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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇一
時代呼喚開放式教學。開放式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師設計的開放式教學程序和開放式應用問題，能為學生提供一個探索實踐的空間，以引導學生探究，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調(diào)動學生選擇，促進學生創(chuàng)造，使教學真正成為學生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學程序設計“開放”，放手讓學生“思、說”
課堂教學是一個以學生為中心，以學生自主創(chuàng)新學習為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標的教學過程。
開課時，師生可以共同確定新課學習和訓練的重點、難點，明確學習方向，教師經(jīng)過疏導和歸納，對學生提出具體的自學目標。同時，教師創(chuàng)設一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，以形成強烈的達標意向，學生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學習活動。
學習探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。學生在自主學習，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”，對學習過程出現(xiàn)差錯的學生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復別人的正確答案，也給以肯定，使學生從中獲得成功的情感體驗。
知識內(nèi)化時，教師引導學生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，學生針對綜合性的訓練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設計問題，鼓勵學生求新求異，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問題情境設計“開放”，放手讓學生“動、做”
真知源于實踐，灌進去的知識學問是沒有多大用處的，真正可靠的學問都是從自身修得來的，根據(jù)小學生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的感性知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.動手操作新教材中為學生提供了大量實驗操作的機會，教學中不能用教師的演示來代替，如自然教學中，學習“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水攪拌；有的.組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學生做，讓學生手、腦、口多種感官參與，學生得到了主動的發(fā)展。
2.開放題探究開放題，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學生的知識水平和生活實際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學生的強烈興趣，個個躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學生的多種能力，增強學習數(shù)學的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二
興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，才有了學習的動力，才能主動去探究新知，發(fā)展新的能力。所以，教師要在教學中運用多種教學方式，活化教學方法，使課堂教學更加生動活潑，以激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，進而增強他們的創(chuàng)新意識，誘發(fā)他們的創(chuàng)新動機。因此，教師要在英語教學中有意識地培養(yǎng)學生持久的學習興趣，讓他們在英語課堂上積極實踐。學生是課堂學習的主體，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，就要讓他們積極思考、勇于質(zhì)疑，發(fā)揮潛力、開發(fā)智慧，這樣他們的主動性才能發(fā)揮出來，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
學生的創(chuàng)新能力和情感是在一定的教學情境中產(chǎn)生的，在英語課堂教學中，教師要面帶微笑走進課堂，為學生營造一種寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)他們的思維，喚起學生積極的情感。創(chuàng)設教學情境可以分為幾個步驟：活動導入境——復舊情景——拓展新情景?；顒訉肭榫呈侵竸?chuàng)設接近學生生活的情景，讓他們通過表演理解知識，運用知識。拓展新的情景，就是在原有教學的基礎(chǔ)上進行改編，為學生創(chuàng)設一個新的情境，大膽想象是創(chuàng)新能力的一個首要條件，因此，教師要鼓勵學生大膽想象，通過表演情境促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設教學情境，營造創(chuàng)新氛圍。
課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，教師為主導，為學生營造和諧民主的教學氛圍。課堂氣氛直接影響著教學效果，所以，教師要激發(fā)學生學習的.興趣，引發(fā)他們的求知欲，打造生動活潑的學習氛圍。對于中學生來說，他們活潑好動，善于模仿，反應靈敏，記憶力好，中學英語課堂教學要從學生的實際出發(fā)，適應學生發(fā)展的特點，使他們在具體的語言情景中進行練習。良好的課堂氛圍可以使課堂教學充滿生機，充滿快樂，教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況讓他們在民主寬松的環(huán)境中獨立思考，大膽創(chuàng)新，積極參與問題討論，提高學生的創(chuàng)新能力。
四、實施多向互動的創(chuàng)新性英語課堂教學。
“互動”是指通過思想的互動、情感的互動、人際互動促進學生自主發(fā)展，引導學生積極參與、自主探究、自主實踐、主動思考、大膽想象，進而提高學生綜合能力的教學形式。在英語教學中，教師可以運用群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，使學生在合作探究中受到啟發(fā)和幫助，取長補短。英語課應當體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓練中培養(yǎng)的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復練習中掌握的。比如，在學習以圣誕節(jié)為主題這一單元的時候，教師可以嘗試展示多向互動的課堂教學，首先在班級內(nèi)布置出圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，用彩帶、氣球、卡片等裝扮教室，然后再辦一期以“merrychristmas”為主題的黑板報。每天在把圣誕節(jié)的知識貫穿在教學中，從而提高英語課堂教學效率。在這樣的教學活動中，學生的積極性很高，思維活躍，能產(chǎn)生很多有新意的想法，既能牢固掌握知識，又能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
五、注重差異，拓展學生創(chuàng)新思維。
