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多收了三五斗作者篇一
教學(xué)內(nèi)容
課文節(jié)選自葉圣陶先生的同名短篇小說，講述了舊中國農(nóng)民豐收成災(zāi)的悲慘命
運。
教學(xué)目標
知識與能力
1.朗讀課文，理清小說情節(jié)。
2.品味人物對話，分析人物性格特征。
3.揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。
4.認識“豐收成災(zāi)”的社會根源，把握小說主題。
過程與方法
1.學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)梳理小說情節(jié)。
2.分角色朗讀，認識小說人物形象。
3.組織學(xué)生討淪交流，理解小說主題思想。
◇情感、態(tài)度與價值觀
1.認識舊中國農(nóng)民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
2.理解小說中體現(xiàn)出的作者對舊中國農(nóng)民悲慘命運的深切同情。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。
2.梳理小說情節(jié)，認識“豐收成災(zāi)”的社會根源。
3.學(xué)習小說對農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。
難點
1.體會小說運用對話展開故事的特色。
2.理解小說反映的主題思想。
◇教學(xué)突破
1.選取一二片斷進行誦讀練習，積累語感。
2.結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生認識造成農(nóng)民悲劇的社會根源。
教學(xué)準缸
◇教師準備
1.課前查找與本課相關(guān)的資料。
2.布置學(xué)生預(yù)習課文。
◇學(xué)生準備
1.預(yù)習課文，查字典解決生詞。
2.熟讀課文，理清小說情節(jié)線索。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第一課時教學(xué)流程設(shè)計
教師活動??? 學(xué)生活動
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入??新課。??? 1.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，進入新課。
2.梳理小說情節(jié)。??? 2.劃分層次，理清小說情節(jié)。
3.布置完成課后練習。??? 3.思考并完成課后練習。
一、導(dǎo)入??新課(約? 分鐘)
教師活動。
學(xué)生活動
1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對中
國農(nóng)村及農(nóng)民的關(guān)注。
2.鼓勵學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，看來
大家都是生活中的有心人。那么大
家想不想知道舊中國的農(nóng)村和農(nóng)民
的生活是什么樣的嗎？??? 、
3.導(dǎo)人新課：下面就讓我們來學(xué)習葉
圣陶先生的小說《多收了三五斗》。
請同學(xué)們看到課文。
4.調(diào)動學(xué)生積極性，讓一生結(jié)合課文
注解介紹作者情況。
5.給予鼓勵，并補充：他的代表作有長
篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》
等。《稻草人》是我國第一部童話
集；短篇小說《多收了三五斗》半個
世紀來一直被選為語文教材。
1.紛紛發(fā)言。結(jié)合自己生活經(jīng)驗，說
出自己了解的中國農(nóng)村和農(nóng)民的情
景，并談?wù)勼w會。
2.回答：“想知道?！?/p>
3.聽教師講，準備學(xué)習新課。
4.一生回答：“葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)
代著名作家，兒童文學(xué)家，教育家?！?/p>
5.聽講，并作好筆記。
二、整體感知(約、分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.給5分鐘時間讓學(xué)生自由朗讀課
文，熟悉課文情節(jié)。教師巡視課堂。
2.簡單介紹本文的寫作背景：20世紀
30年代是一個多災(zāi)多難的年代，尤
其是在江南農(nóng)村，那里的農(nóng)民生活
更加悲慘。
3.提問：剛才大家熟悉了課文，同學(xué)們
說說，這篇小說是按照什么順序來
寫的？
1.自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。
2.聽教師介紹，感知課文內(nèi)容。
3.齊聲回答：按照時間順序來寫的。
4.給予鼓勵：回答得好！那么，如果要
給課文劃分層次，應(yīng)該怎么劃分呢？
點名讓一位學(xué)生回答。
5.對學(xué)生的回答給予肯定：這位同學(xué)
回答得非常好。不但劃分正確了，
而且還歸納出了段落大意。并補
充：課文的第一部分是以舊氈帽朋
友的活動為線索來寫的，重點寫了
三個場景，能說出是哪三個嗎？
6.大家歸納得好。并補充：這部分主
要是寫人物的對話，而且這些對話
都非常有特色。讓學(xué)生齊聲朗讀這
部分內(nèi)容。
7.指出學(xué)生朗讀中存在的問題。然后
選“船上議論”一段，指導(dǎo)學(xué)生分角
色朗讀，注意揣摩人物心理，體會文
中對話的作用。
4.爭先恐后，被點到的學(xué)生回答：課文
可以分為兩個部分。第一部分(第l
一70段)，寫江南小城舊氈帽朋友們
被迫賤價糶米的故事。第二部分
(第7l段)，寫同樣的故事還會到處
發(fā)生，揭示其普遍性。
5.爭先恐后回答。最后明確：第一層
(第l一34段)寫米行糶米；第二層
(第35—44段)寫街頭購物；第三層
(第45—70段)寫船上議論?！?/p>
6.齊聲朗讀，注意讀出人物的感情來。
7.分角色朗讀課文，揣摩人物心理體
會其作用。
三、小結(jié)(約? 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.結(jié)合課后練習一，引導(dǎo)學(xué)生從人物
對話中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽
朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業(yè)?,思考課后練習二。
1.討論交流。概括出以下原因：①洋
米，洋面的沖擊? ②向局子捐錢
③向田主交納地租④“同行公議”
的商人壓低米價。
2.思老課后練習二
教學(xué)步驟
(第2課時)
第二課時教學(xué)流程設(shè)計
教師活動??? 學(xué)生活動
1.復(fù)習上次課知識，進入本課。??? 1.復(fù)習上次課知識，進入新課。
2.分析小說的人物形象。??? 2.‘討論分析小說的人物。
3.歸納分析小說的主題思想。??? 3.歸納小說的主題思想。
一、導(dǎo)入??新課(約? 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.導(dǎo)人：一般的小說都有三大要素，同
學(xué)們知道是哪三個嗎？
2.給予肯定：回答得對，上節(jié)課我們對
小說的故事情節(jié)有了基本的了解，
接下來我們來分析小說中的人物。
大家說，小說中寫了哪些人物？
1.回答：故事情節(jié)；人物；環(huán)境。
2.積極發(fā)言，找出：舊氈帽朋友；米店
老板；伙計等。
二、討論交流(約? 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.引導(dǎo)學(xué)生對主要人物一舊氈帽朋友
進行討論：課文中的人物和我們常
見的小說中的人物有什么不同？
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶
的農(nóng)名。課文中用帶有地域特征的
外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶
的農(nóng)民群像。
3.提問：如果課文中不采用這種寫法，
而是塑造一個或幾個有名有姓的具
體人物來展開這個故事，與現(xiàn)在的
寫法相比，哪一種表達效果更好一
些？鼓勵學(xué)牛提出自己的見解。
1.思考教師提的問題，明確：課文不是
寫某個或某幾個具體的人物，而是
寫了一群沒名沒姓的“舊氈帽朋
友”。
2.聽教師講，記筆記。
3.思考發(fā)言。明確：課文中的寫法更
好。
4.補充：這就是小說在人物塑造上的
特點。小說通過這一群像的塑造使
小說揭示的主題更具有普遍意義，
反映的社會生活更為寬廣。讓學(xué)生
瀏覽課文，并體會。
5.引導(dǎo)學(xué)生對課文主題的思考。提
示：這篇小說運用了鮮明的對照手
法來處理安排材料，讓學(xué)生試著在
課文中找出來，并體會其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對
話中我們找出了農(nóng)民“豐收成災(zāi)”的
原因。結(jié)合小說所反映的時代背景
組織學(xué)生對小說主題分組討論并發(fā)言。
4.自讀課文，認真體會。
5.找到在糶米的場面中，農(nóng)民的哀求，
老板的冷漠，農(nóng)民糶米前后的喜悅
和悲傷構(gòu)成了鮮明的對比，生動的
體現(xiàn)了農(nóng)民的希望與失望。
6.分組討論發(fā)言，明確：小說反映了舊
中國農(nóng)民的悲慘命運并表現(xiàn)了作者
對他們的同情和對當時社會的憎恨
之情。
二、總結(jié)(約? 分鐘)
教師活動? .
