人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
《詠鵝》教材分析篇一
1、通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,體味中國古詩詞的韻味;
2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲;
3、激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
教學重點:
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。
教學難點:表現(xiàn)歌曲的意境。
教學準備:琴、多媒體。
教學過程:
1、謎語(謎底——鵝)
“頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子?!保ㄖ黝}音樂做背景音樂)
2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝,在他7歲時就為它寫了一首詩呢,誰知道這首詩?
對,就是駱賓王寫的詠鵝。
板書課題:詠鵝
1、學生朗誦《詠鵝》古詩。
2、師范讀(拿扇子帶上動作有感情的朗讀)。
3、學生為古詩選擇適合的音樂。
4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。
同學們,這首詩不但讀起來非常美,唱起來也很好聽,今天,我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件,學生聆聽范唱。
2、跟老師學唱歌曲。(老師唱一句,學生跟一句)
3、學生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認識音符的唱名do,mi,sol
5、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。(師生開火車演唱、男x開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)
1、請一位學生到上面演唱,幾位學生伴舞。
2、學生齊唱歌曲并表演。
古詩是古代詩人寫的詩,在中國已經(jīng)有很久的歷史了,現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩?
1、播放歌曲《春曉》。
除了老師給你們聽的這兩首古詩外,作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀,你們聽這是哪一首古詩?
2、播放音樂《靜夜思》。
跟音樂做自己喜歡的動作出教室。
《詠鵝》教材分析篇二
《詠鵝》是一首古詩,用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。全詩共四行,前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài);鵝彎曲著脖子,朝著天空叫,好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景:
一身潔白的羽毛,浮在綠綠的水面上,一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感,表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力
1、認識本課的6個生字,會寫4個字。
2、指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、圖片。
1課時
師:孩子們,你們喜歡猜謎語嗎?下面老師說一些則謎語,猜對了我給同學們介紹一位新朋友。(“頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰?)(生:白鵝)
師:非常正確,今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們,你看,大白鵝出來了,仔細觀察圖片,你從圖中看到了什么,和我們的同學一起分享。
生:圖中有大白鵝,有河……
師:誰能說說大白鵝哪兒美呀?(生:羽毛美,白白的`……)
師:大白鵝脖子伸得長長的在干什么?(生:……)
師:是的,它們在水里玩得很高興,一高興它們就唱起了歌。看到這么美的景色,老師想吟一首詩。(出示詩)唐朝有位大詩人叫駱賓王,他從小就喜歡小動物。有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,便寫下了一首詩《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,你們想讀讀他的詩作嗎?
師:剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手,得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒,即會幫助別人,又會贊美別人,老師獎勵大家一顆小星星,老師這還有大紅星,要得到大紅星可是要看孩子們的本領了。咱們一句一句地練讀,老師相信,只要認真學,我們一定會得到大紅星的。
師:要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。我們請幾位小朋友來讀一讀,其他小朋友仔細聽,聽他們是否讀正確。(抽2-3生讀)
師:小朋友們讀得真準,古詩光是會讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽錄音,注意哪些地方需要停頓。(播放錄音)
師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(劃出停頓部分)
師:誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景,配樂朗讀,學生評議)
師:(手指鵝脖)那個小朋友愿意告訴大家,“曲項“指鵝的什么部位? 生:鵝的脖子。
師:對,指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的,干什么呢?
生:唱歌呢。
師:大白鵝在唱歌,“向” 這個字要讀重些,跟老師讀一遍。(生齊讀)
師:這句該怎么讀,誰來試一試?(抽2生讀)
師:讀得真好,鵝毛是什么顏色?(生:白色)河水又是什么顏色?(生:綠色)對了,咱們把“白”“綠”讀重一點,色彩就更美了,咱們一起來讀。(生齊讀)讀得真美,這句讀好了,下句就不難了,誰來讀一讀?
師:你真聰明,知道把“紅”字讀重一點,除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了?(生:“清”)對了,河水清清的,真美,咱們一起讀一讀這句。(生齊讀)
師:咱們連起來有感情地讀一遍。(生齊讀)
師:孩子讀得真好,老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候,老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫:在清澈的湖水里,幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動,多美??!
