看圖教學(xué)反思(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 12:50:15
看圖教學(xué)反思(熱門16篇)
時間:2023-12-10 12:50:15     小編:紫薇兒

作文是一種表達個人思想和情感的方式,可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。在寫總結(jié)時,要注重邏輯性,將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進行組織和表達。讀完這些總結(jié)范文后,我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。

看圖教學(xué)反思篇一

小學(xué)1―2年級是學(xué)生寫作的起步階段,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1―2年級的寫話目標(biāo)定為:1、對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號??磮D寫話是低年級學(xué)生進行寫話訓(xùn)練的重要途徑??磮D寫話畫面生動形象,學(xué)生能直觀地去感受畫面上的內(nèi)容,對學(xué)生的寫話有很大的啟發(fā),而且畫面也容易激起學(xué)生的寫話興趣,對于低年級孩子來說,畫面內(nèi)容就是最好的寫話的“扶手”,學(xué)生能言之有物。

1、認(rèn)真觀察,把圖意看透。觀察是智力的窗口,思維是智力的核心,兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程,也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。學(xué)生寫話之前,首先要看圖,對給出的圖示看仔細(xì),看清楚,在大腦里形成清晰的印象,如學(xué)生在看圖寫話之前,首先讓學(xué)生弄清圖的類型,是單幅圖還是多幅圖,如果是單副圖,重在引導(dǎo)觀察的順序,或從上到下,從下到上;或從遠到近,從近到遠;或從左到右,從右到左;或從中間到四周,對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖,寫話時,要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化,把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物,使人物形象更加豐滿逼真,故事情節(jié)更加曲折動人。訓(xùn)練學(xué)生會寫話,關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”.不論是什么事情,都有起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生看圖,不能只看自己愛看的部分,遺漏關(guān)鍵。如我在教學(xué)《生日快樂》時,直接用大屏幕出示情景圖后,讓學(xué)生自由交流,有的學(xué)生說愛吃果凍,有的說愛喝飲料,有的說肯德基的漢堡特別好吃,還有的說圖上的生日蛋糕是紅房子的等等。我發(fā)現(xiàn)他們表達時沒有基本內(nèi)容,沒有說出圖的重點來,這時我就順勢引導(dǎo)他們:“為什么要買蛋糕?誰過生日?他的生日是在幾月份?你是怎么知道的?桌子上準(zhǔn)備了哪些食物?你喜歡吃什么?假如你是圖中的小動物,你會說些什么等等?!边@樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生說清時間、地點、人物以及人物在干什么,培養(yǎng)他們說話的條理性。

二、啟發(fā)學(xué)生思考,充分發(fā)揮想象。圖上的內(nèi)容是平面的,靜止的,只是描繪出了人物的動作、表情,而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想象,才能使圖中的事物動起來,使他們有動作、有語言、有思想,才能使畫面內(nèi)容豐富充實。教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生仿佛置身于畫面中,進入角色,大膽想象,也可以借助課件進行演示。如果和學(xué)生生活實際貼近的,還可以組織學(xué)生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中,想象畫面內(nèi)容以外的東西,同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的.內(nèi)容。教師激發(fā)學(xué)生的想象力,有時也許只是給學(xué)生一些提示,但就是這一點提示,可能就打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生想說想寫的愿望被充分調(diào)動起來??磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭顚W(xué)生進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖,由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動,讓學(xué)生自由想象,讓童心自由綻放。

3、指導(dǎo)說話要說到位。

葉圣陶先生曾說:“物體本身完整而有式樣,拍成照片當(dāng)然完整而有式樣;語言周妥而沒有毛病,按語言寫下來的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了?!笨梢姟罢f”的重要性。在學(xué)生寫話的過程中,我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“咬筆頭”,那都是因為“說”沒到位。由于低年級學(xué)生日常使用的是對白語言,表達起來缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強,有時重復(fù),有時帶語病。在訓(xùn)練時不能操之過急,耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時糾正語病。在說的基礎(chǔ)上再動筆寫,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。使學(xué)生通過口語表達的反復(fù)實踐,為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象,打開了學(xué)生的思路,他們愿意把自己的想法表達出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中,要提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中,可以先找口語表達能力較強的同學(xué)來做示范,然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。

