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體育素養(yǎng)的論文篇一
所謂習(xí)慣是由重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的成為需要的自動(dòng)化的行為方式。體育習(xí)慣是特定的情境刺激（場(chǎng)地、時(shí)間、器械、指導(dǎo)者等）和個(gè)體參與體驗(yàn)活動(dòng)之間經(jīng)練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。因此，體育習(xí)慣是體育鍛煉的需要與行為的直接聯(lián)系，是不需外在監(jiān)督和個(gè)人意志努力即可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)傾向。培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，是學(xué)校體育所要追求的目標(biāo)之一。
一、體育習(xí)慣的特點(diǎn)
1、后天性。
體育習(xí)慣是通過(guò)后天習(xí)慣而成的。在一貫的教育要求下，使個(gè)體行為具有方向性和堅(jiān)持性。參與體育活動(dòng)的經(jīng)?；瓦\(yùn)動(dòng)技能達(dá)到熟練化有助于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。顯然，體育習(xí)慣的養(yǎng)成要靠家庭和學(xué)校教育的力量。著名教育家葉圣陶曾強(qiáng)調(diào)指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”
2、鞏固性。
從體育習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程可看到它源于在某種時(shí)間、情境下的練習(xí)和重復(fù)，痕跡的加強(qiáng)使行為傾向明顯。實(shí)踐證明，凡有體育習(xí)慣的人，條件具備了會(huì)積極鍛煉，條件不具備（如天氣變化，環(huán)境變遷等）他仍要?jiǎng)?chuàng)造條件去鍛煉。他的體育行為已經(jīng)從“必須遵守變?yōu)榱?xí)慣于遵守”。
3、指向性。
體育習(xí)慣與體育需要緊密相連。因此，它具有明確的指向性。首先指向于自身的心理過(guò)程，把體育需要轉(zhuǎn)化為鍛煉動(dòng)機(jī)，再把動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為。例如，有晨練習(xí)慣的人，一覺(jué)醒來(lái)就會(huì)提醒自己，“快起床該去鍛煉了”。其次它指向于滿足習(xí)慣要求的外部條件，如服裝、器材、場(chǎng)地、活動(dòng)內(nèi)容等，具有指向性才能保證習(xí)慣轉(zhuǎn)化為行為過(guò)程，并使行為過(guò)程始終圍繞習(xí)慣所指向的內(nèi)容展開(kāi)。
4、省力性。
體育習(xí)慣一經(jīng)形成就可以成為體育鍛煉行為的內(nèi)部動(dòng)力。此時(shí)主體的行為是靠?jī)?nèi)心驅(qū)使的，而不靠外來(lái)的約束或強(qiáng)制。由于體育參與的需要而順暢地轉(zhuǎn)化為行為，無(wú)須內(nèi)心斗爭(zhēng)或意志努力。同時(shí)，借以滿足習(xí)慣要求的動(dòng)作技能也在不斷練習(xí)中更加熟練，它的自動(dòng)化系列程序?qū)α?xí)慣展現(xiàn)為行為也起著省時(shí)省力的作用，使體育鍛煉的效果大大提高，并獲得心理上的滿足。與此相反，如果養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如愛(ài)睡懶覺(jué)，那么要參加晨練就很困難，必須付出意志努力，而且在情感上感到不悅甚至痛苦。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣是非常重要的。
二、體育習(xí)慣的培養(yǎng)
1、從小培養(yǎng)。
古語(yǔ)說(shuō)“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”。從小培養(yǎng)可以事半功倍。《漢書。賈誼傳》中寫到：“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是這個(gè)意思。喜愛(ài)身體活動(dòng)是兒童的天性，特別是9――11歲的兒童最需要身體活動(dòng)。因此，積極引導(dǎo)中小學(xué)生特別是小學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，既符合他們的需要，也容易養(yǎng)成他們的體育習(xí)慣。
2、技能指導(dǎo)。
體育習(xí)慣是一定條件與一定運(yùn)動(dòng)技能自動(dòng)化行為方式的連接。所以，運(yùn)動(dòng)技能是體育習(xí)慣的表現(xiàn)方式。為此，在中小學(xué)體育中把鍛煉身體，掌握技能與習(xí)慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)是可行的和有效的。實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生，體育興趣就強(qiáng)烈，表現(xiàn)出更大的活動(dòng)欲望，體育習(xí)慣也易于形成。因此，通過(guò)技能指導(dǎo)的途徑來(lái)培育體育習(xí)慣，比培育了體育習(xí)慣再去提高運(yùn)動(dòng)技能更現(xiàn)實(shí)、更有效。
3、堅(jiān)持實(shí)踐。
練習(xí)是形成習(xí)慣的必要條件。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都必須付諸實(shí)踐，只有堅(jiān)持反復(fù)的實(shí)踐，才能養(yǎng)成行為習(xí)慣。為此，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，提供具體的學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)其參與行為，方能使他們的體育習(xí)慣在實(shí)踐中得到培養(yǎng)。
4、不斷強(qiáng)化。
養(yǎng)成體育習(xí)慣要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不少學(xué)生經(jīng)常下決心進(jìn)行體育鍛煉，卻堅(jiān)持不下來(lái)，其中重要的原因是缺乏外部和內(nèi)部的強(qiáng)化。對(duì)那些經(jīng)常性的體育鍛煉行為要給予積極的強(qiáng)化；對(duì)那些體育鍛煉的中斷行為要給予提醒和引導(dǎo)。外部強(qiáng)化的手段包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)褒貶、集體輿論、批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等。然而，內(nèi)部強(qiáng)化較之外部強(qiáng)化更為有效。因此，體育教師應(yīng)幫助學(xué)生尋求參與活動(dòng)的“能源”，不斷豐富他們的體育知識(shí)，加深對(duì)體育鍛煉價(jià)值的理解，特別是讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育鍛煉的身心帶來(lái)的好處。
5、外部條件。
從社會(huì)因素看，全社會(huì)宣傳體育鍛煉的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)參與體育活動(dòng)，積極落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》，組織多種形式的體育活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都鍛煉，以鍛煉為時(shí)尚的社會(huì)體育鍛煉氛圍，這對(duì)個(gè)體體育習(xí)慣的形成將起到巨大的作用。
從學(xué)校因素看，全面貫徹教育方針，樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供體育鍛煉的必要場(chǎng)地，器材與時(shí)間，體育教師上好體育課，組織開(kāi)展好生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)與群體竟賽等，對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成具有直接的、有效的作用，甚至將他們一身的體育鍛煉，都將產(chǎn)生積極的影響。
體育素養(yǎng)的論文篇二
一、指導(dǎo)思想：
《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”。近年來(lái)，教委十分重視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)校在各個(gè)工作方面都要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這成為學(xué)校工作的一個(gè)重要內(nèi)容，形成了一個(gè)較為濃郁的教育氛圍。一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣，克服體育學(xué)習(xí)中的困難，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)也能促進(jìn)我們教師教育教學(xué)觀念的更新，適應(yīng)課堂改革發(fā)展的要求，對(duì)提高我們教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。