4、 背誦
師:孩子們,咱們閉上眼睛,腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面,一起來背一背。注意背出古詩的韻律。(生背)
師:剛剛你背的時候,有幾個調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了,你還認識他們嗎,認識的孩子舉手起來讀一讀,其他孩子聽聽他是否讀正確了。(抽生讀詞語:詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌)
師:讀得真不錯,有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友,我們來認識一下他們。(出示生字卡片向(xiàng)、鵝(é)……,抽生讀,并組詞)開火車認讀字卡
師:我們現(xiàn)在來摘蘋果,你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶,老師就把樹上的蘋果送給你。(摘蘋果認讀字卡)
師:這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認,還要會寫。(出示字卡:向、白、毛、水)
師:其中,“白”和”“水”字我們以前學過,書法課上老師教過你們怎么寫,孩子們,小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)
師:寫得非常正確,我們不僅要寫正確,還要寫得漂亮,我們把他送回到田字格的家中。
“白”:“撇”的起筆在豎中線上,“豎”“橫折”往里收一點,里面的“橫’在橫中線上,左邊挨著豎,右邊不挨著,有一點距離。
師:你能給“白”找個朋友嗎,用 “白”字組詞。(生組詞,并齊讀) “水”:師引導生:“水”字先中間,后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)你能給“水”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語)
師:非常棒,我們一起把他送回到田字格的家中。注意:“豎鉤”在豎中線上起筆,“橫撇”起筆在橫中線上方,“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。
“向”先觀察老師怎么寫的。(師寫并說筆畫)小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)你能給“向”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語)
師:我們一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在豎中線上起筆,“豎”“橫折鉤”往里收一點點,里面的“口”字不要寫太大,“豎”在橫中線起筆,“橫折”的橫在橫中線上,“折”往里收一點點。
“毛”: 先觀察老師怎么寫的。(師寫并說筆畫)小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)你能給“毛”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語)
師:我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在豎中線的右邊起筆,第一橫在橫中線上往上寫,第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。
師:現(xiàn)在請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描,每個字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。
學生描字,老師巡視指導。
我們今天學習了一首古詩,名字叫做……(生:詠鵝)。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
《詠鵝》教材分析篇三
1、知道鵝的美麗和可愛,激發(fā)學生熱愛動物,熱愛大自然,熱愛生活的情感。
2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀,達到熟讀成誦。
3、用自己喜歡的方法識記10個生字。
1、復習:我、鳥、欠、手、皮,(為學習生字作鋪墊)
2、教師:同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語:“頭戴一項紅帽子,身穿一件白袍子,腳踏一雙經(jīng)鞋子,唱著歌兒伸脖子”學生猜,(激發(fā)學生學習興趣)
3、教師:這節(jié)課我們就來學習古詩(析書課題)《詠鵝》,這首詩是唐代文學家駱賓王的作品,駱賓王十分聰明,7歲就能作詩,你們今年也7歲了,都很聰明,一起來學這首詩。
1、讀一讀,說一說,初步感知大意。
(1)教師:請同學們趕快把書打開,看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?
(2)讀后請同學們回答詩中大意。
(3)教師:大白鵝呀、大白鵝,你彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面,用紅紅的腳掌,在清清的`水中劃動著,這是一只多么美的鵝嗎!我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢?
2、讀一讀、聽一聽,感知古詩韻律。
(1)出示圖文(一幅大白鵝的圖畫,白鵝身體上貼著這首古詩)
(2)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀,仔細體會。
(3)教師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍嗎?請自己練習讀。
(4)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。
3、讀一讀,演一演,領司古詩情趣。
(1)教師:大白鵝看著藍天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎樣?
作者駱賓王看到這幅有白有綠,有紅有青,有動有靜的畫面,會在怎樣的感情中吟出這首小詩?
(2)教師:我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?
學生:a、小組讀,b、同桌讀,c指名讀(配樂)
(3)教師:你們誰愿意當大白鵝,表演給大家看?誰愿意做駱賓王,一邊觀賞一邊低吟小詩?
(4)學生帶頭飾進行表演。
(5)全班一起邊演邊背。
教師:剛才我們都在盡情地又讀又說又演,可把大白鵝爭壞了,你們想知道大白鵝急什么嗎?大白鵝說(裝著大白鵝說話的腔調(diào))老師在我們身體上貼了很多字,累得我喘不過氣來,請同學們趕快把我身上的字記住,讓老師早一點把字拿走好嗎?
1、把教過的漢字拿過來。
2、按順序指讀本節(jié)課生字:詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3、教師:趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生小組討論,匯報識字方法。
教師適當提供識字方法:用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,用奇特聯(lián)系法記“浮”,用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”
教師:大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,檢查我們這些生字都記住了嗎?
教師:這時,大白鵝高興地說:謝謝你們都記住了我身上的字,我現(xiàn)在輕松多了,要去清清的水里游戲唱歌去了,請同學們繼續(xù)讀生字嗎!再見
讀字練習:
(1)找朋友讀生字,問:我的朋友在哪里?誰是我的好朋友?
學生用生字回答
(2)男女生輪讀
(3)接讀
《詠鵝》教材分析篇四
《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。
知識與技能:
1、在賽讀,聽讀,表演讀,齊讀,想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、在聽讀,朗讀與游戲中認識生字。過程和方法:
1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。
2、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關系。
3、在多種形式的朗讀中理解詩意,詩境。情感態(tài)度價值觀:
在觀看視頻,朗讀古詩,理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情,通過朗讀理解詩歌描述的意境,激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。
教學重點:
1.掌握本課的生字新詞。
2、學會朗讀古詩。教學難點:正確有感情朗讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容
一、激趣導入
1、看視頻,學識字法
⑴.師:這節(jié)課呀,老師給大家請來了一群神秘的小歌手,你們猜一猜它們是誰呢?(播放鵝的視頻)
生:鵝。
師:大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來?⑵.出示“鵝”與“é”,探究字與拼音的關系。
師:你怎么知道這個字念做“鵝”的???觀察拼音和字的發(fā)音,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。
⑶.猜字的讀音?!梆I”“娥”的字與拼音。
師引導歸納:那我們以后就可以通過看拼音來識字,這是一個重要的識字方法,它可是幫助我們識字的好朋友喲!同學們一定要記住它?。?/p>
2、背景介紹,聽古詩
師:同學們覺得這些鵝可愛嗎?(背景介紹)唐朝的時候,有個七歲的小詩人駱賓王,看到了美麗可愛的鵝在池里游水,也覺得這些鵝特別可愛,用小手指著鵝,作了一首詩,你們知道是什么詩嗎?
