成功的關(guān)鍵在于持之以恒,堅持不懈地追求自己的目標??偨Y(jié)時要避免流水賬式的敘述,注重思考和總結(jié)歸納。通過閱讀以下總結(jié)范文,你可以發(fā)現(xiàn)不同作者的思考和表達方式,借鑒其優(yōu)秀之處。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇一
8月26日,參加了史寧中老師解讀的數(shù)學(xué)新課標,感悟很多,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。
《數(shù)學(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的`體驗,讓學(xué)生在生活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自己,盡力信心。
作為新教師,這樣培訓(xùn)讓我們受益匪淺,一定要從新入職開始,打破傳統(tǒng)課堂,踏踏實實,努力一步步按照新課標要求,打造高效課堂!
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇二
通過對初中數(shù)學(xué)新課程的認真學(xué)習(xí),我對于新課標有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下。初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對于數(shù)學(xué)與自然界,數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。我在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索,有以下體會:
處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動中,教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的'能力,把機會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時間與空問個體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,可樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,高合作能力,同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛國的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生??梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程,是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為”理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的”在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)研究一一實踐一一反思-合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自皇的專業(yè)成長。在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。
總之,通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇三
數(shù)學(xué)新課標研討是對于新課標教學(xué)需求下的一種學(xué)術(shù)研究活動,旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)意識和技能,進一步規(guī)范和豐富數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和實際解決問題的能力。在參加這次研討的過程中,通過聽取專家講解、交流學(xué)術(shù)思想和互動討論,我體會到了這次研討的重要性和意義。
第二段:學(xué)習(xí)到的新思想。
與會專家在研討中分享了許多新的教育思維和方法,例如,運用信息技術(shù)、模擬技術(shù)和多媒體教學(xué)手段有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;采取實際解決問題的方法,例如對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué);以及學(xué)生主體性的教育方法,鼓勵學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流和互動。
第三段:實踐的收獲。
在聽取完了專家的講解后,我們參與者還進行了現(xiàn)場實踐教學(xué),體驗采用新思維的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的教學(xué)效果。通過這次實踐,我感受到了運用新方法教學(xué)的緊迫性和必要性,并且也看到了學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握上有著積極的變化。
第四段:思維的啟迪。
在研討交流中,我還得到了其他同行對于自己教學(xué)方法的建議和指導(dǎo)。這些新的思維和方法的引導(dǎo),讓我意識到不僅要關(guān)注教育界的發(fā)展趨勢,更要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,以更好地解決教育教學(xué)中的問題。
第五段:結(jié)語。
本次數(shù)學(xué)新課標研討對于大家的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提升是非常重要的。教育教學(xué)發(fā)展是源源不斷的,其中掌握先進的教學(xué)方法和新思維是教育工作者不斷進步的必要條件。在未來的教學(xué)中,我們將不斷總結(jié)和探索新方法,讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更好的學(xué)習(xí)體驗。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇四
新課標”基本理念”指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,達到‘獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”的目標。
從這些的修訂處中,我找到了一些答案。現(xiàn)在回想起來,是呀,許多的數(shù)學(xué)知識通常是出校門后不到兩年便很快忘掉了,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識顯得一無是處。然而細想,不管從事什么業(yè)務(wù)工作,深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用,令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標準》也指出:學(xué)生通過學(xué)習(xí),要能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動經(jīng)驗。是呀,觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè),對人的素質(zhì)要求有著共同之處,要求走向社會的人,具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,具有善于分析情況,歸納總結(jié),綜合比較,分類評析,概括判斷的工作方法,這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。
初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數(shù)學(xué)的親和力,撥動學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的原動力,是學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué),最終達到會學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會有問題,才會有反思,才會有思想,才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值,也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的,認真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo),潛移默化,點滴積累通過較長時間的磨練,最后習(xí)以為常,形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當?shù)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征,對學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是:認真聽講,積極思考,動手實踐,自主探索,合作交流(觀察、實驗、推測、計算),教師要注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向,學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對學(xué)生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。也只有這樣,才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
道阻且長,行則將至。新理念需要我們用新的眼光去審視,需要有敢于創(chuàng)新的人來實踐。新課程標準的學(xué)習(xí),讓我明確了今后的教學(xué)方向,也激勵著我與時俱進,不斷去學(xué)習(xí)、研究、成長。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇五
2022年8月26日我校參加了“河南省義務(wù)教育課程方案和課程標準”的線上培訓(xùn)會。前半場由義務(wù)教育課程方案修訂組組長,教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長,博士生導(dǎo)師崔允漷專家以“育時代新人繪課程藍圖”為主題,給我們詳細解讀了義務(wù)教育新課程;后半場由北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授,國家教材建設(shè)重點研究基地大中小學(xué)德育一體化教材研究基地研究院石芳教授從國內(nèi)外的現(xiàn)實背景闡述了我們?yōu)槭裁匆M行課程標準的變革,以及變革后我們應(yīng)該達到什么樣的目標進行了詳細的解讀;下午場由國家教材委專家委員,教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任史寧中對初中數(shù)學(xué)課程標準進行詳細解讀。通過專家教授的講解,我校對于課程標準有了進一步的認識和理解,下面我將從以下幾個方面談?wù)勎覀兊氖斋@。
