魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 05:15:21
魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-12-10 05:15:21     小編:溫柔雨

心得體會(huì)的寫(xiě)作過(guò)程需要我們深入分析、理性思考,能夠提高我們的思維能力和邏輯思維能力。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是許多人關(guān)心的問(wèn)題,下面給出幾點(diǎn)建議供大家參考。接下來(lái)是一些精選的心得體會(huì)案例,讓我們一起來(lái)看看吧。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇一

早就聽(tīng)說(shuō)魏老師當(dāng)班主任有一套,今天有幸聽(tīng)了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座,真有相見(jiàn)恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的.角度講述了自己班級(jí)管理的思想與經(jīng)驗(yàn),使我受益匪淺。

魏書(shū)生先生,有著二十幾年的班主任工作史,他帶班的一個(gè)最重要原則是:凡是普通同學(xué)能干的事,班委不干;班委能干的事,班長(zhǎng)不干;班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。在他的班級(jí)里,每個(gè)人都承包著自己的一攤事,做到了人人有事干,事事有人干,沒(méi)有不干事的人,也沒(méi)有沒(méi)人干的事。想想,這是怎樣一個(gè)班級(jí),它充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解,魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事,也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做,用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容,給他自信。

再就是談到民主。一個(gè)班級(jí)要有民主,班主任老師無(wú)論看待每一個(gè)人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話(huà)里,讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析,這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛(ài)戴。

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,作為一個(gè)班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是,我們也要知道,我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人,不能你一張嘴定制度,學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級(jí)里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”,在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”,形成了“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級(jí)管理方法,雖然也尊重學(xué)生的個(gè)性化管理,但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專(zhuān)制管理。今后的工作中我也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家,我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多,很多。回想一下,自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣,以?lè)觀(guān)的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,不斷思考,以創(chuàng)造性的思路,以學(xué)生為本,做一名“胸中有人,目中有人”的教師。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇二

記得剛參加工作的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)魏書(shū)生的先進(jìn)事跡,就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級(jí)的方法。上學(xué)期,學(xué)校組織了全體教師觀(guān)看魏書(shū)生的講座,并為每一位教師訂購(gòu)了兩本魏書(shū)生的著作,這讓我有機(jī)會(huì)更詳細(xì)地了解魏書(shū)生的教育思想和管理藝術(shù),這些對(duì)于當(dāng)班主任的我受益匪淺。

通過(guò)近期是學(xué)習(xí)、研究魏書(shū)生一系列教育經(jīng)驗(yàn)后,使我明白了:高效率的班級(jí)管理,是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理,就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。那么,他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢?我們又能得到哪些啟示呢?我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面:

關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“凡是學(xué)生能干的,班干部不干;凡是班干部能干的,班長(zhǎng)不干;凡是班長(zhǎng)能干的,班主任不干?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各司其能,使身兼兩個(gè)班的班主任魏書(shū)生竟發(fā)出了輕松無(wú)事可做的感慨!這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。

魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說(shuō),作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè),這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀(guān)效果上減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。

班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,首先要以身作則,為人師表。

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,而且要做的更好、更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng),學(xué)生有極具模仿力,他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著老師的一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,所以,班主任在學(xué)生面前必須有模范作用,因?yàn)樾袆?dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。

其次是信任學(xué)生,尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級(jí)里有一些單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生,他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任,要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常和他們交談,了解思想狀況,同時(shí)也打電話(huà)和家長(zhǎng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,可能因?yàn)樨澩?,也可能是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、教育方式不對(duì)等,對(duì)于這些學(xué)生,班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談,讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉克服困難的毅力。

再次班主任要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。只有公正、公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):"普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書(shū)生教書(shū)十幾年來(lái),一直堅(jiān)持"以法治班",全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,魏書(shū)生的班規(guī)班法,主要分為兩大類(lèi):一類(lèi)是以空間為序的,有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé),值周班長(zhǎng)職責(zé),值日班長(zhǎng)職責(zé),科代表職責(zé),備品承包責(zé)任制等。制定的原則是:班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的,有一日常規(guī),一周常規(guī),每月常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī)。制定的原則是:時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。魏書(shū)生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密,自檢之外,有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施,十分有序,十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下,學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人",而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的`人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識(shí),這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思和借鑒。

班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。

回想我過(guò)去多年的管理思路,才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端,最明顯的就在于管理的制度不明,班級(jí)管理隨機(jī)應(yīng)付,或有始無(wú)終,學(xué)生常常無(wú)所適從。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度,每個(gè)班級(jí)又結(jié)合自己班級(jí)具體情況制定班級(jí)制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。我在想,剛開(kāi)學(xué)時(shí),當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備制定班規(guī)時(shí),是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生,讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī),然后找出本班不足之處,再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī),讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇三

班集體是學(xué)校管理制度文化教育學(xué)員的基本要素。一個(gè)院校如欲獲得最好實(shí)際效果,正確引導(dǎo)教導(dǎo)主任造就優(yōu)質(zhì)的、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀班級(jí)是在其中十分關(guān)鍵的一環(huán)。而造就優(yōu)秀班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)中,教導(dǎo)主任融洽好與父母的關(guān)聯(lián)也是在其中一項(xiàng)關(guān)鍵的工作中。是因?yàn)楦改傅奈幕?、教育理念、觀(guān)查學(xué)員的視角與老師存有諸多差別,教導(dǎo)主任與父母觸碰時(shí)免不了產(chǎn)生一些分歧。這種分歧處理不太好,會(huì)危害學(xué)員的發(fā)展和發(fā)展,危害班集體文化教育每日任務(wù)的進(jìn)行。

我認(rèn)為教導(dǎo)主任在與家長(zhǎng)觸碰時(shí)要搞好下列工作中。

第一,教導(dǎo)主任要把塑造與父母的真心實(shí)意情感做為家教老師工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。

情感的創(chuàng)建最先是要多與父母聯(lián)絡(luò),多溝通交流,多溝通交流,在溝通交流中提升了解。教導(dǎo)主任切勿因工作中忙或其他緣故,而忽略了平常與父母的聯(lián)絡(luò),非直到孩子學(xué)習(xí)或思想方面發(fā)生了難題,才想到與父母聯(lián)絡(luò)。這時(shí)候聯(lián)絡(luò),校學(xué)生會(huì)覺(jué)得教導(dǎo)主任是向父母狀告;父母心情郁悶,非常容易發(fā)生責(zé)罵學(xué)員的個(gè)人行為,那樣的走訪(fǎng)非常容易造成家中矛盾,不利解決困難。

第二,教導(dǎo)主任應(yīng)擺正與父母聯(lián)絡(luò)的主觀(guān)因素。

教導(dǎo)主任要確立與父母建立聯(lián)系是為了更好地深入探討,深入探討是為了更好地激發(fā)父母參加的文化教育的主動(dòng)性,與院校統(tǒng)一步伐,產(chǎn)生文化教育全力以赴。切勿為了更好地宣泄心里對(duì)學(xué)員的不滿(mǎn)意而向父母狀告,或因自身教育科研軟弱無(wú)能,不可以塑造起自身在學(xué)員心里的威信和權(quán)威,而把義務(wù)推給父母。那樣的家中聯(lián)絡(luò),一定不容易獲得好的.實(shí)際效果,背面會(huì)使學(xué)員造成憎恨心態(tài),導(dǎo)致老師學(xué)生對(duì)立面。

第三,教導(dǎo)主任在與家長(zhǎng)觸碰時(shí),要留意重視父母,留意不損害她們的情感。

平常與父母聯(lián)絡(luò)時(shí)要以友好的心態(tài),細(xì)心聆聽(tīng)家長(zhǎng)建議,從細(xì)微的地區(qū)找尋班級(jí)管理文化教育契合點(diǎn)。還需要保證不對(duì)她們的兒女開(kāi)展逃避責(zé)任的點(diǎn)評(píng)和斥責(zé),更不能用譏諷、取笑、譏諷的語(yǔ)言表達(dá)。那樣父母才會(huì)真心誠(chéng)意適用教導(dǎo)主任的工作中。

第四,教導(dǎo)主任應(yīng)把與父母聯(lián)絡(luò)做為獲得教育資訊的方式,真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)員各個(gè)方面的狀況。

敷衍了事。那樣才可以觸動(dòng)父母,進(jìn)一步和睦與父母的關(guān)聯(lián),使父母能全力相互配合院校工作中。

總而言之,教導(dǎo)主任要擅于同不一樣崗位、真實(shí)身份、學(xué)歷、年紀(jì)、個(gè)性化的父母溝通交流,融洽好父母的關(guān)聯(lián),提升文化教育的表現(xiàn)力。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇四

競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一、有一次,學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi),他要一個(gè)一個(gè)收,魏書(shū)生說(shuō),我沒(méi)有讓你這樣收,你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧,立刻拿著手表說(shuō),同學(xué)們留意了,各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè),下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽,各就各位,預(yù)備開(kāi)頭、書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了、可以想見(jiàn),在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽,這樣,既活躍了教室的氣氛,又(3)時(shí)間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書(shū)生的班級(jí)管理模式中,這三個(gè)系統(tǒng)是實(shí)施班級(jí)管理的執(zhí)行程序,同時(shí),還具有確保班級(jí)管理工作有效實(shí)施的保障功能。