生:齊說詠鵝。(課件出示課題)
3、板書課題
師:這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》。(師板書課題)生:齊讀課題。
二、聽詩歌,聽準字音
1、背誦古詩,檢查效果
師:學習這首古詩,同學們一定會感覺很輕松,因為在很小的時候我們就會背了,誰愿意背給大家聽。會背的起立,自豪地背一背。
生:背詩。
師:小朋友們雖然把詩背下來了,可是老師覺得有的字音背得不準,而且感情不到位,同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢?生:想。
2、聽詩歌
師:那我們可要認真的學一學這首詩了。師:我們先來聽一聽這首詩,在聽的時候:
1、我們要指著聽。
2、我們要聽準字音。
(師生、生生互評。評價側(cè)重于是否把字音讀準確。)
三、初讀古詩,讀準字音。
1、師:現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意,老師有個要求。(出示讀書要求)
讀書要求:⑴、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母,并練習拼讀。
⑵、圈出本課的生字寶寶。
⑶、練習有感情地朗讀古詩,讀準字音(看誰眼離書本一尺遠)
2、生:匯報。
3、出示字詞:同學們找得真好,老師啊,把同學們找到的生字寶寶請到了一起,還請了一些詞語寶寶,同學們看看認識它們嗎?
①自己認讀。②小老師教讀。③師正音。④齊讀。⑤開火車讀。
4、師:小朋友們表現(xiàn)得真好,老師也想對你們豎起大拇指了!生字寶寶,我們都認識了,把它們放回詩中,看看同學們還認不認識了?誰來有感情地朗讀古詩,讀準字音。
三、學習古詩,指導朗讀。
1、師:這首詩一共有幾行呀?生:四行。
2、學習古詩
(1)學習第一行:“鵝鵝鵝,
師:誰來讀一讀第一行。(生讀)
師:在每個鵝的后面停頓一下,就更好聽了。師示范讀。生:一名生讀。
(2)學習第二行:曲項向天歌”。
師:(手指鵝脖)哪個小朋友愿意告訴大家,這“曲項”指的是鵝的什么部位?
生:鵝的脖子。
師:很對,(看圖)指的是鵝的彎彎的脖子。(看這只大白鵝)它把頭昂得高高的,干什么呢?生:唱歌呢。師:啊,大白鵝正彎曲著脖子,向著天空鳴叫,好像在唱歌似的。(大白鵝的心里一定美滋滋的,我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。)
生1:讀第二行。
師:你讀的可真美,這首詩是五言詩,如果我們在前兩個字的后面停頓一下,讀起來就更好聽了?
師:老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候,向這個字,讀得重一些,可真好聽。生:讀曲項向天歌。(個別讀,小組比賽讀,齊讀)
(3)小組合作學習第
三、四行“白毛浮綠水,紅掌撥清波”。師:最后兩行呢?請同學們同桌合作學習
要求:①、找出顏色的詞。
②、找出表示動作的詞。
③、同桌同學互相有感情朗讀。生匯報:
1、顏色的詞。
2、找出表示動作的詞。(表示動作的詞,我們就叫它動詞。)做動作。(孩子上講臺做“撥”的動作:雙手張開,手指向下,慢慢地擺動。)師:大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上,紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在,我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。
3、有感情朗讀。
師:這兩行,我們怎么讀才好聽呢?(在哪個地方停頓會更好聽呀)?(白毛,紅掌的后面)
生1:把“白”和“綠”強調(diào)一點兒,色彩就更美了。生2:把“紅”字強調(diào)一點兒。師:說得真好。
師:除了“紅”字,還有哪個字要強調(diào)一點?生:“清”。師:你真聰明。
生:個別讀,男生讀,女生讀,齊讀。
(4)讀古詩
師:誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀?生:讀全詩。
師:那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀?生:匯報詩意。
師:在清澈的湖水里,幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清清的水波中撥動,多美麗??!師:詩人只用了這么少的字,就描繪了這么美的畫面,可真了不起,我們以后可要多學習點古詩了。
(5)背誦
師:你能把這首詩背下來嗎?
師:背得真好,老師給小朋友配上好聽的音樂,一定會背得更好!生:背詩。(個別背,男生背,女生背)
過渡:同學們背得可真優(yōu)美,大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦,大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了,看看同學們能不能把字寶寶送回家?。ò丛奶羁眨?/p>
同學們真棒!大白鵝說了,它愿意把它的歌交給同學們,同學們想學嗎?(播放《詠鵝》歌曲視頻,學生跟學)
《詠鵝》教材分析篇五
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
【過程與方法】
運用小組合作的方式,組織學生加入樂器伴奏演唱,激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
【知識與技能】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》,認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
【重點】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】
認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏,用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
鋼琴、多媒體
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語,“紅帽子,白圍脖,走起路來搖又擺”,學生積極猜謎語。
2、教師引導學生了解鵝的特點。(師:在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢?)
