山中訪友語文教案(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 06:21:17
山中訪友語文教案(專業(yè)18篇)
時間:2023-12-09 06:21:17     小編:溫柔雨

教案是教師教學的重要依據(jù),也是保障課堂教學有效進行的必備工具。教案中的教學方法要靈活多樣,兼顧理論與實踐的結(jié)合。教案的集體評審和改進是提高教學質(zhì)量和效果的重要途徑,需要教師們共同參與和努力。

山中訪友語文教案篇一

1、讓學生認識本課生字,詞語。

2、讓學生學會自己感受文中景物。

3、讓學生勾畫出作者在山中訪問了哪些“朋友”。

4、體會作者的思想感情。

1、認識生字詞及多音字。

2、理解課文。

3、作者訪問了哪些“朋友”?

4、體會作者的思想感情。

1、從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

2、體會個別句子的好處。

多媒體選用。

1、導入。

同學們,今天是你們步入六年級的第一堂語文課,從小學到六年級一路走來老師相信你們一定結(jié)識了許許多多的好朋友,那么你們在一個暑假沒有見到老同學了,心中一定有許多的感慨吧,那么先給你們幾點分鐘一起敘敘舊吧!

同學們,你們都聊了些什么呢?你們是怎樣訪問老朋友的呢?那么我們今天來學習一篇關(guān)于訪友的課文吧?。ò鍟荷街性L友)。

學生相互討論中。

2、生字詞的認識。

同學們,讀了一遍課文,一定有一些生字詞難倒你們了吧?你們有沒有想辦法解決這些難題呢?快動手查查這些生字詞吧!你們是最棒的?。ぐl(fā)學生自我動手能力)。

3、同學們,預習了文章也查了字詞典,那么你們知道文中“汩汩”這個詞語是什么意思嗎?(抽學生回答并給予鼓勵)。

4、同學們文中有哪些作者的老朋友呢?(抽生回答并給予鼓勵)。

師:哦,你說的沒錯,作者訪問了古橋、鳥兒、露珠……。

師:還有哪位同學來補充一下呢?

生:還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

師:你讀課文是真仔細,真棒!

生:作者訪問的朋友不是人,而是山里的植物和動物。

師:你說的真對!還有那位同學補充一下?

生:作者把動植物都擬人化了!

師:恩,你真棒!

師:作者又是怎樣訪問這些“老友”的呢?讓我們一起來讀課文了解一下吧!

師:同學們,作者是怎樣訪友的?這個問題我們下節(jié)課再來討論吧!下課!

山中訪友語文教案篇二

一、導入。

生:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

生:我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩。

生:作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實地寫生。

……。

二、聽錄音范讀課文,整體感知。

1師:同學們一邊聽朗讀,一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學們個個綻開著笑臉,一雙智慧的眼睛看著老師,老師很高興,好!現(xiàn)在開始。

2聽朗讀。

3師:作者在山中究竟看到了哪些景致,訪問了哪些朋友?請同學按照順序齊聲說就行了。

師:作者是如何稱呼這些朋友的?

師:我們說以上這些是我們的親戚,還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人,這哪是在山林,這簡直就是在家,這些親朋好友歡聚一堂,濃濃親情,真正如人所言:“自然是我家,我們熱愛她”。

三、研討課文。

2學生瀏覽課文。

3全班交流。

師:誰能說說。

老師準備:(1)我喜歡老橋,(深情地朗讀)“你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影、魚影、月影,波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不復返的逝川,惟有你堅持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。”老橋的特點在于一個“老”字,像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌,老橋總是默默地為人們服務著,它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài),我喜歡它那種堅韌的意志。

(2)我最喜歡的.是:“你好呀,懸崖爺爺,高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代高僧和隱士,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?”因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里,他那么的高大,充滿著智慧,從他身上我明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態(tài)。

(3)我最喜歡瀑布大哥,他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。

(4)我喜歡白云大嫂,作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使我感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。