學(xué)生活動
1.小結(jié)：這篇小說塑造了舊中國農(nóng)民
的群像，通過他們“豐收成災(zāi)”的遭
遇描繪了舊中國農(nóng)民的悲慘命運。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文。教師來回巡
視。
1.聽教師講，記筆記。
2.反復(fù)朗讀課文，體會課文中人物形
象，理解他們的悲慘命運和小說反
映的時代狀況。
本課總結(jié)
小說以20世紀30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的
遭遇，描繪了舊中國農(nóng)民共同的悲慘命運，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村、對農(nóng)民真摯的同情，
讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
板書設(shè)計
場景一：米行糶米一交代環(huán)境和人物
場景二：街頭購物一“豐收成災(zāi)”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗
問題探究與拓展活動
通過對本文的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)會結(jié)合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。
課后可以讓學(xué)生搜集反映舊中國農(nóng)村和農(nóng)民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后
感，以加深對課文的認識。
練習設(shè)計
◆隨堂練習設(shè)計
1.填空。
葉圣陶，現(xiàn)代著名作家，_______家，_______家。原名_______，江蘇蘇州人。
他的代表作有長篇小說_______，童話集_______是我國第一部童話集。
2.給下列加點字注音。
埠頭? 占卜作梗 糶 米斛子 不屑 褡褳 拗不過
3.選一段話，與同學(xué)分角色朗讀。
答案與提示：
1.兒童文學(xué)，教育，葉紹鈞，《夜》《倪煥之》，《稻草人》
2.略
3.提示：誦讀片斷可以在“米行糶米”或“船上議論“這兩個場景中選擇。
◆個性練習設(shè)計
1.根據(jù)小說主題的要求，用了極為儉省的寥寥數(shù)筆就把蘇南小鎮(zhèn)的風情面貌描
繪出來了。找出這些寫景的句子，體會其中的深刻含義。
2.本文運用準確凝練的語言刻畫人物形象。在文中找出幾個這樣的句子仔細
體會。
答案與提示：略。
教學(xué)探討與反思
學(xué)習小說這類文學(xué)作品，交給學(xué)生閱讀欣賞的方法，是教學(xué)中的一個重要問題。
通過對本文的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會從小說中發(fā)現(xiàn)生活的道理。在反復(fù)品味
課文的基礎(chǔ)上體會作者在文中表達的濃濃深情，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。
補充資料
作者簡介
葉圣陶(1894—1988)，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇
州人。年幼時父親在地主家做帳房先生，家境清苦。1919年參加北京大學(xué)學(xué)生組織
的新潮社，并在《新潮》上發(fā)表小說和論文。1921年與茅盾、朱自清等人組織發(fā)起文
學(xué)研究會，并在《小說月報》《文學(xué)旬刊》上發(fā)表作品。1922年出版小說集《隔膜》，1923
年出版童話集《稻草人》。在20年代還陸續(xù)出版了《火災(zāi)》《線下》《城中》《未厭集》等
短篇小說集，以及長篇小說《倪煥之》。早期小說大多描寫知識分子和小市民的灰色
生活，代表作品如《潘先生在難中》等；后轉(zhuǎn)向與時代斗爭有關(guān)的重大題材，如《夜》
《倪煥之》等，較為深刻反映了第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前后的社會現(xiàn)實。長篇小說《倪
煥之》在我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要的一頁。他的小說呈現(xiàn)出樸實雋永的藝術(shù)風
格。九一八事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短篇
小說，技巧日臻嫻熟。短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。
多收了三五斗作者篇二
教學(xué)目標
1.朗讀課文，理清小說情節(jié)。
2.品味人物對話，分析人物性格特征。
3.揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。
4.認識“豐收成災(zāi)”的社會根源，認識舊中國農(nóng)民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
教學(xué)重點
1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。
2.梳理小說情節(jié)，認識“豐收成災(zāi)”的社會根源。
3.學(xué)習小說對農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。
教學(xué)難點
1.體會小說運用對話展開故事的特色。
2.理解小說反映的主題思想。
教學(xué)突破
1.選取一二片斷進行誦讀練習，積累語感。
2.結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生認識造成農(nóng)民悲劇的社會根源。
教學(xué)步驟
第一課時
教師活動??? 學(xué)生活動
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。??? 1.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，進入新課。
2.梳理小說情節(jié)。??? 2.劃分層次，理清小說情節(jié)。
3.布置完成課后練習。??? 3.思考并完成課后練習。
一、導(dǎo)入新課
1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對中國農(nóng)村及農(nóng)民的關(guān)注。
2.鼓勵學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，看來大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道舊中國的農(nóng)村和農(nóng)民的生活是什么樣的嗎？
3.導(dǎo)人新課：下面就讓我們來學(xué)習葉圣陶先生的小說《多收了三五斗》。請同學(xué)們看到課文。
4.調(diào)動學(xué)生積極性，讓一生結(jié)合課文注解介紹作者情況。