在英語課堂教學中，實施分層次教學能夠提高學生的合作能力和表達能力。比如，在教學中對學生進行多層次的評價，包括師生評價、生生互評、學生自評等。對學生的評價應以鼓勵和表揚為主，因為激勵性評價可以激發(fā)學生學習的信心和創(chuàng)造欲望。另外，教師應安排小組討論活動，要給學生創(chuàng)造探究的機會，還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵他們標新立異，大膽想象，想法設法引導學生自主探究，讓他們在探究中分析問題、解決問題。另外，教師在設計作業(yè)的時候要考慮到學生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成方式上不做統(tǒng)一的要求，體現(xiàn)作業(yè)的自由性，口頭交際作業(yè)的設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。
六、總結(jié)。
總而言之，教育就是一種創(chuàng)造，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們探究和解決問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此，教師在教學中千方百計進行創(chuàng)新教學，使學生成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇三
初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創(chuàng)設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚，學生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。
一、良好的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍是奠定教學成功的基礎(chǔ)。
作為初中語文教師倘若在課堂教學時，表情呆板、不茍言笑，那么教室的課堂氛圍拋勢必趨于緊張、沉悶，師生之間就會產(chǎn)生一種壓迫感，學生也就不敢表達自己的想法，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生，當然更談不上什么創(chuàng)新了。因此，教師的教學態(tài)度必須春風滿面，和藹可親，時常面帶微笑的善待每一位學生，若是如此，學生上課如沐春風，輕松愉快自然就能勇于各抒已見，表達自己的觀點，發(fā)表自己獨到的見解。此外在整個教學過程中，教師還要善于運用好自己的體態(tài)語言。諸如在課堂上可通過眼神，借助手勢，適當與學生交流溝通。當學生發(fā)言精彩、朗讀生動、回答正確、見解獨到時，可真誠的對他微笑、點頭、豎拇指，間或投以贊許的目光甚至還可以鼓掌以示激勵。
二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性。
共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經(jīng)過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。通過作文教學培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。還可以通過課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的.結(jié)尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。(教學論文)一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。
三、依據(jù)學生的好問心理特點，大力鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。
學生能在疑難處自己發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。尤其是學生新奇大膽的念頭、別出心裁的想象，教師不但要給予適時的贊揚、肯定，還要及時地巧妙引導，使學生質(zhì)疑問難的質(zhì)量越來越高，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，因此語文教學中還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，要多角度、多方面地引導學生去認知、觀察、思考。在語文教學中，要培養(yǎng)學生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節(jié)，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養(yǎng)學生尋疑意識呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習慣。激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導學生多思多問，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心。有好奇心，才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。好奇是初中生的天性，他們常常會對一些問題產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。在課堂教學中教師要經(jīng)常有意識地激發(fā)學生的好奇心，抓住學生的好奇特點，讓學生在抒說好奇、探究好奇、解決好奇中創(chuàng)新。因為我們在教學中激發(fā)學生的好奇心就是激發(fā)學生的求知欲，激勵學生主動地去學習、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案，讓學生在探究過程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟和體驗。探究過程實際就是創(chuàng)新過程。因為創(chuàng)新不僅指物質(zhì)上的發(fā)明創(chuàng)造，還包括人們自身有新的經(jīng)驗或思想的產(chǎn)生和獲得。
四、盡可能創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功感。
成功與喜悅總是聯(lián)系在一起的，而在創(chuàng)造性學習中取得成功可使學生保持積極進取和自信的態(tài)度，心理上的安慰和愉快可進一步發(fā)展學生的學習興趣和志趣。為此，教師在教學中要依據(jù)學生爭強好勝、善于表現(xiàn)自己的心理特點，多創(chuàng)設一些競爭和成功的機會，讓他們從中迸發(fā)創(chuàng)造的火花，對其努力與結(jié)果適時加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，獲得成功感以至極度興奮。這樣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。好動是初中生特有的天性。初中生的認識依賴于動作感知，在動作中思考，因而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。豐富的想象是新形象的創(chuàng)造，是科學創(chuàng)造的雛形，能給予學生更多的心靈空白。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，教師在教學中要根據(jù)教材內(nèi)容讓學生巧于動手，勤于動腦，科學地引導學生想象，以達到激活創(chuàng)新意識啟迪思維之功效。
初中語文教師應該適當?shù)牟捎渺`活可行的方法實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中教師要給學生創(chuàng)造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲。對因求知好奇受到獎勵的學生而言，他們往往會繼續(xù)進行實驗和探索，從而促進他們智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇四
幾年來,隨著中學教學改革的不斷深入,培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,使學生跳出教材框架,學活課本,從而使學生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題.
