讀后感是我對(duì)一本書或一篇文章閱讀后的個(gè)人思考和感悟的表達(dá),它是我的心靈的聲音。在寫讀后感時(shí),要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的連貫,避免篇章松散和思路混亂的問題。以下是小編整理的一些優(yōu)秀讀后感范文,供大家參考和借鑒。
孩子把你手給我讀后感篇一
“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,無論對(duì)于大人,還是對(duì)于孩子來說,一句惡毒的語(yǔ)言,將你的魅力立減到0分,哪怕你以后說了一百句的好話,也無法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力量,是非常神奇的,很多時(shí)候被我們忽視,甚至意識(shí)不到語(yǔ)言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量,尤其是你最親最親的人,當(dāng)你后悔的時(shí)候,你用我瘋了,我真的糊涂了來表示的時(shí)候,但傷害,一旦有了,人與人的縫隙和鴻溝就存在了,無法彌補(bǔ)。
所以在對(duì)孩子的教育中,我們不能有讓他難堪的語(yǔ)言,也不能對(duì)他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé),我們是平等。譬如你在工作中,你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對(duì),你那樣做的也不好,還是喜歡你聽他說:或許,你這么做就會(huì)更好一些,我知道,你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言,會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé),則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,對(duì)于工作也就激情不再。
一、如何化解孩子消極的情緒。
有的時(shí)候,孩子哭了,我們或許會(huì)認(rèn)為:大驚小怪,這有啥好哭的,尤其是一個(gè)小男生,哭哭啼啼算啥呢?所以,有的時(shí)候,我會(huì)對(duì)孩子說:寶貝,別哭,男生不要掉眼淚,譬如爸爸?;蛘哒f:我不喜歡哭泣的男生?;蛟S孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚,而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭,他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
很多時(shí)候,我們的不以為怪,總會(huì)給孩子帶來傷害。或者總是以教母的名義,去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè),譬如孩子摔倒了,是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說到:你怎么不長(zhǎng)眼睛呢?門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢?這樣孩子就會(huì)哭了,他知道自己錯(cuò)在哪兒?這時(shí)的你,走過去,摸摸他的額頭,問道:很痛嗎?他說出很痛很痛,我們想他以后碰到類似的情況,應(yīng)該會(huì)明白一些。
就像人們常說衣服破舊者,觀者重在衣;衣服潔凈者,賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中,如果我們注重的是孩子的魯莽行為,而不是這件事給孩子帶來的傷害上,那么我們所說的話,則不是從同情的角度去看待這件事兒,而從理性的研究去分析,對(duì)于孩子來說,是不公平的,因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?,而不是研究小白鼠的科學(xué)家,我們的責(zé)任在于保護(hù)他們,而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量。
有的時(shí)候,看到孩子的悶悶不樂,我們想,或許他自己會(huì)理解的,所以不會(huì)多管閑事,生怕一個(gè)詢問會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候,也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問:呵,今天被老師批評(píng)啦?這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺,遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽,這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨:是不是孩子大了,不需要我了,小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。
其實(shí),不經(jīng)意間,是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。碰到放學(xué)回來不高興的兒子,你或許可以走過去,幫助他拿下書包,然后說出的情緒:我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生?如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說,因?yàn)樗X得自己犯了錯(cuò)誤,或者理虧,或者丟人。你不要刨根問底,在他后面緊追不舍。我想過了一會(huì)兒,孩子會(huì)走過來,對(duì)你說:媽媽,我想有話對(duì)你說。
此時(shí)的你,一定要停下來手中所有的事兒,因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完,你只需要說一句:哦,被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒,但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例,只需要說一句話,無需連篇累牘,也無需刨根問底,你只要站在孩子的角度上,關(guān)心一些就足夠了。