5.給予鼓勵，并補充：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等?！兜静萑恕肥俏覈谝徊客捈欢唐≌f《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。
二、整體感知
1.給5分鐘時間讓學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。教師巡視課堂。
2.簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是一個多災(zāi)多難的年代，尤其是在江南農(nóng)村，那里的農(nóng)民生活更加悲慘。
3.提問：剛才大家熟悉了課文，同學(xué)們說說，這篇小說是按照什么順序來寫的？
三、小結(jié)
1.結(jié)合課后練習一，引導(dǎo)學(xué)生從人物
對話中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽
朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業(yè)，思考課后練習二。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：一般的小說都有三大要素，同學(xué)們知道是哪三個嗎？
2.給予肯定：回答得對，上節(jié)課我們對小說的故事情節(jié)有了基本的了解，接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物？ 接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物？
二、討論交流
1.引導(dǎo)學(xué)生對主要人物一舊氈帽朋友進行討論：課文中的人物和我們常見的小說中的人物有什么不同？
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農(nóng)名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農(nóng)民群像。
3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具? 體人物來展開這個故事，與現(xiàn)在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些？鼓勵學(xué)牛提出自己的見解。
4.補充：這就是小說在人物塑造上的特點。小說通過這一群像的塑造使小說揭示的主題更具有普遍意義，
反映的社會生活更為寬廣。讓學(xué)生瀏覽課文，并體會。
5.引導(dǎo)學(xué)生對課文主題的思考。提示：這篇小說運用了鮮明的對照手法來處理安排材料，讓學(xué)生試著在
課文中找出來，并體會其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農(nóng)民“豐收成災(zāi)”的原因。結(jié)合小說所反映的時代背景；組織學(xué)生對小說主題分組討論并發(fā)言。
二、總結(jié)
1.小結(jié)：這篇小說塑造了舊中國農(nóng)民的群像，通過他們“豐收成災(zāi)”的遭遇描繪了舊中國農(nóng)民的悲慘命運。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文。教師來回巡視。
3. 反復(fù)朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。
三、本課總結(jié)
小說以20世紀30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的
遭遇，描繪了舊中國農(nóng)民共同的悲慘命運，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村、對農(nóng)民真摯的同情，
讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
四、問題探究與拓展活動
通過對本文的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)會結(jié)合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學(xué)生搜集反映舊中國農(nóng)村和農(nóng)民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。
五、教學(xué)探討與反思
學(xué)習小說這類文學(xué)作品，交給學(xué)生閱讀欣賞的方法，是教學(xué)中的一個重要問題。通過對本文的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會從小說中發(fā)現(xiàn)生活的道理。在反復(fù)品味課文的基礎(chǔ)上體會作者在文中表達的濃濃深情，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計
第8課????? 多收了三五斗
場景一：米行糶米一交代環(huán)境和人物
場景二：街頭購物一“豐收成災(zāi)”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗
多收了三五斗作者篇三
一、 引入
1. 同學(xué)們見過這樣一副對聯(lián)嗎？ “風調(diào)雨順，國泰民安”知道這對聯(lián)的含義嗎？都表達出希望來年風調(diào)雨順，糧食豐收，全家安康。
2. 我們的老百姓總是企求著老天爺，希望能夠風調(diào)雨順，多收個三五斗。農(nóng)民的要求其實很簡單，他們不在乎雙手的粗糙，汗水的晶瑩，只求那谷穗的沉甸，可是命運有時候并不僅僅掌握在老天爺?shù)氖掷铮?，為什么呢？讓我們一起走進葉圣陶的《多收了三五斗》。
二、 教學(xué)過程
1. 5分鐘自由快速閱讀。
2. 整體感知
“苦澀、哀怨、凄涼、悲慘、憤恨”，難以消平的情感又如滾滾潮水泛濫，最苦的還是農(nóng)民??！這是我讀完這篇課文的感受，你們有同感嗎？
——好不容易豐收，卻不能自己定價，別人定的價，連本都收不回來，只能“*價糶米”
——盤算好久的購物計劃不能實現(xiàn)，只能“縮減開支”
——面對這種情況，毫無他法，只有空發(fā)牢騷?！按^議論 ”
3. 我們是不是要看看為什么農(nóng)民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災(zāi)？首先請出幕前小丑：米行先生。
（1） 同學(xué)們覺得這個人物怎樣？——驕橫霸氣。從哪兒可以看出來的？——語言和神態(tài)。聽聽他是如何跟老百姓說話的。聽朗讀。
（2） 讀的如何？學(xué)一句。
（3） 這個米行的先生給我們留下了極為深刻的印象，想想看，如果他們把店開到咱們江都會有生意嗎？
——態(tài)度不好；沒有耐心；有侮辱性的語言；威嚇顧客。
（4） 大家都知道開門做生意的一定要和氣生財，笑迎八方客，誠待四海賓，而米行先生卻有違生意人的本分，他為什么敢這樣有恃無恐？
