小學(xué)語文教師閱讀心得體會大全(15篇)

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小學(xué)語文教師閱讀心得體會大全(15篇)
時間:2023-12-09 13:42:05     小編:XY字客

心得體會是對個人成長和進步的見證,可以見證自己在成長中的點滴進步和變化。要寫一篇較為完美的心得體會,首先需要準(zhǔn)確把握自己的體驗和感受。以下是小編為大家整理的一些心得體會,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生,力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中,學(xué)得主動,學(xué)得積極,使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人??墒牵趥鹘y(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下,語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi),學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥,偏重課本,脫離生活和學(xué)生實際。作業(yè)內(nèi)容大多是機械摘抄、重復(fù)套用,這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此,優(yōu)化語文課外作業(yè)設(shè)計勢在必行。

語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),確立以學(xué)生為本,新穎多樣、面向全體,重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念,使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚。長期以來,教師布置作業(yè)總是本著面面俱到,多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高。但是,小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫思多方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計,使每個練習(xí)都有實際的價值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計不能為形式而訓(xùn)練,必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、以學(xué)生興趣為主。興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)工作中,經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點,設(shè)計形式多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè),讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。

二、設(shè)計靈活性作業(yè)。適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x背誦是十分重要和必要的,它可以更好地起到鞏固識字,理解課文的作用。那么,我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?,其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后,我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè),其實,學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍,但通過變換作業(yè)形式,學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè),“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè),但換了一種形式,換了一種說法,就可能給學(xué)生不同的感覺,所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候,不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。

三、設(shè)計趣味性作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性,以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣,寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計趣味性,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學(xué)科特點。如:創(chuàng)作一幅課文插圖,變文字為畫面,使學(xué)生學(xué)得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音,在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣,人人都有內(nèi)容可說、可寫,都能根據(jù)自己的興趣,找到自已喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇二

假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,認(rèn)識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,比較、辨別其中相同點和不同點,進而分析、綜合、概括、重組,形成新認(rèn)識的過程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運用,有助于提升學(xué)生的閱讀能力,幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,主要表現(xiàn)在三個方面:

第一,在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,教師什么都想教,結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二,在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上,學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動就是獨立閱讀、比較閱讀,教師最常說的一句話就是:“同學(xué)們,通過比較,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀,主動探究,有所發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發(fā)展,這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價值。

第一,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,怎么辦?教師只能講給學(xué)生聽。但是,如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

第二,有利于促進學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識,更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,智慧的核心是什么?就是思維。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考,形成自己的觀點,肯定有利于發(fā)展他們的思維。

第三,能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為:比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運用。教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生,教師的職責(zé)是什么?是設(shè)計比較閱讀的具體任務(wù),在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架,點撥啟發(fā),并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,引導(dǎo)學(xué)生遷移運用規(guī)律。這樣的教學(xué)過程,體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,一步到位,而是逐步深入、循序漸進的。一次比較,兩次比較,三次、四次比較,在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式,乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,比較閱讀具有重要的人生價值,能讓學(xué)生受益終身。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇三

這次我參加了教師進修學(xué)校組織閱讀培訓(xùn)活動的,通過聽專家講座,看優(yōu)秀教師上的觀摩課,讓我受益匪淺,感觸頗深??戳藢<业闹v座,才知以前的認(rèn)識是多么的膚淺,理論知識是多么的匱乏;看優(yōu)秀教師上的觀摩課,才明白自己與別人的距離有多遠。以下是我這次培訓(xùn)的體會:

一、明確了閱讀教學(xué)的方向,即課堂上要注重閱讀教學(xué)的實效性。多位專家老師都提到閱讀教學(xué)要吃準(zhǔn)目標(biāo),以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣,愛語文,愛閱讀,有讀書看報的習(xí)慣。這就要求教師要與內(nèi)容分析式的語文課堂說再見,注重語文的工具性,要讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生,使學(xué)生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。關(guān)于教學(xué)目標(biāo),要做到“心中有標(biāo)”(有課標(biāo)、有教學(xué)目標(biāo))、“目中有人”(教師目中要有學(xué)生)、“心中有材”(心中裝著教材),教學(xué)目標(biāo)很重要,教師對每一課教學(xué)目標(biāo)要明確,目標(biāo)要定得準(zhǔn)。目標(biāo)確定后,整個教學(xué)設(shè)計就要圍繞目標(biāo)來進行,教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標(biāo),要圍繞目標(biāo)來實施,課堂上設(shè)計的問題要為目標(biāo)服務(wù),跟教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要設(shè)計。也就是說,課堂上我們該教的就教,不該教的堅決不教,我們的課堂也許就會變得簡約、簡樸、高效了。

