愛情是一種人類感情的表現(xiàn),是一種能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈情感和依戀的感情。如何處理人際關(guān)系,建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。希望以下總結(jié)范文能夠給你帶來一些思考和啟示,幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
高中地理教師讀書心得篇一
讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗,讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。
書是燈,讀書照亮了前面的.路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動(dòng)了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書,人生才更精彩!
讀書,是好事;讀大量的書,更值得稱贊。
一位叫亞克敦的英國人,他的書齋里雜亂的堆滿了各科各類的圖書,而且每本書上都有著手跡。讀到這里是不是有一種敬佩之意油然而升。因?yàn)椤坝辛藭?,就象鳥兒有了翅膀”嗎!
然而,我們很容易忽略的是:有好書并不一定能讀好書。正如這位亞克敦,雖然他零零碎碎地記住了不少知識(shí),可當(dāng)人家問他時(shí),他總是七拉八扯說不清楚。這里的原因只有一個(gè),那就是他不善長于讀書,而只會(huì)“依葫蘆畫瓢”。
朱熹說過:“讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思?!?/p>
所謂“循序漸進(jìn)”,就是學(xué)習(xí)、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬,根本的目的在于對(duì)自己的書要層層深入,點(diǎn)點(diǎn)掌握,關(guān)鍵還在于把握自己的讀書速度。至于“熟讀”,顧名思義,就是要把自己看過的書在看,在看,看的滾瓜爛熟,,能活學(xué)活用。而“精思”則是“循序漸進(jìn)”,“熟讀”的必然結(jié)果,也必然是讀后感作文。讀書的要決。有了細(xì)致、精練的思索才能更高一層的理解書所要講的道理。
由此可見,讀書不在于多而在于是否讀的精。象亞克敦,他徒有萬卷圖書,而不會(huì)讀,我們可以毫不猶豫地說:其實(shí)他一本書也沒有讀完。
現(xiàn)在的我們,這種“有書等于沒書”的現(xiàn)象是歷歷在目,也就是不會(huì)讀書。就說語文課本,大家都認(rèn)為沒什么看頭;這樣一來,掌握的知識(shí)也相對(duì)于較為膚淺。因此更何況是其他書呢?我們讀書提倡:拳不離手,曲不離口。面對(duì)現(xiàn)在激烈競爭的社會(huì),更需要我們的善讀。
對(duì)于書,只有善讀,才能象蠶一樣,吃進(jìn)去的是桑葉,吐出來的是絲。
高中地理教師讀書心得篇二
孔子首創(chuàng)平民教育,繼承、發(fā)展和傳播了古代文化,相傳孔子弟子三千,賢人七十,足見孔子對(duì)當(dāng)時(shí)教育的貢獻(xiàn)??鬃釉谝簧慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,積累了一套極有價(jià)值的教學(xué)理論,在許多方面反映了樸素的辯證法和唯物主義觀點(diǎn)。他的教育思想、教學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度,以及所倡導(dǎo)的互敬互愛的師生關(guān)系,直到今天仍然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
(一)學(xué)思結(jié)合,溫故知新。
孔子作為一位杰出的教育家,在教育方面有很多精辟的言論,他主張有教無類和學(xué)而不厭,誨人不倦。從治學(xué)的角度看,他強(qiáng)調(diào)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,認(rèn)為一個(gè)人要增長知識(shí),必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考;他提倡溫故而知新,認(rèn)為時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí),由此就能獲取更深的新知識(shí)。特別是學(xué)思結(jié)合和溫故知新已成為人們長期遵循的學(xué)習(xí)規(guī)律。新的課改確立了鮮明的課改理念的最高宗旨,就是以學(xué)生發(fā)展為本。我們知道教師的一切都是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作為學(xué)生,要發(fā)展首要任務(wù)是學(xué)習(xí),這其中包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是學(xué)習(xí)文化知識(shí),這就離不開學(xué)思結(jié)合二是學(xué)習(xí)如何獲得文化知識(shí),這就離不開溫故知新。只有這樣,才能用所學(xué)到的知識(shí)去解決面臨的各種各樣的問題。
所以,我個(gè)人認(rèn)為今天課改新理念其實(shí)是對(duì)《論語》中有價(jià)值的孔子教育思想的繼承和發(fā)展。
(二)因材施教,循循善誘。
孔子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn),是能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),針對(duì)智力的高下不同而因材施教,中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也??鬃优囵B(yǎng)弟子學(xué)習(xí)興趣的方法,是通過日常生活中一些生動(dòng)的事例,用形象思維的方式去誘導(dǎo),如用歲寒然后知松柏之后凋喻指節(jié)操,教導(dǎo)學(xué)生要有忍苦耐勞、不屈不撓的精神;用逝者如斯夫比喻時(shí)間一去不復(fù)返,意在勉勵(lì)弟子們珍惜時(shí)間、發(fā)奮圖強(qiáng)。
這樣的教學(xué)方式,受到了弟子們的稱贊,顏回說:夫子循循然善誘人。我們通過校本培訓(xùn),已經(jīng)確立了新的教育觀。新的教育觀要求教師面向全體學(xué)生,同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在教育教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化教育,讓全體學(xué)生都在原先水平上得到發(fā)展。這里提到的個(gè)性化教育是與因材施教有著密切聯(lián)系的。新的教育觀還要求教師要尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生,要善待學(xué)生的錯(cuò)誤,要用優(yōu)點(diǎn)融化學(xué)生的缺點(diǎn)?,F(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,部分學(xué)生存在灰心失望、悲觀消極的心態(tài),這就要求教師對(duì)學(xué)生要循循善誘,要?jiǎng)又郧?,曉之以理,讓學(xué)生燃起希望之火,去發(fā)揮自己的聰明才智。我認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的心靈王國,都有一片自己的情感樂園。所以,作為教師就要因材施教、循循善誘,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),扶持它,呵護(hù)它,使它成為學(xué)生的成長起點(diǎn)。
(三)善于啟發(fā),觸類旁通。
孔子特別強(qiáng)調(diào)把握時(shí)機(jī),進(jìn)行啟發(fā)式教育,實(shí)際上啟發(fā)一詞就來自《論語》。
他說不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。只有對(duì)求知欲強(qiáng)卻百思不得其解的人加以點(diǎn)撥,對(duì)竭力想要表達(dá)自己的看法卻無從表達(dá)的人加以引導(dǎo),才能收到最好的效果??鬃拥倪@一論點(diǎn)是非常高明的,他要求學(xué)生積極地思考問題,善于推論,聞一知二,舉一反三。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法,在今天新課改的過程中仍有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們知道科學(xué)在飛速發(fā)展,很多知識(shí)都會(huì)迅速被淘汰而變得一錢不值。因此,知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何去獲得知識(shí),如何在知識(shí)的獲取過程中,開發(fā)學(xué)生的各種潛能。所以說,現(xiàn)代教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。教師舉一隅是教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生能以三隅反才算教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。
要想教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí),使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)活,就得在舉一反三上下功夫,從而收到以一當(dāng)十、觸類旁通的效果。
(四)相互切磋,教學(xué)相長。
孔子在教學(xué)法上提倡師生之間相互切磋、共同討論,以收到教學(xué)相長的效果?!墩撜Z學(xué)而》記載子貢聽了孔子的教導(dǎo)后,領(lǐng)會(huì)了如切如磋,如琢如磨的道理,孔子非常高興。一部《論語》,實(shí)際上就是記載他們師生之間互相討論的問答情況??鬃拥慕虒W(xué)是民主的。他樂于接受來自學(xué)生的批評(píng),對(duì)于不肯提意見的學(xué)生反而要責(zé)怪。顏回是孔子最贊賞的弟子,但顏回對(duì)孔子的話句句順從,從來不提意見。因此,孔子責(zé)怪說::回也,非助我也,于吾言無所不說。意指顏回從來不向他提出不同的意見,這就不能使師生之間收到教學(xué)相長的好處,所以說顏回不是能幫助我的人??梢?,孔子是開明、民主的教育家。今天,我們提倡師生互動(dòng),與孔子的教學(xué)相長是一脈相承的。
教師不僅教,也要在互動(dòng)中學(xué);學(xué)生不僅學(xué),同時(shí)也要在互動(dòng)中教。師生共同對(duì)自己和對(duì)方的發(fā)展成長負(fù)責(zé)。我們大家都教過《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課,寫的是孔子與四個(gè)學(xué)生的一次課堂活動(dòng)。當(dāng)年孔子在課堂操作上以問題為主線,以活動(dòng)為載體,以體驗(yàn)為收獲,以情趣為動(dòng)力,為我們今天的課改提供了成功的范例。只有師生互動(dòng),才能讓師生的創(chuàng)造精神在課堂上得到有效地發(fā)揮,課堂也才會(huì)有真正的歡樂時(shí)光。
(五)聯(lián)系實(shí)際,評(píng)人評(píng)事。
孔子評(píng)價(jià)過的人很多,上自堯、舜、禹、湯、文、武、周公、伯夷、叔齊,下至春秋時(shí)期的管仲、子產(chǎn)等各類名人,以及他自己的弟子。孔子通過對(duì)人的評(píng)價(jià),教育學(xué)生辨別善惡是非,為弟子們修身養(yǎng)性樹立了理想人格的典范。孔子生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代,社會(huì)新聞很多,作為一個(gè)政治家和教育家,他密切注視和關(guān)心時(shí)事,隨時(shí)表明自己的態(tài)度,宣傳自己的主張。
孔子在自己的一生中評(píng)論過很多人和事。從這些評(píng)語中可以看出他審時(shí)度勢的胸懷和抱負(fù),并且也反映了他通過實(shí)例教育學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。理論聯(lián)系實(shí)際,是教學(xué)的一條根本原則。今天,聯(lián)系實(shí)際,評(píng)人評(píng)事,也是各科教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,既能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。這次課改明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其中就體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。在這一教學(xué)原則的指導(dǎo)下,教師既要給學(xué)生干糧,還要給學(xué)生獵槍??傊?,《論語》是一部豐富、思想深刻的書,值得我們認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味??鬃拥慕逃枷胧恰墩撜Z》中最精華的部分,是一份珍貴的遺產(chǎn)。讀后受益無窮。
高中地理教師讀書心得篇三
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我明白了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。