二、訓(xùn)練目標(biāo)：
體育教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。
三、訓(xùn)練內(nèi)容：
1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣
2、養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣
3、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣
4、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣
四、訓(xùn)練具體要求：
1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣(本學(xué)期的重點(diǎn))
嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效益的前提和基礎(chǔ)。體育實(shí)踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會(huì)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，其次要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的能力。另外運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)的特有方式，它有別于室內(nèi)課的靜止學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)中還要?jiǎng)佑靡欢ǖ捏w育器材，學(xué)習(xí)過(guò)程帶有一定的危險(xiǎn)性，體育教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣
聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。
3、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣
雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生獲得一定量的知識(shí)和技能，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也是每個(gè)學(xué)生各自努力奮斗的過(guò)程。特別是現(xiàn)代教育提出終身學(xué)習(xí)的思想后，向?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力提出了更明確的要求。體育教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程要留給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己積極的探究掌握技術(shù)要領(lǐng)，獲取知識(shí)和技能。
4、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣
養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。
體育素養(yǎng)的論文篇三
1、養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣
聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確專心聽(tīng)講是體育課的紀(jì)律，是課堂常規(guī)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn);另一方面教師要做到講解精練，重點(diǎn)突出，條理分明，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)判斷學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，要運(yùn)用不同手段善于控制學(xué)生的注意力，如充分使用教具，講練結(jié)合等方法，力求使教學(xué)引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)講。
聽(tīng)是思考的基礎(chǔ)，思考是對(duì)聽(tīng)的內(nèi)化。體育教學(xué)中，學(xué)生只有把技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法、游戲規(guī)則等教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，才能把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。事實(shí)上，體育學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦體結(jié)合的復(fù)雜勞動(dòng)，只有不斷的思考、實(shí)踐，才能多快好省地接受更多的體育知識(shí)，掌握更多的體育技術(shù)技能。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析綜合，比較對(duì)照，自覺(jué)地從教師的示范、同學(xué)的示演中深入理解體育知識(shí)的本質(zhì)意義，掌握體育技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成各種體育思維和體育技能。
2、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣
雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生獲得一定量的知識(shí)和技能，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也是每個(gè)學(xué)生各自努力奮斗的過(guò)程。
學(xué)習(xí)任務(wù)是一種有一定困難的社會(huì)義務(wù)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)一些有興趣的東西，而且也要學(xué)習(xí)一些雖然沒(méi)有興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，這就要求學(xué)生自覺(jué)地克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須克服各種內(nèi)部的(如膽怯、懶惰、身體不好等)或外部的(如活動(dòng)進(jìn)行中遇到種種外來(lái)的干擾、某種體育活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的要求太高等)困難與障礙，才能取得學(xué)習(xí)的成功。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力外，還要為學(xué)生提供克服困難的條件。在學(xué)習(xí)困難面前，要給予恰如其分的具體指導(dǎo)，要不斷給予學(xué)生意志和情感的鼓勵(lì)，運(yùn)用“堅(jiān)持到底就是勝利”，“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅(jiān)強(qiáng)，才完成了任務(wù)”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，讓學(xué)生從親身的意志行為中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。對(duì)于那些體育素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較差的學(xué)生，教師要樹立區(qū)別對(duì)待、因生施教的思想，讓他們多參加適合他們難度的練習(xí)，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的樂(lè)趣中，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
3、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣
養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)每一次技術(shù)教學(xué)，都要讓他們領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。教師還可以通過(guò)體育專項(xiàng)課等辦法，幫助學(xué)生掌握一些大眾化體育項(xiàng)目的活動(dòng)方法，如籃球、足球、排球、羽毛球、等體育活動(dòng)，教給他們正確的技術(shù)動(dòng)作、活動(dòng)組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。
