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小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇一
在《小數(shù)的初步認識》中，我主要講了小數(shù)的讀、寫、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個方面的內(nèi)容。在認識小數(shù)時，我先出示了整數(shù)，再出示了小數(shù)，讓孩子感覺到小數(shù)點是小數(shù)的重要標志，在讀小數(shù)時，我先嘗試讓孩子自己讀，因為孩子有平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以他們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。但讀小數(shù)重點是讓孩子感覺到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的，但在這一部分，我拋出了問題：“誰來說說整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同？”可是卻沒有深化這個問題，沒讓孩子自己探索出來，就一步跳過了。
由于在講小數(shù)的組成時，我強化了小數(shù)點的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時順利過關(guān)。
在課上，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后，課后我反思，覺得應(yīng)該把小數(shù)的數(shù)位放在認識小數(shù)的各部分名稱之后，這樣孩子先有了十分位、百分位……的認識，在后面元、角、分的教學中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元、十分位表示角、百分位表示分，就不會像課上所說的小數(shù)點后面第一位表示元、第二位表示分，交換位置后教學用語會更準確。
小數(shù)在我們的生活中無處不在，在課上我也著重講了生活中的小數(shù)，都是孩子身邊的小數(shù)，很貼近生活，充分讓孩子感受到數(shù)學就在身邊，學習了小數(shù)對我們的生活大有用處。
由于本課重點是小數(shù)的讀寫法，所以在最后練習時應(yīng)加上組數(shù)，這樣這堂課才會更完美，課前我也尋思加上組數(shù)的練習，但害怕孩子掌握不牢固，所以又刪去了，加上了另外的練習，但另外的練習在這堂課上沒有組數(shù)那樣精彩。
通過這次上課，我認識到自己還需磨煉，還要多看、多學、多想才能上好每一堂課。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇二
《小數(shù)的初步認識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實際表示小數(shù)意義的教學上，基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：
貼近生活，調(diào)動積極性。
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。這種做法讓學生很愉快的進入了學習的角色中。
主動探究，學習新知。
我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實際的購物場景，讓學生在熟悉的情境中加強對小數(shù)的認識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學生在課堂上感受到生活的氣息。在教學以米為單位的小數(shù)表示的實際含義時，我讓學生通過自己在自學教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學習觀察這一學習過程，實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學思想方法的過程。這一做法讓大部分學生都能認識分數(shù)。
積極引導，鞏固新知。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學生正確的認識到小數(shù)可以用來表示長度、價格。同時我在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導。我認為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。
總之，在本課的教學中，學生學的積極主動，敢于表達自己的想法，在不斷地探索與老師的引導下獲得新知識，體驗到學習的樂趣。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇三
備這節(jié)課，只要求學生會讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上，在教學中主要抓住了分數(shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是：
一、課件選材科學、合理、形象。
二、從生活入手，學生學的順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。
三、在用形象支撐學生對小數(shù)的感知過程后，預防思維定勢的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。
課上好后感覺如果我在設(shè)計時，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇四
《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。
在理解生活中的小數(shù)的實際含義中，我直接拋出問題，利用學生已有的價格看經(jīng)驗，運用原有的長度單位的知識基礎(chǔ)，鼓勵學生獨立思考，將學生感覺抽象的知識具體化，從而自然流暢地幫助學生建立起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇五
本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元《認識小數(shù)》的第一節(jié)課，在學生二年級時已經(jīng)掌握元、角、分有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，第一次接觸小數(shù)，但在實際生活中，學生卻不止一次的有過接觸小數(shù)的經(jīng)歷，所以對學生而言，小數(shù)是一位既熟悉又陌生的朋友，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此我將本節(jié)課的教學重難點落在：能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，并學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
在教學中，以下幾方面是我認為做的比較好的方面：
三年級的學生已經(jīng)積累了很多豐富的購物經(jīng)驗，因此本節(jié)課從“逛超市”這一熟悉的場景導課，以元、角、分為背景，來幫助學生初步理解小數(shù)的意義，知道表示單價的小數(shù)的實際含義。
小數(shù)的認識是學生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍，什么是小數(shù)？小數(shù)的讀、寫方法等等內(nèi)容無法進行探究學習，于是我適時地采用了接受學習的學習方式，通過關(guān)鍵性的問題，啟發(fā)學生去思考，讓學生在討論交流中對小數(shù)有更進一步的認識，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。
