編寫教案是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和組織的重要手段。教案要合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。要想寫一份優(yōu)秀的教案，不妨參考下面這些值得借鑒的范文。
繪本犟龜教案篇一
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
教學(xué)設(shè)想。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說邊簡(jiǎn)筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾?恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）。
二、配樂朗讀。
1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）。
3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
三、導(dǎo)讀課文。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
四、分角色表演。
師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。
五、評(píng)選討論。
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
六、延伸性討論。
生：（自由發(fā)言）。
師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論。
師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛?，不聽人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）。
師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)。
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
作者郵箱：
繪本犟龜教案篇二
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫。
2課時(shí)。
童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們?nèi)绾蝸碓u(píng)介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
８.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對(duì)作品的深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利者?
解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
解疑：回答這個(gè)問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個(gè)問題很有意思，解決這個(gè)問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
繪本犟龜教案篇三
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）。
2.學(xué)生談從中受到的啟示。
生：驕兵必?cái) ?/p>
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……。
生：犟龜！
二、讀解課文。
1.介紹文學(xué)常識(shí)。
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題。
師：我們來看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！薄?/p>
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）。
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3．初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
（一女生上臺(tái)）。
（老師帶頭鼓掌）。
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）。
師：你來分配吧，我來給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）。
學(xué)生分角色朗讀（略）。
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義。
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語氣，應(yīng)該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語氣應(yīng)該有變化?；嫉没际懊媸浅靶?，后來好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……。
（分析過程略）。
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）。
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽??？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……。
6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義。
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）。
師：誰能說說不同意的理由？
生：因?yàn)樗€聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……。
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)。
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2．尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說“我來當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3．善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸?！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4．本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
繪本犟龜教案篇四
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀
１.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
２.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論
１.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
２.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛的小烏龜?shù)男蜗螅@一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
明確：犟。
３.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（１）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
（２）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（３）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。
示例：
（１）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。
（２）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們?nèi)绾蝸碓u(píng)介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）
８.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
（一）設(shè)疑
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對(duì)作品的深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問題：
１.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利者?
解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)?成功埋下了伏筆。
解疑：回答這個(gè)問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第１３小節(jié)）再看小烏龜問猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
３.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個(gè)問題很有意思，解決這個(gè)問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展
應(yīng)該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時(shí)代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）
烏龜和兔子
有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會(huì)在賽跑上贏你的。”
兔子認(rèn)為他的想法簡(jiǎn)直是不可能的，就同意他的提議：請(qǐng)狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒完呢!賽后兔子對(duì)烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。
繪本犟龜教案篇五
1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀想象能力。
分角色朗讀。
分析“犟”的深層含。
義。
設(shè)疑引導(dǎo)。
朗讀講授。
多媒體。
一、導(dǎo)課：學(xué)生講龜兔賽跑的故事。
問：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國，它的.名字叫“犟龜”。
二、新課：
1.介紹本文作者。
米切爾·恩德，德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2.檢查預(yù)習(xí)。
給加點(diǎn)字注音。
3.解題：
犟：固執(zhí)不聽人勸。
4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象。
設(shè)疑：
a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現(xiàn)在哪里?
c.烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?
三、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎么樣的小烏龜。
四、作業(yè)：
小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在備課筆記上。
繪本犟龜教案篇六
評(píng)點(diǎn)：洪致扣記錄：陳芳蓉。
一、導(dǎo)入新課。
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）。