3、計(jì)劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。

在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書(shū)生班級(jí)管理的核心內(nèi)容,是魏書(shū)生實(shí)施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序,在實(shí)施科學(xué)管理的過(guò)程中三者各自發(fā)揮著不同的功能,在時(shí)間順序上有一個(gè)先后的排序,在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的單向聯(lián)動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中,三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計(jì)劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息,即管理計(jì)劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照?qǐng)?zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動(dòng)和使用這一系統(tǒng)的過(guò)程中,魏書(shū)生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序,然后從時(shí)間維度和空間維度上,設(shè)計(jì)嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序,制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對(duì)“計(jì)劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦,是促進(jìn)和保證“計(jì)劃”與“立法''有效實(shí)施的過(guò)程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時(shí)間的順序上,"對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議,對(duì)不合理的進(jìn)行修改,對(duì)不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù),它有個(gè)別爭(zhēng)論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長(zhǎng)反饋四種方式。

4、學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象,學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,學(xué)生的`個(gè)體差異得到承認(rèn),并被作為班級(jí)管理的主人,同時(shí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的愿望與班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展要求完全全都。

班級(jí)作為學(xué)校教育過(guò)程中的一個(gè)基本單位和一種社會(huì)學(xué)習(xí)群體,它的管理活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分,同時(shí)也是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分,它所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求保持全都。在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,他的班級(jí)管理目標(biāo)被界定為:培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。

培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類(lèi)處理的,但在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃之內(nèi)的文化學(xué)問(wèn)的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容,而且還包括對(duì)各類(lèi)科學(xué)學(xué)問(wèn)、生活學(xué)問(wèn)、生活技能等多種社會(huì)學(xué)問(wèn)的自我學(xué)習(xí)能力。魏書(shū)生認(rèn)為,“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講,既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì),又是一種個(gè)性特征”,明顯,自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)生存"這樣的當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求的意義,這是魏書(shū)生班級(jí)管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。

培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力,是班級(jí)管理的重要任務(wù)和所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個(gè)人成才過(guò)程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力,是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。魏書(shū)生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗",讓他情愿學(xué)習(xí),情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力,就是讓學(xué)生成為“班級(jí)管理的主人"。這兩種能力的培育從班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的角度看,它在班級(jí)集體建設(shè)方面,一利于蘊(yùn)積班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣,二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神,增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力,也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的又一個(gè)客觀(guān)要求。

在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,“培育全面發(fā)展的人”既是班級(jí)管理的目標(biāo),也是學(xué)校教育的目標(biāo),也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的客觀(guān)的時(shí)代要求?;谶@樣的熟悉,魏書(shū)生在教育教學(xué)及班級(jí)管理的實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)?lái)社會(huì)的有創(chuàng)造性的人才,他說(shuō)教師“最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問(wèn),更要培育好有利于將來(lái),有利于人類(lèi)的個(gè)性”。魏書(shū)生的這種著眼于將來(lái)的人才培育觀(guān)念和人才發(fā)展觀(guān)念符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求,與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向在主觀(guān)和客觀(guān)上都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

6、社會(huì)、學(xué)校、家庭。

社會(huì)、學(xué)校、家庭是存在于班級(jí)這一社會(huì)群體之外對(duì)班級(jí)有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響,這些影響通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響而對(duì)班級(jí)集體產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理中,針對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響,整合其中有利的積極因素,采取有效措施,實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項(xiàng)重要工作。

針對(duì)來(lái)自社會(huì)方面的影響,魏書(shū)生通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同,魏書(shū)生在做學(xué)生的思想工作時(shí)不是靠講空洞的道理,強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個(gè)道理、一個(gè)觀(guān)念,而是結(jié)合發(fā)生在班級(jí)、發(fā)生在身邊的一事一情,融情融景,使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中提高思想熟悉。同時(shí)魏書(shū)生在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)將育人的工作在不知不覺(jué)中完成,以“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù),整合存在在社會(huì)環(huán)境中的各種積極因素,化解其中的消極因素,奇妙地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮這一場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的教育影響作用,魏書(shū)生始終重視營(yíng)造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境,“民主治校,科學(xué)管理”是他實(shí)施教育改革的主要思想。在長(zhǎng)期的教育改革實(shí)踐中,魏書(shū)生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時(shí)他重視環(huán)境教育的作用,把校園環(huán)境建設(shè)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)組成部分,整合學(xué)校教育資源,為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書(shū)生教育改革思想的又一個(gè)組成部分。魏書(shū)生在教育改革中一直重視家庭教育,他認(rèn)為“首任教師是父母,第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書(shū),闡發(fā)了他對(duì)家庭教育的熟悉及對(duì)此持有的獨(dú)到見(jiàn)解。在班級(jí)管理實(shí)踐中,魏書(shū)生首先教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛(ài)家庭,孝敬父母,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí),把孩子的健康成長(zhǎng)作為家庭教育的首要任務(wù),并通過(guò)有效的途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。

魏書(shū)生在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中,堅(jiān)持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想,在把學(xué)生培育成具有獨(dú)立人格、個(gè)性意識(shí)和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下,積極引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),正確對(duì)待來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的種種影響,整合其中的積極因素,在班級(jí)管理中努力實(shí)現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇五

我是剛大學(xué)畢業(yè)的骨干教師,被院校委仰仗任出任了xxx初中高一五班的教導(dǎo)主任。出任班級(jí)管理方法快一個(gè)學(xué)年了,使我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理方法是繁忙的、也是開(kāi)心的,也是豐富的!

每日教導(dǎo)主任全是起早貪黑的,院校布局的每日任務(wù),班級(jí)同學(xué)們的發(fā)展都必須做為教導(dǎo)主任的我盡心盡責(zé)去進(jìn)行去關(guān)心去貼心,因此覺(jué)得有一些繁忙;可是此項(xiàng)工作中之中又充滿(mǎn)了快樂(lè),見(jiàn)到自身的學(xué)員開(kāi)心身心健康的發(fā)展自身內(nèi)心那一個(gè)開(kāi)心??!可是因?yàn)槲乙?jiàn)到自身工作中還并不是那般的游刃有余。

我榮幸參與了黃流初中教導(dǎo)主任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我對(duì)班級(jí)管理方法擁有更深層次的了解,學(xué)習(xí)培訓(xùn)到一些科學(xué)研究、出色的管理方案,領(lǐng)悟了一些優(yōu)秀的管理模式,使自身更有信心去搞好一名教導(dǎo)主任。

第一,根據(jù)工作中,我觀(guān)念到做為教導(dǎo)主任提升綜合能力的重要性。教導(dǎo)主任是幫助院校進(jìn)行教育科研的第一人。教導(dǎo)主任與學(xué)員走的越近的,觸碰學(xué)員和父母的'機(jī)遇數(shù)最多。因而,教導(dǎo)主任個(gè)人修養(yǎng)的多少關(guān)聯(lián)著學(xué)員的快樂(lè)成長(zhǎng)和院校的興。

第二,根據(jù)工作中,我意識(shí)到的身上擔(dān)負(fù)起重任,要正確引導(dǎo)學(xué)員辨別是非,善與惡,美與丑,明辯學(xué)習(xí)培訓(xùn)目地,擺正生活觀(guān)念,培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成。

第三,最重要的,根據(jù)工作中,我累積了搞好班級(jí)管理方法的要點(diǎn),這要謝謝做報(bào)告的老師們。從她們的的身上,我體會(huì)出了優(yōu)秀班主任的風(fēng)彩,更學(xué)得了許多班級(jí)管理方法中的實(shí)際難題和解決方式。

最先做為教導(dǎo)主任,一定要留意本身的品牌形象,言傳身教,言傳身教。實(shí)際要服裝大方得體、言行一致;在學(xué)員眼前,運(yùn)用模范觀(guān)念危害學(xué)員;要激情回復(fù)學(xué)員的問(wèn)好;課授課下需要有禮儀知識(shí)性的習(xí)慣性姿勢(shì);隨時(shí)調(diào)節(jié)好自身的言談舉止。

另外留意幾個(gè)方面:

2、塑造關(guān)鍵人物,注重反面人物的危害;

3、碰到難題時(shí)不可以不理智,要理智思索,那樣想起的方法更能合理的解決困難;

5、恰當(dāng)設(shè)計(jì)方案小活動(dòng),適度適度地文化教育學(xué)員,且方式最好是不拘一格;

6、常用激勵(lì)性的姿勢(shì)和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)員開(kāi)展積極主動(dòng)的自我暗示;

7、留意課后練習(xí)與學(xué)員的溝通交流,講話(huà)講造型藝術(shù);

8、多掌握學(xué)員的心理活動(dòng)描寫(xiě)和發(fā)展?fàn)顩r;