4、師:從大家剛才的交流中,我們不僅感受到了山中朋友的美麗,而且得到了許多珍貴的啟迪,相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,看了一路的美景,可作者為什么說成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請四人小組討論一下。

(四人小組討論)。

師:有了答案嗎?誰來說說。

5師:讓我們帶著對大自然的熱愛,齊聲朗讀全文。

(師生同讀,音樂聲起)。

四、拓展延伸。

1師:合著優(yōu)美的音樂,我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律,想象你新生了一對翅膀,也飛到了山中,用心去感受它。

(播放音樂。)。

師:大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景,此時此刻你們的心中或許已經(jīng)有了不同的美景,請把剛才聽到的,感受到的、想象到的,口頭描述出來并且記錄下來,讓我們集思廣益,看看哪一位同學想象最豐富,語言最生動。

(循環(huán)播放音樂)。

老師準備:

(1)我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒―霧來完成這個心愿。

(2)我看到陽光,它射進了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。

五、結(jié)束語。

師:每一位同學的表現(xiàn)都很不錯,想象豐富,語言生動,富有感染力,我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里,才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感,課后希望同學們多親近自然,與自然為友,相信你們會留戀往返,受益匪淺。

山中訪友語文教案篇三

教學設(shè)想:。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。

學習目標:

1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。

4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學重點:品析優(yōu)美的語言,體味新奇浪漫的想象美。

教學難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。

課時安排:一課時。

教學方法:朗讀法、研討法、情境法。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:

同學們,當你們長居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

(投影:題目、作者)。

二、整體感知,交流探討:

播放配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀,提示學生注意生字讀音,并思考下列問題:

1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢?

2、作者都是怎樣稱呼它們的?

3、從這些稱呼中可看出,文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?

5、作者是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。

學生可能有以下回答:(學生回答時可展示相應畫面)。

(1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。

(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。

豁達。

(4)喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態(tài)。

6、通過上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

三、品味語言,想象情境:

1、這篇散文景美,情美,語言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請自由朗讀,勾畫你最喜歡的句子,細心品味,說說它好在哪里?(提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。)。

學生可能有以下回答:

(1)我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因為這段對古橋的描寫中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

(2)我喜歡“走進這片樹林,每一棵樹都是我的知己,向我打著手勢……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?!币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法,作者將自己想象成一棵樹,與整個樹林融為一體,與自然界融為一體,表達了作者對大自然的熱愛之情。

(3)我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟?!币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法,具體、生動、形象,感情強烈。

(4)我喜歡“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時,又運用了擬人、反復的修辭方法,生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

2、這樣一篇美文,你們認為應怎樣讀?

學生討論后明確:帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。

(學生有感情地朗讀有關(guān)句段,要求學生在讀中進一步體會情感。)。

3、隨優(yōu)美的音樂,欣賞美麗的畫面,讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文,進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。(播放配樂畫面文字)。

四、總結(jié)拓展,探索實踐:

作者“帶著滿懷的好心情”,走進了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶?!?/p>

節(jié)假日,同學們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進大自然,與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個朋友吧。

山中訪友語文教案篇四

知識與技能。

抓住景物特征,體會運用擬人等修辭方法的表達效果;

發(fā)揮想象,感受文章蘊含的美。

過程與方法。

閱讀作品,品味語言,理解文章內(nèi)涵;

研讀討論,把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。

情感態(tài)度。

融入作品情境中,理解作者對大自然的熱愛之情,學會關(guān)愛大自然。

重點。

品讀優(yōu)美語言,把握景物特征,體會作者熱愛大自然的情感。

難點。

激發(fā)學生想象,在品味語言的基礎(chǔ)上,把握文章的深刻內(nèi)涵。

預習。

1、反復朗讀課文,解決疑難字詞。

2、思考:作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

教學過程。

1、導語:當你久居城市,遠離大自然,你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中,進行一次美的巡禮。