孩子,把你的手給我,我的手給你,你的人生,我的世界,我們一起去看,去聽,去說話。因?yàn)槲抑溃袗凼遣粔虻?,更需要的是?duì)彼此的寬容、尊重和諒解。
孩子把你手給我讀后感篇二
偶然看見這本書——《孩子把你的手給我》,便被樸實(shí)的書名吸引,隨意翻著看了看。發(fā)現(xiàn)書中寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。想著不但有助于教學(xué),也有助于自己教育自己的孩子,一舉兩得。讀完發(fā)現(xiàn),與孩子相處時(shí),要注意以下幾點(diǎn):
孩子是一個(gè)特殊的群體,常常是受保護(hù)的對(duì)象,有著高大身軀的成人們總是為孩子罩上一層保護(hù)網(wǎng),這對(duì)孩子來說是一種恐懼與不尊重。雖然孩子是弱勢(shì)群體,是受保護(hù)的對(duì)象,但孩子也是有著獨(dú)立思維的個(gè)體,與我們有著平等的地位,我們?cè)诒Wo(hù)孩子的時(shí)候不應(yīng)該單純的靠呵斥,應(yīng)該尊重孩子們的意見,在他們能理解的范圍了給與合理的解釋,這樣孩子容易接受,也容易認(rèn)同老師的制止。同時(shí)我們也應(yīng)該重視起孩子,他們的一個(gè)不樂意的表情,可能包含很多內(nèi)容,杜絕“孩子沒什么想法”或是“孩子的主意只在一瞬間”的錯(cuò)誤想法,要善于捕捉孩子的一舉一動(dòng)中背后的東西。因?yàn)楫?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們聽不進(jìn)任何人的話,他們不會(huì)接受任何安慰,也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng),他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。
孩子的思想是純潔的,最大的特點(diǎn)是好奇。與孩子交流的時(shí)候,順著孩子的思維,給與他最大的理解,才能取得孩子的信任,進(jìn)而才能解決問題。其實(shí),老師授課就是與孩子的交流,只有與孩子深層次的溝通,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在備課的時(shí)候,要讓課程的每個(gè)步驟都盡量切合孩子的思維,或者引導(dǎo)孩子的思維朝教學(xué)目標(biāo)靠近。在管理孩子的時(shí)候,需要杜絕“專政”,要善于理解孩子的思維,了解孩子的想法。才能讓孩子們高興的服從管理。
一個(gè)孩子表現(xiàn)好,我們通常總會(huì)夸贊說:你是個(gè)好孩子,或者:你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到:在心理療法中,從不會(huì)對(duì)孩子說:你是個(gè)好學(xué)生,你真棒!這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力,這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可??洫?jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是:夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就,不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。
讀到這里。讓我想起了在我們的課堂教學(xué)中的夸獎(jiǎng)。教學(xué)中學(xué)生固然需要鼓勵(lì),但是很多時(shí)候這種不準(zhǔn)確的激勵(lì),非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望,增強(qiáng)探索的動(dòng)力,反而會(huì)把他們引向思維的歧途甚至步入思維的誤區(qū)。所以,我覺得評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確客觀,因人因境而異、具有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià),這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念應(yīng)立足過程,促進(jìn)發(fā)展。就是要通過巧妙地鋪墊、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、開拓、深化,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知、增智、冶情的道路上“別有洞天”。它有時(shí)需要?dú)w納,畫龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)中的;有時(shí)需要引申,縱橫發(fā)散,左右逢源;有時(shí)需要指正,由表及里,指點(diǎn)迷津;有時(shí)需要突破,走出定勢(shì),另覓新途;有時(shí)需要針對(duì)個(gè)體,循循善誘,春風(fēng)化雨;有時(shí)需要面向全體,以石擊浪,各抒已見。
在人生的路上,我們不是一個(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì)中,人是社會(huì)關(guān)系的總和,要與人進(jìn)行交流。所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí),孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。當(dāng)我們注意到孩子的努力,并且表示感激時(shí),我們就幫助了他們培養(yǎng)希望。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育,那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了,做為教師更是要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激,但是我們不能評(píng)價(jià)孩子,不能給他們定性。所以,讓我們改變自己,掌握一定的技巧,讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)!