9、立即匯總工作中,思考不夠,便于之后參考。

根據(jù)此次工作中,我對(duì)教導(dǎo)主任這一叫法擁有更深入地了解,知道僅有愛(ài)學(xué)生,愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)得學(xué)員的重視;僅有教學(xué)管理文化教育專(zhuān)業(yè)化,班級(jí)管理方法才會(huì)做得輕松自在。我需要持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng),提升基礎(chǔ)知識(shí),武裝自身大腦,使自身變成一名明智的,學(xué)員喜愛(ài)的教導(dǎo)主任。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇六

早春三月,我趕到了漂亮的西子湖畔,參與了技術(shù)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量與關(guān)鍵點(diǎn)極致全國(guó)高校班級(jí)管理方法討論會(huì)。此次討論會(huì)建在浙大華家池教學(xué)區(qū)。漂亮幽靜的浙江大學(xué)校園內(nèi),芊芊學(xué)子的不辭勞苦幫我產(chǎn)生了莫名其妙的寂寥,愛(ài)讀書(shū)時(shí)讀了了中師,我的高等院校青春夢(mèng)便如五彩的肥皂泡越飛越遠(yuǎn),各個(gè)風(fēng)輕輕吹而滅。不太好念書(shū)時(shí)我踏入了這漂亮的華家池校園內(nèi),卻已經(jīng)是為人正直師。傳道受業(yè),因此傳道解惑答疑解惑也。即老師來(lái)給學(xué)員教給大道理、專(zhuān)家教授課業(yè)、解釋常見(jiàn)問(wèn)題的。由此可見(jiàn)自古以來(lái)傳導(dǎo)是在于傳道授業(yè)被列于第一位的?,F(xiàn)如今,傳導(dǎo)更落在了大家教導(dǎo)主任的的身上,先傳導(dǎo),再傳道授業(yè),傳不太好道,那麼學(xué)員學(xué)得再多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),他的人格特質(zhì)也是殘缺不全的。不難看出,大家教導(dǎo)主任擔(dān)負(fù)著的是培養(yǎng)人的人格特質(zhì)的重任!

此次討論會(huì),大家各自征求了高金英,任小艾,高謙民,桂賢娣等優(yōu)秀教師的專(zhuān)題講座。權(quán)威專(zhuān)家們高談闊論,趣味盎然,賽場(chǎng)下歡呼聲一陣陣,上課的教師莫不為權(quán)威專(zhuān)家們的風(fēng)趣幽默,激情四射所感柒!這幾為權(quán)威專(zhuān)家除開(kāi)高金英,桂賢嫡老師一線(xiàn)的教導(dǎo)主任,別的幾個(gè)均已離去中小學(xué)校的三尺教壇。她們的專(zhuān)題講座或從社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)的視角,或從社會(huì)發(fā)展的視角給大家一同傳遞著那樣著那樣一個(gè)愛(ài)的教育核心理念:學(xué)員全是對(duì)的,假如學(xué)員做不對(duì),請(qǐng)遵照第一條。

學(xué)員全是對(duì)的,假如學(xué)員做不對(duì),請(qǐng)遵照第一條。遵照那樣的核心理念去搞好班級(jí)管理方法,那麼我得投入是多少愛(ài)是多少活力啊。但大家也堅(jiān)信投入就會(huì)有收益!下邊就是我杭州市培訓(xùn)學(xué)習(xí)后返校的第一天產(chǎn)生的事,我們班的女老大陳碧茹又找麻煩了!歷經(jīng)是那樣的:陳碧茹的同學(xué)施浩程體現(xiàn),他撿到一個(gè)小充電電池,結(jié)果陳碧茹把充電電池塞到他的耳朵里。這一次,陳碧茹闖的禍但是會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)致別人變殘廢的風(fēng)險(xiǎn)啊。這和平常的用手抓人,用嘴咬,用踢飛的特性大不一樣了。四年了,從小學(xué)一年級(jí)逐漸,我也不知道被別的父母告了幾回狀,不清楚為她替換了幾回部位,更別說(shuō)自身找她交談,警示她別這樣,更甚至罰抄書(shū)!有一次更比較嚴(yán)重的是和一個(gè)來(lái)斥責(zé)的父母打架斗毆,結(jié)果被拖去校長(zhǎng)室,大家校領(lǐng)導(dǎo)也和她談了許多,但是便是不用說(shuō)一個(gè)字,更不愿致歉。就是這樣,她每一次交談都以她的默不作聲結(jié)束!

今日,艷陽(yáng)高照。我拉著碧茹的手說(shuō):碧茹,今天的天氣好。大家到操場(chǎng)走一走!

她不吭聲,僅僅任憑我拉著她的手往體育場(chǎng)這里走去。

她或是緘默。

碧茹或是默不作聲。

就是這樣,大家此次接近四十分鐘的.交談,都以我的喃喃自語(yǔ)逐漸,以她的默不作聲完畢。我明白此次交談雖然我費(fèi)力心計(jì),可是和過(guò)去的每一次交談一樣全是白費(fèi)一場(chǎng)。

但是意想不到的是,中午授課前,碧茹拿給我一封信。我開(kāi)啟信一看,我的眼睛模糊了。她在信里說(shuō),第一個(gè)要致歉的人便是胡老師整封信寫(xiě)在田字格本子上,300好幾個(gè)字大個(gè)兒大個(gè)兒地在我眼下彈跳,這一次我堅(jiān)信陳碧茹會(huì)改!

從周一到周五,我觀(guān)查著,也調(diào)研過(guò),碧茹早已整整的四天沒(méi)有動(dòng)別的的同學(xué)們了!

如今再轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)回味無(wú)窮這句話(huà)學(xué)員全是對(duì)的,假如學(xué)員做不對(duì),請(qǐng)遵照第一條。我幸運(yùn)在陳碧茹一直淹沒(méi)不言的情況下也沒(méi)有舍棄交談,更沒(méi)有動(dòng)怒。還記得以前有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò),文化教育需要愛(ài),還要塑造愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是身亡的文化教育,不可以塑造愛(ài)的教育是不成功的文化教育。德育教育對(duì)每一位教導(dǎo)主任明確提出了高些的規(guī)定,那便是務(wù)必更為高度重視品德教育,在品德教育中去完成一切為了更好地學(xué)員,為了更好地學(xué)員的一切的愛(ài)的教育!

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇七

教導(dǎo)主任是班集體工作中的策劃者,優(yōu)秀班級(jí)基本建設(shè)的引導(dǎo)者,學(xué)員思想道德建設(shè)文化教育的主導(dǎo)者,可是我作為職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的教導(dǎo)主任,工作中的每日任務(wù)更為嚴(yán)峻,我應(yīng)對(duì)的是一個(gè)獨(dú)特的人群,要讓她們成年人成材,要投入很多精力和汗液,但我堅(jiān)信,就算這種學(xué)生成績(jī)?cè)俨?,品行再不太好,只需她們的血夜中還存著一絲理性,堅(jiān)信彼此之間的溝通交流就能使迷了路的羊羔重回大路。

自大學(xué)畢業(yè)至今,我這是第一次當(dāng)教導(dǎo)主任,沒(méi)有工作經(jīng)歷。當(dāng)院校把服飾班交到我后,我是既開(kāi)心又擔(dān)心,開(kāi)心是院校領(lǐng)導(dǎo)干部相信自己,擔(dān)心就是我擔(dān)憂(yōu)我的能力有限,管不了學(xué)員?,F(xiàn)階段,招生數(shù)是職業(yè)高中類(lèi)院校的一塊煩擾之處,流生也是職高學(xué)校難以避免的狀況,一個(gè)班的流生70%上下和教導(dǎo)主任有關(guān)系。所以我的壓力非常大。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分2個(gè)班——實(shí)踐活動(dòng)和基礎(chǔ)理論班,我是基礎(chǔ)理論班的教導(dǎo)主任。這就意識(shí)到我這個(gè)班的學(xué)員是要考上大學(xué)的,那么我需從校風(fēng)著手,那樣才有益于她們學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

一年級(jí)從總體上看或是相對(duì)穩(wěn)定的,沒(méi)有發(fā)生重特大安全生產(chǎn)事故,班集體班級(jí)文化正、校風(fēng)濃,積極參加院校機(jī)構(gòu)的各類(lèi)主題活動(dòng),并獲得了一定的考試成績(jī),這與教導(dǎo)主任艱辛勤奮是離不開(kāi)的。

我還在教學(xué)管理全過(guò)程中得到以下幾個(gè)方面體會(huì)心得:

從新生報(bào)名的那一天逐漸,我也以校為家,并嚴(yán)格管理自身在剛新學(xué)期開(kāi)學(xué)的那一個(gè)月不可以休假,每日早出晚歸,不計(jì)入個(gè)人利益,甘愿無(wú)私奉獻(xiàn),為學(xué)員樹(shù)立榜樣。

全部學(xué)員的休假務(wù)必有父母的電話(huà)休假。并要求剛歸校的那一個(gè)星期和快放假了的那一個(gè)星期一切學(xué)員不可休假出門(mén),在這里中間的`休假,學(xué)員休假總數(shù)不可超出三人,而且關(guān)聯(lián)比較好的同學(xué)們不能在同一天休假。