3、教師提問:你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎?(朗誦古詩、畫畫等)
4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。(教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律,學生自由的在原地進行模仿,導入本課。)
(二)感受體驗
1、教師播放音樂,學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。(中速稍慢、優(yōu)美)
2、教師引導學生再聽音樂,想象白鵝的樣子,自由的在原地進行模仿不同身份的鵝,如:鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
(三)學唱歌曲
1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞,發(fā)現(xiàn)歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢,邊打節(jié)奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
(1)教師講解:表示休止,空半拍。并配合手勢教給學生讀法,讓學生了解它們在歌曲中的作用。
(2)找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符?(兩個)單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié)。
4、認識附點音符,前十六后八。
(1)找到這兩個字,學生跟隨老師演唱這兩個字。
(2)老師提示學生,別人在向我們說你好的時候,我們應該怎么回答呢?對,就是“你好”。
(3)學生以前十六后八的節(jié)奏練習“你好”,感受附點音符節(jié)奏。
(4)完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。(師:古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛,今天,讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧,先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。)
6、教師范唱,生拍手打節(jié)奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。(提示學生帶有表情、注意強弱對比。)
8、學生演唱歌曲,師伴奏。
9、分小組演唱,師生評價。
10、學生展示學習成果,獎勵頭飾。
(三)鞏固提高
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。(師:老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器,請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧?。?/p>
2、
,學生兩人為一組,兩人邊唱歌,用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學生上臺展示,師生評價。
(四)課堂小結(jié)
同學們,我國五千年悠久的歷史文化,孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品,不僅讀起來是那么朗朗上口,唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢?課下可以在家長的幫助下,收集更多歌曲,下節(jié)課我們來一起分享,好嗎?
《詠鵝》教材分析篇六
年級:小學一年級(下學期)
課時:一課時
教學目標:
1.通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
教學重點及難點:
體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
教具準備:大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。
教學過程:
1.學生隨音樂起立,跟老師做律動。
2.教師微笑著面對全體學生:同學們好,我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。
[設計意圖:一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,拉近了師生之間的距離,讓學生感到親切。]
師:請同學們欣賞一幅畫面,欣賞完之后,告訴老師,在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音?
(學生爭先恐后地說:風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……)
師:我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢?請同學們討論一下,用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。
(學生分組討論,利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風聲,用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲,吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫,教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……)
(一)學生創(chuàng)作情景圖
師:老師這兒有好多漂亮的圖片(教師準備:荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片),同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢?
(同學們發(fā)揮自己的想象,把這些圖片貼到畫面中相應的位置上,并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來)
[設計意圖:利用孩子喜愛作畫的心理特點,讓學生自己創(chuàng)作圖畫,發(fā)揮他們的想象力,并提高了學習興趣,同時,也營造出了這首詩的意境,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。]
(二)導入歌曲
師:老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了,那么,同學們看到這幅美麗的圖畫,會想起哪一首古詩來呢?誰能來告訴老師?(老師找一個學生起來背誦《詠鵝》)
師:讀的真好!這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1.學生跟老師來朗誦詩詞。
2.跟著音樂一起來朗讀。(播放flash動畫)
3.學習歌曲。
師:音樂與古詩是相結(jié)合的,今天,我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。
(1)放范唱錄音,學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。
(2)(出示歌譜)教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號,讓學生了解它們在歌曲中的作用。
(3)教師有表情地演唱歌曲。
(4)學生跟范唱音樂模仿口型,默唱歌曲。
(5)學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
(6)讓學生用優(yōu)美的歌聲,有表情地演唱歌曲。
師:剛才,我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛,那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢?請同學們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲,告訴老師,好嗎?
(學生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等)
1.教師根據(jù)學生的提議分成四組:詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據(jù)自己的`愛好自由選擇小組。
2.學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)
3.分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
a.學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。
b.全組一起朗讀《詠鵝》。
師評:同學們有表情地朗誦《詠鵝》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與鵝相關的兒歌,讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈組:
學生們發(fā)揮自己的想象,時而模仿鵝在水中游的姿態(tài),時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。
師評:這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境,表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂,他們的表演,使歌曲變得更加生動起來。真棒!
(3)器樂組:同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏,運用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
師評:這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了!
(4)圖畫組:
同學們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評:這組同學運用圖畫的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。
4.師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來,好嗎?
