總結(jié)是我們回頭觀察前行的過(guò)程,它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。寫總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性。在進(jìn)行總結(jié)時(shí),也可以參考下面的范文,從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn),提升自己的總結(jié)能力。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。
1、理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,理解每句詩(shī)的意思,體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,能正確回答課后問(wèn)題。
3、在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn),有感情的背誦古詩(shī),默寫《暮江吟》。
4、引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活,通過(guò)廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,用語(yǔ)言或者圖畫描繪詩(shī)句概括的景物,體會(huì)其中的詩(shī)味。
有感情地朗讀古詩(shī),正確理解重點(diǎn)詞句的意思,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面,讀中感悟,體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
1、搜集描寫夕陽(yáng)的詩(shī)詞;
2、溫習(xí)《夕照》;
3、準(zhǔn)備水彩筆。
1、描寫夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文;
3、自譜的樂(lè)曲一首《暮江吟》(歌曲附后)。
一課時(shí)。
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口,在大聲的對(duì)自己說(shuō):“我能行!我最好!”
(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上,對(duì)對(duì)方說(shuō):“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛,在心理用肯定的語(yǔ)氣對(duì)自己說(shuō)“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會(huì)是不是信心十足了?我們來(lái)做個(gè)詩(shī)詞接龍的游戲,就是老師說(shuō)上句,你能接出下句詩(shī)。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來(lái)。
(3)兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來(lái)。
4、看來(lái)老師是難不倒你們了,哪位同學(xué)來(lái)出出題呢?
6、對(duì)!白居易是唐朝著名的大詩(shī)人,他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言通俗,大多反映現(xiàn)實(shí)生活,反映人民疾苦。我們常常說(shuō)“如詩(shī)如畫”,一首詩(shī)就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)———《暮江吟》(板書)。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,有心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來(lái)一遍,用心去感受哦!
3、誰(shuí)能告訴老師,你看到了什么?
1、自由讀詩(shī)。注意用筆圈畫出描寫景物的詞,進(jìn)一步的感受畫面。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
詩(shī)的主題是“長(zhǎng)恨”。從“漢皇重色思傾國(guó)”起第一部分,敘述安史之亂前,玄宗如何好色、求色,終于得到了楊氏。而楊氏由于得寵,雞犬升天。并反復(fù)渲染玄宗之縱欲,沉于酒色,不理朝政,因而釀成了“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)”的安史之亂。這是悲劇的基礎(chǔ),也是“長(zhǎng)恨”的內(nèi)因。
“六軍不發(fā)無(wú)奈何”起為第二部分,具體描述了安史之亂起后,玄宗的倉(cāng)皇出逃西蜀,引起了“六軍”駐馬要求除去禍國(guó)殃民的貴妃“宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死”是悲劇的形成。這是故事的關(guān)鍵情節(jié)。楊氏歸陰后,造成玄宗寂寞悲傷和纏綿悱惻的相思。詩(shī)以酸惻動(dòng)人的語(yǔ)調(diào),描繪了玄宗這一“長(zhǎng)恨”的心情,揪人心痛,催人淚下。
“臨邛道士鴻都客”起為第三部分,寫玄宗借道士幫助于虛無(wú)縹渺的蓬萊仙山中尋到了楊氏的蹤影。在仙景中再現(xiàn)了楊氏“帶雨梨花”的姿容,并以含情脈脈,托物寄詞,重申前誓,表示愿作“比翼鳥(niǎo)”、“連理枝”,進(jìn)一步渲染了“長(zhǎng)恨”的主題。結(jié)局又以“天和地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期”深化了主題,加重了“長(zhǎng)恨”的分量。
全詩(shī)寫情纏綿悱惻,書恨杳杳無(wú)窮。文字哀艷動(dòng)人,聲調(diào)悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn),千古名篇,常讀常新。
更多。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
四潮汛看跳魚:
生:我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
生:我們是用畫畫的方式來(lái)匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)。
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
見(jiàn)多識(shí)廣。
4、師引:
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)。
出示課件:
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說(shuō):……等等。)。
課件出示:
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、師引:為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件:
“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!?/p>
你是怎樣理解這句話的?
出示課件:
閏土在(海邊)時(shí),我正在(),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);。
閏土在()時(shí),我正在(),不知道();。
閏土在()時(shí),我正在(),不知道();。
閏土在()時(shí),我正在(),不知道()。
師引讀,生接讀:
(設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較,加深學(xué)生對(duì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)。
6、小結(jié):
正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂(lè))。
三、教師總結(jié),拓展延伸。
師:好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市,自由選擇。
師引:在這堂課結(jié)束前,教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示:
作業(yè)超市(任選一題):
1、評(píng)一評(píng):少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀:魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】。
17、少年閏土。
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干。
海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣。
瓜地刺猹機(jī)智勇敢。
潮汛看魚見(jiàn)多識(shí)廣。
分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文,教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
漢家的皇上看重傾城傾國(guó)貌的絕代佳人,可惜當(dāng)國(guó)多年一直沒(méi)處尋。
楊家有位剛長(zhǎng)成的姑娘,養(yǎng)在深閨里沒(méi)人見(jiàn)過(guò)她容顏。
天生麗質(zhì)無(wú)法埋沒(méi),終于被選到皇上的身邊。
她那回頭嫣然的一笑,百般嬌媚令六宮的粉白黛綠啊失掉了色彩。
正值春寒賜浴華清池溫泉水滑,沐浴她如凝結(jié)潤(rùn)脂的肌膚。
侍女扶出浴,現(xiàn)嬌懶無(wú)力,原來(lái)是剛得到皇上的寵幸...
花一般容貌云一樣鬢發(fā),金步搖在頭上顫。芙蓉圖案的帳子里很溫暖正適合度春宵。
春宵太短!太陽(yáng)高照天子才睜眼,從此不再早早上朝去和那些大臣見(jiàn)面。
伺候宴席,她總在皇帝身旁轉(zhuǎn)。春天隨從春游,夜夜也是只她獨(dú)占侍寢。
后宮美人兒三千人,對(duì)三千人的寵愛(ài)都集中在她一身。
深宮的夜晚她以嬌媚的妝飾去伺候圣君。玉樓宴會(huì)后一起迷醉了。
姐姐弟兄都封了大邦土權(quán)力,好羨人呀,一家門戶由此占盡了光耀。
叫天下做父母的心腸,覺(jué)得生男兒還不如生個(gè)女郎。
避暑的驪宮高插云霄。宮中仙樂(lè)飄,人間到處都能聽(tīng)到。
宮里緩歌曼舞凝如迷迷琴簫,君王天天沉醉其中看不夠。
誰(shuí)知道漁陽(yáng)反叛的戰(zhàn)鼓會(huì)震地敲,把霓裳羽衣曲驚破了!
皇家城闕煙塵出現(xiàn),攜天子的大駕千萬(wàn)乘騎逃往西南。
壅行華走,慢行復(fù)停,幾天了才出了西都門幾百里。
不殺貴妃六軍不肯前進(jìn)可怎么辦?幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)將蛾眉賜死在皇上馬蹄前。
她的花鈿丟在地上沒(méi)人收,還有她頭上的翡翠翹呢,她的金雀,她的玉搔頭。
皇上掩著臉,想救又救不了,回頭看,絕望凄慘的眼淚和血一起流。
風(fēng)刮起黃塵格外蕭索,棧道插云彎彎曲曲蜿蜒著攀上劍閣。
峨眉道上沒(méi)多少行人,旌旗沒(méi)了光彩,陽(yáng)光是那樣談薄。
蜀江水這么碧綠喲,蜀山這么青翠,皇上日日夜夜懷念情思難斷絕。
宮里看見(jiàn)月光是傷心顏色,夜里聽(tīng)雨打棧鈴也是斷腸聲息。
生死輾轉(zhuǎn)圣駕得以回京城,又走到這里叫人徘徊不忍離去。
馬嵬坡下泥土中間找不著美人當(dāng)年白白死去的那塊地。
君臣互相看看凄楚的.眼淚灑滴衣襟,向東望,信馬由韁回京城。
回來(lái)看看宮苑園林,太掖池芙蓉未央宮翠柳還是那樣依舊媚人。
那芙蓉花多像她的臉,那柳葉多像她的眉,見(jiàn)花見(jiàn)柳怎叫人不落淚,感觸啊。
在這春風(fēng)吹開(kāi)桃李花的日子,在這秋雨敲打梧桐落葉的時(shí)辰!