第一,宏觀了解了新時代的育人藍圖,課程總綱。崔允漷所長從“理想的課程——正式的課程——理解與實踐的課程——體驗的課程”入手,得出課程應(yīng)該是以育人為結(jié)果。我們明白了課程應(yīng)該從“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”三個方面著手,把黨和國家的教育方針與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合,制定具體要求。
第二,課程建設(shè)遵循五個基本原則。堅持全面發(fā)展,育人為本;面向全體學(xué)生,因材施教;聚焦核心素養(yǎng),面向未來;加強課程綜合,注重關(guān)聯(lián);變革育人方式,突出實踐。這就要求我們一線教師更加注重以人為本的教育理念,把教育體制改革落實到課堂,堅持立德樹人的教育理念,改變不科學(xué)的.評價,堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)的頑疾,為國家培養(yǎng)“有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當”的社會主義建設(shè)者和接班人。
第三,明確了課程標準修訂的必要性。課程標準的修訂時遵循時代的潮流,它是教育進步“共同愿景”的產(chǎn)物。今天中國教育面臨實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,中國特色社會主義正進入“站起來——富起來——強起來”的新時代,應(yīng)對世界百年之大變局,我們只有培養(yǎng)比我們更加優(yōu)秀的新一代,才能讓中華民族作為一個自主且開放的創(chuàng)新型民族而復(fù)興。
第四,理解了課程標準修訂的重要意義。課程標準的修訂是全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要;是適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢,提高我國教育國際競爭力的迫切需要;是全面推進素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。這就要求作為教師的我們不能眼里只有知識、考試,而是心中有國家的發(fā)展、青少年的使命與擔當。
第五,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的基本思想包含抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的、與人的行為(思維、做事)有關(guān)的終極目標;是學(xué)生本人參與的教學(xué)活動中,逐步形成發(fā)展的;是經(jīng)驗的積累、是過程目標的拓展、是四基的繼承發(fā)展,它比抽象、推理、模型更上位。
第六,加深了數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的認識。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象,通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的抽象、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系。數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化,是人類文明的重要組成部分。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇六
我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標,使我對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能取得必須的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的一些感受。
數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,在教學(xué)“熟悉分數(shù)”時,結(jié)合平常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)本身的生活經(jīng)驗可以把x個蘋果均勻分成x份,每份是x個;x瓶礦泉水均勻分成x份,每份是x瓶;而x個蛋糕均勻分成x份,每分是多少呢?依照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會碰到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那末半個該用甚么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感遭到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟習(xí)的現(xiàn)實生活中。
人的思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力,輕易激起學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學(xué)來的東西,是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的?!痹诮虒W(xué)中,教師要奇妙的設(shè)計題目情境,重視存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描寫客觀的事物與現(xiàn)象,尋覓與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法。
在實際的教學(xué)進程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并先容給學(xué)生,例如,電子計算機的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另外一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過量種渠道搜集數(shù)學(xué)利用的具體案例,并相互交換。例如,教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時,可讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成份的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“熟悉千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)利用的事例,可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛利用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)利用價值。
實踐對知識的理解、把握和熟練應(yīng)用起側(cè)重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深入的理解和熟練的應(yīng)用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?!笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生利意圖識的最有效的辦法應(yīng)當是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,教學(xué)“百分數(shù)”后,做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟習(xí)、把握存款的方法和計算利率的方法,或到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)利用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)利意圖識,構(gòu)成初步的實踐能力。
通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的再次學(xué)習(xí)新課標的學(xué)習(xí),我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)當以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生公道選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),進步對數(shù)學(xué)的整體熟悉,發(fā)展學(xué)生的能力和利意圖識,重視數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,重視數(shù)學(xué)的文化價值,增進學(xué)生的科學(xué)觀的構(gòu)成。新課標程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇七
趁著假期,靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)》,使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。
《20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》是在20xx版課程標準和20xx版課程標準的基礎(chǔ)上進行修訂和完善的,新課標的修訂原則:堅持目標導(dǎo)向,堅持問題導(dǎo)向,堅持育人導(dǎo)向。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
一、關(guān)于變化:
不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。
二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:
指向了三個維度:正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實世界。新課標還提出了評價建議:發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用,評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調(diào)在實際教學(xué)活動中要著重應(yīng)用。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)》,新課程標準的目標,從知識、能力到核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中,核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……,為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在:
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界,將11個小學(xué)階段和初中階段的9個關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標。
數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實踐活動,更具有指導(dǎo)性。
20xx版新課標的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中,除了有“內(nèi)容要求”說明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明,并且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價,直接給出了教學(xué)評價建議和學(xué)業(yè)考試水平建議。特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標要求,嚴格以標命題,規(guī)范命題管理,加強質(zhì)量監(jiān)測,明確考試不能超過課標這個綱,這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的`教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。新課標要求學(xué)什么你就考什么,大家有了方向,有了目標,依據(jù)新課標循序漸進就好。
新課標,新理念,為我們教師提供了更為寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學(xué)活動,確實還有很多不足的地方。學(xué)習(xí)只有起點,沒有終點。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學(xué)習(xí),聯(lián)系教學(xué)實際積極思考,沿著新課標指明的方向和路徑前行,將數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的育人價值落地于學(xué)科實踐中,還原數(shù)學(xué)本色,讓課堂教學(xué)更加充滿活力!
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇八
2011年,新的數(shù)學(xué)課程標準被正式實施。為了更好地了解這一課程標準,我參加了關(guān)于數(shù)學(xué)新課標研討會,以下是我的心得體會。
第一段:致辭和介紹。
新課程標準中,數(shù)學(xué)的教育理念和教育方法都發(fā)生了巨大的變化,這是數(shù)學(xué)教育非常重要的一步。研討會中,我們深入探究了數(shù)學(xué)新課標的內(nèi)涵和外延,深入研究和辯析了從“學(xué)什么”“講什么”和“怎么教”三個維度來分析新課程標準的教學(xué)內(nèi)容。
第二段:學(xué)什么。
新的數(shù)學(xué)課程標準不再強調(diào)計算和口算,而是更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。課程調(diào)整強調(diào)了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維和解題方法的培養(yǎng)。在新標準下,學(xué)生應(yīng)該掌握分析問題、解決問題的能力,更加注意拓展學(xué)生的知識面和能力水平。
第三段:講什么。
數(shù)學(xué)新課標要求我們將數(shù)學(xué)知識與實際解決問題相結(jié)合,強調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動性和師生互動的教學(xué)方法。教學(xué)上不再簡單地強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的本身,而是在實際生活中起到反應(yīng)和作用的具體應(yīng)用,我們應(yīng)該將知識融入到實際生活中,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
第四段:怎么教。
數(shù)學(xué)新課標中,教學(xué)不再是單純的知識傳授,更加重視學(xué)習(xí)的過程,采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,加強教學(xué)探究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中能夠獲得更加系統(tǒng)性的知識性。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的模式中,教師已經(jīng)不再是簡單的負責(zé)傳授知識,而要轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾晫W(xué)生的探究和討論,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的本質(zhì)、邏輯關(guān)系和內(nèi)涵。
第五段:總結(jié)收獲。
新的數(shù)學(xué)課程標準的實施為提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、語言能力和綜合素養(yǎng)的提升打下了更加堅實的基礎(chǔ),為數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展和進步創(chuàng)造了更加廣闊的空間。通過參加這次研討,我對數(shù)學(xué)新課標有了更加深入的了解,更加明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向,我將會將這些學(xué)習(xí)與理解應(yīng)用到我今后的教學(xué)實踐中去,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得更高的成就。
總之,在這次研討會上,我們探究了數(shù)學(xué)新課標的內(nèi)容、意義和實現(xiàn)方式,通過研究深入掌握了這一標準。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將充分借鑒前輩的經(jīng)驗,不斷總結(jié)改善教學(xué)實踐,適時調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)造一個更加豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇九
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣,準許優(yōu)先發(fā)展,準許一部分人先富裕,那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會,所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是什么呢?20xx年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準都是對學(xué)生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標,用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學(xué)科和課程標準、用以指導(dǎo)教育評價的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
而在現(xiàn)實教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文,我做了一個比喻:語文課本是一個點,教師是點射出的一道線,我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫出一個面,而點與面之間的線就是老師,或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個面去關(guān)照我們的課本,因為我們的課本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢?這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的,也不是憑借經(jīng)驗,也不是一刀切,而是需要我們認認真真的思考,認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過一系列有計劃,有目的地探索,試驗,論證,制作,測試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的。
所以我想說的是通過研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國家的有用之才,所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢?因為各學(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因為學(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內(nèi)容:以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導(dǎo),按照歷史時序,展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
還有語文學(xué)科在初中階段,會將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動,學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實驗研究報告”,點作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點作為考量呢?因為不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標準也是不同的。
以語文學(xué)科為例。
第一學(xué)段(1~2年級)中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形,體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級)中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點,幫助自己識字、寫字;第三學(xué)段(56年級)中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學(xué)過的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點,發(fā)展獨立識字能力和寫字能力;第四學(xué)段(79年級)中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料,梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,努力提高語言文字運用能力,增強表達效果。每一個學(xué)段的每一個標準都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標準呢?