2.學(xué)生談從中受到的啟示。
生：驕兵必?cái) ?/p>
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……。
生：犟龜！
二、讀解課文。
1.介紹文學(xué)常識(shí)。
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題。
師：我們來看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！薄?/p>
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）。
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
（一女生上臺(tái)）。
（老師帶頭鼓掌）。
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）。
師：你來分配吧，我來給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）。
學(xué)生分角色朗讀（略）。
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義。
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語氣，應(yīng)該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語氣應(yīng)該有變化?；嫉没际懊媸浅靶Γ髞砗孟笥悬c(diǎn)感動(dòng)了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……。
（分析過程略）。
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”?。?/p>
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）。
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽??？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……。
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義。
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）。
師：誰能說說不同意的理由？
生：因?yàn)樗€聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……。
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)。
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
（授課時(shí)間：2003年月12月12日）。
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說“我來當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸?！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
繪本犟龜教案篇七
1、學(xué)習(xí)看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)，通過看、猜、說等多種通道了解故事內(nèi)容，并學(xué)會(huì)說：“不，我的決定是不可改變的?！?。
2、理解、感受烏龜堅(jiān)持不懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神，能用語言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。
3、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。
地墊、鞋套、ppt、犟龜爬行音樂。
一、謎語導(dǎo)入主題。
1、謎語：脖子能伸縮，腰上背大殼，水陸兩處棲，壽命它領(lǐng)先。猜猜它是誰？（烏龜）
2、導(dǎo)讀封面《犟龜》，教師進(jìn)行小結(jié)。
二、理解畫面，了解故事內(nèi)容。
1、教師講故事教師講述故事，幼兒欣賞并猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容。
師：孩子們，這一路上，陶陶遇到了幾個(gè)朋友？他們是誰？那蝸牛會(huì)怎么問陶陶呢？陶陶又會(huì)怎么回答呢？（學(xué)會(huì)說：不，我的決定是不可改變的。）
2、繼續(xù)欣賞故事，理解陶陶的決心。
3、陶陶遇到了新的困難，幼兒猜測(cè)它會(huì)怎么辦？
1、初級(jí)難度挑戰(zhàn)，合作游戲。欣賞3個(gè)幼兒堆山的照片，探討如何把山堆穩(wěn)，并堅(jiān)持一段時(shí)間。
2、提升難度。欣賞5個(gè)幼兒堆山的照片，請(qǐng)幼兒嘗試堆高的山。
1、我們給陶陶看了我們那么能堅(jiān)持做事的決心，陶陶看了更有信心了。繼續(xù)欣賞故事。
2、（故事結(jié)束）陶陶不停的趕路，就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。
繪本犟龜教案篇八
1、知識(shí)與技能：理清思路，理解“犟”的深層含義及主題。
2、過程與方法：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)、不怕困難的情感。
在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
對(duì)犟龜“犟”的評(píng)價(jià)。
圖片。
1課時(shí)。
1、謎語導(dǎo)入：
有這樣一種神奇的動(dòng)物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動(dòng)物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？（學(xué)生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>
2、介紹作者。
今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國，它的名字叫犟龜！
1、檢查字詞。
2、解讀文題：
讓學(xué)生查找字典，說說犟的含義。這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題聽錄音朗讀。
（1）講了一個(gè)什么故事？
（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個(gè)童話故事。
起因決定參加。
經(jīng)過戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果看到慶典。
2、在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。
（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風(fēng)順嗎？
（2）面對(duì)這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。
（學(xué)生分組討論完成，教師總結(jié)）。
憑著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的.勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典?？墒?，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）。
問題：如果你是小烏龜，你應(yīng)該怎么回答？（同桌之間討論，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演）。
1、教師開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：“請(qǐng)精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點(diǎn)評(píng)?！?0分鐘后讓學(xué)生各抒己見。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生的回答過程中，教師不斷加以引導(dǎo)，順勢(shì)提出問題：小烏龜最突出的特點(diǎn)是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲?？（以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解犟的含義：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從）。
2、今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔犟的小烏龜，你如何評(píng)價(jià)這種性格?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
要點(diǎn)提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的決心、巨大的勇氣、獨(dú)立的主見等。
根據(jù)學(xué)生這種生活閱歷和理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：目標(biāo)一定要正確，在個(gè)人的愿望、目標(biāo)、理想不損害他人、集體或社會(huì)利益的大前提下，樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時(shí)，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會(huì)影響與人相處和自我完善的。當(dāng)然，對(duì)于別人的忠告是不能不聽的。
3、議“犟”
請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說：“我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？”
教師總結(jié)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。
繪本犟龜教案篇九
《犟龜》是語文版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學(xué)生升入中學(xué)后接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動(dòng)的。在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想的舞臺(tái)上。所以在閱讀這類作品時(shí)需要通過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)故事的含義，了解這類作品的寫作方法，并加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
雖然本文是七年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇童話作品，但經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，所以對(duì)情節(jié)的把握并不困難。加上這篇文章語言生動(dòng)、想象生動(dòng)，也易于被學(xué)生接受。但這篇文章寓意深刻，學(xué)生在理解上可能會(huì)產(chǎn)生分歧，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2.過程與方法目標(biāo)：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì)塑造形象的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受“犟龜”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