西宮南園內(nèi)秋草已長(zhǎng)成茂密,不清掃的滿階落葉紅已現(xiàn)荒涼。
梨園弟子頭上白發(fā)初生,當(dāng)年椒房間監(jiān)青眉已老。
晚上螢蟲飛過(guò)宮殿,太上皇凄然憶想。夜里挑殘了孤燈睡不著。
只聽(tīng)宮中鐘鼓遲遲敲響。夜這么長(zhǎng),看看天上銀河還在發(fā)光,天該亮了。
房上鴛鴦瓦這么冷,霜這么重,翡翠床與被都是冰涼的,有誰(shuí)同擁?
你死去了,我還活著,此別悠悠已經(jīng)隔了年,從不見(jiàn)你的靈魂進(jìn)入我的夢(mèng)。
京城有位修煉過(guò)的臨邛道士,能以精誠(chéng)把亡魂招致。
為上皇輾轉(zhuǎn)懷念的深情所感動(dòng),差使方士誠(chéng)勤地去把她尋找。
他御氣排云像一道電光飛行,升天入地找個(gè)遍。
上了九天,又下入黃泉,可是都沒(méi)見(jiàn)到她的蹤影。
忽然聽(tīng)說(shuō)海上有座仙山,那山在虛無(wú)縹緲中間。
仙山樓閣玲瓏似五朵彩云,其中有許多美妙的仙子。
其中有位叫太真,雪樣肌膚花樣容貌,聽(tīng)來(lái)好像是要找的人。
方士到了仙宮,叩西廂的門,報(bào)捎息的是仙人小玉和董雙成。
她聽(tīng)說(shuō)漢家天子派來(lái)了使臣,不由驚斷了仙家九華帳里的夢(mèng)。
推開(kāi)枕穿上衣下得床來(lái),銀屏與珠簾都依次打開(kāi)。
只見(jiàn)她頭上云髻半偏,剛剛睡醒,花冠還沒(méi)整理好便走下堂來(lái)。
風(fēng)吹著她的仙衣飄逸曼舞,還像當(dāng)年她的霓裳羽衣舞。
玉容寂寞一雙眼淚落下來(lái),好似春天一枝梨花帶著雨。
她含情凝目感謝君王:自從生離死別難見(jiàn)面,音信兩茫茫。
昭陽(yáng)殿里的恩愛(ài)從此斷絕,蓬萊宮里的日月這么漫長(zhǎng)!
回頭往下看人間世界,只看見(jiàn)繚繞不斷的云霧看不見(jiàn)長(zhǎng)安城。
只能將舊物表表我的深情,把金釵鈿盒兩樣?xùn)|西帶還與思念的君王。
金釵留一股,鈿盒留一扇,我們一家分一半。但愿我們的心像金和鈿一樣堅(jiān)牢,雖然遠(yuǎn)隔天上與人間,總還能相見(jiàn)!
臨走叮嚀還有一句緊要話兒,這句誓言只有他和我知道。
七月七日長(zhǎng)生殿,半夜里沒(méi)人只有我們兩個(gè)人說(shuō)悄悄話的時(shí)候:
在天上我們?cè)缸霰纫眸B(niǎo),在地上我們?cè)缸鲞B理的枝條。
天長(zhǎng)地久也有一天會(huì)終結(jié),這離別的恨啊,長(zhǎng)久撕心綿綿不斷,永無(wú)絕期…。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)情節(jié)的典型性對(duì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容有著決定性作用。
二使學(xué)生理解語(yǔ)言精練是古詩(shī)詞精髓所在。
三增強(qiáng)鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)設(shè)想:
一學(xué)習(xí)這篇文章在要在細(xì)枝末節(jié)上下功夫,應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。在課前預(yù)習(xí)上下功夫,使學(xué)生先通讀全課,領(lǐng)會(huì)主要意思后,抓住課文中的一個(gè)問(wèn)題,結(jié)合原詞中的一首(或一些語(yǔ)句)自己進(jìn)行評(píng)析。用作者的理論、觀點(diǎn),談自己的看法(或者大膽提出自己的不同看法)。通過(guò)這種活動(dòng)鍛練學(xué)生,提高其鑒賞力和辨析能力。
二安排一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入??課文:
對(duì)于課文的內(nèi)容同學(xué)們已經(jīng)自己在課前反復(fù)閱讀過(guò)了,但是可能由于大家手頭缺乏必要的資料,對(duì)作者了解還不夠多?,F(xiàn)在向大家介紹一下,以利了解。
朱光潛先生(1897—1986)是一位把畢生精力用于美學(xué)研究的著名學(xué)者。尤其是朱先生后期的一些論著,如《美學(xué)拾穗集》、《談美書簡(jiǎn)》、《藝文雜談》等,是其美學(xué)思想的集中體現(xiàn)?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇閃射著朱先生美學(xué)思想光芒的文章。
這篇文章的觀點(diǎn)在第一段中照示的非常清楚。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)雖然我們可能沒(méi)全面領(lǐng)會(huì)其深刻含義,但是運(yùn)用其基本觀點(diǎn),解決我們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)是可行的。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)談一下。
二課堂發(fā)言、討論:
根據(jù)發(fā)言情況,可掌握在5—7人之間的重點(diǎn)發(fā)言。約占25—30分鐘。
掌握發(fā)言、討論應(yīng)注意的問(wèn)題:
1應(yīng)及時(shí)誘導(dǎo),所論內(nèi)容不可離題太遠(yuǎn),但應(yīng)掌握不要打擊學(xué)生積極性,使之有言則發(fā)。
2不怕有爭(zhēng)論,要鼓勵(lì)爭(zhēng)論,爭(zhēng)論時(shí)不要怕離題,教師穿插評(píng)論,引導(dǎo)要及時(shí)。
3遇冷場(chǎng)時(shí),要能提出問(wèn)題,引導(dǎo)發(fā)言,討論。
三總結(jié)發(fā)言:
要點(diǎn):
1每個(gè)發(fā)言者對(duì)所涉及的詩(shī)詞作品都認(rèn)真研讀過(guò),大多數(shù)都有自己的觀點(diǎn),不論從何種角度評(píng)析,多數(shù)能自圓其說(shuō)。
2能運(yùn)用朱光潛先生的觀點(diǎn)(或部分觀點(diǎn))展開(kāi)評(píng)析。
3有些人的觀點(diǎn)盡管不同于朱先生,但是也有自己的論據(jù),能講清道理。
4大家經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的發(fā)言本身就是無(wú)可辯駁的事實(shí),它證明經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,大家有了較大的提高。
四作業(yè)?:
每人寫一篇總結(jié)“談古詩(shī)詞鑒賞中應(yīng)注意的問(wèn)題”。
要求:對(duì)所列問(wèn)題,應(yīng)有所論證。
五課前布置課堂討論的提示。
對(duì)課文內(nèi)容的提示和相關(guān)問(wèn)題的提示:
(1)課文第一部分(第一段)談寫作本文的目的。
第二部分(第二、三段)分析了白居易的兩首詞。
第三部分(第四、五段)分析了辛棄疾的兩首詞。
第四部分(第六、七段)總結(jié)了全文。
(2)“知人論世”是進(jìn)行閱讀與鑒賞的基礎(chǔ)。應(yīng)注意體會(huì)這點(diǎn)。
(3)“情景交融”是作者分析古詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)最突出的特點(diǎn),應(yīng)在分析“情景交融”中抓住典型情節(jié)和語(yǔ)言精練的問(wèn)題。
(4)選擇的古詩(shī)詞應(yīng)是簡(jiǎn)短的(如絕句、律詩(shī)或小令)典范的。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《少年閏土》節(jié)選自魯迅寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,文中的魯迅是一個(gè)有錢人家的少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。這篇課文通過(guò)魯迅對(duì)少年閏土的回憶,運(yùn)用大量語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象。小說(shuō)字里行間充滿了魯迅對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,傳神,人物形象鮮明。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過(guò)小組探究,了解課文內(nèi)容,感知閏土知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢的形象。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
課件出示魯迅圖片。
提問(wèn):大家認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你對(duì)他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)。
(二)整體感知。
1.出聲朗讀課文,并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)查字典解決問(wèn)題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確:回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文,思考總結(jié):課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確:看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀。
1.再次朗讀課文,思考:作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確:第一段,“一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫。第四段,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的語(yǔ)言描寫。
2.默讀1-15自然段,然后小組討論:閏土是個(gè)什么樣的人?