先學(xué)員同意報(bào)考,若有多的人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),民主化網(wǎng)絡(luò)投票,那樣有益于將來(lái)開(kāi)展工作。不論是哪個(gè)學(xué)員都是會(huì)聽(tīng)從,由于它是她們挑選出來(lái)的。僅有那樣才可以保證不逼迫所有人做一切事——服眾。

三操、兩自修、查鋪訓(xùn)話(huà)規(guī)定學(xué)員要比自身先去,無(wú)形之中提升她們的速率。我每日跟學(xué)員說(shuō)的一句話(huà)便是"不管做什么事情,要不也不做,要做就需要做最好是,不必搞得勞命傷財(cái),都難受。"。

剛到的學(xué)員來(lái)源于全國(guó)各地,而且各層面的主要表現(xiàn)都很差,尤其是心態(tài)層面很不穩(wěn)定,在所難免作出放碼的事兒,作為教導(dǎo)主任的我還在解決事兒時(shí)只待人處事,過(guò)后要立即向他表明罵他的緣故,進(jìn)而要他有錯(cuò)就改,老師一致同事的。

學(xué)員從不一樣的地區(qū)趕到這兒,只身一人,沒(méi)有家長(zhǎng)在身旁,內(nèi)心很孤獨(dú),校園內(nèi)唯一能夠傾吐的目標(biāo)便是教導(dǎo)主任,那常說(shuō)的事兒一定要算術(shù),那樣學(xué)員才會(huì)相信你、崇拜你,進(jìn)而將你當(dāng)知心,那樣之后你的講話(huà)才會(huì)出現(xiàn)感染力。

在一年級(jí)期終時(shí)對(duì)學(xué)員的家中經(jīng)濟(jì)來(lái)源做一個(gè)詳盡的摸排(如父母年經(jīng)濟(jì)發(fā)展收益,關(guān)鍵人力資本人體及兄妹的狀況),針對(duì)家中艱難或不愿念書(shū)的學(xué)員就全力做思想工作,能夠說(shuō)動(dòng)他運(yùn)用暑期出門(mén)勤工節(jié)學(xué),那樣能夠很多控制流生?,F(xiàn)階段班里學(xué)員相對(duì)穩(wěn)定,我本人覺(jué)得這一點(diǎn)很可用。

做為職中的學(xué)員針對(duì)學(xué)習(xí)是不太喜愛(ài),一般狀況人總會(huì)有他的優(yōu)勢(shì),我是運(yùn)用這一點(diǎn)來(lái)發(fā)掘?qū)W員的發(fā)展?jié)摿?。充足進(jìn)行各類(lèi)有利的主題活動(dòng)來(lái)尋找學(xué)員的閃光點(diǎn),并對(duì)其多開(kāi)展夸獎(jiǎng),進(jìn)而使他對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)有興趣。

做為職中的學(xué)員在各層面基本上都存有不一樣的問(wèn)題(如喜愛(ài)吸煙,玩牌,打架斗毆,愛(ài)出風(fēng)頭,有的乃至是捉弄等),我對(duì)所有的學(xué)員全是首先看優(yōu)勢(shì),并保證在缺陷中勤奮找優(yōu)勢(shì)。如我班在剛新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)有倆位女孩是每日同進(jìn)同出,從未分離過(guò),習(xí)慣性晚到。我是開(kāi)展三步曲,一是文化教育,二是罰分,三是罰搞衛(wèi)生都不起作用,結(jié)果她們一起轉(zhuǎn)班,原因是教導(dǎo)主任管理方法很?chē)?yán)。三天以后又轉(zhuǎn)回家,緣故是那班的教導(dǎo)主任沒(méi)送好面色看,為了更好地要我簽名是等著我整整的兩個(gè)小時(shí)。之后我還是接受了,并要她們寫(xiě)了反省書(shū),"簡(jiǎn)直今日反省明日又吵",我為了更好地她們這事,我求教了院校的老教導(dǎo)主任,匯總她們的工作經(jīng)驗(yàn),我得到了下邊的方式,她們喜愛(ài)在一起,我也費(fèi)盡心思一切辦法把她們拆卸,要求她們休假只容許一人,選用抽簽的方式,讓她們贊不絕口。坐位在我班他們是產(chǎn)生牛郎和織女,其他休息日就要求他們不必在一起。實(shí)際上,針對(duì)有的學(xué)員光用這種方式是難以實(shí)現(xiàn)的。我做到目地的最后方法是運(yùn)用她們的父母,我調(diào)研了其學(xué)員在家里的主要表現(xiàn),我也從在家里主要表現(xiàn)最好是的這名學(xué)員下手,每天盯住她,最后在我眼前妥協(xié),她們倆位是開(kāi)展拆開(kāi)工作制服的。我算了吧一下,我整她們是花了近半期的時(shí)間,如今他們?cè)谖野喱F(xiàn)階段考試成績(jī)還能夠。自打這件事情搞定了,我也對(duì)班里學(xué)員滿(mǎn)懷信心,我覺(jué)得只需我持之以恒,是沒(méi)有做不到的事兒。我也對(duì)自己說(shuō),"一份辛勤耕耘一份獲得,努力吧"。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇八

競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次,學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi),他要一個(gè)一個(gè)收,魏書(shū)生說(shuō),我沒(méi)有讓你這樣收,你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明,馬上拿著手表說(shuō),同學(xué)們注意了,各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè),下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽,各就各位,預(yù)備開(kāi)始.書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了.可以想見(jiàn),在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽.這樣,既活躍了教室的'氣氛,又提高了工作效率。

班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣,不斷的循環(huán),常換常新,具有強(qiáng)大的生命力。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇九

關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。的確,魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。

魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路,并且獲得了管理的成功?!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

讓學(xué)生進(jìn)行自己管理,是“人本”思想的發(fā)展,它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造,然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想,其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話(huà)中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自己約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自己管理的必要性,在客觀(guān)效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自己教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自己約束和自己管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn),以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自己約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

總之,管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè),并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力,這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書(shū)生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀(guān)念與效益意識(shí),如上面提到的將教學(xué)管理與班級(jí)管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),有序運(yùn)轉(zhuǎn),從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過(guò)程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用,無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識(shí)。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十

1月12日全天,我們聆聽(tīng)全國(guó)著名教育家魏書(shū)生教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。十年前,我校部分教干教師就遠(yuǎn)赴盤(pán)錦,學(xué)習(xí)他的班級(jí)管理方法。對(duì)我而言,這是第三次聆聽(tīng)他的報(bào)告了。聆聽(tīng)報(bào)告,我再次深深地感受到魏老師熱愛(ài)、摯愛(ài)教育事業(yè)的精神。魏老師把“當(dāng)教師,給學(xué)生上課”當(dāng)成一種人生樂(lè)趣,即使后來(lái)當(dāng)過(guò)多年校長(zhǎng),當(dāng)過(guò)教育局長(zhǎng),也始終堅(jiān)持不離開(kāi)講臺(tái),不離開(kāi)學(xué)生。

魏老師報(bào)告報(bào)告會(huì)時(shí)間一天,上午一坐就是三個(gè)小時(shí),中午只有兩個(gè)來(lái)小時(shí)的吃飯、休息時(shí)間,下午一坐兩個(gè)多小時(shí),但我反常地一點(diǎn)也不覺(jué)得累,直到報(bào)告會(huì)結(jié)束的一剎那還憋足了勁,意猶未盡。臺(tái)上的魏老師站了五個(gè)小時(shí),還是神定氣閑,滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn),更是真切地從學(xué)生、包括教師自身怎樣做人,怎樣樹(shù)立真正的世界觀(guān)開(kāi)始的。魏老師措詞詼諧有趣,肢體語(yǔ)言也很形象生動(dòng),還時(shí)不時(shí)的來(lái)段快書(shū),全場(chǎng)不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。我現(xiàn)場(chǎng)做了些筆記,與大家共同分享:

報(bào)告中,魏老師不忘鼓勵(lì)教師要保持自己的個(gè)性,不要隨波逐流,并實(shí)際地為我們提了關(guān)于教育教學(xué)方面的具體看法和要求。

魏老師認(rèn)為我們?nèi)匀槐仨殘?jiān)持“三個(gè)守住”:

例如:為什么教?(從人與社會(huì)的關(guān)系談起);教什么?(做人與做事);怎樣教?(魏老師認(rèn)為老祖宗的那一套很管用:有教無(wú)類(lèi)、因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)等)。套句魏老師的話(huà):古代如此,現(xiàn)在亦然。

蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的移植也好自己的經(jīng)驗(yàn)也好,始終不變的是學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律,例如:學(xué)以致用、學(xué)而時(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒等。我們要增強(qiáng)自信心。

教師不僅要學(xué)會(huì)反思,更要學(xué)會(huì)正思,深挖自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處并發(fā)揚(yáng)光大,把工作做深、做細(xì)、做強(qiáng)、做大。

另外,魏老師認(rèn)為,尤其年輕教師要堅(jiān)持做到課堂教學(xué)10條要求:

(1)教案要公開(kāi)交流,但不能太細(xì),否則教師課堂教學(xué)就成了教案的奴隸);