1.教學(xué)重點(diǎn)：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì)塑造形象的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解”犟”的深層含義。
學(xué)海拾貝。
問題：
1.本文的作者是誰？哪個(gè)國家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累。
此環(huán)節(jié)可通過搶答問題和課堂測(cè)驗(yàn)的形式來完成。旨在幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難。
（1）距離遠(yuǎn)。
（2）時(shí)間短。
（3）走錯(cuò)路。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在通過提問的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在分角色朗讀課文的.前提下，用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）能不能根據(jù)這個(gè)故事說說小烏龜?shù)男蜗笥惺裁刺攸c(diǎn)？（用一個(gè)字概括）。
明確：用文中的一個(gè)字概括“犟”
（2）小烏龜?shù)摹瓣瘛笔窃趺大w現(xiàn)的？你是如何看出來的？（在原文中找）。
此題旨在幫助學(xué)生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據(jù)，為下文分析小烏龜?shù)摹瓣瘛钡暮x做準(zhǔn)備。
明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯(cuò)誤方向走反了的時(shí)候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯(cuò)誤。所以說小烏龜是知錯(cuò)能改的，并不是不聽人勸。所以說小烏龜?shù)摹瓣瘛敝傅氖钦J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生區(qū)分“犟”字字面上的含義和在文中所獨(dú)有的內(nèi)涵，初步完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜?shù)男蜗竽?？（在文中找出）并說出小烏龜?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
明確：首先描寫方法的種類，在此基礎(chǔ)上明確文中用了語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜?shù)男蜗?，并突出了小烏龜倔?qiáng)、一往無前、有恒心、有毅力、知錯(cuò)就改等特點(diǎn)?？刹扇⌒〗M討論的方式來完成此題，組內(nèi)互相補(bǔ)充答案，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和完善。
此題的設(shè)置旨在幫助學(xué)生明確并掌握塑造形象的方法，并據(jù)此體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，小烏龜?shù)摹瓣瘛睂?duì)我們有什么啟示？
明確：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，從小烏龜身上學(xué)到堅(jiān)持不懈，一往無前的精神，并應(yīng)用于自己的實(shí)際生活。學(xué)生可自由發(fā)言，不做固定答案。
此環(huán)節(jié)可有學(xué)生獨(dú)立完成，自行總結(jié)這節(jié)課的收獲，可從知識(shí)和情感兩方面回答。
設(shè)想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動(dòng)物，他們之間會(huì)有什么樣的對(duì)話？會(huì)發(fā)生什么事情呢？續(xù)寫童話，字?jǐn)?shù)不少于600字。
繪本犟龜教案篇十
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說邊簡(jiǎn)筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）
二、配樂朗讀
1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事，初中一年級(jí)語文教案《《犟龜》教案（七年級(jí)上冊(cè)）（網(wǎng)友來稿）》。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）
3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
三、導(dǎo)讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）
師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）
[板書：我的決定是不可改變的]
四、分角色表演
師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。
表演的目的：
1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；
3、角色分配共9個(gè)同學(xué)，1個(gè)當(dāng)旁白，8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。
五、評(píng)選討論
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）
六、延伸性討論
生：（自由發(fā)言）
師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論
師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛?，不聽人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
繪本犟龜教案篇十一
2、學(xué)習(xí)童話的朗讀。
分角色表演中體味童話的特點(diǎn)。
如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>
動(dòng)物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板。
師：今天是什么日子啊，群英會(huì)啊，小動(dòng)物們大聚會(huì)。那我來宣布一個(gè)好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時(shí)間很緊，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，怎么去呢？（眾說紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺(tái)，嚷著：“我也要去，我也要去”兔子扮演者：去去去，一邊去，你來湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運(yùn)，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時(shí)，他兒子都要結(jié)婚了小烏龜：沒關(guān)系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）。
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺(tái)）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這只德國作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜。
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。
表演得好的，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時(shí)可找出各角色特征的詞語）。
很好，同學(xué)們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來為這篇課文再續(xù)1—2個(gè)情節(jié)，看小烏龜還會(huì)遇上一些什么動(dòng)物呢？（自由組合）。
學(xué)生評(píng)。
老師小結(jié)，穿插童話的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們都表演得很精彩，那下面請(qǐng)大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)物及理由，最不喜歡的動(dòng)物及理由。（估計(jì)都會(huì)喜歡小烏龜）看來小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯?，那接下來，讓我們的小烏龜來舉行一次記者招待會(huì)，大家說好不好？也請(qǐng)小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢(mèng)，就是“終于看到了從未有過的、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在，請(qǐng)我們的大象河馬護(hù)送它回家吧。
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）。
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）。
1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年?？跟我們平常說的犟一樣嗎？
2、你在學(xué)習(xí)生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物，它們會(huì)說些什么呢？
繪本犟龜教案篇十二
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>
教具：動(dòng)物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板
一．情境導(dǎo)入
師：今天是什么日子啊，群英會(huì)啊，小動(dòng)物們大聚會(huì)。那我來宣布一個(gè)好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時(shí)間很緊，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，怎么去呢？（眾說紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺(tái)，嚷著：“我也要去，我也要去”兔子扮演者：去去去，一邊去，你來湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運(yùn)，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時(shí)，他兒子都要結(jié)婚了小烏龜：沒關(guān)系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺(tái)）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這只德國作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜
二．分角色表演
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。
三．你來表演我來評(píng)。學(xué)生評(píng)析表演者
表演得好的，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時(shí)可找出各角色特征的詞語）
四．為這故事續(xù)1-2個(gè)情節(jié)。
很好，同學(xué)們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來為這篇課文再續(xù)1-2個(gè)情節(jié)，看小烏龜還會(huì)遇上一些什么動(dòng)物呢？（自由組合）
學(xué)生評(píng)。