明確:閏土機(jī)智,有經(jīng)驗(yàn),勇敢、質(zhì)樸可愛(ài)、知識(shí)豐富。(板書:活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢)。
3.齊讀第16自然段,體會(huì)“閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!本渥拥暮x。
明確:這句中的“他們”是指“我”往常的朋友,“院子里高墻上的四角的`天空”表面上指后院高墻上的棱角,實(shí)際上是說(shuō)魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對(duì)閏土無(wú)拘無(wú)束的生活的向往、羨慕之情。(板書:羨慕)。
4.自由朗讀最后兩段:從文章的最后兩段能看出什么?
明確:“我”要與閏土分別,非常地不舍。(板書:不舍)。
(四)拓展延伸。
結(jié)合文章的最后,想象下你覺(jué)得在“我”與閏土在分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說(shuō)些什么,進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝和看跳魚兒等故事,利用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土,并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時(shí)的不舍之情。
作業(yè):運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫,寫一寫你的好朋友。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
這篇課文人物描寫極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀,分析對(duì)人物的描寫,體會(huì)到鮮活的閏土形象,也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《木蘭辭》、《孔雀東南飛》等長(zhǎng)篇敘事詩(shī),特別是被要求全詩(shī)背誦過(guò)白居易的同類之作《琵琶行》,對(duì)這種具有感傷色彩的敘事詩(shī)不會(huì)陌生。閱讀敘事詩(shī),便不得不把握詩(shī)歌的敘事線索,了解故事的來(lái)龍去脈?!堕L(zhǎng)恨歌》表現(xiàn)的是唐明皇和楊貴妃的愛(ài)情悲劇,按照李楊愛(ài)情產(chǎn)生和發(fā)展、變化和轉(zhuǎn)折、升華、神化四個(gè)主要過(guò)程的時(shí)間順序,刻畫人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,有力突出“長(zhǎng)恨”主題。
在備課時(shí)我按照三分法切分了文本結(jié)構(gòu),即“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”的馬嵬事變前后事件為一獨(dú)立部分,敘述貴妃玉殞、君王失落的情節(jié),此部分前后各為一部分。然而實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)了一段美妙的小插曲,我根據(jù)既定想法讓學(xué)生細(xì)讀并討論了馬嵬事變前后事件這一部分,希望學(xué)生能領(lǐng)悟玄宗對(duì)貴妃由色的迷戀向情的眷念的升華,沒(méi)想到學(xué)生不僅感受到了馬嵬事變的緊張和事過(guò)境遷玄宗的感傷,還進(jìn)一步提出,以“歸來(lái)池苑皆依舊”到“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”可單獨(dú)劃分為一部分。
接下來(lái)便精彩了:師生探討了這種劃分的可行性并達(dá)成了肯定的一致意見(jiàn),我順勢(shì)讓學(xué)生把這新的第三部分,即描述太極宮中的寂寞玄宗對(duì)佳人的思念的一部分改寫為一首第一人稱視角的抒情詩(shī)。學(xué)生既興味盎然又淺斟低唱,一些即時(shí)之作活脫脫刻畫了一位失勢(shì)孤獨(dú)的皇帝,傳達(dá)了對(duì)戀人無(wú)限的懷念和對(duì)自己深切的傷悼。課堂節(jié)奏由此一抖,抖出了一股靈動(dòng)之氣。課后我還請(qǐng)同學(xué)們推舉一名同學(xué)為大家執(zhí)筆完成一份集體作業(yè):按照元雜劇四折一楔子的結(jié)構(gòu)模式,寫一出以《長(zhǎng)恨歌》為基本參照的劇本,定稿之后大家共同修改完善,作為一學(xué)期全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,四分法真的非常有道理,很符合白氏描寫李楊愛(ài)情悲劇的初衷。如果說(shuō)玄宗在馬嵬事變時(shí)驚魂未定,那么回到京都后便不僅僅是“甫定”了。這一時(shí)期,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念貴妃,恰足以突顯對(duì)其的真摯感情。惟其情愈真,恨才愈顯深長(zhǎng)。單列為一部分,更利于感知白氏對(duì)玄宗心情的直接反映和側(cè)面描摹。
二、焚琴煮鶴怎如喂馬劈柴。
教學(xué)反思《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)反思》。即便是在反復(fù)朗讀中熟習(xí)了詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,可怎也找不到情感的脈動(dòng)。一首經(jīng)典的詩(shī)歌被機(jī)械地讀出來(lái),真好比焚琴煮鶴,暴殄天物。
教法上我要跳出講解詩(shī)歌的窠臼,學(xué)法指導(dǎo)上我希望能引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌。如果再執(zhí)教《長(zhǎng)恨歌》,我準(zhǔn)備把“以意逆志”的思路深入滲透到朗讀的過(guò)程中,在設(shè)定過(guò)程和方法目標(biāo)時(shí)就有所體現(xiàn)。
桐城派劉大櫆《論文偶記》中有一段談讀散文的思路,或許可以為詩(shī)歌朗讀作一個(gè)注腳:
“在讀古人文字時(shí),便設(shè)以此身代古人說(shuō)話,一吞一吐皆由彼而不由我。爛熟后,我之神色即古人之神色,古人之音節(jié)都在我喉吻間,合我喉吻者,便是與古人神氣音節(jié)相似處,久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。”
神氣音節(jié)擬古人而發(fā),這觀點(diǎn)多妙!白居易將自己詩(shī)作分為“諷喻詩(shī)”“閑適詩(shī)”“感傷詩(shī)”“雜律詩(shī)”四類,列《長(zhǎng)恨歌》于感傷一類?!堕L(zhǎng)恨歌》本身就是一首表現(xiàn)李楊堅(jiān)貞愛(ài)情、描寫二人死別后綿長(zhǎng)相思的作品,籠罩著深沉的感傷色彩。如果能陪伴學(xué)生通讀詩(shī)歌,并結(jié)合背景分析主題后,再引導(dǎo)學(xué)生像白氏一樣,以旁觀者的身份由事及情,嗟嘆吟詠詩(shī)歌章句,該是何等的`清遠(yuǎn)灑脫!學(xué)生將不僅僅完成這一首詩(shī)的情感體認(rèn),更將由此一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練和引導(dǎo),以一種全新的視角和表現(xiàn)去讀完整本書的詩(shī)歌,讀通整本書的詩(shī)歌。
三、要留困惑在人間。
蘇霍姆林斯基在談提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題時(shí),曾舉出自己的一則教法。他在講述古代、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的事件時(shí),有些內(nèi)容故意留著不講完,讓學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去進(jìn)行獨(dú)立解釋。這種選擇較深刻地影響了我,我在執(zhí)教《長(zhǎng)恨歌》時(shí),也有意忽略了白居易早年的思想狀態(tài)和價(jià)值取向、李楊愛(ài)情在中晚唐的詩(shī)性書寫等內(nèi)容,不是不提,而是只順口說(shuō)幾句相關(guān)詩(shī)句,足夠讓思維積極的同學(xué)有意識(shí)地注意到。這些內(nèi)容對(duì)理解全詩(shī)主題具有一定的借鑒意義,然而我偏偏不強(qiáng)調(diào),不展開(kāi)。很多詩(shī)本來(lái)就難有“達(dá)詁”,詩(shī)歌主題朦朧些,多義些,引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)含蓄些,或許可以如毛姆所說(shuō)的,有了爭(zhēng)議更可以保持“不朽”。葉兆言不是開(kāi)玩笑地說(shuō)過(guò)嘛,“對(duì)于中國(guó)的古典詩(shī)人來(lái)說(shuō),詩(shī)不朦朧,根本就玩不起來(lái)”。
一些學(xué)生似懂非懂的詩(shī)句和語(yǔ)言文學(xué)類的專業(yè)名詞偶爾從教師口中蹦出來(lái),跳躍在教室中,也許真能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣?;叵胍郧坝没脽羝a(bǔ)充相關(guān)信息的日子,認(rèn)真的學(xué)生一見(jiàn)到陌生知識(shí)點(diǎn)和名言警句等就抓緊時(shí)間抄寫下來(lái),感覺(jué)非??蓱z。面面俱到的語(yǔ)文課似乎形成了枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí),如果換一種方式,在重點(diǎn)明確突出的課堂上,留一些不解和困惑給學(xué)生,讓他們產(chǎn)生一定的印象從而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里不時(shí)地反芻,生活化的語(yǔ)文課也將能夠更穩(wěn)妥地得到實(shí)現(xiàn)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第十冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
在教學(xué)過(guò)程中,為支持教師的教,我將flash動(dòng)畫與powerpoint相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;為支持學(xué)生的學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩(shī)意導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。
(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧?。?)播放江南春景圖,用詞贊江南。用富有文采的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。介紹“詞”與“詞牌名”。
師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)體味詩(shī)詞的情感。
調(diào)動(dòng)多種感官;創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境;揭示本節(jié)課題。在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
flash動(dòng)畫與powerpoint相結(jié)合,加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、探究詩(shī)意,以知促情。
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)。
3、齊讀。
自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)系到對(duì)詩(shī)文的正確理解,強(qiáng)化記憶有助于理解詩(shī)意。
本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、
品詞賞句,想象悟情。
“憶”是什么意思?(回憶、思念)。
(一)憶景。
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(3)紅與綠的映襯之美春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(4)“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。
(二)憶人。
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,讀――能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀――能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀――能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀――能不憶江南?