體育素養(yǎng)的論文篇四
一、加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義教育，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
就小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的最高境界，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在對(duì)學(xué)習(xí)目的意義深刻認(rèn)同的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的強(qiáng)烈的間接興趣。調(diào)查顯示的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，只是一種低層次的興趣，是體現(xiàn)小學(xué)生“好玩”心理特征的對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣。體育教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好動(dòng)天性、好勝心理和好玩心理，一方面加強(qiáng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生新的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移;另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)目的的教育，加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的目的任務(wù)或活動(dòng)結(jié)果的意義與價(jià)值的理解，把對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與自身的需要和社會(huì)的要求聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們把對(duì)體育的興趣由樂(lè)趣向志趣升華。
二、發(fā)揮體育活動(dòng)的厲志作用，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的體育意志
體育意志是學(xué)生自覺(jué)的確定參與體育學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自身的行動(dòng)、克服學(xué)習(xí)中的困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)研究表明，意志對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)具有決定性的因素。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，往往能夠努力地克服困難，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，最終取得學(xué)習(xí)的成功，而意志薄弱的人，則往往懼怕困難，不愿努力，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的體力勞動(dòng)，只有不斷地付出意志努力，才能獲得理想的鍛煉效果。
在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育意志，一是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)的目的作用，讓活動(dòng)成為他們的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們能從自己的切身利益出發(fā)，主動(dòng)地調(diào)節(jié)支配自己的行為，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;二是活動(dòng)要有組織性，要向?qū)W生明確提出活動(dòng)的要求，指導(dǎo)、監(jiān)督好活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在一定的紀(jì)律約束下，提高活動(dòng)的自制力;三是要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮健體與健心的關(guān)系，既要有一定的生理負(fù)荷，又要讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的持久力。
三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加大體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度
良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是多方面多層次的，概括起來(lái)包括兩個(gè)方面：一是各科學(xué)習(xí)共同需要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是學(xué)習(xí)小學(xué)體育的特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)把學(xué)習(xí)各科知識(shí)的共同習(xí)慣與學(xué)習(xí)體育的特殊性習(xí)慣結(jié)合在一起。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中可著重培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：
1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣
嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效益的前提和基礎(chǔ)。體育實(shí)踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會(huì)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學(xué)中，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，建立如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請(qǐng)假;學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考;練習(xí)當(dāng)中精神飽滿、聽(tīng)從指揮等課堂常規(guī)，以規(guī)范化的紀(jì)律要求來(lái)保證體育教學(xué)的正常開(kāi)展。其次要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的能力，一方面教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓每位學(xué)生了解自己的教學(xué)習(xí)慣，能用固定的教態(tài)表達(dá)不同的紀(jì)律要求，如擊掌要求是什么，哨聲的緩急輕重表示什么，不同的臉部表情表示什么，不同的身體姿勢(shì)表示什么等，使自己的一舉一動(dòng)能夠正確的表達(dá)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求，達(dá)成師生間的默契;另一方面，要把紀(jì)律訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以通過(guò)競(jìng)賽法、評(píng)比爭(zhēng)先法、榜樣激勵(lì)法等，把紀(jì)律訓(xùn)練滲透在教學(xué)活動(dòng)中，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的能力。教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂紀(jì)律，對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生要采用各種方法及時(shí)鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)，對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)有適度的批評(píng)，甚至可以采取適度的懲罰，強(qiáng)制他養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)的特有方式，它有別于室內(nèi)課的靜止學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)中還要?jiǎng)佑靡欢ǖ捏w育器材，學(xué)習(xí)過(guò)程帶有一定的危險(xiǎn)性，再加上小學(xué)生好奇好動(dòng)和辨別能力低的心理、行為特點(diǎn)，教師組織不當(dāng)或?qū)W生不聽(tīng)從指揮都會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，體育教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮的習(xí)慣。一方面教師要了解學(xué)生固有的知識(shí)水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)組織方法。教師要像戰(zhàn)場(chǎng)上的將軍一樣，能夠縱覽全局，合理地指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。另一方面，教師可以向?qū)W生講解一些解放軍遵守紀(jì)律、服從指揮的故事，提高學(xué)生聽(tīng)從指揮的學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以通過(guò)講一些不聽(tīng)從指揮造成不良后果的實(shí)例，讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)中聽(tīng)從指揮的重要性。