老師小結(jié)，穿插童話的特點(diǎn)
五．舉行記者招待會(huì)
師：同學(xué)們都表演得很精彩，那下面請(qǐng)大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)物及理由，最不喜歡的動(dòng)物及理由。（估計(jì)都會(huì)喜歡小烏龜）看來小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯?，那接下來，讓我們的小烏龜來舉行一次記者招待會(huì)，大家說好不好？也請(qǐng)小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢(mèng)，就是“終于看到了從未有過的'、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在，請(qǐng)我們的大象河馬護(hù)送它回家吧。
六．小結(jié)
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）
七．探究（出示小黑板）
1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年?？跟我們平常說的犟一樣嗎？
2、你在學(xué)習(xí)生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
八．布置作業(yè)
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物，它們會(huì)說些什么呢？
繪本犟龜教案篇十三
2.學(xué)生談從中受到的啟示。
生：驕兵必?cái) ?/p>
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國，它的名字叫……。
生：犟龜！
二、讀解課文。
1.介紹文學(xué)常識(shí)。
米切爾-恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。
2.解題。
“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）。
3．初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
學(xué)生分角色朗讀（略）。
比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會(huì)“犟”的'第二層含義。
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
蜘蛛為什么哈哈大笑？
嘲笑烏龜。
通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”??！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義。
這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……。
虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結(jié)。
它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
四、布置作業(yè)。
小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。
繪本犟龜教案篇十四
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解犟的不同含義。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說邊簡(jiǎn)筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)腵故事。（板書：犟）。
１、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。
２、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）。
３、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。
表演的目的：
１、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；
３、角色分配共９個(gè)同學(xué)，１個(gè)當(dāng)旁白，８?jìng)€(gè)扮演作品中的動(dòng)物。
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
生：（自由發(fā)言）。
師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗?，不聽人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）。
師評(píng)：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
繪本犟龜教案篇十五
2．學(xué)習(xí)童話的朗讀。
分角色表演中體味童話的特點(diǎn)。
如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>
動(dòng)物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板。
師：今天是什么日子啊，群英會(huì)啊，小動(dòng)物們大聚會(huì)。那我來宣布一個(gè)好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時(shí)間很緊，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，怎么去呢？（眾說紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺(tái)，嚷著：“我也要去，我也要去”兔子扮演者：去去去，一邊去，你來湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運(yùn)，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時(shí)，他兒子都要結(jié)婚了小烏龜：沒關(guān)系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）。
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺(tái)）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這只德國作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜。
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。
表演得好的，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時(shí)可找出各角色特征的詞語）。
很好，同學(xué)們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來為這篇課文再續(xù)1-2個(gè)情節(jié)，看小烏龜還會(huì)遇上一些什么動(dòng)物呢？（自由組合）。
學(xué)生評(píng)。
老師小結(jié)，穿插童話的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們都表演得很精彩，那下面請(qǐng)大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)物及理由，最不喜歡的動(dòng)物及理由。（估計(jì)都會(huì)喜歡小烏龜）看來小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯?，那接下來，讓我們的小烏龜來舉行一次記者招待會(huì)，大家說好不好？也請(qǐng)小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢(mèng)，就是“終于看到了從未有過的、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在，請(qǐng)我們的大象河馬護(hù)送它回家吧。
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）。
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）。
1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年瘢扛覀兤匠Ｕf的犟一樣嗎？
2、你在學(xué)習(xí)生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物，它們會(huì)說些什么呢？
繪本犟龜教案篇十六
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材。
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元以“夢(mèng)想與追求”為話題，安排了三篇課文?！对谏降哪沁叀贰段业男√覙洹贩謩e以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。《犟龜》是德國兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
這篇童話的期間意義是什么呢？是樂成觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是樂成，怎么得到樂成，進(jìn)而思索什么是樂成的人生。
樂成的人生必要一股“犟”勁，這個(gè)犟并不是“頑強(qiáng)不聽人勸”，而是只要有助于實(shí)現(xiàn)本身的目的，勸阻都是高興擔(dān)當(dāng)?shù)?。這個(gè)犟是遇到困難、攔阻迎刃而上，對(duì)峙到底，決不盲從的犟。這個(gè)犟是看清自身本領(lǐng)，能樂觀挑釁自我，滿盈抱負(fù)的犟。大概對(duì)峙后，仍舊實(shí)現(xiàn)不了最初的愿望，但高興，才有時(shí)機(jī)，拼搏才樂成，播種才會(huì)有勞績(jī)，“犟”才會(huì)有古跡和驚喜。這個(gè)古跡和驚喜，不是榮幸，而是在歷程中有所得到。
這篇課文的期間意義不但云云，還資助門生漸漸樹立人生觀。在樂成的路上，烏龜遇到了四種動(dòng)物，這四種動(dòng)物分別象征著懷著差別人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有猛烈比擬性的。他們同為舉動(dòng)遲鈍的人，也便是身材本質(zhì)、物質(zhì)底子差未幾。但蜘蛛的人生觀悲觀的，起首看到的是困難，想到的是不大概，然后用本身的尺度去權(quán)衡別人，它是很善良，但也注定原地踏步、故步自封。
蝸牛是生存中辦事服從低，但樂于給出準(zhǔn)確資助的人。
壁虎象征著生存中的有些權(quán)勢(shì)巨頭人士，他們風(fēng)俗于頤指氣使，態(tài)度狂妄無禮、決定草率，不為別人著想。
烏鴉象征著平凡的人他們有目的也高興，但當(dāng)看不到樂成的盼望時(shí)，便識(shí)時(shí)務(wù)的放棄了目的。每每這些人間隔樂成只有一步之遙。
這四種差另外人生觀，都是樂成路上一定遇到的，也大概便是我們本身，該怎樣選擇，怎樣面臨，是這節(jié)課提出的思索。
憑據(jù)對(duì)課本深刻的解讀，我確定了以下講授目的:。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)比，認(rèn)識(shí)小烏龜堅(jiān)持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標(biāo)：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點(diǎn)：1、體會(huì)這四種動(dòng)物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，別人的勸阻都是樂意接受的。
教學(xué)設(shè)想：
圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的過程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說方法。