4、真實,讓學(xué)生寫出“個性”

降低要求,讓學(xué)生我手寫我心。對于一年級的小朋友,剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學(xué)生的要求不要高,隨著學(xué)生閱讀量的增加,隨著學(xué)生思維能力和口語表達的提升,逐步要求學(xué)生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣,格式要規(guī)范,語句要通順,無錯別字,有常用的標(biāo)點。要想讓學(xué)生們喜歡表達、喜歡寫作,老師得用欣賞的眼光看待學(xué)生們的寫作成果,讓學(xué)生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學(xué)生的作文打印出來,定期把學(xué)生的作文整理成冊。這既可以作為學(xué)生童年的記憶珍藏,又讓學(xué)生覺得自己是多么了不起,使他寫作的熱情越來越高。

看圖教學(xué)反思篇二

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ),有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。20xx年9日,我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的`“作文教學(xué)競賽”活動,下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進行反思如下:

一、課前精心準(zhǔn)備。

低年級已有一定的口語表達能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?,也不是一件易事。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫?!芭d趣是最好的老師”,要讓學(xué)生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學(xué)生說的興趣,最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

二、課中細(xì)心教學(xué)。

1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖。

課堂伊始,我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點,從而教給學(xué)生看圖寫話的方法――“看”,接著問“看圖時注意要注意什么”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時候,我讓學(xué)生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”

2.引導(dǎo)展開合理想象。

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間,但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番??梢约僭O(shè)自己是畫中的事物,此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法――“想”和“說”。

3.指導(dǎo)寫話并進行修改。

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎(chǔ)上,我出示了寫話要求,請學(xué)生根據(jù)要求,將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯別字;標(biāo)點符號占一格等基本的內(nèi)容,如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

在這堂習(xí)作教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出,學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足:

1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂,教師沒有適時進行引導(dǎo),教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

2.教師過多干預(yù),沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。

3.課堂寫話評價不到位。

看圖教學(xué)反思篇三

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ),有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。20xx年9日,我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的“作文教學(xué)競賽”活動,下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進行反思如下:

低年級已有一定的口語表達能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?,也不是一件易事。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫。“興趣是最好的老師”,要讓學(xué)生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學(xué)生說的興趣,最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖

課堂伊始,我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點,從而教給學(xué)生看圖寫話的方法——“看”,接著問“看圖時注意要注意什么”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時候,我讓學(xué)生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

2.引導(dǎo)展開合理想象

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間,但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番??梢约僭O(shè)自己是畫中的事物,此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

3.指導(dǎo)寫話并進行修改

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎(chǔ)上,我出示了寫話要求,請學(xué)生根據(jù)要求,將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯別字;標(biāo)點符號占一格等基本的內(nèi)容,如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

在這堂習(xí)作教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出,學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足:

1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂,教師沒有適時進行引導(dǎo),教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

2.教師過多干預(yù),沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。

3.課堂寫話評價不到位。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進行改進:

說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說,真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真,就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗,學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后,教學(xué)生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多:從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

低年級學(xué)生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學(xué)生們先說后寫。

的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。

在教學(xué)中教師不能過多的進行干預(yù),將自己的思想強加給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足,學(xué)習(xí)上的動力,心理上的平衡。

通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué),讓我更深刻認(rèn)識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話,那么學(xué)生進入中、高年級,習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了,這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

看圖教學(xué)反思篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而,小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán),也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。

剛接到班時,雖說是二年級了,看到日常寫話訓(xùn)練時同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè),例如:補充句子訓(xùn)練:___________,怎么辦呢?同學(xué)們的回答是:“我的衣服爛了,怎么辦呢?”“作業(yè)沒做完,怎么辦呢?”“我的書包臟了,怎么辦呢?”…又如:仿寫句子:花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫:學(xué)生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂:我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏,內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子,有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想,如果現(xiàn)在不及時解決這個問題,極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后,寫作文出現(xiàn)描寫不具體,語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。