(三)濃濃的江南情。
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。
其二江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)。
品讀詩(shī)歌;探究手法;明確要點(diǎn)。
學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
生個(gè)性化誦讀。
簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
學(xué)生展開(kāi)想象,把詞句還原成畫面。
學(xué)生個(gè)性化誦讀。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個(gè)字――江南好!
走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂(lè))。
閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)。
用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)其一其二。
何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?――(引讀)江南憶,最憶是杭州――江南憶,其次憶吳宮――(生接讀)。
使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,在學(xué)習(xí)中明確方向。在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,語(yǔ)言的表達(dá)效果,語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中,老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。
讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感,領(lǐng)會(huì)技巧,體味韻律。
powerpoint課件。
在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)是詩(shī)人的思想感情,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情,增加文化積淀。
在品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言上,體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美情趣。
四
回歸生活珍惜現(xiàn)在。
回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸――。
1、補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,為江南的百姓做過(guò)許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)。
2、總結(jié):天下無(wú)不散之筵席,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
使學(xué)生由點(diǎn)到面領(lǐng)悟詩(shī)詞的特點(diǎn)。
五、欣賞歌曲拓展延情。
“古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌,需要有音樂(lè)性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景如畫,更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng):
播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)。
學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè),讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受,用自己的歌聲傳達(dá)出來(lái),從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面,鮮活的意境。
板書設(shè)計(jì)。
憶江南。
詞牌名。
白居易。
景美情濃。
整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。
六、教學(xué)后記略。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
五、理清四件事的順序。
1、提問(wèn):
閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:
雪天捕鳥(niǎo)。
夏日拾貝。
潮汛看魚。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)度。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子:
出示課件:
“……紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話……”
從這些描寫中,閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生:我覺(jué)得閏土……。
(設(shè)計(jì)意圖:以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土,進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛(ài)的農(nóng)村少年,課文中的“我”也很喜歡他,是因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,找找原因。
學(xué)生讀課文,指名答:文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。
師:“我”往常的朋友是哪些人啊?
生:是和我一樣的少爺。
師:是啊,“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件:
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)。
干什么事?
(兩個(gè)字。)。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標(biāo)題的方法,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書:
雪地捕鳥(niǎo)。
海邊拾貝。
瓜地刺猹。
潮汛看魚。
2、閏土講了這四件事,讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答:有趣。比如:……。
師:還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)捕鳥(niǎo)?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來(lái)查一查。誰(shuí)來(lái)刺猹?這組。誰(shuí)來(lái)看跳魚兒?好,你們組選擇跳魚兒可真不簡(jiǎn)單,因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少,這件事需要咱們想象力豐富才行。好了,大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):理解課文內(nèi)容,感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
2、技能:使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力:在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感:使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書“王冕”,介紹人物。
今天,老師向大家介紹一位名人,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫他的名字,(師板書:王冕)。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文,整體感知。
1.課本133頁(yè)講述了王冕少年時(shí)代的故事,自由地放聲朗讀,要求:根據(jù)課后的注音,自學(xué)生字;遇到不理解的字、詞可以查字典;讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕孝敬貼補(bǔ)明媚晶瑩荷花爭(zhēng)先恐后。
課文很長(zhǎng),選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段,看誰(shuí)既能將字音讀準(zhǔn),又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰(shuí)能從這些詞中,選擇一些詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容?
4.的確像同學(xué)們說(shuō)的那樣,寫了王冕的兩件事,(板書:輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡÷暤刈x一讀全文,這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。
5.2-4自然段寫“放?!边@件事。5-6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞,您明白他的意思嗎?(讀熟、品味)。
1.默讀2-4自然段,也就是從第一件事中,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的孩子?從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來(lái)的,你體會(huì)到的,請(qǐng)將具體的語(yǔ)句畫下來(lái),并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。
你覺(jué)得從第一件事中,王冕是個(gè)怎樣的孩子?(生板書:孝順、好學(xué)、愛(ài)讀書……)。
從哪些具體的詞句中可以感受到,請(qǐng)大家先讀一讀這具體的句子,再說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
2.
王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
俗話說(shuō),“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái),嘴里說(shuō)的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說(shuō)的,又并不是心里想的,需要我們仔細(xì)分辨。
3.是不是他真的覺(jué)得在學(xué)堂里悶得慌,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
他為什么會(huì)這樣說(shuō)?聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
讀母親的話,你讀懂了什么?
再讀王冕的話,你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀,自己先練習(xí)讀一讀,讀出王冕的懂事,孝順。指名讀,師生同讀對(duì)話。
4.
從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢?你能讀出王冕孝敬母親嗎?
5.每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書。
王冕真是一個(gè)---------------的孩子。
四、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎?想知道老年王冕嗎?老師建議大家去看名著《儒林外史》!開(kāi)篇第一回寫的就是王冕。讀了以后,你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
名花傾國(guó)兩相歡,常得君王帶笑看。
解釋春風(fēng)無(wú)限恨,沉香亭北倚欄桿。
問(wèn):李白和白居易寫楊貴妃的美貌有沒(méi)有共同點(diǎn)?
學(xué)生說(shuō),師總結(jié):李白也好,白居易也好,他們寫楊玉環(huán)的美貌都不是正面實(shí)實(shí)在在地描寫,楊玉環(huán)到底長(zhǎng)得如何,我們是不知道的,只知道她美,國(guó)色天香,絕世姿容。兩位詩(shī)人都是從虛處落筆,把人比喻成花,達(dá)到虛實(shí)相生的境界,給人留下了無(wú)限的想象和聯(lián)想的空間。正如同宋玉描寫東家之子之美一樣,“增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短,著粉則太白,施朱則太赤”我們也不知道東家之子長(zhǎng)什么樣,也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲,大象無(wú)形”的境界,而這就是“大美無(wú)形”了。
3、詩(shī)中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對(duì)楊玉環(huán)的寵愛(ài)?
如:“后宮佳麗三千人,三千寵愛(ài)在一身”姊妹弟兄皆列土,可憐光彩生門戶”“遂令天下父母心,不教生男重生女”等。
師小結(jié):為了自己的愛(ài)人,李隆基可以無(wú)限放縱她的家人,他給了楊玉環(huán)所有的一切,他作為一個(gè)皇帝能給的東西都給了,他的江山他的社稷,他所有的一切。愛(ài)江山更愛(ài)美人,在江山與美人之間的取舍中,他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知,愛(ài)美人更應(yīng)該愛(ài)江山,江山不保,美人安在?所以,愛(ài)美人更應(yīng)該愛(ài)江山。愛(ài)情是敵不過(guò)政治的。在他們繾綣于溫柔富貴鄉(xiāng)時(shí),卻不知一場(chǎng)劫難迎面而來(lái),猝不及防。中國(guó)一個(gè)最輝煌最偉大最強(qiáng)盛的王朝就此衰敗,從此一蹶不振。
學(xué)生尋找,談?wù)?。比如賞析“行宮見(jiàn)月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲”的,見(jiàn)到的,聽(tīng)到的一切事物,都引起了唐玄宗的深深思念;賞析“歸來(lái)池苑皆依舊,太液芙蓉未央柳”的,一切皆是物是人非,睹物思人,想到以前的卿卿我我,恩恩愛(ài)愛(ài),而現(xiàn)在的形影相吊,情何以堪?有賞析“夕殿螢飛思悄然,孤燈挑盡未成眠"的,此處注意提醒學(xué)生,螢火蟲這個(gè)意象象征什么,運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)木葉》里提到的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,螢火蟲,古人認(rèn)為是腐草里生長(zhǎng)的,生長(zhǎng)在墳?zāi)够牟菖?,這里用到這個(gè)意象暗示了什么?唐玄宗此時(shí)不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力,而且失去了人生自由,被變相軟禁起來(lái),他住的地方有螢火蟲說(shuō)明他的孤獨(dú)凄涼。而后面,“孤燈挑盡未成眠”,又暗示了什么呢?唐玄宗在徹骨的思念中整夜無(wú)眠,“世界睡著了,他還醒著”“人世間最痛苦的是,夢(mèng)醒了,卻無(wú)路可走”,他只能默默接受命運(yùn)給他的懲罰,佳人已去,寡人還在,可寡人這條命要來(lái)又有何用?在這里,作者反復(fù)渲染,層層鋪墊,運(yùn)用寓情于景,情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞,凄涼孤苦,辛酸無(wú)奈。
問(wèn):“春風(fēng)桃李花開(kāi)夜,秋雨梧桐葉落時(shí)”怎么可以聯(lián)系在一塊?