2、檢查預習。

(1)字詞。

(2)解題:“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,“友”把自然人格化,文中的擬人手法的運用皆緣于此。

3、文章賞析。

就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的.理由,或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

4、技能延伸。

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友,結(jié)合其特點,模仿本文的寫作方法進行描寫。

5、思維拓展。

山中訪友語文教案篇五

一、教材分析:

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。

《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩,對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠足應是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,充當大自然中的一個角色來贊美自然,歌頌美景,同時,也想讓同學們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦,這也是生命教育指導思想中的一部分:引導學生熱愛生命與自然。

二、教學過程中可能遇到的問題:

本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,時間上也不允許,而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本,注重學生個性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點、難點時著重強調(diào),其它地方點到即可,用自己的激情去感染學生,指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

另外,在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學的古詩時,學生思考起來可能會覺得吃力,這時,教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導,作為學生思想飛躍的跳板,進而讓思想的火花穿越時空,感知想象的魅力所在!

三、教學目標:

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、體會作者對大自然的熱愛之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

四、教學重點:欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。

教學難點:學習本文寫景的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟),感受其中蘊涵的情感。

教學方法:啟發(fā)式教學與探究式教學相結(jié)合。

教學手段:ppt。

教師活動。

學生活動。

設(shè)計意圖。

一、導入新課:

寒假剛剛過去,我想請問大家在寒假你都做了什么?

走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動,好久不見的親朋好友聚在一起,或在家中抑或在飯店,聊一聊天,促進了人與人之間的溝通。

有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,帶回了好心情,好記憶,同時也把他的好心情記錄了下來,寫了這篇文章。

他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

學生自由回答:

幫助父母做家務。

學習。

山中訪友語文教案篇六

本文是一篇抒情性很強的散文,文筆流暢,語言優(yōu)美,意境高遠,把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為:1.體會學習本文的寫景狀物的手法,提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習慣,做生活的有心人。3.對學生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育,熱愛大自然,熱愛生命。

教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。

二、教學過程。

(一)導入新課。

師:大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?

(學生自由發(fā)言后,教師總結(jié):“大家的朋友都各有各的特點,有的活潑開朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友,它的朋友是些什么樣的朋友呢,和我們的朋友一樣不一樣”)。

(二)學習感知課文。

1.學生自由朗讀課文。

2.提問:

(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?

(2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?

(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?

【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣,一步步深入課文,體會作者理解大自然,熱愛大自然的心情,適時地進行人文主義教育:萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗,一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思,撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。

3.進一步深入理解課文:

(1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?

(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點?

【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。

4.體會本文的語言特色:

(1)德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了。

(5)我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……。

(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……。

【設(shè)計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切,恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去譜寫心中的贊歌,讀文章時,就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨,體會作者細膩的感情,學習作者的寫作技巧。

5.回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點:

【設(shè)計說明】此題旨在使學生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育,美的熏陶,使學生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛生命,感悟生活的真諦。

6.閉上眼睛,用心去聆聽大自然的聲音。

【設(shè)計說明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂,如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容,把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中,使學生真正用心體驗到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。

(三)拓展課文內(nèi)容。

【設(shè)計說明】當你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,并能激發(fā)學生的想像力,也可通過游戲的方式,讓學生在愉悅中體會大自然的語言,加強同學的集體主義感和合作意識。

(設(shè)計者馬麗艷)。

四、課堂實錄(片斷)。

……。

(討論后,同學們紛紛舉手)。

(同學們?yōu)樗实陌l(fā)言,豐富的表情鼓掌)。

生2:“喂!小朋友,請不要把垃圾袋扔到我身上,好嗎?”小河臉色沉重地說:“我以前是多么的干凈,皮膚是那么清爽,聲音也優(yōu)美動聽——嘩,嘩,嘩,每天都有許多小朋友,跟我玩耍,可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了,白皙的皮膚變黑了,清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時,還會捂住鼻子,說我是臭水溝,可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”

