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數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇一
對于教育教學(xué)而言，數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐可以說是對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸。而教育學(xué)理論的應(yīng)用，能為數(shù)字化課程的開發(fā)實(shí)踐提供新的理念與新的方法，對數(shù)字化課程開發(fā)具有重要意義。本文主要從數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的原則與分類出發(fā)，分析教育學(xué)理論對數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示，以供參考完善。
教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實(shí)踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。
數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對素材進(jìn)行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實(shí)用性和方便性原則，能夠達(dá)到自主實(shí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進(jìn)行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要?jiǎng)澐譃?種：文本、視頻、圖像、動(dòng)畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個(gè)錄入、自動(dòng)屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計(jì)分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成html網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。
2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念。
數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育變革觀念的影響下，對網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個(gè)性教育提出新的要求，以促進(jìn)教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。
2.2課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法。
（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，借助泰勒原理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排、檢驗(yàn)，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時(shí)，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進(jìn)行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對課程內(nèi)容框架與邏輯進(jìn)行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識(shí)同步訓(xùn)練問題?！白鲋袑W(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)?！白鲋袑W(xué)”中“學(xué)”的對象除了包括操作技能外，還包括知識(shí)、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡單的技能學(xué)習(xí)，也是通過技能操作來掌握知識(shí)和鍛煉思維，從而提升判斷能力。
2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系。
在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對于教師的作用，大部分學(xué)者認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補(bǔ)了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會(huì)削弱教師的作用，被教學(xué)機(jī)器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認(rèn)為可以通過自動(dòng)化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對各方面的功能進(jìn)行編碼，方便其在時(shí)間與空間上的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)按照需求進(jìn)行復(fù)制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級(jí)智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時(shí)調(diào)取。同時(shí)根據(jù)教學(xué)過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動(dòng)與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實(shí)踐過程中，應(yīng)重視交互效果，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持以用戶為中心。
綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進(jìn)信息時(shí)代教育教學(xué)健康發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇二
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué);另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用;還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議。
1.具備創(chuàng)新意識(shí)。
(1)增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
(2)發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
(1)啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
(3)合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
作者:楊永挺單位:廣西壯族自治區(qū)欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇三
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的一致收斂性的判定是數(shù)學(xué)分析中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)既可以被看作是對數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的推廣，同時(shí)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)也可以看作是函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的一個(gè)特例。它們在研究內(nèi)容上有許多相似之處，如研究其收斂性及和等問題，并且它們很多問題都是借助數(shù)列和函數(shù)極限來解決，同時(shí)它們斂散性的判別方法也具有相似之處，如cauchy判別法，阿貝爾判別法，狄利克雷判別法等。教材中給出了對于nux一致收斂性的判別法，如cauchy判別法，阿貝爾判別法，狄利克雷判別法等，但在具體進(jìn)行一致收斂的判別時(shí)，往往會(huì)有一定的困難，這就需要我們有效地運(yùn)用函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別法。而次課題除了敘述以上判別法外，還對這些判別方法進(jìn)行了一些推廣，從而進(jìn)一步豐富了判別函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的方法。