先讓學(xué)生思考,再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種以樂(lè)景寫哀情的手法,這句詩(shī)就是說(shuō),春天花開(kāi)的時(shí)候,秋天葉落的時(shí)候,唐玄宗都在想念楊貴妃,每一個(gè)花之晨,月之夕,唐玄宗也都在想念楊貴妃,總之,他就是無(wú)時(shí)無(wú)刻,時(shí)時(shí)刻刻都在想她。
問(wèn):”君王掩面救不得,回看血淚相和流”怎么理解?
君王掩面,你揣摩一下唐玄宗的心理,他為什么掩面?我們馬上會(huì)想到李商隱的“如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁”,他恨哪,恨自己的無(wú)能,堂堂天子竟然救不了自己心愛(ài)的女人,恨臣子的無(wú)情,要逼死他心愛(ài)的貴妃,恨安祿山的無(wú)義,自己曾經(jīng)那么信任他!可是,他能做什么呢?唯有“掩面”而已,而已!“回看血淚相和流”,心中的痛啊,真是洶涌澎湃,“當(dāng)年七夕笑牽?!薄捌咴缕呷臻L(zhǎng)生殿,夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)”,當(dāng)年的山盟海誓,如今隨風(fēng)而逝,已經(jīng)變成了一個(gè)殘酷的冷笑話,是他自己親手把自己心愛(ài)的女人送上黃泉路的!太諷刺了,太戲劇化了,“一開(kāi)始相信的是偉大的愛(ài)情,到最后,無(wú)力地看清強(qiáng)悍的是命運(yùn)?!?/p>
所以,后面描寫唐玄宗對(duì)貴妃的思念或許更多的是一種痛心,一種內(nèi)疚吧,正因?yàn)檫@樣,這痛才那樣痛!這苦才那樣苦,唐玄宗的世界不是開(kāi)始下雪,而是早已冰封。
5、文中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了楊貴妃的癡情?
學(xué)生找,然后回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
七、分析主題。
問(wèn):長(zhǎng)恨歌,恨是什么意思?誰(shuí)恨?恨什么?為什么恨?
1:“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間,是感情延綿的見(jiàn)證,恨是沉重的遺憾,代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。
生乙:不僅僅是遺憾,唐玄宗重美色而誤國(guó),楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”,所以這里的恨,還有悔和痛的意思。
2:首先是李、楊在恨,他們真心相愛(ài),但是卻不能生活在一起,落得人仙兩茫茫。
3:還有詩(shī)人的恨、讀者的恨,為李、楊的愛(ài)情悲劇而遺憾、惋惜。
4:詩(shī)人、讀者不僅為愛(ài)情悲劇而恨,還對(duì)愛(ài)情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。
教師總結(jié):唐玄宗的荒淫誤國(guó),引出了政治上的悲劇,反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公,這是故事的特殊、曲折處,也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)詩(shī)歌主題。
(1)諷喻說(shuō)。(2)愛(ài)情說(shuō)。(3)雙重主題說(shuō)。
學(xué)生參閱書本說(shuō)明,教材是偏向于“諷喻說(shuō)”的。簡(jiǎn)單介紹諷喻說(shuō)的觀點(diǎn)。
再介紹了“愛(ài)情說(shuō)”的觀點(diǎn)。投影出示。
還有“多主題說(shuō)”的,投影出示。
請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)表看法。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考,這個(gè)單元的重點(diǎn)是什么?學(xué)生若回答不出來(lái),就請(qǐng)他們看第一單元的說(shuō)明“以意逆志,知人論世”,什么是“以意逆志,知人論世”?告訴學(xué)生,我們?cè)诜治觥堕L(zhǎng)恨歌》的主題時(shí),也應(yīng)該要知人論世的,我們應(yīng)該深入探討他們的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。
雖然白居易創(chuàng)作《長(zhǎng)恨歌》的初衷是“懲尤物,窒亂階,垂于將來(lái)也”,在詩(shī)歌的前半部分,他對(duì)唐明皇的荒淫無(wú)度作了諷刺和批判,但是,寫著寫著,因?yàn)樗约旱膼?ài)情經(jīng)歷,因?yàn)樗步?jīng)歷過(guò)一段絕望的愛(ài)情,所以到后來(lái),就變成了對(duì)唐楊愛(ài)情的同情,到最后就變成了對(duì)唐楊愛(ài)情的歌頌。
教師投影相關(guān)資料:白居易與湘靈的愛(ài)情悲劇。
白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好,但湘靈出身于城市貧民,而白居易則是出身官宦世家,而白居易母親的門閥觀念相當(dāng)強(qiáng),絕不應(yīng)允他們的婚事。貞元一十年(804)秋,白居易已三十三歲,在長(zhǎng)安作了校書郎,需將家遷至長(zhǎng)安,他回家再次苦求母親允許他和湘靈結(jié)婚,但在兒女婚姻上權(quán)威至高的母親,不但再次拒絕了他的要求,且在全家遷離時(shí),不讓他們見(jiàn)面。白居易只是在搬家完畢,臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因?yàn)榕麦@動(dòng)別人,見(jiàn)面的時(shí)候二人既不敢說(shuō)話,也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數(shù)體現(xiàn)在了這首《潛別離》詩(shī)中,白居易寫道:“不得哭,潛別離;不得語(yǔ),暗相思,兩心之外無(wú)人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥(niǎo),利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口,鳥(niǎo)頭雖黑有白時(shí)。唯有潛離與暗別,彼此甘心無(wú)后期?!鼻О倌旰?,依然讓人不忍卒讀。
白居易在詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中,融入了自己的情感體驗(yàn),他把自己的愛(ài)情悲劇滲入到詩(shī)歌中,因而讓唐、楊脫離了歷史原型,重新加以藝術(shù)的加工和改造,賦予了唐楊更廣闊的更美好的內(nèi)涵。唐不再是那一個(gè)荒淫無(wú)度的昏君形象,楊也不是傳統(tǒng)的充當(dāng)?shù)溗募t顏,他們的愛(ài)情被美化了,被拔高了,從而具有了更普遍的價(jià)值,成為了人們對(duì)世間真愛(ài)的執(zhí)著追求的頌歌,也正因?yàn)檫@樣,這首詩(shī)歌才獲得了永恒的藝術(shù)魅力,成為了愛(ài)情永不凋謝的經(jīng)典。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái),為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法:
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解詩(shī)句中的所有描寫都與祖國(guó)息息相關(guān),進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國(guó)緊緊相連在一起的。
教學(xué)難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
課前準(zhǔn)備:讓同學(xué)們各自回家通過(guò)各種途徑(報(bào)紙書籍、電視電腦或讓父母講述),了解我們的祖國(guó),并在課堂上給大家講講你所知道的。
突破方法:課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)程序。
(一)談話引入。
1.通過(guò)閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?
生自由談。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么?