(2)一堂課至少要有針對(duì)三類(lèi)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有人課堂上都有事做;

(3)教師授課時(shí)間控制在20分鐘內(nèi);

(4)課后不留作業(yè),盡量做到全部作業(yè)在課堂上解決;

(6)學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘,消滅滿(mǎn)堂灌;

(7)如果在層次不同的班級(jí),最好是留三類(lèi)(難、中、易)作業(yè);

(8)學(xué)生做課堂總結(jié),并讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的每一節(jié)課;

(9)課間10分鐘不要離開(kāi)學(xué)生,走到學(xué)生中去,跟他們拉家常聊天,拉近師生距離;

(10)教案從開(kāi)始到結(jié)束,至少要寫(xiě)句話(huà):這節(jié)課我最快樂(lè)講得最好的地方是……,即正思,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。人在困難中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)希望,在失敗中找到亮點(diǎn)。

魏老師是成功的、幸福的老師,他的成功和幸福體現(xiàn)在了他所堅(jiān)持的:“民主”、“科學(xué)”中,體現(xiàn)在他所堅(jiān)持的“松”“靜”“勻”“樂(lè)”中。在新課改教學(xué)模式的今天,我要更加努力學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自我、豐富自我、完善自我,爭(zhēng)取成為一名成功幸福的教師。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十一

高效率的班級(jí)管理是魏書(shū)生成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。以下本站小編為你帶來(lái)魏書(shū)生班級(jí)管理。

希望對(duì)你有所幫助!

一、學(xué)習(xí)“以人為本”的班級(jí)管理思想。

關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位,責(zé)任到人,各負(fù)其職,使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂(lè)、很寧?kù)o的感慨!好令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。

魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn),達(dá)到了理想的管理效果。

二、學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。

魏老師說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?!彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀(guān)上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法,正是尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下,才能更大限度的獲得知識(shí)。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動(dòng)好手、分好工、合作好”,并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型,進(jìn)行編題,再分組討論、訓(xùn)練、評(píng)價(jià),在復(fù)習(xí)課中,我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)、題型,達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。

本學(xué)期,在學(xué)校組織的魏書(shū)生講座活動(dòng)中,我看了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書(shū)生先生的班主任工作漫談??次簳?shū)生管理班級(jí),我如坐春風(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書(shū)生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書(shū)生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好班級(jí)管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:

一、“管理就是服務(wù)”,這是魏書(shū)生教育管理思想的核心。

作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識(shí),本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)。可是在某些領(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者,而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書(shū)生不是這樣。他不論做教師,還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng),總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)“助手”,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書(shū)生就真正贏(yíng)得了群眾的信賴(lài)、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自?xún)?nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來(lái),切實(shí)樹(shù)立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說(shuō)空話(huà),多創(chuàng)實(shí)績(jī),是爭(zhēng)取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。

二、建立良好的互助關(guān)系,這是魏書(shū)生民主管理的重要原則。

魏書(shū)生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好,上級(jí)對(duì)下級(jí),教師對(duì)班干部,要給足權(quán)力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事,老師別干;老師能干的,教導(dǎo)主任不干;副校長(zhǎng)能干的事,校長(zhǎng)不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來(lái),勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放,從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。

三、教育管理決策過(guò)程要多商量,這是魏書(shū)生民主管理思想的最大亮點(diǎn)。

魏書(shū)生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專(zhuān)行的思想苗頭。其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。

在魏書(shū)生看來(lái),民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理做得越好,就越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書(shū)生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。

正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書(shū)生就如長(zhǎng)了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。

總之,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深,又十分貼近目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際,其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生、研究魏書(shū)生,像魏書(shū)生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

早就聽(tīng)說(shuō)魏老師當(dāng)班主任有一套,今天有幸聽(tīng)了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座,真有相見(jiàn)恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級(jí)管理的思想與經(jīng)驗(yàn),使我受益匪淺。

魏書(shū)生先生,有著二十幾年的班主任工作史,他帶班的一個(gè)最重要原則是:凡是普通同學(xué)能干的事,班委不干;班委能干的事,班長(zhǎng)不干;班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。在他的班級(jí)里,每個(gè)人都承包著自己的一攤事,做到了人人有事干,事事有人干,沒(méi)有不干事的人,也沒(méi)有沒(méi)人干的事。想想,這是怎樣一個(gè)班級(jí),它充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解,魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事,也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做,用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容,給他自信。

再就是談到民主。一個(gè)班級(jí)要有民主,班主任老師無(wú)論看待每一個(gè)人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話(huà)里,讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析,這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛(ài)戴。

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,作為一個(gè)班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是,我們也要知道,我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人,不能你一張嘴定制度,學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級(jí)里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”,在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”,形成了“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級(jí)管理方法,雖然也尊重學(xué)生的個(gè)性化管理,但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專(zhuān)制管理。今后的工作中我也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家,我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多,很多?;叵胍幌?,自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣,以?lè)觀(guān)的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,不斷思考,以創(chuàng)造性的思路,以學(xué)生為本,做一名“胸中有人,目中有人”的教師。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十二

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的`思想實(shí)際,通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育,是行之有效的方法。例如:個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(中性筆、課外書(shū)等)較感興趣,趁別人不注意時(shí),就順手牽羊。遇到這種情況時(shí),我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說(shuō),有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西,在自己的書(shū)包中找一下,如果真的裝錯(cuò)了,就勇敢的交到老師這兒來(lái),結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了,不好意思地說(shuō):“我不是故意的,請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?!”頓時(shí),掌聲齊起,最后讓大家討論,都說(shuō)不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例,學(xué)生們辨明了是非,自這次班會(huì)活動(dòng)之后,班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十三

從此也深深刻體會(huì)到魏書(shū)非常積極的人生觀(guān)。他那對(duì)“人”字的精辟的解讀,讓我十分感動(dòng),也讓我佩服的五體投地。真可謂洞徹人生。他的演講讓我明白:要做一個(gè)好老師一個(gè)好班主任,首先得修煉自己的人生觀(guān)。

豁達(dá)、開(kāi)朗、不計(jì)較名利,堂堂正正做人,踏踏實(shí)實(shí)教書(shū),這就是魏書(shū)生!這一些需要一種平和的心態(tài),需要一種持之以恒的精神。聯(lián)系自己,而我缺乏的正是這種心態(tài),這種精神。

在我班主任教學(xué)生涯中,自己也曾不斷地摸索,在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);管理班級(jí)也曾試著“民主”,但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實(shí),無(wú)論是課堂教學(xué)還是日常生活小事,我一直執(zhí)著地認(rèn)為“放手,孩子會(huì)走得更好!”一個(gè)大包大攬的老師并不是一個(gè)真正的好老師——當(dāng)?shù)眯量?,還成就不大,往往是事半功倍,那同樣也是剝奪學(xué)生權(quán)利的一種做法。教給學(xué)生怎樣做事,教給學(xué)生怎樣做人,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),這樣才教給了學(xué)生獨(dú)立的資本。但要想做到真正的“放手”,需要一個(gè)過(guò)程——孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。而每次,當(dāng)這個(gè)過(guò)程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以,我慚愧!

我要學(xué)習(xí)他那“苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜”的精神。讓自己的內(nèi)心變得寧?kù)o的一些。面對(duì)繁忙的工作,要學(xué)會(huì)改變自己的心態(tài)去接受,去面對(duì)。因?yàn)榧词褂幸蝗f(wàn)件事,也只能選擇干一件,我們只能是不慌不忙,亂沒(méi)有用,急也沒(méi)有用,發(fā)牢騷更沒(méi)有用。牢記魏書(shū)生說(shuō)的:“守住心中的寧?kù)o,以靜制動(dòng),以不變應(yīng)萬(wàn)變。”做好平平常常的事兒,過(guò)好平平淡淡的生活,原來(lái)工作就這么簡(jiǎn)單。我的心里也頓然輕松了!心輕松了工作也自然而然快樂(lè)了!

聽(tīng)魏書(shū)生的言語(yǔ),真誠(chéng)樸實(shí)催人奮進(jìn),陶人情操;讓所聽(tīng)者都會(huì)有所思,有所悟,有所想……我當(dāng)時(shí)也有一種感覺(jué),要做一名好教師,魏書(shū)生是榜樣!