作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇五
當前，素質(zhì)教育已在全國全面推進，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進入實踐和推廣階段?！缎抡n程標準》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個理念。在具體教學中怎么貫徹這個理念？筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為，英語教學應以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀能動性及潛能，健全學生獨立的個性，使學生輕松、快樂地學習，靈活自如地掌握知識。那么，在英語教學中如何實施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。
一、創(chuàng)設融洽環(huán)境，點燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。教師要尊重每一個學生，關(guān)愛他們、賞識他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達自己真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來。因此，在教學中，教師要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生在主動參與教學活動中感覺到自己是學習的主人。特別要鼓勵那些具有差異性、可發(fā)展的學生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學中，教師積極參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，使自己成為課堂學習中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學生敢想敢說的積極性。當學生說錯了，教師不能直接說“no”，而是微笑著對他（她）說：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學中，只要學生能勇敢地站起來回答問題，無論對或錯，教師都要予以肯定和表揚。
二、放飛學生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是我設計了一個討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學活用，從而達到了外語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習外語的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。
三、增添教材內(nèi)容，實踐創(chuàng)新思維。
教材是連接教師和學生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學生英語學習興趣和主動創(chuàng)新能力時也可添入其他元素，使教學脫離單一傳授知識的狀況。增添教學內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學生對問題的理解從課文中跳出來。教師應讓靜態(tài)的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動、具體形象等聯(lián)系起來。例如在學習“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學生看，讓學生結(jié)合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調(diào)動了學生的積極性和主動性，整節(jié)英語課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來了。運用多媒體課件教學，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學習中。
四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性。
中學生是一個需要肯定和表揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生。在評價中，教師要堅持公平、公正、客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學生體驗成功喜悅的心理需求，調(diào)動他們的積極性和主動性。創(chuàng)新教學注重教學評價中要多用賞識的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學生的全面發(fā)展，對學生的各個方面給予更多的正確、客觀、鼓勵性的評價，使學生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學習的快樂的情感體驗。例如對優(yōu)秀的學生，應給予嚴格和高要求的評價；對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，應給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。
五、開展課外活動，提升創(chuàng)新活力。
在英語教學中，教師要打開教室的大門，縮小課堂與現(xiàn)實生活的距離，讓日常生活場景融入英語課堂。比如學生可以在假期與同學自編、自導、自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以針對當今的熱門話題進行即興辯論。除此之外，還可開展社會調(diào)查、續(xù)寫故事、演講比賽等課外實踐活動，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿活力。
總之，只要我們教師在英語教學中善于探索、積極引導、巧妙開竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書本中，就在大腦里。
（寧都縣第三中學）。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇六
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學的特點出發(fā)，探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。
（一）培養(yǎng)學生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕?，在這一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學指導觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關(guān)系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，并加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利于學生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應把封閉式教學轉(zhuǎn)為開放式教學在完成教學計劃后，讓學生走出課堂，到圖書館及社會上去學習，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學中的區(qū)別對待等，這些都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導學生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學生的社會活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、自由討論，要指導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學評價中應體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設立創(chuàng)新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學評價中應設立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學生把學到的知識技能巧妙地結(jié)合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學生創(chuàng)作作品展示。學生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設立自己表現(xiàn)分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應創(chuàng)造條件滿足學生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學生自己表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據(jù)學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接了解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利于學生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結(jié)，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力，更能使學生自主學習，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇七
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
一、激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇八
知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學。如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。
一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路。
張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學生的必經(jīng)之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物?！彼谠u論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。這些觀點是超越時空局限的，長時間可用。”
