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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇一
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度提出了更高的要求。本文主要從事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的概述，我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度中所面臨的問題以及我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的解決對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行展開，為從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作的人員提供了參考建議。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；會(huì)計(jì)制度；問題；解決對(duì)策。
一、前言。
改革開放以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位在這幾年來也加速了改革的步伐，這樣的環(huán)境給事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度提出了更高的要求。原來的事業(yè)單位資金來源形式大部分都是依靠財(cái)政撥款，而如今資金來源形式多渠道。這樣的變化給事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作帶了重要的影響，從簡(jiǎn)單化的經(jīng)費(fèi)收支核算向企業(yè)化核算的方向前進(jìn)，這樣的狀況使得原有的事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度難以符合其需要。從另外一個(gè)方面而言，事業(yè)單位之前所實(shí)施的會(huì)計(jì)制度存在的問題非常突出，對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算帶來了很大程度的影響。對(duì)于這樣的狀況，為了符合當(dāng)前事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)核算要求，勢(shì)必要改進(jìn)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，推動(dòng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的實(shí)施，使我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作能夠獲得良好的發(fā)展。
二、事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度概述。
會(huì)計(jì)制度是實(shí)施會(huì)計(jì)工作中需要遵循的辦法、條例以及程序。舊的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》是我國(guó)財(cái)政部于為了加強(qiáng)對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理依據(jù)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（試行）制定的會(huì)計(jì)制度。12月新的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》已經(jīng)修訂并頒布，自1月1日起施行。事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度在實(shí)施中與其他企業(yè)和社會(huì)組織有所不同?？偟膩碚f，主要包含了下述幾個(gè)層面：首先，事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度相對(duì)于企業(yè)而言是比較單一的，事業(yè)單位會(huì)計(jì)主要是財(cái)政撥款、記賬、算賬、報(bào)賬等活動(dòng)，并且在資金流通上亦是具有唯一性的；其次，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)管理制度在核算層面上是有著相應(yīng)的獨(dú)立性；最后，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算需要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，不然容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息失真。
三、我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度中存在的問題。
（一）收付實(shí)現(xiàn)制核算所帶來的問題。
我國(guó)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算是采取收付實(shí)現(xiàn)制進(jìn)行的，收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制相對(duì)比，通常會(huì)把事業(yè)單位中的所有收入當(dāng)作是核算期的收入，把事業(yè)單位中所有的現(xiàn)金支出當(dāng)作是核算期的支出，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致核算期內(nèi)事業(yè)單位收支的配比出現(xiàn)問題，使得有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息無法正確地反饋出目前事業(yè)單位的收支余額以及預(yù)算的實(shí)施狀況，無法準(zhǔn)確、完整地核算和反饋出事業(yè)單位中全部的資產(chǎn)以及負(fù)債。這樣就會(huì)影響到事業(yè)單位的各項(xiàng)管理制度的實(shí)施，降低了績(jī)效評(píng)估層次，進(jìn)而在一定水平上降低了事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的價(jià)值作用。
（二）資產(chǎn)核算部分所面臨的問題。
作為會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)中的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，事業(yè)單位的資產(chǎn)核算常常在會(huì)計(jì)操作中具有非常重要的價(jià)值意義，所以，對(duì)于資產(chǎn)核算中所面臨的問題需要重點(diǎn)關(guān)注。
1.固定資產(chǎn)核算數(shù)據(jù)信息正確率有待加強(qiáng)。
事業(yè)單位對(duì)固定資產(chǎn)的核算，在取得固定資產(chǎn)時(shí)，是按照實(shí)際的成本價(jià)值進(jìn)行入賬處理，與此同時(shí)，相應(yīng)比例的固定資產(chǎn)基金也要入賬，以便未來的創(chuàng)新以及維護(hù)。然而，固定資產(chǎn)后期的運(yùn)用或轉(zhuǎn)移時(shí)，無法計(jì)算出磨損的價(jià)值與轉(zhuǎn)移的價(jià)值，也不用計(jì)提折舊，使得固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值與凈值沒有緊跟著時(shí)間的流逝而產(chǎn)生改變，進(jìn)而虛增了事業(yè)單位中的資產(chǎn)總額。因?yàn)槭聵I(yè)單位中的固定資產(chǎn)費(fèi)用沒有涵蓋固定資產(chǎn)中的折舊費(fèi)用，所以，這種固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算形式不能反饋出事業(yè)單位中完善的成本數(shù)據(jù)構(gòu)成，導(dǎo)致事業(yè)單位的凈資產(chǎn)不夠徹底和真實(shí)，無法體現(xiàn)出資產(chǎn)中的具體價(jià)值。
2.無形資產(chǎn)的核算所面臨的問題。
事業(yè)單位對(duì)無形資產(chǎn)的核算存在一定問題，不夠健全的無形資產(chǎn)核算系統(tǒng)，不科學(xué)的無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)監(jiān)管機(jī)制，致使無形資產(chǎn)的價(jià)值常常沒法獲得較為科學(xué)的評(píng)估。對(duì)無形資產(chǎn)賬面的忽略，致使無法正確的對(duì)無形資產(chǎn)價(jià)值和日后的效益進(jìn)行評(píng)估。實(shí)際上，在日后的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)管理中，無形資產(chǎn)起著非常重要的價(jià)值作用，事業(yè)單位會(huì)計(jì)對(duì)無形資產(chǎn)的忽略，通常會(huì)致使其價(jià)值白白的損失，減少了事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益。
（三）會(huì)計(jì)報(bào)表反饋的`數(shù)據(jù)信息不夠具體和到位。
1.資產(chǎn)負(fù)債表有待改進(jìn)。
事業(yè)單位所實(shí)施的會(huì)計(jì)核算，其資產(chǎn)負(fù)債表需要根據(jù)“資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入”這個(gè)公式進(jìn)行制定，部門單位間的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表需要進(jìn)行獨(dú)立列示和比較。而事業(yè)單位把收入與支出這兩項(xiàng)納進(jìn)資產(chǎn)負(fù)債表，把靜態(tài)要素中的資產(chǎn)、負(fù)債以及凈資產(chǎn)這三個(gè)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)要素中的收入和支出這兩項(xiàng)匯集在同一張資產(chǎn)負(fù)債表中加以反饋，這樣資產(chǎn)負(fù)債表實(shí)際上成為了一張科目余額表，這樣不僅減少了資產(chǎn)負(fù)債表中呈現(xiàn)財(cái)務(wù)情況的價(jià)值，也不滿足實(shí)際需要。
2.現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)信息反饋不及時(shí)。
根據(jù)事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)制度，單位有權(quán)利選用權(quán)責(zé)發(fā)生制或收付實(shí)現(xiàn)制作為記賬的根基。就現(xiàn)在來說，大部分的事業(yè)單位對(duì)運(yùn)營(yíng)管理業(yè)務(wù)事項(xiàng)都是采取權(quán)責(zé)發(fā)生制。在權(quán)責(zé)發(fā)生制的影響作用下，收支表中的收入與支出這兩個(gè)事項(xiàng)不能全部地反映出事業(yè)單位現(xiàn)金和等價(jià)物的漲幅狀況。除此之外，事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)管理業(yè)務(wù)具有收支結(jié)余的狀況，這同樣無法正確的反映出運(yùn)營(yíng)管理中現(xiàn)金的凈流量。
3.表外數(shù)據(jù)信息披露不夠。
事業(yè)單位中表外披露的形式主要包含了報(bào)表的附注與財(cái)務(wù)狀況說明書這兩種。然而，就現(xiàn)實(shí)狀況而言，我國(guó)大多數(shù)的事業(yè)單位表外所披露的信息量是非常不足的。與企業(yè)單位相比，目前事業(yè)單位的會(huì)計(jì)報(bào)表缺乏實(shí)質(zhì)性的附注內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)狀況說明書的應(yīng)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上企業(yè)單位。
四、我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的完善對(duì)策。
（一）權(quán)責(zé)發(fā)生制逐漸替代收付實(shí)現(xiàn)制。
權(quán)責(zé)發(fā)生制是我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)改革的重要方向，事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)核算需要有選擇性地、逐漸地進(jìn)行引入。采取權(quán)責(zé)發(fā)生制，要做好全面的調(diào)節(jié)和預(yù)備工作，為逐漸形成完整的權(quán)責(zé)發(fā)生制起到基礎(chǔ)性作用。