《愛的教育》一書中描述了一群充滿活力,進(jìn)取要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自我的祖國意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個(gè)月教師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而應(yīng)對(duì)我們的教育,愛應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。。
讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。"。
透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的教師。當(dāng)安利柯的先生說道:"你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉,給我榮耀!"先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服與他。
雖然我無法做到這位先生的如此坦誠,但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),我會(huì)憑我直覺確定,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個(gè)好教師。寬容和尊重學(xué)生,"只要你們有勇氣承認(rèn)自我的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們",這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的到達(dá),又何必在意學(xué)生是否理解了懲罰。
愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是無法用準(zhǔn)確的文形容愛的定義,可是我明白,擁有愛的人,付出愛的心,人生必定是充實(shí)而無憾的。同樣,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達(dá)既是無微不至的,又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅僅把我們當(dāng)教師,更會(huì)把我們當(dāng)作朋友,兄弟,父母。離開了情感,一切教育都是無從談起,感情當(dāng)然不能代替教育,但教育必須充滿感情。
總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。
高中地理教師讀書心得篇四
跟崗培訓(xùn)期間,宋老師送給我們的書中有一本是《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。我如獲至寶。
讀《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書是讓人愉快的,其中我最受啟發(fā)的是錢夢龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)部分,即全書的第一部分。
在理論與實(shí)踐上,錢先生都展現(xiàn)出一副“舉重若輕,行云流水”的姿態(tài),真讓人神往。錢先生是一個(gè)在語文教學(xué)上有大抱負(fù)的人,經(jīng)過孜孜以求的努力,經(jīng)過寂寞與痛苦,他終于達(dá)到了一種高度——“舉重若輕,行云流水”。正如武林高手,輕輕一措手,實(shí)已蘊(yùn)涵深厚內(nèi)力,能將理論與實(shí)踐如此出色地結(jié)合,確實(shí)讓人嘆服。
不同的老師,不同的教育,不同的結(jié)果,但對(duì)學(xué)生的影響都是終生的。一件件事例,一遍遍反思自省,也使我對(duì)教師的責(zé)任有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。語文教師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心靈上的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)懷,尊重差異,尊重個(gè)性,尊重天性,尊重人格,激發(fā)學(xué)生的自尊心,激起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展,讓心靈之花充分地綻放。
信息時(shí)代高速發(fā)展的今天,知識(shí)更新是如此之快,我們教師就應(yīng)該及時(shí)更新觀念,多一些探索,讓教學(xué)方法、教學(xué)情景適合學(xué)生健康成長的需要,滿足學(xué)生在原有知識(shí)能力上有所提高的需求。教學(xué)中,少一點(diǎn)權(quán)威,多一分民主;少一點(diǎn)統(tǒng)一,多一分個(gè)性。少一分歧視,多一分尊重,讓學(xué)生生命更鮮活。生活中,給孩子創(chuàng)造活動(dòng)空間,讓其擁有奇特的幻想,多一分主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生主動(dòng)去迎接挑戰(zhàn)。
作為老師平時(shí)要經(jīng)常從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),總結(jié)出一些行之有效的方法。當(dāng)然,要每個(gè)同仁都認(rèn)同你確實(shí)也是比較難的,但不管如何,這些都不是問題。真正的問題在于,我們不能搞花架子,弄形式,為改革而改革,今天弄出個(gè)什么法,明天發(fā)明個(gè)什么模式,這些其實(shí)是非常可笑的,而發(fā)生在具有較多知識(shí)的語文教師身上更是可笑??墒?,我們常常在不自覺中就犯了這樣的毛病,以后應(yīng)引以為戒。錢先生也一直強(qiáng)調(diào)不要在一些概念上作過多的爭執(zhí),他本人就很不在乎別人在概念上對(duì)他的“導(dǎo)讀藝術(shù)”的指責(zé),正如他自己說的,能把學(xué)生教的聰明了,這樣的教學(xué)法就是好方法。這實(shí)在是舉重若輕的一句話,是高手的“四量撥千斤”。
高中地理教師讀書心得篇五
朱永新老師說:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書?!庇眯牡那疤崾鞘裁?是“愛”,愛這一職業(yè),愛自己的崗位,愛自己的學(xué)生。作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,為此我讀了《如何成為一名優(yōu)秀教師》這本書,書中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教學(xué)方法,對(duì)我今后的教學(xué)有很多的幫助。
從這本說中,我知道了要想成為一名優(yōu)秀教師,我要做到以下幾點(diǎn):
1、我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識(shí),更重要的是要有高尚的人格,能用自己的人格魅力去感染和鼓勵(lì)學(xué)生。
書中說教師的巨大力量在于做出榜樣,教師應(yīng)該以自己的人格魅力感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,在教師的高尚人格的影響下,學(xué)生為其崇高的品德所折服,為其卓越的才能所傾倒,為其廣博的知識(shí)所陶醉,心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。那么何謂教師的人格?那就是四個(gè)方面形成的文化品格。
先說“德”。任何國家,任何時(shí)代,任何學(xué)校,都要求教師具有高尚的道德品質(zhì),這是支撐教育大廈的棟梁,是教師的靈魂。作為一名教師,首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高自身素質(zhì),在與學(xué)生的交往中,“以德服人”。只有良好的師德修養(yǎng),學(xué)生才能“親其師,信其道,”進(jìn)而“樂其道”,才能完成教育新一代的神圣使命,才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè),才能實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值,最終也能得到學(xué)生的尊重。那么,教師的德包括哪些具體內(nèi)容呢?首先,要無限熱愛教育工作,甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻(xiàn)給“太陽底下最光輝的事業(yè)”,全身心地投入到教育工作中去?!耙磺袨榱撕⒆印保芭踔活w心來,不帶半根草去”,具有神圣的責(zé)任感和使命感。只有熱愛本職工作的教師,才會(huì)有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度;老師只有熱愛、尊重學(xué)生,才會(huì)關(guān)心學(xué)生的成長。其次,要對(duì)教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用,沒有教育,人類就無法前進(jìn)。俗話說十年樹木百年樹人,教育是一項(xiàng)長期工程,不可能產(chǎn)生“立竿見影”的效果,因此,急功近利的短期行為勢必會(huì)使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來的建設(shè)者的,因此,教育工作者必須立足現(xiàn)實(shí),著眼于未來。第三,要作風(fēng)正派,待人以誠為貴,交往數(shù)信為最。寬以待人,嚴(yán)以律己。具備了以上三點(diǎn)素質(zhì),教師道德品質(zhì)之燈便高懸于講臺(tái)之上,浩然之氣便充塞天地之間,就會(huì)產(chǎn)生無窮力量。
再說“才”。有德尚需有才。作為一名教師,要有一口好的普通話、一手好板書、一副好口才、一筆好文章、一套好方法。知識(shí)的海洋浩瀚無邊,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要通過教師之口緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田。每一個(gè)教師都要力爭做到出口成章,下筆成文。說和寫是教師的“絕活”、“硬功”。教師還要善于組織管理學(xué)生。一個(gè)不會(huì)管理的教師,就無教學(xué)效率可言,就更談不上高效了。
第三說“學(xué)”。衡量教師合格與否,“學(xué)問”很要緊。一個(gè)具有豐富的學(xué)識(shí)水平、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、專業(yè)精深的教師才能贏得學(xué)生及家長的尊敬,也才能激勵(lì)學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰。很難設(shè)想一個(gè)不學(xué)無術(shù)、胸?zé)o點(diǎn)墨的教師能夠勝任培養(yǎng)下一代的工作。大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師,而是喜歡那些學(xué)識(shí)淵博,而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師學(xué)識(shí)淵博,才會(huì)被學(xué)生信服。上課講得清楚,學(xué)生明白,對(duì)學(xué)生而言,無疑是一種收獲,而教師良好的、淵博的學(xué)識(shí)功底,則會(huì)使教師處處顯示出智慧與靈氣,讓學(xué)生陶醉,獲得享受,感受到心靈的沖擊,這才能使課堂產(chǎn)生迷人的魅力,所以說教師應(yīng)是好學(xué)之人。
最后說“識(shí)”。作為教師,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)比一般人深刻、正確。教師的工作離不開思考,思考之后要有主見。教師的任務(wù)是培養(yǎng)未來的建設(shè)者,培養(yǎng)未來的接班人,因此必須具有遠(yuǎn)見卓識(shí),教孩子六年要為孩子想六十年,為國家民族想六百年。教師要把教育教學(xué)工作置于宏大的歷史、文化背景和時(shí)代背景之下。教師是做人的工作的,面對(duì)不同特點(diǎn)的青少年,教師要“知人”,尤其對(duì)那些在別人眼中是“差生”的學(xué)生,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們上進(jìn)的積極性,培養(yǎng)他們的自信心,挖掘其潛力,使每一個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì),對(duì)國家有用的人。動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生,諷刺挖苦學(xué)生,對(duì)學(xué)生前途妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn);善于從學(xué)生身上找閃光點(diǎn),才是智慧的表現(xiàn)。
“德、才、學(xué)、識(shí)”構(gòu)成了教師的人格大廈。不具備這幾方面的素質(zhì),就不可能成為一名優(yōu)秀的人民教師。在學(xué)生心目中,每一個(gè)教師都有管理學(xué)生的權(quán)力,因此,學(xué)生基本上是服從教師管理的。但是教師必須明白,權(quán)力的作用畢竟是有限的。為什么會(huì)發(fā)生學(xué)生不聽話,甚至與教師吵架的現(xiàn)象呢?根本原因就是學(xué)生也是人。學(xué)生有自尊心,有人格。當(dāng)教師不尊重學(xué)生的自尊心和人格的時(shí)候,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生反抗情緒。我們發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生敬愛的教師,都具備熱愛學(xué)生的品質(zhì),都具有較淵博的知識(shí)和較高超教學(xué)藝術(shù)。這樣的教師待人平等,不諷刺挖苦學(xué)生,不動(dòng)輒叫家長,而是用崇高的精神品質(zhì)去感化學(xué)生,身教在先,言教于后。學(xué)生的心也是肉長的,只要教師火熱的心能溫暖融化學(xué)生的心,只要兩顆誠摯的心息息相通,學(xué)生必定會(huì)被教師所折服。這就是教師的人格魅力。