我了解到,孩子們之所以有這種情況,主要的原因有是幾個:

1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的,部分是外來子弟,整天生活在村里,父母要么文化不高,無法提供良好的教育,要么為了生活奔忙,無暇顧及,談不上帶孩子外出。

2、孩子們閱讀量小,識字量小。據(jù)調(diào)查,二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。

3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生,卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠,未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

我意識到,要提高他們的能力,要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量!我做了一些努力,通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界,多買課外書;通過獎勵,大力鼓勵孩子們多讀書;課堂的教學(xué)切合他們的實際,更具體、到位,方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補充句子:假如我有一支馬良的神筆,___________。學(xué)生說到:“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想象力多豐富啊!何不把它作為一個寫話訓(xùn)練的生發(fā)點,指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際,展開合理的想象,將句子寫具體呢?于是,我在教學(xué)后,加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課:

1.比一比,誰造的句子多。

2.寫一寫,誰的句子最有趣。

學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ),再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),課堂的教學(xué)方式可以很多,可以達到不同的效果,我們在教學(xué)過程中不能一味的定死,要隨時的選用合適的方法,綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素,針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進行突破,才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。

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看圖教學(xué)反思篇五

秋天對于每個學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級學(xué)生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上?由淺而言,看圖寫話是每次考試必不可少的題目;由深而言,看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)一定要夯實。在課堂上,我分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué):賞秋景、吟秋詩、寫秋景。

首先,我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片,讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景,從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶,產(chǎn)生美好的回憶,整體感知秋天的美。接著,我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》,讓學(xué)生朗讀。通過填空題:秋天到了,農(nóng)田里,棉花,高粱(),稻子()。秋天到了,果園里,柿子(),梨(),棗()。讓學(xué)生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色,相機復(fù)習(xí)表示顏色的abb和abab形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空,句子才會變得漂亮。然后出示棉花的圖片,繼續(xù)填空:瞧,田野里的棉花怎么樣了?哇,(雪白)的棉花,遠遠望去,就像()?走近一看,有的(),有的()。引導(dǎo)學(xué)生按照從遠到近的順序觀察棉花圖,會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

最后,我請學(xué)生按照一定的順序觀察課文中的秋景圖,并且抓住景物的顏色和特點,說一句完整的話。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過的課文,把句子說完整:藍藍的天空一望無邊。一群大雁排成人字,飛向南方。樹上的葉子變黃了,一片一片落下來,好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏,多開心呀!……有的學(xué)生會說但是不會寫,于是在寫話之前我出示一份范例,提醒學(xué)生注意格式和標(biāo)點符號。在巡視指導(dǎo)的過程中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫話中出現(xiàn)了如下問題:學(xué)生觀察不夠全面、仔細(xì)。部分學(xué)生寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。

本課教學(xué)的不足之處:在學(xué)生寫話的過程中,可以出示一些例句供學(xué)生選擇,農(nóng)田、果園或者公園,不要局限學(xué)生的思維。在評價學(xué)生作業(yè)時,請全班學(xué)生看著大屏幕時,沒有注意到個別學(xué)生仍然低著頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生,及時吸引全班同學(xué)的注意力,提高教學(xué)效率。二年級的寫話要求雖不高,但對于從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的二年級學(xué)生來說,可不是一個小問題,需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,不斷學(xué)習(xí)以及多方面能力的融合。

看圖教學(xué)反思篇六

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點,也是長期以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫話入手,看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)剛進入小學(xué)的孩子的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力,和表達能力的良好途徑。

小學(xué)低年級看圖寫話的教學(xué)目標(biāo),就是能通過觀察所給的圖片,展開合理想象,能用一句完整的話寫清楚圖的大意,標(biāo)點點正確就可以了(包括寫出,什么時候,誰(或誰和誰)在什么地方干什么,他們怎么樣)。如果想要更加具體,則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容,如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外,根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求,例如加上標(biāo)題、開頭空兩個字等等。