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十四

10月4日,在xx聽(tīng)了魏書(shū)生老先生一天的報(bào)告,心里感觸很深,現(xiàn)在把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要記錄,受本人水平所限,欠妥之處,請(qǐng)各位好友諒解。

魏老先生,xx年生,18歲上山下鄉(xiāng),19歲當(dāng)民辦教師,21歲進(jìn)工廠(chǎng),28歲起到中學(xué)任教至今。xx年起,任盤(pán)錦市教委主任,兼任盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記,任兩個(gè)班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)。另外,還有38項(xiàng)社會(huì)兼職。

魏老先生的人格魅力深深吸引了我,他倡導(dǎo)并踐行的“松、靜、勻、樂(lè)”四個(gè)字內(nèi)容豐富,值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。松身體松。不管干什么事情,身體都要放松,每個(gè)部位、每塊骨骼、每個(gè)關(guān)節(jié)都要松下來(lái),這是干好事情的前提??梢韵胂瘢鍪虑闀r(shí),身體高度緊張,效果能怎么樣呢?作報(bào)告、備課、上課、聽(tīng)報(bào)告等等,先前把身體松下來(lái),可能會(huì)收到更好的效果。靜心里靜:我們所從事的職業(yè)要求我們必須要心靜,守住心靈的寧?kù)o,要靜下心來(lái)做事,熱愛(ài)教育事業(yè),潛心研究,靜心從教。別人怎么樣,你是管不著的,你講話(huà)也不算,關(guān)心這些,你只能自己看不起自己,自我消沉。要把自己現(xiàn)在的生活與以前的生活比較,想想20年前的日子,我們現(xiàn)在簡(jiǎn)直過(guò)著天堂般的生活,我們要珍惜啊,珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。勻——呼吸勻。堅(jiān)持鍛煉身體,保持健康的體魄,享受大自然,到大自然中呼吸新鮮空氣。當(dāng)你不開(kāi)心或者緊張時(shí),請(qǐng)你閉目做深呼吸5次,試試吧。樂(lè)——情緒樂(lè)。不論做什么事情,要學(xué)會(huì)從中尋樂(lè)。多干工作,不僅是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的信任,同時(shí)也是你能力地展現(xiàn);站著講課,鍛煉了自己的身體,錘煉了自己的意志,能單腿輪流站立,不要雙腿站立,能腳尖著地,不要腳跟著地,時(shí)間長(zhǎng)了,你將發(fā)現(xiàn)你的身體素質(zhì)大大增強(qiáng)(魏老師作報(bào)告就是單腿輪流站立,近60歲的人,從不坐著講課,最長(zhǎng)的是連續(xù)站立12天);備課,不要當(dāng)作是負(fù)擔(dān),而是在鉆研理論、練習(xí)書(shū)法呢;批作業(yè),那是與學(xué)生的交流與談心;凡事要一分為二的來(lái)看,要看到積極的一面,回避消極的一面。學(xué)會(huì)要從小事中尋樂(lè),苦中求樂(lè),快樂(lè)每一天,快樂(lè)地學(xué)習(xí),快樂(lè)地工作,快樂(lè)地生活,把工作、學(xué)習(xí)當(dāng)作便宜來(lái)占,要建設(shè)自己的精神家園。

魏老師不抽煙、不喝酒,每天跑步3千米,有時(shí)騎自行車(chē)下鄉(xiāng),作報(bào)告只需要一杯白開(kāi)水,從不收費(fèi)(主辦方把錢(qián)寄到“貧困兒童基金會(huì)”,資助貧困兒童),不管多遠(yuǎn),結(jié)束報(bào)告都驅(qū)車(chē)到下一個(gè)報(bào)告地點(diǎn)或回家喝稀飯,有時(shí)幾百甚至一千多公里;魏老師年初一帶著辦公室主任到偏遠(yuǎn)學(xué)校燒鍋爐的工人家拜年,年初八帶著黨組成員列隊(duì)歡迎下屬回家上班,每天早晨帶著局里所有員工做早操。魏老師當(dāng)校長(zhǎng)沒(méi)有辦公室,把辦公桌擺在教室最后一排,在教室里完成了許多教育論著,魏老師堅(jiān)持寫(xiě)日記十幾年,從不間斷,把寫(xiě)日記當(dāng)作快樂(lè):自己快樂(lè)的心情在筆尖下盡情地流露,魏老師在家從不做工作上的事,盡情享受家庭的天倫之樂(lè)。魏老師幾十年如一日,不管大事小事,注重堅(jiān)持。

關(guān)于新課程改革,魏老師的觀(guān)點(diǎn)是:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展,什么時(shí)候都要堅(jiān)持。課改就是要總結(jié),要守住再守住自己成功的東西,要守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),守住建國(guó)近60年來(lái)極好的經(jīng)驗(yàn),守住自己從教以來(lái)20—30條的長(zhǎng)處。課改一定要到教學(xué)第一線(xiàn),探索、實(shí)施、總結(jié)、完善,一線(xiàn)的教師對(duì)課改最有發(fā)言權(quán),課程改革不能高深莫測(cè),不能把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,不能丟掉一些傳統(tǒng)有用的東西。不能僅改個(gè)稱(chēng)呼,他說(shuō),原來(lái)叫“大綱”,第八次課改叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”,回家查查資料,原來(lái)國(guó)民黨時(shí)期也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”。打個(gè)比方:“這是一堆蘿卜”,改叫“此乃若干蘿卜的組合也!”然后解釋?zhuān)捍四?,這也;若干,一些也,組合,堆也?!敖虒W(xué)目的”改叫“教學(xué)目標(biāo)”,不知道,目的和目標(biāo)到底有什么本質(zhì)的區(qū)別;原來(lái)的“自學(xué)”改叫“自主學(xué)習(xí)”,“討論”改叫“分組合作探究”,魏老師提倡備課,備課要備成功的經(jīng)驗(yàn)、備創(chuàng)新、備對(duì)課堂有用的東西,老教師可以在原來(lái)的備課筆記上充實(shí),新教師可以備簡(jiǎn)案,以后逐年充實(shí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在一些無(wú)用功上!

關(guān)于課堂教學(xué),魏老師的觀(guān)點(diǎn)是要先備好三個(gè)教學(xué)目標(biāo)、12個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,(大事做不來(lái),小事要趕緊做)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他所授班級(jí)中,結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)來(lái)分管一項(xiàng)事情,有分管拼音的,有分管字的,有分管詞語(yǔ)的,有分管句式的,有分管閱讀的,有分管寫(xiě)作的……。學(xué)生遇到問(wèn)題找“分管領(lǐng)導(dǎo)”解決,分管領(lǐng)導(dǎo)解決不掉,再找老師解決。課堂講授不超過(guò)15分鐘,學(xué)生動(dòng)手不少于10分鐘,學(xué)生發(fā)言不少于10人次,處理偶發(fā)事件不超過(guò)20秒(突發(fā)事件課后解決),倡導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié),至少留三類(lèi)不同的作業(yè),課間10分鐘別離開(kāi)學(xué)生,教案開(kāi)始、教案結(jié)束,課后在教案上寫(xiě)一點(diǎn),可以是一句話(huà),要寫(xiě)成功之處。魏老師提倡學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生輪流講課,講堂變學(xué)堂,學(xué)生拿著“學(xué)材”走進(jìn)“學(xué)室”,開(kāi)始學(xué)習(xí)。想一想,他出門(mén)作報(bào)告20幾天,而學(xué)生的課程絲毫沒(méi)耽誤,全靠學(xué)生自己啊?。ㄎ覀兛刹桓野。。?。

級(jí)學(xué)生糾紛?”“可以啊,誰(shuí)當(dāng)院長(zhǎng)?”報(bào)名選舉,班級(jí)法院成立了,學(xué)生糾紛減少了,誰(shuí)想經(jīng)常上法庭?。∥豪蠋熥⒅匕l(fā)揮每個(gè)管理者的作用,他舉了個(gè)例子,要收學(xué)費(fèi)了,財(cái)政局局長(zhǎng)參加學(xué)校的班主任會(huì)議后,向老師匯報(bào):“老師,學(xué)校要收學(xué)費(fèi)了,你收吧!”“我收,要你財(cái)政局局長(zhǎng)干什么啊?”“老師,錢(qián)那么多,我不敢收。”“就你收,想想辦法,不要自己親自收?!本珠L(zhǎng)稍動(dòng)腦筋,“老師,我知道了?!绷⒓吹桨嗌喜贾茫骸案魑煌瑢W(xué)注意,學(xué)校要收學(xué)費(fèi)了,請(qǐng)你們下午把錢(qián)帶來(lái),午自習(xí)繳費(fèi)?!蔽缱粤?xí)上,局長(zhǎng)剛要下去收費(fèi),老師說(shuō)話(huà)了:“不要,我們以前局長(zhǎng)收費(fèi)都不親自收,用手表收?!本珠L(zhǎng)略作考慮,拿出手表,“各位組長(zhǎng)聽(tīng)著,下面我們將舉行收學(xué)費(fèi)分組比賽,看你們哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)收齊學(xué)費(fèi),放在講臺(tái)上?!泵總€(gè)學(xué)生都拿出準(zhǔn)備好的學(xué)費(fèi),等待局長(zhǎng)喊“開(kāi)始”。兩分鐘內(nèi),全班同學(xué)的'學(xué)費(fèi)全部分組放在講臺(tái)上。局長(zhǎng)剛要核對(duì),老師又發(fā)話(huà)了:“不用,你是局長(zhǎng),大官要像個(gè)大官的樣子,把手背起來(lái)!”局長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng),挺起胸、背起手,說(shuō):“各位組長(zhǎng),下面拿著自己組的錢(qián),跟我一起到會(huì)計(jì)室繳費(fèi)?!苯Y(jié)果,這個(gè)班幾分鐘就完成了繳學(xué)費(fèi)任務(wù)。

魏老師出去作報(bào)告期間,衛(wèi)生局局長(zhǎng)帶著幾個(gè)小不點(diǎn),從窗戶(hù)翻進(jìn)去,把家里打掃得干干凈凈,整理得有條不紊。老師回來(lái)后,把衛(wèi)生局長(zhǎng)一頓批評(píng):危險(xiǎn)啊,誰(shuí)叫你干得?批評(píng)歸批評(píng),魏老師心里高興?。∽寣W(xué)生管理學(xué)生,學(xué)生互相管理,鍛煉能力的同時(shí),學(xué)生也容易接受,班主任省多少事啊!