——洋米、洋面大量傾銷，農(nóng)民非及早糶米不可；遍布各地的局子，使得農(nóng)民沒有選擇的余地；農(nóng)民要向地主繳納地租，不得不糶；投機商“同行共議”，互相勾結(jié)競相壓價。
（他們的算盤打得可真厲害，難怪會如此霸道。）
4.當時是不是所有做生意都這樣？為什么？
5.還是請出我們的主人公——蘇南的貧苦農(nóng)民吧！
(1)你說我們該稱他們什么呢？是舊氈帽朋友，鄉(xiāng)下曲辮子還是鄉(xiāng)親？
——舊氈帽朋友（借代蘇南的貧苦農(nóng)民，朋友充滿作者對主人公的同情）、鄉(xiāng)下曲辮子（對勞動人民的譏笑）、鄉(xiāng)親（因為他們知道今天，鄉(xiāng)親的口袋時充實的，希望他們購物）
連個名字都沒有，只能用帶的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就說：“喂，那個剃平頂”你舒服嗎？這樣瞧不起人，可見沒有地位。當然也不能怪我們的作者，他也必須尊重事實，事實是戴舊氈帽是當時江浙一帶農(nóng)民的典型裝束。而他們也確實沒有地位。
(2)哪兒最能看出他們沒有地位——與米行先生的交鋒中。總是處于劣勢，一讓再讓。
說說哪幾次交鋒？
體會在整個*價糶米過程中，舊氈帽朋友的感情變化。
希望——憤怒——哀求——失望
冷淡——冷笑——厭煩（鄙視）——威嚇
6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧！
先看看舊氈帽朋友原本的計劃：
洋肥皂——十塊八塊；洋火——幾匣；洋油——合買一聽；洋布——多量幾尺；洋鏡——一面；雪白毛巾——一塊；小囡帽——一頂；熱水瓶——一個。
現(xiàn)在：洋火、洋肥皂——少買一點；洋油——零沽；衣料——減半；洋鏡；雪白毛巾；小囡帽；熱水瓶——不買；小洋囡囡——最便宜的。
由此可見我們農(nóng)民的購買力是多么低下，生活是多么的貧困。
7.不過哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農(nóng)民也有了反抗的意識：讓我們一起讀出來，大聲地讀出來。
讀的不太好，我們一起聽一下雷恪生老師朗讀的。學(xué)一句。
仇恨的種子終于發(fā)芽了，“往后沒得吃，就來吃你們的！”忠厚老實的農(nóng)民終于從心底發(fā)出反抗的呼聲。
然而這也僅僅是反抗的意識而已，權(quán)當議論和發(fā)泄。日子還是得過，米還是得*價糶出，農(nóng)民悲慘命運的轆轤還是那個轆轤，還在不停地轉(zhuǎn)著。因為“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上變表演著同樣的過時。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常?！?/p>
7.我們不禁要問了到底是什么讓我們的老百姓生活如此貧困，遭遇如此凄慘？根源在哪兒？
——社會環(huán)境的黑暗：洋米洋面的傾銷、地主剝削、投機米商的勾結(jié)壓價、國民黨政府的苛捐雜稅，層層盤剝。
這些像一座座高山壓得老百姓無法生存。
三、拓展
也難怪我們的農(nóng)民會如此貧窮啊！黑黝黝的肌膚，隆起的肌肉，是一塊荒蕪的曠野。銹跡斑斑的鋤頭，一把冰冷的劍，扯破不了幾千年如初的面紗。古老的鋤頭，被結(jié)滿繭頭的手緊握，高舉向荒野挑戰(zhàn)。晶瑩的珠子，從農(nóng)民寬闊的墻，紛落在曠野。這是農(nóng)民對荒蕪的眷戀？還是期待？農(nóng)民阿！你們總是用你們的樸實善良，惹起詩人們的萬斛同情，自古以來就有不少關(guān)于憫農(nóng)的詩句，知道嗎？
四、 總結(jié)
我們感謝農(nóng)民，是他們用自己的血淚講述了一段段辛酸的歷史；我們感謝農(nóng)民……
我們感謝葉圣陶先生，他用他深情地筆調(diào)表現(xiàn)了農(nóng)民們的苦痛；我們感謝葉圣陶先生……
五、結(jié)語
作者的對舊氈帽朋友的同情溢于言表，同學(xué)們對他們的同情也能清晰地看到，可是光有同情沒有用，關(guān)鍵是要起來，推翻三座大山。一座太行山就把孫悟空壓了五百年，而三座大山壓在農(nóng)民們的身上，何時才能翻身，怎樣才能翻身？
起來起來，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進，前進。讓我們在雄壯的國歌聲中對我們的農(nóng)民們說一聲：“一路走好！”
多收了三五斗作者篇四
一、導(dǎo)入
豐收了，我們會想到很多，有堆積如山的糧食，還會有農(nóng)民臉上甜美的微笑，可是，文中卻反應(yīng)了豐收反而使農(nóng)民破產(chǎn)這樣一件怪事。
二、內(nèi)容概述
1、 整體把握小說的情節(jié)。
清晨，豐收之后的一群舊氈帽朋友，來到萬盛米行的河埠頭糶米。占卜他們的命運。（序幕）
萬盛米行的柜臺前，舊氈帽朋友向米行的先生詢問米價、哀求提價、要求換現(xiàn)洋錢，沒有結(jié)果。
一番討價還價之后，舊氈帽朋友忍痛低價糶米。（開端）
中午，舊氈帽朋友來到街上購買日用品。在節(jié)約預(yù)算的躊躇之后，“鄉(xiāng)親”把剛到手的鈔票一張兩張地交到店伙計手里。（發(fā)展）
傍晚，辛苦了一年的舊氈帽朋友，三五成群地聚在自家的船頭上，酒后議論、發(fā)泄著心中的不滿和憤懣，流露出他們的反抗意識。（高潮）
散亂的談話沒有決議，舊氈帽朋友各自開船回家。（結(jié)局）
第二天，在各處鎮(zhèn)上，仍有同樣的故事發(fā)生著。（尾聲）
2、 運用對話描寫刻畫人物，表現(xiàn)小說的主題。
對話描寫是本文刻畫人物的主要手段。寫得生動傳神，性格鮮明。不僅表現(xiàn)了人物的思想性格，而且還直接推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從而揭示了作品的主題。
（一）“舊氈帽朋友”與“米行先生”的對話。
（1）對話描寫展示了30年代中國農(nóng)民生活的社會環(huán)境?！皞r(nóng)”者并非完全是由于資本家傷農(nóng)壓價造成的“谷*”，也是帝國主義的侵略，舊中國的反動統(tǒng)治和剝削制度等造成的。
（2）刻畫了“舊氈帽朋友”和“米行先生”兩種不同的人物形象。
“舊氈帽朋友”是中國農(nóng)民的群像，在舊社會他們是受壓迫、受剝削者，生活在社會的底層。他們租種地主的土地，不斷地借債，維持著非常低下的簡單地再生產(chǎn)。他們也有希望，有時也有“憤激”，也有抗爭，但更多的是哀求、忍讓。
“米行先生”可能是資本家，也可能是資方代理人或雇員，是代表維護資方利益的。在與舊氈帽朋友打交道時頤指氣使，冷淡、厭煩、鄙視、威嚇，完全是一種居高臨下的姿態(tài)。
（二）“舊氈帽朋友”之間的對話。
這段對話寫得極有層次。談話內(nèi)容從“虧本”談起——到“不繳租”“寧可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路斷絕”“沉默”——又到有人提出“我們年年種田，到底為誰種的？”——直到最后又談到“搶米”。這段對話從不滿到反抗，反映了“舊氈帽朋友”逐漸覺醒的意識。
3、 環(huán)境描寫簡練傳神。
（1）自然環(huán)境描寫簡練，生活氣息濃厚，寥寥幾筆就勾畫出江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風情及豐收后的景象。