自進入一年級第二學(xué)期以來,看圖說話已是平時教學(xué)活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而,即使學(xué)生能說、能聽,一到讓他們寫的時候,則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達的能力。寫完整的句子,點正確的標(biāo)點對他們來說似乎似懂非懂。其實,似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎(chǔ),如何教好看圖寫話呢?在前期的一些失敗經(jīng)驗后,我有所總結(jié)和反思,因此,在現(xiàn)階段,我就以思維導(dǎo)圖的形式,讓學(xué)生明確寫什么,怎么寫。

指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖看圖寫話,一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)

在之前的教學(xué)中,我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細(xì),看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解,然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,將看到的內(nèi)容說清楚,說具體。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?,鼓勵孩子進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實豐富起來。此時,我利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生抓住主干不斷延伸,已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后,可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié),什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強說話訓(xùn)練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強,有時重復(fù),有時帶語病。在訓(xùn)練時,我運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時糾正語病。在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學(xué)習(xí)完課文后,在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動筆寫。

4、降低要求,增加表揚,樹立學(xué)生寫話信心。

一年級先從一兩句話寫起,在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的。在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會了寫一句或幾句話后,就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時,就要求寫得具體一些。對于寫得較通順,寫得較完整、具體的學(xué)生,應(yīng)及時表揚。對于寫話有進步的學(xué)生也應(yīng)及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵,在鼓勵和表揚中,學(xué)生自然會感到寫話是一件快樂的事,是一件自己能做好的師事,從而對寫話變得積極,對寫話樹立的了信心。

總之,課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù),在今后的看圖寫話教學(xué)中,我會繼續(xù)運用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生形成思維意識,能說的出來,才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>

看圖教學(xué)反思篇七

我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。

因為這是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點,結(jié)合學(xué)生的已知,我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟:

1、以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。

2、以填一填的形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進,提高難度,讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時,我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

3、以寫一寫的形式,讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。

通過這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫€人體會。

1、進入填一填的練習(xí)后,我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學(xué)生進一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,同時讓學(xué)生明確想象要合理。

2、最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。

3、本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運用。

1、例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說,然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時,還要想象合理。

2、在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3、評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調(diào),缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家!

看圖教學(xué)反思篇八

需要跳出自我,反思自我。以下是有關(guān)看圖寫話的教學(xué)反思范文,希望對大家有幫助!

作文。

教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ),有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。2019年9日,我參加了昆明市東川區(qū)第四小學(xué)開展的“作文教學(xué)競賽”活動,下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進行反思如下:

低年級已有一定的口語表達能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?,也不是一件易事。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫?!芭d趣是最好的老師”,要讓學(xué)生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學(xué)生說的興趣,最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖。

課堂伊始,我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點,從而教給學(xué)生看圖寫話的方法——“看”,接著問“看圖時注意要注意什么”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時候,我讓學(xué)生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

2.引導(dǎo)展開合理想象。

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間,但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番??梢约僭O(shè)自己是畫中的事物,此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

3.指導(dǎo)寫話并進行修改。

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎(chǔ)上,我出示了寫話要求,請學(xué)生根據(jù)要求,將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯別字;標(biāo)點符號占一格等基本的內(nèi)容,如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

在這堂習(xí)作教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出,學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足:

1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂,教師沒有適時進行引導(dǎo),教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

2.教師過多干預(yù),沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。

3.課堂寫話評價不到位。

說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說,真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真,就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗,學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后,教學(xué)生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多:從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

低年級學(xué)生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學(xué)生們先說后寫。

“讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些。

名言。

詩詞。

兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會朗誦比賽文學(xué)知識競賽。

成語。

接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。

在教學(xué)中教師不能過多的進行干預(yù),將自己的思想強加給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足,學(xué)習(xí)上的動力,心理上的平衡。

通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué),讓我更深刻認(rèn)識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話,那么學(xué)生進入中、高年級,習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了,這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

看圖教學(xué)反思篇九

由淺而言,看圖寫話是每次考試必不可少的題目,也是必須攻克的一關(guān);由深而言,看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)一定要夯實。一年級的寫話要求雖不高,但對于剛剛接觸這個新知識的孩子可不是小問題。在平時的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)了如下問題:

一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致,也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如,期中考試的看圖寫話,畫面是最常見的內(nèi)容:一個小女孩摘花,老爺爺過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的寫玩??梢姡⒆觽儗Ξ嬅鏇]有進行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,沒有找對主題,再寫多好也是無用。

二、寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關(guān)系,看來要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

三、用詞不準(zhǔn)確,方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙,因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,這就更需要教師的悉心教育。

總的說來,“看仔細(xì),想明白,說清楚,寫完整?!边@就是低年級看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說,剛接觸字和詞語,要寫出完整的語句,困難比較大點,老師應(yīng)該多些引導(dǎo),反復(fù)練習(xí),去練習(xí)把話說清楚就不會很難了。

看圖教學(xué)反思篇十

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進行改進:

說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說,真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真,就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗,學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后,教學(xué)生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多:從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

低年級學(xué)生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學(xué)生們先說后寫。

“讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的`提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。

在教學(xué)中教師不能過多的進行干預(yù),將自己的思想強加給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足,學(xué)習(xí)上的動力,心理上的平衡。

通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué),讓我更深刻認(rèn)識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話,那么學(xué)生進入中、高年級,習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了,這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

看圖教學(xué)反思篇十一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?!比欢?,小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán),也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。

剛接到班時,雖說是二年級了,看到日常寫話訓(xùn)練時同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè),例如:補充句子訓(xùn)練:___________,怎么辦呢?同學(xué)們的回答是:“我的衣服爛了,怎么辦呢?”“作業(yè)沒做完,怎么辦呢?”“我的書包臟了,怎么辦呢?”…又如:仿寫句子:花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫:學(xué)生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂:我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏,內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子,有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想,如果現(xiàn)在不及時解決這個問題,極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后,寫作文出現(xiàn)描寫不具體,語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。

我了解到,孩子們之所以有這種情況,主要的原因有是幾個:

1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的,部分是外來子弟,整天生活在村里,父母要么文化不高,無法提供良好的教育,要么為了生活奔忙,無暇顧及,談不上帶孩子外出。

2、孩子們閱讀量小,識字量小。據(jù)調(diào)查,二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。

3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生,卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠,未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

我意識到,要提高他們的能力,要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量!我做了一些努力,通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界,多買課外書;通過獎勵,大力鼓勵孩子們多讀書;課堂的教學(xué)切合他們的實際,更具體、到位,方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補充句子:假如我有一支馬良的神筆,___________。學(xué)生說到:“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想象力多豐富??!何不把它作為一個寫話訓(xùn)練的生發(fā)點,指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際,展開合理的想象,將句子寫具體呢?于是,我在教學(xué)后,加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課:

1.比一比,誰造的句子多。

2.寫一寫,誰的句子最有趣。

學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ),再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),課堂的教學(xué)方式可以很多,可以達到不同的效果,我們在教學(xué)過程中不能一味的定死,要隨時的選用合適的方法,綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素,針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進行突破,才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。

看圖教學(xué)反思篇十二

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,三年級。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?!比欢W(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認(rèn)為是語文最重要的一環(huán),它也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過觀察,了解圖畫的內(nèi)容,并把圖意說清楚,然后有條理地把圖意說出來,最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此,教學(xué)時,教師該如何指導(dǎo)看懂圖意,發(fā)揮合理的想象,把圖意表達清楚呢?下面談?wù)勎覍χ械湍昙壙磮D作文教學(xué)的嘗試。

直觀教學(xué),有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文,都先出示掛圖或(幻燈片),接著,教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察;先中間后四周;從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意,按照時間、地點、人物、事情的順序提問;如圖畫上畫的是什么時間?什么地點?有幾個人?是什么人?他們在干什么?讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答,并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情,還要多問幾個為什么?培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

在學(xué)生看清楚圖意,回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上,為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚,并準(zhǔn)確地,有條理地表達出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣,我運用“看誰說得好?!钡葞в泄膭钚再|(zhì)的`話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個步驟進行訓(xùn)練,一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說,說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答,教師在旁啟發(fā),學(xué)生說完圖意是與否、好與差,老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽,這時老師要注意巡回了解,并參加到中下生這里去活動,以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié),老師還須向?qū)W生提示,圖畫講的是什么時候的一件事?這件事的起因怎樣?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生的思維得到進一步的強化,通過老師的點撥,學(xué)生講得更完整,更有條理,這樣的效果我覺得更佳。

蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會寫作文,最簡單的原因是教師不會寫作文。”現(xiàn)今,各種與教材同步的作文書籍泛濫,很多老師視范文為珍品,動員學(xué)生買優(yōu)秀作文書,多看多讀對寫作很有幫助。確實,多看書,不會寫也會偷,但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo),偷回來的詞句往往不合適,會變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時應(yīng)減小范文的篇數(shù),而應(yīng)該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級,識字率低、詞句貧乏,要他們看優(yōu)秀作文有些會不例解,選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句,這樣,收的效果會更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問題,也可從學(xué)生的角度進行觀察思考,就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

相信通過以上看、想、說、寫,這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo),會使大部分學(xué)生收到良好的效果,能看圖有條理地說寫一段通順的話。

看圖教學(xué)反思篇十三

我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的:請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學(xué)過程中,我注重方法的傳授總結(jié),告訴學(xué)生寫話的方法,讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象,因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后,我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時,我讓同學(xué)全體閉眼,邊聽邊想象,并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣,把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始,我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”;有的范文是開門見山的開頭,我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”;有的范文是敘述故事結(jié)果為開始,我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后,我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演,完成這一故事,學(xué)生們積極性很高!

在課的結(jié)束,我又表演了快板歌:

仔細(xì)觀察放眼前??陬^說通莫忘記,

一看環(huán)境和人物,時間地點要說清。

二看動作和表情。心理想法和語言,

一絲一毫看得準(zhǔn),二者一樣不能丟。

融入生活來想像。記我看圖寫話歌,

原因經(jīng)過加結(jié)果,下筆流暢有神功。

整節(jié)課上得很不錯!

看圖教學(xué)反思篇十四

看圖作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和文字表達能力的有效途徑??磮D作文,“圖”是客觀事物的形象描繪,“文”是對客觀事物的文字?jǐn)⑹??!翱磮D”,是通過觀察思考來了解圖像所描繪的客觀事物;“作文”,是運用文字語言表達觀察到的客觀事物所包含的內(nèi)容和意義。由此可見,看圖作文包括讀圖、思考、口頭試說和文字表述四個方面,即“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。因此在看圖作文教學(xué)中,就要著重抓住這四個環(huán)節(jié)。

看圖,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段,看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看,即看整幅圖的全貌;細(xì)致地看,即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系;有順序地看,即或由近到遠,或從左到右,或先總后分;分主次地看,先看主要部分,再看次要部分。只有看得全面,才能寫得完整;只有看得細(xì)致,才能寫得具體;看的順序明確,寫的層次就會清楚;抓住了圖的主體,寫時才能突出文章重點。

“想”就是思考。學(xué)生看懂畫面、理解畫面含義還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開去,想事情的前因后果,想事物的發(fā)展和聯(lián)系,想圖所表達的含義。圖畫是形象的,通過看圖,學(xué)生從感知開始到理性認(rèn)識,逐步形成對畫面內(nèi)容的完整正確的理解。在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再通過思考、想象,進而從靜止的畫面上概括出它所反映的思想內(nèi)容。這就要求要會想象和聯(lián)想,透過畫中人物的表情、形態(tài),分析、想象人物的內(nèi)心活動、語言動作,從眼前的活動場景,跳出畫面,想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果,使靜止不動的畫面變成一幅幅發(fā)展變化的`、活動著的“鏡頭”。這樣,寫出的文章才能生動形象,充滿生氣、富有真情實感。