本節(jié)課設(shè)置了三個層次的闖關(guān)練習，難度逐步提升，在獨立寫、同伴議、動手擺的過程中，激發(fā)了學生對小數(shù)濃厚的學習興趣，拓展了學生的數(shù)學視野，提高了學生對小數(shù)的進一步認識。
本節(jié)課在以下方面做的還不夠好：
1、教學語言不夠簡練，環(huán)節(jié)之間的過度不太自然，課堂上的評價性語言較少，對于學生精彩的回答缺少帶有激情的評價。
2、靈活駕馭課堂的能力有待提高，課堂上對于學生當堂生成的知識資源沒有很好的把握。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇六
1、與四年級下冊“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復，教材為什么安排“小數(shù)的初步認識”這一單元？
《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標準中規(guī)定，“能認、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認識”這一單元。
教材在編排這一部分內(nèi)容時，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量單位的知識為學習小數(shù)認識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學習小數(shù)時，再作抽象。
2、在教學中如何把握要求？
教師在教學本單元時，在把握教學要求注意以下三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進行計算。
3、例1學生掌握起來有困難，如何進行教學？
例1是教學一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計了米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，但由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù)，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，教師在教學時，可以借助一些直觀的方式幫助學生來理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場景，并用米尺進行測量。這樣就為學生提供了一個直觀、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，教師還可以讓學生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇七
學習小數(shù)，是在認識了分數(shù)后進行的教學。關(guān)于這節(jié)課，教材首先安排了整數(shù)部分是0的小數(shù)給學生認識，再介紹整數(shù)部分不是0的小數(shù)，還介紹了小數(shù)各部分的名稱。
教學中讓學生說說自己知道了有關(guān)小數(shù)的哪些知識，學生已經(jīng)知道的直接板書，比如讀法、寫法。學生不知道的引導學生學習，能自己學的就自學，比如小數(shù)各部分的名稱，自然數(shù)和整數(shù)的介紹等這些內(nèi)容自己看書學習。充分尊重學生，從學生的實際出發(fā)。
關(guān)于這節(jié)課教材突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)、物品的價格不識整元數(shù)，這是生活中用到小數(shù)的最常見的兩種情況。所以教材的安排先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示。這能從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，又能密切聯(lián)系生活實際，讓學生充分感受小數(shù)的現(xiàn)實作用。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了猜價格的游戲。書簽的價格0.1元在學習1角=1/10元=0.1元。
書簽的長度8厘米，從學生熟知的價格背景中體驗分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。還可以寫成 0.8分米。在組織學生交流小結(jié)時，教師根據(jù)學生的發(fā)言，，注意把小數(shù)與十分之幾聯(lián)系起來，有利于學生將小數(shù)認識納入原有的認知系統(tǒng)，實現(xiàn)認知建構(gòu)中的同化與順應(yīng)，完成認知整合與網(wǎng)絡(luò)化過程。
生活中的小數(shù)比較多，練習時讓孩子多看看生活中的小數(shù)，理解小數(shù)的實際意義。介紹小數(shù)的來歷，進一步拓展學生的視域，把對小數(shù)的認識放到了一個更為廣闊的時空背景體系中，讓學生感知其來龍去脈。所有的這些教學努力，都使新知在兒童頭腦中不孤單，不零碎，建立起廣泛而豐富的認知聯(lián)系，加強了可持續(xù)發(fā)展的認知態(tài)勢，教學的內(nèi)在效益得到了很好的提升。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇八
超市是學生常去的地方，對于商品所標明的價格，學生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終，讓學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學重難點在不知不覺中化解。
在教學新課時，我分為了兩部分。第一部分是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，是由學生自己動手測量白紙的長和寬展開的，引導學生感知白紙的長和寬都不滿1米，那如果都用米來做單位是十分之幾米呢，學生之前已經(jīng)初步認識了分數(shù)，解決這個問題比較輕松，接著繼續(xù)追問“還有沒有其它的表示方法了呢”，有部分學生知道還可以用小數(shù)來表示，這樣就自然而然地引出了整數(shù)部分是0的小數(shù)。第二部分是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，是由引導學生思考1元2角和3元5角分別是幾點幾元來展開教學的。由于學生已經(jīng)有了與這相關(guān)的豐富的生活經(jīng)驗，所以大部分學生都能很快地說出正確結(jié)果，但是要讓他們說一說自己是怎么想的又都說不出來了。我認為這是由于學生們還沒有體會到小數(shù)的含義，為了幫助學生理解，我在設(shè)計時先要學生把2角化成用元做單位的小數(shù)，再化1元2角，這樣就有部分學生能想到把1元2角先拆后并，在這部分學生的帶動下，全班大部分學生也都能理解這種的思考方式了，從而也就達到了我確立的初步理解小數(shù)的含義的教學目標。從總體上來說，這兩部分的教學是由易到難、循序漸進的，符合小學三年級學生的認知發(fā)展規(guī)律，又有大量的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)，所以學生掌握起來并不困難。最后，我要學生自學整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分的名稱，既培養(yǎng)了學生的自學能力也加深了他們對數(shù)的理解，并且進一步地認識了小數(shù)。
1、鼓勵性語言還不夠豐富，評價方式比較單一，沒有很好地起到調(diào)動學生的積極性的作用。
2、有些地方還是老師講得太多，學生講得太少，沒有給學生充足的時間去思考，還不敢放手讓學生去自主探索，沒有充分調(diào)動學生的主動性發(fā)揮他們的主體作用。
