才,那么,他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)王冕的少年時(shí)代,感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀,整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚(yú)臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
(過(guò)渡:詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信讀課文一定難不倒你們,課文有一共有七個(gè)自然段,我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文,看看誰(shuí)既正確又流利。)。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié):解決多音字“供”。
第2小節(jié):解決多音字“悶”
(1)悶:悶(men):1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如:悶聲不響。
悶(men):心情不舒暢,心煩。如:悶悶不樂(lè);悶得慌。
第7小節(jié):注意“載”的讀音。載(zai):1、表示“年”的意思。如:一年半載;千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載(zai):1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如:載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文,想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事,找出有關(guān)年齡的詞。
交流:??板書(shū):七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段,我們可以把課文分成四段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一(1)、二(2-4)、三(5-6)、四(7)。
(過(guò)度:剛才你們讀書(shū)的時(shí)候,老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀,他們都讀的有聲有色,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象,它主要寫了什么呢?)。
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。(小標(biāo)題:家境貧寒)。
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。(小標(biāo)題:給秦家放牛) 。
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。(自學(xué)成才)。
6、看一看黑板,其實(shí),把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板,同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們,課文讀到這里,你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢?
(?孝敬母親???勤奮好學(xué))。
三、總結(jié):
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì),對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解,下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年閏土教案第二課時(shí)篇三
少年具體是幾歲?課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲?從課題,我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段,就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文,主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來(lái)。另一個(gè)次要人物母親,課文著重表現(xiàn)出為生活所迫,母親的無(wú)奈,對(duì)兒子的關(guān)心疼愛(ài)無(wú)不從小細(xì)節(jié)中流露出來(lái)。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛(ài)護(hù),但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語(yǔ)句體會(huì)到:
王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢?!边@句話中有個(gè)矛盾處,前“悶得慌”后“帶書(shū)讀”,可見(jiàn)王冕幫人家放牛,心里是真得快活嗎?那么他為什么要這么說(shuō)呢?從而體會(huì)出王冕的孝順,體諒母親的心,小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親?!芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單,而遇到好吃的東西是總舍不得吃,“舍不得”說(shuō)明他也很想吃,但為了讓母親能嘗嘗這些東西,寧可自己不吃,體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦,當(dāng)有錢時(shí),還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親,在生活上更是照顧好母親,讓母親在美景中散散心,得到心靈的愉悅。
這些語(yǔ)句中,第一句是難點(diǎn),其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書(shū),二、立志學(xué)畫(huà)。
重點(diǎn)語(yǔ)句:
每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”,但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買書(shū),從而體會(huì)王冕刻苦讀書(shū)。課文只寫在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書(shū),還可以拓展舉例在什么時(shí)候,王冕怎么看書(shū)。那么王冕勤奮讀書(shū)的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫(huà)是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句:“王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理。”讀書(shū)讓他得到美的熏陶,“古人說(shuō),人在畫(huà)圖中?!弊x書(shū)增長(zhǎng)智慧建立自信心,“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”讀書(shū)讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫(huà)得不好,堅(jiān)持到三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書(shū)為畫(huà)畫(huà)奠基。
課文中的另一個(gè)特點(diǎn),景色的描寫非常優(yōu)美,顏色的相互映襯,用詞的準(zhǔn)確美妙,“鑲、透、洗”顯得那么可愛(ài)。自然的美讓王冕震憾了,令他蒙生出自己畫(huà)的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫(huà)畫(huà)。
少年閏土教案第二課時(shí)篇四
本文是一篇人物故事,講述了王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí),他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學(xué)畫(huà),終于成了“畫(huà)荷花的高手”,家境也好轉(zhuǎn)。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上,同時(shí),進(jìn)行人物刻畫(huà)和景物描寫的方法的指導(dǎo)上,圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路:
一、板塊為線,感受人物。
二、讀中感悟,多元解讀。
三、滲透寫法,指導(dǎo)寫作。
本文的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),特別是刻畫(huà)人物和寫景上更是很好的教材資源,因此,我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo),如:同學(xué)們,刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫是最直白的表達(dá)方式;刻畫(huà)人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察,按照一定的順序把文章寫的有條有理,層次分明,還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀,指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌,這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生,適時(shí)評(píng)價(jià)。
五、利用媒體,輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的,但是,我覺(jué)得可用可不用堅(jiān)決不用,用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí),單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的,因此,我通過(guò)多媒體的運(yùn)用,給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖,學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆,這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上,再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美,相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
總之,通過(guò)這次活動(dòng),使我學(xué)到了不少的知識(shí),也看清了自己存在的不足,以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)!