選題研究現(xiàn)狀。
目前通用的數(shù)學(xué)分析教材(如華東師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，吉林大學(xué)，北京師范大學(xué)等)其介紹的主要內(nèi)容如下：m判別法，狄利克雷判別法，阿貝爾判別法，柯西收斂準(zhǔn)則等，用來判別一些級(jí)數(shù)的一致收斂性問題，其他一些數(shù)學(xué)方面的工作者對某些特殊級(jí)數(shù)的收斂性進(jìn)行了討論。當(dāng)前對級(jí)數(shù)的收斂性的討論研究已經(jīng)到達(dá)比較高級(jí)階段，分枝也比較細(xì)，發(fā)展也相對較完善。但在許多實(shí)際解題過程中，往往不是特定的級(jí)數(shù)，用特殊的方法不能解決。故需對特殊級(jí)數(shù)情況要總結(jié)和發(fā)展。
研究內(nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
基本思路：首先從定義出發(fā)，讓讀者了解函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義，對函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并對其進(jìn)行一定的說明，且將收斂與一致收斂做一個(gè)比較，使讀者對其有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。隨后給出一些常見的一致收斂的判別法，并附上例題加以說明。當(dāng)熟悉了一般的判別法后，我將其加以推廣，得到一些特殊的判別法，如比式判別法，根式判別法，對數(shù)判別法等。
框架：主要由論文題目“函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別”、摘要、關(guān)鍵詞、引言、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的一般判別法及推廣、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等組成。
主要研究的方式、方法：首先介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義，然后給出一些常見的判別法，并用一系列的例題加以說明，在將判別法加以推廣。
研究內(nèi)容：第一部分簡單介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義，第二部分主要介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的一般判別方法，如柯西一致收斂準(zhǔn)則、余項(xiàng)判別法、魏爾斯特拉斯判別法、狄利克雷判別法、阿貝爾判別法等，再進(jìn)行推廣。第三部分是總結(jié)其研究的必要性。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職自薦材料！
我是巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)20xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊(duì)伍的一員。誠盼領(lǐng)導(dǎo)予以重視，考察為謝。
作為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，我充分認(rèn)識(shí)到，教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及良好的團(tuán)隊(duì)精神對一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重要性，因此我在四年的大學(xué)生活中，不斷的提高自己，充實(shí)自己，完善自己。我始終以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)完了本專業(yè)的所有的課程，使自己在專業(yè)知識(shí)方面，思考問題方面，理論發(fā)掘方面都取得了長足的進(jìn)步。四年的大學(xué)生活，鑄就了我誠實(shí)，踏實(shí)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了我的時(shí)間觀念，組織觀念和集體榮譽(yù)感。造就我較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)能力。
大學(xué)期間，我本著務(wù)實(shí)求學(xué)的精神，曾獲得國家及院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，通過了省vb二級(jí)考試，并在積極準(zhǔn)備國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試（c語言），以及大學(xué)英語四級(jí)考試。
二十一世紀(jì)呼喚復(fù)合型教師，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才是創(chuàng)造成功的唯一源泉。大學(xué)四年是我逐漸溶入社會(huì)的四年。在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，能徹底完成好各項(xiàng)任務(wù)，積極開展好各項(xiàng)活動(dòng)，起到了很好的模范帶頭作用和上傳下達(dá)的骨干作用。工作上膽大心細(xì)有魄力。暑期有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地掌握了有關(guān)計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。廣泛閱讀了經(jīng)濟(jì)、管理、法律、以及文學(xué)等方面的書籍，從而使自己的知識(shí)面得以大幅擴(kuò)展。
學(xué)以致用，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)我可以從事數(shù)學(xué)教育及相關(guān)專業(yè)工作，也能夠勝任有關(guān)的管理工作。當(dāng)然，大學(xué)教育的指導(dǎo)方針是素質(zhì)教育，只要貴校需要，我堅(jiān)決服從貴校的安排，因?yàn)槲蚁嘈刨F校的用人環(huán)境。
“自強(qiáng)不息”是我的奮斗動(dòng)力，“勇攀高峰”是我的人生態(tài)度。不求安逸生活，用自己所學(xué)干一番事業(yè)，我愿與大家一起鑄造學(xué)校事業(yè)的大廈！如蒙錄用，定當(dāng)勤勉做事，不負(fù)眾望。切盼貴校的回音。
后附求職簡歷表，盼面談！最后祝貴校桃李滿天下！
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇五
激發(fā)數(shù)學(xué)興趣心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)”。在學(xué)習(xí)中，興趣雖屬非智力因素，不直接參與智力活動(dòng)，但它卻能促使智力因素產(chǎn)生最佳效應(yīng)。在“數(shù)學(xué)過程”的教學(xué)活動(dòng)中，由于注重在實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并直接由學(xué)生主動(dòng)探索解決途徑從而使問題得以解答，同時(shí)還注重把結(jié)論放回到實(shí)際問題中去進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用，這些活動(dòng)既具體又生動(dòng)。教師要善于把握時(shí)機(jī)巧設(shè)懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。其間，學(xué)生既是活動(dòng)的直接參與者，又是問題解決途徑的探求者，而通過積極地參與和成功地探求，更能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)出濃厚的興趣，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的信心。加之，中學(xué)生思維活躍，精力充沛，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與精神，而“數(shù)學(xué)過程”教學(xué)恰能促使他們開展智力水平上的較量和思維方法上的競爭，能滿足他們施展才華的欲望，就能調(diào)節(jié)他們心理的`平衡，給他們帶來無窮的樂趣。在樂而忘返的氛圍中，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇六
摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：興趣;師生關(guān)系;情境。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。是擺在我們每一個(gè)教育人面前的深刻課題，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我找到了答案：
一、融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程不只是教師傳授知識(shí)的一個(gè)過程，也是師生情感交流的過程，民主、平等、和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;相反，會(huì)抑制學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵取決于教師，首先教師要有良好道德品質(zhì)和良好道德情感，這種道德品質(zhì)和道德情感體現(xiàn)在對學(xué)生的親近、期待和理解等方面。教師須把微笑帶進(jìn)課堂，正視學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的心理需求，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的發(fā)展與成功的可能。對學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)懷、理解，多一點(diǎn)信任、寬容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親其師、信其道、樂其學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供豐富的、典型的、比較完整的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，留充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、討論、探究、交流方法等，去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。
二、重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與。
小學(xué)生好奇好動(dòng)，在教學(xué)中，教師充分利用小學(xué)生的這些心理特征的個(gè)性特征，在使用教具的同時(shí)，注重學(xué)具的使用。有目的地組織學(xué)生自己觀察，親手操作，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)了平面圖形的有關(guān)知識(shí)后，設(shè)計(jì)“七巧板拼圖”的活動(dòng)課，讓學(xué)生選用七巧板中的長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形等各種幾何圖形進(jìn)行拼圖練習(xí)。這種動(dòng)手操作的練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)他們參于到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使他們認(rèn)真思考，相互合作，精心拼擺，當(dāng)他們拼出可愛的動(dòng)物、美麗的風(fēng)景、形狀奇異的物體后，臉上會(huì)露出成功的喜悅。這樣會(huì)使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，輕松自然地掌握了知識(shí)。又如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、折一折、拼一拼動(dòng)手操作，去自己尋找、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的形成。在教學(xué)中教師或使用生動(dòng)的課件，或直觀教具導(dǎo)學(xué)，或動(dòng)手操作，或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)，或故事導(dǎo)學(xué)……都要把握形象性、趣味性和啟發(fā)性的基本原則，創(chuàng)設(shè)“課伊始趣亦生”的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行“畫圓”的操作練習(xí)：1.你在操場上怎樣畫一個(gè)圓?2.給你一根長棍子你怎樣畫圓?3.給你一個(gè)球和一根線你怎樣畫圓?學(xué)生在問題啟發(fā)下，合作操作、討論交流，輕松愉快地掌握了圓的概念定義，并加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識(shí)和圓知識(shí)的理解和掌握。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的情境和問題，啟發(fā)學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律與新知識(shí)之間的認(rèn)知聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生積極思維提供時(shí)間和空間，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的興趣、疑問、新鮮、愉快等的情緒，使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)歸總問題的應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：1.到操場上讓學(xué)生按下列要求排列隊(duì)形：排成1列、2列、8列、10列;2.學(xué)生排列隊(duì)形后，教師問：列數(shù)發(fā)生了變化，什么也發(fā)生了變化?但什么沒變?3.學(xué)生合作討論：列數(shù)的變化，引起每列人數(shù)的變化，但本班學(xué)生的總數(shù)不變。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，使學(xué)生很好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生很容易地掌握了歸總問題的應(yīng)用題的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征個(gè)性差異，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“除數(shù)是三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，請學(xué)生幫小動(dòng)物求出題中所填的最大的數(shù)514×4262194×()123737×()3529。練習(xí)時(shí)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，都積極要幫助小動(dòng)物住進(jìn)新房子，于是紛紛進(jìn)行計(jì)算，為小動(dòng)物找到了新房子，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
四、鼓勵(lì)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生參與。