師:同學們,對以上兩位同學的發(fā)言,你們心里怎么想的?(因勢利導,加強學生的環(huán)保意識)。

生3:我們要保護我們賴以生存的環(huán)境,保護生命。

生4:我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。

生5:……。

生6:“嗨,我的恩人,我的知己,記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山,山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?,上山砍伐樹。腰包漸漸鼓,山上光禿禿?!弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o森林以后,大家開始植樹造林了,你看我現(xiàn)在生活得多好,我的身邊沒有了可怕的砍伐聲,有的是朋友的問候,花草的陪伴。當然嘍,我們不辜負你們的厚愛,我們會做環(huán)境的保護神,綠的天使,為人類的生活貢獻一片綠茵。

生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也沒有以前的煩惱,我的身邊變得如此清爽,我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了,總是干干凈凈的,這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝,我給大家變個魔術(shù)吧,看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了,朋友,趁著秋高氣爽的好季節(jié),快快享受這美麗的風景吧!我要去拜訪其他朋友了,再見!

(許多同學還是高高地舉著手,不肯放下,氣氛越來越活躍)。

師:同學們的想像力如此豐富,思維也很敏捷,連老師也很佩服大家的才能。(同學們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實也是我的心聲,更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境,保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。

山中訪友語文教案篇七

生:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

生:我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩。

生:作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實地寫生。

……

1、學生自讀課文,解決攔路虎(重難點字詞)。

2、放映重點字詞,請一位同學認讀,后全班齊讀一遍。

3、默讀課文,思考:作者在山中拜訪了那些朋友?

為什么把進山看景說成訪友,表達了作者怎樣的感情?(以學生說為主)

1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個,說說你的理由。(需要充分展開)

2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言,找到后,為大家讀一讀,且說說它為什么是最佳的。(四人小組討論,派代表回答)

飽覽了山中美妙的景色,欣賞了文章美麗的語言,我們胸中也一定有許多的話要說,有許多的感情要抒發(fā),那么,現(xiàn)在,準備好你們的眼睛和耳朵,展開你們豐富的想象能力,每位同學自由選擇一幅畫面,來盡情的揮灑你的才華,激揚你的文字吧!

5分鐘左右,請同學讀一讀,大家一起欣賞一下你的作品!

把寫好的東西整理出來,擴展成一篇小作文。

山中訪友語文教案篇八

1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”

二、方法與過程目標。

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標。

感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。

1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文,掌握字詞。

1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

三、學習“出門”,感受心情。

1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)。

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

出了門,與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。

(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文,捕獲感知。

2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。

五、精讀課文,感悟深情。

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。

(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

六、作業(yè)。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

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山中訪友語文教案篇九

1、有感情地朗讀課文,掌握文章主要內(nèi)容,背誦自身喜歡的局部。

2、感受作者所描寫的境界,激發(fā)同學類似體驗,培養(yǎng)同學熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。

兩課時。

第一課時。

1、同學們,暑假里大多數(shù)同學都投入到了大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學期的第一個單元就是“感受自然”,有了親身體會,再學習課文,大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見,那美麗的風景會再次讓我們陶醉。

2、揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去訪問他的朋友。請同學們一起讀課題。

1、請同學們大聲朗讀課文一遍。

2、解決生字詞,把不理解的詞語畫出來,把課文讀通順。

3、“山中訪友”的“訪”什么意思?依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友?請同學再次用心默讀課文,到文中去找答案。

首先訪問了古橋,接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。

4、跟著作者的腳步走進山中,讀第一二自然段,你能感受到什么?