（一）教法。
本文是學(xué)生最感興趣的童話，教學(xué)過程中應(yīng)以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點(diǎn)。主要通過情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分發(fā)表自己對(duì)成功對(duì)人生的價(jià)值取向。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)。
1、布置課前預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設(shè)疑、討論，通過合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛好者發(fā)揮特長(zhǎng)提供一個(gè)展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
幾種動(dòng)物形象的小頭飾。
四、說教學(xué)過程：
（一）說“犟”
開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的整體感知，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請(qǐng)學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)他的意思。學(xué)生可能會(huì)說：“強(qiáng)，是倔強(qiáng)，底下一個(gè)牛字，倔強(qiáng)的像頭牛?！崩蠋燀槃?shì)請(qǐng)學(xué)生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
（意圖：教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開數(shù)學(xué)教學(xué)，才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。）。
（二）讀“犟”
請(qǐng)學(xué)生將文章對(duì)“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學(xué)生交流這些句子。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的。”從烏龜這幾次反復(fù)的話中領(lǐng)悟到：一生之中我們會(huì)像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險(xiǎn)阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
（意圖：讀“犟”的過程，是一個(gè)感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點(diǎn)，挖掘語言文字背后的東西，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中，我們就能品味到烏龜在整個(gè)過程中的堅(jiān)持，這種堅(jiān)持包含著兩個(gè)含義：下定決心，充滿信心。）。
（三）析“犟”
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻”為中心問題，學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表個(gè)人見解。
（意圖：提出的問題需要有探討的價(jià)值，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個(gè)問題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。這個(gè)過程是學(xué)生人生觀的碰撞，從而準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。）。
1、蜘蛛。
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對(duì)話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認(rèn)為烏龜?shù)乃俣忍?，沒有趕上婚禮的可能，可是，當(dāng)烏龜那么堅(jiān)持時(shí)，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢(shì)，自身?xiàng)l件不好嗎？所以它會(huì)將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時(shí)要順勢(shì)點(diǎn)出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄?？梢杂脤W(xué)生中典型的事情簡(jiǎn)單舉例。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對(duì)話。老師在板書上再次強(qiáng)調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的。”當(dāng)學(xué)生讀小烏龜時(shí)表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時(shí)，老師需讓學(xué)生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因?yàn)橹┲胧巧埔獾膭裾f，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛。
許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為“犟”就是固執(zhí)，不聽勸說，蝸牛的這個(gè)形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵。“犟”是在有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，是必須突破的難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生爭(zhēng)議的問題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學(xué)生可能會(huì)有兩種爭(zhēng)議：1、不能，因?yàn)樗艮D(zhuǎn)了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因?yàn)楹筇煲e行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學(xué)生對(duì)“犟”有新的認(rèn)識(shí)。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見”地堅(jiān)持到底，而是“接受幫助”地堅(jiān)持到底。
3、壁虎。
評(píng)讀壁虎與烏龜對(duì)話。尤其要指導(dǎo)好：“你可以回去了”。評(píng)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評(píng)讀中認(rèn)清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會(huì)遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權(quán)重，但又習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)腵對(duì)話，用采訪的形式問“烏龜”說這句話時(shí)的心情，想法。體會(huì)到烏龜對(duì)于這樣毫無善意，自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心??！
需注意：當(dāng)學(xué)生對(duì)權(quán)威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時(shí)，老師需幫助學(xué)生正確看待，認(rèn)識(shí)到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡(jiǎn)意駭即可。
4、烏鴉。
學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學(xué)生可能會(huì)和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當(dāng)然毫無意義?！?/p>
師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時(shí)，便會(huì)放棄目標(biāo)，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅(jiān)持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者。
（意圖：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對(duì)比，通過比較，學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認(rèn)真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）。
（四）辯“犟”
1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
（意圖：讓學(xué)生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達(dá)到最初的目標(biāo)，但在努力的過程中，增長(zhǎng)的見識(shí)，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長(zhǎng)，就是人生）。
（意圖：樹立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因?yàn)榕Σ庞袡C(jī)會(huì)，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜?。?。
（五）議“犟”
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動(dòng)物，那時(shí)他們會(huì)說些什么呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，讀寫童話。
（意圖：把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。）。
2、選做題：
（1）復(fù)述課文。
（2）把課文改編成課文劇，和同學(xué)們讀一讀。
（意圖：選造作業(yè)表現(xiàn)了因材施教，照顧了門生的個(gè)別差別。對(duì)付必要造就表達(dá)本領(lǐng)的門生可以選擇復(fù)述故事。對(duì)付綜合本質(zhì)較好、演出欲強(qiáng)的門生，演講義劇能開辟門生的創(chuàng)新潛能。互助完成，則更器重門生資源的整合。寫作本領(lǐng)較強(qiáng)的編腳本;演出本領(lǐng)強(qiáng)確當(dāng)演員;指揮本領(lǐng)強(qiáng)確當(dāng)導(dǎo)演。在門生實(shí)現(xiàn)目的歷程中，老師可用門生的表現(xiàn)來解釋“犟”的寄義。
繪本犟龜教案篇十七
1、師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容;學(xué)會(huì)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過看看圖畫、猜猜情節(jié)、演演故事等方法，讓學(xué)生感受書本帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生樹立目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷努力的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、聊聊封面，生疑導(dǎo)入。
1、你以前看過或聽過關(guān)于烏龜?shù)墓适聠?你覺得那是怎樣的一只烏龜?