文學組先朗讀一遍《詠鵝》,然后放歌曲錄音,舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏,圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。
同學們,我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了,讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,帶著愉快的心清離開教室。
《詠鵝》教材分析篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容與角色行為,結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。
3、學習抓住關鍵詞句,根據(jù)事物的特點,猜出事物的名稱。
4、體驗勞動的幸福與快樂,感受故事所蘊含的幽默感。
5、能夠根據(jù)課文的語言特色,仿寫對話。
理解課文內(nèi)容,引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
1、教學課件;2、搜集有關勞動致富的一些事例。
板塊一:猜謎激趣,質(zhì)疑導入。
1、通過猜謎語激發(fā)學生的興趣,引導學生初步感知“抓住關鍵詞語,根據(jù)事物特點,猜出事物名稱”的學習方法。
2、指導學生根據(jù)課題質(zhì)疑問難,梳理學生的問題,啟發(fā)學生的思維,引發(fā)學生的閱讀期待。
1、出示謎語:
①一物生來真奇怪,光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線,織成漂亮的綢緞。——打一動物
②身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的兒子多,個個黑臉膛?!蛞凰?/p>
猜一猜,問:你是怎么猜出來的?
2、小結(jié):抓住關鍵詞句,根據(jù)事物特點,猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。
3、板書課題,指導讀好課題。
4、看到課題,你想知道些什么?
5、梳理學生的問題。
板塊二:初讀課文,了解大意。
1、掃清閱讀障礙,讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語,相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
1、學生自由讀課文,把課文讀正確讀通順。
2、出示難讀的詞語,指名讀,相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
矮小聰明粗繩集市辛苦
釀蜜勤勞撒上
笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞
肥肥壯壯
3、開火車分自然段讀課文,學生評議,相機正音。
過渡:故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子,總是長不高。一天,矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小,可是有聰明的頭腦,我們要自己出去過日子?!币荒赀^去了,六個矮兒子回來了。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎?六個矮兒子究竟靠什么過日子的?讓我們一起走進課文。
板塊三:研讀課文,朗讀感悟。
1、組織四人小組合作學習課文2—11自然段,引導學生運用“抓住關鍵詞語,根據(jù)事物特點,猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。
2、品讀描寫六個矮兒子的語言,體驗勞動的幸福與快樂,感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。
3、揣摩本文“語言”的表達特色,感受故事所蘊含的幽默感。
4、培養(yǎng)學生自主學習的能力、分工合作的團隊精神。
1、第一次合作學習:四人小組討論學習第2——11段。
(1)課件出示學案,學生根據(jù)學案自主學習,分工合作填寫表格,教師巡回指導。
第()個矮兒子是靠()過日子的。我是從()、()、()等詞語中知道的。
(2)四人小組交流討論。
(3)指名小組匯報反饋。
(4)集體評議糾正。
小朋友真聰明,六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱,你們卻能抓住關鍵詞語,根據(jù)事物的特點猜出來。
2、第二次合作學習:你最佩服哪個矮兒子?認真讀一讀相關的段落,努力讀出自己的精彩。
(1)學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。
(2)匯報朗讀??梢詡€人朗讀,也可以自由組合朗讀,還可以分角色朗讀。
(3)重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂,贊揚他們的聰明和勤奮。
預設一:
(1)出示句子:我等春暖以后,把它們搬到田頭,六只腳就開始采花釀蜜,那生活別提多美了。
讀一讀句子,看蜜蜂采蜜圖,說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的?
(2)為什么要用“搬”,而不是拿或放?(一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了)
教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀
(3)在你的眼前,仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面?(想象:搬箱子搬得滿頭大汗,被蜜蜂蜇得滿頭包,風里來雨里去,天南海北地趕花,渴了,累了,困了……)
(4)(播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面)你看,這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面,用心感受其中的艱辛和幸福。
(5)齊讀,師述:養(yǎng)蜂是辛苦的,卻能換來甜蜜的生活。
預設二:
(1)出示句子:我造了一座漂亮的草房,分兩層,上層鋪些牛馬糞,撒上種子。不久,一只腳就長出來了。有大有小,像一把把白色的小傘,真好看!
指名讀,師生扮演角色訪談。
矮兒子,你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞,不怕臟嗎?(想,評價)
矮兒子,你天天在草房里干活、吃飯、睡覺,不怕臭嗎?(說,評價)
矮兒子,你造草房、鋪牛馬糞、撒種子,天天細心地照料,才能長出那么多蘑菇,你不怕辛苦嗎?(說,評價)
(2)填提示語,展示個性朗讀:第五個矮兒子()地說:“我造了一座漂亮的草房,分兩層,上層鋪些牛馬糞,撒上種子。不久,一只腳就長出來了。有大有小,像一把把白色的小傘,真好看!”(自豪、開心、大聲、美滋滋……)
(3)男女學生分讀。
(4)師生分角色讀。
3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子,真聰明!但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎?請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句,用線劃一劃。
4、讀一讀六個句子。
5、小結(jié):六個矮兒子用六種方法過上了好日子,其實他們的方法有一個共同點,那就是——聰明與勤勞。(板書)
板塊四:回顧課始質(zhì)疑問難,整體梳理課文內(nèi)容。
通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難,整體理清課文脈絡,初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。
1、回顧課始提出的三個中心問題:六個矮兒子靠什么過日子?為什么要出去過日子?結(jié)果怎樣?指名簡單地說一說。
2、引導學生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容,理清文章的脈絡。
板塊五:拓展延伸,仿寫語言。
1、通過“說一說”,喚醒學生熟悉的生活場景,形成“今后我們也要學著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。
2、通過“寫一寫”,學習運用“根據(jù)事物特點,用上關鍵詞語,寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話,進一步內(nèi)化領悟課文的語言特色。
1、說一說:如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子,又會怎么過日子?