（二）改善固定資產(chǎn)中的計(jì)量形式。
對(duì)于目前我國(guó)事業(yè)單位中的固定資產(chǎn)核算形式的改善，我們能夠參考現(xiàn)在企業(yè)所實(shí)施的會(huì)計(jì)制度，設(shè)定“累計(jì)折舊”科目，取消“專用基金-修購基金”這個(gè)科目。對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)施計(jì)提折舊，把折舊資本當(dāng)作固定資產(chǎn)原值中的減項(xiàng)納入資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中，充分表明固定資產(chǎn)的凈值，反映固定資產(chǎn)中的新舊層次。在進(jìn)行計(jì)提折舊中，需要在固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)運(yùn)用期限內(nèi)，把固定資產(chǎn)原值去除其預(yù)計(jì)凈殘值中的余額，選用合適的折舊辦法計(jì)算出折舊金額實(shí)施攤銷。與此同時(shí)，計(jì)入相關(guān)成本或者支出當(dāng)中。而事業(yè)單位能夠較好運(yùn)用在建工程這個(gè)科目，如果采購需要建立固定資產(chǎn)或需要建設(shè)工程輔助的固定資產(chǎn)時(shí)，要把相關(guān)的成本以及支出歸入這個(gè)科目，等到建設(shè)完成或竣工后實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)可運(yùn)用的狀況，再依據(jù)企業(yè)單位中的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行解決，把其從在建工程科目轉(zhuǎn)入到固定資產(chǎn)這個(gè)賬戶當(dāng)中。
（三）健全無形資產(chǎn)的核算方式。
為確保無形資產(chǎn)的價(jià)值在受益期限內(nèi)能夠獲到相應(yīng)的補(bǔ)償，依據(jù)無形資產(chǎn)的計(jì)價(jià)方式，需要分別對(duì)無形資產(chǎn)實(shí)施計(jì)價(jià)以及攤銷。與此同時(shí)，需要記錄無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值，進(jìn)而可以充分發(fā)揮無形資產(chǎn)賬面價(jià)值在下述幾個(gè)層面的關(guān)鍵作用：首先，如果有侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，能夠正確計(jì)算索賠的依據(jù)，來科學(xué)評(píng)估其索賠金額；其次，身為無形資產(chǎn)評(píng)估計(jì)價(jià)的依據(jù)，一般狀況下，因?yàn)闊o形資產(chǎn)將來效益具有不穩(wěn)定性，無形資產(chǎn)的價(jià)值作用難以利用其日后的效益進(jìn)行評(píng)估。所以無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值是能夠當(dāng)作評(píng)估無形資產(chǎn)的基本依據(jù)；最后，有利于財(cái)務(wù)部門或有關(guān)責(zé)任單位對(duì)無形資產(chǎn)實(shí)施盤點(diǎn)、核查與建檔管理。
（四）健全會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)，健全會(huì)計(jì)信息披露機(jī)制。
對(duì)于事業(yè)單位中所存在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告缺陷，可以參考企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，使得資產(chǎn)負(fù)債表能夠真正反映出事業(yè)單位靜態(tài)的財(cái)務(wù)狀況。第二，需要增加現(xiàn)金流量表，全方位反映出事業(yè)單位的現(xiàn)金流量現(xiàn)狀，這也是全球范圍內(nèi)的慣例，亦是和企業(yè)會(huì)計(jì)制度相統(tǒng)一的需要。與此同時(shí)，需要關(guān)注會(huì)計(jì)報(bào)表中附注的影響作用，對(duì)核心項(xiàng)目做出相應(yīng)的說明，強(qiáng)化會(huì)計(jì)報(bào)表表外信息的披露，重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)狀況說明書的填寫和申報(bào)。第三，事業(yè)單位需要增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息披露的透明度和公平度，并逐漸強(qiáng)化社會(huì)與輿論的監(jiān)管。
五、總結(jié)。
總而言之，事業(yè)單位是社會(huì)不可或缺的組成部分。事業(yè)單位的主要目標(biāo)不是為了盈利，而是為社會(huì)服務(wù)。盡管這樣，也需要有嚴(yán)格的會(huì)計(jì)制度實(shí)施約束以及管控，進(jìn)行政務(wù)公開，虛心接受監(jiān)督。通過權(quán)責(zé)發(fā)生制逐漸替代收付實(shí)現(xiàn)制，改善固定資產(chǎn)中的計(jì)量形式，健全無形資產(chǎn)的核算方式，健全會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)，健全會(huì)計(jì)信息披露機(jī)制，從而推動(dòng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的改革，促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇二
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)?！薄爸袊?guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)。”兩句話中勝利的是哪一方？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力?！冬F(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇三
大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)是測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)系做出量值或價(jià)值的判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的提出與一般的素質(zhì)測(cè)評(píng)相比有著明顯不同的特點(diǎn)，是高校根據(jù)國(guó)家的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對(duì)其做出量值或價(jià)值的綜合評(píng)定及判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對(duì)象的教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)是素質(zhì)開發(fā)與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向，它具有明確的教育導(dǎo)向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，有力地提高大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)管理開發(fā)的有效手段。
經(jīng)過近來的發(fā)展，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的推行，大大扭轉(zhuǎn)了高校教育中“智育是硬任務(wù)，德育是軟任務(wù)”的偏向，改變了過去“只評(píng)優(yōu)，不評(píng)差”的狀況，克制了部分較差學(xué)生懶、散、玩，放任自流，“混”到畢業(yè)的錯(cuò)誤傾向，增強(qiáng)了大學(xué)生自我約束力，加大了大學(xué)生在校培養(yǎng)進(jìn)程的透明度，強(qiáng)化了高校教育管理體系的可信度和調(diào)控力度。
大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)工作已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測(cè)評(píng)的實(shí)施過程中，由簡(jiǎn)單的主觀評(píng)價(jià)、單一的測(cè)評(píng)手段、抽象的權(quán)威性測(cè)評(píng)逐步向客觀測(cè)評(píng)、現(xiàn)代綜合測(cè)評(píng)、具體的民主化測(cè)評(píng)等方向發(fā)展，測(cè)評(píng)的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。
隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變化，各高校都面臨著如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)問題?，F(xiàn)行的測(cè)評(píng)體系已逐步落后于新形勢(shì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，各校普遍采用的把“德、智、體”標(biāo)準(zhǔn)模式化了的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系存在著明顯的問題：
1.重視智育，忽視個(gè)體的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容上都是從個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)上來確定的，“德、智、體”為其測(cè)評(píng)內(nèi)容，注重測(cè)評(píng)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)業(yè)完成情況，忽視了教學(xué)計(jì)劃外學(xué)生能力、技能的掌握情況;注重測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的過程;注重測(cè)評(píng)看得見的智力因素，忽視了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等非智力因素。比如說，當(dāng)前的研究生保送中，女生所占的比重很高，因?yàn)槲覀兊木C合測(cè)評(píng)對(duì)智育偏重。但是，因?yàn)槟承┮蛩氐挠绊?，在未來的發(fā)展中，男生的潛力往往大得多。這在我們本科生的綜合測(cè)評(píng)體系中，往往難以反應(yīng)出來。而素質(zhì)教育要求大學(xué)生素質(zhì)應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，但我們大學(xué)生測(cè)評(píng)內(nèi)容在這一方面顯得不太完整，必須完善。
2.事后評(píng)價(jià)，激勵(lì)不足，對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)在功能上主要體現(xiàn)為評(píng)定功能，評(píng)定功能的表現(xiàn)作用注重了績(jī)效考評(píng)的強(qiáng)化激勵(lì)作用，忽視了促進(jìn)與形成作用和正面導(dǎo)向與管理作用;注重了相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視了絕對(duì)評(píng)價(jià);注重了知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視了能力評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育新形勢(shì)下大學(xué)生測(cè)評(píng)的功用應(yīng)更加全面，大學(xué)生測(cè)評(píng)還應(yīng)有反饋功能和預(yù)測(cè)功能。反饋功能應(yīng)表現(xiàn)為咨詢作用、決策參考作用和調(diào)節(jié)控制作用。高校教學(xué)工作者與學(xué)生工作者相互脫離，各自為政，無法為反饋功用的發(fā)揮提供條件，當(dāng)然也就無法發(fā)揮這些功用了。預(yù)測(cè)功能表現(xiàn)為選拔推薦作用。由于對(duì)大學(xué)生的測(cè)評(píng)實(shí)行了綜合測(cè)評(píng)體系，很難發(fā)現(xiàn)在個(gè)性和單項(xiàng)素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后，一些在大學(xué)綜合測(cè)評(píng)中并不靠前的大學(xué)生發(fā)展較快的現(xiàn)象。