（2）社會環(huán)境描寫融于對話之中，揭示了束縛農(nóng)民的種種枷鎖。另外，街道購物時的場面描寫也十分精彩：種種“洋”物品，句句叫賣聲以及“舊氈帽朋友”，男男女女、大人小孩的各種神態(tài)，動作，都寫得極為生動，真實立體地反映了當時的社會背景。
三、學(xué)習內(nèi)容
1、給紅色字注音
河埠船舷占卜 短髭糶米 褡褳斛子 呷 寫意
2、解釋詞語
（1） 占卜：原指算卦一類的迷信活動。這里是探問。
（2） 作梗：從中阻撓，使事情不能順利進行。
（3） 兆頭：預(yù)兆。
（4） 廒間：糧倉。
（5） 沽：原指買酒。這里是買。
（6） 寫意：浙江方言。舒服，開心。
（7） 呷：小口喝。
3、成語解釋
橫七豎八：多而雜亂，不整齊。
無可奈何：沒有辦法，不知該怎么辦。
鄙夷不屑：輕視，看不起，認為不值得（看或提及）。這里指及其看不起，認為不值得理睬。
4、試分析小說最后一段的含義極其作用。
第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。
答案：這說明在當時的中國農(nóng)村，農(nóng)民獲得豐收卻反而瀕臨破產(chǎn)是普遍的社會現(xiàn)象，從而深化了小說的主題。
中 考 解 析
切實實閱讀下面文段，然后回答問題。
①據(jù)我所知，常常有一些年輕人寫信給某些藝術(shù)家、作家，要他們傳授“秘訣”。作家、藝術(shù)家們接到那樣的信，常常只好苦笑。
②最近，我聽說有一個少年人去請教一個善于轉(zhuǎn)碟子的雜技演員；熟練這門工夫的秘訣在哪里。雜技演員除了告訴他一些經(jīng)驗外，還帶他去看自己床鋪底下的一大堆摔破了的碟子，告訴他說：“秘訣就在這兒。”這個故事告訴我們：在藝術(shù)工作上，沒有秘訣。如果雜技這類工夫都全*勤學(xué)苦練，那么，更不要說要求有高度思想性和生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的其他藝術(shù)部門的工夫了。
③有些人所以以為藝術(shù)工作有什么秘訣，是因為他們把藝術(shù)和什么“祖?zhèn)魍枭ⅰ?、“秘制膏丹”或者什么純技術(shù)性的事情(如繪畫時用幾種顏色配出某一種顏色)混同起來了。我們可以讀到各式各樣的美學(xué)論文、藝術(shù)工作經(jīng)驗談，然而，那都不是“秘訣”，那不過是一些藝術(shù)工作的根本規(guī)律的探討，或者一些個別的經(jīng)驗之談罷了。它們，如果是正確的話，就像是一塊塊指路的“將軍箭”，告訴人們，通過什么道路就可能達到什么結(jié)果。至于“走路”的情況，仍得*各個人自己去走。對于不肯付出辛勤勞動的人，這類美學(xué)理論、藝術(shù)經(jīng)驗之談并不能起什么作用。
④然而，有些人不是這樣想，他們以為某些藝術(shù)家掌握了一些“秘而不宣”的手段，當作看家本領(lǐng)，當作“殺手锏”，不肯告訴旁人。在他們心目中，這種手段有點像《天方夜談》里面的神奇的咒語，誰掌握了它，念上幾句，寶山的石門就會自動啟開。這種觀念是十分荒誕的。但是奇怪得很，社會上有并非很少的人對藝術(shù)工作存在這樣的觀念。只要你去探詢一些藝術(shù)工作者收到的信件的內(nèi)容，就可以發(fā)現(xiàn)這種情況。
⑤對于那些經(jīng)驗豐富的人是直接經(jīng)驗的事物，即使它們被寫了出來，對于經(jīng)驗缺乏的人仍然是間接經(jīng)驗。這正是一切“經(jīng)驗談”所以不能起神奇的作用，而只能起一點指路作用的原因。我常常想：如果把古今一切優(yōu)秀的藝術(shù)家勤學(xué)苦練的故事搜集起來，編成一本書，那內(nèi)容該是多么驚心動魄呵！前輩們流血流汗積累了經(jīng)驗，當他們將火把傳遞給后人的時候，后人又必須以生命的火焰去點燃它，那藝術(shù)的火把才能夠繼續(xù)熊熊燃燒。因為只有通過自己的辛勤勞動，前人的經(jīng)驗才能夠化為自己血管里的血液。高爾基曾經(jīng)意味深長地說：“天才就是勞動；人的天賦就像火花。它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動?！比绻f世間真有所謂藝術(shù)“秘訣”，也許應(yīng)該算這一類的言談了。
(秦牧《范文秘訣》，有刪節(jié))
1.第②段中“秘訣就在這兒”這句話的含義是什么？
答：__________________________
2.第⑤段畫線句中的“火把”和“點燃”，在文中分別比喻什么？
答：__________________________
3.本文的中心論點是什么？請用自己的話加以概括。
答：__________________________
4.第⑤段主要運用哪兩種論證方法？
答：__________________________
5.文中最后一句是“如果說世間真有所謂藝術(shù)‘秘訣’，也許應(yīng)該算這一類的言談了”?！耙苍S”和“應(yīng)該”在表達了有什么作用？
答：__________________________
【考點】：閱讀議論文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對文中重要語句含義的理解。第②段“秘訣就在這兒”中“這兒”無疑是指代“床鋪底下的一大堆摔破了的碟子”，再結(jié)合后文“雜技這類工夫都全*勤學(xué)苦練”這一概括句，“秘訣就在這兒”這句話的含義可以理解為：熟練地轉(zhuǎn)碟子的秘訣就是勤學(xué)苦練。
2.本題考查對文中重要詞語含義的理解。
“火把”比喻“前輩積累的藝術(shù)經(jīng)驗”；“點燃”比喻“發(fā)揚光大”。
3.本題考查對中心論點的概括。根據(jù)文章的內(nèi)容我們不難知道本文是論述“藝術(shù)的秘訣”,再結(jié)合文章第②段和第⑤段中的表明觀點的語句“全*勤學(xué)苦練”“天才就是勞動；人的天賦就像火花……逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動”，本文的中心論點可以概括為：藝術(shù)的秘訣是自己的努力勞動和勤學(xué)苦練。
4. 本題考查對論證方法的判定。第⑤段主要運用比喻論證法和引證法。段中“火把”比喻“前輩積累的藝術(shù)經(jīng)驗”，“點燃”比喻“發(fā)揚光大”；又引用了高爾基的名言來證明本段論點。
5.本題考查對議論文語言嚴密性的理解?！耙苍S”與“如果”照應(yīng)，表推測與假設(shè)，不作肯定，行文有分寸；“應(yīng)該”是針對“真有”而言，表明了自己贊同高爾基的話，兩詞用得準確，行文嚴謹。
課外拓展
一、課文《多收了三五斗》是原文的節(jié)選，被刪去的部分是在課文的后面。那一部分，作者用的是雜文的筆調(diào)，描繪城市各界對“谷*傷農(nóng)。這一事件的反應(yīng)，刻畫了地主、金融資本家、工業(yè)資本家等各種人物的嘴臉，并描寫了農(nóng)民破產(chǎn)后忍痛賣耕牛、借高利貸，或因抗租而被關(guān)押，或沉溺于賭博；或逃往上海等各種悲劇結(jié)局。原文還表示了作者的創(chuàng)作意圖：谷即使不*，在帝國主義和封建主義雙重壓迫下，農(nóng)也得傷。后面的一部分雖然被刪去了，但節(jié)選部分本身就是一篇很完整的短篇小說。
二、關(guān)于本文如何劃分段落的資料
1.華蓓蓓《“使學(xué)生得到實際的益處”——談?wù)劊ǘ嗍樟巳宥罚┑姆侄巍罚ü?jié)錄）：