我有幸聆聽了杭州和龍游幾位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場課,師生們交流愉快,課堂氛圍輕松、愉悅,學(xué)生們在朗讀、交流、表演中體會著文章的主旨,感受著人物的性格。不留痕跡地指導(dǎo),有趣有效的課堂,不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣,同時也吸引了在場的所有老師。什么樣的課才是一節(jié)有實效的課?今天的語文課不是僅僅有感動就夠,要有用、有實效。課堂上師生間的關(guān)系應(yīng)該是自然的、舒服的,而舒服的才是合理的,合理的才是有效的。短短幾句話,引起了我們每一位語文教師深深地思考。在交流中,我們知道了這種欣賞課是實驗小學(xué)的校本課程。重點在于培養(yǎng)孩子對閱讀、對語文的興趣。

二、朗讀是小學(xué)語文教學(xué)一個永恒的話題。我本人是比較喜歡朗讀的,自認(rèn)為水平還可以,但聽了賴正清老師的講座之后,感覺自己知識的貧乏和教學(xué)上的無法。朗讀是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言,是對作品極好的解說,但先提條件就是對文章的理解要到位;其次朗讀是一種內(nèi)化吸收的閱讀方式,由于有讀者的參與,加入了讀者的解讀與感悟,聲情并茂,增強語感,入境共鳴,陶冶情操。將靜態(tài)的書面文字活化為栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗,體味著作品的含義,駕馭者馳騁的想象,飽和著強烈的感情,捕捉著詩文的意境,探索著語言的形象,反復(fù)地實踐著人聲的藝術(shù)。這就是朗讀。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的'舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇四

在xx名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里,我非常榮幸有機會聽了xx省小學(xué)特級教師、xx市xx區(qū)教研室教研員xx老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!xx老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。

xx老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,該達到怎樣的教學(xué)目的。xx老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

我對這個觀點的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點:第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運用語言的能力就強??墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運用語言。

xx老師聯(lián)系自己的實際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊,提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的.人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變,經(jīng)濟的沖擊,地位的升降而改變,永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚個性,業(yè)精于勤。張揚個性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠。教師要有精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長。

聽了這個講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點,我們在語文教學(xué)中會更有信心;我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇五

已經(jīng)很久沒有耐著性子,將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期,斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語文情境教學(xué)》拜讀完了。

《小學(xué)語文情境教學(xué)》一書,指出講究學(xué)生的積極情緒,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去,通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學(xué)生在實際感受中逐步去認(rèn)識世界,為學(xué)好語文,發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。

作為一名經(jīng)驗不足,而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師,給我留下深刻印象。課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。李老師認(rèn)為,教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),還為了學(xué)生主動的學(xué)習(xí);教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí),還為了學(xué)生精神世界的豐富;教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備,還為了今天獲得最初的幸福人生。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。

正是在此基礎(chǔ)上,李老師開始對情境教學(xué)進行了探索,在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境,進行片段語言訓(xùn)練;帶入情境,提供作文題材;運用情境,進行審美教育;憑借情境,促進整體發(fā)展四個階段以后,逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以練為手段,以周圍世界為源泉的情境教學(xué)操作模式。

我最感興趣的是情境教學(xué)對過程的優(yōu)化,它分別體現(xiàn)在組成語文教學(xué)的三大因子識字、閱讀、作文的教學(xué)過程中。識字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境,是獨體字形象化;可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點;可以憑借情境豐富詞匯,在整體中認(rèn)讀運用;可以利用漢字音同、形近的特點,高年級進行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化,是貫穿在整個閱讀教學(xué)過程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇,重在激發(fā)動機;細讀強化情境,理解關(guān)鍵詞、句、段;精讀憑借情境品嘗語感,欣賞課文精華。教學(xué)方面,李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的:

1)觀察情境,提供源泉;

2)進入情境,激發(fā)動機;

3)拓寬情境,打開思路;

4)范文引路,教給方法。

提早起步,螺旋上升。這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛的嗎?枯燥,直白的講解不是語文,含情、入境才是語文,這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習(xí)和利用。

書中穿插了大量的教學(xué)案例,更給了我大量直觀感性的幫助,書中的例子均出自小學(xué)語文教材,李老師用生動有趣,引人入勝的教學(xué)完成了我們?nèi)粘=虒W(xué)中的重難點,其中包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué),散文、詩歌、童話的教學(xué),以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思,新穎的設(shè)計,讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇六

20xx年8月15—17日,臨沂市第三屆小學(xué)語文青年教師讀書會在沂南雙語學(xué)校召開,我很榮幸也參加了這次學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí),讓我知道了葉圣陶、呂叔湘等老一輩語文教育家的思想理念;三天的學(xué)習(xí),讓我欣賞了精彩多樣,美妙絕倫經(jīng)典展示;三天的學(xué)習(xí),讓我對閱讀課的課堂教學(xué)有一個更深的認(rèn)識??傊@次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,感受頗深,具體說來有三點收獲。