教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與熱愛,學(xué)生對(duì)老師的敬佩與愛戴,是產(chǎn)生師生情感的源泉,桃李不言,下自成蹊。不斷提高自身人格修養(yǎng),這是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。作為一名新世紀(jì)的人民教師應(yīng)該加強(qiáng)以師德為核心的全面修養(yǎng),做一名優(yōu)秀的師德高尚的教師。用自己的人格魅力寫就輝煌的人生。
作者:孫白。
高中地理教師讀書心得篇六
讀書是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生"好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食"。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。"書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。"。
讀書是一種提升自我的藝術(shù)。"玉不琢不成器,人不學(xué)不知道。"讀書是一種學(xué)習(xí)的過程。一本書有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界。"讀萬卷書,行萬里路"說的正是這個(gè)道理。讀詩使人高雅,讀史使人明智。讀每一本書都會(huì)有不同的收獲。"懸梁刺股"、"螢窗映雪",自古以來,勤奮讀書,提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì),能塑造人的精神,升華人的思想。
讀書是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒有書的人生就像空心的竹子一樣,空洞無物。書本是人生最大的財(cái)富。猶太人讓孩子們親吻涂有的書本,是為了讓他們記住:書本是甜的,要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存折,一點(diǎn)一滴地積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。
讀書是一種的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗,讀的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。
書是燈,讀書照亮了前面的路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動(dòng)了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書,人生才更精彩!
讀書,是好事;讀大量的書,更值得稱贊。
一位叫亞克敦的英國人,他的書齋里雜亂的堆滿了各科各類的圖書,而且每本書上都有著手跡。讀到這里是不是有一種敬佩之意油然而升。因?yàn)?有了書,就象鳥兒有了翅膀"嗎!
然而,我們很容易忽略的是:有好書并不一定能讀好書。正如這位亞克敦,雖然他零零碎碎地記住了不少知識(shí),可當(dāng)人家問他時(shí),他總是七拉八扯說不清楚。這里的原因只有一個(gè),那就是他不善長于讀書,而只會(huì)"依葫蘆畫瓢"。
高中地理教師讀書心得篇七
今天下午沒課,難得有半天不上課的時(shí)間。我在辦公室里靜靜地讀著《中學(xué)地理教學(xué)參考》20年第5期有關(guān)地理核心素養(yǎng)的。下面是我的讀書筆記。
一、東北師范大學(xué)張家輝教授關(guān)于“地理學(xué)科核心素養(yǎng)研究”。
什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)等構(gòu)成要素。
由此得出初中生地理核心素養(yǎng)包括地理核心素養(yǎng)、地理關(guān)鍵能力、地理基本思想、地理基本方法和地理必備品質(zhì)等組成。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系等,地理關(guān)鍵能力包括地理空間定位能力、空間格局覺察能力、地理過程分析能力和地理問題探究能力等;地理思想包括人地關(guān)系思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等;地理基本方法包括地圖法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法和區(qū)域比較法等;地理必備品質(zhì)包括愛家愛國情感、全球意識(shí)、審美情趣和環(huán)保意識(shí)等。
張教授認(rèn)為地理核心素養(yǎng)包括:基礎(chǔ)教育階段地理學(xué)科核心素養(yǎng)由人地觀念、空間能力、區(qū)域分析、過程解釋、尺度關(guān)聯(lián)、家國情懷和地理表達(dá)等要素構(gòu)成。其中人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。近百年來,我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。尤其是20世紀(jì)80年代以來,將人地關(guān)系思想作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想。地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人對(duì)地的影響”“地對(duì)人的影響”“人與地的協(xié)調(diào)”等,進(jìn)而形成正確的、全面的人地觀念。
二、吉林省教育學(xué)院張連彬老師“地理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的思考”。
人地關(guān)系一直是地理學(xué)研究的核心問題。人地關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了漁獵文明時(shí)期的崇拜自然階段、農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的改造自然階段和工業(yè)文明時(shí)期的征服自然階段,進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),資源、環(huán)境與生態(tài)問題頻發(fā),使人們越來越認(rèn)識(shí)到謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性??v觀人地關(guān)系的發(fā)展過程,人類社會(huì)幾千年的文明史,其實(shí)就是人類社會(huì)對(duì)自然地理環(huán)境認(rèn)識(shí)、抗?fàn)幒瓦m應(yīng)的歷史。在認(rèn)識(shí)和研究人地關(guān)系時(shí)應(yīng)注意的問題:
1、人地關(guān)系時(shí)不斷發(fā)展的,具有時(shí)代特征;。
3、人類社會(huì)與自然地理環(huán)境的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,在對(duì)立統(tǒng)一中不斷發(fā)展。樹立科學(xué)的人地觀不僅可以提高認(rèn)識(shí),規(guī)范和約束自身的行為,還可以從促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)世界,謀求人與自然的和諧共存。人地關(guān)系可考慮下設(shè)“資源觀””環(huán)境觀“”人口觀“等二級(jí)指標(biāo)。
在這本書中我首先了解到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作用的描述是:國家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國家管理個(gè)評(píng)價(jià)課程的基矗應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中地理教材、高中地理教學(xué)、高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)和高中地理考試命題的依據(jù),是高中地理教育的基本要求。
相對(duì)于老版本的標(biāo)準(zhǔn)來說有較大變化的是:地理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中出現(xiàn)了;過程與方法的說法,明確提出地理教學(xué)不僅要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;讓學(xué)生體驗(yàn)必要的知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)成果展示過程以及掌握必要的學(xué)習(xí)方法同掌握知識(shí)一樣是地理課程的總目標(biāo)。此外,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被列為地理課程的目標(biāo)之一。而在人們以往的認(rèn)識(shí)中,興趣多被看做是使地理教學(xué)更順利進(jìn)行和學(xué)生取得更好成績的因素,學(xué)生對(duì)地理的興趣本身并沒有真正被看做是地理課程的目標(biāo)。這是值得我們關(guān)注的變化。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn),是使用于全國范圍的最基本(底線)要求,地理教科書編寫和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容范圍往往會(huì)大于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這些非地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容,可以被稱為拓展內(nèi)容。這些拓展內(nèi)容包括三部分:一是階梯內(nèi)容,這部分拓展內(nèi)容雖然在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中未作要求,但與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容密切相關(guān),是服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容教學(xué)的必要鋪墊;二是提高內(nèi)容,這部分拓展內(nèi)容屬于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容某一主題,但又獨(dú)立于標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容之外,多試教科書編寫者或教師認(rèn)為十分重要、根據(jù)教學(xué)需要加以適當(dāng)補(bǔ)充提高的內(nèi)容。三十探究內(nèi)容,這部分內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的課外延伸,往往是學(xué)生感興趣的學(xué)科前沿、時(shí)事地理和生活地理內(nèi)容,作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主題,以彌補(bǔ)教科書的滯后性和難以完全適合地方教學(xué)的'不足。
另外在教學(xué)過程中要重新定位對(duì)高中地理新課程評(píng)價(jià)建議的理解,關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)學(xué)生地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)地理學(xué)習(xí)重要活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。
在地理1中主要是自然地理,相對(duì)于學(xué)生來說比較難,首先要了解大綱要求。地理教學(xué)大綱的自然地理教學(xué)按宇宙中的地球、大氣、陸地與海洋、自然資源與災(zāi)害防治、地理環(huán)境的整體性和差異性”展開,重視對(duì)自然地理要素的教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了自然地理教學(xué)的新思路,對(duì)原有的一些具體指示點(diǎn)沒有提出明確的要求,如人類對(duì)宇宙的探索、了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、大氣的組成和垂直分層、地形等因素對(duì)氣候的影響、陸地水體類型及相互關(guān)系、生物要素、土壤要素、海洋開發(fā)等,同時(shí)降低了一些內(nèi)容的教學(xué)要求,如太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響、大氣運(yùn)動(dòng)等。有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)共有四條,它們分別是運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響運(yùn)用簡易天氣圖,簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)根據(jù)有關(guān)資料,說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。有關(guān)地殼物質(zhì)循環(huán)的課程標(biāo)準(zhǔn)有三條:運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程結(jié)合實(shí)例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響;。