在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，展開探究交流。探究交流有很多好處：1.在探究交流時(shí)，學(xué)生要把自己的思路表達(dá)出來，就要對自己的思維過程進(jìn)行梳理，這一個(gè)過程是學(xué)生思維深化的過程，也是鍛煉學(xué)生概括、總結(jié)能力和語言表達(dá)能力的過程。2.課堂探究交流是課堂教學(xué)反饋的主要形式，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并及時(shí)操控教學(xué)過程。3.課堂探究為學(xué)生創(chuàng)造了多向交流的機(jī)會(huì)，便于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。4.開展課堂探究交流有利于形成民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的自信心，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，努力為學(xué)生提供不同要求的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。五、有效反饋評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師把參與學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中對反饋信息加以分析對比，并及時(shí)調(diào)整，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋可采取提問、板演、作業(yè)、測驗(yàn)、等形式。多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，對學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的好的方面，以及經(jīng)過努力取得點(diǎn)滴進(jìn)步和成果，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表露出來的知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤，教師盡量肯定正確的一面，在保護(hù)學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感的基礎(chǔ)上，指出錯(cuò)誤的地方，避免一票否決的做法。對于學(xué)習(xí)沒有收獲的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生一旦在某一方面有進(jìn)步，教師就要抓住契機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，掃除他們失敗的心理陰影，繼續(xù)積極地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)準(zhǔn)確捕獲教學(xué)的相關(guān)信息，為精心設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)過程提供有力依據(jù)。通過教學(xué)過程和反饋過程的調(diào)整，使基礎(chǔ)好的學(xué)生能力得到提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師和同伴的幫助下，跨越學(xué)習(xí)上心理上的障礙，讓每一位學(xué)生在不同的層次上獲得學(xué)習(xí)的成功的體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
作者:馬建敏單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇七
第一章緒論9-25。
第一節(jié)問題的提出9-11。
一、手工活動(dòng)是兒童的一百種語言之一9。
二、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的精神要求9-10。
一、研究目的24。
一、指導(dǎo)前進(jìn)行全面的觀察，提高觀察質(zhì)量53。
三、提高教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)54。
一、開始部分中的教師指導(dǎo)行為56。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇八
感謝天津市某幼兒園的園長為我提供科研教室，感謝中班老師們的配合，感謝中班的小朋友們的配合。感謝你們的無私付出。正是您們的真誠和熱情，才能讓我順利完成論文中的數(shù)據(jù)收集工作。
最后，感謝培養(yǎng)了我六年的天津師范大學(xué)，我會(huì)記住我是永遠(yuǎn)的師大人。感謝師大豐富多彩的校園生活和棒棒的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六年，讓我愛上了師大，將要離別，很是不舍!祝愿我的母校年年桃李，歲歲芬芳!
感謝所有在學(xué)習(xí)上給予我?guī)椭睦蠋?，正是因?yàn)槟銈儾抛屛移降膶W(xué)習(xí)生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補(bǔ)了以前學(xué)習(xí)過程中很多的不足。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。
我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)和要感謝所有的.同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)，此次畢業(yè)論文能順利完成。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇九
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5.論文參考文獻(xiàn)。
6.畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)代碼大全。
8.畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)引用存在的問題。
9.論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式(附范文)。
10.如何搞定畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)?
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十
近年來，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育成為幼兒教育的熱點(diǎn)之一。這對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求。但目前的中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題，其教學(xué)效果很難滿足新時(shí)期幼兒教育的需要。
近年來，幼兒教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，幼兒藝術(shù)教育成為幼兒教育的熱點(diǎn)之一。新《綱要》中把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)、語言五大領(lǐng)域。藝術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，對于學(xué)前教育的實(shí)際工作具有重要意義。
一、學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)前藝術(shù)教育目標(biāo)包括：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。要注重幼兒的參與，注意培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美情趣等。
這些新變化要求幼兒教育的教學(xué)模式要多樣化，其過程要充分體現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育的綜合性、游戲性、審美性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這對幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求。針對這些目標(biāo)，我校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的主要課程有音樂欣賞、聲樂、琴法與伴奏、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒音樂創(chuàng)編、幼兒簡易樂器演奏、美術(shù)、手工制作、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等。
二、學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)存在問題。
(一)學(xué)生特點(diǎn)。