3.過度依賴定量分析，忽視定性分析。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系中，注重量化指標(biāo)的測(cè)評(píng)，忽視指標(biāo)體系中一些程度的測(cè)評(píng)或難量化指標(biāo)的測(cè)評(píng)。比如紀(jì)律性這個(gè)大學(xué)生素質(zhì)的測(cè)評(píng)，現(xiàn)行測(cè)評(píng)指標(biāo)體系中只測(cè)評(píng)曠課早退等，而對(duì)一些常規(guī)記憶程度、學(xué)習(xí)中的計(jì)劃性、作業(yè)書寫規(guī)范程度等不作測(cè)評(píng)。這就造成現(xiàn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)不完整，測(cè)評(píng)帶來偏差，給大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)功用的發(fā)揮帶來阻礙。即便是定性分析，有時(shí)候也達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的。比如說高校測(cè)評(píng)體系中普遍存在的政治素質(zhì)這一項(xiàng)，往往有諸如：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)，熱愛祖國(guó)等要項(xiàng)。這樣規(guī)定是必要的，可是很難評(píng)判。
4.注重結(jié)果，忽視過程評(píng)價(jià)。
現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)在測(cè)評(píng)方法上存在不適合素質(zhì)教育的方面。現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)都是在一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)大學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年以來在德、智、體三方面取得的成績(jī)，實(shí)行靜態(tài)的測(cè)評(píng)方法，在素質(zhì)測(cè)評(píng)上表現(xiàn)出被動(dòng)性。素質(zhì)教育是一個(gè)主動(dòng)的過程，被動(dòng)的、靜態(tài)的測(cè)評(píng)方法顯然不適合素質(zhì)教育的深入開展。這種測(cè)評(píng)方法只強(qiáng)調(diào)了一個(gè)結(jié)果，而與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)過程不相適應(yīng)，因此現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)更注重的是績(jī)效考評(píng)。
1.素質(zhì)測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)。
素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本模式是一種黑箱模式。當(dāng)我們想測(cè)評(píng)某一素質(zhì)是否存在.具備多少時(shí)，不是直接測(cè)評(píng)素質(zhì)本身，而是以一定形式給被測(cè)評(píng)者輸人各種不同的信息，并依據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。當(dāng)刺激情境是以文字或圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)時(shí)，測(cè)評(píng)即是筆試形式;當(dāng)刺激情境經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，是以面對(duì)面地回答或說話形式出現(xiàn)時(shí)、測(cè)評(píng)則是面試形式;當(dāng)各種刺激情境以自然的實(shí)際情形出現(xiàn)時(shí)，測(cè)評(píng)則是適用觀察評(píng)定形式。
素質(zhì)測(cè)評(píng)中主要運(yùn)用以下幾個(gè)原理：
原理1一個(gè)人的每一個(gè)行為(先天性的條件反射行為除外)表現(xiàn)，都是其相應(yīng)的心理素質(zhì)在環(huán)境中的特定表征。
原理2素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每一個(gè)體不盡相同。它可以綜合不同環(huán)境下的刺激、使個(gè)體對(duì)這些不同的刺激做出一致的反應(yīng)行為。
原理3素質(zhì)是隱蔽在個(gè)體身上的客觀存在，具有內(nèi)在抽象性。這種特性可以通過對(duì)被測(cè)評(píng)者輸人各種不同的信息而反映出來，進(jìn)而依據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。
原理1為素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了可能性、原理2為素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了現(xiàn)實(shí)性或充分性，原理3為素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了可操作性。
2.測(cè)評(píng)體系的基本內(nèi)容。
我國(guó)高校長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，這是不夠全面的，容易導(dǎo)致學(xué)生只追求所學(xué)的知識(shí)，對(duì)能力、創(chuàng)新漠然置之。學(xué)生素質(zhì)的好差應(yīng)體現(xiàn)在多方面，因此，在構(gòu)建和實(shí)施過程中，各高校通常素質(zhì)測(cè)評(píng)分為基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)方面。基礎(chǔ)性素質(zhì)按德智體指標(biāo)設(shè)立，發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、文體特長(zhǎng)、操作技能、輔選修情況和特殊表彰幾個(gè)部分。
整個(gè)測(cè)評(píng)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點(diǎn)，可以降低無法量化的德育基本分，大幅增加外加分。但凡學(xué)生積極參與了各種形式的競(jìng)賽，不管是否獲獎(jiǎng)，都可以根據(jù)檔次加分。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在公平、公開、公正的環(huán)境下，可以對(duì)各個(gè)班級(jí)班干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度。在測(cè)評(píng)體系中，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干部一年的工作成效按檔加分。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)過程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，測(cè)評(píng)體系可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)生能更好的安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活起到指導(dǎo)性作用。大一和大二的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，大三和大四的學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
測(cè)評(píng)體系中還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生包括英語、計(jì)算機(jī)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面的能力，各個(gè)學(xué)院制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予另獎(jiǎng)的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學(xué)位為依據(jù)進(jìn)行的加分等。
3.綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的積累與事后的反饋。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)可提供多方位的數(shù)據(jù)。如各學(xué)期的成績(jī)情況，成績(jī)縱向和橫向比較情況，單課學(xué)習(xí)情況;各學(xué)期的品德素質(zhì)綜合情況，品德指標(biāo)中各單項(xiàng)素質(zhì)情況，品質(zhì)素質(zhì)縱向和橫向比較情況;各學(xué)期學(xué)生的體質(zhì)健康狀況;各學(xué)期學(xué)生能力的發(fā)展情況及縱向和橫向比較情況等等。這些都是以定量或定性加定量的形式記錄在案，可提供各類教育人員和學(xué)生工作管理部門作為因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的可依性資料。作為班主任、輔導(dǎo)員可據(jù)此對(duì)某些品德素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想政治工作，及時(shí)糾正學(xué)生中的某些不良行為和違紀(jì)違法錯(cuò)誤傾向;各授課教師可據(jù)此對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。也可據(jù)此檢查自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)安排的實(shí)際效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果;學(xué)生管理部門可據(jù)此獲得現(xiàn)行制度管理方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，并根據(jù)學(xué)生中新情況、新問題，相應(yīng)制定出更好地管理措施，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使素質(zhì)較差的學(xué)生在制度的約束下，改變自己的不良作風(fēng)和習(xí)性。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇四
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評(píng)改的效率較低。
就目前的初中作文評(píng)改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動(dòng)”“語言不流暢”等評(píng)語仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。
通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙砣玢宕猴L(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細(xì)研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。
對(duì)于寫作來說，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會(huì)有話可說、有話可寫，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫作熱情和動(dòng)力。
四、結(jié)語。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇五
隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)政治參與作為一種新型的政治參與形式,在我國(guó)的民主政治生活中扮演著日益重要的角色,已然成為政治參與的一種主要形式.當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占比重較大,大學(xué)生以其敏銳的政治洞察力和積極的政治參與意識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)政治參與的.主體.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)政治參與好比一把雙刃劍,有其積極作用和消極作用兩面,在推動(dòng)民主政治建設(shè),對(duì)政府工作起著監(jiān)督作用的同時(shí)也存在著諸多問題.而面對(duì)這些問題,社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身都應(yīng)采取積極有效的對(duì)策,使網(wǎng)絡(luò)政治參與能夠真正地促進(jìn)我國(guó)民主政治建設(shè).