有人說看一個(gè)人有沒有氣象,看他讀什么書、交什么友、到過什么地方,一個(gè)老師,就要看勝水名山、讀名著、近名師,在這之間,不知不覺中我們的內(nèi)在就豐富起來,襟胸就博大起來,氣象就高遠(yuǎn)起來。
讀書是一個(gè)教師成長、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書的老師不見得成為好老師,但不讀書的教師一定不是個(gè)好老師。
讀書的學(xué)校才稱之學(xué)校,不讀書的學(xué)校就等同于工廠與軍營。沒有了書香,學(xué)校就沒了靈魂。教師必須讀書,師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書的老師說啥都不行。昨天他讀書,昨天行;今天不讀書了,今天就不行,后天就更不行。不讀書的老師,是沒有希望的老師,是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒有后勁,一個(gè)老師有沒有未來,一個(gè)老師有沒有更廣闊的前程和世界,就看他今天讀什么書,因?yàn)椤拔磥淼囊磺校际墙裉鞙?zhǔn)備的”。不客氣地說,一個(gè)不讀書的老師,只不過是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。
課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘,是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执?、淺糙和狹隘。
教師生活的世界,根本在于內(nèi)在的精神世界,決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。
一個(gè)老師要想提升自己,使自己走向深刻與高貴,就必須讀書,自古華山一條路,因讀書而高貴。
當(dāng)教師的,看看哪一個(gè)比我強(qiáng),努力當(dāng)個(gè)好老師,絕不當(dāng)庸師。害人害己,只為稻粱謀,那是教書匠的無奈,那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃,那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命,我們絕不能掉以輕心。(自己的感受:當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)。
一個(gè)人的精神高度是用書壘起來的,書的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命,用生命養(yǎng)育生命的事業(yè),你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。
聽頂尖教師的課,取法乎上,不只是用耳聽,更要用心聽,聽懂名師的課,聽懂名師的心,聽懂名師的人,從而聽出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺醒。
同時(shí)我們課能夠拿出來示人,敢于拿出來教人。
拜十個(gè)名師,一個(gè)名師也是一本書,一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們,十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們,使我們不壘自高。
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
我們這一代成長于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代,沒有網(wǎng)絡(luò),沒有游戲,沒有太多的娛樂活動(dòng),也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋,書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下,使我“安心”地讀了一些書。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn),句須一句句去理解,意要一段段去思索,思想也一步步地提高。沒有精彩畫面,也沒有伴奏音樂,更沒有旁白點(diǎn)撥,靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟,終于成長為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路,培養(yǎng)讀書習(xí)慣,豐富精神生活,純煉思想境界,使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。
一、“念書”是成長階梯記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里,擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜,據(jù)說是爺爺特給我提供的條件,那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙字典,應(yīng)有盡有,甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠,也曾有多少次單人關(guān)在家里,靜靜地沉浸于書的海洋,在那里遨游、徜徉。
小人書讀到高興處,會(huì)情不自禁地手舞足蹈,臉上洋溢著欣喜的神情,綻開舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長大后讀到情節(jié)悲傷處,便為主人公的不幸遭遇而傷心不已,流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處,常常禁不住開懷大笑,覺得妙不可言,讀到深?yuàn)W之處,總要皺起眉頭,冥思苦想,讀到優(yōu)美的.詞句,會(huì)動(dòng)筆摘錄,細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人,不斷啟迪我,也像是一位真誠的朋友,跟我面對(duì)面的交談,又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長。特殊的條件,特別的環(huán)境促使我愛讀書,因?yàn)闀o予我知識(shí)和智慧,也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭辯,痛斥他“焚書坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠,歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭的荒唐;吹著胡茄,和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶,與白居易同游潯陽;與莎士比亞握手,同泰戈?duì)柵收?,看司湯達(dá)跳舞,學(xué)海明威沉思……有時(shí)又陪著阿q癲癇瘋狂,跟著苔絲去愛去恨,隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬里,順著余秋雨去找尋夏日的黃昏……培根曾說過:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,驗(yàn)算使人周密,哲學(xué)使人深刻,論理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人長于思辯。”
我不知道我的性格是否受書籍思想的影響,但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求,所遵循,所實(shí)現(xiàn)的,使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好……一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂,在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去,采集花粉。小說教給我怎樣做人的道理,詩歌喚起我對(duì)美好生活的追求,童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡……當(dāng)打開書時(shí),似乎臨近了崇高的境界:《雷鋒日記》讓我懂得人活著要更多地為別人著想,做一顆永不生銹的螺釘;《大地的兒子》讓我知道了讀書為了什么;《鐵人——王進(jìn)喜》我明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅(jiān)持到底就是勝利的精神;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志;《第二次握手》愛國高于愛情;《高山下的花環(huán)》梁三喜為捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)不惜犧牲自己生命……當(dāng)打開書的時(shí),似乎聽到了許多聲音:有智者娓娓的談心,有勇士激昂的吶喊;有恬美如秋月的小夜曲,有壯烈如大潮的交響樂;有春花凋零的嘆息,有小鳥歸巢的啾啾……高爾基曾說過:“讀書,這個(gè)習(xí)以為常的平凡過程,實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體?!币郧拔疫€不太懂得這句話的含義,現(xiàn)在,我漸漸明白了,讀書使人成長,讀書是人類進(jìn)步的階梯,是人們的精神食糧。
二、“讀書”是人生積累回望巍巍中華五千年,有多少文人墨客對(duì)書籍情有獨(dú)鐘,對(duì)于讀書,他們又有多么熱烈的情懷。“眼前直下三千字,胸前全無一點(diǎn)塵”的詩境告訴我們,書是人性的凈化器,給人心靈蕩滌,使人大徹大悟?!盀橹腥A崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼,幾多警覺!開始的讀書,全憑自己的性情?!锻魢嬖娺x》的優(yōu)美文字讓我感受生活之美、青春之美;《自然與人》,使我知道了自然界中不少的奧秘;《中華讀書報(bào)》,讓我了解了古今中外,驚嘆這世界之大;《中學(xué)生物教學(xué)》中教師的經(jīng)驗(yàn)文章,試著用別人成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開始著我教書育人的路,讀書給了寬闊的教育視野?!豆ぷ飨裎浵仯钕蠛纷x后,便沒緣由地喜歡上了這句話:象螞蟻一樣工作,象蝴蝶那樣生活。
工作是生活的手段,其中有煩惱,有壓力,也有快樂。但我們要把工作中的無奈化界,變成樂趣,在樂趣中完成工作,在工作中慢慢成長進(jìn)步。正象螞蟻那樣,勤奮、執(zhí)著,從一點(diǎn)一滴開始,由聚沙成塔。你也許會(huì)說,螞蟻算什么,微小而脆弱,密密麻麻中不能彰顯個(gè)性,可這就是生活,平凡人的生活。蝴蝶是從毛毛蟲稅變成的,這個(gè)過程是一種升華,從一種低的狀態(tài)到高的境界的質(zhì)變。這個(gè)過程中,有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悅,盡管等待的過程漫長,也有風(fēng)雨,但絕不會(huì)因此而惋喪。因?yàn)閴粝肟偸敲篮玫?,且就在不遠(yuǎn)的地方,生活正源于此。想必蝶的美麗也一定包含著毛毛蟲的青澀和蛹的丑陋吧,所以如果最終可以擁有蝴蝶般美麗的生活,那么所有的一切,都是值得的??炜煳鑴?dòng)你翩翩的肢翅吧,讓你的快樂和美麗感染著周圍的每一個(gè)人,終將成為他們的快樂。
三、“教書”是氣質(zhì)升華隨著躁動(dòng)青春的逐漸遠(yuǎn)去,我的讀書也多了一份沉寂和思考,這段時(shí)間我最愛看哲學(xué)、雜文和生物學(xué)教育理論書籍。讀《方法》,給了我學(xué)習(xí)和生活尤其是教學(xué)中方法論的指導(dǎo);讀《書屋》,讓我感受著生活的哲理;讀《雜文報(bào)》我學(xué)會(huì)了用思辯和批判的眼光對(duì)待一切,包括我教書育人的事業(yè)。讀書,有時(shí)已經(jīng)分不清是工作還是休息,但這個(gè)階段的讀書更多的是一種執(zhí)著,讀《中小學(xué)教材教學(xué)》,便有緣了解除所任教學(xué)科以外的學(xué)科教學(xué);讀《生物教與學(xué)》,讓我能從課程的角度認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué),近距離審視自己的教育;讀《教育研究》讓我能逐漸站在大教育觀的背景下看待教育。
艱難并愉悅地讀著這些書,逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略,并用執(zhí)著撐起生物教學(xué)的一片原野,讀書堅(jiān)定了我教育研究的勇氣。這期間,讀《中學(xué)生物教學(xué)》已不再滿足閱讀經(jīng)驗(yàn)文章,期刊中的理論文章是我的最愛,每讀到一篇有見地的理論文章,對(duì)我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí),總有一種無法言表的激動(dòng),慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。我用思考的明燈照亮我教書育人前行的路,讀書給了我教學(xué)實(shí)踐的自信。讀原著讀大師,是我讀書的新目標(biāo),我希望從古今中外教育大師們不朽的文字中,傾聽他們的對(duì)話,感受圣賢的思想,這已經(jīng)讓我有了教書育人的虔誠。腹有詩書氣自華這是一種氣質(zhì),更是一種修養(yǎng),她是一種文化底蘊(yùn)的折射,也是我們職業(yè)決定我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的一種內(nèi)蓄外揚(yáng)的形象需求。不論你是否承認(rèn),我們在外人的眼中是一種飽經(jīng)詩書代表,是上知天文下知地理的“秀才”。所以社會(huì)的大環(huán)境無形給我們找了一個(gè)得讀書的理由。其實(shí)我們10多年的求學(xué)生涯,讀過的書真是太多太多了,不說汗牛充棟,也得車筐累累。