孩子把你手給我讀后感篇三
粗略看了《孩子,請(qǐng)把你的手給我》,作為父親,我覺得羞愧難當(dāng),有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話:自己背著因襲的重?fù)?dān),肩住了黑暗的閘門,放他們到寬闊光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人?,F(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題,擺在我的面前。恰逢《孩子,請(qǐng)把你的手給我》這本書,用大量生動(dòng)的案例,向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角,給我這樣一個(gè)毫無章法的父親,一次警醒、一劑清醒劑。
以前,我總認(rèn)為,女兒快十歲了,現(xiàn)在對(duì)她的教育,只要提要求就可以了。于是,考試沒達(dá)到理想的成績(jī),就責(zé)怪她不夠努力;在家里不做事情,就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識(shí);犯了錯(cuò)誤,就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話,變成了一個(gè)命令,另一個(gè)服從;一個(gè)是真理,那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。
作家楊紅櫻說過,她寫作的目的之一就是:破解童心。而《孩子,請(qǐng)把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時(shí),我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。
比如:孩子會(huì)跟我說:爸爸,這次考試我考砸了。其實(shí),孩子是在向我暗示:爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了,下一次,我一定能考好,請(qǐng)你相信我??墒峭ǔG闆r下,我們都會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆,不問青紅皂白地說落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì)時(shí)常發(fā)生,我們常常對(duì)孩子缺乏耐心,一次的考試失敗,仿佛就是世界末日的來臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力,看清了孩子自身的努力。
在書中,我還看到了這樣的一段話:我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣,甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。
《孩子,請(qǐng)把你的手給我》這本書,還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方,它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”,把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知,它不是包治百病的良方,不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),其中最重要的是和孩子一同成長(zhǎng),用我們的進(jìn)步換取孩子長(zhǎng)足的發(fā)展,給孩子更多的幸福時(shí)光。
孩子把你手給我讀后感篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
《孩子,把你的手給我》讀后感
我想就自己和兒子相扶相進(jìn)的這么多年的點(diǎn)滴長(zhǎng)與短簡(jiǎn)言,以共勉。平心而論,兒子沒有什么大的毛病,就是在一些細(xì)節(jié)上始終有惰性,父母是孩子最好的第一任老師,所以靜想,兒子的一些不足跟我們做父母的也有很大關(guān)系。
禮貌和愛心:為人沒有禮貌和愛心,就像一臺(tái)有故障的機(jī)器,始終帶病工作,最終會(huì)發(fā)生事故,作為小孩子也會(huì)扭曲成長(zhǎng),不會(huì)成為茁壯成長(zhǎng)的好樹苗,這點(diǎn)從小我就灌輸于他。
開拓視野和心境:每年只要有時(shí)間我都會(huì)盡量帶兒子出去旅游,一是開拓視野,了解祖國(guó)的大好河山,增長(zhǎng)知識(shí),二是見識(shí)多了,他自己的心境也比較淡定.不浮躁。
依賴性強(qiáng)缺乏責(zé)任感:由于自己工作的性質(zhì)不經(jīng)常在家,孩子?jì)寢屚偸前僖腊夙?,幫兒子的一切都安排好,提供我們力所能及的條件給他,使兒子有一切來之容易的優(yōu)越感,兒子小學(xué)即將畢業(yè)馬上要進(jìn)入初中生活了,也慢慢長(zhǎng)大懂事,現(xiàn)在也改觀了很多,雖然對(duì)責(zé)任感還沒有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí),但至少要讓他知道現(xiàn)在要做一個(gè)對(duì)班級(jí).對(duì)學(xué)校.將來對(duì)國(guó)家.對(duì)社會(huì).對(duì)家庭有用的人。
記憶力強(qiáng)理解力差:背書兒子一點(diǎn)也不費(fèi)力,我也從不擔(dān)心,但他的理解力差表現(xiàn)在語(yǔ)文的短文.作文和某些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上,平時(shí)總是一股腦說你多讀書多看書,而忽視培養(yǎng)他的興趣,和兒子一起看書的時(shí)間也比較少,不能以身作則來感染他 ,給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。
計(jì)劃有執(zhí)行力差:平時(shí)上學(xué)期間. 星期天. 寒暑假我都會(huì)讓兒子作詳細(xì)的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃,他也有今日事情今日畢的理念,但往往是幾天的熱情后照舊,這中間確實(shí)時(shí)常是自己忙于自己的事情,對(duì)兒子沒有耐心,缺乏對(duì)他的監(jiān)督,使他產(chǎn)生一種不按計(jì)劃執(zhí)行亦如此的心態(tài)。
尊重.理解.交流:實(shí)事求是在兒子學(xué)習(xí)生活上,不能夠平視和尊重他,沒有把他當(dāng)成“客人”,不能深入理解他在想什么,明白他的心情,缺乏和老師的溝通交流,缺乏和兒子的促膝交談,即使交流了也談不上技巧,比較生硬。
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小孩子是一張白紙,你涂什么顏色他就是什么顏色,小孩子也猶如一臺(tái)全新的電腦,你給他裝什么程序他就會(huì)按你的程序走下去,我總是把自己深厚的希望.自己的思想強(qiáng)加于兒子,忙于自己的工作,對(duì)兒子總是帶著情緒. 不耐煩. 浮于表面. 沒有定性,所以今后要學(xué)會(huì)說,“這件事的確讓你受委屈了. 你的心情很難受吧. 你很棒 ”,學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交流,注意交流的技巧,做到尊重和理解,讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(6)班朱卓立家長(zhǎng):朱國(guó)旺
2014 .2.2
《孩子,把你的手給我》讀后感
楊君
《孩子,把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了,保持與孩子的有效溝通,以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧,可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對(duì)整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到:在出現(xiàn)問題時(shí),理論是沒有用的,有用的只有技巧,這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
老師怎樣與學(xué)生溝通,是找到技巧的途徑;