2、寫一寫:仿照課文寫一組對話,不能直接說出事物的名稱,但要根據(jù)事物的特點,用上關鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來,讓大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家問第七個矮兒子:“你靠什么生活?”
第七個矮兒子笑瞇瞇地說:“我呀?!?/p>
3、出示一組勞動的畫面,引導學生可以參考圖片內(nèi)容寫,也可以自己展開想像自由寫。
板塊六:總結(jié)談話,升華情感。
通過總結(jié)談話,回歸“聰明與勤勞”,點燃學生對美好生活的追求和向往。
人有兩件寶,雙手和大腦,今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。
《詠鵝》教材分析篇八
頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)
1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩的動畫課件。
3、交流觀后感受。
學生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。
出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。
學生的交流中,暢所欲言。
1、自由讀,圈出不認識的字。
2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。
3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。
男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式
4、師簡單介紹詩意。
5、練習背誦,檢查背誦。
6、配樂表演。
1、說一說對要畫的那幅畫的構(gòu)想。
生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。
生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
2、指導學生畫畫。
3、評畫。
《詠鵝》教材分析篇九
1、識字與拼音結(jié)合,利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2、帶表情、有節(jié)拍地朗讀,達到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛,激發(fā)學生熱愛動物,親近自然,熱愛生活的情感。
1、準備多媒體課件或掛圖,字詞卡片。
2、學生準備手工材料或彩色畫筆。
一、引入
1、猜謎語,激趣導入。(“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。)
2、創(chuàng)設情景,圖畫展示,教師描述:駱賓王真聰明,7歲就能做詩,你們今年也七歲了,聰明的孩子,讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀一讀。注意讀準字音。
2、圈一圈。圈出不認識的字,想辦法學會。
3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、識字
1、同桌互查字音。
2、 “找朋友”游戲。問:誰是我的好朋友?學生用生字回答。
3、請一名學生當老師領大家讀。
4、你還有哪些字不認識?請別人幫忙。
四、熟讀課文
1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽,并請小伙伴們評一評。
2、師范讀。借助圖畫,引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗,抓住表示動作和顏色的詞,體會用詞的準確性。
3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學讀。
4、讀全詩,配上優(yōu)美的音樂,學生有感情朗讀全詩。
五、表演
分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。
六、練習
1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。
2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。
《詠鵝》教材分析篇十
1.認識本課的10個生字,會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學習生字,感悟詩意
1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡筆畫 5.頭像
2課時
第一課時
(一)激發(fā)情感,導入新課:
1.同學們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?,你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語,猜對了,它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰?
2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
)給鵝涂顏色。學習“鵝”:
拼讀(單韻母,是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞:白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話:一群白鵝在河里游泳
3.唐朝的時候,有位大詩人叫駱賓王,非常聰明,7歲就能做詩,有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,于是寫下了一首詩叫《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,今年我們也七歲了,讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”:拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁,在這里詠的意思是:用詩來描寫景物。
(二)學習新課:
(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)
(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。
(3)生自由讀,請同桌互相念念這一首詩,注意把音讀準。
小朋友們讀得真準,古詩光是會讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽老師來有味道的讀詩,注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩意:
1、小朋友學會了有味道地讀古詩,現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解"曲項"的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?
3、孩子,你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝,請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)生說大意(理解后兩行詩意。)
4、小結(jié):白白的毛浮在綠綠的水上,紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------
, 5、再鼓勵大膽演:
你們誰愿意當大白鵝,表演給大家看?
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?
鼓勵學生積極參與活動,在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
(四)識記生字:
曲:師在黑板上畫出一條線,引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條,讓學生想象兩條曲線放在一起,像什么?注意拼讀,分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀
獨體字沒有偏旁,組詞:曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字:曲 ,反義詞 :曲——直
向:注意拼讀,是三拼音節(jié),半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞:向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法,造句說話。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字,誰能給“項”字組詞,組詞:項目、幾項。項:工字旁,最后一筆變成提。
工:教學“工”字,可以采取筆畫擺字的方法,問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字,就請他擺出來,獨體字,組詞:工人、女工、加工。工字的上橫短,下橫長。記憶方法,造句說話(1)出示小黑板:指導書寫“工”,生在本上寫三個
今天老師要介紹給大家一個新的朋友,它是部首家族的,它叫絞絲,讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”
紅:左右結(jié)構(gòu)的字,絞絲旁。組詞:紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法,造句說話,說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些,出示小黑板,指導書寫“紅”,生在本上寫三個
掌:大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學給予鼓勵,誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結(jié)構(gòu),手字頭,筆畫12筆(書空),組詞:手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法,造句說話
教師:大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們,它在檢查我們這些生字都記住了嗎?
清:本課指水純凈透明,沒有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu),三點水旁,組詞:清白、冷清、清高。記憶方法,造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞:清——濁
波:左右結(jié)構(gòu),三點水旁,組詞:波浪、風波、波紋。記憶方法,造句說話
教師:這時,大白鵝高興地說:“謝謝你們都記住了我身上的字,再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當成朋友了,下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?
