作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
畫楊桃精品教案設(shè)計篇一
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
第二課時
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計：
31畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
畫楊桃精品教案設(shè)計篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時間】一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，
【設(shè)計意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣?！?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會人物思想感情。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考?！?/p>
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！薄昂茫乱粋€?！?/p>
（2）補(bǔ)充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”
【設(shè)計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教。克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析，多讀想、感悟。】
2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。
【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。】
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：
【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解?！?/p>
板書：
11、畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
老師的話——是什么樣，畫什么樣
畫楊桃精品教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對標(biāo)點符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點：
體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。（板書題目）
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、同桌讀詞語，然后齊讀。
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。
（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。
（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）
（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。
（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。
三、提出疑問，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。
2、匯報，互相解答。
第二課時
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。
一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
2、交流。學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。讀出感情。
3、體會老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際。
師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。
板書：
第一課時：11畫楊桃
父親叮囑是什么樣，畫什么樣
我認(rèn)認(rèn)真真老老實實準(zhǔn)確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫什么樣
教誨一生受用
第二課時：11畫楊桃
叮囑是什么樣，畫什么樣一生受用
角度不同，樣子不同實事求是
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