作者：丁杰胡傳明作者單位：南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院刊名：決策與信息（下旬刊）英文刊名：thefriendofthehead年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g641關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與問題對(duì)策
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇六
從圖中可以看出，經(jīng)常發(fā)表看法的人只有8%左右，這也反映了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)政治參與度普遍不高，對(duì)政治保持觀望態(tài)度，而對(duì)政治現(xiàn)象進(jìn)行思考并發(fā)表自己看法很少。
問題：你最關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上何種類型的政治事務(wù)？
由圖中數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生了解關(guān)注政治事務(wù)的內(nèi)容集中在國(guó)際局勢(shì)，國(guó)家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)政治事務(wù)的關(guān)注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學(xué)生對(duì)政治事務(wù)的關(guān)注大多局限在熱點(diǎn)上，關(guān)注層面并不廣泛，也未能深入。
問題：學(xué)生通過何種途徑關(guān)注政治事務(wù)？
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇七
從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者的視唱練習(xí)與練耳訓(xùn)練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的音樂樂譜進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對(duì)不同的音符等要素所蘊(yùn)含的意義加以掌握。學(xué)習(xí)者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂樂譜識(shí)別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂曲演奏奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習(xí)者在具備音樂樂譜識(shí)譜能力的基礎(chǔ)之上，在演唱中實(shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)與樂曲節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，并且依托音樂演唱的方式，增進(jìn)其音樂樂感，提升其藝術(shù)美感，同時(shí)能夠恰如其分地在音樂樂曲演奏過程中對(duì)音樂作品實(shí)現(xiàn)完美的詮釋，從而使聆聽者獲得美的熏陶；所謂的“聽”，乃是指學(xué)習(xí)者能夠在演奏過程中，依托自身的聽覺器官，對(duì)音程等內(nèi)容做到精準(zhǔn)地辨識(shí)，同時(shí)能夠在五線譜中將所聽到的音樂進(jìn)行記錄。因此可以說，對(duì)于任何音樂的學(xué)習(xí)者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂學(xué)習(xí)基本功。
從學(xué)前教育整體的課程設(shè)置與課程定位來看，視聽練耳課程乃是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，具備日后從事音樂教學(xué)的基本技能，即識(shí)讀音樂樂譜的能力、敏銳的音樂辨析能力以及依托自身的聽覺器官對(duì)音樂樂譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)?；诖朔N情形，視聽練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
（一）提高學(xué)生生識(shí)譜能力。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛心、有耐心、有細(xì)心，還應(yīng)當(dāng)具備多種才藝，比如，聲樂演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂理知識(shí)，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會(huì)識(shí)譜，包括認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂譜后，能夠正確地識(shí)別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂譜。因此，通過視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識(shí)譜能力。
（二）提高學(xué)生視唱練耳素質(zhì)。
有一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)音樂方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的音樂基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在不斷積累中增強(qiáng)音樂感知能力、理解能力，并為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習(xí)樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓?，開展各項(xiàng)幼兒音樂教育活動(dòng)提供有力的保障和支持。
（三）促進(jìn)學(xué)生音樂感受力。
從教學(xué)的實(shí)踐角度來看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽覺器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的精準(zhǔn)識(shí)別，強(qiáng)化學(xué)生的樂譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂閱讀的識(shí)讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)。從課程教學(xué)方式來看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂樂曲作為教學(xué)素材，依托對(duì)所遴選的樂曲的聆聽、演唱與識(shí)記的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂樂曲的直觀感受能力，使學(xué)生在這一過程中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學(xué)習(xí)，同時(shí)一并體會(huì)到音樂作品創(chuàng)作者通過音樂作品本身所表達(dá)出的美好情感。可以說，是否具備對(duì)音樂樂曲的良好樂感，不僅取決于學(xué)習(xí)者的先天條件，更在于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對(duì)學(xué)習(xí)者后天樂感養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑所在。
學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會(huì)存在著一些問題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對(duì)性、缺乏實(shí)踐性等。這些問題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
（一）視唱練耳教學(xué)功利化。
一些學(xué)前教育專業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗(yàn)音樂才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對(duì)視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當(dāng)作一門音樂技術(shù)手段而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，背離了視唱練耳的核心價(jià)值和本質(zhì)屬性，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價(jià)值在于它能為學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂聽覺和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂感知能力和正確完善的音樂審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標(biāo)。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，通常應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)方才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)音樂課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績(jī)，而對(duì)于音樂基礎(chǔ)狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴(kuò)招的直接影響之下，一些師范類院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中難以滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，而教學(xué)大綱與課時(shí)安排的限制，又使得教師通常怯于對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這些問題均直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的提升。
（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊。
從現(xiàn)今國(guó)內(nèi)師范類院校的視唱練耳課程授課方式來看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全屬于教師，教師個(gè)人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)主體地位未得到彰顯，因而難以對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂素養(yǎng)的提升。
（四）缺乏針對(duì)性。
學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)必然會(huì)存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂專業(yè)為準(zhǔn)。但是當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)并沒有關(guān)注這一點(diǎn)，沒有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎(chǔ)和今后的就業(yè)方向，缺乏針對(duì)性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習(xí)，卻提升并不明顯。
（五）缺乏實(shí)踐性。
學(xué)前教育專業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會(huì)到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀存在的問題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
（一）端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)。
在視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)限，如對(duì)于相對(duì)較為簡(jiǎn)單的視唱音樂樂曲，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而使學(xué)生體悟到自主研習(xí)并獲得音樂知識(shí)的快感。此外，教師應(yīng)該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二）因材施教，循序漸進(jìn)。
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過音樂方面的學(xué)習(xí)，因而具備一定的音樂基礎(chǔ)，而部分學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)則是初窺門徑，還有部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)趨近于無，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級(jí)中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級(jí)的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分層處理，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓(xùn)練，完成一次才藝展示；對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，就可以采用教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在諸如樂理、理論知識(shí)之類的教育的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的樂理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓(xùn)練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)樂理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導(dǎo)下，完成視唱表演過程。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。
信息技術(shù)時(shí)代為公眾帶來了諸多的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，如音樂軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂教室，這樣一來，既可以使教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂授課情境，同時(shí)還能夠使學(xué)生無需借助教師的指導(dǎo)，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現(xiàn)課下自主性學(xué)習(xí)。此種模式使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時(shí)能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練而學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效度較差以及學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的誤區(qū)，從而使學(xué)生個(gè)性化的音樂樂理學(xué)習(xí)與技能提升成為了可能。
2、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題庫，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。現(xiàn)今市面上的音樂創(chuàng)作類軟件類目較多，諸如音樂制作軟件renoise、lmms，音樂打譜軟件jp-word、musescore以及視唱練耳軟件earmaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源庫。如lmms能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂樂曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件musescore的操作界面較為簡(jiǎn)潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂樂譜的同步比對(duì)功能；視唱練耳軟件earmaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓(xùn)練契機(jī)，即該軟件在使用者的練習(xí)過程中，對(duì)使用者的練習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，從而使使用者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過對(duì)前述音樂創(chuàng)作類軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，這樣一來，教師在授課過程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以增強(qiáng)。