答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
是的,這就是最正確的答案,而且長時間之內(nèi)不會有太多變化,或者只是會增加一些內(nèi)容。
研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標,會幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個年齡認識這么多有意義,但是這種意義沒有多少實用性,并且孩子們的價值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,沒有積累,在好看的樓房也沒有地基,空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來,吸引孩子們的注意力,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
我上小學(xué)時,我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,那么這張試卷的難度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好,也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個標準,一個衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子?!督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個差別小?!稘系亩臁吩诩浇贪媸切W(xué)六年級,在人教版卻是七年級,這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊,在人教版卻是高中的課文,這個差別也很大。那么對于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候,還當做議論文去講,那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點,不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意,最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對于學(xué)生而言弊大于利。
我們應(yīng)該在我們的考試中對學(xué)生進行評價,這種評價不能只是分數(shù),因為這樣的評價會讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。
你考了90分,家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候,你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)。
考試評價的多樣化,會給孩子們一種新的認識,讓孩子們對自己有新的了解,這就是評價。評價是翅膀,一定會給予孩子更多的成長。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇十
課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,增加了教學(xué)、評價案例,不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接,基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。
例如內(nèi)容要求,以數(shù)與運算第三學(xué)段(5-6年級)為例:
(1)知道2,3,5的倍數(shù)的特征,了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù),了解公因數(shù)和最大公因數(shù),了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義,感悟計數(shù)單位,會進行小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化,進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的.關(guān)系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算,感悟運算的一致性,發(fā)展運算能力和推理意識。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇十一
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化,明確落實立德樹人的根本任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標。
最新出版的新課標的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價中,新課標要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù),采用多元的評價主體和多樣的評價方式,鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),最終目的是讓學(xué)生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,然后再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會主動思考與提問,學(xué)會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型,加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中,逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂,但應(yīng)關(guān)注以下幾個方面:
1、完善教學(xué)目標。
教學(xué)目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng),注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標是“四基”“四能”,是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性,強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計教學(xué)目標,圍繞單元的教學(xué)目標細化課時的教學(xué)目標。
2、把握教學(xué)內(nèi)容。
注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強調(diào)通過對教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系,通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),強調(diào)在教學(xué)過程中,不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián),還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
3、選擇教學(xué)方式。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學(xué)方式,探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí);強化情境設(shè)計與問題提出,強調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進作用,使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐。
以解決實際問題為重點;以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實問題為載體,適當采取主題活動或項目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、融合信息技術(shù)。
作為一名教師,我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會有收獲和進步,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材,我相信在它的指引下,一定會給我們的教育教學(xué)工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新,讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇十二
近期在學(xué)習(xí)《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的過程中,我的收獲很大,感觸頗多,下面我從幾個方面談?wù)勎覍π抡n標的認識。