在這里,臨沂商城實驗學(xué)校的師生或舞或唱、或誦或演,形象生動地給我們展示了經(jīng)典的美;臨沭教師聲情并茂的朗誦,把《三字經(jīng)》淋漓盡致的表現(xiàn)出來;沂南一小的讀書收獲,依紋小學(xué)的經(jīng)典誦讀,都給我們留下了深刻的印象??戳私處熀蛯W(xué)生精彩的演出,我想到了我的學(xué)生。他們都是讀書的黃金時代,是日積月累的最佳期,在這個階段,老師和家長把誦讀活動真正關(guān)注起來,為其創(chuàng)造最佳的環(huán)境,讓每一個孩子接受經(jīng)典教育,接受傳統(tǒng)文化的薰陶,是要他長遠地默默地變化其氣質(zhì),使他的生命陶溶出某種深度,以維護人性光輝,以提升人格品質(zhì),以造就人才,以陶鑄大器,這是人類天經(jīng)地義的期盼,這也是教育者以及所有老師所有家長的責(zé)任!

在這里,我分別聽了《西游記》、《論語》、《在仙臺》以及作文教學(xué)課,這四節(jié)課,看出了教師基本功扎實,教學(xué)理念新穎,教學(xué)設(shè)計合理,教學(xué)效果較好,同時體現(xiàn)出了新時期閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的思想理念。這四節(jié)課,如果教師上課放開,有激情,我認(rèn)為效果會更好。結(jié)合所聽的課和自己的實際教學(xué),我認(rèn)為進行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。寫景的文章,既要讀出景物的美好,還要體味如何借景抒情;寫事的文章,要體會如何記事傳情;寫人的文章,要感悟人物形象,體會人物情感……讀的指導(dǎo),要避免理性化、抽象化,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo),還要避免割斷情感的聯(lián)系,要從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,根據(jù)個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。

在這里,我們間接地學(xué)習(xí)了葉圣陶、呂叔湘、袁微子、張志公、吳立崗五位大師的語文教育思想,讓我從不了解到了解,從了解少到了解多,充實了我的語文教學(xué),是一頓豐盛的精神大餐。葉老的“教為不教”是讓我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能;呂老的文字、語法研究很值得我們學(xué)習(xí)。所以,我認(rèn)為這幾位大師的教育思想卓越恒久。對此,我認(rèn)為我們教師要做到以下三點:

首先,教師心中有學(xué)生,要想到學(xué)生未來的發(fā)展,要想到學(xué)生今后的不需要教也能終身學(xué)習(xí)這個目標(biāo)。有了這樣的目標(biāo),教師就可能時時處處考慮到,現(xiàn)在的每一堂課,都將使學(xué)生獲得一輩子的能力,每一次的教都將使學(xué)生獲得“自求得之”的具體方法。

其次,教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心,牢固樹立學(xué)生的主體的觀念,老師的身份角色,是“導(dǎo)”,是輔導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)。

第三、教師在面對學(xué)生時,應(yīng)該肯定學(xué)生的差異,而絕對不能強求一律,強求整齊劃一,應(yīng)該強調(diào)學(xué)生是有個性的人,每個學(xué)生都是不同的,一個學(xué)生就是一個世界。我們應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的差異,不能用“一把尺子”來衡量所有學(xué)生,也不能用一種方法對待所有學(xué)生?!吧钍秦S富多彩的,學(xué)生的個性是千姿百態(tài)的,而我們的教學(xué)方法和手段也應(yīng)該豐富多樣。讓我們的教育能夠讓我們的教學(xué)活動塑造人的個性。

天氣再熱,擋不住我學(xué)習(xí)的激情;工作再忙,攔不住我讀書的熱情。我們年輕教師只有多讀書,讀好書,并走進經(jīng)典,才能體會語言的美,文彩的美,才能充實我們的大腦,充實我們的教學(xué)。我相信我們年輕教師一定會做到。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇七

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?!伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑?!保ā墩n標(biāo)》語)。因此,語文教學(xué)不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上,也要十分重視課外閱讀活動,讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學(xué)知識。獲得新知激起他們對語文的興趣,從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

情趣導(dǎo)航,以“趣”動“情”,以“情”促“趣”,使閱讀成為“悅讀”,閱讀是一種享受。“情趣”教學(xué)就是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過程中就是:覺得閱讀內(nèi)容有意思,想研究朗讀;老師說話有意思,想聽;閱讀過程有意思,讀、說、畫、演皆想嘗試;閱讀結(jié)果有意思,愿意記誦;閱讀體驗有意思,是一種享受。欲讓孩子感受讀之樂趣,最重要的是放手讓孩子們自由閱讀,教師要舍得花時間,不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀,教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo),但以不干涉孩子自己的閱讀為前提,可以表揚:“瞧,這個同學(xué)讀得多入神?。 笨梢砸龑?dǎo):“注意課文哪些地方使你最感動,為什么。”可以點撥:“課文有些地方寫得十分有趣,找找看?!笨梢砸螅骸白x完一遍后,你認(rèn)為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀。”

將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計的佳肴一樣,隨著孩子閱讀的`進程,徐徐端出,完全是僅供孩子們參考,并不要求孩子回答,這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀,這樣孩子才可能真的“沉”入文中,心靜于閱讀,心醉于閱讀,享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。在課堂上,老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥,這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個前提。

當(dāng)然,讓孩子們自由閱讀,并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外,時刻不要忘記了另一個重要角色,那就是教師完全可以以一個孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份,當(dāng)孩子們在閱讀時,教師也要投入課文的閱讀之中,或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀,或一起入神地默讀,與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣,孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中,教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”,孩子會感到格外真切,有道是“佳作共欣賞,疑義相與析”,這種“課文共欣賞,師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊,它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇八

您好!