考慮到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對(duì)音樂與樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無需達(dá)到音樂專業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)即可?；诖朔N情況，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其視唱練耳基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒音樂教育理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生習(xí)慣于在音樂演奏時(shí)能夠契合幼兒的視角及其音樂接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的音樂情境，使幼兒受到音樂的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同幼兒音樂教育最大程度的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂教育的過程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習(xí)為主，以便使學(xué)生的音樂識(shí)譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力。
幼兒階段，律動(dòng)的音樂既能夠伴隨著兒童快樂地成長(zhǎng)，又能夠?yàn)閮和惺?、理解、再現(xiàn)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增添他們學(xué)習(xí)和生活的樂趣。而歌曲彈唱是人們對(duì)音樂的最直接的表達(dá)方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的音樂興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時(shí)便為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓(xùn)練，這就需要在具體實(shí)踐過程中進(jìn)行檢驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)兒歌彈唱能力的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達(dá)出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)視唱練耳，增強(qiáng)對(duì)兒歌彈唱的興趣，在日常練習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中可以增強(qiáng)對(duì)幼兒歌曲的了解與演繹，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程包括了視唱練耳、樂理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，它的目的在于通過對(duì)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷積累音樂素材和音樂資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂材料的能力及演奏、演唱水平，增強(qiáng)感受和理解音樂的能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為其他音樂相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對(duì)這些誤區(qū)和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對(duì)性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專業(yè)教師提供參考，通過多種途徑來切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇八
幼兒是祖國(guó)的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1、課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀。
教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1、學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：
（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。
（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。
（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。
2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體做法如下：
（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。
（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。
（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。
（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3、小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：
（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。
（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）開展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇九
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個(gè)村委會(huì)上千個(gè)自然村，有公辦獨(dú)立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計(jì)的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個(gè)村委會(huì)一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會(huì)。同時(shí)，一些質(zhì)量相對(duì)較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對(duì)偏遠(yuǎn)的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個(gè)縣兒童受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均衡。
2、師資力量缺乏。
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨(dú)立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對(duì)于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國(guó)家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請(qǐng)假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實(shí)效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展等問題。
1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實(shí)際全科，只有按照分步實(shí)施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。
2、強(qiáng)化師資建設(shè)，完善教師編制。
一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對(duì)本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對(duì)于優(yōu)勢(shì)的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。
3、完善管理體系，健全管理機(jī)構(gòu)。
首先，明確和落實(shí)政府責(zé)任。從南潤(rùn)縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級(jí)首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)部門分工合作。此外，在強(qiáng)化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴(kuò)大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時(shí)期。學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強(qiáng)財(cái)政投入，完善管理體系，強(qiáng)調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十
高校是教書育人的場(chǎng)所，也是社會(huì)的組成部分。高校的安全穩(wěn)定對(duì)國(guó)家和社會(huì)的安全、穩(wěn)定和發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文就高校保衛(wèi)工作存在的問題進(jìn)行綜合歸納并提出相關(guān)對(duì)策。
1當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作的問題。
隨著社會(huì)改革開放和教育體制改革的深化，高校的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校的安全管理工作面臨著一些新問題，新挑戰(zhàn)，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1高校擴(kuò)招，學(xué)生防范意識(shí)淡薄，加重了安全保衛(wèi)工作的任務(wù)。
近些年來，我國(guó)高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，增加辦學(xué)層次。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，使高校的人員成倍增加；辦學(xué)層次增多，使學(xué)生的組成更加復(fù)雜。以廣東醫(yī)學(xué)院為例,在未擴(kuò)招前,全日制在校生只有2600多人,而目前已發(fā)展到近2萬人,有本專科生、研究生，還有成人教育等多種層次。加之近年來,學(xué)生的生活條件越來越好，學(xué)生的個(gè)人貴重物品相應(yīng)增多。但學(xué)生的獨(dú)立生活能力較弱，防范意識(shí)淡薄，貴重物品隨處放，出入不鎖門的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使犯罪分子有了可乘之機(jī)。
1.2校內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化增大了保衛(wèi)工作的壓力。
國(guó)務(wù)院在上海召開了全國(guó)高校后勤社會(huì)化改革工作會(huì)議，從而全面揭開了高校后勤社會(huì)化的序幕。高校后勤社會(huì)化改革給過去封閉的校園環(huán)境增加了幾分社會(huì)化的色彩，增加了高校與社會(huì)接觸的窗口，一些原屬學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)性單位轉(zhuǎn)為企業(yè)化管理。同時(shí)，隨著高校的擴(kuò)建，基本上每所高校的校園內(nèi)都有相當(dāng)數(shù)量的建筑修繕工、臨時(shí)工、合同工、季節(jié)工。這些“四工”人員成份復(fù)雜,這使校園治安綜合治理工作面臨挑戰(zhàn)，增大了高校安全保衛(wèi)工作的壓力。
1.3復(fù)雜的校園周邊環(huán)境增加了保衛(wèi)工作的難度。
高校由原來單一的教學(xué)封閉型單位轉(zhuǎn)變?yōu)槌蹙咭?guī)模的開放型社區(qū)，校園周邊環(huán)境越來越復(fù)雜。一些目光敏銳的經(jīng)營(yíng)者瞄準(zhǔn)了高校這個(gè)市場(chǎng)，紛紛在校園里及其周邊地區(qū)開設(shè)飲食攤點(diǎn)、小超市、網(wǎng)吧、影吧、碟吧、出租屋、旅社等，且違法經(jīng)營(yíng)行為較為嚴(yán)重。
1.4學(xué)校高、精、尖設(shè)備逐年增加，給保衛(wèi)工作提出了更高的要求。
隨著科技水平和高新技術(shù)的發(fā)展以及政府對(duì)高等教育投入的增加,高校的辦學(xué)條件有了很大改善，學(xué)校貴重的教學(xué)設(shè)備、科研儀器及重點(diǎn)安全部位越來越多。這些高精尖的儀器設(shè)備，既要防火又要防盜,給安全保衛(wèi)工作提出了更高更新的要求。
1.5保衛(wèi)人員整體素質(zhì)和技術(shù)裝備不能適應(yīng)保衛(wèi)工作的需要。
一是由于各種的原因，目前大部分保衛(wèi)干部年齡偏大，文化低，談起工作、學(xué)習(xí)雖有熱情，但畢竟力不從心。二是知識(shí)老化，部分保衛(wèi)干部喜歡憑老辦法、***慣辦事。在當(dāng)今違法犯罪手段向智能化發(fā)展的特殊時(shí)期，這樣的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然不能勝任。犯罪分子利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段作案的事件越來越多，而高校保衛(wèi)部門在裝備、手段以及掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)等方面還很不夠。有的高校至今沒有專用交通工具，有的保衛(wèi)干部因條件限制尚未掌握計(jì)算機(jī)和辦公自動(dòng)化方面的現(xiàn)代科技知識(shí)，這些現(xiàn)實(shí)的問題，都給保衛(wèi)工作的正常開展帶來很大障礙。
總的來說，產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，有些是舊體制遺留下的問題，有些是當(dāng)前高校在快速發(fā)展過程中沒有解決和處理好的問題。對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的問題，我們必須要認(rèn)真分析和研究，并找出切實(shí)可行的解決辦法。
2解決高校安全管理工作問題的對(duì)策。
2.1領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好高校保衛(wèi)工作的關(guān)鍵因素。
一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)保衛(wèi)工作的重視程度，很大程度上關(guān)系到這個(gè)單位的安全與穩(wěn)定。雖然保衛(wèi)工作本身不會(huì)直接出什么成果、效益，但它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研以及師生的學(xué)習(xí)生活秩序、安全等方面起到了重要的保障作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化憂患意識(shí)，居安思危，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，站在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、科教興國(guó)的高度，把保衛(wèi)工作放在高校工作的重要議事日程上，從全局的高度來重視和統(tǒng)籌保衛(wèi)工作。
2.2加強(qiáng)學(xué)生安全防范教育，并使之與思想政治工作結(jié)合起來。
涉世未深的青年學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，容易上當(dāng)受騙。因此，高校要把學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)學(xué)生安全教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)用法律知識(shí)、安全防范知識(shí)、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識(shí)教育，使學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，掌握防范技能。保衛(wèi)部門作為學(xué)校的一個(gè)職能部門，要善于利用自身的工作特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育和思想政治工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用新生入學(xué)教育和板報(bào)、圖片、標(biāo)語和校園網(wǎng)等宣傳工具，利用發(fā)生在高校的一些案例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，提高學(xué)生法律意識(shí)和安全防范意識(shí)。