……這些資料都把這篇課文分四段。但根據(jù)自己的粗淺理解，我覺得這樣的分段是可以討論的。
說是按地點分吧，的確，前面是寫了“米行”“街上”“船上”等幾個地點，但最后一段沒有指明地點，又怎么理解呢？并且，根據(jù)這個地點，那么第一節(jié)寫了‘碼頭上’，也該單獨成為一段吧。所以我認為按地點分為四段是欠妥的。
說是按事情分吧，不錯，前面是寫了“糶米”，購買日用品和“酒后發(fā)泄”等事，但最后一節(jié)并沒有寫具體的事，又怎能和前面并列成為四段呢？
……
經(jīng)過反復(fù)考慮，我終于大膽提出了我的看法，就是根據(jù)時間進行分段，全文可分兩段。第一段寫豐收的某一天，在江南某一小鎮(zhèn)發(fā)生的事情。第二段是說這樣的悲劇第二天又將在這個小鎮(zhèn)和其他各鎮(zhèn)上發(fā)生，是第一段的深化。這種分法，也許會給人以“頭重腳輕”的感覺，但卻是順理成章的。因為這種結(jié)構(gòu)方法正反映了葉圣陶先生組織安排材料的獨具匠心；也正是這篇文章之超出于同類題材其他文章的地方之一。
為了讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)客，第一段還可按事件分為四個層次，第一段到第三段為第一層次，交代糶米這件事發(fā)生的背景及文中的主要人物。接著再分別以糶米、購買日用品、酒后發(fā)泄等為第二、三、四層次。
2.葉圣陶《關(guān)于（多收了三五斗）及其他——給華蓓蓓同志的復(fù)信》：
蓓蓓同志惠鑒：
來信昨日接讀。我去年患病，到今心思體力還不大如前，目力又不濟，只能簡單作復(fù)，務(wù)請原諒。
作者作文，不管自覺不自覺，寫不寫提綱，總有先后次第。教學(xué)生閱讀，要課文分段落，無非要學(xué)生辨明這個先后次第，借此養(yǎng)成自己思索、說話、作文的好習慣。
我的這篇《多收了三五斗》常被選用，因而各種教學(xué)參考書常有提及。可是我不曾收集來看，因為我不擔任教課。今天取出《多收了三五斗》來看，我同意足下分兩段，前段又分幾個層次的說法。
參考書難免有不足之處，教師要有獨立的思考和見解，我非常佩服足下這個意思。教師有獨立的思考和見解，又能不斷研究和實踐，掌握啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的方法，才能使學(xué)生得到實在的益處。
敬禮
葉圣陶 四月六日下午1
（兩文均載《語文學(xué)習》1980年第二期）
三、關(guān)于《多收了三五斗》的社會背景和創(chuàng)作經(jīng)過：
30年代初，洋米洋面充斥中國市場，米價大幅度下跌，使廣大產(chǎn)米區(qū)失去了銷納的場所，農(nóng)村在帝國主義經(jīng)濟侵略之下，已經(jīng)瀕于破產(chǎn)。當時上海人一般吃的是安南米、暹邏米以及美國面粉和澳洲面粉。正如當時有的評論文章所指出的，連年災(zāi)荒，農(nóng)村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時，“洋米輸入……其富人仍然可以谷食饒足，廩囷不空，口腹不饑”。1932年邀天之幸，各地糧食豐收，可是糧價太*，農(nóng)民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒有飯吃，成為農(nóng)村之普遍現(xiàn)象”。甚至，“有許多田地圖為糧價太殘簡直沒有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”。《多收了三五斗》反映的正是當時的社會現(xiàn)象。
這篇小說從1932年秋天開始醞釀，到1933年7月1日在《文學(xué)》雜志創(chuàng)刊號上發(fā)表，歷時9個月之久。葉老把農(nóng)村破產(chǎn)這個社會問題放到自己所熟悉的環(huán)境——甪直中去表現(xiàn)。甪直是魚米之鄉(xiāng)，1917年春，葉老在甪直吳縣第五高等小學(xué)任教，在這里生活了5年，他熟悉這里的生活，這里的農(nóng)民。當谷*傷農(nóng)的烏云籠罩著農(nóng)村的時候，葉老最關(guān)心的是那些“舊氈帽朋友”的生活。他們的遭遇和心情，葉老完全可以想像得出。他把平時積累的材料，進行細細的篩選，綜合成為反映新的主題的材料。葉老經(jīng)常說的：寫小說要嚴格的從生活中取材，不能隨便編造。隨便編造的小說是沒有生命力的。生活是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作的素材貴在于平時的積累，要善于把生活中的見聞貯存起來。“文藝家如能隨時觀察，無論是什么人物，是什么思想言語，即不立著于篇，而蓄積既富，需用時自有‘俯拾即是’之樂?！闭捎谌~老善于觀察生活，蓄積材料，在離開甪直10年之后，仍能把甪直的生活寫得十分真實，以致當?shù)乩先藗髡f葉老在1932年秋天去過甪直，并贊美葉老把米行的店伙們寫活了。其實1932年秋天，葉老正在上海開明書店主編《中學(xué)生》雜志，并未離滬。這個傳說從側(cè)面說明以甪直這樣的水鄉(xiāng)市鎮(zhèn)為背景的《多收了三五斗》寫得多么真實。
多收了三五斗作者篇五
一、給下列加點字注音。
埠頭（ ） 占卜（ ） 小囝（ ） 祟米（ ） 斛子（ ） 廒間（ ） 當差（ ） 沽酒（ ） 寫意（ ） 白膩（ ） 松懈（ ）
呷一口（ ） 拗不過（ ） 鄙夷不屑（ ）
二、選出下列沒有錯別字的一項是（ ）
a.吆喝 躊躇 發(fā)泄 作埂
b.驀然 焦躁 瘸子 垃圾
c.貯滿 既使 臉頰 蹣跚
d.憤激 辯認 腭下 褡褳
三、依次填寫關(guān)聯(lián)詞語最恰當?shù)囊豁検牵?）
希望的肥皂泡（ ）迸裂了，載在敞口船里的米（ ）總得糶出；（ ）命中注定，只有賣給這一家萬盛米行。
a.既然 也 而且 b.不但 卻 或者
c.因為 所以 或者 d.雖然 卻 而且
四、 “那些戴舊氈帽的大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口，就來到柜臺前面占卜他們的命運?！?/p>
這一句中加點的“占卜”一詞透示了農(nóng)民怎樣的心理？
答： 。
五、說說下列加點的字的表達上的作用。
1.船里裝載的是新米，把船身壓得很低。
答： 。
2.美滿的希望突然一沉，大家都呆了。
答： 。
3.三四頂舊氈帽從石級下升上來。
答： 。
六、文尾說“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的”，有什么深意？
答： 。
七、閱讀下面的文字，回答后面的問題。
“還是不要糶的好，我們搖回去放在家里吧！”從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤！”先生冷笑著，“你們不糶，人家就餓死了么？各處地方多的是洋米洋面；頭幾批還沒有吃完，外洋大輪船又有幾批運來了?！?/p>
洋米，洋面，外洋大輪船，那是遙遠的事情，仿佛可以不管；可是，不糶那已經(jīng)送到了河埠頭的米，這只能作為一句憤激的話說說罷了。怎么能夠不糶呢？地主那方面的租是要繳的，為了雇短工、買肥料、吃飽肚皮，借下的債是要還的。
“我們搖到范墓去糶吧?！痹诜赌?，或許有比較好的命運等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來了一個“嗤”。他捻著稀微的短髭道：“不要說范墓，就是搖到城里去也一樣。我們同行公議，這兩天的價錢是糙米五塊，谷三塊。”