老師,您已經(jīng)教我們語文一年多了,對我的教育,我終身難忘。我想對您說:老師,謝謝您!在去年里,當(dāng)我做了不對的事情時,又是您及時對我進行了教育;當(dāng)我遇到語文的題不會做的時候,您給了的幫忙……我想對您說:“謝謝您,我的老師!因為在你的課堂里,我們都感到很簡單和開心,沒有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學(xué)了,我們都舍不得走!你真的是一個特優(yōu)秀的好老師!老師您說過在課堂上,我們不僅僅僅是師生關(guān)系,更是朋友關(guān)系!能夠成為你的學(xué)生,我感到十分榮幸!

老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前,我們說話都是一個一個的吐出來的,您來的時候就讓我們回家練吐字要快,此刻我們和您的吐字都差不多了,而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時候聲調(diào)優(yōu)美、感情動人,您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學(xué)習(xí)最不好的,也都在直著腰,津津有味的聽著,我們同學(xué)都十分喜歡上您的語文課。

如果我們是美麗的花朵,您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭,您就是一根根火柴,有了老師我們才能夠茁壯的成長、大放光芒!老師,大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說,您就是祖國的棟梁。正是您,支撐起我們一代人的脊梁!啊,老師,您的精神,永記我心!您多像那默默無聞的樹根,使小樹茁壯成長,又使樹枝上掛滿豐碩的果實,卻并不要求任何報酬。

我真情的說:“老師,謝謝您!”

最后,祝崔老師身體健康、工作順利、萬事如意!

此致!

敬禮!

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇九

書是一把鑰匙,帶領(lǐng)我們打開成功之門;書是一盞明燈,照亮我們前進的道路;書是一葉扁舟,帶我們到達成功的彼岸。

閱讀讓我們明白什么才是真正的美麗。近些天來,我閱讀了《綠山墻的安妮》這本書,這本書的主要內(nèi)容是住在綠山墻的一對兄妹馬修和瑪莉拉想要收養(yǎng)一個男孩子幫忙農(nóng)事,卻發(fā)現(xiàn)那里只有一個小女孩兒安妮,不久,安妮被他們收養(yǎng)了,住在了綠山墻,還結(jié)識了同班同學(xué)戴安娜,安妮和戴安娜發(fā)誓要成為一輩子的好朋友。后來,安妮以優(yōu)異的成績考上了了女王學(xué)院,為了照顧生病的瑪麗拉,就留在當(dāng)?shù)刈隼蠋熈恕_@本書中,安妮是一個善良,活潑,聰明伶俐,愛幻想的小女孩兒,雖然她長得并不漂亮——紅頭發(fā),滿臉雀斑。但是她卻擁有一顆善良的心,這才是最美的!

閱讀還讓我學(xué)會怎樣堅強,樂觀地面對生活?!都偃缃o我三天光明》是海倫凱勒寫的`,她很小的時候就因病失去了視覺和聽覺,但她并沒有怨天尤人,而是以積極樂觀的態(tài)度面對生活,雖然她生活在孤寂黑暗的世界中。后來,老師莎莉文來到了她的身邊。在老師的幫助下,海倫學(xué)會了寫字,手語等,還學(xué)會了多種外語,以優(yōu)異的成績考上了哈佛女子學(xué)院。海倫面對生活積極樂觀,面對困難迎難而上,這才是真正的堅強樂觀!

閱讀,讓我在書海里暢游,給我靈魂的潤澤,我愛閱讀!

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇十

閱讀是人類獲取知識和思想啟發(fā)的重要途徑之一。在小學(xué)階段,閱讀對培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、豐富知識、提高語言能力起著關(guān)鍵的作用。在我小學(xué)階段的閱讀中,我深有體會到閱讀的好處和樂趣,也明白了如何更好地閱讀。本文將分別從培養(yǎng)閱讀興趣、提高語言能力、拓寬知識面、啟發(fā)思維、提升綜合素質(zhì)等方面詳細闡述我在小學(xué)階段的閱讀心得體會。

首先,閱讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在我小學(xué)階段的閱讀中,我發(fā)現(xiàn)越是熱愛閱讀,我對閱讀的興趣就越大。在學(xué)校和家庭的引導(dǎo)下,我閱讀了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,如《安徒生童話》、《格林童話》、《神奇校車》等。這些豐富多彩的故事情節(jié)、生動有趣的人物形象吸引了我,讓我愿意投入到閱讀中去。而且,通過閱讀,我會不斷發(fā)現(xiàn)新的、有趣的書籍,這進一步激發(fā)了我的閱讀興趣。因此,培養(yǎng)閱讀興趣是從小培養(yǎng)讀書習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