仿寫是學生學作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學經(jīng)驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調(diào)“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。
認識問題解決了，教學上，也不是個多么復雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。
1.模仿課文，參照寫法。
寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章只有生活經(jīng)驗是不行的，生活經(jīng)驗還要用適當?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。
2.從修改中反向模仿。
寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的，在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。
3.在欣賞范文中借鑒。
欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞。
造句。
等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。
仿寫的訓練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習在作文教學中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學生的作文在中學階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓。
二、優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供土壤。
寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸根結(jié)底只是為寫作者創(chuàng)設優(yōu)良的寫作環(huán)境，并有效地促使他們在這個環(huán)境中主動地進行寫作實踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環(huán)境是指提供給學生的有關(guān)寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環(huán)境有利于學生在寫作實踐中發(fā)揮主體作用。
1.少點空洞道理，多些行為引導。
作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關(guān)注生活的引導工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。
2.更新評價觀念，鼓勵創(chuàng)新意識。
應該樹立怎樣的評文標準？首要的是講究“誠實”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標準?！霸鯓硬拍苁刮恼潞媚亍抑幌胩岢鰞牲c……這兩點是‘誠實’和‘精密’?！薄啊\實’就是有什么寫什么，或者是內(nèi)心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫?！堋瘎t是文字里要有由寫作者深至地發(fā)現(xiàn)出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時又能不漏失它們的本真?！睆娜~老的話看，“精密”其實是“誠實”的高一層次的要求。
一般寫作，總要先讓學生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發(fā)現(xiàn)可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認識與老師需要的思想認識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。學生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學規(guī)律，當然不會有創(chuàng)新的作文。我們應該提倡的，還是“以我手寫我心”，強調(diào)“獨抒性靈”。
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，就要充分認識發(fā)散思維在中學生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學生聚合思維的同時，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
另外，題材新還指有時代感，新的時代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵學生寫作時善于選取這些材料，寫出具有時代特色的好文章。
總之，文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實為訓練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途。”因而，突破思維定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風格，寫出一紙獨秀。
初中作文教學中學生的創(chuàng)造性思維訓練構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新作文教學模式高中作文教學論文：高中作文教學應重視引導學生"寫什么"。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇九
摘要：江澤民1995年曾在全國科學技術(shù)大會上講話中說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”中華民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點之一，在各學科教學中，重視學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)是學科教學的重要任務。筆者從事中小學語文教學十二年，就中小學語文教學中創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談談其中的粗淺體會。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十
麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的`形成和愛好的增長，習慣性就越強。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，中學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學生對體育內(nèi)容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節(jié)課的導入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導入這個環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來吸引學生從而激發(fā)他們學習體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學生模擬籃球被拍時上下動作狀態(tài)，學生隨著教師的手勢反復做動作，體會動作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設置疑問，用提問等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學生發(fā)揮想象力，模仿小動物的神態(tài)去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設置一些障礙，讓學生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識又激發(fā)了他們的進取精神。
再次，在課堂教學中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍勝于藍”。教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，使每一個學生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據(jù)學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師有效指導等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學對比向?qū)W生展示肩肘倒立的動作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學特點，讓學生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學習討論進行學習。例如：第一種方法是讓學生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數(shù)越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術(shù)動作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒Α募绲侥_的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數(shù)值越小說明動作成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，達到成功教學。
2運用靈活多變的教學方法和組織形式。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。課堂教學中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學生多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。