少年閏土教案第二課時(shí)篇五
《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
這時(shí)我拋出一問(wèn):“課文中沒(méi)有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說(shuō):“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí),要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,沒(méi)有見(jiàn)到老師的人,也能通過(guò)你的描寫認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級(jí)中的小伙伴,為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢!
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見(jiàn)大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《少年閏土》教學(xué)反思,少年閏土,希望對(duì)你有幫助!
少年閏土教案第二課時(shí)篇六
1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。
5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程。
2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語(yǔ)。
3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)。
為了襯托閏土的形象,課文開(kāi)頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(深藍(lán),金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
讀后抽答。
2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)。
三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外。
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同。
討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的。
外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書(shū):
外貌特點(diǎn)。
紫色的圓臉生活特點(diǎn)。
頭戴小氈帽地方特點(diǎn)。
套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn),
齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
提問(wèn):第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事),板書(shū):稀奇事。
2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書(shū))那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3.提問(wèn):這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智,板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫,板書(shū)。
4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥(niǎo),板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié),用筆劃出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書(shū)。)。
5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書(shū):見(jiàn)多識(shí)廣、略寫)。
6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來(lái)說(shuō),仍然是詳寫的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫?(抽答)。
1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì):
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫本課的生字,訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答,可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書(shū))。
三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2.反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些?“他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西?!?“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
參考資料:
一、關(guān)于課后習(xí)題。
第1題:(1)常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是—個(gè)項(xiàng)戴銀圈,手捏鋼又,正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象,他給“我”最突出的印象是勇敢機(jī)智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有:雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼,看瓜刺猹,沙地看跳魚(yú)兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是—個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干,見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年,從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來(lái)。
第2題:課文主要寫“我”小時(shí)候與少年閏土—段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事,特別是雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細(xì);有關(guān)“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識(shí)貧乏的事寫得簡(jiǎn)略.作者這樣寫的目的在于突出課文的重點(diǎn)一一反映閏土是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年,同時(shí)也反映“我”和閏土少年時(shí)短暫而真誠(chéng)的友誼。
第3題:(1)“素不知道”:向來(lái)不知道。因?yàn)椤拔摇鄙钤谧约旱男√斓乩?,過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的少爺生活,像井底的青蛙,所以從來(lái)不知道這些海邊農(nóng)村的新鮮事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的羨慕和敬佩,也是對(duì)自己知識(shí)貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?!案邏ι系乃慕堑奶炜??!敝浮拔摇焙汀巴5呐笥选闭焐钤诟邏Υ笤豪?,不能廣泛接觸大自然,像井底之蛙,眼界狹窄,知識(shí)貧乏,反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達(dá)了“我”對(duì)所處地位和環(huán)境的不滿,流露出自己對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
少年閏土教案第二課時(shí)篇七
1、通讀課文,整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀:
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的字詞,做好記號(hào),能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):( )的少年閏土,還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn),保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫人的文章,以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析,了解人物特點(diǎn)),讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段),選擇讀書(shū)的方法(自由讀,做旁注讀,圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面:
(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀,體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流,體味提升。
1、第一句:
(1)生讀第一句,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥:a、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué):
(1)生讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥:閏土非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下,齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖,試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引:不知你們是否有這樣的疑問(wèn),三十年過(guò)去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解:請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆,將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉,然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞,帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非??蓯?ài),可惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫,將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流,師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié),通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土教案第二課時(shí)篇八
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
很有才華。
參加宴會(huì)。
寫成了《滕王閣序》。
成為名文。
二、課前準(zhǔn)備。
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕千古傳誦的名文。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
2、板貼紙卡(見(jiàn)板書(shū))。
-1-。
-2-。
秋水共長(zhǎng)天一色。
落霞與孤鶩齊飛。
少年閏土教案第二課時(shí)篇九
經(jīng)過(guò)多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng),我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題,以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》,執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”,多元可以是方式上的多元,如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等;內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上;方法上的多元,體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。把握了主題的本質(zhì),我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn),結(jié)合研究主題,我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
(1)多元感受人物形象,探究人物的特點(diǎn);
(2)理解含義深刻的句子;
(3) 有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想,在設(shè)計(jì)中,我以一個(gè)問(wèn)題作為主線,即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口,探究閏土的形象;其次略學(xué)其他三件事,感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比,突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子,讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究,補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì),我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo):