也許正是這些堆積如山的書籍,才放飛了我們的希望,實(shí)現(xiàn)了我們的夢想,成就了今天的我們。但當(dāng)富有挑戰(zhàn)的新世紀(jì)迎面撲來,富有激情的孩子們困惑的看著我們時(shí),我們沒有理由不去與書為友,沒有借口不去以書為鑒。激烈的新課改,嶄新的師生關(guān)系,無處不在的教學(xué)資源,無所不能的培養(yǎng)對(duì)象,真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的,當(dāng)代的,中國的,外國的,不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基,也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式,讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當(dāng)作奶酪一樣去咀嚼她吧!因?yàn)樗且话呀痂€匙,她能幫我們開啟困惑的大門,也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當(dāng)作載體,去創(chuàng)造美麗的生活,注定一生與書糾纏,那就讓書來武裝我們的全身,改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺,那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。
高中地理教師讀書心得篇八
回顧本學(xué)期的工作,有得也有失。為了更好的做好以后的教學(xué)工作,對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做如下總結(jié):
1、教學(xué)成績。
本學(xué)期我擔(dān)任高一年段八個(gè)班的地理科任老師。我從第一堂課開始就嚴(yán)格要求學(xué)生做好筆記,養(yǎng)成認(rèn)真聽講等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。大多數(shù)同學(xué)對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好,成績較為優(yōu)秀。
2、課堂教學(xué)情況。
只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考,才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí),產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。
了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時(shí)注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成,即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程等,收到了良好的教學(xué)效果。
積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境,要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程,并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見,充分尊重他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
高中地理教師讀書心得篇九
最近在看贊科夫的《和教師的談話》,感覺這書太理論化,也就失去了原本看小說的熱情。
對(duì)于教育專著,我一直不知道該怎么去消化??戳?,丟了,也就什么都沒了。想想這樣的讀書習(xí)慣很不好,所以在沒有徹底遺忘之前,趕忙寫點(diǎn)什么。不管是否有可取之處,多思考總歸是好的。
學(xué)生良好人格的形成,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天,我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中玩耍,他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空,燦爛的陽光,歡快的笑聲。“學(xué)生的很多命運(yùn),其實(shí)掌握在教師的手里”,所以,只要記牢這句話,你一定會(huì)努力的。
高中地理教師讀書心得篇十
隨著高考分?jǐn)?shù)制度的改革,與之相關(guān)的各項(xiàng)考試科目也在不斷調(diào)整與升級(jí)。其中,新地理科目的課程框架和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了較大變化。作為新地理教師,我也在課程教學(xué)中不斷摸索和探索,總結(jié)出了自己的心得體會(huì)。
第二段:教學(xué)方式。
在新地理科目中,以往的記憶性學(xué)習(xí)已經(jīng)不是主要的教學(xué)方法。取而代之的是探究式學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這其中,老師需要注重學(xué)生的主體性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生參與探究并激發(fā)他們的思考,讓他們在科學(xué)研究中積極探索。
第三段:教學(xué)內(nèi)容。
新地理課程不再局限于死記一堆地理名詞和概念,而是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境、自然規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的認(rèn)識(shí)和理解。此外,通過對(duì)實(shí)際事件的分析和應(yīng)用,學(xué)生能夠自主思考并形成獨(dú)特的見解,促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和探究精神。
第四段:評(píng)價(jià)方式。
新地理科目的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的考試僅僅是對(duì)學(xué)生記憶力的考核,而在新地理課程中,老師需要注重學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)、思考能力和創(chuàng)新思維的考察。老師要在教學(xué)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和互動(dòng)交流,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中獲得實(shí)踐技能,進(jìn)而在考試中獲得好成績。
第五段:總結(jié)。
新地理課程的實(shí)施標(biāo)志著我們教育的深度改革,而教師的角色和作用也在不斷發(fā)生變化。通過對(duì)新地理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,老師要走出教科書,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感,使其成為未來有價(jià)值的社會(huì)專業(yè)人才。
高中地理教師讀書心得篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任高二(4、5、6、9、10)班的地理教學(xué)工作,并肩負(fù)著其中三個(gè)理科班的會(huì)考任務(wù),任務(wù)艱巨。一學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作情況做個(gè)總結(jié):
一、統(tǒng)籌規(guī)劃,制定學(xué)期工作進(jìn)度,嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。
對(duì)于理科班而言,本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較多,除了完成必修三的學(xué)習(xí)外,還必須參加會(huì)考,從而必須再把三本必修重新復(fù)習(xí),結(jié)合綱要的練習(xí),最后還得進(jìn)行模擬訓(xùn)練,課時(shí)不多,非常緊張,所以要求必須嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。必修二與三,背誦部分較多,可以整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)即可讓學(xué)生自行背去,可不用花費(fèi)太多時(shí)間,必修一重在理解,需要結(jié)合更多的練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固。
二、提高教學(xué)質(zhì)量,把好練習(xí)關(guān),即時(shí)反饋。
在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)盡量做到基本掃盲,及時(shí)對(duì)綱要題目進(jìn)行講解,并嚴(yán)格抓好學(xué)生的筆記關(guān);在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)則重點(diǎn)講,尤其在給差生進(jìn)行扶差時(shí),應(yīng)抓住重點(diǎn),不應(yīng)在過多顧及全面,避免事倍功半,差生的練習(xí)要更多,可多次重復(fù)簡單的題型,而后逐漸提高難度。綱要的某些題目也要重點(diǎn)講,尤其是可能的變形題。關(guān)于必修一的扶差提早進(jìn)行,避免影響后面的進(jìn)度,要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感,提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)及時(shí)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況,并進(jìn)行相應(yīng)的`調(diào)整,確保學(xué)生跟上。
高中地理教師讀書心得篇十二
作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自我。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自我。教師,作為一種職業(yè),承當(dāng)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)開展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師一言堂已全盤否認(rèn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者。專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的`民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我所以常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)富。
對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),如社會(huì)。心理。信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。僅有自我的專業(yè)知識(shí)。業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
高中地理教師讀書心得篇十三
地理教師作為教育工作者,不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還需要不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí),提高自身的綜合素質(zhì)。讀書是廣大教師提升自己的一種有效方式,也是一項(xiàng)持續(xù)不斷的職業(yè)要求。最近,在閱讀了一本地理教育類的專業(yè)書籍后,我深感受益匪淺。在這本書中,我不僅學(xué)到了許多理論知識(shí),更重要的是對(duì)地理教育的深刻理解和對(duì)教學(xué)方法的獨(dú)特見解。本文將對(duì)這本書給我?guī)淼膯⑹具M(jìn)行探討。
首先,這本書詳細(xì)介紹了地理教育的發(fā)展歷程和教學(xué)應(yīng)用。通過閱讀,我了解到地理教育不僅是地理學(xué)知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。這種能力幫助學(xué)生真正理解地理學(xué)科的本質(zhì),學(xué)會(huì)分析和解決地理問題。在這個(gè)信息爆炸、數(shù)字化的時(shí)代,地理思維能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。因此,作為地理教師,我需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,使他們能夠主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。