中等職業(yè)學(xué)校的生源以普通高中升學(xué)無望的初中畢業(yè)生為主，由于近年來國家加大對中職教育的投入，進(jìn)入中職學(xué)校的門檻越來越低，招收進(jìn)來的新生素質(zhì)參差不齊，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生所就讀的初中根本不重視音樂、美術(shù)課，許多學(xué)生在藝術(shù)方面的知識(shí)幾乎是空白的。拿音樂來說，有的學(xué)生雖然能唱歌但不識(shí)譜，樂理知識(shí)和音樂常識(shí)知之甚少，甚至還有的學(xué)生五音不全。由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自覺學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，面對技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的音樂學(xué)科，很多學(xué)生感到不適應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生更是力不從心。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生往往在自己感興趣的活動(dòng)中才能顯現(xiàn)出更高的主動(dòng)性和積極性。但現(xiàn)實(shí)情況是，一些學(xué)生的專業(yè)興趣不強(qiáng)，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。曾有教師對所在學(xué)校的153名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放了《專業(yè)興趣和藝術(shù)素質(zhì)調(diào)查問卷》。從調(diào)查結(jié)果看，喜歡幼師職業(yè)，想從事幼兒教育工作的只有33人;有45人是因?yàn)橄矚g唱歌、跳舞、彈琴才選擇本專業(yè)的;有32人是家長選擇的，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)好找工作;因?yàn)橄矚g小孩兒但對幼兒教師工作性質(zhì)并不了解的有28人;有12人是為了上學(xué)有個(gè)伴才報(bào)名的;還有2人初中都沒有念完，推向社會(huì)家長又不放心，只想找個(gè)地方混日子。真正喜歡本專業(yè)，喜歡幼兒教師職業(yè)的學(xué)生還不到四分之一，可見學(xué)生的專業(yè)興趣不強(qiáng)，也說明學(xué)生和家長并不了解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，糊里糊涂就選擇了學(xué)前教育專業(yè)。面對這種狀況，教師除正常的教學(xué)之外，還必須做出大量的努力，端正學(xué)生擇業(yè)觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)興趣;否則教學(xué)難度大，直接影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)教師因素。
中職學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教師有一部分來自專業(yè)的藝術(shù)院校，所接受的都是學(xué)院的藝術(shù)教育，在從事學(xué)前教育專業(yè)教育時(shí)仍沿用著學(xué)院的教學(xué)模式。這必然導(dǎo)致在教學(xué)過程中重技能輕實(shí)踐的后果，不能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特色，背離了培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。由于近幾年中職學(xué)前教育專業(yè)招生情況較好，教師師資短缺，專業(yè)教師承擔(dān)著超課時(shí)工作量，同時(shí)還要兼任其他行政工作，根本沒有時(shí)間深入幼兒園了解行業(yè)的實(shí)際需求，更沒有時(shí)間外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只能“閉門造車”。
(三)教學(xué)管理與考核制度不完善。
許多中職學(xué)校在教學(xué)管理方面自由度較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排不成體系，也沒有一套規(guī)范的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使學(xué)生對幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)具備的藝術(shù)素養(yǎng)及能力缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
(四)偏重于對知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合能力的鍛煉。
藝術(shù)教育作為學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展有著不可替代的作用。但是由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在幼教藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中普遍存在重音樂技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。比如聲樂，主要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)聲的狀態(tài)和位置，對學(xué)生教唱的都是一些聲樂曲;樂理，主要強(qiáng)調(diào)對知識(shí)點(diǎn)的把握和運(yùn)用等，很少提到如何演唱幼兒歌曲，如何運(yùn)用這些樂理知識(shí)創(chuàng)設(shè)音樂游戲等。
三、藝術(shù)人才培養(yǎng)的具體措施。
(一)主體性原則。
主體性原則是指承認(rèn)，重視并堅(jiān)持主體在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位和作用的原則。優(yōu)質(zhì)的音樂教育應(yīng)該是以學(xué)生為本，使每一名學(xué)生都得到良好的教育。在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，我們堅(jiān)持主體性原則，尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，如音樂創(chuàng)編活動(dòng)、小組競賽等等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，獲得更好的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生動(dòng)、有趣的語言和靈活多變的方法。在教學(xué)中，教師要化抽象為具體，化枯燥為趣味，且懂得隨機(jī)應(yīng)變。如聲樂教學(xué)中常出現(xiàn)為了追求“高位置”而脫離自然、喉頭上提、高音吃力、狀態(tài)不積極等現(xiàn)象。針對這種情況，如換另一種表達(dá)方式——主持人朗誦，并讓學(xué)生在模仿中體會(huì)高位置的感覺，便會(huì)收到很好的效果。又如在訓(xùn)練歌唱的呼吸時(shí)，用“聞花香”讓學(xué)生體會(huì)深呼吸，讓他們盡情去“嗅”，用心去“聞”，這樣稍作點(diǎn)撥，課堂氣氛就變了，學(xué)生的情緒和興趣也會(huì)油然而生。教師用生動(dòng)、風(fēng)趣，富于幽默感的語言代替了抽象、難懂的專業(yè)術(shù)語，用靈活多變的教學(xué)方法代替死板枯燥的理論講解，營造了一種輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激起求知、探究的欲望，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
(三)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，拓展審美想象的空間?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用還可以打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限，豐富學(xué)生知識(shí)。例如在課堂上，教師給學(xué)生播放優(yōu)秀幼兒教學(xué)錄像，可以讓學(xué)生在沒有深入幼兒園實(shí)習(xí)的情況下，身臨其境地感受未來從業(yè)的環(huán)境，近距離了解幼兒教學(xué)的情況和當(dāng)前先進(jìn)的幼兒教學(xué)方法，為學(xué)生的崗前培訓(xùn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。