體育素養(yǎng)的論文篇五
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進(jìn)步的歡樂(lè)，只有在這種條件下，他才是您的教育對(duì)象……”對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生，如何在短時(shí)間內(nèi)既使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師日復(fù)一日地批改作業(yè)，如何在對(duì)學(xué)生作業(yè)的正誤進(jìn)行評(píng)判的同時(shí)，借助激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的內(nèi)在的動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這是我們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。
1.及時(shí)批改，保證良好的視覺(jué)效果。
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改
善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！睂W(xué)生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，總是充滿期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時(shí)，首先要做到及時(shí)批改，及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能不斷體驗(yàn)到成功，收獲的快樂(lè)，這樣才能使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。
其次，教師在批改作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。尊重意味著平等與民主小學(xué)教育論文，意味著寬容與尊重，意味著幫助和支持。教師批改符號(hào)的規(guī)范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評(píng)改融為一體，形成良好的視覺(jué)效果，這對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將自覺(jué)養(yǎng)成保持作業(yè)卷面整潔的良好習(xí)慣。
2.及時(shí)展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心。
每一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，總能在學(xué)生中起到一股強(qiáng)有力的激勵(lì)效應(yīng)，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的作業(yè)的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動(dòng)力。一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)階段不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的.自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會(huì)欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。
當(dāng)然，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)要能夠隨時(shí)進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在此期間，教師還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的作業(yè)展評(píng)形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營(yíng)造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)的這一良好效應(yīng)，對(duì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)的良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成也是一個(gè)很好的促進(jìn)。
3.耐心評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主糾錯(cuò)的習(xí)慣。
評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的肯定，這樣的評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)
生在各種場(chǎng)合都可能得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的作業(yè)批改不僅是簡(jiǎn)單地評(píng)判學(xué)生作業(yè)正誤的過(guò)程，更重要的是通過(guò)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主糾錯(cuò)，提高學(xué)習(xí)能力。
教師的評(píng)價(jià)方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點(diǎn)，要有足夠的耐心做好二次評(píng)價(jià)，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個(gè)紅叉，用有趣、直觀的符號(hào)，比如畫一顆紅星、紅旗、一個(gè)笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進(jìn)步之處，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方做個(gè)暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀，在學(xué)生訂正后，及時(shí)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，因?yàn)樗玫揭淮伪頁(yè)P(yáng)肯定后，必定期望得到第二次表?yè)P(yáng)肯定。這種積極的情緒就會(huì)一直支持他向養(yǎng)成良好習(xí)慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成，同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)生自主糾錯(cuò)，及時(shí)糾錯(cuò)的能力提高。
4.放大優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的提高。
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認(rèn)識(shí)自己的意志?！苯處煂?duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識(shí)地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以熱情、誠(chéng)懇的肯定，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，加速學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同、接受，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等的對(duì)話，使其感覺(jué)到老師的信任和肯定。