其次,閱讀能夠提高孩子的語言能力。閱讀是語言的源泉,通過閱讀,可以學(xué)到很多新的詞匯、語言表達方式。在小學(xué)階段的閱讀中,我遇到過很多陌生的詞匯,例如生僻的專業(yè)名詞、古文中的古拙字句等。通過查字典,我漸漸掌握了這些新詞匯的含義,并學(xué)會了運用它們。此外,閱讀還能鍛煉語感和語言表達能力,讓孩子的語言更加準(zhǔn)確、流暢。比如,我喜歡讀詩歌和散文,在閱讀中,我經(jīng)常遇到那些富有藝術(shù)性的表達,逐漸在我心中燃起了對語言之美的追求。

再次,閱讀能夠拓寬孩子的知識面。小學(xué)階段是孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段,正是通過豐富的閱讀,孩子可以獲得各種各樣的知識。在我小學(xué)的閱讀過程中,我看過很多百科全書、科普讀物,了解到了許多有趣的事實和知識。這些知識既是學(xué)校教育無法涉及的,又是孩子們好奇心的滿足。通過閱讀了解到的知識,可以幫助孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地運用。

另外,閱讀能夠啟發(fā)孩子的思維。在小學(xué)階段的閱讀中,我發(fā)現(xiàn)閱讀不僅是對文字的理解和記憶,更是對作者思想和情感的理解。尤其是在讀一些寓言故事和詩歌時,通過深刻地思考,我意識到作者想通過這些作品表達的深層意義。同時,閱讀也能夠培養(yǎng)孩子的批判性思維,通過閱讀不同觀點和觀點的對比,讓孩子學(xué)會思考和判斷,提高分析問題的能力。

最后,閱讀能夠提升孩子的綜合素質(zhì)。除了閱讀理解能力和語言能力的提高外,閱讀還能提高孩子的寫作能力、提升審美能力,并培養(yǎng)孩子的情感和品德。在我小學(xué)階段的閱讀中,我通過模仿經(jīng)典作品中的語言風(fēng)格和寫作技巧,逐漸提高了自己的寫作能力。此外,閱讀精美的文學(xué)作品和繪本,也培養(yǎng)了我對美的追求和欣賞。而閱讀一些勵志的故事和成功人物的傳記,則激勵了我追求理想、追求卓越的精神。

綜上所述,小學(xué)階段的閱讀給了我很多的收獲和啟迪。通過閱讀,我培養(yǎng)了閱讀興趣,提高了語言能力,拓寬了知識面,啟發(fā)了思維,提升了綜合素質(zhì)。閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)的方式,更是一種生活的方式。我相信,在未來的學(xué)習(xí)和工作中,閱讀將繼續(xù)陪伴著我,幫助我成長。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇十一

滿懷著對教師的崇敬,對未來的憧憬,我邁入了教師行列。在深入實施素質(zhì)教育的背景下,我們中心校拉開了20_年校本培訓(xùn)的序幕。從8月下旬開始,中心校特地為全體教師請來了幾位校長、名師做了很生動、實在的講座。在認(rèn)真聆聽了校長、名師的講座后,我有了自己的一些感觸,讓我對“教育”這一詞有了更多.更深的認(rèn)識。

山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鳥,方成其壯闊;我們教師只有感恩這光輝的事業(yè),方能對得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓(xùn)中,教育局的梁主任就對我們進行了師德培訓(xùn),其中特別強調(diào)’’師德的本質(zhì)是愛與被愛;師德的基礎(chǔ)是誠信;師德應(yīng)該遠離功利----這就要求大家無私奉獻?!?/p>

在目前推進素質(zhì)教育和即將實施績效工資的背景下,我愿意做素質(zhì)教育的堅決踐行者;。

一、做一個用心靈去塑造心靈的老師。

因此,我愿意用真誠的心去和學(xué)生交流,蹲下身子去看待學(xué)生,不能總高高在上不可一世。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理變化,讓他們成為擁有陽光健康心理,從而遠離犯罪。希望若干年后,學(xué)生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。

二、做一個擁有高效課堂的老師。

教育是一門關(guān)于’’人’’的藝術(shù),而別的事業(yè)是人對物質(zhì),假如出現(xiàn)了廢品,那是一種物質(zhì)上的損耗,可以造一個新的。但是,我們所從事的職業(yè)面對的是活生生的人,任何一個學(xué)生都不能是廢品。

有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個基本維度:

“始終的注意投入”、“始終的思維投入”、“始終的情感投入”。這三個維度是從學(xué)生的角度提出的,如何讓每個學(xué)生在課堂上都做到這三個始終,關(guān)鍵還是在于上課的教師。