要使我們培養(yǎng)出來的`學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的多元化需求，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師有著不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今社會(huì)的需求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育能力，利用豐富多彩的教育活動(dòng)和有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
任何一堂幼兒活動(dòng)課的教學(xué)，不僅僅要用到音樂課程中的節(jié)奏、視唱、配彈、歌唱等，在活動(dòng)前還需要運(yùn)用美術(shù)課程中所學(xué)的手工、繪畫等來準(zhǔn)備道具;活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要有幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識(shí)作為教育教學(xué)的理論基礎(chǔ);幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)明確地指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排活動(dòng)的程序，設(shè)定活動(dòng)的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)活動(dòng)的主題，抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)等;而舞蹈、幼兒體操、童話故事等所有科目的知識(shí)技能都能使活動(dòng)過程表現(xiàn)得豐富多彩，達(dá)到幼兒藝術(shù)教育的目的。如在歌唱《癩蛤蟆和小青蛙》的教學(xué)活動(dòng)中，在開始部分結(jié)合律動(dòng)，以說唱的形式和小朋友相互認(rèn)識(shí);通過出示事先制作的手工圖案，并結(jié)合故事講解引入活動(dòng)主題;在節(jié)奏、聲勢的伴奏下讓小孩逐漸熟悉活動(dòng)的主題素材——歌曲;最后在角色扮演的環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用到各種元素，盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演潛能，達(dá)到活動(dòng)的目的，也凸顯了活動(dòng)的重難點(diǎn)。這是一個(gè)幼兒歌唱活動(dòng)教學(xué)的案例，卻包含了多項(xiàng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，音樂、美術(shù)、舞蹈、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒體操、童話故事等，都為幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供了條件。對這些課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識(shí)的了解和掌握，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)也為幼教課開展?jié)B透幼兒藝術(shù)活動(dòng)元素的教學(xué)提供了有力的支撐。
(五)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)與生活中所要解決的真實(shí)問題還存在很大的差距，這對學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，使學(xué)生以一種特殊的方式體驗(yàn)未來職業(yè)中所要面臨的真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
(六)恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。
20世紀(jì)中葉，美國和日本等國發(fā)展了分層教學(xué)，使教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長，學(xué)有所用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。在20世紀(jì)80年代，我國普教的一些學(xué)校也進(jìn)行過分層教育系統(tǒng)的研究與成功實(shí)驗(yàn)，力圖從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步與發(fā)展。
而我國的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，大多還在采用傳統(tǒng)的集體授課模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和千篇一律的教學(xué)方法，這顯然不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校應(yīng)更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際，在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)勢在必行。
分層教學(xué)具體實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)：合理分配和利用時(shí)間;分層教學(xué)要靈活，隨機(jī)應(yīng)變;分層教學(xué)中的提問;分層次評(píng)價(jià)。
對于十七八歲就要進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該給予他們更多的理解、尊重和愛，只有深入觀察和了解學(xué)生，把握教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，才能因勢利導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心，使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)整合各種教學(xué)觀點(diǎn)，將不同的教學(xué)策略綜合運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，正所謂“教必有法，但無定法”。只要我們努力去探索，教學(xué)工作就會(huì)越做越好，從而為社會(huì)輸送合格優(yōu)秀的人才。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十一
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對一個(gè)孩子的整個(gè)教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)。
一、引言。
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會(huì)上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會(huì)趨勢，積極做出更好的應(yīng)對策略。
二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實(shí)，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因?yàn)楫?dāng)前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個(gè)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時(shí)候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識(shí)就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐更加能夠讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學(xué)前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實(shí)用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場需求，適時(shí)調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場需求。
參考文獻(xiàn)：
[3]王文軍.高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,2014(14).