3、出示書名。這只烏龜，人們卻稱她為“犟龜”。知道怎樣的烏龜叫“犟龜”嗎?(同學(xué)可能對(duì)“犟”字比較陌生，老師可以告訴大家，“犟”是脾氣固執(zhí)的意思。犟龜就是脾氣固執(zhí)的烏龜。我們一起來叫一下她的名字——犟龜!再來看看她的樣子，你有什么疑問嗎?)。
意圖：圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。(彭懿)所以閱讀圖畫書首先要學(xué)生讀圖，觀察圖畫的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！蛾颀敗愤@本書的封面很有意思，畫面中的烏龜她拿著一束花，臉上帶著笑容，旁邊還插著一桿小白旗。這里設(shè)疑——這只烏龜為什么叫“犟龜”，她為什么微笑等等，導(dǎo)入故事。同時(shí)，這也為接下來引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)、更有效地觀察故事中的圖畫做一個(gè)鋪墊。因?yàn)檫@本圖畫書的圖畫中還增添了許多文字以外的細(xì)節(jié)，但這需要細(xì)心觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)。
二、師生共讀，觸摸故事。
1、看看圖畫。
(1)仔細(xì)觀察圖畫，交流。
(2)大聲讀三幅畫的文字。唱《烏龜進(jìn)行曲一》：烏龜慢慢爬過草地，漫游讓她快樂無比。要是肚子有點(diǎn)兒餓，路上找一片樹葉吃。
意圖：一般的圖畫書，只有圖畫與文字兩種元素，但這本《犟龜》除圖畫和文字外，還融入了音樂這種元素，三者相互襯托，緊密融合，使整個(gè)故事更為生動(dòng)、鮮活。教師穿插歌唱這五首《烏龜進(jìn)行曲》，一是為了讓課堂的氣氛更加輕松一點(diǎn)，讓學(xué)生聽故事時(shí)更加愉悅，沒有壓力;二是為了通過歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受烏龜那種“堅(jiān)持不懈，一步一步向前進(jìn)”的形象。
2、聽聽故事。
大聲讀故事。穿插蜘蛛在笑什么?
意圖：在讀故事的過程中，穿插幾個(gè)問題，讓學(xué)生猜猜為什么這樣或接下來會(huì)怎樣等等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更專注地聽故事。但這樣的問題不能太多，問得太多，停得太多，反而會(huì)破壞故事的整體性與連貫性。
唱《烏龜進(jìn)行曲二》：下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來她不害怕。雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。
3、說說對(duì)話。
(1)爬著爬著，她在路上又遇到了——(出示與蝸牛相遇的圖畫)誰?猜猜蝸牛會(huì)對(duì)烏龜陶陶說些什么?(大聲讀與蝸牛相遇的故事。)。
(2)“……越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！迸乐乐?，陶陶爬到了——(出示烈日下的沙漠的圖畫)哪里?在這樣的天氣里，如果是你在趕路，你最想做什么?但是我們的烏龜陶陶呢?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說，然后接著采訪。)。
(3)采訪烏龜陶陶：
陶陶，這么熱的天，你為什么不停下來歇一歇呀?
陶陶，這么熱的天，你為什么不找一棵大樹去乘乘涼，喝一口水呢?
陶陶，太陽曬得這么猛，你趕路為什么不戴帽子呀，那樣會(huì)涼快很多?
——是什么讓你不顧天氣的炎熱，一直往前爬呀?
小結(jié)：大雨傾盆時(shí)，陶陶沒有停下來避雨，也沒有撐起傘，而是繼續(xù)向前趕路;現(xiàn)在烈日炎炎時(shí)，陶陶仍然沒有停下來喝水休息，繼續(xù)日夜不停地趕路。因?yàn)樘仗者€沒有到達(dá)目的地，因?yàn)樗臎Q定是不可改變的，因?yàn)樗⒓营{王二十八世的婚禮。所以無論刮風(fēng)下雨，烈日炎炎，陶陶都選擇了——趕路，一步一步向前不停地爬。
讀《烏龜進(jìn)行曲三》：烏龜在烈日底下爬，不用拿帽兒蓋住她。她有一只自己的殼，不怕陽光曬壞了她。
意圖：從文字中，我們可以感受烏龜陶陶那種“向著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈向前進(jìn)”的形象，但這幾個(gè)情景，雖然沒有文字的敘述，同樣是感受烏龜這種形象的有效載體。通過讀圖，讓學(xué)生明白在大雨傾盆時(shí)，烏龜在趕路;烈日炎炎時(shí)，烏龜也在趕路。白天烏龜在趕路，黑夜里，烏龜仍然在趕路。在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過程中，感受烏龜那種“向著目標(biāo)，一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直都沒有停下”的精神，以及她的那種“什么都不能阻止她，因?yàn)樗臎Q定是不可改變的”的“犟”。這也正是圖畫書的特色之一：圖文互動(dòng)，或者說是圖文合奏。
4、演演故事。
(1)分組編故事。爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。(出示壁虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事，然后我們分角色來演一演。(課前先分成6小組，每小組定一個(gè)組長(zhǎng)。)。
(2)表演故事。在學(xué)生表演完故事后，追問：為什么陶陶會(huì)選擇回去或繼續(xù)趕路?
意圖：通過追問，讓學(xué)生感受烏龜陶陶的“犟”。
(3)故事里面是怎么說的呢?讓我們繼續(xù)來聽故事。
“……就這樣，陶陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！睘觚斕仗沼稚下妨恕Ｍ瑢W(xué)們，講到這里，你知道大家為什么稱烏龜陶陶為“犟龜”嗎?她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎?(她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。)這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見。
5、猜猜結(jié)局。
(2)大聲讀故事結(jié)局。
(3)感悟哲理?，F(xiàn)在知道封面中的烏龜陶陶為什么笑了嗎?喜歡這個(gè)結(jié)局嗎?為什么?