(五) 作業(yè)布置:
大家看一下這篇古詩,每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩,記住了嗎?今天的小作業(yè)就是,回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。
《詠鵝》教材分析篇十一
1.通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,體味中國古詩詞的韻味;
2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲;
3. 激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲
了解反復跳躍記號
琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆
律動:聆聽音樂《天鵝湖》,教師領著學生翩翩起舞……
(一)導入部分:
1、謎語(謎底——鵝)
歡迎同學們來到音樂教室,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)
2、拼圖游戲
a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲
師:老師還準備了這只小動物的拼圖,誰愿意來拼一拼?
師:原來是美麗的白鵝,誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……
b、解決難點——了解反復跳躍記號
師:同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了,聽,美麗的白鵝來了,它在對大家問好了!
3、出示節(jié)奏譜
師范讀節(jié)奏,把反復記號“:||”擬人化,比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義
請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏
4.師:咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了,為什么只對女生問好啊,別著急,白鵝眨眨眼睛,聽白鵝在問候男孩子們了!
(教師引導學生掌握反復跳躍記號)
請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏
分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作:拍腿或跺腳)
5.學生創(chuàng)作活動
你們也是懂禮貌的好孩子,你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?
(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)
6、詩歌朗誦
師:看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子,它高興地游啊游啊,看,來到了一個到美麗的地方,你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)
這幅美麗的圖畫,讓老師不禁想起了一首古詩來,你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)
7、教師以故事簡單介紹古詩
關于詠鵝這首詩,還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的,他寫這首詩時,只有七歲,也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天,洛賓王出去玩耍,來到河邊,看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛,紅紅的腳掌,閃動著水波,在藍天的照耀下,顯得特別好看。洛賓王太喜歡了,于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好,所以一直流傳到現(xiàn)在。
同學們,聽完這個故事,你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學生讀)
能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學生讀)
想象鵝的樣子,學生齊讀古詩,可以加上自己所表現(xiàn)的.樣子來讀
同學們,這首詩不但讀起來非常美,唱起來也很好聽,今天,我們就來學習這首歌曲《詠鵝》
(二)學習歌曲部分 出示歌片
1、教師播放課件,學生聆聽范唱。
2、學生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子
3、學生隨琴聲輕聲哼唱
4、聽琴學唱歌詞,提示反復跳躍記號
5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)
6、師(教師范唱)生比賽演唱
同學們唱地真好聽,老師想請教同學們一個小問題,你覺得白鵝在水中游戲的時候,你還能聽見什么聲音?(想象畫面,鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見)
現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器,模仿出它們發(fā)出聲音,讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看,聽聽像什么聲音?)
學生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如:翻書的聲音像風聲;)
齊唱歌曲并表演
同學們,一首古詩在我們音樂家的努力下,變成了一首動聽優(yōu)美的歌曲,下面,我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》
你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)
學生自由表現(xiàn)《詠鵝》,可以把自己的作品展示給自己的同伴
《詠鵝》教材分析篇十二
1、知識目標:認識4個要求認識的字;會寫4個字。
2、能力目標:指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。,
3、情感目標:引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
:fiash課件,圖片。
一、導入
這節(jié)課,老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。(出示圖)
二、看圖說話
師:你們覺得這兒美嗎?你覺得什么很美?
生:我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫:柳條)
生:我覺得水很美。
師:可不是嗎?湖水又清又綠,清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去,綠的像綠寶石一樣,閃閃發(fā)亮,多美呀!(教師畫簡筆畫:湖水)
生:我覺得大白鵝美。
師:誰能說說大白鵝哪兒美呀?(教師畫簡筆畫:白鵝)
生:羽毛美、白白的。脖子長長的,彎彎的,很美。腳掌紅紅的,真漂亮。
師:大白鵝伸著脖子在干什么呀?