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十二
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個(gè)村委會(huì)上千個(gè)自然村，有公辦獨(dú)立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計(jì)的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個(gè)村委會(huì)一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會(huì)。同時(shí)，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠(yuǎn)的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個(gè)縣兒童受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均衡。
2.師資力量缺乏。
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨(dú)立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3.管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實(shí)效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展等問題。
二、改進(jìn)南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題的對策。
1.構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實(shí)際全科，只有按照分步實(shí)施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。
2.強(qiáng)化師資建設(shè)，完善教師編制。
一方面，要加強(qiáng)對學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對于優(yōu)勢的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。
3.完善管理體系，健全管理機(jī)構(gòu)。
首先，明確和落實(shí)政府責(zé)任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級(jí)首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強(qiáng)對幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)部門分工合作。此外，在強(qiáng)化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴(kuò)大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
三、結(jié)語。
學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時(shí)期。學(xué)前教育的缺失對孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強(qiáng)財(cái)政投入，完善管理體系，強(qiáng)調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長。
作者:曹世麗單位:云南省大理州南澗彝族自治縣寶華鎮(zhèn)政府。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十三
2.小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。
6.小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個(gè)案研究。
8.小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究。
10.信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。
11.關(guān)于小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)評(píng)價(jià)的思考。
12.淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。
13.淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能。
16.小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究。
17.小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評(píng)研究。
18.小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究。
20.小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究。
21.小學(xué)生語文(數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。
22.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究。
23.小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。
24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究。
25.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)合作教學(xué)模式研究。
26.小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究。
27.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。
30.自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究。
36.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。
37.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。
38.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
39.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構(gòu)建富有特色的.小學(xué)教師文化研究。
45.名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究。
47.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
50.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。
51.小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)。
53.小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。
54.小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)。
55.小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。
56.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中情感的教學(xué)。
57.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
58.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。
59.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
60.科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究。
63.現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考。
66.小學(xué)校園文化建設(shè)研究。
67.影響小學(xué)生健康成長社會(huì)因素的研究。
68.小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究。
70.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究。
71.小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。
72.科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究。
74.小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究。
76.學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究。
79.小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十四
在幼兒教育中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育。由于幼兒年齡非常小，在課堂上注意力無法高度集中，加之知識(shí)的枯燥性，勢必?zé)o法吸引幼兒的注意力，也無法提高對幼兒的教育質(zhì)量。針對于此種情況，在幼兒教育中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用趣味性教學(xué)法開展教學(xué)工作，通過增加課堂教學(xué)的趣味性，以不斷地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
趣味性教學(xué)法；幼兒教育；應(yīng)用。
所謂的趣味性教學(xué)法主要就是指，在幼兒教育中，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)知識(shí)利用趣味性的形式展示出來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，快速的掌握知識(shí)，確保幼兒學(xué)習(xí)的有效性?？梢姡瑢⑷の缎越虒W(xué)法應(yīng)用于幼兒教育中是非常有必要的，而這也是提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容有效的應(yīng)用趣味性教學(xué)法，并且將趣味性教學(xué)法的效能最大程度的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)最佳的應(yīng)用效果，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析：
在幼兒教育中，教師可以利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)幼兒教育的趣味性，這也是一種較為科學(xué)的趣味性教學(xué)手段。眾所周知，多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢，其能夠展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，對幼兒而言也充滿新鮮感。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將其制作成動(dòng)畫片，并且在課堂上播放，而幼兒對于動(dòng)畫片非常的新奇，也會(huì)非常感興趣。通過采取此種方式，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，幼兒也在快速的看動(dòng)畫片的過程中就將相應(yīng)的知識(shí)掌握了，實(shí)現(xiàn)了對幼兒的科學(xué)教育和高效教育。此外，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過程中，教師除了可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫片之外，還可以利用音頻資料、動(dòng)態(tài)的圖片等進(jìn)行趣味性課堂的營造，進(jìn)而通過多方面的努力，全面的提高對幼兒教育的質(zhì)量和水平，以實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
