每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平行四邊形教學(xué)反思簡短 平行四邊形教學(xué)反思四年級篇一
本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握平行四邊形的定義，掌握平行四邊形對邊相等、對角相等的性質(zhì)。我課前讓學(xué)生剪好兩個全等三角形，我自己也做好了兩個全等三角形教具。
1、在課堂上主要是通過讓學(xué)生自己動手拼、擺，探索得出平行四邊形的定義和性質(zhì)，并結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的圖形變換得出兩個全等三角形如何變換成平行四邊形。
2、整個課堂我盡力把主體交給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作、探索得出定義和性質(zhì)，并讓學(xué)生說出理由。
3、板書設(shè)計條理，能對本節(jié)課的知識點進(jìn)行系統(tǒng)歸納，便于學(xué)生理解和掌握。
4、在學(xué)生分組上黑板做完檢測題，讓組長評價。
1、全等三角形的教具最好用兩個不同的顏色，而且標(biāo)清角的符號，便于學(xué)生區(qū)別。
2、在組長評價完后，教師應(yīng)作適當(dāng)點撥，對出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)，并要求改正。
3、平行四邊形的舉例應(yīng)在認(rèn)識了什么是平行四邊形后就進(jìn)行。
每次聽課前，我都在思考怎么樣上課才能更好的讓學(xué)生接受，但自己總是準(zhǔn)備不充分，不能對課堂上的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)做預(yù)設(shè)，希望自己在以后的工作中能夠更細(xì)心一些，使自己的課堂更完美。
平行四邊形教學(xué)反思簡短 平行四邊形教學(xué)反思四年級篇二
平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選，不把思路局限在某一判定方法上。
一題多變，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。
一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂趣。
平行四邊形教學(xué)反思簡短 平行四邊形教學(xué)反思四年級篇三
平行四邊形在日常生活中隨處可見，應(yīng)用也很廣泛，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形，但小學(xué)階段學(xué)生只認(rèn)識平行四邊形的概念，沒有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學(xué)習(xí)了平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和幫助，下面說說我的感受：
從學(xué)生已有的認(rèn)識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過剪、拼兩個全等的三角形，得到了一個平行四邊形開始動手探究，讓學(xué)生親自經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師必須在備課時充分考慮到并為學(xué)生提供了很多很好的素材，給學(xué)生思考、探究、交流的時間和空間，使學(xué)生順利完成探究活動。讓學(xué)生在動手的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想理念。。
在探究平行四邊形的對角相等、對邊相等、對角線互相平分等性質(zhì)時，老師必須有意識地讓學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，有規(guī)范的表達(dá)和交流。無形中引導(dǎo)學(xué)生在活動中自覺地思考，自覺地用語言說明操作的過程，養(yǎng)成說理有據(jù)的習(xí)慣。在中學(xué)的教學(xué)中更注重抽象思維，初中的這部分教學(xué)需要對所思考的過程進(jìn)行整理分析，進(jìn)行簡單的邏輯推理，這就需要我們初中教師注重從中學(xué)的直觀幾何過渡到論證幾何，從簡單圖形的計算過渡到推理證明。
不同的學(xué)生由于數(shù)學(xué)的知識和積累的'經(jīng)驗不同，他們的認(rèn)知方式與思維方法也有差異性。教師必須注意這一點，在教學(xué)設(shè)計要預(yù)先設(shè)置好多樣化的問題，不同層次的問題，針對不同層次的學(xué)生，讓他們都有參入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，尊重學(xué)生解決問題有不同的水平。
教師要做好中學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接：
（1）教師首先應(yīng)該有意識的多了解小學(xué)的教學(xué)，多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，這樣才能真正做好備教材、備學(xué)生。
（2）充分利用素材，通過一些有趣的例子展現(xiàn)數(shù)學(xué)的真實性，經(jīng)歷操作的過程，體會推理的必要性。
（3）教師在平時的教學(xué)中要做好榜樣作用，注重直觀操作與推理說明相結(jié)合，多使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言，板演規(guī)范化，讓學(xué)生多接觸規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。
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