總結(jié)：所以同學(xué)們，不用傷心，也不用后悔，烏龜陶陶雖然堅(jiān)持到底仍然沒有趕上獅王二十八世的婚禮，但她卻意外地趕上了二十九世的婚禮。原來只要你上了路，就終究沒有落空那回事;原來只要不停地走，雖然難免還是實(shí)現(xiàn)不了這一個(gè)愿望，可是你知道嗎，另外一個(gè)更隆重的慶典卻意外地開始了。
同學(xué)們，我們都會(huì)上路，因?yàn)槲覀兌加凶约旱哪繕?biāo)?？赡苣愕哪繕?biāo)是要把字寫好;可能你的目標(biāo)是為了把數(shù)學(xué)成績(jī)提高上去;可能你的目標(biāo)是要做一名全優(yōu)生……但無論你是什么目標(biāo)，什么理想，都請(qǐng)同學(xué)們記?。荷狭寺?，就天天走，總會(huì)遇見隆重的慶典。(課件出示。)。
唱《烏龜進(jìn)行曲五》：烏龜不是個(gè)大傻瓜，她會(huì)快快地往前爬。不管她爬得有多久，她會(huì)到達(dá)，她會(huì)到達(dá)。
1、想象寫話：在回去的路上，烏龜陶陶又遇上了烏鴉、壁虎、蝸牛、蜘蛛，你猜猜它們之間會(huì)說些什么，各自心里又會(huì)想些什么?請(qǐng)你選取一種動(dòng)物，把它們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)的情景用筆寫下來。
2、編排課本劇：聽了這個(gè)故事，試著把它編成一個(gè)課本劇在班級(jí)里進(jìn)行表演，看看誰是班級(jí)里的“最佳演員”。
繪本犟龜教案篇十八
一、了解童話的特點(diǎn)。
二、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過聯(lián)系實(shí)際討論，深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
你知道這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)嗎?
今天，我們要認(rèn)識(shí)的這一只小烏龜?shù)故桥c眾不同——這是一只犟龜。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)(2分鐘)
看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢?
原來米切爾·恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。
三、解題(6分鐘)
你知道什么叫犟嗎?“固執(zhí)，不聽人勸”
四、解決字詞障礙(2分鐘)
師：有沒有仍然沒有解決的生字生詞?字詞積累中的詞你會(huì)讀嗎?師：強(qiáng)調(diào)憾、悼
五、分析課文(20分鐘)
師：讀過一遍課文，你知道犟龜干了什么事了嗎?
(烏龜要去參加有史以來最盛大的婚禮(起因)，它克服了重重困難(經(jīng)過)，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望(結(jié)果)。)
(路遠(yuǎn)，不久舉行。師：去掉其中一個(gè)行不行?為什么?
蜘蛛：a、腿多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;
勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始;
小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變;
師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道;
其他三種動(dòng)物也各有特色，能說說你的理解嗎?
蝸牛:a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;
勸阻內(nèi)容：方向走反;
小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)
壁虎：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;
勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消;
小烏龜?shù)姆磻?yīng)：(齊答——我的決定是不可改變的)
烏鴉：悶悶不樂，穿著喪服;
為什么?獅王去世;為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，
小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);
挑一個(gè)你喜歡的角色用你的金嗓子讀給同一小組的同學(xué)好嗎?
六、理解童話的特點(diǎn)(2分鐘)
那同學(xué)們想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，這些小動(dòng)物會(huì)有這樣的語言和神態(tài)嗎?這是什么樣的寫法?(想象和擬人)
那么童話的想象是不是就可以無所顧忌，天馬行空呢?(不是，要抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫)
七、繼續(xù)分析課文，理解“犟”的含義和小烏龜行為的價(jià)值(7分鐘)
那么面對(duì)這些動(dòng)物的勸告，小烏龜?shù)幕卮鸲际?
[板書：我的決定是不可改變的]
那現(xiàn)在你還認(rèn)為犟龜?shù)摹瓣瘛笔恰肮虉?zhí)，不聽人勸”的意思嗎?那你能說說到底是什么意思嗎?認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神,但也樂意聽從正確的勸阻。
師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、了解童話的常識(shí)，理解文章的主題(4分鐘)
通過以上的學(xué)習(xí)，你覺得童話有什么特點(diǎn)呢?
小結(jié)：我們做事也不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。不過，好的勸告還是要聽喔!
九、引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)(1分鐘)
通過這篇童話我們可以看出，優(yōu)秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛幻想的你，不妨續(xù)寫這個(gè)童話或自編一個(gè)童話故事：愛思考的你;不妨寫一篇《犟龜》的讀后感：愛表演的你，不妨邀幾個(gè)同學(xué)排一出課本?。簮郛嫯嫷哪?，不妨把這個(gè)故事改編成連環(huán)畫：愛讀書的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話書。這里，老師給大家推薦幾本著名的童話作品集：《安徒生童話》《格林童話》和大家都非常熟悉的《哈利波特》(按鍵出示不同版本童話作品)希望同學(xué)們多讀書，讀好書。從書中不斷感悟生活的哲理。這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，謝謝大家，再見!