3.那讓我們自豪地說(shuō):“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。)。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩(shī)文。
1.生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。
a小組分工,甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩(shī)文。
c找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典)。
d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩(shī)文,將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限)。
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果。
1.生按自己的角色分配,全班一起讀詩(shī)文。
2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊,無(wú)邊無(wú)際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍:勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng):可怕的夢(mèng)。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)。
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。表達(dá)了中華少年對(duì)祖國(guó)的愛(ài)與祖國(guó)對(duì)我們的期待,他們都表現(xiàn)出一種要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇的志氣。)。
(詩(shī)文表達(dá)著,作為一名中華的少年,無(wú)比自豪,卻又責(zé)任重大的感情。)。
4.交流自己寫的感受,在聽(tīng)別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽,評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工,練習(xí)朗誦,準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng),各組上臺(tái)朗讀,可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)。
播放一首《我們是共產(chǎn)主義接班人》,在激昂的歌聲中對(duì)同學(xué)們說(shuō):“中華少年們,你們是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!”(從而引起同學(xué)們的共鳴,使這節(jié)課的內(nèi)容和精神都得到升華!)。
(六)拓展延伸。
我們的祖國(guó)正在飛速發(fā)展,并且取得了許多成果。請(qǐng)你仿照作者用詩(shī)歌的形式寫寫我國(guó)近年來(lái)取得的成就,贊頌我們偉大的祖國(guó)。
板書:
8*中華少年。
自豪驕傲。
錦繡山川嶄新畫卷。
燦爛文化璀璨詩(shī)篇。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體,反復(fù)閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。
運(yùn)用多媒體盡情欣賞美麗的風(fēng)景,入情入境地學(xué)習(xí)古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí),提高獲取分析解決問(wèn)題的能力及快速閱讀的能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,引詩(shī)入畫,以畫解詩(shī),畫出詩(shī)的意境,讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)的意境美,受到美的熏陶,使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
課件、多媒體教室。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
為充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲,我運(yùn)用了“欣賞美景引入——指導(dǎo)學(xué)詩(shī)——體會(huì)意境——質(zhì)疑深入探究——拓展延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
2、觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)——了解詩(shī)人及作詩(shī)背景,想說(shuō),想畫。
1、理解題意。
(1)題目你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?
2、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩(shī)只有四句,你能不能把它讀懂?好!下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),一句一句弄懂每個(gè)詞,每個(gè)詩(shī)句的意思,遇到不理解的字詞,聯(lián)系上下文想一想,可以查字典也可以和同學(xué)小聲討論,甚至可以離開(kāi)座位和好朋友討論,我們看誰(shuí)學(xué)得又快又好。
1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上(事先與該生商量好),讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
2、多媒體出示前兩行:“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。我問(wèn),這兩行詩(shī)描寫了什么樣的景色。(一道快要落山的太陽(yáng)的余暉斜照在江面上,江水一半是綠色的,有一半是紅色的)然后我指著黑板上的畫面問(wèn):有錯(cuò)誤嗎?許多同學(xué)回答:有!有!
詩(shī)中“瑟瑟”是碧綠色,顯然這位同學(xué)沒(méi)有理解這個(gè)詞的意思,他把江面上畫了許多波紋。誰(shuí)能上來(lái)幫他修改這幅畫呢?學(xué)生紛紛舉手,我請(qǐng)畫這幅畫的同學(xué)改圖畫,這個(gè)學(xué)生很快把不恰當(dāng)?shù)牡胤礁倪^(guò)來(lái)了。
多媒體出示后兩行詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩行詩(shī)??蓱z:可愛(ài)。月初三夜:指農(nóng)歷九月初三。
“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn):指名回答(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
(3)最后一行詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?師指點(diǎn):生很快說(shuō)出了:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
提問(wèn):詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊景色?(是從日落時(shí)候到夜晚的江邊景色,可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候。)從詩(shī)中描寫的景物,你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。)指名上黑板畫后兩行詩(shī)的畫面。這次學(xué)生一下就畫對(duì)了,而且學(xué)生通過(guò)著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發(fā)光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀詩(shī)文,看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美。讀出詩(shī)人的情感。(自由讀文)。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧……全體同學(xué)按照你贊同的方式誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽(tīng)范讀(課件:一道‖殘陽(yáng)‖鋪水‖中,半江‖瑟瑟‖半江‖紅??蓱z‖九月‖初三夜,露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩,輕柔;第二句驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面,聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(秋景圖,古典樂(lè))。
五、繪畫著色,充分感受詩(shī)文描寫畫面的美。
學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī),了解詩(shī)中描寫了深秋時(shí)候,從日落到夜晚江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?學(xué)生興趣高漲,完全陶醉在詩(shī)情畫意之中。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云低垂,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的'黃鶯爭(zhēng)著飛向陽(yáng)光溫暖的樹(shù)木上棲息,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,總觀賞不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,理解每句詩(shī)的意思,體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,能正確回答課后問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn),有感情的背誦古詩(shī),默寫《暮江吟》。
引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活,通過(guò)廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,用語(yǔ)言或者圖畫描繪詩(shī)句概括的景物,體會(huì)其中的詩(shī)味。
有感情地朗讀古詩(shī),正確理解重點(diǎn)詞句的意思,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面,讀中感悟,體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
描寫夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文;。
一課時(shí)。
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口,在大聲的對(duì)自己說(shuō):“我能行!我最好!”
(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上,對(duì)對(duì)方說(shuō):“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛,在心理用肯定的語(yǔ)氣對(duì)自己說(shuō)“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會(huì)是不是信心十足了?我們來(lái)做個(gè)詩(shī)詞接龍的游戲,就是老師說(shuō)上句,你能接出下句詩(shī)。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來(lái)。
(3)兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來(lái)。
4、看來(lái)老師是難不倒你們了,哪位同學(xué)來(lái)出出題呢?
6、對(duì)!白居易是唐朝著名的大詩(shī)人,他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言通俗,大多反映現(xiàn)實(shí)生活,反映人民疾苦。我們常常說(shuō)“如詩(shī)如畫”,一首詩(shī)就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)———《暮江吟》(板書)。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,有心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來(lái)一遍,用心去感受哦!
3、誰(shuí)能告訴老師,你看到了什么?
1、自由讀詩(shī)。注意用筆圈畫出描寫景物的詞,進(jìn)一步的感受畫面。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?
3、俗話說(shuō):“好詩(shī)好景好地方”,誰(shuí)能告訴我這首詩(shī)寫得是什么地方的風(fēng)景?你從詩(shī)中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)。
4、這首詩(shī)寫得是什么時(shí)候的風(fēng)景呢?(九月初三夜——農(nóng)歷九月初三,今天是農(nóng)歷九月十二,今天的九月初三是十月十六,星期六)。
5、九月初三傍晚和夜晚時(shí)間的江邊景色。詩(shī)中哪個(gè)詞看出是傍晚?哪個(gè)詞體現(xiàn)的是夜晚?(暮、夜)。
1、公元1083年,距離我們現(xiàn)在有一千九百多年,詩(shī)人在去杭州上任的路上,看到江邊的日落,不禁陶醉其中,吟下了這首詩(shī)。然我們看看畫面,去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。(播放課件錄音)。
2、詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段,那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)品味這首詩(shī)。
1、傍晚夕照,是怎樣的景象呢?出示詩(shī)句,學(xué)生自學(xué),用自己的話說(shuō)說(shuō)你讀到的景象。
(1)誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
(2)你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問(wèn)題?
體現(xiàn)了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。
比較:照、蓋、灑、射,鋪更形象、生動(dòng)。
碧綠的顏色。
江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無(wú)暇的翡翠、像碧玉鋪成的)。
江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)。
白居易有一首詩(shī)《憶江南》,詩(shī)中有一句:“日出江花紅似火”雖說(shuō)是江邊的燦爛紅花,但朝霞映紅江面,也如火一樣的艷艷。在這兒,夕陽(yáng)下的江水,不也是“日落江花紅似火嗎”
為什么用“一道”,對(duì)于夕陽(yáng),我們多半怎樣的給它組詞?
一輪夕陽(yáng),半輪夕陽(yáng)。
“一道”我們一般怎樣組詞?
一道墻、一道傷口、一道光(對(duì),是一道光,夕陽(yáng)西下,是光斜射到江面上,本詩(shī)的句子應(yīng)該是“一道殘陽(yáng)光鋪水中”只是古詩(shī)的絕句有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求,所以省寫了“光”,這在古詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到。如“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!睂?duì)愁而眠的應(yīng)該是人,全詩(shī)應(yīng)該是“江楓漁火對(duì)愁眠人”同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因,省去了。(利用簡(jiǎn)筆畫去幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)句所描寫的情景)。
(3)詩(shī)人的遣詞練句非常精彩,給我們描繪了這樣的美景,以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽(yáng)無(wú)限好”古詩(shī)中有很多吟夕陽(yáng)的詩(shī)。誰(shuí)查了相關(guān)的資料?