2.3堅(jiān)持綜合治理，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外治安環(huán)境。
校園治安綜合治理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門要齊抓共管，通力合作，全員參與，群防群治。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)綜合治理的目標(biāo)，才能創(chuàng)建安全文明和諧的校園。另外，高校要充分依托地方政府，善于借助社會(huì)執(zhí)法部門，如公安、消防、城管、工商等對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，為學(xué)校安全工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。如近幾年來，我校先后在湛江、東莞兩個(gè)校區(qū)分別與屬地派出所聯(lián)合組建了校區(qū)警務(wù)室，筑起了學(xué)校與轄區(qū)派出所治安聯(lián)防的戰(zhàn)線，特別是對(duì)一些突發(fā)性的事件能夠得到及時(shí)的處理，收到了較好的效果。
2.4重視技防設(shè)施建設(shè)，做到人防與物防、技防相結(jié)合。
高校應(yīng)增加科技防范設(shè)施的必要經(jīng)費(fèi)投入，配置必要的現(xiàn)代化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代高科技的作用，加大技防力度，實(shí)行人防、物防與技防相結(jié)合。建議學(xué)校在走廊、教室、學(xué)生公寓、辦公室等部位安裝閉路監(jiān)控系統(tǒng)；在實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、貴重器材室等安裝防盜網(wǎng)，配備防盜防火自動(dòng)報(bào)警器；建立“巡更系統(tǒng)”，加強(qiáng)值班值勤跟蹤督促；在竊賊有可能潛逃的.路線上布下電子眼，隨時(shí)記錄逃竄時(shí)間及路線，便于截獲或?yàn)槭潞笃瓢柑峁┯欣C據(jù)［1］。我校于在湛江校區(qū)投入幾十萬資金安裝了校園安全網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并派專人值班監(jiān)控，保持所錄資料保存15d時(shí)間。從實(shí)際效果看，起到了非常好的預(yù)防和震懾作用，作案分子看到有監(jiān)控裝置，不敢輕易藐然作案，校園內(nèi)發(fā)案率大大降低。
2.5重視保衛(wèi)專職干部的選拔與培訓(xùn)。
為改變保衛(wèi)專職干部青黃不接、在崗人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的狀況，既要重視選配政治與身體條件好的、具有本科以上學(xué)歷的青年干部到保衛(wèi)部門工作，又要注意在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？蛇x送在職青年保衛(wèi)干部到警校進(jìn)修，也可舉辦短訓(xùn)班。
2.6加強(qiáng)校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體效能。
“建設(shè)一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的保衛(wèi)隊(duì)伍,是做好保衛(wèi)工作的重要前提?！保?］高校的校衛(wèi)隊(duì)在維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定工作中發(fā)揮了重要作用。我國(guó)高校校衛(wèi)隊(duì)一般由各高校保衛(wèi)處直接領(lǐng)導(dǎo)，校衛(wèi)隊(duì)人員構(gòu)成主要以臨時(shí)工為主，配以少量的干部和正式職工為管理人員。目前高校校衛(wèi)隊(duì)的文化層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，出問題的較多，每年因違紀(jì)辭退或自動(dòng)辭職的人約占錄用人員的四分之一。
首先是校衛(wèi)隊(duì)員要嚴(yán)格招聘，加強(qiáng)培訓(xùn)。高校校衛(wèi)隊(duì)員從事高校的安全保衛(wèi)工作，保衛(wèi)工作的骨干應(yīng)該由專門從事該行業(yè)的人才來擔(dān)任，既要精通社會(huì)科學(xué)，又要懂得自然科學(xué)，還要學(xué)習(xí)高校的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握高校的教育規(guī)律。此外，相應(yīng)的政治文化素質(zhì)一定要高，以我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情標(biāo)準(zhǔn)，校衛(wèi)隊(duì)員文化水平一般不得低于高中，再從道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面考察校衛(wèi)隊(duì)員是否能勝任保衛(wèi)工作。目前提高保衛(wèi)隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的最好途徑就是開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使高校安全保衛(wèi)隊(duì)伍了解高校自身情況，熟悉保衛(wèi)對(duì)象的特點(diǎn)規(guī)律；會(huì)做師生思想工作、民事調(diào)解工作；會(huì)安全檢查，預(yù)防和處理各類突發(fā)事件；熟練掌握多種業(yè)務(wù)技能。
其次是在校衛(wèi)隊(duì)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立不同的工資檔次。每個(gè)校衛(wèi)隊(duì)員工作得好壞直接與勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤。現(xiàn)在有些高校已經(jīng)對(duì)校衛(wèi)隊(duì)員實(shí)行“百分考核制”，將校衛(wèi)隊(duì)員的工作總量按各項(xiàng)指標(biāo)(考勤、記錄、完成工作質(zhì)量好壞等)進(jìn)行量化打分，然后套入相應(yīng)的工資檔次獲取薪酬。與此同時(shí)，實(shí)行“末位淘汰制”，即在每年年終的量化考核中，排名最后的一名淘汰更換。
再次是加強(qiáng)保衛(wèi)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。校衛(wèi)隊(duì)員要定期進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)以授課為主,輔以崗位訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)?？疾煨Ｐl(wèi)隊(duì)員的考勤以及校衛(wèi)隊(duì)員的工作業(yè)績(jī)，具體應(yīng)抓好以下幾方面的工作:一要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二要不斷增強(qiáng)是非辨別能力,時(shí)刻保持保衛(wèi)人員應(yīng)有的敏銳性；三要不斷學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī),熟悉學(xué)校各項(xiàng)管理制度,剛正不阿,嚴(yán)格執(zhí)法；四要堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng),接受群眾的監(jiān)督,虛心采納群眾的意見和建議，不斷改進(jìn)工作?？傊?保衛(wèi)干部不僅要具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),還應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和無私的奉獻(xiàn)精神。
【參考文獻(xiàn)】。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十一
摘要：煤炭行業(yè)前景可觀，做好煤炭營(yíng)銷工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在營(yíng)銷過程中遇到種種困難，既有客觀方面的因素，也有主觀層次的因素，做好煤炭營(yíng)銷工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合了本人從事煤炭銷售十幾年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，指出了煤炭企業(yè)在營(yíng)銷中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策探討。
我國(guó)煤炭市場(chǎng)有著獨(dú)特的個(gè)性特征，總體表現(xiàn)為：煤炭資源分布不均衡;整體技術(shù)水平較低;市場(chǎng)集中度過低，無序競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重;呈現(xiàn)明顯的周期性和季節(jié)性;存在較高的進(jìn)入壁壘。目前，我國(guó)的煤炭產(chǎn)量能夠滿足市場(chǎng)的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，煤炭產(chǎn)品的買方市場(chǎng)在我國(guó)已基本形成，因此正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前的煤炭市場(chǎng)，制訂完善的營(yíng)銷對(duì)策，對(duì)于搞好在買方市場(chǎng)條件下的煤炭營(yíng)銷工作顯得尤為重要！
2、國(guó)內(nèi)煤炭消費(fèi)t呈相對(duì)減少趨勢(shì)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，煤炭市場(chǎng)出現(xiàn)了煤炭需求量增長(zhǎng)乏力，供大于求，市場(chǎng)疲軟的局面，盡管煤炭產(chǎn)量連續(xù)多年增產(chǎn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦盲目增產(chǎn)，煤炭供需總量上進(jìn)行宏觀調(diào)控缺乏必要的手段，造成煤炭供給過剩，但是煤炭消費(fèi)量相對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而逐步減少也是一個(gè)重要方面，而且從客觀上分析，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭消費(fèi)量相對(duì)減少將是一個(gè)必然趨勢(shì)。
3、由于國(guó)家進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和緊縮銀根等宏觀經(jīng)濟(jì)政策的影響，使一部分用煤企業(yè)開工不足，耗電、耗煤等能耗沒有上去，特別是電廠負(fù)荷不足影響了電煤需求，造成煤炭需求不足。
4、煤炭?jī)r(jià)格不合理。目前的煤炭供求關(guān)系并非完全由市場(chǎng)機(jī)制決定。煤炭?jī)r(jià)格尚未完全市場(chǎng)化，電煤價(jià)格“雙軌制”還存在，煤炭運(yùn)輸環(huán)節(jié)的非市場(chǎng)化因素制約還存在?？梢哉f，是體制的因素導(dǎo)致了煤炭供求關(guān)系和煤價(jià)的扭曲，放大了市場(chǎng)供求關(guān)系的波動(dòng)幅度。因此，煤炭?jī)r(jià)格不合理的根本問題還是體制改革不協(xié)調(diào)、不到位。這里，既有下游相關(guān)行業(yè)改革滯后的問題，也有煤炭行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)化進(jìn)程中的問題。
5、煤炭營(yíng)銷信息化有待加強(qiáng)。我國(guó)煤炭企業(yè)的信息化建設(shè)起步并不晚，但信息化水平與其他行業(yè)相比相對(duì)較低，原因是一、煤炭企業(yè)管理水平相對(duì)落后;二、人員素質(zhì)相對(duì)較差，尤其缺乏高水平的企業(yè)管理人才和信息技術(shù)人才。而企業(yè)信息化的建設(shè)作為幫助企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高管理效率，加強(qiáng)信息獲取能力，增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，降低營(yíng)運(yùn)成本，及時(shí)了解煤炭市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)及煤炭?jī)r(jià)格變化。因此導(dǎo)致目前煤炭企業(yè)信息化存在一系列的問題，如企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用絕大部分仍然停留在重復(fù)的單項(xiàng)開發(fā)和單項(xiàng)應(yīng)用的水平上，煤炭企業(yè)的一些領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)信息化建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致建設(shè)力度無法保證信息技術(shù)帶來的對(duì)傳統(tǒng)管理、企業(yè)機(jī)制等方面的改造，使得信息化成為一個(gè)“技改”項(xiàng)目和企業(yè)信息化建設(shè)資金短缺。因此，企業(yè)應(yīng)加大財(cái)力、人力的投資，加強(qiáng)企業(yè)信息化的建設(shè)，走出生產(chǎn)領(lǐng)先與管理滯后并存的困境。
1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。21世紀(jì)，煤炭仍然是不可替代的重要能源，煤炭供需將保持基本平衡。中國(guó)是世界上少數(shù)幾個(gè)一次能源以煤為主的國(guó)家，在一次能源消耗中煤炭占70%，石油與天然氣占20%。由于中國(guó)富煤缺油，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一次能源以煤為主的格局不會(huì)有太大的改變。我國(guó)煤炭產(chǎn)量能夠滿足市場(chǎng)的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，這無疑給不斷發(fā)展的煤炭企業(yè)提供了良好的機(jī)遇。因此，我們要繼續(xù)做好煤炭市場(chǎng)的培育和擴(kuò)展，在煤炭工業(yè)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整好產(chǎn)銷關(guān)系，生產(chǎn)適銷對(duì)路的煤炭品種，使煤炭在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)煤炭工業(yè)向新的水平邁進(jìn)。
2、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)算管理，堅(jiān)持提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不變財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一。這包括：一要建立健全財(cái)務(wù)管理制度，建立財(cái)務(wù)工作職責(zé)、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、現(xiàn)金管理、結(jié)算資金管理、內(nèi)部稽核、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)檔案管理、會(huì)計(jì)工作交接、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等管理制度，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。二是要及時(shí)把握市場(chǎng)的行情。根據(jù)市場(chǎng)供求變化，適時(shí)確定靈活的煤炭?jī)r(jià)格，對(duì)長(zhǎng)期的老客戶，大客戶都有合同規(guī)定，對(duì)質(zhì)量?jī)r(jià)格等也有明確要求，對(duì)那些零散戶、臨時(shí)戶采取地銷的煤，這一點(diǎn)比較重要，因?yàn)檫@樣不僅把握了市場(chǎng)的行情，同時(shí)也考慮了季節(jié)的變化，適時(shí)地進(jìn)行升降價(jià)以達(dá)到多銷、快銷，加快貨物的周轉(zhuǎn)。
3、抓好貨款回收，提高資金的利用率產(chǎn)品銷售的實(shí)現(xiàn)。不能停止在過去那種只要產(chǎn)品發(fā)出、合同簽訂就完事的模式，必須延深到款項(xiàng)的收回，也即現(xiàn)金流量的實(shí)現(xiàn)，不僅是過去，還是現(xiàn)在，部分企業(yè)都存在這樣的局面，企業(yè)對(duì)外提供的財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)狀況、獲利能力、所有權(quán)益等都很好，但是企業(yè)內(nèi)部資金非常的緊張，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展，長(zhǎng)此下去會(huì)拖垮企業(yè)的，這其中很大一部分就是貨款回收不及時(shí)造成的。因此，抓好貨款回收，提高資金的周轉(zhuǎn)率，減少損失是非常重要的。這不單是一種財(cái)務(wù)問題，實(shí)質(zhì)是銷售工作的一種延續(xù)，筆者認(rèn)為抓好貨款回收。