在幼兒教育中，教師應(yīng)該將一些趣味性的教學(xué)道具應(yīng)用于教學(xué)中，幼兒對于趣味性的教學(xué)道具會(huì)非常感興趣，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被充分的激發(fā)出來，進(jìn)而幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些玩具。例如，教師可以利用玩具的個(gè)數(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師可以說，小麗有2個(gè)玩具，小紅有3個(gè)玩具，而小紅送給了小赫1個(gè)玩具，那么現(xiàn)在小麗和小紅一共還有幾個(gè)玩具，教師在說的時(shí)候，可以利用玩具進(jìn)行演示，幼兒也會(huì)認(rèn)真的觀看，幼兒在此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是非常高的，幼兒也能夠緊跟教師的教學(xué)步伐，順利的完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了最佳的教育效果，并且在此過程中，幼兒學(xué)習(xí)毫無壓力，處于一種非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。
在幼兒教育中，教師還可以利用小故事創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂。眾所周知，幼兒年齡非常小，對于小故事有著由衷的熱愛，而教師可以充分的利用這一點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的小故事，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入到小故事中，進(jìn)而在課堂上為幼兒講故事，當(dāng)然，在講故事之前，教師需要對幼兒提出一定的要求，主要是在聽故事的過程中要思考相應(yīng)的問題，而這些問題就與本堂課的知識(shí)有關(guān)，幼兒為了更好地聽故事，也會(huì)邊聽邊思考，在無形中就學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識(shí)，并且在此過程中，幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)的積極性更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，通過有效的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了對幼兒的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
在幼兒教學(xué)課堂中，教師還可以利用小比賽創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，這也是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。幼兒雖然年齡小，但是具有較強(qiáng)的好勝心，教師可以利用小比賽的形式增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以提高對幼兒的教育效果。例如，教師可以組織數(shù)數(shù)比賽，要求幼兒從1數(shù)到10，可以以小組的形式進(jìn)行，看哪個(gè)小組數(shù)正確的人數(shù)最多，進(jìn)而視這個(gè)小組為勝利的小組，勝利的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且在此過程中，幼兒也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，收獲了快樂，真正的實(shí)踐了在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的教育理念，有助于夯實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)論本文主要針對于趣味性教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在幼兒教育中，教師利用趣味性教學(xué)法開展教學(xué)工作，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，幼兒與教師的配合度更加緊密，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，有助于全面的提高對幼兒的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十五
(二)調(diào)皮幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)調(diào)皮幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
二、幼兒調(diào)皮的原因分析。
(一)錯(cuò)誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)調(diào)皮幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)調(diào)皮幼兒希望得到更多的關(guān)注。
三、調(diào)皮幼兒的教育策略。
(一)樹立科學(xué)兒童觀，冷靜對待調(diào)皮幼兒的`行為。
(二)客觀評(píng)價(jià)調(diào)皮幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的閃光點(diǎn)。
(三)創(chuàng)造條件，讓調(diào)皮幼兒有發(fā)泄的機(jī)會(huì)。
(四)重視個(gè)性差異，有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育。
格式要求：
1、論文格式的論文題目：(下附署名)要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎.
2、論文格式的目錄。
目錄是論文中主要段落的簡表.(短篇論文不必列目錄)。
3、論文格式的內(nèi)容提要：
是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整.字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜.
4、論文格式的關(guān)鍵詞或主題詞。
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯.關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索.每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在提要的左下方.
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語.(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》).
5、論文格式的論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭.引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍.引言要短小精悍、緊扣主題.
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論.主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出問題-論點(diǎn);。
b.分析問題-論據(jù)和論證;。
c.解決問題-論證方法與步驟;。
d.結(jié)論.
6、論文格式的參考文獻(xiàn)。
一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾.參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行.
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)。
英文：作者--標(biāo)題--出版物信息。
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證.
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息.
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文篇十六
作為眾多學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個(gè)層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學(xué)生的情感。
作文語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語文教學(xué)在一定層面上也是對學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
（二）提高了學(xué)生的審美情趣。
在語文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語文的教學(xué)過程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對于中職學(xué)生來說更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。
（三）促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。
語文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學(xué)生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對他們進(jìn)行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應(yīng)用特色。
這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語文課程教學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的`程度，同時(shí)還需要掌握一門專業(yè)的技術(shù)，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級(jí)的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。對于，學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應(yīng)用文的寫作能力。
這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫作速度，使學(xué)生掌握對文書進(jìn)行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個(gè)內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫作的鍛煉：對于機(jī)電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對說明書、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫作能力；對于財(cái)經(jīng)、管理、市場營銷的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫作能力。對于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達(dá)能力。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)的活動(dòng)，提供給他們進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會(huì)就非常少，因此在中職的語文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在中職語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對于學(xué)生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。
（三）閱讀能力。
培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識(shí)寬度，對于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中語文教學(xué)中單純地從教材中提取語文知識(shí)，中職的語文教學(xué)工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，將語文教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識(shí)、語文教學(xué)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，將語文教學(xué)融入到生活和工作中。這要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)到的語文知識(shí)，對專業(yè)和生活中遇到的問題進(jìn)行感悟和摸索，這可以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)從知識(shí)向能力的有效過渡和結(jié)合。
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