李商隱:《登樂(lè)游園》“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡,黃河入海流”
無(wú)曲馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》“……古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山”
(5)看到這樣的情景,詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受?那么,帶著這樣的愉快心情,我們來(lái)讀讀這兩句。
2、夜晚的景色。
(2)讀詩(shī)句“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月:如弓——古詩(shī)中常有這樣的描寫,“大漠沙如雪,燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠:珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照。
(4)如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火,那么夜晚江邊新月當(dāng)空,一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩(shī)朗誦一遍。
出示作業(yè):唱唱、畫畫。
詩(shī)如畫——有興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆畫畫(展示網(wǎng)上學(xué)生的畫)。
詩(shī)如歌——有興趣的同學(xué)可以唱唱(出示錄音歌譜)。
詩(shī)為心聲——朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦。
賀詩(shī)——大家可以賀一首詩(shī),把自己心目中的夕陽(yáng)用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。
(如:夕陽(yáng)西下紅如磚,可愛(ài)石榴云里鉆,深藍(lán)天空點(diǎn)約霞,夕陽(yáng)美景似奇觀。)。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解詩(shī)歌《暮江吟》的意思,領(lǐng)悟景物描繪的美麗景色,感受古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)美。
2、體會(huì)詩(shī)人情感,入情入理地誦讀并背古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)熱愛(ài)之情,并提高學(xué)生的鑒賞能力。
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
教師:多媒體課件。
學(xué)生:查找詩(shī)人資料。
一、談話激趣,揭示課題。
板書課題,介紹作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由練讀(學(xué)生按自己喜歡的方式,自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,可以活躍課堂氣氛,又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,為下一步正音探虛實(shí))。
2、指名朗讀正音。
1、初讀,理解詩(shī)意。
(1)自學(xué):借助注釋自己弄懂詩(shī)意,感悟詩(shī)中最美的地方,并提出疑問(wèn)。
(2)小組交流。
(3)集體交流匯報(bào):結(jié)合手勢(shì)表現(xiàn)“鋪、灑、照”和課件,感受“鋪”的意境。
2、品讀體會(huì)情感。
從哪里體會(huì)到美麗的江景,邊讀邊品析。
品讀:半江瑟瑟半江紅。
(1)出示課件,用“像、似、仿佛”說(shuō)一說(shuō):
江水是怎樣的紅,又是怎樣的綠。
(2)朗讀感悟。
品讀:露似珍珠月似弓。
出示課件,展開(kāi)想象,感情朗讀。
(3)課件展示,體會(huì)情感,把體會(huì)到的心情讀出來(lái):可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。
(4)連讀整首詩(shī)。
(5)誦讀,進(jìn)入意境。
小組參賽的形式,讀出美麗的江景,誦出喜悅舒暢之情。
3、品評(píng)欣賞,升華情感。
(1)你最喜歡哪一句或哪個(gè)詞?
(2)背誦古詩(shī)。
(3)回味詩(shī)境,擴(kuò)展詩(shī)境。
傍晚,微風(fēng)漸停,我漫步江邊,看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?展開(kāi)想象,可以想象詩(shī)中的意境,也可以想象詩(shī)以外的意境。
(4)此時(shí)此景,你用什么方式抒發(fā)心中的感情。
4、拓展練習(xí)。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”,結(jié)語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
5.通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
“在所有的語(yǔ)言中,詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中,詩(shī)是情感的軸?!苯虒W(xué)中,著眼詩(shī)的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的意境,韻味,情感等真切的感受,產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí),精讀一首,遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生與文本、教師之間架設(shè)對(duì)話交流的平臺(tái),使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處,使他們情感,語(yǔ)言日趨豐妙。
1、師:古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)讀詩(shī),我們感受到古人的悲歡離合,看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,欣賞大自然的美麗景象,感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書:憶江南)
2、教師范讀,學(xué)生自由讀詩(shī),指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩(shī),在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué),自讀,播放古琴樂(lè),五分鐘)
2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境,描述一下。
3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么?說(shuō)出你的看法。
4、再誦讀詞,體會(huì)其中的境界,感悟詩(shī)人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”,讓學(xué)生讀出自己的不同情感。
1、出示白居易寫于洛陽(yáng)的《魏王堤》:花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)力魏王堤。
學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī),在小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思和體會(huì)。
2、反饋交流:通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情,帶著這樣的感情再讀這首詞。
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首,學(xué)生自由讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作:尋找這三首詞的異同,進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感,江南的景和物,人和事,他都忘不了。
4、師生互動(dòng),誦讀這組《憶江南》。
5、學(xué)生在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
1.三首《憶江南》的教學(xué),我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí),如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀,就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了詞牌的特點(diǎn),更加深了詞所表達(dá)的感情。
2.這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方:
一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式,為學(xué)生提供暢所欲言的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟,正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得有滋有味。
二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中,深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美。
3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少,孩子們沒(méi)有充分討論,我就急于讓他們發(fā)言,孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。
4.改進(jìn)策略:自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ),學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)上,教師善于抓住興奮點(diǎn)進(jìn)行合作探究,以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
了解古詩(shī)所描寫的`景色,從中感受自然美景,領(lǐng)悟詩(shī)情。
能夠有感情地讀詩(shī),理解詩(shī)句的意思,聯(lián)想其意境。
掌握詩(shī)歌抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用形象比喻的寫法,學(xué)到一些學(xué)古詩(shī)的方法。
以小組合作方法,自學(xué)了解詩(shī)歌意思,意境,朗讀提高詩(shī)歌品味力,培養(yǎng)學(xué)詩(shī),作詩(shī)興趣。
對(duì)"瑟"字的字型的糾錯(cuò)與提醒。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),交流,聯(lián)想意境。
教學(xué)手段:
課件。
教學(xué)方法:
小組合作。
詩(shī)歌賽背,導(dǎo)入主題。
出示"古詩(shī)",激情介紹中國(guó)"古詩(shī)":
(相應(yīng)出示古詩(shī)句)。
小隊(duì)賽詩(shī)會(huì)。
出示:十秒中內(nèi),你們小隊(duì)能背出多少首古詩(shī)。
出示:白居易。
(1)、看到這個(gè)名字,你會(huì)想到什么。
(2)、朗讀相應(yīng)的古詩(shī)。(草,白居易簡(jiǎn)介,江南好)。
釋題。
出示全詩(shī),自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
要求:
(1)、讀準(zhǔn)字詞音,劃記易錯(cuò)字。
(2)、結(jié)合注釋理解字詞。
(3)、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
(4)、想象詩(shī)句的意境,有感情地朗讀。
指名上臺(tái)講詩(shī)。(組內(nèi)可以補(bǔ)充,結(jié)合出示課件)。
講詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
(1)、本首詩(shī)中最值得注意的易錯(cuò)字是哪個(gè)。
(2)、哪些詞用得好為什么(體會(huì)"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴(kuò)展聯(lián)想:說(shuō)說(shuō)你想到了怎樣的意境)。
朗讀悟情。
(1)、交流:怎樣才能讀好一首詩(shī)——抑揚(yáng)頓挫,輕重快慢的注意。
(2)、小組合作讀詩(shī)練習(xí),互評(píng)。
(3)、小組讀詩(shī)對(duì)抗賽。
(4)、抽背詩(shī)。
我們學(xué)寫詩(shī)。
小組合作模仿本詩(shī)寫一首寫景詩(shī)。
評(píng)議1—2首詩(shī)。
讀學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)。
總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),你對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解了那些方法。
2、你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)習(xí)中,你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、借助注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
2、在理解詞句,了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
1、知詩(shī)人,解課題。
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過(guò)一時(shí)一地地吟詠,一笑一吟地流露,真實(shí)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的情感。反映詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快心情。
(1)“暮”是什么意思?(傍晚,日落西山)。
(2)“暮”和“江”在這兒各交代了什么?(時(shí)間和地點(diǎn))。
(3)吟:作吟詠講。
(4)釋題:從題目中我們知道詩(shī)人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼,明詩(shī)意。
(1)師范讀全詩(shī),將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。[音樂(lè)]。
(2)借助注釋并聯(lián)系上下文,然后自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