老師們需要具體的技巧,還要不斷創(chuàng)新,以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同,不同家庭的孩子觀念不同,那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題,從溝通中尋找技巧,從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果,怎樣使用,對(duì)不同孩子的使用等等。
告別未成年,是一個(gè)16歲北京女孩的美國(guó)交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國(guó)際教科文組織的交換生項(xiàng)目,開始了她“孤身一人”在美國(guó)“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國(guó)小鎮(zhèn),身為“英語(yǔ)聾啞少年”的她遇到了很多困難,但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難,走過了一段灑滿陽(yáng)光和淚水的自我成長(zhǎng)之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹?guó)人家庭,小作者有機(jī)會(huì)以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國(guó)普通百姓的生活,包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國(guó)同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來,美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示,美國(guó)家長(zhǎng)使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷,孩子遇到挫折時(shí),加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通;
《孩子,把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理,我們要善于使用技巧,加強(qiáng)溝通,讓孩子有良好的成長(zhǎng)過程。
《孩子把你的手給我》讀后感
謝哲
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書,此書共分了12個(gè)章節(jié),從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》,就深深地被文章震撼了!
從自己的親身體驗(yàn),才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??!父母親手把孩子交給了我們,就是對(duì)我們的信任,從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子,因?yàn)槲沂且幻處?,同時(shí)我也是一位母親,我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情,“孩子把手給我,你們放心吧!”
說句實(shí)話,教師干的是一個(gè)良心活,孩子們小,不懂事,自理能力、表達(dá)能力比較弱,從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中,老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他,引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師,當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子,愛自己的事業(yè),只要心中有愛就能做到!我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛心,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者!
《孩子把你的手給我》讀后感
——楊君
《孩子,把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書,是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國(guó)人吉諾特博士,《孩子,把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作,其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師,而要成為一個(gè)身為老師的人”,已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是,在出現(xiàn)問題時(shí),理論是沒有用的,有用的只有技巧,這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章,每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀,將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師,在日常用語(yǔ)上給老師支招,有了這些少許的變化,與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。
是的,每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求,在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣,有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé):創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革,那就加強(qiáng)與孩子的溝通,首先是要尊重孩子,當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí),就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系,在被肯定的情況下,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在生活中,教師怎樣和孩子生活?是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道,一旦到實(shí)際生活中,教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng),導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問題,這些并不是老師的初衷,并不是老師憎恨學(xué)生,而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解,缺乏孩子真正的生活心態(tài),所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中,溝通也同樣重要,通過溝通,利用適應(yīng)于孩子的語(yǔ)言教學(xué),在語(yǔ)言中要充滿了愛,時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分,而是那么熟悉,就像媽媽一樣。這樣,孩子們就會(huì)快樂的學(xué)習(xí),我們也會(huì)開心的工作。
《孩子,把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍,注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向,我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中,教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí),而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子,把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向,我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí),把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧,摸索出一套新的教學(xué)理念。