面對新的形勢,語文教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化,對于字詞、文學(xué)常識基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)常抓不懈??梢宰儞Q一些方式讓學(xué)生更好更牢地掌握知識,基礎(chǔ)知識關(guān)鍵在于平時的積累和使用。對于成語的積累我是這樣想的,我準(zhǔn)備每天早讀課之前摘抄一個成語到黑板上,學(xué)生抄到積累本上,課后用這個成語造一個句子,然后再補充一個成語,即三個一:黑板上一個,造一個,再找一個。一天也不過就花十分鐘的時間久可以;面對有限的時間,不變的教學(xué)任務(wù),我們應(yīng)該更加提高課堂時間的利用率,并不等于一堂課就講個不停,而是應(yīng)該充分利用學(xué)生自己對知識的掌握程度進行分層教學(xué)。充分利用好教學(xué)案,課堂上不該講的內(nèi)容堅決不再浪費時間。對學(xué)生的評價更應(yīng)該及時到位,讓他們在不斷成功中前進。關(guān)于語文閱讀更是重要,利用閱讀欣賞課、課余時間、周末時間閱讀,每月進行評比閱讀評比,從而循環(huán)往復(fù)地養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣!

三、學(xué)做一個擁有多元化評價的老師。

一次在電視上看到這么一段話:人們都認(rèn)為提前學(xué)會說話的孩子是好孩子,當(dāng)看到過了一些時間學(xué)會說話的孩子,人們也會豎起大拇指,貴人晚言。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)走路時跌倒了,人們總會說:“孩子,別怕,我們再來”。聽了這么一段話,我也感同身受,雖然我不知小時候父母是怎樣勉勵我的,但我知道我自己是怎樣勉勵自己的孩子的。這種評價方式應(yīng)該就是鼓勵教育吧。

在高考、中考的魔力棒揮舞下,我們又是怎樣評價看待我們的學(xué)生的呢?這些學(xué)生和那些剛剛學(xué)說話學(xué)走路有什么區(qū)別呢?“分?jǐn)?shù)好的學(xué)生就是好學(xué)生”這種評價方式葬送了多少真正的人才啊!我們應(yīng)該相信每個學(xué)生都有自己的成功之處,所以我們應(yīng)該相信他們能行,并且真誠地對他們說:“你能行,你是好樣的”讓他們能夠體會到成功的喜悅。

鼓勵教育、成功教育、你能行教育、賞識教育……多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們手上的法寶!當(dāng)然,多元化的評價不等于不能批評學(xué)生,教育部最新發(fā)出通知,班主任在學(xué)生犯錯的時候有批評學(xué)生的權(quán)利。我愿意用好這兩把尺,客觀公正地評價每一個學(xué)生。

正如著名經(jīng)濟學(xué)家厲以寧所說,"溪水清清下石溝,千彎百折不回頭,一生治學(xué)當(dāng)如此,只計耕耘莫問收?!痹趯W(xué)生心里教師是最有學(xué)問的人,一個學(xué)生也許可以原諒教師的偏心,但絕不會原諒教師的無知。

新學(xué)期的腳步已經(jīng)逼近,我面臨的困難和挑戰(zhàn)也會很多,我只有用不斷地學(xué)習(xí)來充實自己,迎接各種困難和挑戰(zhàn)!

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇十二

語文新課程在閱讀教學(xué)上與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)最大的區(qū)別是倡導(dǎo)個性化閱讀。法國著名心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的。”由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實踐,學(xué)生的個性化閱讀無法實現(xiàn)?;诖?,本文將結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀狀況和教材特點,探索小學(xué)三年級語文個性化閱讀教學(xué)的若干實施策略,從而讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。

詩人舒婷說:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的。”在閱讀過程中,教師要營造一個有利閱讀主體情緒化的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動、專注、興致勃勃地讀,鼓勵學(xué)生對自己喜歡的段落、篇章進行反復(fù)閱讀,從而獲得獨特的體驗和感受。例如《小稻秧脫險記》這一課,在教學(xué)時,教師可以先選擇本文的動化片課件來演繹這個故事,讓學(xué)生通過“看”初步了解這篇課文的主要內(nèi)容,這樣,不僅從一開始就調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,而且還幫助學(xué)生從整體上了解了課文內(nèi)容。在閱讀完課文后,再讓學(xué)生通過自己“演”課本劇,更好地理解和體會文章的內(nèi)容。這些個性化的交流激活了學(xué)生各具色彩的智慧,陶冶了他們的情操,展現(xiàn)了自己的個性。