4、積極推進(jìn)煤炭運(yùn)銷信息工作。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬變，及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，大力發(fā)展大公司、大集團(tuán)戰(zhàn)略，提高煤炭銷售的集中度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為政府和企業(yè)制訂和調(diào)整營(yíng)銷策略的主要手段。因此，要積極利用現(xiàn)有的信息手段，充分發(fā)揮煤炭信息聯(lián)絡(luò)員的作用，及時(shí)收集、匯總和分析國(guó)家的煤宏觀調(diào)控政策以及煤炭生產(chǎn)運(yùn)銷企業(yè)和煤炭用戶的生產(chǎn)、銷售、庫存、價(jià)格等動(dòng)態(tài)信息，為全省制訂和調(diào)整營(yíng)銷策略提供決策依據(jù)，為煤炭企業(yè)提供信息服務(wù)。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，以效益為中心制定煤炭營(yíng)銷策略。制定煤炭產(chǎn)品的質(zhì)量策略，要抓住煤炭質(zhì)量這個(gè)根本，以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)求發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得用戶，占領(lǐng)市場(chǎng);要制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、行之有效的提高產(chǎn)品質(zhì)量戰(zhàn)略，強(qiáng)化質(zhì)量和品牌意識(shí);要加快科技進(jìn)步，利用科學(xué)技術(shù)增加煤炭品種，提高煤炭質(zhì)量。
結(jié)束語。
太原煤氣化要參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須推進(jìn)煤炭工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化、銷售網(wǎng)絡(luò)化、管理網(wǎng)絡(luò)化、采購電子化與管理科學(xué)化。而煤炭企業(yè)只有外闖市場(chǎng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練內(nèi)功，深挖潛能，解決產(chǎn)品營(yíng)銷中的運(yùn)輸、質(zhì)量、管理方面的問題，樹立品牌效應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來適應(yīng)市場(chǎng)的變化，才能擺脫困境，走向良性發(fā)展，才能真正走向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，駕馭市場(chǎng)！
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十二
隨著網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習(xí)方式已影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)自由，使其不受空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。
自學(xué)考試；資源庫；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。
教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動(dòng)了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：及早使我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)任務(wù)，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建重視學(xué)習(xí)體系。隨著現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在自考制度中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的助學(xué)方式存在的問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源建立迫在眉睫。
（1）自學(xué)考試制度是一種具有中國(guó)特色的開放性的社會(huì)學(xué)習(xí)體系，“個(gè)人自學(xué)”、“國(guó)家考試”、“社會(huì)助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個(gè)要素，在學(xué)習(xí)階段，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，滿足了不同個(gè)體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用。利用信息技術(shù)獲取知識(shí)成了這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式是社會(huì)助學(xué)必然趨勢(shì)。
（2）多種社交網(wǎng)絡(luò)工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時(shí)間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機(jī)會(huì)，也為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時(shí)間解答學(xué)生的疑問，避免了課后學(xué)生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建立支持和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的順利進(jìn)行，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。
（1）全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅(jiān)持的毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師上課時(shí)不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對(duì)書本涉及的知識(shí)不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機(jī)、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無法遷移，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力差，不會(huì)主動(dòng)尋找有利的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習(xí)資源庫的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對(duì)教材等教學(xué)資源的依賴遠(yuǎn)大于對(duì)教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢(shì)越來越高。所以學(xué)習(xí)資源在自學(xué)考試中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的角色。我國(guó)中央電大對(duì)媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學(xué)生反應(yīng)平時(shí)使用時(shí)間最多的還是網(wǎng)絡(luò)教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴于教程學(xué)習(xí)。所以說，教學(xué)資源建設(shè)是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
（1）各自考助學(xué)機(jī)構(gòu)自考學(xué)前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達(dá)不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負(fù)責(zé)上課，課后的輔導(dǎo)和交流無法實(shí)現(xiàn)；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
（2）實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)無法落實(shí)，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習(xí)途徑，考生可利用的資源有限?？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學(xué)生輔導(dǎo)用書、實(shí)訓(xùn)教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴(yán)格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設(shè)計(jì)教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識(shí)的考核，也有知識(shí)運(yùn)用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。
（3）自考助學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細(xì)研究自學(xué)考試教學(xué)規(guī)律，缺少對(duì)教育教學(xué)改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟(jì)投入較大。自考學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)分散學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習(xí)。
我國(guó)資源的建設(shè)如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國(guó)基于internet的遠(yuǎn)程教育，各個(gè)試點(diǎn)院校之間相互獨(dú)立，阻礙了資源建設(shè)和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也不能很好的銜接，導(dǎo)致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享、合作學(xué)習(xí)提供了基本技術(shù)支持，但個(gè)別教師制作的資源有明確的針對(duì)性和目標(biāo)，使用性、針對(duì)性強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；馁Y源共享。網(wǎng)絡(luò)教育中公共免費(fèi)站點(diǎn)非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、個(gè)人出售學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫的建立，將免費(fèi)提供師生使用，建設(shè)者和使用者可自主擴(kuò)充資源內(nèi)容。
國(guó)務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學(xué)考試，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)與國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國(guó)家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國(guó)自學(xué)考試在人才培養(yǎng)模式上要實(shí)現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導(dǎo)和促進(jìn)作用逐步向考試與學(xué)習(xí)過程并重的轉(zhuǎn)變；由關(guān)注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)更需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應(yīng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習(xí)并不僅僅指孤立地學(xué)習(xí)，而是要為自主學(xué)習(xí)的考生提供充分的、便捷的、有效的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫的建立旨在為學(xué)前教育專業(yè)提供無形資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵多領(lǐng)域知識(shí)，了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念、國(guó)家的相關(guān)政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神以及良好的思維和行為習(xí)慣。
隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)習(xí)過程不斷克服空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然要建立完善的自學(xué)考試資源庫還要靠多方的努力和長(zhǎng)時(shí)間的積累，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
[1]教育部、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[eb/ol]、
[2]胡三寧、自學(xué)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系建設(shè)[j]、應(yīng)用研發(fā)-教育信息化,。
[4]催巍、自學(xué)考試與社區(qū)教師資源整合研究[d]、金華：浙江師范大學(xué)，
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十三
(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時(shí)，生活的各個(gè)方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點(diǎn)滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習(xí)慣也已定勢(shì)，當(dāng)幼兒升入小學(xué)以后，幼兒不得不離開幼兒老師的臂彎，這個(gè)時(shí)候的乒、兒因?yàn)榈搅四吧沫h(huán)境就會(huì)出現(xiàn)生活焦慮，比如他們擔(dān)心走錯(cuò)男女廁所，擔(dān)心自己文具會(huì)找不到等。
(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時(shí)候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。幼兒升入小學(xué)以后，家長(zhǎng)做的事情大都是給孩子買新的書包、買學(xué)習(xí)參考書、英語學(xué)習(xí)機(jī)等，卻未考慮孩子的內(nèi)心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經(jīng)有親密的同伴，孩子入小學(xué)后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關(guān)系。
(3)學(xué)業(yè)焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)以一日生活和游戲?yàn)橹?，并沒有任何的學(xué)業(yè)壓力，時(shí)間上沒有限定，有彈性。而進(jìn)入到小學(xué)以后，分科學(xué)習(xí)、作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。
(二)注意力不集中。
目前幼兒教育中小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于沒有太多的游戲場(chǎng)所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書寫字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統(tǒng)的教育觀念與父母態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)忽視幼兒的全面性、終身性發(fā)展，甚至將小學(xué)一年級(jí)的課本知識(shí)提前交給幼兒掌握。結(jié)果幼兒入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，”儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足等問題，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。