(同學提出疑問,感受到作者的那種愉快心情。)。

5、朗讀一二自然段,讀出作者滿懷的好心情。

1、帶著輕松愉快的心情,作者先訪問那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,在心里讀,很快地讀。

2、文中說“那座古橋,是我要訪問的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人?!痹谧髡哐劾?,橋僅僅是橋嗎?作者會對這位朋友說些什么呢?在文中劃出有關(guān)句子。

3、理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。

4、朗讀,感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激,作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀來才這么入情。作者用擬人化的手法,把自身對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。

山中訪友語文教案篇十

學習目標:

1、?有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

2、?品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

3、?展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。

學習重點:

整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。

教學設(shè)計:

導入??新課:

閱讀標題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié):

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料,掃清文字障礙。

感悟內(nèi)容:

1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”?作者都是怎樣稱呼它們的?

2、?本文表達了作者怎樣的思想感情?

研讀賞析:

你認為文中的哪些語句令你有所感觸,請你找出來,與同學們一同交流一下。

(小組討論,全班交流,教師點評)。

合作探究:

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示“文明”“文化”的各種標牌,由導游引來成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種“保留地”也不是自然之地;帶著各種欲念進入自然場地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩人的眼光,心想“作品”,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來,也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”,面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

山中訪友語文教案篇十一

有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。 .

展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。熱愛自然,熱愛生活。

感知內(nèi)容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。

這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。

抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

整體感悟?qū)?新課

閱讀標題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

板書課題:山中訪友

(學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

學生可能會說:

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

訪一位得道的僧人——禪悟人生;

訪山中的動物——要保護動物;

……

教師:可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

感悟內(nèi)容

學生討論明確:

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達了作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

精細地朗讀課文,細細品味,自主探究,討論明確:

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;‘要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

合作探究:

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的

學生討論交流,學生可以向同學質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。

山中訪友語文教案篇十二

設(shè)計理念:。

高年級的閱讀教學,要注重"揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法."同時,"閱讀是學生的個性化行為",所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點.

教學目標:。

2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好感情.

4.學習作者的表達方法.

教學重點:。

1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.

2.學習表達感情的方法.

教學流程:。

一,游戲?qū)?和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山.

二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)。

"山中訪友"寫的是什么呢請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.

(出示生字詞,正音,識記)。

三,再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。

讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來,"友"不是"友".

四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗友情)。

"友"是不是"友"呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"。

1.學習文章開頭,體會"滿懷的好心情".

2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機評價,指導,體會"情深")。

3."樹"一段:你從"這片"體會到什么(是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)。

4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎"我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".

5.這山中的一切,哪個不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.

6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會友情.

7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)。

五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達上有什么特點下節(jié)課我們繼續(xù)學習.

山中訪友語文教案篇十三

1、學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者的表達方法。

1、通過入情入境的朗讀,感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

電腦課件。

2課時

第一課時

(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句時,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。

“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。(出示生字詞,正音,識記)

三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

讀了課文之后,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?

1、學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)

3、“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

4、走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。

5、這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的'好心情。

6、這時候,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會友情。

7、大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

1、帶著感情通讀全文。

2、抄寫生字,聽寫新詞。

山中訪友語文教案篇十四

本文是一篇抒情性很強的散文,文筆流暢,語言優(yōu)美,意境高遠,把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為:

1.體會學習本文的寫景狀物的手法,提高自己的.寫作水平。

2.養(yǎng)成善于觀察的好習慣,做生活的有心人。

3.對學生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育,熱愛大自然,熱愛生命。

教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。

(一)導入新課

師:大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?

(學生自由發(fā)言后,教師.總結(jié):“大家的朋友都各有各的特點,有的活潑開朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友,它的朋友是些什么樣的朋友呢,和我們的朋友一樣不一樣”)

(二)學習感知課文

1.學生自由朗讀課文。

2.提問:

(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?

(2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?

(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?

此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣,一步步深入課文,體會作者理解大自然,熱愛大自然的心情,適時地進行人文主義教育:萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗,一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思,撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。

3.進一步深入理解課文:

(1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?

(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點?