其次,這本書還提出了許多實(shí)用的教學(xué)方法和資源。比如,利用地圖和圖表的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力;開展實(shí)地考察和地理項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)可以將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。而教學(xué)資源則是促進(jìn)地理教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)資源不僅包括教材、PPT和模型等教學(xué)輔助材料,還包括多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過運(yùn)用這些教學(xué)方法和資源,我可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
第三,這本書還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感。地理教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí),更要關(guān)注他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生了解地理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐能力,提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),地理教育也應(yīng)該向?qū)W生灌輸社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),使學(xué)生具備綠色環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公民責(zé)任意識(shí),從小樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念,積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。
最后,這本書還提到了全球化背景下的地理教育。在現(xiàn)代全球化的背景下,地理教育的意義更加突出。地理知識(shí)不再局限于國內(nèi)的范疇,學(xué)生需要了解全球化對(duì)地理變化的影響,培養(yǎng)地球公民意識(shí)和全球意識(shí)。因此,地理教育需要從國內(nèi)教材拓展到國際教材,學(xué)生需要了解世界地理知識(shí)和世界問題,為成為未來參與國際事務(wù)的公民奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,這本地理教育類的專業(yè)書籍讓我受益匪淺。通過閱讀,我不僅加深了對(duì)地理教育的理解,還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和資源。同時(shí),地理教育的發(fā)展也需要關(guān)注學(xué)生的地理思維能力培養(yǎng)、地理實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng),以及在全球化背景下的地理教育。作為地理教師,我將不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,提高教學(xué)水平,為學(xué)生的成長做出更大的貢獻(xiàn)。
高中地理教師讀書心得篇十四
我相信,每個(gè)在從事教育的人都希望自己站在講臺(tái)上的時(shí)候是坦然的,自信滿滿的,胸有成竹的。自己的教學(xué)能夠符合新課程教育理念,能得到別人的肯定,能讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展。而這一切,最基礎(chǔ)的是,每個(gè)教師都需要豐富的教育理念,而讀書就是獲得教育理念最好的方法。
黃愛華老師說過:人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所在不為。記得石校長在大會(huì)上經(jīng)常要求教師們、特別是年青教師應(yīng)珍惜時(shí)間,通過多種渠道多讀書,為自己的教育生涯打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。那時(shí)我就決定要多讀些教育類的書,以提高自己的教育理論水平。說來慚愧,這幾年來,書是看了一些,但大多是看教育雜志方面的書,而真正的教育理論的書看得很少。但通過閱讀教育類書籍,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,有了一些體會(huì),拿出來和大家分享一下。
有人說:讀書就是在和大師們對(duì)話。確實(shí)是這樣的,多讀書,特別是讀一些教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書,就常常會(huì)驚嘆“原來還可以這樣上”。
多讀教育書籍,有了更深厚的教育理論作支撐,對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐中分析教材是很有幫助的。剛開始教學(xué)時(shí),拿到教材不會(huì)分析或者分析地很淺,不會(huì)自己深入研究。慢慢地,有了一定的教育理論,就知道為什么教材上這樣設(shè)計(jì),為什么又要這樣處理,遵循的是什么教育規(guī)律等等,知道了這些在教學(xué)時(shí)就能更好的把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高課堂質(zhì)量。也就有能力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行一定的改變和重組。教材能研究透了,相信課堂質(zhì)量肯定是高水平的。
高中地理教師讀書心得篇十五
我是一名高中新地理教師,在經(jīng)過了長達(dá)兩個(gè)月的備課和研究后,終于迎來了自己的第一次上課。我同學(xué)們都對(duì)我充滿了期待和好奇心。我也時(shí)刻提醒自己:我要盡力讓每一個(gè)學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到地理知識(shí),并且對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二段:談?wù)撔陆滩牡膬?yōu)勢和劣勢。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新出的教材相比老教材,更具有實(shí)用性、操作性和趣味性。教材的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí),更是希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我提高和成長。新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際,更加注重培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新的精神,這些都是我們?nèi)粘I钪兴枰摹?/p>
但是,也有劣勢存在。新教材中很多地方都是較為抽象,需要配合實(shí)際操作才能更好的理解。同時(shí),我們也需要在教學(xué)上合理地運(yùn)用新教材的優(yōu)點(diǎn),減緩劣勢。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)比較陌生,這時(shí)候我們就需要講解更加詳細(xì)和簡單的內(nèi)容。同時(shí),我也注意到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消沉和疲憊,需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加趣味性與互動(dòng)性。除此之外,在課堂上盡可能地和學(xué)生交流,多加傾聽,不斷收集學(xué)生的反饋意見,這些都是再加強(qiáng)教學(xué)效果上的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)。
第四段:討論未來的教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)于未來的教學(xué)計(jì)劃,我們需要更加注重實(shí)際操作與理論知識(shí)的結(jié)合。不是簡單的說一些概念,我們還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)與操作。在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生去探究和自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外,在教學(xué)過程中,我們也需要注意學(xué)生的情緒與心理健康,及時(shí)解決學(xué)生的問題,做好心理輔導(dǎo)等方面的工作。
第五段:總結(jié)。
總之,讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到地理知識(shí),并且對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,是我高中新地理教師在教學(xué)中最追求的目標(biāo)。這過程中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)與困難,但我會(huì)不斷吸取教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教學(xué)界面和平臺(tái)。
高中地理教師讀書心得篇十六
曾經(jīng),他讓父親絕望落淚,如今,他幫孩子們找回人生。他是孩子們的麥田捕手。他是誰?他是李崇建老師。
李崇建老師透過《麥田里的老師》一書告訴我們,孩子的問題,大部分都在大人身上。大人的內(nèi)在世界,往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。教育沒有捷徑,也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但阿建老師說"無論孩子做什么選擇,沒有孩子想向下沉淪的。他們都想向上奮進(jìn),都想當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的人。這個(gè)目標(biāo)和我們對(duì)他們的期望是一致的,那我們理所當(dāng)然要和他們攜手共進(jìn)。"山毛櫸、柚子、昆布、茉莉,這些聰明的孩子,或調(diào)皮搗蛋,或抑郁寡歡,甚至有自傷行為,問題多多。他們都有一個(gè)共同點(diǎn):與家長關(guān)系非常緊張,都不愛念書,都沒有勇氣去好好愛自己。他們有幸遇上阿建老師,找到了面對(duì)問題,改變自己的勇氣,走向了自愛、自強(qiáng)的人生之路。
山毛櫸、柚子、昆布、茉莉,那些曾經(jīng)的問題孩子在家長與很多老師眼中同樣是"屢教不改"甚至"無可救藥的",是誰與他們共同造就了驚人的轉(zhuǎn)變呢?胡適先生說"要怎么收獲,先怎么栽。"是的,在這里也有方法,也有前提。阿建老師在書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)地事例告訴我們:首先要建立主文化與規(guī)則,還要注意大人的應(yīng)對(duì)姿態(tài):大人應(yīng)該先整理自我、以正向好奇、趨緊一致性的姿態(tài)面對(duì)孩子,真誠地接納孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況的時(shí)候,如果大人能先回頭整理自己的內(nèi)心,明了自己情緒的根源,再逐一調(diào)整,以"正向好奇"、"趨近一致性"的態(tài)度與孩子一起面對(duì)問題,給孩子"有價(jià)值"的正向肯定,既宣達(dá)規(guī)則,又接納孩子,接納他會(huì)面臨的狀況,接納他會(huì)遇到的困難,讓他不至于為挫折所困住,當(dāng)我們大人肯定了孩子有價(jià)值的正向特質(zhì),聯(lián)結(jié)了他的"渴望"層次,那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。我們會(huì)看到孩子的驚人轉(zhuǎn)變。
教育雖沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但教育又是相通的,我想到了我們的學(xué)生。
特殊學(xué)生由于生理、心理特點(diǎn),不能像正常人一樣交流溝通,而正常人也常常忽視他們的心理需求,不能及時(shí)了解他們的所思所想,使得特殊學(xué)生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài),極易產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。因此,作為特殊學(xué)校的老師,在完成各科教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)這些孩子們中間,幫助他們疏通心理障礙,培養(yǎng)健康的心理。并針對(duì)其異常心理行為進(jìn)行預(yù)防和矯治,促進(jìn)他們健康成長,這對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將起著積極作用。要促進(jìn)特殊家庭學(xué)生心理的健康發(fā)展,學(xué)校教育必須幫助學(xué)生主動(dòng)積極改變內(nèi)因,并積極幫助他們適當(dāng)改善外因,營造適合其健康成長的氛圍。特殊家庭學(xué)生中不良思想品質(zhì)何行為習(xí)慣的形成,既有自身的消極因素,也有來自外部的消極因素。因此,對(duì)他們的品行進(jìn)行矯治,家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管,既要各盡其責(zé),又要互相配合,形成合力,才能收到良好效果。我思考了以下的問題。
一、如何面對(duì)孩子的行為問題?