因材施教，堅持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學生單、雙腳向不同方向跳時，學生利用我自制的教具經(jīng)過我創(chuàng)設情境、引導啟發(fā)，根據(jù)音樂節(jié)奏，學生自己思考，想動作并講解示范，來發(fā)揮學生主體性，更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發(fā)學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響把學生當成一個容器，總是教師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質(zhì)教育的當今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導和講、練、評相結(jié)合的教學方法，并鼓勵學生進行辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學生做動作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習。我采用啟發(fā)式與誘導相結(jié)合的辦法，給學生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生樹立自信心，學生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。
在教學中設計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學程序，激發(fā)學生探索知識的興趣，學習效果很好。因此教學組織多樣化，充分利用教學場地、掛圖教具創(chuàng)設教學情境，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學生進行練習。
3創(chuàng)設情景，采用啟發(fā)式教學。
“啟發(fā)式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學任務。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調(diào)動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生能力。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。
5讓學生在實踐中得到成功的體驗。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉和強大動力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應時代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十一
在國務院召開的全國教育工作會議上，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求全面推進素質(zhì)教育，要堅持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想為指導，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新原本是人類生存發(fā)展的重要手段和特征。
心理學研究表明：人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天教育得來的。在知識經(jīng)濟時代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家發(fā)達的不竭動力，所以才有了全國教育工作會議上的這番話：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識?！蔽覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)新”兩字注入到青少年的精神內(nèi)核，教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)新潛能。我們知道“創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?！被A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。確實，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。
二是大道理上說，我們國家新千年的全國教育工作會議把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的一個重要目標，所以，我們學校教育中的任何學科，個個老師都是擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的義務的。其實我們體育教學有一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，那就是除了思維之外，還可動手動腳，親身親力實踐，即可以從理論到實踐。
所以說，體育教學也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十二
高中物理教學內(nèi)容比較抽象難懂，理論知識占據(jù)教學內(nèi)容的大部分，這就使高中物理成為學生最懼怕的科目之一；并且，在傳統(tǒng)的教學理念指導下，高中物理教師只是單純講授知識，帶領(lǐng)學生做大量的習題，這使得高中物理課堂氣氛沉悶，缺乏生機。因此，改變傳統(tǒng)的教學方法，活躍高中物理課堂氣氛，并讓學生感受到學習物理的樂趣，是擺在教育工作者面前的重要任務。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念
當今社會的發(fā)展主要是以知識的創(chuàng)新為標志，對人的創(chuàng)新思維也提出了較高的要求。因此，高中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師單方向?qū)W生傳授知識，學生們只要能吸收消化知識，并能準確解答考試題目就可以了。這種應試教育觀念指導下的物理教學模式，不利于學生能力的真正提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生對物理知識的興趣，引導學生積極思考問題，并大膽提出問題。例如，教師在講解“曲線的運動”一節(jié)內(nèi)容時，可以引導學生聯(lián)想日常生活中的各種曲線，并讓學生結(jié)合生活，對曲線和拋物線的運動規(guī)律展開討論；教師的教學要始終堅持以學生為主體，并適當?shù)淖鲆龑В箤W生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。教師在自身能力方面一定要具備學科拓展能力。教師要根據(jù)教學的需求和實際情況，來對課程的開發(fā)進行相應的調(diào)整；教師在向?qū)W生傳授知識時，在對學生講清楚知識基本的概念之后，還要引領(lǐng)學生獨立思考，讓學生在探索中使各自的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念，同時也鍛煉了高中生自主學習的能力。
二、培養(yǎng)實踐能力
物理學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。高中物理教學的重要任務之一，就是培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際生活的能力。教師要重視物理教學中的實驗部分，將課堂演示實驗與學生親自實驗結(jié)合起來，加深學生對物理知識的印象。例如，教師在講解“萬有引力定律”時，可以在課堂上為學生演示各種物體的自由落體運動，也可以引導學生做與地心引力有關(guān)的實驗。通過親身體驗，學生就可以更透徹地理解書本上的理論。
三、采用先進方法
在以往的高中物理課堂上，教師以寫板書為主要教學方法，必要的時候，可能采用多媒體設備放映課件，供學生課后復習參考。在這樣的情況下，教師雖然在形式上運用了先進的多媒體教學方法，卻沒有真正做到運用科學設施提高學生的綜合能力。因此，高中物理教學模式改革的重要內(nèi)容之一，就是引進先進的教學方式。例如，教師在講解“能量守恒定律”時，可以用幻燈片給學生展示一些備課時搜集到的過山車等圖片，向?qū)W生展示這些物體的運動過程，使學生清楚地了解物體在運動中能量守恒的規(guī)律。
四、研究性學習
總結(jié)：
高中物理教學，是高中物理教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和科學精神方面發(fā)揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的高中物理教學模式已經(jīng)難以適應物理教學的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學模式，創(chuàng)造出新的教學方法。只有這樣，高中物理教學才能滿足學生的新需要，才能提高學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。面向二十一世紀中國教育改革的一項極為重要的任務，就是在全國推行素質(zhì)教育的過程中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。在高中物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，雖然在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下不少教育工作者都在該方面做了不少的探索，但傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的'主體性，改革教學模式，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十三
語言是思想的表象，思想是語言的內(nèi)涵。語言表達著一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言，具有什么樣的思想就能寫出什么樣的文章，作者的人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此，提高學生思想素質(zhì)，提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座，強化當前中學生應當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經(jīng)濟觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類、自我與祖國類、自我與學校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導實踐過程中，提高學生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進入更高的境界，在情感和勵志范圍內(nèi)有所收獲，為作文創(chuàng)新起到很好的引導作用。
3營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。
教育學家贊克夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈在線，作文教學中，教師應努力創(chuàng)設、營造真正培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生尤其是學生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中，心靈相通，目標一致，情趣相投，良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設恰到好處的氛圍，學生才會拿起手中的筆，調(diào)動心中的情，書寫美文佳作，做一次心靈的完美旅行。