a、一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
殘陽(yáng):夕陽(yáng)。
鋪:照射。
瑟瑟:碧綠的顏色。
詩(shī)意:夕陽(yáng)從地平線上照射水中,江水一半是碧綠色,一半是紅色。[課件]。
b、可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
可憐:可愛(ài)。
真珠:珍珠。
詩(shī)意:可愛(ài)的九月初三夜??!露水像晶瑩的珍珠,月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]。
3、想意境,悟詩(shī)情。
(1)一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水,它呈現(xiàn)給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和,而且還給人們親切安閑的感覺(jué)。尤其是“鋪”的運(yùn)用。因?yàn)闅堦?yáng)已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,的確像“鋪”在江面上。
4、誦佳句,背詩(shī)文。
(1)朗誦這首詩(shī)時(shí),注意下面的節(jié)拍。[課件]。
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中,半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜,露似/真珠//月似/弓。
(2)“一道殘陽(yáng)鋪水中,”要讀得平緩、輕柔;
“瑟”“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào);
“可憐九月初三夜,”要讀出贊美喜愛(ài)之情。
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中,半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜,露似/真珠//月似/弓。
[課件]。
1、填空。
《暮江吟》的作者代詩(shī)人的作品。全詩(shī)描繪了一幅的畫面。
2、辨字組詞。
暮()殘()瑟()鋪()。
慕()淺()碧()哺()。
3、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句意思,注意粗斜體字詞。
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;。
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:(2分鐘)。
師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。
那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂(lè),投影風(fēng)光圖片)。
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。
誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說(shuō))。
(幻燈片出示)白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、課下積累。
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師:
是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”
——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
三、出示目標(biāo):(1分鐘)。
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;。
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒(méi)有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)。
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽(tīng)錄音:
師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍。
師:現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”?,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)。
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,。
現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):
譯一譯通曉詩(shī)之意。
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
聆聽(tīng)《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》及《山在虛無(wú)縹緲間》,感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒,理解其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1、教學(xué)的重點(diǎn)宜在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、分析歌曲。
2、歌曲分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景,適當(dāng)分析其社會(huì)價(jià)值。
多媒體課件、音響資料。
背景音樂(lè):《大唐歌飛》。
一、激情導(dǎo)入:
1、欣賞歌曲《新貴妃醉酒》。
這是一首通俗與戲曲相結(jié)合的歌曲,仔細(xì)聽(tīng)辨歌曲中有什么樣的人物?(楊貴妃,唐玄宗。)
有關(guān)楊貴妃和唐玄宗的音樂(lè)作品,今天老師就帶來(lái)一部大型音樂(lè)作品——我國(guó)第一部清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》。
2、清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》故事內(nèi)容:
公元755年,唐玄宗沉迷酒色,終日與楊貴妃尋歡作樂(lè),不理朝政,以致使楊國(guó)忠專權(quán)誤國(guó)。在內(nèi)地兵力空虛的時(shí)候,范陽(yáng)節(jié)度使安祿山借“討伐楊國(guó)忠”為名發(fā)動(dòng)叛亂。安祿山起兵漁陽(yáng),很快就占領(lǐng)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安。唐玄宗帶著楊貴妃向四川成都逃去,途經(jīng)馬嵬坡,士兵憤慨,埋怨君王寵幸楊貴妃及其兄楊國(guó)忠,致使百姓家散人亡,遂奮起殺死楊國(guó)忠。同時(shí)唐玄宗迫于壓力不得不賜死楊貴妃。故事的結(jié)局是悲劇性的。
3、《長(zhǎng)恨歌》的十個(gè)樂(lè)章:每個(gè)樂(lè)章都是用白居易的一句詩(shī)作標(biāo)題。
第一樂(lè)章:《山樂(lè)風(fēng)飄處處聞》。
第二樂(lè)章:《七月七日長(zhǎng)生殿》。
第三樂(lè)章:《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》。
第四樂(lè)章:《驚破霓裳羽衣舞》。
第五樂(lè)章:《六軍不發(fā)無(wú)奈何》。
第六樂(lè)章:《宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死》。
第七樂(lè)章:《夜雨聞鈴腸斷生》。
第八樂(lè)章:《山在虛無(wú)縹緲間》。
第九樂(lè)章:《灑宮南內(nèi)多秋草》。
第十樂(lè)章:《此恨綿綿無(wú)絕期》。
二、新授課:
1、《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》
聆聽(tīng)初感音樂(lè):
帶問(wèn)題欣賞。
a、《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》的演唱形式?(男聲四部合唱。)
b、它是一首什么體裁的作品?(進(jìn)行曲。)
c、作品表現(xiàn)的內(nèi)容?(邊關(guān)告急,權(quán)臣造反,在政治危機(jī)的關(guān)頭,統(tǒng)治者卻依然處在歌舞升平的環(huán)境中,士兵們對(duì)君主“重色思傾國(guó)”、“只愛(ài)美人醇酒,不愛(ài)江山”的昏庸?fàn)顟B(tài)不僅不滿,而且極為憤慨的情緒。)
2、《山在虛無(wú)縹緲間》
初聽(tīng)作品:
帶問(wèn)題欣賞。
a、歌曲的意境?(勾畫了“蓬萊仙境“那種虛幻神秘的意境。)
b、歌曲的風(fēng)格 ?(清新、幽靜、清淡、典雅。)
三、小結(jié):
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、吟誦《暮江吟》,體會(huì)古詩(shī)描寫的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的情景。
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。
1、古詩(shī)中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》就是了。
2、你們知道這首詩(shī)的作者嗎?誰(shuí)能向大家介紹一下白居易?
(唐朝大詩(shī)人白居易離開(kāi)腐敗的朝廷,到杭州去當(dāng)刺市史。上任路上,他游山玩水,心情舒暢,寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。)。
3、釋題:《暮江吟》(就是吟唱傍晚江上的景色)。
1、這首詩(shī)較好理解,請(qǐng)同學(xué)們先自己參照書上的注釋或利用工具書,理解每句詩(shī)的意思,然后再四人小組交流、討論。
2、自學(xué),理解詩(shī)意。不懂的地方記下來(lái)。(老師巡堂,多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
3、四人小組交流、討論。(老師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)情況。)。
4、匯報(bào)交流。
(1)你們自學(xué)時(shí)有沒(méi)有不理解之處。請(qǐng)質(zhì)疑。解疑。
a、鋪:太陽(yáng)的斜照。
b、瑟瑟:碧綠色。
c、可憐:可愛(ài)。
(2)再說(shuō):你學(xué)懂了什么?(四人小組代表發(fā)言)。
(夕陽(yáng)照在江上,江水半紅半綠。到了夜晚,一彎新月像弓一樣掛在天邊,草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發(fā)亮。)。
1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),不僅要知道“詩(shī)意”,感悟“詩(shī)情”,還要進(jìn)入詩(shī)的意境,想象畫面。這首詩(shī)的意境很美,請(qǐng)大家讀讀,邊讀邊想象畫面。
2、個(gè)人讀、小組讀、一起讀。
3、一道/殘陽(yáng)/鋪/水中,
半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜,
露似/珍珠/月似/弓。
4、(1)句要讀得平穩(wěn),輕柔;
(2)“瑟瑟”和“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào),顯示顏色的奇特。
(3)4句:則要讀出贊美喜愛(ài)之情。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?(學(xué)生討論后派代表說(shuō))。
(抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。)。
2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時(shí)江上景色著重描寫色彩;寫入夜江上的景色著重描寫形態(tài)。
3、師雖然沒(méi)有一字一句來(lái)指導(dǎo)你們,你們理解整首詩(shī)的意思嗎?會(huì)讀嗎?有不明白的地方還可以質(zhì)疑。
1、背誦詩(shī)歌。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
請(qǐng)?jiān)凇缎W(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文》中找出白居易的詩(shī)來(lái)讀一讀。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。
1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。
1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(配樂(lè))
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)
小結(jié):江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了200多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。
(1)指讀,齊讀
(2)這兩句抓住什么來(lái)寫的?(理解意思)
(3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?
a同色共染。比喻b異色互襯
(4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:
日出,花開(kāi)得如此熱烈,男生讀:日出
春來(lái),碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))
江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來(lái)談。
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”,詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬(wàn)眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼。”
4、指導(dǎo)讀
1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》。
2、出示其二、其三
(1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?
(3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!
帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來(lái)試著唱一唱。可以用我們學(xué)過(guò)的歌。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/18477714.html】