“想”,一是想畫面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動,所以,想要立足干畫面,要高于畫面,不能滿足于客觀描述;二是想圖外之意,這是根據(jù)畫面內(nèi)容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動。要搞清圖的主題思想,據(jù)此生發(fā)開去,豐富看圖作文的內(nèi)容?!跋搿币龅?第一,讓學(xué)生懂得思考在看圖作文中的作用,以提高學(xué)生積極動腦的自覺性,使學(xué)生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動的,通過豐富的想象和合理的聯(lián)想把它寫得有聲有色。第二,讓學(xué)生明確想些什么,諸如畫面事物發(fā)展的前因后果,人物的臺行與心理活動,整幅圖說明了什么問題,作者的目的和寓意等。第三,讓學(xué)生懂得怎樣想,首先要扣住畫面主題想,其次聯(lián)想、想象要合乎情理。

“說”是看圖和想圖的語言表述,也體現(xiàn)著觀察和思考的成果它是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要方法。只有看得細(xì)、看得全、理解得透,才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說。說,要盡可能照顧到所有學(xué)生,要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說,不只是讓學(xué)生客觀地敘述自己的想法,更主要的是能使聽的學(xué)生得到啟發(fā)。

“寫”是看圖作文的歸宿,是學(xué)生作文能力的綜合訓(xùn)練在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來,并要求把句子寫完整,注意句子間的聯(lián)系;鼓勵學(xué)生大膽地使用學(xué)過的詞匯和句式;再根據(jù)不同年級學(xué)生的特點指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓(xùn)練,使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫作過程。學(xué)生寫時,教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說得好的地方,進一步發(fā)揮想象,盡力把作文寫好。

總之,只有做到從看到想,從想到說,從說到寫,才能達到提高學(xué)生“看圖作文”能力的目的。這幾步缺一不可。

看圖教學(xué)反思篇十五

大家好!我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。

因為這是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點,結(jié)合學(xué)生的已知,我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟:

1以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。

2以填一填的形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進,提高難度,讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時,我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

3以寫一寫的形式,讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。

通過這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫€人體會。

我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方:

1進入填一填的練習(xí)后,我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學(xué)生進一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,同時讓學(xué)生明確想象要合理。

2最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。

3本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運用。

在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:

1例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說,然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時,還要想象合理。

2在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今。

后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調(diào),缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家!

看圖教學(xué)反思篇十六

低年級主要以看圖寫話為主。讓學(xué)生寫出高水平的句子,能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中指出:1——2年級從寫話入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心??磮D作文是低年級學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點,以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體,對學(xué)生來進行寫話的訓(xùn)練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢?我是這樣教學(xué)的。

看圖寫話,看圖是基礎(chǔ),因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫??吹揭环鶊D時,我學(xué)生分步進行觀察。

看看圖中有哪些事物,然后寫出代表這個事物的詞語。緊接著通過擴詞發(fā),將詞語擴成句子。比如:今天觀察的語文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍天”,在孩子發(fā)現(xiàn)白云時,再引導(dǎo)孩子擴詞寫句。結(jié)合《明天要遠足》中學(xué)過的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會的“藍藍的天”。孩子說出了“藍藍的天空中飄著幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個詞語通過這種方法擴成句子。緊接著就要進行第二步了。

敘述是要有一定的順序的,可以由上而下,由近及遠,由內(nèi)到外;在這次的習(xí)作中,我重點引導(dǎo)孩子從上到下,由遠及近的寫。寫完天上,再寫地上。寫地上的時候由遠及近。再抓住圖中的細(xì)節(jié)進行觀察,如手中拿著什么,他的的表情如何,為什么會有這樣的表情等,從而展開想象,進行寫話訓(xùn)練。

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后,讓學(xué)生同桌之間說一說,啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護孩子的創(chuàng)造性。使他們興趣盎然,勁頭越來越高。在說話課上,我經(jīng)常這樣對他們說:“誰能和大家說不一樣?”那個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些?”以此鼓勵同學(xué)說話的興趣,因為“興趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了興趣。他們就會積極地表達,久而不厭,心情愉快。

當(dāng)然,對于一年級的學(xué)生來說,老師不能完全放手,需要扶著他們寫。所以老師的示范也很重要。在寫得過程中,通過不斷巡視,隨機指導(dǎo)孩子寫作的格式和標(biāo)點符號的運用。

寫話訓(xùn)練要常住不懈,要讓學(xué)生多讀書,多看書,鼓勵學(xué)生多動筆,激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,才能提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。

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