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十五

生活方式都是在這階段養(yǎng)成,所以我們要更加重視起來(lái)!換句話(huà)說(shuō),在高一班級(jí)管理中,最重要的是打基礎(chǔ)!

1,樹(shù)立規(guī)范,完善管理:因?yàn)?,剛剛?jīng)歷過(guò)軍訓(xùn),孩子們對(duì)這種軍事化管理還是有一種認(rèn)識(shí)!所以,應(yīng)該進(jìn)一步讓孩子們?cè)谛睦锵乱庾R(shí)的形成一種規(guī)范,這樣可以更好地進(jìn)入高一的.學(xué)習(xí)生活中來(lái)!比如,在十七中校規(guī)的基礎(chǔ)上制定班規(guī),使班級(jí)管理科學(xué)化、民主化、制度化;對(duì)班委會(huì)的成員進(jìn)行較細(xì)的分工,加強(qiáng)班委的責(zé)任心;為適應(yīng)高中高強(qiáng)度,高難度,高密度的學(xué)習(xí)生活,組建學(xué)習(xí)小組,使老師在學(xué)習(xí)管理上更方便;強(qiáng)化衛(wèi)生意識(shí),注重責(zé)任培養(yǎng),落實(shí)到人,搞得細(xì)致等方面。

2,營(yíng)造氛圍,強(qiáng)化班風(fēng):一個(gè)好班,一個(gè)強(qiáng)有力的班,一個(gè)有凝聚力的班,一定有一種好的氛圍,更要有一種班魂!也就是我們平常所說(shuō)的班風(fēng)!這個(gè)班魂或者說(shuō)班風(fēng)的形成,有時(shí)候取決于班主任或班長(zhǎng)的意志決策與性格,但有時(shí)候還是依賴(lài)于每一個(gè)人的共同營(yíng)造!我一再?gòu)?qiáng)調(diào),要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖的,有人情味的集體;我們的班長(zhǎng)也再努力的構(gòu)建一個(gè)和諧的家,但是,更需要的是每一個(gè)人都把這里當(dāng)作自己的家!多一點(diǎn)奉獻(xiàn),少一分計(jì)較;多一點(diǎn)寬容,少一點(diǎn)索??;多一點(diǎn)關(guān)心,少一點(diǎn)冷漠!總之,用每一個(gè)人的熱心去溫暖這個(gè)空蕩的教室,處處就是愛(ài)了!而在這樣的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),可想而知,會(huì)有一個(gè)好的客觀(guān)環(huán)境的!而逐漸這樣一種風(fēng)氣,會(huì)潛移默化到每一個(gè)人的心中,自然會(huì)成為這個(gè)班的班魂!

3,發(fā)現(xiàn)能者,全面發(fā)展:高一更是一個(gè)孩子們初露鋒芒的時(shí)候,所以應(yīng)該慧眼識(shí)珠,發(fā)現(xiàn)更多有能力,有才藝的孩子!在學(xué)習(xí)之余,讓她們發(fā)揮聰明才智,比如說(shuō),搞好班級(jí)文化,組織好運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備工作,組織好新年聯(lián)歡會(huì)和各類(lèi)班會(huì)等等。這樣,既讓孩子們得到全面的鍛煉和發(fā)展,也可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的熱情,順應(yīng)新課改的要求,真正的讓孩子們動(dòng)起來(lái)!

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十六

魏書(shū)生的管理藝術(shù)我深受啟發(fā),對(duì)于當(dāng)班主任的我,受益匪淺。

通過(guò)認(rèn)真研究魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō),魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書(shū)生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?!彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀(guān)效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀(guān)我校現(xiàn)狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒,對(duì)待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固,成績(jī)下滑,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)更不會(huì)做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí),這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思,借鑒。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生;從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

我在想,開(kāi)學(xué)之始,是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生,給學(xué)生一定的民主,讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī),然后找出本班不足之處,再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)。

魏書(shū)生為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面:

2、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化,在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語(yǔ)文作文能力,一舉兩得。這一招實(shí)在高明。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十七

一學(xué)期的時(shí)間一晃就結(jié)束了。xx級(jí)電子器件三班的學(xué)員的校園生活也已然完畢,她們將逐漸歷時(shí)一年的頂崗實(shí)習(xí)。回望這一學(xué)期的工作中,雖沒(méi)有英雄王座的考試成績(jī),但也算是高興。

1、安全工作順利開(kāi)展,保證了安全。

針對(duì)安全性,保證了有規(guī)定,有注重,有紀(jì)錄,為避免安全知識(shí)教育的空洞說(shuō)教,我常把身旁產(chǎn)生的一些安全生產(chǎn)事故講給學(xué)員聽(tīng),有時(shí)候也由學(xué)員之口講出去,具有了警告功效。

2、德育教育不釋放壓力。秉著先成年人,后成材的教學(xué)理念,我將對(duì)學(xué)員的德育教育擺在首位。運(yùn)用每日早上的朝會(huì)課時(shí)間,根據(jù)身旁例子,名人事跡等,讓學(xué)員搞清楚做一個(gè)有社會(huì)道德的人有多關(guān)鍵。

3、和學(xué)員深交,推動(dòng)發(fā)展。要想使文化教育獲得好的文化教育實(shí)際效果,就務(wù)必和學(xué)員交友,和學(xué)員交友,就務(wù)必以真心實(shí)意看待她們。平常里,我保證了關(guān)注學(xué)員的日常生活、家中、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等狀況,讓她們覺(jué)得到教師對(duì)他的關(guān)心,那樣她們才會(huì)對(duì)你打開(kāi)心扉。另外,我規(guī)定學(xué)員寫(xiě)周記,以這類(lèi)獨(dú)特的方式和學(xué)員深交,掌握她們的日常生活,觀(guān)念,并給他一些具體指導(dǎo),收效良好。

4、常規(guī)管理狠下功夫。對(duì)學(xué)員的平時(shí)行為準(zhǔn)則訓(xùn)煉,從瑣事中跟學(xué)員講道理,使其培養(yǎng)優(yōu)良的平時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成,選用宮宴不候選人,個(gè)別談話(huà),關(guān)鍵注重的方式,新生兒學(xué)員自尊心,另外又強(qiáng)調(diào)不文明現(xiàn)象的嚴(yán)重后果。讓學(xué)員每日睡覺(jué)前匯總自身一天的個(gè)人行為,一周一次大匯總(周記),督促每一個(gè)人發(fā)展。

5、以主題活動(dòng)為媒介,提高了班級(jí)凝聚力。每星期融合院校布局的專(zhuān)題教育主題活動(dòng),進(jìn)行班會(huì)主題,團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn),專(zhuān)題講座溝通交流,表演節(jié)目等方式,使學(xué)員真真正正遭受文化教育。當(dāng)期的鍛煉身體的話(huà),十佳歌星賽事,朗誦詩(shī)歌賽事,我班學(xué)員用心提前準(zhǔn)備,積極開(kāi)展,展現(xiàn)了明顯的.榮譽(yù)感,在大伙兒的勤奮下,各類(lèi)都獲得了好的考試成績(jī)。在其中女人籃球聯(lián)賽得到第三名的優(yōu)異成績(jī),***(一女孩)得到十佳歌星第二名。

6、學(xué)員留言板留言現(xiàn)真心。應(yīng)對(duì)學(xué)員的別離,心里免不了舍不得,我讓學(xué)員每個(gè)人幫我一份留言板留言,從她們的留言板留言中,我懂得了她們對(duì)于我的了解,對(duì)他們自己以前的頑皮幫我產(chǎn)生的不悅覺(jué)得內(nèi)疚,也有對(duì)我的祝福,對(duì)于我工作中的提議等,大量地,了解了她們對(duì)于我的喜愛(ài)。我明白,那是我用真心實(shí)意換得的。

7、工作上的不夠:

(1)對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)員不鼓勵(lì)嚴(yán)格(這也是學(xué)員對(duì)我們建議)(2)校園活動(dòng)進(jìn)行過(guò)少。

8、對(duì)本身將來(lái)工作標(biāo)準(zhǔn):

(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí),持續(xù)匯總。

(2)該兇(嚴(yán)格)時(shí)要兇些。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十八

班級(jí)管理是一種智慧。面對(duì)著正處在青春叛逆期的孩子,管理的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通,與學(xué)生拉近距離,是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想,只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們,面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生,使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度,甚至挖苦、諷刺他們,只會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。因此我們要端正自己的態(tài)度,充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展,采用循序漸進(jìn)、曉之以情動(dòng)之以理的方式,讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的愛(ài)和尊重。只有這樣,師生之間才能相互理解,相互尊重,形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了,必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。那么,我們?cè)谌粘5墓芾碇校绾闻c學(xué)生溝通,進(jìn)行有效的班級(jí)管理呢?我覺(jué)得,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