《孩子,把你的手給我》讀后感
《孩子,把你的手給我》,當(dāng)我無意中看到這本書名時(shí),就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯,雖已為人母十五年,而隨著社會(huì)發(fā)展和影響,家長(zhǎng)的要求的不斷提升,在孩子的教育方面,我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺,所以一直在不斷尋求有效的工作方法借鑒更有利于推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在本月,我發(fā)現(xiàn)了“尋求已久的寶貝——《孩子,把你的手給我》”,本書是海姆。吉諾特博士的最后一部著作,被翻譯成31種語(yǔ)言在全球出版??上攵麜?huì)有著何等的價(jià)值和效用……于是我開始了細(xì)致的拜讀。
愛心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神固然重要,但是在付出與回報(bào)嚴(yán)重失衡的今天,面對(duì)眾多的壓力,面對(duì)教育的快速提升與發(fā)展,教師的專業(yè)知識(shí)技能嚴(yán)重不足;
我們要想改變現(xiàn)狀,現(xiàn)在可以做的,就是要讓大家快速找到成就感和自豪感,以此來推動(dòng)教師的責(zé)任意識(shí)和成就感,實(shí)現(xiàn)教師無私奉獻(xiàn)、教書育人的高尚情操。這就需要有效地方法和技巧來支持??傊?,“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述,提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法,又能體會(huì)到在每個(gè)情景之下,每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個(gè)例子:一個(gè)五歲的小女孩,第一天去幼兒園,很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語(yǔ)回答,讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師:“誰(shuí)畫了這么難看的畫?”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意,老師說:“在這兒,你沒有必要一定要畫漂亮的畫,如果你喜歡,你也可以畫簡(jiǎn)單的畫?!毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚珠_始發(fā)問:“誰(shuí)弄壞了玩具?”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字,而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說:“玩具本來就是拿來玩的,玩的時(shí)間長(zhǎng)了,它有時(shí)候就會(huì)壞。”這一系列的回答,看是簡(jiǎn)單,但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通,使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界,建立與外界的溝通和聯(lián)系,讓孩子安心的留在了幼兒園。
作為教育者應(yīng)該理解和尊重孩子,作為真正的教育者,我們要看到的不是現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)在我們眼前的一些表象,而是在現(xiàn)實(shí)背景下的心理活動(dòng)。通過很多這樣的小故事的學(xué)習(xí)和體會(huì),我想只要我們做到細(xì)心觀察,多關(guān)注、多思考,大家都可以不斷提高自我,改變孩子學(xué)習(xí)和生活中的氣氛,改變自己和孩子的一生。在感觸的同時(shí),也引起我心中的共鳴,我要像春風(fēng)解凍一樣,走到哪里就溫暖到哪里。作為老師,作為一個(gè)正在從事著教育使命的幼兒教育工作者,我要一直如此執(zhí)著、沉靜、完善和不斷進(jìn)取。
幼教名師工作室 王艷群
孩子把你手給我讀后感篇五
當(dāng)我拿到這本書時(shí),書的封面的圖片很溫暖,孩子和媽媽很溫馨,帶著幸福和期待一口氣看完了整本書,有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案,真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)!
交流密碼:看完這一章,覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了,想想平時(shí)對(duì)兒子用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺得很愧疚!導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn),孩子每次想和我談話的時(shí)候,本來很高興的一個(gè)話題,我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去,最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終!書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話,我不僅想起7月十號(hào)的時(shí)候,我和兒子約定等他休息帶他去看電影的,他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我,我告訴他很快會(huì)到,可早上我事太多、路上又堵車,當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說,”不看了!“怒氣沖沖,我給解釋了,他還是生氣,我沒忍住也給他大聲嚷嚷,孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題看了交流密碼,我真后悔自己怎么沒早看,其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受,他就能接受!
語(yǔ)言力量:”稱贊對(duì)孩子有用嗎“?這句話在這兩年里我真感覺沒用了,不管是語(yǔ)言還是物質(zhì),我對(duì)孩子下了個(gè)定義:”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“?其實(shí)不是,是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語(yǔ)!當(dāng)孩子有一些問題時(shí),都是我在對(duì)他說,甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育!我平時(shí)和孩子交流時(shí),從來沒有想我在說話時(shí),自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語(yǔ)!當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào),而不是考慮他的心情,尊重他,關(guān)愛他!以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情!
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為,我都很感動(dòng),一直以來,我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子,直到我看完這本書,我才知道,養(yǎng)育的目標(biāo)是什么?是幫助孩子成為一個(gè)正派的人,一個(gè)受人尊敬的人,一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人!學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子,不要對(duì)他們?cè)斐蓚?,不削弱孩子的自信,讓他?duì)自己的能力和價(jià)值有信心!理解孩子的觀點(diǎn),幫助他們專注于解決麻煩!