4在作文實踐中，鼓勵成功，獲取快樂，完善創(chuàng)新。
教育心理學告訴我們：在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復多次，學習和愉快的情緒就會建立密切聯(lián)系，使學生產(chǎn)生學習的興趣，這就有了強大的信心。學生經(jīng)過自己辛勤的勞動寫出的習作，教師應充分肯定他們的勞動成果，讓學生體驗快樂。教師在批閱、評改、學生互評作文時，要多發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，多肯定寫作中的獨具匠心之處，多提優(yōu)點，多給鼓勵，少給批評。哪怕是精妙的一個詞，精美的一句話，精彩的一個段，獨辟蹊徑的開頭，畫龍點睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到增強和提高。總之，只要我們在作文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活，創(chuàng)新作文能力一定能夠提高，創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展，作文一定會成為學生的心靈雞湯。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十四
知識經(jīng)濟的最主要動力資源是創(chuàng)新，創(chuàng)新是人才資源優(yōu)化的資本，創(chuàng)新是人類賴以發(fā)展的根本動力。沒有創(chuàng)新，將永遠無法輝映生命力最美麗的亮色；沒有創(chuàng)新，就很難說是開發(fā)和實踐了生命的價值。經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，這也是世界教育改革的焦點，素質(zhì)教育的核心目標。
現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育思想的不同是，傳統(tǒng)教育為知識傳授，側(cè)重的是課本知識的學會，培養(yǎng)的是學生應試的能力，評價的主要依據(jù)是學習的結(jié)果；而現(xiàn)代教育為教會學生自主學習知識，著重培養(yǎng)的是學生的認知能力和知識運用能力，即會學會用，評價的重點在于學生是否參與學習的全過程。因此，創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。
實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，課堂教學是成敗的關(guān)鍵，確立課堂教學策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學的課堂教學策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學和教育學以及心理學原理，根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。所以，必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生為主體的新的課堂教學結(jié)構(gòu)。因此，作為課堂教學基礎(chǔ)工程的教學設計工作，就必須從以備教為主改為教、學結(jié)合，以備學為主。于是，學案設計和實施，成為教學改革中的一個新課題而引起大家的廣泛關(guān)注。
新一輪課程改革的核心策略是“以學生為本”努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新理念的樹立，最終成效不是教師教了什么，而是學生學會了什么，所以課堂教學理所當然地要轉(zhuǎn)向以學習者為中心。就意味著教師中心的弱化，學生主體意識的加強。
一、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。
學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。促進教師角色的轉(zhuǎn)換，觀念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學生學習知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷а荩呦轮v臺深入到學生中去?！皩W案”教學把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關(guān)鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關(guān)系，增強了教學的民主性和雙向交流性。
教與學是一個事物的兩個方面，“學案”是相對于“教案”的一個概念，“學案”的主體是學生，簡言之，“學案”即輔導學生自主學習的方案?！皩W案”教學法以學案為依托，極力倡導主體（學生）先行，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，以學生的思維活動為主體，喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主動精神。并充分體現(xiàn)教師的主導性，運用各種教學手段，開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的學習能力、運用能力和創(chuàng)新能力，減輕學生的課業(yè)負擔，提高了學習效率。
二、解決學案教學的關(guān)鍵是教師理念的轉(zhuǎn)變。
改變當前許多教師把教學過程當作傳授知識的過程的認識，促進教師角色的轉(zhuǎn)換，是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉(zhuǎn)變理念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學生學習知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人?！皩W案”教學把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換?！皩W案”教學是“以學生為本”的理念具體化。教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關(guān)鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。
學習不僅要依賴于智力因素，更重要的是要依靠非智力因素?！皩W案”教學讓學生充當課堂的主角，讓學生自己看書，討論問題，動手做實驗，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，學生才能產(chǎn)生強烈的學習主動性和積極性?！皩W案”教學有利于培養(yǎng)學生在學習過程中的堅持性，自信心及勤奮、踏實等性格特征，調(diào)動學生的非智力因素。
突破傳統(tǒng)的教案教學的理論，建立學案教學的實用模式。實現(xiàn)從撰寫“教案”備課到撰寫“學案”備課的轉(zhuǎn)變，將教師由教學主講者變?yōu)閷W生學習的促進者，從而在根本上改變學生的學習方式。
傳統(tǒng)教育模式的弊端之一是在教育教學過程中，大都采取“唯書”、“見成績而不見人”的教育方式，沒有把學生當作一個獨立的、活生生的人，學生一直處在知識被動接受者的地位，抑制了學生主體性的發(fā)揮，扼殺了學生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，導致重負低效、容器式灌注、單向傳輸、重知輕能、重智能輕情商、重接受輕探索、重劃一輕個性，這些弊端不僅造成學生學習內(nèi)驅(qū)力的缺失，壓抑了創(chuàng)造思維的能力，更是遏制了學生全面發(fā)展和人格成長的空間。
葉圣陶先生在上個世紀初就提出“教是為了不需要教”，因此，向以傳播知識為主的傳統(tǒng)教學模式挑戰(zhàn)，探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的途徑與方法至關(guān)重要。
教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，新課程標準的核心理念是“以學生為本”轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習、學會生存、學會做人”。正是從這一點出發(fā)，過去常常被我們視之為神圣不可侵犯的教師教案，如今同學生的學案融合到一起，讓學生把握教學的主導思想，從而更加能動地掌握課程的設置初衷、目標，并且在課堂中發(fā)揮主體作用。課堂教學始終是師生主動、和諧發(fā)展的基石，也是學生生命成長的搖籃。
新一輪課程改革要求教師應樹立“以學生為本”、“以教師為主導”的理念，教育角色應該是教師扮演的僅是導演，學生才是舞臺的主角。教師手上拿的應該是劇本--學案，在學案引導下，學生積極主動參與教育教學，才是成功演好課堂舞劇的關(guān)鍵。學案教學致力于學生學習方式的改變，它追求的教學過程是教與學的交往和互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補充。教學過程不能只憑教師的想象設計教學程序，甚至一字不差地照搬照抄，學生在教師的“監(jiān)督”下被動學習。學案教學在設計教學環(huán)節(jié)中堅持教師的作用是指導、啟發(fā)、提示、點撥，發(fā)揮師生、生生互相交流、合作學習，不能由教師“滿堂灌”、“講深講透”，甚至提出不切合實際的要求，加重學生的負擔。教學環(huán)節(jié)中應注重學生的認知特點，循序漸進、螺旋式上升。
如果教師始終是知識的已知者，站在教師的高度看學生的學習，必然造成交流的障礙。教師認為簡單的問題，學生可能接受起來很困難，這就需要教師換個角度來思考問題，站在學生的角度來思考學生會怎樣學習這些內(nèi)容，學生怎樣才能弄清楚這堂課的知識呢？在備課中由撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫學案，將教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者，從而在根本上改變學生的學習方式。
三、從教學策略方面看，創(chuàng)新教育的教學策略應該是。
1、提高學習素質(zhì)的關(guān)鍵是情感因素，是一種非智力因素策略，從在創(chuàng)新道路上取得成功的事例表明，成功的決定因素首先是創(chuàng)新思維而不是淵博知識，來自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂。這種自主性與激情和意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高有著極大的推動性作用。因此，在教學中要注重和加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；增加對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。