“到范墓去糶沒有好處?！蓖殚g也提出了駁議，“這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢？就說依他們捐，哪里來的現(xiàn)洋錢？”
1.對第一段中“從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話”這句話怎樣理解？
答： 。
2.“地主那方面的租是要繳的”，“借下的債是要還的”這兩句話說明了
。
3.“你們不糶，人家就餓死了么？各處地方多的是洋米洋面；頭幾批還沒有吃完，外洋大輪船又有幾批運來了。”米行老板的這番話反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？
答： 。
4.“我們同行公議”一句，反映了舊中國怎樣的現(xiàn)實？
答： 。
5.“到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢？”這句話說明什么？
答： 。
6.選文部分主要運用了 描寫，這樣的描寫反映了什么？
答： 。
帽子的故事
①鎮(zhèn)上有個小女孩叫安娜。上一年級的時候，醫(yī)生從她的身體里查出了一個腫瘤，被確診為癌。于是，手術(shù)、化療、住院，小安娜為此受盡了磨難，待病情穩(wěn)定下來，又去上學(xué)。小安娜很懂事，學(xué)習也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴重，所以一如既往，活潑快樂。但因為大劑量的化療，使她那頭漂亮的頭發(fā)全部掉光了，小安娜非常痛苦，一個小女孩光著頭去上課多難堪?。榇?，媽媽給她買了頂帽子，天天不離頭頂。但是，天氣不冷，同學(xué)們都沒戴帽子，她一個人戴著帽子，反而顯得搶眼。
②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結(jié)束返校前，她向全班同學(xué)鄭重宣布：“同學(xué)們，我們學(xué)校是個很有特色的地方，我們的穿著也應(yīng)該與這種特色相適應(yīng)。所以，從下周開始，每個同學(xué)必須戴一頂自己最喜愛的帽子來上學(xué)，而且要越新奇越好！”
③安娜來上學(xué)了，一走進校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了。但她太愛讀書了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進了校園，走進了教室。
④安娜敏感地發(fā)現(xiàn)，班上的每一個同學(xué)都戴了一頂帽子，五顏六色，琳瑯滿目，在這一片晃動的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了。所以，誰也不注意她的帽子了，她反而覺得同學(xué)們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來。
⑤從那以后，安娜上學(xué)沒有了心理障礙，和同學(xué)們玩得很開心。日子一天天過去了，有些同學(xué)忘了戴帽子，有些同學(xué)還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因為沒有頭發(fā)，安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子……
⑥善良的人總有善良的舉動，這位富有愛心的女教師的小小舉措，化解的只是一個孩子的痛苦和尷尬，但意義之大已超過了偉人的功績。。
7、解釋下列句中加點的詞。
①一個小女孩光著頭去上課多難堪??！
②她一個人戴著帽子，反而顯得搶眼。
8、文章第②段，班主任鄭重宣布同學(xué)必須戴帽子上學(xué)，她對帽子有什么要求？并請你猜測一下老師這一舉措的意圖。
答： 。
9、文章第③段寫安娜上學(xué)，“一走進校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了”這一描寫，反映她怎么樣的心情？
答： 。
10、根據(jù)文意，寫出文章第⑤段末省略號所省略的內(nèi)容。
答： 。
11、根據(jù)文章中心，在最后一段劃線處加幾句議論性的話。
答： 。
參考答案：
一、 bù； bǔ； nān； tiào； hú；áo；chāi； gū； xiè； nì；xiè； xiā； niù；
xiè。
二、b。
三、d。
四、希望與擔心并存的矛盾心理。
五、1.說明米多，是個豐收年。2.表現(xiàn)了農(nóng)民無比失望的心情。3.表現(xiàn)出豐收農(nóng)民滿懷希望中踏上石階祟米的心理。
六、揭示了故事的普遍意義，揭示了舊中國農(nóng)民的悲慘命運。
七、1.聽到米價下跌，舊氈帽朋友十分氣憤，賭氣表示不再糶米，但洋米洋面多的是，地租要繳，債要還。不糶又是不行的。因此說他們心里想得太“簡單”，只是一時“憤激”的氣話。2.舊氈帽朋友受地主、高利貸者的剝削，生活困苦已年深日久。3.帝國主義的經(jīng)濟侵略，迫使米價下跌，農(nóng)民深受其害。
4.投機米商相互勾結(jié)，趁火打劫，壓低米價，盤剝百姓。5.國民黨反動政府的苛捐雜稅對農(nóng)民的剝削。
6.對話；反映了30年代舊中國農(nóng)民豐年糶米，反遭厄運的現(xiàn)實，揭示了農(nóng)民破產(chǎn)的根本原因在于三座大山的剝削和壓迫。7.①窘，難以忍受。
②顯眼，引人注目。8.自己最喜愛，越新奇越好；讓同學(xué)們不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尷尬，從而消除她的心理障礙。 9.痛苦和尷尬。
10.一如既往，活潑快樂，和同學(xué)們玩得很開心。11.如：世間凡有善良和愛的光芒普照，就會有溫暖，有希望。對付死亡和疾病，戰(zhàn)勝痛苦和不幸，善良和愛心的力量絕對勝過任何特效藥。
多收了三五斗作者篇六
?？谑械谑恢袑W(xué)初三(1)班
學(xué)完了《多收了三五斗》這篇課文后，按照課后練習三的要求，我們班進行了一次課本劇比賽，大家從中得到了很好的鍛煉，下面就是我們的部分劇本，請大家多多指教。
《多收了五斗米》課本劇
第五組 林錚瀅執(zhí)筆
背景：
去年收成不好虧了本，今年豐收但因為米價太過低虧得比去年還厲害。糶完米后寬敞的敞口船上只載著一顆失落的心，他將回到家中將失落的感覺帶給他的家人……
舊：我，我回來了……
弟：哥，怎么樣？今年比往年多收了三五斗，應(yīng)該糶得了不少錢吧？
舊：唉！別提了，一提我就來氣，今年比去年還糟，真離譜！
弟：怎么了？不會有什么差錯吧？
舊：你說呢？也不知道那米行是怎么搞的，才五塊，六月里賣過十五塊呢，就算是去年的七塊半也好呀，糶得太厲害了！
弟：怎么會這樣呢？這怎么可能嘛。我本還以為今年豐收，可以糶多點錢出來改善一下生活。待會爹就回來了，我們怎么跟他老人家說呀！
舊：唉！而且明天你大嫂和娘就要從娘家回來了，又怎么跟她們交代？對了，今天地主還要來收租……
（沉默了一會，兒子和老父親回來了）
兒：來，爺爺，您坐這兒。爹，我和爺爺回來啦！禮物呢？我的禮物呢？
舊：哦！爹忘了，改天一定給你買哦！
兒：你怎么這樣嘛。我要禮物，我要禮物嘛……