《孩子,把你的手給我》,這本書解決我之前的期待,給了我答案!做個(gè)快樂健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子把你手給我讀后感篇六
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子,讀了這本書,才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的,掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人,一個(gè)有著憐憫心,敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的,洞察力也不足以勝任,好的父母需要技巧,如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教,它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧。就像作者說的,語(yǔ)言就像刀,它們能夠帶來痛苦,即使不是身上的的痛苦,在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng),批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷,心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子,而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí),父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。
文中有一例:八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí),她的媽媽平靜地說道:“我看到果汁打翻了,我們重新拿一杯果汁吧,還要那一塊海綿。她站起來,把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說:”哎呀,謝謝你,媽媽?!八炎雷幽ǜ蓛簦瑡寢屵€在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒說一些無用的忠告,做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決,還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火,也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后,是對(duì)孩子深深的理解和尊重。
在孩子的成長(zhǎng)中,磕磕碰碰很多,可能是和同學(xué)鬧了矛盾,可能是受到了老師的批評(píng),可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好,這些都足以讓孩子惱心,試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題,此書告訴我們,其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們,不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī),他需要的是父母知道他的心情和感受,而不是和他去分析為什么。譬如,當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好,父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷,父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語(yǔ)如”笨“、”懶惰“等等,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí),大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確,有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰,這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余,父母要做的也許只是一兩句安慰的話語(yǔ)、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò),孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語(yǔ)言的力量如此強(qiáng)大,該書告訴我們,語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā),或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)然,關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧,學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
作為老師,平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,調(diào)皮的學(xué)生,有犟脾氣的學(xué)生,自己的做法是什么樣子的,怎么處理的?我們也不妨換一種方式,說一些理解他的話,如:”這件事的確讓你受委屈了,你的.心情很難受吧!“我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起,我們理解他,這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定的理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的,不能起到一點(diǎn)好作用,并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨,因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談,做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中,我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育,當(dāng)發(fā)生問題時(shí),能否控制自己的情緒,是否因?yàn)榍榫w傷害到孩子。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生,把握一定的技巧,才能讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
孩子把你手給我讀后感篇七
交流密碼;看完這一章,覺得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了,想想平時(shí)對(duì)女兒用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺得很愧疚!導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn),孩子每次想和我談話的時(shí)候,本來很高興的一個(gè)話題,我總是能談到她學(xué)習(xí)上面去,最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終!書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話,我不僅想起上個(gè)月的時(shí)候,我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天,她把作業(yè)寫完后,爺爺把她送到電影院等我,我告訴她很快會(huì)到,可我工作上的事太多、路上又堵車,當(dāng)我趕到的時(shí)候已經(jīng)遲到了,電影已經(jīng)開始十幾分鐘了。當(dāng)女兒看見我時(shí)特別生氣說,“不看了!”怒氣沖沖,我給解釋了,她還是生氣,我沒忍住也給他大聲嚷嚷,孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題看了交流密碼,我真后悔自己怎么沒早看,其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受,她就能接受。
語(yǔ)言力量;“稱贊對(duì)孩子有用嗎”?這句話在這兩年里我真感覺沒用了,不管是語(yǔ)言還是物質(zhì),我對(duì)孩子下了個(gè)定義:“現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢”?其實(shí)不是,是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語(yǔ)!當(dāng)孩子有一些問題時(shí),都是我在對(duì)她說,甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育!我平時(shí)和孩子交流時(shí),從來沒有想我在說話時(shí),自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語(yǔ)!當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把她當(dāng)時(shí)的“事情”強(qiáng)調(diào),而不是考慮她的心情,尊重她,關(guān)愛她!以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情!
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為,我都很感動(dòng),一直以來,我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子,直到我看完這本書,我才知道,養(yǎng)育的目標(biāo)是什么?是幫助孩子成為一個(gè)正派的人,一個(gè)受人尊敬的人,一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人!學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子,不要對(duì)他們?cè)斐蓚?,不削弱孩子的自信,讓她?duì)自己的能力和價(jià)值有信心!理解孩子的觀點(diǎn),幫助他們專注于解決麻煩!