20xx年課標立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價值,新數(shù)學(xué)課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確:“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學(xué)可以解決身邊的問題,增強孩子對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)中,我們要踐行新課程改革的精神,幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
20xx年的新課標分為了三個學(xué)段,每個學(xué)段有每個學(xué)段的學(xué)業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作,階段銜接也更加合理。學(xué)業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向,知道教學(xué)時要教什么,怎么教,教學(xué)的目標不僅要體現(xiàn)教學(xué)的知識,更要體現(xiàn)教學(xué)的育人價值。
以上是我對20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的初步解讀,與20xx版數(shù)學(xué)課程標準相比,更加體現(xiàn)了先進的`教育理念。當今世界科技進步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師,我要讓學(xué)生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感,和解決問題的成功感。工作上勤勉認真,行而不輟,不斷創(chuàng)新實踐,培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。
解讀數(shù)學(xué)新課標研討心得篇十三
作為教育教學(xué)的風(fēng)向標,“雙減”背景下《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》的公布,意義重大而深遠。如何深入領(lǐng)會課標精神并不折不扣地落實到教育教學(xué)實踐中去,是每位教師必須思考并踐行的課題。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,在“上好學(xué)”的教育需求上,明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,要落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
和2011年版的課標相比,新課標強化了課程育人目標,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的獲得與發(fā)展,注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的發(fā)展運用,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。在學(xué)中思,在思中行。只有充分研讀理解并運用到教學(xué)實踐中,與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合,新課標才能真正落地生根。學(xué)段現(xiàn)已由三個學(xué)段更新細分為四個學(xué)段,從教以來,我始終耕耘于第四學(xué)段,數(shù)學(xué)源于生活、源于對現(xiàn)實世界的抽象,如在講授《菱形的性質(zhì)與判定》時,注重運用現(xiàn)實生活中的各種元素,可通過出示學(xué)校電動閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片,引導(dǎo)學(xué)生在溫故(八年級所學(xué)的“平行四邊形”)中探索新知,進而掌握菱形的定義,探索其性質(zhì)定理,讓抽象的數(shù)學(xué)知識在日常生活中綻放無限魅力。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無止境,二十一世紀是信息化時代,且疫情反復(fù)讓防控形勢嚴峻復(fù)雜,生命價值高于一切,這都給教育教學(xué)的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。
新課標強調(diào)要促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合,在實際問題解決中,創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的探究熱情,開闊學(xué)生的.視野,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。信息技術(shù)將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動、靜等綜合變化,讓枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體、趣味橫生,增強教學(xué)內(nèi)容的生活化、真實感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中來,利用信息技術(shù)對文本、圖像、聲音、動畫進行多方綜合處理,豐富教學(xué)場景,引導(dǎo)學(xué)生在靈活高效、便捷有趣的教學(xué)情境下,愉悅并主動地獲取知識,潛移默化地理解和掌握、運用相關(guān)知識,從而凸顯學(xué)生主體地位,增強課程適宜性,體現(xiàn)課程時代性。
華羅庚曾經(jīng)說過:“數(shù)缺形時少直觀,形缺數(shù)時難入微?!眰鹘y(tǒng)幾何教學(xué)是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆,受現(xiàn)實條件限制,常存在知識講解不透、學(xué)生理解不清的問題。幾何畫板的應(yīng)用架起了教學(xué)與信息技術(shù)完美融合的橋梁,它不僅作圖精準規(guī)范,功能多樣,而且實現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合,使用起來直觀、動態(tài)、形象,可操作性強。在具體的教學(xué)實踐中,可借幾何畫板精心設(shè)計、有效實施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中,如何向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點和難點,學(xué)生難以理解,教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標上下移動點a、h、k,y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像便可一目了然,難題也就迎刃而解,學(xué)生也在a、h、k的變化過程中加深對二次函數(shù)的理解。
教育既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué),是師生之間互動交往、共同發(fā)展的過程。新課標指出:“制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標,要整體把握教學(xué)內(nèi)容,選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,進一步加強綜合與實踐,發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用,堅持以評促學(xué)、以評促教。”
有人說,一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復(fù)教的效果有天淵之別。新課標是一線教師的指揮棒,需要細細揣摩、用心感悟、反復(fù)實踐。知識在于積累,多學(xué)習(xí)才能多進步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色,承認學(xué)生在知識與技能、志趣與基礎(chǔ)方面存在客觀差異,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,因材施教,因勢利導(dǎo),堅持個別輔導(dǎo)與分層設(shè)計作業(yè),豐富評價方式,實現(xiàn)評價維度多元化,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,促進學(xué)生素養(yǎng)生成,實現(xiàn)全面發(fā)展。
道阻且長,行則將至。新課程標準為我們數(shù)學(xué)人指明了新的方向,作為初登講臺不久的一線教師,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí),躬耕于三尺講臺,以新課標為導(dǎo)向,堅守育人初心,緊跟時代步伐,不斷使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有溫度和深度。
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