在學(xué)生的個性化閱讀中,強調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動的主導(dǎo)作用,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用。因為在個性化閱讀中學(xué)生不免會有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方,所以教師要多一些尊重,多一些交流,要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間,加強師生、生生之間的交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平、給予引導(dǎo)糾正,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。例如《臥薪嘗膽》一課中,當(dāng)教師問:“為什么越王勾踐回國后還睡在柴床上,每天吃飯前還要先舔一下苦膽呢?你覺得勾踐是個怎樣的人呢?”問題提出后,有些學(xué)生能夠體會到越王勾踐的堅強不屈,但是有些學(xué)生卻說:“我認(rèn)為勾踐真蠢,都已經(jīng)回國了干嗎還要吃這些苦啊!真是個笨蛋!”當(dāng)遇到這種情況時,教師千萬不要痛斥這個學(xué)生,而是要從“勾踐不忘報仇,不忘兵敗的恥辱”這一方面來引導(dǎo)學(xué)生體會勾踐的堅強不屈。除了這樣的引導(dǎo),還要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑,學(xué)會從不同的角度來思考問題,提高學(xué)生的個性化閱讀質(zhì)量。

首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上,常常可以聽到這樣的課堂用語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?!边@就體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料,在個性化閱讀中講求興趣。

例如《北大荒的秋天》這一課寫了金秋時節(jié)北大荒的`天空、小河、和原野三部分,教學(xué)時可以讓學(xué)生自主選擇其中的一部分來學(xué),把一篇很長的課文變成片段來學(xué),使學(xué)生更容易閱讀和理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過有感情的朗讀,很自然地加深了體驗,增強了理解。

其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師可嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法。也可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。根據(jù)課文內(nèi)容的特點,可打破原有有序的課堂教學(xué)組織形式,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴朗讀、討論、辯論、表演,互相探討,合作交流,共同解決疑問。

著名教育家陶行知說:“生活即教育!”可見,個性化閱讀不能僅局限于課堂、局限于文本。比如,在教學(xué)《雪兒》、《翻越遠方的大山》、《一個小村莊的故事》等生活題材的課文時,教師就要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境,帶給學(xué)生以宣泄情感、升華體驗、深化認(rèn)識的精神空間,讓學(xué)生可以跟隨自己的感悟,去感恩、歌頌,甚至是反思,從而為學(xué)生與文本架起一座閱讀對話的橋梁。

綜上所述,只要教師要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個性,把閱讀活動變成學(xué)生的自我探究、自我體驗的活動,學(xué)生就會在富于個性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,從而提高自身的閱讀水平。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇十三

閱讀是人類獲取知識、培養(yǎng)思維能力和情感體驗的重要途徑之一。在小學(xué)階段,閱讀對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。我作為一名小學(xué)生,通過不斷閱讀,深刻地領(lǐng)悟到了閱讀的魅力和意義。以下是我的閱讀心得體會。

首先,閱讀使我受益匪淺。通過閱讀,我了解了大量的知識,涵蓋了各個領(lǐng)域。有時候,讀到一些奇妙的故事,讓我如癡如醉,仿佛置身其中。有時候,閱讀會帶領(lǐng)我探索未知的世界,令我驚嘆不已。比如在科普書中,我學(xué)會了很多科學(xué)知識,了解了日常生活中的許多現(xiàn)象和規(guī)律。這些知識不僅拓寬了我的視野,還培養(yǎng)了我對世界的好奇心和探索精神。

其次,閱讀讓我進一步提升了我的思維能力。在閱讀的過程中,我時常會遇到一些問題,需要推理和分析來求解。這樣的思維訓(xùn)練讓我變得更加敏捷和靈活。通過讀一些推理小說,我學(xué)會了搜集信息,從中找出關(guān)鍵線索,逐漸解開謎團。這種思維過程不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維能力,還鍛煉了我的觀察能力和判斷力。此外,閱讀也助力我提高了寫作水平,拓展了我的表達能力。通過模仿大師的作品,我學(xué)會了如何運用詞匯,組織語言,讓文字更加生動有趣。

第三,閱讀給予我情感體驗。在閱讀的過程中,我曾經(jīng)流過淚,也曾經(jīng)笑過,甚至還可以感受到作者的情感。有時候,當(dāng)我閱讀關(guān)于友誼的故事時,我會想起自己和好朋友一起玩耍的快樂時光;有時候,讀到悲傷的故事時,我會感同身受,為故事中的角色悲痛落淚。這些情感的體驗讓我更加理解人類的情感世界,培養(yǎng)了我的同理心和感恩之心。

第四,閱讀讓我更加自信和獨立。當(dāng)我認(rèn)真讀完一本書或解決一個難題時,我會感到無比的滿足和自豪。這種成就感讓我愈發(fā)相信自己的能力,勇敢地面對各種挑戰(zhàn)。閱讀也教會了我一個人積累知識和解決問題的能力,不再迷茫和依賴他人。無論面對什么困難,我都會用積極的態(tài)度去解決,相信自己定能戰(zhàn)勝困難。

最后,閱讀養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我每天都會分配一些時間來閱讀,不斷充實自己。閱讀成了我生活中的一部分,讓我遠離了電視游戲等娛樂方式的誘惑,而是享受沉浸在書中的快樂。同時,閱讀也培養(yǎng)了我的耐心和毅力,通過一本書一個段落一個詞匯的積累,我學(xué)會了不斷進步,不斷超越自己。閱讀讓我知道了自己對時間的珍惜,對知識的渴望。