2、課堂教學需要營造學習氣氛，是一種隱性的意識形態(tài)的策略。在創(chuàng)新的課堂教學中，應努力創(chuàng)設一種以學生為中心的課堂環(huán)境，尊重學生的看法和問題，鼓動學生提問和概括以及假設和陳述的課堂氣氛；高度的評價學生的積極參與，營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。
教學案教學特點：一是問題性，學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的欲望是創(chuàng)新教學的前提，我們要創(chuàng)造性地設置問題的情境，營造出一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氣氛，引導學生通過觀察和討論，獨自地去發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面及不同的思維方式，探索多種求解的途徑。二是探究性，創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。在教學中，師生要積極開展雙向交流各抒己見，說出彼此對問題的認識、觀點和看法，闡明各種看法及觀點的原因和理由。公正、平等地進行討論和驗證各自不同的觀點、看法。讓他們在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，抓住實質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，學到科學知識。三是個性化，有個性，才有特色，才有創(chuàng)造。創(chuàng)新教學要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松課堂的氛圍，使優(yōu)生發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，使后進生也不因為有錯誤觀點而受到學習的阻礙，消除后進生對學習的恐懼心理，讓每個學生都體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。
3、學案教學的方法策略。發(fā)散的以及靈活的思維方法與創(chuàng)新活動是密切關(guān)系的，創(chuàng)新教學的方法策略，就是要在實施創(chuàng)新教學過程中，使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法，其是培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。我們在教學過程中，不要簡單地介紹其結(jié)果，要注重發(fā)現(xiàn)知識的過程，要有創(chuàng)造性解決問題的方法。因此，知識的學習不再是唯一的學習目的，同時也是認識科學的本質(zhì)和掌握科學方法，訓練思維能力的手段。創(chuàng)新思維主要的特點是發(fā)散性和批判性。批判就是不盲目從眾，要堅持自己的獨立思考，不要使用復制型思維方法。創(chuàng)造就是從懷疑開始，懷疑就是思考就是批判。而思維的發(fā)散性，是多角度的、多側(cè)面的思維方式。
學案教學的知識策略。有扎實的基礎(chǔ)知識是學生學習和掌握知識與技能技巧的基點，也是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學的知識策略，就是在創(chuàng)新教學中不忽視基礎(chǔ)知識的教學，要以基礎(chǔ)知識為載體把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學上。這就要求學生既要勤奮學習基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法和要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有創(chuàng)造性歸納和綜合，還要引導學生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和形成知識網(wǎng)絡，從而提高分析問題和解決問題的能力。如引導學生把關(guān)于環(huán)境保護的知識進行歸納，分析本地環(huán)境變化的原因并提出對策。這樣以知識為載體，從人的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
四、學案實施的幾個誤區(qū)。
（一）、莫把“預習”當“自學”
我們知道，目前的課堂教學模式改革重在強調(diào)學生的自主性學習習慣，而學案的實施正是為促進學生自主學習而建立的，它是學生自主學習的“主線”，是實施課堂教學模式的“主陣地”。
學習是個過程，不是最終結(jié)果，所以在自主學習過程中，應強調(diào)學生自主學習的習慣和方法，我們的學案應體現(xiàn)著學生自主學習的過程，而此過程，應是發(fā)現(xiàn)問題，到分析問題，到解決問題，并不是帶著問題去學習。我們很多老師在設計學案時，把學習內(nèi)容問題化，設計了諸多問題，意圖是讓學生帶著問題去學習教材內(nèi)容，我認為此只能算作“預習”，而不是真正的自主學習。學案的設計過程中應重在設計課堂知識及課堂環(huán)節(jié)，給出學生自主學習的主線，設計出自主自學的內(nèi)容及過程，讓學生在學習過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，而后通過自己努力去解決問題，達到最終知識的掌握。當然，學案上還應設計許多問題情景，但所有設計的問題應是對學生學習內(nèi)容的升華和檢驗，或有利于對知識深化認識或讓學生體驗成功的喜悅，而決不能認為問題就是課堂內(nèi)容，帶著問題就是自主學習。
在設計問題情景時，我多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、等問題情景去設計學習過程，讓學生在學案的主線下進行自學，讓學案成為自主學習指導的老師，它應帶有誘思探究之作用，帶有現(xiàn)場指導之功能。
（二）、莫把“教學目標”當“學習目標”
學案的首條內(nèi)容應是“學習目標”，它設計的意圖是告訴學生本節(jié)課的重點知識及知識的把握層次，從而明確自主學習的最終結(jié)果。它不是“教學目標”，有些老師的“學習目標”就是照抄教參上的“教學目標”，從而使得學生一接觸學案便成了云里霧里，不知所云。
“教學目標”是老師通過教學最終實現(xiàn)的目標，它包括知識目標、情景目標、情感目標以及哲學思想、德育建設、美育感化等諸多方面，是教師授課的最終效果。它和學生自主“學習目標”，有著個別內(nèi)容的相同之處，但也存在著本質(zhì)的區(qū)別。作為“學習目標”，是學生對本節(jié)課知識掌握的指南針，應列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡，明確在學科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學生提供自主學習的最終目標。
（三）、莫把“課堂練習”當“課堂檢測”
學生對每節(jié)課的自主學習，都要在課堂上進行檢測，體現(xiàn)“堂堂清”。我認為，課堂檢測從內(nèi)容上并不是課堂作業(yè)或練習題，不能以練代替檢測。有些老師的課堂檢測題是從資料上摘錄一些練習題拿到課堂上的，有些老師干脆就把課本上的課后作業(yè)題作為課堂檢測題，我感覺這些做法都不太合適。
課堂檢測應主要是檢測學生對課堂知識的掌握情況，從而老師從檢測中了解學生在課前和課上的自主學習結(jié)果，是否存在著問題，及時糾正，查缺補漏，也就是說，課堂檢測應是對學習情況的檢測，而非解題能力的檢測。
4、我認為，課堂檢測題的內(nèi)容應是對本節(jié)課基本知識的檢測，是將課堂內(nèi)容進行整理和升華，它可以說是課堂小結(jié)的另一種形式，但它高于課堂小結(jié)，通過檢測使課堂知識在學生頭腦中重現(xiàn)，是學生對知識再次進行歸納和總結(jié)，進而真正轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。我通常在設計課堂檢測題時，多運用“請敘述……”、“請概括……”、“你認為……”、“你能不能記住……”等開頭語來對學習情況進行檢測，用這些明確的詞語告訴學生如何認識知識，如何將知識分類以及如何記憶知識等。
總之，創(chuàng)新教育就要改革教學，改進策略。在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育價值觀念，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要制定、選擇教學策略，改進教學方法，改革教學案，促進創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮，保證創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)。因此，我們的教學法不是一成不變的，也不是唯一的教學模式，教學案的編制，要根據(jù)當時的教學要求，當?shù)氐膶W生的現(xiàn)狀、教學的條件，因材、因時進行學案編寫和組織教學。只要我們在認真研究教學，不斷開拓進取，不斷改進教學策略，推進學案教學，努力提高教學質(zhì)量，在教壇上定會百花齊放，人才輩出，定會獲得喜人的教學碩果。
主要參考文獻：
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《學案導學法[專著]：教學改革的一個創(chuàng)新性實踐》高亞軍主編。
《嘗試教學法的實踐和理論》邱學華。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十五
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應的，體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使他們成為學習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學生的創(chuàng)新能力將在教師的引導下逐步形成。
二、注重學生的主體地位
在新課程標準的指導下，在創(chuàng)新性的教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個別差異，把學生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
在教學過程中，應是以學生的學為主。學生是學習的主人，教師的一切勞動都應圍繞著學生的意愿和興趣。讓他們自己去學習，不要使學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當然教師的引導作用也不可忽視。教師雖是外因，學生是內(nèi)因，學生的主體作用必然依賴于教師的引導作用才得以實現(xiàn)。