面對(duì)有行為問題的孩子,我們要真誠地接納孩子,這樣的接納是一種對(duì)生命的諒解,但接納一個(gè)孩子,并不一定認(rèn)同他的行為,真心接納、耐心傾聽,幫助孩子厘清問題。
1.偷竊。兒童的某種"偷竊"行為不一定是病態(tài)反應(yīng)。比如,兒童餓了,大人不給吃,他就自己拿來吃,事后父母卻責(zé)怪他是"偷",因?yàn)樗孪葲]有征得父母的同意。還有一種兒童被教唆犯拉去,從事偷竊活動(dòng)。在這種情況下,兒童認(rèn)為這種行為是正常的。因?yàn)榇蠹叶歼@樣干,如果他不這樣干,反而會(huì)被他們譴責(zé)或驅(qū)逐。也有一種情況,家人隨意地把錢亂放,但孩子發(fā)現(xiàn)未征得家人同意就拿了錢去買他喜歡的東西,事后并沒有受到譴責(zé)。他就認(rèn)為這是允許的行為。因此,老師和家長應(yīng)正確看待兒童的偷竊行為,在教育和矯正孩子的偷竊行為之前,必須深入細(xì)致地了解兒童發(fā)生偷竊的原因。有學(xué)生的東西不見,我們應(yīng)該慎重對(duì)待,以免傷害到學(xué)生。
如何幫助教育有偷竊行為的兒童?父母和老師首先要給兒童指出偷竊是損害別人利益的錯(cuò)誤行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童有偷竊行為時(shí),不要嚴(yán)厲譴責(zé)他,以正向好奇,趨近一致性的姿態(tài)鼓勵(lì)他認(rèn)識(shí)自己的行為不好,是得不償失的,應(yīng)努力克服糾正;只要他以后不再偷,大家都會(huì)信任他,喜歡他。其次,父母和老師耐心找他談話,了解他為什么拿人家的東西?針對(duì)問題進(jìn)行教育。再次,告訴他,任何一個(gè)人不可能得到自己希望的一切事物,日常生活中誰都會(huì)遇到挫折。此外,父母和老師應(yīng)注意自己的言行和態(tài)度,平等對(duì)待兒童,盡量避免挫傷兒童的自尊心,導(dǎo)致不良行為。
2.破壞行為。如經(jīng)常在桌子或墻壁上劃字、用彈弓打破鄰居或?qū)W校玻璃窗、摘掉公共場所的燈泡、拔掉花草以及損壞他人財(cái)物,這些都是行為問題。如何幫助教育這些孩子呢?先要找出他產(chǎn)生這種行為的根源,熱情耐心地與他談話,了解他的問題,再進(jìn)行教育;不要發(fā)現(xiàn)他有這種行為后即刻給予嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。幫助他得把自己的體力施于周圍客體加以破壞,并不能表示自己強(qiáng)大,也不能補(bǔ)償自己懦弱的感覺;只有經(jīng)常做有利于集體、有利于社會(huì)的好事,才能使大家感到他真正"偉大"。在班級(jí)里建立文化規(guī)則,切實(shí)執(zhí)行。我們教師在遇到?jīng)_突事件時(shí),要做到不被自己的情緒所綁架,通過深呼吸試著和自己的內(nèi)在渴望相聯(lián)結(jié),用平穩(wěn)的聲音和孩子進(jìn)行交流和溝通,用"正向好奇"來探索孩子的問題,以便孩子能不抗拒地逐漸揭露自己,從而找到問題的關(guān)鍵,要讓那些企圖通過破壞行動(dòng)來發(fā)泄怒氣的兒童知道,認(rèn)為老師或父母給他種種限制是不能忍受的,因而企圖用破壞行為來對(duì)抗之,這種思想是不正確的。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣?