總而言之,小學(xué)階段的閱讀經(jīng)歷讓我受益匪淺。它拓寬了我的視野,培養(yǎng)了我的思維能力,提高了我的情感體驗,讓我變得自信和獨立,并養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我相信,在以后的成長中,我仍將一直堅持閱讀,不斷豐富自我,不斷追求進步。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇十四

一、閱讀的重要性(200字)。

閱讀是培養(yǎng)孩子興趣、開拓眼界的重要途徑,也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)生,閱讀是他們打開知識之門的一把鑰匙。通過閱讀,孩子們能夠認(rèn)識世界,了解歷史,感受不同的情感和價值觀。而且,閱讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力,提高語言表達和寫作的能力。因此,鼓勵小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,對他們的成長有著重要的意義。

二、如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣(200字)。

首先,家庭是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的第一環(huán)。家長應(yīng)該給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境,有足夠的時間和書籍??梢越⒁粋€每天讀書的時間,讓孩子們養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。其次,學(xué)校也承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該組織閱讀活動,開展圖書角等,激發(fā)孩子們的閱讀興趣。同時,老師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平的書籍,并提供閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)討論,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用閱讀中的知識。

三、閱讀給我?guī)淼氖斋@(200字)。

閱讀給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先,它增加了我的知識量。通過閱讀,我了解了很多我以前不知道的事情,豐富了我的視野,拓寬了我的思維。其次,閱讀幫助我提高了閱讀理解能力。我可以更好地理解文章的中心思想,學(xué)會提煉核心信息。同時,閱讀還提高了我的寫作能力,我可以借鑒優(yōu)秀的作品,提高我的表達能力。此外,閱讀還培養(yǎng)了我的興趣愛好,讓我喜歡上了閱讀,享受其中帶來的樂趣。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣(200字)。

首先,家長可以選擇適合孩子年齡的經(jīng)典名著或者有趣的故事書,和孩子們一起閱讀??梢宰尯⒆幼约哼x擇喜歡的圖書,培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。另外,家長還可以把閱讀當(dāng)作一種樂趣來看待,和孩子一起分享讀書的樂趣和感悟。在學(xué)校,老師也可以開展有趣的閱讀活動,比如讀書分享會、小組討論等,通過多種形式激發(fā)孩子們的閱讀興趣。通過家庭和學(xué)校的共同努力,相信孩子們對閱讀的興趣一定會逐漸培養(yǎng)起來。

五、對未來的展望(200字)。

閱讀是一個持久的過程,它是一種對未來的投資。通過不斷地閱讀,我相信自己不僅能獲得更多的知識和信息,還能提高自己的語言表達能力,培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力,成為一個綜合素質(zhì)較高的人。未來,我也會把閱讀作為一種習(xí)慣長期保持下去,繼續(xù)享受閱讀帶來的樂趣。我相信,通過不斷地閱讀,我能夠在未來的道路上走得更遠,更穩(wěn)健。

小學(xué)語文教師閱讀心得體會篇十五

閱讀是一項非常重要的技能,能夠拓展我們的視野,增強我們的知識儲備,同時也能夠培養(yǎng)我們的語言表達和思維能力。在小學(xué)階段,閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文將分享我在小學(xué)階段的閱讀心得和體會。

第二段:閱讀的開始。

我是在小學(xué)三年級時開始對閱讀產(chǎn)生了興趣。那時我的母親經(jīng)常讀給我聽一些故事書,我也開始嘗試自己閱讀。剛開始讀得很慢,每個字都要認(rèn)真看,但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己越來越能夠理解書中的意思,也能夠自如地表達自己的想法。

第三段:閱讀的難點。

雖然日益提高的閱讀能力讓我充滿了成就感,但是閱讀中的難點也時常出現(xiàn)。有時候遇到生詞,我需要不斷地查字典并反復(fù)讀幾遍,才能理解文章的含義。有時候語文功底不好,某些句子就無法理解,這時候我就得從頭再讀,一遍遍琢磨,直到明白為止。然而這些坎坷,也正是培養(yǎng)耐心、毅力和自信的機會。

第四段:閱讀的收獲。

閱讀帶給我的收獲是豐厚的,自我表達能力的提升、人文素養(yǎng)的養(yǎng)成以及思考能力的培養(yǎng)。閱讀中的語言表達方式和思維方式會潛移默化地影響自己的思考和生活習(xí)慣,培養(yǎng)了自己的情感和智慧。能讀懂文化名著,能夠掌握專業(yè)知識,才能與他人更好地交流和相處。

第五段:結(jié)語。

在小學(xué)階段,閱讀不是只為了學(xué)習(xí)成績,更是一個尋找自己的過程。而閱讀真正的意義在于,它能夠啟迪自己心靈的光芒,能夠帶給自己精神上的充實。每一個成就的背后,都需要堅持、努力和自我肯定。我相信,閱讀的樂趣能夠伴隨我走過成長的每一個階段。

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