教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)；讓學生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學中，只有師生密切配合，成為教學的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導、啟發(fā)、幫助學生打通思維，讓學生觀察，探索、思考，全身心投入教學活動，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風、良好的學法、科學的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學生的主體地位的作用，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。
三、尊重、鼓勵學生
己去改正。從而增強學習的興趣和信心。
教師要學會鼓勵每個學生，對學生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學生在學習、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力逐步增強。
四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象
學起于思，思源于疑。在教學中，通過鼓勵學生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學習變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要積極引導，把學生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學生的創(chuàng)新能力。
想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。
教學過程中，注重引導學生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。
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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十六
6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
加強學生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應融于教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設情境和氛圍以促使個體產(chǎn)生內(nèi)在的.需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強。學生只有對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力。其中，激發(fā)興趣使學生樹立正確的學習觀是關(guān)鍵。
五年級學生上的第一堂英語課是導言課，一開始，我反復播放abc。
我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。
二、設置語境，讓學生成為道德的實踐者。
[1][2][3]。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十七
學生的學習活動應當是一種手腦并用的探究活動,教育教學改革中對培養(yǎng)學生的動手能力成為教育的.重要目標之一.因而在教學中應當讓學生多動手、勤思考,每位教師都應當成為一名設計師,巧妙設計學生動手與動腦的程序,使學生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚中市豐裕中學,江蘇,揚中,212200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-056關(guān)鍵詞：生物實驗動手動腦
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十八
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學教師在教學中追求的目標.創(chuàng)造性思維是數(shù)學思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學教師所重視.實踐表明:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學,吉林通化,134100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學新課改創(chuàng)新能力
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十九
創(chuàng)新是大學教育的核心,大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是大學教育的重要目標.本文針對我國大學生創(chuàng)新能力較弱的缺點,通過對民主環(huán)境與創(chuàng)新能力的'分析,指出培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力需要更新教育理念.營造自由平等的民主環(huán)境.
作者：謝燕徐遠火作者單位：西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)新能力民主環(huán)境
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二十
工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學尤為重要。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：
一、營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
中國的工藝美術(shù)歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學活動中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是聽眾”的舊的教學模式，注重創(chuàng)造一個引人入勝、能引發(fā)學生探索興趣的良好環(huán)境十分重要?，F(xiàn)代化的教學設施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容，運用幻燈、錄音、錄像等教學手段，加上音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的`聲音營造寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生自主參與和主動探索的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如，當今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針法、技法的“絕活”，具有極高的審美價值。在教學活動中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂，講解刺繡文化的歷史淵源，引導學生體驗藝術(shù)感染力，鼓勵學生對針法、技巧、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的審美價值觀。
另外，可以鼓勵學生的對藝術(shù)品制作的實踐制作并強調(diào)作品的創(chuàng)新獨特，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運刀方式，選用合適的工具，運用多樣的刻鏤技巧來完成雕刻制作。明末魏學ピ有詳實記載，在一枚長而窄的桃核上，當時的藝人王叔遠，刻上了五個人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。
二、引導學生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實踐。
一個人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對于工藝美術(shù)的學生來說是相當重要的。創(chuàng)新性思維是一個相對的概念，是指創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點，各個國家每個時期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風格特點，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢。在工藝美術(shù)教學中，教師要引導學生的發(fā)散性思維，對不同時期的工藝造型手法，不同國家的工藝品造型風格及特點有全面的理解和認識，尤其對于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個細節(jié)及象征意義，引導學生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說或文學經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個掛著長命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學當中，教師不但要引導學生作品整體造型的鑒賞，還要引導學生對熱愛生命的想象和對人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。
另外，教師還要注重讓學生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實踐活動，開拓學生的視野，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以引導學生到實地觀察調(diào)研，開展討論，增強交流等。比如說剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時引導學生注重形式和風格的創(chuàng)新。
三、肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新。
在工藝美術(shù)教學中，教師肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對學生對工藝品獨特的理解要予以肯定，并引導其思維的總結(jié)并應用于實際創(chuàng)作，同時對于鼓勵學生創(chuàng)作作品時的大膽創(chuàng)新，對其不足之處要合理引導，適時指導修改等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
結(jié)論。
工藝美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]喬慶平，對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18213055.html】