以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的對話式描寫(充滿深情),在.寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握.寫作技巧,提高自己的.寫作水平。

4.體會本文的語言特色:

(1)德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了。

(5)我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……

(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……

體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切,恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去譜寫心中的贊歌,讀文章時,就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨,體會作者細膩的感情,學習作者的.寫作技巧。

5.回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點:

【設(shè)計說明】此題旨在使學生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育,美的熏陶,使學生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛生命,感悟生活的真諦。

6.閉上眼睛,用心去聆聽大自然的聲音。

教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂,如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容,把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中,使學生真正用心體驗到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。

(三)拓展課文內(nèi)容

當你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,并能激發(fā)學生的想像力,也可通過游戲的方式,讓學生在愉悅中體會大自然的語言,加強同學的集體主義感和合作意識。

(設(shè)計者 馬麗艷)

……

(討論后,同學們紛紛舉手)

(同學們?yōu)樗实陌l(fā)言,豐富的表情鼓掌)

生2:“喂!小朋友,請不要把垃圾袋扔到我身上,好嗎?”小河臉色沉重地說:“我以前是多么的干凈,皮膚是那么清爽,聲音也優(yōu)美動聽——嘩,嘩,嘩,每天都有許多小朋友,跟我玩耍,可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了,白皙的皮膚變黑了,清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時,還會捂住鼻子,說我是臭水溝,可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”

師:同學們,對以上兩位同學的發(fā)言,你們心里怎么想的?(因勢利導,加強學生的環(huán)保意識)

生3:我們要保護我們賴以生存的環(huán)境,保護生命。

生4:我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。

生5:……

生6:“嗨,我的恩人,我的知己,記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山,山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?,上山砍伐樹。腰包漸漸鼓,山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后,大家開始植樹造林了,你看我現(xiàn)在生活得多好,我的身邊沒有了可怕的砍伐聲,有的是朋友的問候,花草的陪伴。當然嘍,我們不辜負你們的厚愛,我們會做環(huán)境的保護神,綠的天使,為人類的生活貢獻一片綠茵。

生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也沒有以前的煩惱,我的身邊變得如此清爽,我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了,總是干干凈凈的,這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝,我給大家變個魔術(shù)吧,看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了,朋友,趁著秋高氣爽的好季節(jié),快快享受這美麗的風景吧!我要去拜訪其他朋友了,再見!

(許多同學還是高高地舉著手,不肯放下,氣氛越來越活躍)

師:同學們的想像力如此豐富,思維也很敏捷,連老師也很佩服大家的才能。(同學們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實也是我的心聲,更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境,保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。(再次對學生進行思想教育)

山中訪友語文教案篇十五

1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、品味重點語句,了解文章新奇的構(gòu)想。

3、引導學生展開想象,感受作者熱愛大自然的思想感情。

有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。

品味重點語句,引導學生展開想象,感受作者熱愛大自然的思想感情。

學生讀熟課文,查字典,解決生字詞。

教師準備課件。

一課時。

導入。

師(過渡)同學們,我們大家都有朋友,你們有哪些朋友呢?學生回答,(學生回答的可能是人類的朋友),教師引導學生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、樹林當成自己的朋友。人與人之間容易交流,那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢?下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。

教師板書課題,(同學們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友?)。

朗讀課文,感知內(nèi)容。

教師請兩名學生與自己一起范讀課文,其他學生評價朗讀有什么不同?并且思考以下問題。

1、作者在山中拜訪了哪些朋友?(用筆在文中做標記)。

2、文章表達了作者怎樣的感情?

學生和教師配樂朗讀,學生從語速、感情把握等方面進行評價。

學生討論問題明確:作者要訪的是自然界的朋友,依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切,表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。

的確,作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,走訪了“山中的眾朋友”,向朋友傾訴心聲,為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界,抒發(fā)了對大自然的熱愛之情,可以說是“以情觀山者情滿青山”了!