《孩子,把你的手給我》,這本書解決我之前的期待,給了我答案!做個(gè)快樂健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子把你手給我讀后感篇八
于是,我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍,中文名為《孩子,把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們?cè)诟改负秃⒆庸餐钪校绾我越】捣绞絹硖幚碛H子關(guān)系,并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問,是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能,更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長(zhǎng)權(quán)威似的統(tǒng)治。其中,印象最深的幾個(gè)地方,值得分享給大家,以便我們反思。
在夸獎(jiǎng)孩子們的時(shí)候,有些父母可能會(huì)過度贊揚(yáng)自己的孩子。比方說,“你是最棒的”,“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式,聽起來很有力度,很受褒獎(jiǎng)。但是,這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎(jiǎng)里,而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對(duì)自我的認(rèn)可。很顯然,每一個(gè)人都不會(huì)是這個(gè)世界上最最最高級(jí)別的人。在孩子的成長(zhǎng)過程中,一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴,從小聽?wèi)T了過度式夸獎(jiǎng)的孩子們很容易產(chǎn)生對(duì)自己的否定和懷疑,這種差將會(huì)在心理上造成巨大的陰影。所以,父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎(jiǎng),需要父母引導(dǎo)孩子們,通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。孩子們這種通過認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和對(duì)自我的肯定,并建立起來自內(nèi)心深處的自信心,將是慢慢人生長(zhǎng)路中面對(duì)挫折困難時(shí)堅(jiān)而不摧的力量源泉。
有時(shí)候你會(huì)覺得孩子不聽話,讓你很生氣。比如,半夜孩子不睡覺,而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍,甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時(shí)候;飯點(diǎn)孩子不吃飯,硬盯著電視看動(dòng)畫片,等等。這些時(shí)候,你需要控制你的情緒,并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,與孩子們平等開放地交流溝通,還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是,我們不能對(duì)孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事,而是溫和地對(duì)他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受,就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們,當(dāng)他們的生氣時(shí)候也會(huì)進(jìn)行淡定地溝通。所以,平時(shí)應(yīng)多注意如嘮叨,數(shù)落,訓(xùn)斥,打罵等等這種錯(cuò)誤的教育方式。
更有意思的一個(gè)觀點(diǎn)是,作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)!這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的角度出發(fā),是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè),而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國(guó),父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等,通過投入更多地學(xué)習(xí)時(shí)間和精力,深怕自己的孩子們會(huì)落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式,將會(huì)扼殺孩子獨(dú)立的思考,喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以,父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo),讓孩子們獨(dú)立的思考,自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情,讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。
當(dāng)然,中西方不同的文化傳統(tǒng),形成了迥異的社會(huì)習(xí)俗,也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問,兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之,其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛,父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對(duì)子女撫養(yǎng)的天職,而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人,就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然,在注重宗親關(guān)系的中國(guó)是很難贊同認(rèn)可的?!罢f起來容易,做起來難”。總之,父母與孩子的共同生活過程中,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣,不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì),這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。
孩子把你手給我讀后感篇九
“孩子,把你的手給我”,不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐,還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心,這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而,我們并不常這樣表達(dá),我們幾乎沒有這樣的機(jī)會(huì),我們?cè)S久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思,作為一名未來的教師,我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子,把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié),通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母,都希望每天會(huì)是平靜的一天,沒有叫嚷、爭(zhēng)辯、戰(zhàn)爭(zhēng)。可是盡管如此,生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突,以及突如其來的危機(jī)。為什么會(huì)這樣?因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力量。因?yàn)檎Z(yǔ)言像刀能夠帶來痛苦,即使不是身體上的痛苦,在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸,常常不是因?yàn)槿狈?,而是缺乏?duì)孩子的理解;不是因?yàn)槿狈χ腔?,而是缺乏知識(shí)。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會(huì)把孩子像客人一樣對(duì)待。
第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對(duì)話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先,孩子在交談時(shí)很少是無知的,他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬(wàn)個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識(shí),他們想要得到的是這個(gè)問題會(huì)不會(huì)影響到他們的生活,所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡(jiǎn)單問題背后的真正用意。其次,與孩子溝通應(yīng)做到換位思考,因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí),他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少。
由此,我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對(duì)有情緒怒氣的學(xué)生的做法是:冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評(píng)他。如果我作為老師不妨換一種方式,說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起,你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的,不能起到一點(diǎn)好作用,并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨。
健康成長(zhǎng),甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生,僅有對(duì)患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的,誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事,因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣,小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,用特別的方式與孩子相處,交談。要知道語(yǔ)言就像刀,使用得當(dāng)是去除病痛的利器,使用不得法,就會(huì)帶來精神上的極大痛苦,其破壞力甚至是致命的。遺憾的是,有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn),他們無所顧忌地使用著這把刀,傷害了孩子自己都不知道,還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法,但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為,我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以,不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生,當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí),他們需要的不是批評(píng),而是指導(dǎo)性的幫助。