在此基礎(chǔ)上，還要不放過(guò)學(xué)生的缺漏，及時(shí)幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并不斷提高對(duì)每一個(gè)個(gè)體的要求。而學(xué)生不但能樂(lè)意接受，更能主動(dòng)、自覺(jué)地糾錯(cuò)，這樣，每個(gè)個(gè)體的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，在原有程度上都能有所提高。
體育素養(yǎng)的論文篇六
體育習(xí)慣心理學(xué)探討論文
摘要:良好的體育習(xí)慣一個(gè)人養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在青少年時(shí)期養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，是體育教師義不容辭的責(zé)任。本文就體育習(xí)慣形成的心理學(xué)因素進(jìn)行分析，為體育教師提供理論上的參考。
關(guān)鍵詞:體育習(xí)慣;形成;心理學(xué);因素
1習(xí)慣及其形成
習(xí)慣是指人在一定條件下經(jīng)常地作出某種行為或完成某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。習(xí)慣使人遵循一定的方式行動(dòng)，并能體驗(yàn)到一種愉快感。一旦實(shí)現(xiàn)某種行為的這種需要得不到滿足，就會(huì)引起不愉快的情緒。例如，有些學(xué)生有課間10分鐘要到戶外去活動(dòng)的習(xí)慣，若某一節(jié)課的教師拖堂，他們就會(huì)變得心情煩燥不安。習(xí)慣是人在生活實(shí)踐過(guò)程中有意地反復(fù)練習(xí)或無(wú)意地多次重復(fù)而形成的。從習(xí)慣的社會(huì)意義來(lái)看，可以把它分為有益的習(xí)慣和有害的習(xí)慣。有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事，它在培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)中起著重要的作用。學(xué)生的文明行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育習(xí)慣都屬于通過(guò)有意識(shí)地反復(fù)練習(xí)而形成的有益習(xí)慣，而打人罵人、不講衛(wèi)生、吃零食等習(xí)慣，則可能是無(wú)意地多次重復(fù)而形成的有害習(xí)慣。有些習(xí)慣可能并未經(jīng)過(guò)任何練習(xí)，只要經(jīng)歷一次就鞏固下來(lái)了。如某些不良的習(xí)慣。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持參加體育活動(dòng)是具有良好體育習(xí)慣的表現(xiàn)。這種習(xí)慣是在參加各種體育活動(dòng)過(guò)程中，在教師和同伴潛移默化的影響下逐漸形成的。它可以為學(xué)生終身參加體育活動(dòng)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。
2體育習(xí)慣的形成
2.1對(duì)自己從事體育活動(dòng)能力的自信是形成體育習(xí)慣的首要條件通常來(lái)講，學(xué)生對(duì)自己從事體育活動(dòng)能力的自信程度越高，就越傾向于自覺(jué)地參加課外體育活動(dòng)。例如，一個(gè)學(xué)生自認(rèn)為具有從事打籃球的能力，他就會(huì)很樂(lè)意地去參加籃球運(yùn)動(dòng)。而多次在課外體育活動(dòng)時(shí)間參加籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，則有助于其體育習(xí)慣的形成。一些在夏天參加游泳、冬天參加滑冰或長(zhǎng)跑、春秋天騎車郊游和輪滑等活動(dòng)的學(xué)生，也是因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為具有游泳、滑冰、長(zhǎng)跑、騎車、輪滑等動(dòng)作技能，從而形成了這種體育習(xí)慣。當(dāng)然，他們自認(rèn)為具有的某種動(dòng)作技能是為鍛煉身體用的，并不是對(duì)成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員而言的。體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使不同身體條件的學(xué)生參加適合于自己的活動(dòng)，并使他們體驗(yàn)到成功，這將有助于學(xué)生正確地認(rèn)知自己的體育能力和增強(qiáng)從事體育活動(dòng)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)其體育習(xí)慣的形成。
2.2及時(shí)強(qiáng)化是體育習(xí)慣形成的關(guān)鍵
動(dòng)作技能的熟練形成是體育習(xí)慣的條件和基礎(chǔ)。為使學(xué)生正確掌握各種動(dòng)作技能，并達(dá)到熟練程度，體育教師應(yīng)在學(xué)生體育活動(dòng)中及時(shí)地幫助校正錯(cuò)誤動(dòng)作和肯定其正確動(dòng)作。通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化可以提高學(xué)生動(dòng)作技能的熟練程度，并能使他們不斷地體驗(yàn)到成功和產(chǎn)生愉悅感。心理學(xué)的研究表明，成人的積極反應(yīng)（肯定、指導(dǎo)、說(shuō)明）能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。這種在心理上的收益對(duì)于維持學(xué)生從事體育鍛煉的熱情起著強(qiáng)大的作用，它能促使人們堅(jiān)持參加課外體育活動(dòng)，并養(yǎng)成體育習(xí)慣。如果能指導(dǎo)學(xué)生借助于一些自我調(diào)節(jié)的策略，如采用自我監(jiān)督、確立目標(biāo)、時(shí)間管理等手段來(lái)約束自己，或者進(jìn)行自我強(qiáng)化，也有助于體育習(xí)慣的`形成。例如，學(xué)生在進(jìn)行晨練的初期階段，往往要借助于鬧鐘使自己早醒，醒來(lái)之后常常要經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)才能起床。起初，晨練的時(shí)間比較短，以后再逐漸增加。他們正是在堅(jiān)持不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我強(qiáng)化的情況下，最終養(yǎng)成晨練的習(xí)慣的。
2.3體育興趣在體育習(xí)慣形成和維持中起著特殊的作用
通常，青少年學(xué)生的體育興趣先于體育習(xí)慣而存在。正因?yàn)樗麄儗?duì)某些體育活動(dòng)發(fā)生一定的興趣，才有可能產(chǎn)生參加體育活動(dòng)的欲望，并把注意力投向課外體育活動(dòng)這一特殊的領(lǐng)域，進(jìn)而形成體育習(xí)慣。對(duì)體育有濃厚興趣的學(xué)生，體育習(xí)慣一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，一般不需要刻意去維持。有些青少年學(xué)生天天參加課外體育活動(dòng)，從不間斷，正是靠體育興趣來(lái)加以維持的。但是，對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生，或者當(dāng)他們把興趣轉(zhuǎn)移到了其它的娛樂(lè)活動(dòng)上去時(shí)，體育習(xí)慣就難以形成或難以維持了。因此，為形成學(xué)生的體育習(xí)慣，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。
2.4社會(huì)和家庭提供一種積極參加體育活動(dòng)的良好氛圍地使學(xué)生形成體育習(xí)慣的重要的社會(huì)心理因素
可以想象，如果全社會(huì)和每個(gè)家庭沒(méi)有一點(diǎn)全民健身的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，僅靠學(xué)校教師去培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，其效果是很有限的。周圍的人們都積極地參加體育活動(dòng)，這將給學(xué)生樹立良好的榜樣。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在榜樣的影響下，人們不僅掌握著最簡(jiǎn)單的活動(dòng)技能，而且會(huì)形成精神價(jià)值——思想、興趣、傾向性和行為的風(fēng)格。社會(huì)生活中的榜樣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的重要因素，在社會(huì)的一般號(hào)召和示范之下，他們會(huì)更自覺(jué)地發(fā)生與榜樣相似的受到稱贊的行為。青少年學(xué)生常常在一定的動(dòng)機(jī)推動(dòng)下去模仿別人的合適的行為，通過(guò)模仿去獲得愉快、力量或他們所渴望的別的目標(biāo)。所以，全社會(huì)和每個(gè)家庭如有一種積極參加體育活動(dòng)的良好氛圍，同樣有助于具有體育動(dòng)機(jī)的青少年學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，使其逐漸成為提高生活質(zhì)量的重要組成部分，并養(yǎng)成終身參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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作者：萬(wàn)家牧 單位：朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校體育工作部