三預(yù)防與對(duì)策。
(一)學(xué)校和教師方面。
首先，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，開展行之有效的心理咨詢與輔導(dǎo)工作。兒童表現(xiàn)出來的心理問題，通過成人的引導(dǎo)和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應(yīng)該給予兒童寬容和理解。目前有些地區(qū)學(xué)校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識(shí)講授的幼兒園，大多受小學(xué)的青睞，由此形成惡性循環(huán)。作為幼兒升入小學(xué)第一位引導(dǎo)者的老師，我們應(yīng)該弱化功利色彩，為兒童營(yíng)造更好的心理適應(yīng)空間。同時(shí)正確客觀的看待孩子出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，多給孩子一些時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長(zhǎng)。
(二)家庭方面。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長(zhǎng)應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
兒童的社會(huì)交往能力是兒童社會(huì)性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要體現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，要為孩子創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)，擴(kuò)大孩子的交際范圍，為孩子成長(zhǎng)提供有利平臺(tái)。
(三)幼兒自身。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十四
1、在藝術(shù)實(shí)踐方面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。
當(dāng)前，因普通高中的擴(kuò)招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的面試，就將報(bào)考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來。在校經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2、在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，沒有一個(gè)明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，在聲樂教學(xué)過程中，要根據(jù)樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學(xué)之中，融匯視唱、樂理教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂理知識(shí)和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會(huì)因?yàn)闃防碚n和視唱課枯燥無味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。
2、重視學(xué)生見習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見習(xí)，讓學(xué)生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學(xué)會(huì)什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)工作，在第一學(xué)期開始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見習(xí)，一般為期2天，這個(gè)時(shí)候的見習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見習(xí)，為期2星期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步，這次的見習(xí)要求學(xué)生配合原來的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見習(xí)，為期1個(gè)月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，這次見習(xí)要求學(xué)生在見習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
3、調(diào)整課程設(shè)置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外，還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使音樂課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才，要求學(xué)生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，要從實(shí)際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺不到自己的進(jìn)步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試從簡(jiǎn)單的兒歌開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)師資力量。
筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級(jí)，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語等，可以整個(gè)班級(jí)一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實(shí)行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽個(gè)大概，個(gè)別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒唱好的同學(xué)，老師沒辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強(qiáng)專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十五
現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。
1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際。
現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問題，造成在畢業(yè)生沒有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。
2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
經(jīng)過教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績(jī)之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來說，也不是很大的問題。因?yàn)?，不喜歡學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時(shí)，可以用心的來學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長(zhǎng)的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見的問題。而現(xiàn)代以及未來發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂器。
1、增加教育技能類課程的設(shè)置。
考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)校可以在大一時(shí)，給學(xué)生們多開設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專業(yè)知識(shí)，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫、簡(jiǎn)單樂器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。
3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。
幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。教育部開始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問題采取了有效措施。
受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來說，也有很大的幫助。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十六
能源問題已成為當(dāng)今世界共同關(guān)注的問題,能源短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。住宅作為人類生活中的重要場(chǎng)所，在其建設(shè)與使用過程中，不可避免地需要消耗大量的能源和資源，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，住宅能耗占我國(guó)能源總消費(fèi)量的比例逐年上升。目前有資料統(tǒng)計(jì)：城市建成區(qū)用地的30％用于住宅建設(shè)；住宅能耗占全國(guó)總能耗的20％左右；城市水資源的32％在住宅中消耗；住宅建設(shè)耗用的鋼材占全國(guó)用鋼的20％：水泥用量占全國(guó)總用量的17.6％。因此，在我國(guó)提倡節(jié)能住宅，推廣節(jié)能技術(shù)已經(jīng)是迫在眉睫，勢(shì)在必行了，也已經(jīng)引起各級(jí)政府部門的重視，例如我國(guó)西北地區(qū)華北地區(qū)提出了65%的強(qiáng)制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，其它冬冷夏熱地區(qū)提出了50%的強(qiáng)制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)政府把建筑節(jié)能列入“十一五”規(guī)劃，提出建設(shè)“節(jié)能省地型住宅”和“建筑節(jié)能遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)”.節(jié)能環(huán)保意識(shí)已漸進(jìn)入人心，節(jié)能住宅已成潮流。近年來,在國(guó)家技術(shù)政策和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下,節(jié)能技術(shù)正在迅速發(fā)展，但目前所使用的節(jié)能技術(shù)與我國(guó)節(jié)能的'需求還有很大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、節(jié)能住宅和節(jié)能技術(shù)存在的問題。
1.1有好多在建的住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)上達(dá)不到節(jié)能環(huán)保的要求。
目前好多在建的住宅小區(qū)在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)大多考慮建筑物的外觀及造型上的獨(dú)特和別具一格，重視綠化景觀設(shè)計(jì)和相關(guān)配套工程的建設(shè)，而忽視住宅小區(qū)與周圍環(huán)境相和諧，不注重對(duì)該地區(qū)地理環(huán)境資料的調(diào)查，住宅的方位往往簡(jiǎn)直地要求與周圍的有關(guān)參照物相一致（如道路），不能保證房屋的最佳方位，不能充分利用太陽能。
1.2有的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案未考慮自然通風(fēng)要求，小區(qū)道路不采用滲透性混凝土或地磚，而大多采用花崗巖道板，這樣一來很容易“熱島效應(yīng)”。
1.3有的小區(qū)單體設(shè)計(jì)時(shí)未進(jìn)行熱工計(jì)算，或在設(shè)計(jì)時(shí)選用一些不成熟技術(shù)。
2、有些節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，存在隱患。
節(jié)能住宅外表樸實(shí)無華，但內(nèi)部構(gòu)造非常精致，尤其是在墻體結(jié)構(gòu)、門窗玻璃、低耗能采暖制冷方式，屋面保溫、遮陽系統(tǒng)等方面運(yùn)用了大量的新技術(shù)。節(jié)能在我國(guó)還屬于起步和發(fā)展階段，在全國(guó)范圍內(nèi)還沒有一套通用的體系，有些不成熟的節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，往往會(huì)造成一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生，降低房屋的耐久性，不利于建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，損壞建筑結(jié)構(gòu)主體，縮短房屋的壽命，例如外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫、夾芯保溫等做法所產(chǎn)生的一些問題正加劇一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生的速度。
3、節(jié)能材料供應(yīng)不足，創(chuàng)新能力差。
目前市場(chǎng)上供應(yīng)的節(jié)能材料品種簡(jiǎn)直，而且大多使用一次性能源，例如外墻保溫大多采用聚苯板、聚氨脂，而每生產(chǎn)1t聚苯板大約需要消耗2t的原油，每生產(chǎn)1t聚氨脂大約需要消耗2t的石油化工原料，采暖、制冷、通風(fēng)所需要的能源也大多為煤碳或石油，新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)相對(duì)滯后，目前所使用的技術(shù)大多從國(guó)外引進(jìn)，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、能夠形成主流產(chǎn)品與技術(shù)的骨干企業(yè)不多，難以滿足日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。
4、節(jié)能住宅的檢測(cè)和驗(yàn)收方法不完善。
目前,國(guó)內(nèi)外評(píng)價(jià)建筑節(jié)能是否達(dá)標(biāo),大多采用建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量,建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量中最關(guān)鍵的一項(xiàng)指標(biāo)是建筑墻體的傳熱系數(shù).現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的內(nèi)容包括熱流密度,室內(nèi)外氣溫,保溫建筑墻體的室內(nèi)外表面溫度以及熱流計(jì)的兩表面溫度.所用的儀表主要是熱流計(jì)和熱電偶。此測(cè)試方法存在以測(cè)試單元墻體熱工性能代表整棟樓的墻體墻體熱工性能，測(cè)試時(shí)代表性的測(cè)點(diǎn)難以確定，難以迅速和全面地確定建筑小區(qū)內(nèi)所有建筑墻體或屋面的傳熱系數(shù)值，建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量急需具有測(cè)溫速度快、靈敏度高、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)的測(cè)試方法，以提高現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試水平。
從保溫工程施工技術(shù)看，保溫工程作為一項(xiàng)分項(xiàng)工程，目前仍缺少相應(yīng)檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家建筑安裝統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中也未列入相應(yīng)的內(nèi)容，施工質(zhì)量難以提到很好的保證，需要進(jìn)一步完善。
節(jié)能住宅必須從發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度和城市總體布局出發(fā)，按住宅的全生命周期來規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)。
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