生:在唱歌。
師:是的,他們在水上游玩得很開心,一高興就唱起了歌。
老師看到這么美的景色,就想吟一首詩。(出示詩)這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩,看到這美麗的景色,就作出了這首詩,會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲!下面我們就來學習這位小詩人的詩。(板書課題)這首古詩就藏在我們課本的39頁,孩子們輕輕打開課本。
三、學習古詩
1、我們的好朋友丁丁也來了,他告訴我們新學的字母他都找到了,孩子們你們也來找找看看。(生交流)
2、認字:(出示我會讀)和(智慧星 )
過渡:古詩會讀了,會背了,還要把它讀美,誦好,把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導朗讀,一行行指導讀,帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌
有一位詞作家,把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢?想聽嗎?(播放課件)小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四:學寫字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導書寫
(1)、范寫
(2)、學生寫字,教師巡視指導
《詠鵝》教材分析篇十三
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。
感受鵝的美好形象,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
1課時
相關圖片、錄音機
一、故事引入
1、老師講一個與鵝有關的故事
2、揭示課題,讀題,相機識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖,引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩
(一)自讀認字,勾出自己認識的字。
(二)互讀認字,圈出自己不認識的字,借助同伴互幫或拼音認識。
(三)范讀認字,教師范讀學生鞏固生字讀音,試著模仿詩句停頓。課間放松:跟唱《詠鵝》
四、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀,試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫生字
2、背誦古詩
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀!教完《詠鵝》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習。
1、讀一讀,說一說,整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在相互幫助之下認識生字,既培養(yǎng)了一些學生的成就感,又使識字教學變得扎實。
2、在讀通課文的基礎上,教師適時地張貼文中插圖,并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的?你喜歡嗎?誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的.一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然,十分活躍。
4、唱一唱,演一演,領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為?!备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間,我讓音樂走進課堂,讓學生站起來,自由想象表演,一邊演一邊唱古詩,語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
5、分一分,寫一寫,學習生字
教學生字時,我學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以多種形式,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上,指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念。
《詠鵝》教材分析篇十四
教學目標
1、能學會演唱歌曲《詠鵝》,感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。
2、在參與創(chuàng)作活動工,能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,并對非音樂音源進行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。
教學重點
充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力,表現(xiàn)《詠鵝》的情境。
教學步驟
導入——展開——深入——拓展
座次編排
教學準備
多媒體一臺音響一臺;各他作組招牌數(shù)張;天鵝頭飾四個;紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等;投影儀一臺;照相機一部。
教學課時
一課時。
教學過程
拍手念兒歌:
鵝媽媽
o鵝o鵝o鵝o鵝,
河邊來了鵝媽媽,
帶著一群鵝娃娃,
撲通撲通跳下河,
嘻嘻哈哈追浪花,
鵝媽媽,o鵝鵝:
“小河就是我們的家!”
o鵝o鵝o鵝鵝!
創(chuàng)設情景:(出示課件。)
池塘里,鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。
師:同學們,看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢?
生:《詠鵝》。
師:對了,這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍,好嗎?
生:……
(出示《詠鵝》詩詞。)
師:這首詩大家最熟悉不過了,有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么?
生:寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生:出出了鵝可愛的樣子……
師:大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
師:以往我們都是朗誦《詠鵝》,今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。
(出示歌單。)
1、學唱歌曲
(1)放錄音,學生隨樂小聲哼唱。
(2)采用聽唱法學唱歌曲。
(3)解決反復跳越記號的唱法。
(4)學生完整地演唱歌曲。
2、啟發(fā)情緒
(1)古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情?
(2)學生模仿并演唱歌曲。
1、啟發(fā)討論
師:《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢?這是因為它有著迷人的藝術(shù)魅力?,F(xiàn)在老師請大家思考,能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作,以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢?我們分組討論,人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子,分別是:朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前,你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合,和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。
2、學生創(chuàng)作
放《詠鵝》的錄音,學生自由分組,自由討論。老師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路,聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。
3、展示與評價
分組示討論結(jié)果,師生點評相結(jié)合,充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。
(1)朗誦創(chuàng)作組,采用配樂詩朗的形式。例:
第一段:全體組員朗誦原詩(慢速)。
第二段:學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。
女領:是誰,穿著一身結(jié)白的禮服。
男領:是誰,仰著高傲的脖子對天高唱。
合:噢,是你,我可愛的鵝寶寶。
第三段:全組朗誦全詩(快速)。
師生點評:他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮,盡管還不十分完美,但這種創(chuàng)新精神非??少F,如果再加上一些動作、手勢就更好了。
(2)歌舞創(chuàng)作組。
例:四名學生頭戴天鵝頭飾,扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝,輕輕擺動;用紅色皺紋紙剪成花瓣,歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點評:他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯,其他的同學也配合得非常好,很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。
(3)音響創(chuàng)作組。
例:學生利用教室里現(xiàn)有的音源材料,選擇老師提供的物品,巧妙地營造了詩的情境,教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。
(學生有的揉搓塑料袋、報紙,抖動書本表現(xiàn)風聲;有的用易拉罐裝上沙子,發(fā)出“沙沙”的雨聲;有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。)
師生占評:這組同學有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎?生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響,都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。
(4)圖畫創(chuàng)作組。
例:用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。
生:春天來了,池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了,在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧,它們頂著紅通通的禮帽,仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦,池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢?原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。
師生點評:這組同學的作品構(gòu)圖優(yōu)美,線條流暢,用色大膽,富有想像力,反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了!
(5)手皮影創(chuàng)作組
例:這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。
(一手彎曲作鵝頭和鵝脖子,手肘作鵝身,另一只手作尾巴。)
師生點評:他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看,這影子多像一只天鵝呀,真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。
師:剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華,真是豐富多彩,都非常有個性,有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話,都可以插上一面勝利的紅旗(發(fā)放一面小紅旗)。我對每位同學都很滿意。請大家考慮,如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結(jié)合,融為一體呢?
學生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例:
首先,音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景,模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩,然后全體一起唱前段歌詞,歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈,配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌,全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩,配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示,做背景。
學生全體創(chuàng)造表演后(全程錄音),老師給全體學生拍照作紀念。
師:同學們,今天特別開心,我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲,而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學們從這里走出去的時候,還會有許多許多新的創(chuàng)意……
放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室。
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