體育素養(yǎng)的論文篇七
如何培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和習(xí)慣的論文
摘要：
充分發(fā)揮體育教師的積極性大膽進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好和習(xí)慣是學(xué)校體育工作成績(jī)的綜合表現(xiàn)，也是奠定終生體育基礎(chǔ)的標(biāo)志之一。
學(xué)校體育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。但是改革學(xué)校體育工作，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量、單靠某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不能解決的。
體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣是體育課教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，而應(yīng)把體育和課外體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。興趣，是人對(duì)外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。培養(yǎng)體育興趣，注重學(xué)生體育實(shí)踐能力的提高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)把主要重心放在學(xué)校時(shí)期學(xué)生的體能、身體技能上；而具有長(zhǎng)期效應(yīng)的鍛煉原理及選擇運(yùn)動(dòng)、控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等技巧卻未必教給了學(xué)生。因此學(xué)生可能不知道如何將這些鍛煉持續(xù)下去，一旦離開(kāi)教師鍛煉就會(huì)中斷。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對(duì)技術(shù)要求過(guò)高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解――示范――練習(xí)”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識(shí)，以學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績(jī)考核主要是以學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過(guò)于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。
興趣表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好，對(duì)該活動(dòng)沒(méi)有愛(ài)，也就不可能對(duì)該活動(dòng)有持之以恒的興趣，而缺乏對(duì)某種活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，一般來(lái)說(shuō)，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會(huì)隨著興趣愛(ài)好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。堅(jiān)持終生體育，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)體育的興趣愛(ài)好和養(yǎng)成從事體育鍛煉的習(xí)慣。
換句話說(shuō)，人的體育學(xué)習(xí)具有較短的時(shí)效性，只要停止鍛煉一周，它對(duì)于人生理上的影響就會(huì)減退，對(duì)心理影響的時(shí)間則更短。而且，隨著人生歷程的延續(xù)，人們的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)需求、運(yùn)動(dòng)興趣都會(huì)發(fā)生變化。我們不可能讓學(xué)生在十幾歲的時(shí)候就去學(xué)習(xí)他60歲時(shí)可能用到的體育知識(shí)和技能。其次，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高，教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容低級(jí)重復(fù)。“學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，不喜歡上體育課”的現(xiàn)象在學(xué)校中較為普遍。如何在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生逐步形成運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，進(jìn)而將這種興趣和習(xí)慣保持終生，是擺在學(xué)校體育教學(xué)面前的重大課題。再次，學(xué)生體育能力的培養(yǎng)是學(xué)生從“學(xué)會(huì)體育”到“會(huì)學(xué)體育”“會(huì)用體育”的發(fā)展。學(xué)生的體育實(shí)踐能力是在終身體育教學(xué)觀念下提出來(lái)的，因此，在養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的體育興趣、積極的體育意識(shí)和良好的體育習(xí)慣的同時(shí)，必須更加重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的獲得，即掌握在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下能夠獨(dú)立進(jìn)行體育活動(dòng)和獲取體育與健康知識(shí)及技能的方法。
在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多種方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時(shí)，首先提出“利用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會(huì)從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每種動(dòng)作方法進(jìn)行比較，從中體驗(yàn)、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，學(xué)習(xí)者只能覺(jué)察自身的一部分動(dòng)作，而難以看清整個(gè)動(dòng)作的表象。因此，教師從旁指點(diǎn)、評(píng)價(jià)就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，比直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問(wèn)形式來(lái)總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識(shí)與理論知識(shí)，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動(dòng)作的異同，并互相借鑒運(yùn)用。
學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生意識(shí)養(yǎng)成，注重學(xué)生鍛煉意識(shí)、參與意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種體育活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的處理上注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！霸诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。”積極引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人意識(shí)轉(zhuǎn)化為集體需要，通過(guò)各類體育活動(dòng)、競(jìng)賽、游戲，逐步養(yǎng)成學(xué)生的多種意識(shí)。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)不僅是一種身體實(shí)踐活動(dòng)，是力量、膽略、技術(shù)的較量，更是意志、毅力養(yǎng)成的有效方式。體育競(jìng)賽等活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的熱忱與自信心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會(huì)均等的條件下追逐成就，對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，運(yùn)用得當(dāng)，能讓學(xué)生終身受益。
