人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
定風(fēng)波教學(xué)反思簡短篇一
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和突破思維定式這一目的基本達成。不過很容易形成新的思維定式。另一個班上課時,把蘇軾創(chuàng)作《定風(fēng)波》后不到一個月又寫的《黃州寒食詩》介紹給學(xué)生,學(xué)生都表示想不到,可見他們也已形成了另一思維定勢——蘇軾一直很曠達,不會發(fā)愁傷心。
學(xué)生對“烏臺詩案”和蘇軾被貶黃州這一段背景已較熟悉,對解讀本詞起到了很大的作用。教材中所選蘇軾作品較多,可以進一步就蘇軾生平與創(chuàng)作整理個專題。對一個詩人了解充分比了解幾首詩作用要大得多。但需看以后的部編教材對蘇軾詩文的選取情況再作安排。
高二學(xué)生正處在人生觀形成的時期,如何來應(yīng)對人生中的風(fēng)雨是他們不得不面對的一個問題。蘇軾的人生態(tài)度對他們來說有很大的借鑒意義。在講到這一部分內(nèi)容時從課堂表現(xiàn)看對學(xué)生應(yīng)該是有所觸動。課后也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在自己的朋友圈里發(fā)布了本課所引用《菜根譚》中的那幾句話。相對于學(xué)到知識提高能力而言,這方面的影響意義應(yīng)該是更大。
附:《黃州寒食詩》
自我來黃州,已過三寒食。年年欲惜春,春去不容惜。今年又苦雨,兩月秋蕭瑟。臥聞海棠花,泥污燕支雪。暗中偷負去,夜半真有力,何殊病少年,病起頭已白。
春江欲入戶,雨勢來不已。小屋如漁舟,蒙蒙水云里??这抑蠛?,破灶燒濕葦。那知是寒食,但見烏銜紙。君門深九重,墳?zāi)乖谌f里。也擬哭途窮,死灰吹不起。
定風(fēng)波教學(xué)反思簡短篇二
人生是一堂課的功夫,它讓你經(jīng)歷著,感受著,痛苦著,收獲著;人生也是一場雨的功夫,淋漓的考驗,總會讓你走向成熟,回首曾經(jīng)的迷蒙,總會讓你有所悟,那么就將《定風(fēng)波》這節(jié)公開課的反思寫下來,因為我知道自己的教育旅程走過深深淺淺歪歪扭扭的腳印,那么這節(jié)課會是其中堅實的那一步。
元氣淋漓而又富有生機的人總是讓人難以理解的,像東坡這樣的高士,林語堂說他是人世間不可無一又難能有二的,其實林先生說出了民眾的心聲,東坡是那樣令萬人傾倒卻又無法企及,能讓他在宦海浮沉中如清風(fēng)般度過一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達情懷。而《定風(fēng)波》又集中的體現(xiàn)了他這個人物形象。那么讓學(xué)生認識他的曠達情懷就是重點了。
在這節(jié)課上介紹蘇軾,時間又及其有限,所以我把這一環(huán)節(jié)放在了講《念奴嬌》之前,結(jié)合蘇軾作品(有些是初中學(xué)習(xí)過的),認識那個時代那個偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋,那個有大場景大風(fēng)云的既出英雄又扼殺英雄的大時代,就不可能有現(xiàn)在我們心中的蘇軾,他渴望仕途有作為,又一生在政治旋渦中浮沉,可用他自嘲詩概括:身似已灰之木,心如不系之舟,問汝平生事業(yè),黃州、惠州、儋州。他總說“萬事到頭都是夢”,“人生如夢”,可是他始終以出仕的心態(tài)做著入仕的事業(yè),即使在無路可走的情況下也能絕處逢生,別在洞天,讓學(xué)生認識到人生再多的風(fēng)雨經(jīng)東坡的過濾也都變晴空了。