3、由于時間倉促，教學經(jīng)驗不足，確實是還沒有吃透教材，在細節(jié)的處理上還有待改進。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇九
三年級下冊第十一單元的認識小數(shù)，是小學階段第一次教學小數(shù)的知識，僅限于一位小數(shù)（小數(shù)點的右邊只有一個數(shù)位），而且和量長度、買東西等具體事件聯(lián)系起來，便于學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習其中的數(shù)學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法。而在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點，它是后繼學習比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎(chǔ)。學生在日常生活中大量的接觸小數(shù)，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點，怎么去借助生活實際去理解小數(shù)的意義才是學生的學習的關(guān)鍵，是本堂課教學的重難點。
1、以“元”為切入點
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程?！睂W生每天學的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生也經(jīng)常接觸小數(shù)，例如在超市中用的標價牌就有小數(shù)。
2、以“米”作平臺
教材以米作單位的小數(shù)為例進一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，因此在教學中以1分米=1/10米=0.1米為重點，在突破這個重難點后，學生能利用知識的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米。
我對教學內(nèi)容進行了重新整合，充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗，用元、角引入降低學生理解的難度。讓學生感受到了濃郁的生活氣息，深刻領(lǐng)會到數(shù)學源于生活、用于生活的思想。同時緊緊抓住分數(shù)與小數(shù)的本質(zhì)聯(lián)系進行教學，讓學生清晰理解小數(shù)只是分數(shù)的一種簡單的書寫形式，它們表達的意義是相同的。
1、語言要規(guī)范，過渡語的銜接要自然，課堂語言的感染力還需加強。導入部分時間過多。
2、為什么要學小數(shù)？因為小數(shù)在生活中很重要，要讓學生產(chǎn)生對小數(shù)的迫切需要，要體現(xiàn)了認識小數(shù)的價值。
3、生活中的小數(shù)要直接出示，我準備了生活中常見的小數(shù)的事例，讓學生切身體會到周圍有很多小數(shù)。
4、教師的引導、教師問題的提出要有明確性。每個問題的提出要能引起學生思考。
5、教學內(nèi)容超出大綱范圍，給學生增加難度。從而也導致課堂時間沒有掌控好。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇十
《認識小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。由于這課內(nèi)容自身特點的原因，教學應(yīng)以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學，在清晰簡練的基礎(chǔ)上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素，讓接受學習變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手：
小學生特別是中低年級的學生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。
數(shù)學文化”與“數(shù)學教學”相結(jié)合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數(shù)點的歷史短片，從中體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數(shù)學的價值，了解數(shù)學的文化，使他們學習有意義的數(shù)學，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
通過數(shù)學小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù)，讓學生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。
總之，使每一位學生擁有學好數(shù)學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數(shù)學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。
小數(shù)的初步認識的教學反思簡短篇十一
課標強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的，結(jié)合學生的興趣，從貼近學生生活出發(fā)，靈活選取素材。這樣對教材的修改更貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。
案例中，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生從熟悉超市商品價格開始，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，體會到了生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。在這樣一個良好的情境中，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間，符合學生的認知規(guī)律。
案例中，學生從給商品價格分類，到觀察數(shù)字特點，認識小數(shù)，到通過分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系認識小數(shù)的意義都是水到渠成，大大降低了學生的學習難度，讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，積極地投入到學習中去。為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學習的主人。
教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。教師緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在整個學習過程中真心體會到小數(shù)的意義和價值。這些都充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
教材是教師教學的重要依據(jù)，但絕不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發(fā)展出發(fā)，讓學生學有意義、有價值的數(shù)學。
當探究進程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學生，放手讓學生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。當學生投入到自己樂于探究的活動中，非常樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。
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