繪本犟龜教案篇十九
1、欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
2、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
在聽音樂的基礎(chǔ)上能節(jié)奏律動(dòng)。
準(zhǔn)備：課件、兔子、烏龜?shù)念^飾。
故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》中的小動(dòng)物走路的腳步是不一樣的。先讓小朋友聽辨音樂后說說的課件中的哪段是兔子音樂、哪段是兔子音樂。理解了兔子和烏龜音樂的快慢。讓幼兒欣賞故事，由于故事這個(gè)故事膾炙人口，所以小朋友學(xué)起來較快，所以讓幼兒復(fù)述故事。在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上扮演角色用音樂進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)表現(xiàn)中感受到烏龜和兔子的快慢節(jié)奏。
故事中淺顯的內(nèi)容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認(rèn)真、努力、堅(jiān)持到底，一定能成功的寓意。而且復(fù)述故事會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望。故事中烏龜、兔子的快慢音樂，讓幼兒在欣賞中辨別樂曲的.快慢和輕重，并能用肢體語言表達(dá)。
一、聽音樂。
1、播放課件【兔子音樂】、和【烏龜音樂】，請(qǐng)小朋友說說兩段音樂有什么不同，我們一起來聽聽這兩段音樂?(幼聽音樂)。
2、你聽了這段音樂分別想到了什么?
教師：這段曲子的名字叫做《龜兔賽跑》，請(qǐng)大家猜一猜，哪一段是兔子，哪一段是烏龜，為什么?(幼答)。
3、播放課件【mtv欣賞】，整體音樂mtv欣賞，看看烏龜和兔子是怎么賽跑的。
(說明：讓幼兒欣賞音樂感受烏龜和兔子音樂的快慢節(jié)奏。)。
二、欣賞故事。
播放課件【故事欣賞】，整體欣賞故事《龜兔賽跑》。
這個(gè)故事好聽嗎?你聽到里面講了什么?(幼答后，讓幼兒復(fù)述故事。)(說明：讓幼兒欣賞理解故事，由于故事較熟悉，所以讓幼兒復(fù)述故事。)。
三、談話。
1、請(qǐng)幼兒說說，為什么龜兔賽跑，烏龜反而會(huì)取得勝利。
2、如果再進(jìn)行一次賽跑，你們覺得誰會(huì)贏?為什么?
(說明：幼兒討論慢的烏龜取得勝利的原因。)。
四、動(dòng)一動(dòng)。
1、請(qǐng)一部分幼兒扮演兔子，一部分幼兒扮演烏龜，分別帶上頭飾，學(xué)兔子跳和烏龜爬，跟著音樂的節(jié)奏一起動(dòng)一動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)是根據(jù)大班語言教材的內(nèi)容、另一方面幼兒比較喜歡小動(dòng)物所以設(shè)計(jì)的本節(jié)教學(xué)活動(dòng)、大班幼兒對(duì)故事的接受能力比在中班時(shí)有所增加，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用激發(fā)興趣、觀察及想象表達(dá)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。開始通過提問、個(gè)別幼兒表演，開始通過談話導(dǎo)入、出示范畫等形式引起幼兒的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中通過提問、個(gè)別幼兒表演達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，通過提問幼兒，讓幼兒的思維得到充分的鍛煉。為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
幼兒百科：據(jù)稱，龜兔賽跑中，若用它們一生的運(yùn)動(dòng)量來衡量，烏龜作為一種很有耐力的動(dòng)物，肯定會(huì)贏得勝利?？茖W(xué)家稱，烏龜一生走的公里數(shù)，比兔子要多。
繪本犟龜教案篇二十
如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>
動(dòng)物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板
一.情境導(dǎo)入
師：今天是什么日子啊，群英會(huì)啊，小動(dòng)物們大聚會(huì)。那我來宣布一個(gè)好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時(shí)間很緊，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，怎么去呢？（眾說紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺(tái)，嚷著：“我也要去，我也要去”兔子扮演者：去去去，一邊去，你來湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運(yùn)，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時(shí)，他兒子都要結(jié)婚了小烏龜：沒關(guān)系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺(tái)）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這只德國作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜
二.分角色表演
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。
三.你來表演我來評(píng)。學(xué)生評(píng)析表演者
表演得好的，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時(shí)可找出各角色特征的詞語）
四.為這故事續(xù)1-2個(gè)情節(jié)。
很好，同學(xué)們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來為這篇課文再續(xù)1-2個(gè)情節(jié)，看小烏龜還會(huì)遇上一些什么動(dòng)物呢？（自由組合）
學(xué)生評(píng)。
老師小結(jié)，穿插童話的特點(diǎn)
五.舉行記者招待會(huì)
師：同學(xué)們都表演得很精彩，那下面請(qǐng)大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)物及理由，最不喜歡的動(dòng)物及理由。（估計(jì)都會(huì)喜歡小烏龜）看來小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯?，那接下來，讓我們的小烏龜來舉行一次記者招待會(huì)，大家說好不好？也請(qǐng)小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢(mèng)，就是“終于看到了從未有過的、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在，請(qǐng)我們的大象河馬護(hù)送它回家吧。
六.小結(jié)
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）
七.探究（出示小黑板）
1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年?？跟我們平常說的犟一樣嗎？
2、你在學(xué)習(xí)生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
八.布置作業(yè)
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物，它們會(huì)說些什么呢？
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