體育教師應(yīng)把體育鍛煉的重要性與學(xué)生日后的上崗就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立“沒(méi)有強(qiáng)健體魄，難以成功就業(yè)”的概念。要讓學(xué)生明白，健康的體魄是為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)的基本前提，是提高工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀的重要條件。能力同興趣、愛(ài)好和習(xí)慣一樣，總是和人的某種活動(dòng)相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動(dòng)中的，能力同興趣、愛(ài)好、習(xí)慣雖有上述的共同點(diǎn)互相聯(lián)系之外，但仍有嚴(yán)格的區(qū)別，而不能相互代替。人的本性是愛(ài)動(dòng)的，一般來(lái)說(shuō)自幼就愛(ài)“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛(ài)“玩”，會(huì)“玩”，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛(ài)好與習(xí)慣，不僅是一般的體育教育過(guò)程，而且，更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)養(yǎng)成教育的過(guò)程。這就要求老師改進(jìn)教學(xué)方法，并同課外相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣。
充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學(xué)，使體育教學(xué)深入發(fā)展，良性循環(huán)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)參加學(xué)校體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣的形成，是學(xué)校體育工作成績(jī)的綜合表現(xiàn)，也是奠定終生體育基礎(chǔ)的重要標(biāo)志之一，因此，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法，樹立在體育課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、要求和促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好、興趣和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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體育素養(yǎng)的論文篇八
淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文
有位哲人說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)?！弊鳛橐幻處?，我們?cè)摬シN怎樣的信念，形成怎樣的習(xí)慣，才能收獲理想的命運(yùn)呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，而且對(duì)于將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活也有重大的影響。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)。數(shù)學(xué)的價(jià)值不是體現(xiàn)在那張百分答卷上，而是體現(xiàn)在平凡的生活中，很多學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實(shí)例做例題，課后安排一些具有開(kāi)放性的`、生活化的課外習(xí)題，既能拓展學(xué)生的思維，又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們要給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系的切入點(diǎn)，培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣
世界是屬于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人的。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
學(xué)生能不能有問(wèn)題意識(shí)，能否大膽提問(wèn)，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，抓住學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)敢提問(wèn)，原提問(wèn)、樂(lè)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)了。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的習(xí)慣
現(xiàn)代教育已由知識(shí)的傳播變成了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！闭n堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學(xué)遠(yuǎn)無(wú)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。所以，學(xué)生主動(dòng)地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。問(wèn)題提出后，我不會(huì)輕易告訴學(xué)生現(xiàn)在的答案，而是讓學(xué)生明白從哪里入手，再由學(xué)生自己尋求結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，或經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，或經(jīng)過(guò)討論辨析，或經(jīng)過(guò)觀察思考，學(xué)生在得出答案的過(guò)程中，經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)獲得最深刻的理解，并體驗(yàn)到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì)由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生便有解決問(wèn)題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。
四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，多數(shù)是在家長(zhǎng)的寵愛(ài)呵護(hù)下成長(zhǎng)的，難免會(huì)出現(xiàn)霸道、自私的毛病。加之家長(zhǎng)多為生計(jì)忙碌，與學(xué)生的心靈溝通較少，因此學(xué)生對(duì)許多事情不甚明了。在現(xiàn)實(shí)生活中，要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境、思維定式的種種制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學(xué)生合作，必須讓他們體驗(yàn)合的樂(lè)趣，產(chǎn)生合作的欲望。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和引導(dǎo)，當(dāng)解決部下的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行合作交流，此時(shí)好的解決方法便出現(xiàn)了。
體育素養(yǎng)的論文篇九
激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣論文
閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，興趣是閱讀的先導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。
一、提高學(xué)生的濃厚的閱讀興趣
俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中起著十分重要的作用。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生良性而持續(xù)的閱讀軌道，從而提高效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課