研讀賞析、

學生朗讀品味,四人小組討論明確。

著名的現(xiàn)代文學家林語堂曾經(jīng)說過:“游山,為尋真;玩水,以曠懷?!弊髡哌M山訪友,不僅欣賞了優(yōu)美的自然風光,而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時,實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。

品味語言。

師(過渡)同學們,作者懷著飽滿的情感,借助新奇的想象,用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界,大家喜歡這種寫法嗎?那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。(引導學生選擇3、5段)。

學生比較后交流明確:用第二人稱使文章語氣更親切,就象與朋友之間面對面的交流,語言更形象。

2、分角色朗讀第5段,作者運用的修辭手法是什么?找出你最喜歡的一句加以分析。

學生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象,奇特的想象也使文章趣味橫生。

體驗反思。

學生討論交流,學生可以向同學質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人。

想象訓練。

多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。

學生四人小組交流后發(fā)言。

同學們的心聲也是老師的心聲,我們只有把大自然的一切都當作我們的朋友來看待,我們才能真正地保護環(huán)境,保護我們美麗的家園。

作業(yè)。

請同學們把剛才的想象寫下來。

山中訪友語文教案篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文,想象文中的意境,揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫,通過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面。

4、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫,同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。

一、情境導入:

同學們,最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風光,順便去拜訪我的幾個老朋友,你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前,你們有沒有什么想問我的?(引導學生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你,隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動:

1、現(xiàn)在就請同學們走進大山,去會一會我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個招呼吧?。ㄕ垖W生快速讀課文,并且把這些朋友一一找出來,作上記號)。

2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友?(師相機板書)。

3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下,看一看你最喜歡哪個?(找一個或幾個知心朋友)說一說你為什么喜歡他?(先自己思考,再小組交流)。

4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧?,F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧!(同學們一一介紹)。

5、同學們,今天我們與這些朋友進行了心與心的交流,你們覺得這些“朋友”可愛嗎?為什么?那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂,你們高興嗎?(讓學生談感受、體會)。

三、課后拓展:

1、師述:同學們,你們別只顧著自己玩了,可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩,去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風光!你們說了?現(xiàn)在,就請同學們以小組為單位來充當某一處景物,老師們到山中游玩,當游客來到你們面前時,你們就用心向他們做自我介紹,看誰把游客牢牢的吸引住。(事先準備幾個寫有景物名稱的卡片,如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片,讓學生自選景物)。

2、小組長選卡片——景物。

3、小組內(nèi)商量討論,打好腹稿,推薦一名代表發(fā)言。

4、“游客”開始游覽,走到哪兒,就請代表發(fā)言。

四、課堂小結(jié):

同學們,你們扮演的景物都太好了,不僅向游人展示了自己的風采,同時也讓游客感到了快樂。其實,在生活中,只要你用心與大自然中的一切去交流,你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西,不信的話,就試一試吧!

山中訪友語文教案篇十七

1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。

整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。

閱讀標題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料,掃清文字障礙。

1、作者在山中拜訪了那些朋友?作者都是怎樣稱呼它們的?

2、本文表達了作者怎樣的思想感情?

你認為文中的哪些語句令你有所感觸,請你找出來,與同學們一同交流一下。

(小組討論,全班交流,教師點評)。

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示文明文化的各種標牌,由導游引來成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種保留地也不是自然之地;帶著各種欲念進入自然場地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩人的眼光,心想作品,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來,也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友,面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

在閱讀的過程中,我努力幫助學生們樹立一種環(huán)保意識,提高學生們的人文素養(yǎng)。學生很喜歡這篇文章,讓學生仿寫一篇小文章,他們寫得很生動。

山中訪友語文教案篇十八

1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”

二、方法與過程目標。

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標。

感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。

1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文,掌握字詞。

1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

三、學習“出門”,感受心情。

1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)。

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

出了門,與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。

(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文,捕獲感知。

2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。

五、精讀課文,感悟深情。

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。

(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

六、作業(yè)。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

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