策略一,抓住人物描寫方法,探究閏土的豐滿形象。
策略二,比較主仆不同之處,探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三,借助課件拓寬視野,探究閏土的立體形象。
教學(xué)過(guò)程分為五大步,一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究;二是學(xué)法指導(dǎo),重點(diǎn)探究;三是抓住場(chǎng)面,讀寫探究;四是引導(dǎo)想象,對(duì)比探究;五是出示課件,拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我注重了以下三點(diǎn):
(一)抓住人物描寫方法,探究閏土的豐滿形象。
首先,抓住人物的外貌描寫,通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢,見(jiàn)多識(shí)廣。
其次,抓住人物動(dòng)作描寫的句子,體會(huì)他聰明活潑,并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話:一個(gè)是冬日打雪仗,一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程,講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi),認(rèn)真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評(píng)的任務(wù),再到全班進(jìn)行展示。(插視頻)
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo),又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,真可謂一舉三得。
(二)比較主仆不同之處,探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空,比較不同。
因身份不同,生活環(huán)境不同,所了解的知識(shí)范圍也不同,故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后,發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子,并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門,生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀,學(xué)生填空讀:閏土在(海邊拾貝)時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)埃r(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計(jì),不僅比較了人物的不同,探究出了作者采用對(duì)比的手法來(lái)烘托閏土的形象,感悟到作者文字背后的寫作技巧,而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊,解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”,比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同,“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”,通過(guò)對(duì)這三處的朗讀,讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界,學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子,讀出各自不同的理解。有的讀出了向往,有的讀出了無(wú)奈,有的讀出了憤怒,有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中,豐滿了人物形象,又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
(三)借助課件拓寬視野,探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片,學(xué)生在欣賞之時(shí),發(fā)出了驚嘆聲,我巧妙地點(diǎn)撥,這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的,可我們和迅哥兒一樣,見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò),連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀,激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的,這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
教研員張老師聽(tīng)課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”,實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn):
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中,應(yīng)以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開(kāi)放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題:比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”,先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法,再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān),應(yīng)活到老,學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始,探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心,今后,我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn):閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書(shū):雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師簡(jiǎn)短談話后,導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo),撿貝殼,看瓜刺猹??刺~(yú)兒沒(méi)有寫出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面。
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中,“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十一
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí),所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)并了解閏土,初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子,感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué):說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái),說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系,交流魯迅的相關(guān)資料,初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】:
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流,激發(fā)學(xué)生的成就感,同時(shí)走近魯迅,為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè):一是學(xué)生二人小組互讀課文,檢測(cè)課文朗讀情況,交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子,并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)。
【設(shè)計(jì)意圖】:
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),讓學(xué)生走近閏土,認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑:
1、讀出下列詞語(yǔ)。
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。
允許竄了。
【設(shè)計(jì)意圖】:
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流,了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線。
便是只知道。
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得。
無(wú)端地覺(jué)得如此。
素不知道以前。
如許就是。
先前不知道。
單知道向來(lái)不知道。
其間其中。
【設(shè)計(jì)意圖】:
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,更容易走進(jìn)課文,體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀:可以難讀的句子,也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】:
提高學(xué)生的朗讀能力,亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較:他紫色的小臉,頭戴一頂氈帽。
比較:他蒼白的小臉,頭戴一頂氈帽。
(感受:描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】:
學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法,為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升:
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒。
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上感知課文主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè):
1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ):
胯下一扭套住刺猬廚房竄出。
【設(shè)計(jì)意圖】:
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率,做到課課清。
2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌,可以是學(xué)生,可以是任課老師。(不能寫出名字,但要寫出人物的特點(diǎn)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】:
結(jié)合所學(xué),學(xué)以致用,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十二
在學(xué)法指導(dǎo)中,我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn),因此,我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
此課為本單元第一篇課文,因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課,板書(shū)課題。
(一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中,完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析,課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好,所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋,也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
(一)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
提問(wèn):閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀,并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問(wèn):閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問(wèn)題提出后,學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
(一)體會(huì)閏土形象。
提問(wèn):在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注,然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后,通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外,通過(guò)批注的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外,在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中,教師抓住文中的三句話來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出,重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分。
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
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