課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿活力，可祥林嫂就怎么沒(méi)有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。
2.營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛
課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。如在講解《綠》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色，體會(huì)“感觸點(diǎn)”，課堂上“赤橙黃綠青藍(lán)紫”各種色彩定能輪番上場(chǎng)；教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《綠》時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。
3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞，激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流師生情感，又可以使學(xué)生積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生總是很注意教師的評(píng)價(jià)。教師不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平，如“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”，“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字”。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也要采用鼓勵(lì)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥，開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“你的思考方式很獨(dú)特，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一換角度，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再思考，相信你一定會(huì)想出來(lái)的”。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思索的沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料
目前，因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì)沉浸在書海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.指導(dǎo)形式多樣的閱讀
多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細(xì)讀（精讀）和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘，深化對(duì)作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣
濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎(chǔ)，有了興趣并不能一下子提高閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。所謂“習(xí)慣”，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧。
1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的.習(xí)慣
要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀?？衫梦缧?、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到，一天沒(méi)讀書，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。
2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣
讀書不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生＂不動(dòng)筆墨不讀書＂的習(xí)慣。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些常用符號(hào)，并指導(dǎo)他們具體使用，直到養(yǎng)成習(xí)慣。然后根據(jù)符號(hào)，歸納要點(diǎn)，辨明蘊(yùn)精藏妙這外，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。
3.有序閱讀的習(xí)慣
學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)《背影》時(shí)，教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）課題為何取名“背影”？（2）文章寫了幾次背影?（3）詳細(xì)地寫了哪次？（4）找出環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句或段落，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)主題、刻畫人物的作用。
4.使用工具書的習(xí)慣
工具書的重要性是人所共知的，要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題就查工具書的習(xí)慣。不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。掌握一定的查找方法，無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應(yīng)手解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地向其介紹一些其他工具書，如《古漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡?wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑，敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，采取積極的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)《皇帝的新裝》結(jié)尾時(shí)，學(xué)生就提出了一連串的問(wèn)題：為什么騙局由小孩說(shuō)穿？街上的老百姓為什么是低聲說(shuō)話？皇帝聽(tīng)了大家的議論后，是怎樣想的？又是怎樣做的？學(xué)生提出的問(wèn)題互相議論，自主探索解決。以真正體現(xiàn)“讓教師閉嘴、放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神。這種教學(xué)真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為貫穿閱讀教學(xué)的始終，以鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生發(fā)言大膽了，沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了，沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了
6.捕捉信息的習(xí)慣
閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀課文，則會(huì)大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，捕捉前后呼應(yīng)的語(yǔ)言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語(yǔ)言信息，并使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這無(wú)疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。
千里之行，始于足下。閱讀實(shí)踐是提高閱讀能力的根本途徑。無(wú)針對(duì)性地閱讀只能事倍功半。嚴(yán)格有序地訓(xùn)練才會(huì)收到事半功倍的效果。我們應(yīng)該把興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，貫徹于嚴(yán)格有序的能力訓(xùn)練之中?？焖偬岣咧袑W(xué)生的閱讀能力。
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