第二步是結(jié)合《定風(fēng)波》文本,鑒賞抒情主人公的人物形象,讓學(xué)生在品味涵詠語言時認識理解蘇軾的曠達情懷,而本詞情景交融的方面就必須淡化,因為本詞是借遇風(fēng)雨的小事襯托人物的胸襟。所以問題引領(lǐng)就設(shè)置了“蘇軾是如何對待風(fēng)雨的?”這個問題。既放手讓學(xué)生找自己體會深的句子,又緊扣蘇軾對待風(fēng)雨的態(tài)度,也就是在理解他的曠達胸懷,而這環(huán)節(jié)又落實了高考“煉字”知識目標(biāo)。
第三就是語文詩詞鑒賞要有支撐點,本課就是“風(fēng)雨”的象征意義,而比較鑒別應(yīng)該更明顯,通過與其它詩詞中的風(fēng)雨比較,看出本詞中的風(fēng)雨指的不僅是自然風(fēng)雨,更是政治風(fēng)雨,人生風(fēng)雨。
畢竟這是一堂課的功夫,畢竟宋朝離我們太遠,畢竟仕途坎坷學(xué)生還沒有經(jīng)歷過,曠達又是我們?nèi)松谋匦拚n,我想有一個課題將貫穿教育始終,那就是如何教會學(xué)生笑對風(fēng)雨,這也是我一直不放棄的目標(biāo),那么就讓這節(jié)課,讓蘇軾,讓《定風(fēng)波》成為一個起點。
以上都是關(guān)于這節(jié)課想說的話,不知算不算反思,我想,只要一節(jié)課讓你有所想,有所感悟,那就是收獲。
定風(fēng)波教學(xué)反思簡短篇三
挫折是人生路上的必修課,這門課成績的高低決定人生幸福和人格是否完美。作為一個語文教師,怎樣能利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生道路上出現(xiàn)的挫折?正好蘇軾的《定風(fēng)波》是一個很好的契機。
對這首詞,我定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、反復(fù)誦讀,抓住重要意象及關(guān)鍵詞語,分析思想內(nèi)涵。
2、通過了解蘇軾的人生經(jīng)歷及一些詩歌,全面了解蘇軾。
3、了解蘇軾的樂觀曠達的人生觀,樹立正確的人生取向。
教學(xué)重點是抓住重要意象及關(guān)鍵詞語,分析思想內(nèi)涵。教學(xué)難點:了解蘇軾的人生觀,樹立正確的人生取向。在設(shè)計難點突破時,我考慮到先要對蘇軾有一個到位的了解,給學(xué)生提供了一些關(guān)于蘇軾的生平,接下來給學(xué)生展示一些蘇軾的其他詩詞,我的目的是通過這種群文式閱讀的探索,讓學(xué)生從蘇軾的詩詞中,揣摩品味蘇軾的樂觀曠達的人生觀,從而引導(dǎo)學(xué)生建立自己正確的人生取向。
開課了,開始的時候很順利,誦讀、理解重點詞語、把握詩人情感。然而到了拓展閱讀這一環(huán)節(jié),有些冷場。這時我只好引導(dǎo)學(xué)生分析意象來理解詞句,進而去理解蘇軾的精神世界。
這節(jié)課下來,我總是覺得自己上這節(jié)課時,還是準(zhǔn)備不充分。作為教師,上課之前要備課。備什么?不僅要備教材,還要備學(xué)生。我還是在備學(xué)生這一塊沒有做到位。我?guī)У膶W(xué)生是農(nóng)村高中理科班的學(xué)生,他們的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況參差不齊,而且每個學(xué)生的思想、心態(tài)、情緒都可能對學(xué)生造成影響,這些都是上課前要考慮到的。還有想讓學(xué)生對蘇軾有一個全面的了解,并不是分析一兩首詩詞就可以做到的,還要幫助學(xué)生在課下多做準(zhǔn)備,
作為一名教師,不能脫離學(xué)生把一篇課文就只當(dāng)一篇課文去講,一定要結(jié)合學(xué)生實際情況,當(dāng)好學(xué)生的引路人,讓學(xué)生成為課堂的主角,呈現(xiàn)學(xué)生精彩紛呈的思想碰撞。
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