舊：去去去，去外邊玩吧！讓爹好好地靜一靜。
兒：咦？真奇怪，我不剛從外邊玩回來嗎？算了，我去玩咯！
（又沉默了一陣……）
老父親：怎么樣？孩子？還好吧？
弟：別提了，爹，哥說比去年還糟，才五塊。
老父親：唉，怎么會這樣呀！這世界可真黑暗，這可如何是好呀……
（沉默……）
“咚咚咚”一陣激烈的敲門聲，邊敲邊有人喊。
大地主：喂！快點開門，我來收租了！
舊：地主來了，弟，去開門。
（門開后）
兩個手下：快點繳租了！
舊：多，多少錢？
大地主：不多，一百塊。
舊：什么？原來不是七十塊嗎？怎么又……
大地主：你懂什么？現(xiàn)在地少，就這個價。
舊：不能少點么？
兩個手下：你吵什么吵，叫你交就交，再羅嗦的話小心揍你！
舊：求求你了，少點吧！這太貴了。
大地主：快點拿來，要不往后你們別種了！
老父親：別，交，我們交……
（舊氈帽把錢一張一張數(shù)給他們，大地主很快走了）
一家人：……唉……
幕落。
（旁白）希望，希望的肥皂泡不僅迸裂，而且消失得無影無蹤。失落，失落的感覺侵襲了一家人，惟有孩童那歡快天真的笑聲在回蕩……
《回家之后》
第三組劇本 翁秋華執(zhí)筆
舊氈帽感覺疲憊不堪。早上原本干勁十足，滿懷希望的他，經(jīng)過一天的時間后，除了軟綿綿的身子，就剩下無盡的失落。他駝著背，低下頭，一步一步挪回了家。草兒（舊氈帽的女兒）正在家門口喂雞（舊氈帽家中唯一的老母雞）。她看見父親回來了，趕緊輕放下盛有少許米的破碗，飛到了父親的面前。
草兒：爹爹，您回來了。我的小洋帽呢？（草兒扯了扯父親的衣服，高興地問道）
舊氈帽：草兒，爹沒……（面容愁苦的他用手輕輕撫摸草兒的頭，嗓子眼好像被什么東西堵住了，話沒有說下去。這時候，老母親晃晃悠悠地從屋里走出迎接兒子。）
老母親：草兒乖，別煩你爹。你爹他累了，讓他先進屋歇歇，喝口水。（老母親和舊氈帽走回屋里，草兒也跟著回屋了）
老母親：媳婦正在廚房里燒菜。她看見你回來一定很高興。
舊氈帽：娘，我知道了。我這就去見她。娘，你身體不好，就回里屋歇歇吧?。ㄋ叩綇N房里。老母親回到了里屋休息。草兒則留在原地）
妻子：你回來了。錢呢。愣什么愣，糶米的錢呢。（妻子馬上放下手頭的活，欣喜地看著丈夫說道。）
舊氈帽：我沒錢。
妻子：開什么玩笑。今天你不是才剛糶完米嗎？別那么小氣，不就是買個禮物給二舅舅的女兒嗎？你也不想想，二舅舅對我們這么好?，F(xiàn)在他女兒生日，我們可不能太寒酸了。
舊氈帽：我真的沒錢。
妻子：你這廢物。我嫁給你這么多年了，一頓飽飯都沒吃過。這還不打緊。你現(xiàn)在讓我在娘家人面前丟臉，你這不存心讓我難堪嗎？（說罷，氣呼呼地從廚房里走出。恰巧看見前來收租的周二爺）
妻子：周二爺，您來了。您坐著，我這就叫阿木出來。（她挑了張最好的椅子，用袖子擦了擦椅子，請周二爺坐下。她走進廚房去叫舊氈帽）
妻子：現(xiàn)在周二爺來了，你出去后要多說點好話。知道了嗎？（惡狠狠地沖著舊氈帽說）
舊氈帽：我知道了。（他走了出來。）
舊氈帽：周二爺，您來了。您渴了吧，我去給您倒點水。
周二爺：不用那么費事。我是來收租的。
舊氈帽：周二爺，您也知道我家這點情況。加上今年有點困難，您就再多寬限幾天吧！
周二爺：我可聽說你今年是豐收景。你沒事給我哭什么窮。
舊氈帽：米行把米價壓低了。我這也是沒辦法呀！
周二爺：我不管你是去搶還是去偷，反正租金你是一個子兒也甭想少給。
舊氈帽：我清楚，但……
周二爺：別跟我廢話，現(xiàn)在要么馬上交租，要么把你的女兒送給我做小妾。
舊氈帽：您這是跟小的開玩笑吧。
周二爺：這可不是跟你開玩笑的。我已經(jīng)把契約書都寫好了。（周二爺將契約書扔給舊氈帽。舊氈帽打開契約書，看著，雙手一直在顫抖。）
舊氈帽：周二爺，我求求您了。小的這就給您跪下。我知道我欠你很多錢，這都是我的錯，您要罰就罰我吧！這與我的妻兒無關(guān)。我作為一位父親，從沒給自己的女兒買過一個洋囝囝，就連一頓飽飯都沒能力讓她吃上，我不能再拖累她了。周二爺，只要您能放過她，您怎么處置我都沒關(guān)系。甚至要我的老命都可以。求求您了，周二爺。（他哭訴著）
周二爺：沒門。（他推開舊氈帽，站起身，走向門外。一旁的草兒馬上跪下哀求周二爺。周二爺理都沒理，徑直走出了門外。）
舊氈帽：草兒，是爹對不起你，對不起你呀?。▋扇司o緊抱在一起放聲痛哭……）
劇終。
作者郵箱：
多收了三五斗作者篇七
目標鎖定
1、了解運用對話描寫展示社會背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法；
2、體會舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識。
沙場點兵
1、搜集葉圣陶及本文背景資料；
2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。
課堂在線
一、導(dǎo)入??新課
介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入??新課。
二、角色朗讀，整體感知
運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開，小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮，舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字概括。
1、分角色朗讀，思考變化過程；2、評價朗讀；3、交流變化過程。
小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識。
三、劇本表演，歷史再現(xiàn)
這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的，我們同學(xué)向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價標準，從學(xué)生的語言、動作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評價。）
小組表演、評比，師生共同點評。
四、語段精讀，主題提煉
小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？
1、學(xué)生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級討論、交流，引導(dǎo)。
讀小說時要聯(lián)系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質(zhì)精神。
五、歷史感悟，思緒奔涌
今天，如果你有機會去甪直古鎮(zhèn)，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢？請用簡要的語言表達你當時的感想。
思考、交流、評價。
結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實意義，結(jié)束總結(jié)。
智能儲備
1、小說有三處描寫陽光，仔細研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑汅w味句中加點的詞語，說說這句話的含義。
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