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程,也是師生與情感交流的過程。語文教學(xué)中可從以下四個(gè)方面發(fā)掘情感的積極性因素,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文化本身的追求、渴望和滿足,也就是阿建老師說的建立主文化,并制定規(guī)則,切實(shí)執(zhí)行,從而在班級(jí)形成一種秩序,既保有孩子的活力,又能讓孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。我想,可以嘗試從四方面去做:
1、建立民主平等的氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛一部分人,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。好好愛班里每一個(gè)都是獨(dú)一無二的孩子。愛是一種真實(shí)的感受讓孩子們感受到愛,并且以此為基石,滋生自愛愛人,用心學(xué)習(xí)的'勇氣。
2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中,學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),得到了老師的肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足,可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。我們要多在課堂上、作業(yè)批改上給予學(xué)生正向的、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。
3、成功是最好的激勵(lì)。
學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,使不同水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上,教師必須設(shè)計(jì)好探索知識(shí)的臺(tái)階,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要適時(shí)有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。一旦聯(lián)結(jié)了孩子的渴望,就有了達(dá)到我們教育目的的可能,因?yàn)闆]有孩子不渴望成為一個(gè)有價(jià)值、被愛、被接納而且有意義的人。
4、采取靈活多樣的形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聾生由于年齡差別和個(gè)性差異,他們自制力差,學(xué)習(xí)明顯受心理因素支配。只有遵循聾生心理活動(dòng)的規(guī)律和聾生的特殊教育實(shí)際,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué),主動(dòng)學(xué)。在課堂教學(xué)中,力求形式新穎,寓教于樂。減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。讓"體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂"進(jìn)行到底。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生要讓學(xué)生有自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"。
張愛玲說過:"因?yàn)槎茫源缺?愛是成長的動(dòng)能。給他支持,而非依賴,孩子才能真正成長起來。我們只需要——靜靜地、耐心地等待花開。
高中地理教師讀書心得篇十七
作為一名高中新地理教師,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然不是很豐富,但經(jīng)過一段時(shí)間的授課和總結(jié),我漸漸明白了一些教學(xué)心得。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享一些我所體會(huì)到的新地理授課方法、技巧和心得。
第一段:建立學(xué)科地位意識(shí)。
高中地理作為一門綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,在高中課程中具有重要的地位。因此,作為一名高中地理教師,建立科學(xué)的地理學(xué)科觀念顯得尤為重要。首先,我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度看待地理學(xué)科,尊重學(xué)科本身的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的生動(dòng)性和切實(shí)性,同時(shí)要注重把握好教材和知識(shí)點(diǎn)的重要性,并盡可能將課堂上重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)。
第二段:注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。
地理學(xué)科不僅要在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),更要注重將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系緊密結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐。我的教學(xué)體會(huì)是,把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來,可以使學(xué)生更加深入地理解地理知識(shí),具備更好的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。比如,在教授地理信息系統(tǒng)(GIS)時(shí),要首先把GIS的原理、方法、數(shù)據(jù)處理等理論知識(shí)傳授給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生探究GIS在實(shí)際應(yīng)用中所解決的問題,如城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
第三段:多種教學(xué)方法的嘗試。
相信很多老師都會(huì)認(rèn)為,地理教學(xué)相對(duì)來說要比其他學(xué)科難上一些。因此,我們需要不斷嘗試多種教學(xué)方法,以吸引學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的參與度和提高教學(xué)效果。如,結(jié)合實(shí)際場景或應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)、探究性課堂教學(xué)等。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)我所采用的分組討論和多媒體展示等教學(xué)方法都能良好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和探究能力。
第四段:靈活使用評(píng)價(jià)方式。
正確的評(píng)價(jià)方式和合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法同樣也具有重要作用。學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重常態(tài)化,考慮到學(xué)生的個(gè)性、不同階段的情況、學(xué)科特點(diǎn)等多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,我試圖采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式,既考慮到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,又要注重學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如,高中地理的培植能力要通過調(diào)研、問卷、統(tǒng)計(jì)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能全面地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第五段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
作為新生代的地理教師,不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,還要通過各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在我的教學(xué)過程中,我會(huì)通過組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參加全國地理競賽等方式,都是讓學(xué)生更加專注地投入到地理學(xué)科中。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之,作為一名新近加入高中地理教師隊(duì)伍的我,雖然還有很多需要修正和完善的地方,但在實(shí)踐中我已經(jīng)逐漸克服了許多教學(xué)困難,積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。未來,我將繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新、不斷拓展教育思路,注重實(shí)踐和反思,以便開拓更廣闊的教育旅程。
高中地理教師讀書心得篇十八
新課程的改革是振奮人心的,教師作為課程實(shí)施的主體,對(duì)新課程理解和參與的程度直接決定了課程實(shí)施的效果,以及學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度。因而教師迫切需要有一本手邊的工具書,可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、參考、借鑒。
我曾經(jīng)看過一些關(guān)于新課標(biāo)的書,諸如課標(biāo)解讀之類,雖然對(duì)課標(biāo)內(nèi)容作了很詳盡的分析,但總覺得是就事論事,冠冕堂皇的內(nèi)容多,而指導(dǎo)性、實(shí)用性不足。
正應(yīng)了前人的一句話:有心摘花花不開,無心插柳柳成蔭。在書店中發(fā)現(xiàn)《高中化學(xué)新課程教學(xué)論》一書。
這本書只有短短的幾章內(nèi)容,卻涉及課表內(nèi)容分析,新教材特點(diǎn),從教學(xué)策略介紹到學(xué)習(xí)策略;從情感培養(yǎng)倒價(jià)值觀培養(yǎng);從課程資源開發(fā)到課程評(píng)價(jià);從教學(xué)涉及到教師專業(yè)發(fā)展。內(nèi)容囊括了中學(xué)化學(xué)教師所應(yīng)了解、掌握得所有內(nèi)容。尤其是在正文中設(shè)置了“標(biāo)準(zhǔn)鏈接”、“信息資料”、“直擊課堂”、“思考與討論”等一系列欄目,而不僅僅是分析解釋課標(biāo)的含義與內(nèi)容,閱讀時(shí)感覺輕松易懂,易學(xué)易用。
高中生隨著其生理和心理的發(fā)展,以及各自成長環(huán)境的不同,學(xué)生之間的差異不斷增加,呈現(xiàn)出不同的個(gè)性和發(fā)展?jié)撃?。學(xué)校教育就是要承認(rèn)這種潛能,發(fā)現(xiàn)這種潛能,發(fā)展這種潛能。與初中的普及教育不同,高中教育就是在一定程度上發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)這些學(xué)生的潛能。高中階段,他們將根據(jù)自己的偏好與特長確定自己一生的職業(yè)。而我們過去的教育在這方面做得是在不足。學(xué)生的個(gè)性不能得到張揚(yáng)。
作者在書中寫道:情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,不同于認(rèn)知的發(fā)生發(fā)展,它有自身的特點(diǎn)和機(jī)制。要有效地落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。情景是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的先決條件;活動(dòng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的基本途徑;體驗(yàn)是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵。而后作者列舉了“質(zhì)量守恒定律”一課進(jìn)行分析。
我的理解:課程就是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“情景”,教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”,學(xué)生在學(xué)?!绑w驗(yàn)”。這就是新課標(biāo)的理念。
這讓我想起曾經(jīng)報(bào)紙登載的一篇報(bào)道,一位家庭主婦在家打掃衛(wèi)生,將兩種清洗劑混在一起使用,使用中感到身體不適,就去睡覺,結(jié)果在睡夢中中毒而死。這就是舊教育方式的悲劇,教師僅僅按照教材的要求介紹氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法,學(xué)生們也僅僅掌握了這一種方法,但是實(shí)際生活中可以產(chǎn)生有毒氯氣的方法很多,而這簡單的'方法卻是被教材忽略的。
《高中化學(xué)新課程教學(xué)論》的作者在書中還特別提到了科學(xué)素養(yǎng)問題,他提出:
有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人對(duì)日常所見所經(jīng)歷的各種事物能夠提出、發(fā)現(xiàn)、回答因好奇而引發(fā)的一些問題。
有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人已經(jīng)有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。
有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人能夠識(shí)別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題,而且能夠提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解。
有科學(xué)見解就意味著一個(gè)人能夠讀懂通俗報(bào)刊上刊載的科學(xué)文章,能夠參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分依據(jù)的社交談話。
有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該能根據(jù)信息來源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評(píng)估科學(xué)信息的可靠程度。
有科學(xué)素養(yǎng)還意味著有能力提出和評(píng)價(jià)有論據(jù)的論點(diǎn),并且能恰如其分地運(yùn)用這些論點(diǎn)獨(dú)處的結(jié)論。
化學(xué)作為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門科學(xué),既是宏觀的又是微觀的。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)者必須要從宏觀、微觀和符號(hào)等方面對(duì)物質(zhì)以及變化進(jìn)行多種感知,從而形成了學(xué)習(xí)者心理上形成化學(xué)學(xué)習(xí)的三重表征特點(diǎn):宏觀表征、微觀表征、符號(hào)表證。而探究式學(xué)習(xí)是完成這一過程的最好形式。
作者在書中特別提出了探究式學(xué)習(xí)中的幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):
錯(cuò)誤觀點(diǎn)之一:探究是惟一的學(xué)與教的方式。作者提出“高中教學(xué)要提倡多樣化的教學(xué)形式,學(xué)生易于理解的內(nèi)容完全可以利用講授形式來完成,探究并不是惟一的學(xué)習(xí)方式。切忌把探究神話,矯枉過正。”現(xiàn)在教學(xué)中確有這種現(xiàn)象,凡公開課必須探究,無探究就不是好課,就如同多年前要求上課必須有若干次提問,必須使用投影機(jī)、計(jì)算機(jī),追求形式已經(jīng)超過了對(duì)內(nèi)涵的追求。
錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之二:動(dòng)手做是探究的核心,我們很多教師確實(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手,較探究片面理解為動(dòng)手。作者指出:“探究學(xué)習(xí)更需要神思,培養(yǎng)強(qiáng)烈的探究意識(shí)與科學(xué)興趣。通過提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)與實(shí)施、檢驗(yàn)假設(shè)、交流表達(dá)一系列的活動(dòng)才是探究的完整過程。”
錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之三:探究重過程輕結(jié)論。以往確實(shí)比較注重學(xué)生的參與過程,而結(jié)論書中已經(jīng)明示,作者提出:“傳統(tǒng)教學(xué)是重結(jié)論輕過程,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的生命活力。而如果過分重視過程而忽視結(jié)論,同樣是事倍功半?!?/p>
作者在書中還提出:教師的自我反思使教師把自己的教育教育教學(xué)實(shí)踐作為對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行審視和分析,從而修正自己的決策、行為、提煉、升華自己的教育理念。教師反思的方法:記教學(xué)日記;再現(xiàn)反思;觀摩與交流;行動(dòng)研究。為教學(xué)而研究;對(duì)教學(xué)研究;在教學(xué)中研究。
總之這本不很厚的書,其中的很多觀點(diǎn)、看法值得我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);很多案例值得我們借鑒。
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