在師生交往過(guò)程中,誠(chéng)實(shí)守信的教師會(huì)更容易得到學(xué)生的尊重。有的教師在與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候,喜歡居高臨下,批判、挖苦學(xué)生,覺(jué)得這樣就顯得自己高高在上,有威信,殊不知這樣的態(tài)度最容易讓學(xué)生反感,他們會(huì)從心里產(chǎn)生抵觸情緒,覺(jué)得教師不尊重他們,沒(méi)有把他們的想法、行為當(dāng)一回事,久而久之就會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)教師。在教學(xué)中,只有熱情誠(chéng)懇,處處尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)做知心朋友,才能贏(yíng)得學(xué)生的信任,使得他們喜歡和教師相處,愿意和你分享他們的喜怒哀樂(lè),從而達(dá)到交流情感、溝通思想的目的。

很多教師在教學(xué)過(guò)程中,難以把握對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。怎樣把握好其中的“度”,其實(shí)是非常有學(xué)問(wèn)的。在教學(xué)過(guò)程中,我們既不能過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生,放縱他們,讓他們?yōu)樗麨椋@樣反而會(huì)害了他們;也不能約束太緊,讓學(xué)生提到老師就聞之色變,不敢有一點(diǎn)自己的想法,好像一個(gè)木頭人。要做到張弛有度,有松有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。要做到張弛有度,首先需要親近學(xué)生,讓學(xué)生知道教師是在關(guān)心他們,在目標(biāo)明確的前提下,管理班級(jí),并讓班干部幫助,行成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,這樣才會(huì)迎來(lái)班級(jí)的嶄新局面。

做好班級(jí)管理要公平公正,不偏袒學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言,他們都希望得到教師的關(guān)注,尤其是一些后進(jìn)生,在教學(xué)時(shí)盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們感覺(jué)到教師是公平的。在課堂提問(wèn)時(shí),也盡量多提問(wèn)后進(jìn)生,并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式,讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員。

正在實(shí)習(xí)的我們也在不斷地摸索更好的班級(jí)管理方式,愿我們每個(gè)人都能領(lǐng)悟班級(jí)管理的智慧,帶領(lǐng)班級(jí)走向更好!

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇十九

10月23日,有幸在伊濱區(qū)八中校區(qū)聽(tīng)了魏書(shū)生老師的班級(jí)管理報(bào)告后,我感覺(jué)教育成了一種享受。從他的報(bào)告中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則。現(xiàn)在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

作為班主任,擺正心態(tài)非常重要。我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì)導(dǎo)致我們教育熱情度的降低,甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對(duì)不如意,魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的,班級(jí)管理工作的成敗,關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨,多改變自我,要學(xué)會(huì)自我更新。

魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!鄙钕耒R子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書(shū)生老師主張笑對(duì)人生,人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀(guān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng),變班主任工作的“苦”為“樂(lè)”。

魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是:堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系,從而做到“班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做?!边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級(jí)就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己,魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn),以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法,人人受益。

要想管理好班級(jí),做一個(gè)有特色的班主任,教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出:寫(xiě)日記有利于改變自己,改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō):“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。”

惰性使然,我們或許會(huì)說(shuō),我太忙,忙得后腳跟沒(méi)法著地。是的,我們確實(shí)忙,忙時(shí),我們可以記只言片語(yǔ);不那么忙時(shí),我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中,可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂(lè)于反思的好習(xí)慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情,改進(jìn)自己的教育行為,融洽師生的平等關(guān)系,營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍,發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平,享受教師的無(wú)限幸福,提升自己的教育智慧和生命境界。

總之,讓“松、靜、勻、樂(lè)”永遠(yuǎn)伴隨著每一位教育工作者。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇二十

聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報(bào)告,我感受頗深,魏老師并不是用一些我們聞所未聞的先進(jìn)教育理論,也不是一些理論性較強(qiáng)的官方語(yǔ)言,只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,幽默有趣,很有一番見(jiàn)地,讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。感覺(jué)他就像在跟你面對(duì)面談心,樸實(shí)而含有東北味的普通話(huà),一下子拉近了和魏老師間的距離,讓我們感覺(jué)這是一名扎根于教育第一線(xiàn)的人,他的很多觀(guān)點(diǎn)都能與我們產(chǎn)生共鳴。

通過(guò)聆聽(tīng)魏老師的報(bào)告,我認(rèn)為魏老師教育成功的一條經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)”的意識(shí),及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫(xiě)作方法。教給學(xué)生的是方法,而不是一些永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題。學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。通過(guò)頻繁的檢查,加強(qiáng)學(xué)生間的制約能力與對(duì)知識(shí)的鞏固能力。

科學(xué)與民主是制勝的法寶,這一點(diǎn)深深的牽動(dòng)過(guò)我的心跡,聽(tīng)完報(bào)告,使我對(duì)科學(xué)與民主有了更新一層的認(rèn)識(shí),使我的心底豁然開(kāi)朗,在應(yīng)用上又拓寬了空間。以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終。科學(xué)的手段是以人為本,魏老師是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過(guò)程,這就是科學(xué),也是最最普通而樸實(shí)的科學(xué)。

魏老師內(nèi)心修煉程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)教育者的心態(tài),是凌駕于教育之上的更高的境界。,能把這么多人生道理想通想透,真是不簡(jiǎn)單。他對(duì)教師職業(yè)的由衷熱愛(ài),辛勤耕耘,敢于創(chuàng)新,更值得我學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮,讓我凈化了自己,重新認(rèn)識(shí)了自己,也給自己重新進(jìn)行了定位。我會(huì)以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作上的一切如意與不如意,不斷充實(shí)自我,磨練自我,超越自我。在三尺講壇上也能獨(dú)樹(shù)一幟,開(kāi)辟新天地。

魏書(shū)生班級(jí)管理方法心得體會(huì)篇二十一

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),可以容納無(wú)限的'智慧,我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì),每一個(gè)人各有特色,才藝各不相同,所以班級(jí)管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了,“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全部處于良好狀態(tài)?!焙?jiǎn)言之,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康成長(zhǎng)呢?筆者做了以下的嘗試:

愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò):“要愛(ài)人,才能教育人”。愛(ài),是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個(gè)好,在音樂(lè)上的造詣很高,缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案,當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有出聲,而是考試結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的交流:首先,筆者說(shuō)要感謝他,感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話(huà),有了學(xué)習(xí)的意愿,認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的;其次,筆者說(shuō)了他的行為是不恰當(dāng)?shù)模屗鞔_知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的,只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無(wú)窮的樂(lè)趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà),學(xué)生說(shuō):“老師,請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)給你驚喜的。”的確如此,他真的有了很大的改變。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。”班級(jí)工作的復(fù)雜性,就要求帶班教師必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀(guān)察,了解每個(gè)人的特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭,避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà),教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求教師必須用心觀(guān)察,正確判斷,從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化,提高工作效果。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng),脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計(jì)后果的男孩子,所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)較多的學(xué)生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前,筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向,觀(guān)察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現(xiàn)異常,就分別找2人談心,打開(kāi)心結(jié),避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生時(shí),真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長(zhǎng)就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起,幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上,家里大人從不告訴他這樣做是不對(duì)的,所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認(rèn)為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴(yán),筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái),給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識(shí)到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時(shí)間對(duì)他進(jìn)行合理化的教育,他在六年級(jí)下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè),上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習(xí)比較有積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的同學(xué),具有代表性的是董人瑄,他的反應(yīng)敏銳,很會(huì)學(xué)習(xí),很愛(ài)接受挑戰(zhàn),但缺點(diǎn)是粗心?,F(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難滿(mǎn)足他的需求,在班級(jí)里沒(méi)有學(xué)生是他的對(duì)手,由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生,像于江峰同學(xué)的家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé),和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。

還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng),中間學(xué)習(xí)水平的孩子開(kāi)展的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動(dòng),以四人為一個(gè)合作小組,每月定一個(gè)完成難度不大的目標(biāo),通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵(lì),向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),每個(gè)月底對(duì)這個(gè)月的完成情況作出總結(jié),看看目標(biāo)達(dá)成情況,如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。在實(shí)施當(dāng)中,筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議,指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo),這個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行后,好多孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了自信,認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會(huì)并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生,筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對(duì)小組,每日課后學(xué)有余力的孩子對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo),每天不留知識(shí)死角,這樣對(duì)于輔導(dǎo)者也起到了及時(shí)鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。一段時(shí)期下來(lái),好學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信??傊豢跉獬圆怀膳肿樱瑢?duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功,一個(gè)好教師,應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心,等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步,并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興,不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂(lè)無(wú)窮的,讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,奉獻(xiàn)愛(ài)心,實(shí)現(xiàn)自我,感受成功,是筆者追尋的目標(biāo)。

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