總之,老師與家長(zhǎng)的語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā),或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力,并且表示感激時(shí),我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反,會(huì)造成孩子的焦慮和反抗,可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害,影響他一生。
感悟:。
作為一名教師,我覺得教育學(xué)生中應(yīng)該充分的運(yùn)用教育的智慧,語(yǔ)言的技巧,理解孩子,尊重孩子,激發(fā)孩子的潛能,注意語(yǔ)言的殺傷力,才能更好的引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
孩子把你手給我讀后感篇十
《孩子,把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家海姆。g。吉諾特寫給老師和家長(zhǎng)的書。讀了這本書,讓我真正明白了只擁有愛是不夠的,掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的,自以為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子,其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng),甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
第一:我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為。書中有這樣一個(gè)故事:一個(gè)九歲的男孩,怒氣沖天地回到家里,他的班級(jí)本來打算去野餐,但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話:“天氣不好,哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的,你為什么要沖我發(fā)火?”然而這次這位父親打算用一種新的方法,他想:我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈,他很失望,他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望,我可以幫助他,只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說:“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望?!薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切,該死的卻下雨了。”“是呀!”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們不會(huì)接受任何安慰,也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子,我想作為老師,我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,調(diào)皮的學(xué)生,有犟脾氣的學(xué)生,我們通常的做法是:冷處理,把他放一邊,或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火?,F(xiàn)在,我們也不仿?lián)Q一種方式,說一些理解他的話,如:“這件事的確讓你受委屈了,你的心情很難受吧!”我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起,我們理解他,這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的,不能起到一點(diǎn)好作用,并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨,因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談,做到尊重和理解孩子。
第二:鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子:一個(gè)孩子表現(xiàn)好,我們通??倳?huì)夸贊說:你是個(gè)好孩子,或者:你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到:在心理療法中,從不會(huì)對(duì)孩子說:你是個(gè)好學(xué)生,你真棒!這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力,這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。夸獎(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是:夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就,不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語(yǔ)應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況,稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述,孩子能從這些信息和贊賞中受益,遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。
給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)。批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷,心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評(píng)意見影響孩子,而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí),我們會(huì)不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí),我們應(yīng)該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。
在讀這本書的時(shí)候,我一直在反省自己平日對(duì)孩子,對(duì)學(xué)生的教育,有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒,不僅影響了自己的身體,更傷害到了孩子,真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。老師的一言一行都會(huì)影響到我們的學(xué)生,所以,我們要注意我們的言行,尤其注意語(yǔ)言的技巧,真正的尊重理解我們的學(xué)生,讓我們改變自己,把握一定的技巧,才能讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
孩子把你手給我讀后感篇十一
和同事們交流,很多時(shí)間會(huì)把話題引向?qū)W生,引到最多的一點(diǎn),那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教,怎么越來越難管理,怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢?最近,我研讀了海姆g吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書《孩子把你的手給我》,這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生溝通具有決定性的意義,老師需要具體的技巧,以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事,在處理這些事情時(shí),理論是沒有用的,用的只是技巧,如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中,教師怎么和孩子相處,大家都意識(shí)到應(yīng)該是:尊重、平等、民主的,大家都知道,但是一旦到實(shí)際生活中,我們的語(yǔ)言就會(huì)出現(xiàn)一些偏執(zhí),出現(xiàn)的偏執(zhí),并不是老師不愛這些學(xué)生,主要應(yīng)該是缺乏對(duì)孩子的理解,理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書一共有十二個(gè)篇章,每一片都圍繞一個(gè)主題,用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師,給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招,有了這些少許的改變,事情可能會(huì)變得更好辦一些,掩書而思,我對(duì)書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。
在“一致的交流”中說到,如果要改善教室里的生活,就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始,一個(gè)老師如何與孩子交流,具有決定性的作用,要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心,一個(gè)孩子只有感覺良好,他才會(huì)正確思考,也只有處在良好的狀態(tài)下,他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài),也源于我們,他們的老師們。
首先是一個(gè)最重要的原則------溝通原則,談境況,不談性格和人品,它是用于老師和孩子打交道的所有場(chǎng)所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則,是有效溝通的核心。其次是,對(duì)于學(xué)生,老師可以憤怒,但絕不侮辱。然后是如何表達(dá)憤怒,作為教師,我們都深有感觸,在一個(gè)學(xué)生聽講良好的班級(jí)講起課來那是滔滔不絕,言語(yǔ)生動(dòng),這樣的課堂師生感覺都很好,可是,如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室,我們的心情已受到影響,我們會(huì)發(fā)怒,發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智,我們也會(huì)大喊大叫,訓(xùn)斥學(xué)生,這樣,整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)好到哪里,我們發(fā)怒之后也會(huì)有內(nèi)疚感,也會(huì)在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為,所以,我們要學(xué)會(huì)克制自己,換一種方式表達(dá)自己的憤怒,書中舉例說:比如說進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室,老師堅(jiān)定的說:“聽到這么高分貝的吵鬧聲,我被激怒了?!苯淌依锍臭[聲平息了,因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通,就要學(xué)會(huì)不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒,其實(shí),大多數(shù)老師對(duì)孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心,他們所要的,就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式,如果即使在被激怒時(shí),一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語(yǔ)言,這些自我試試的控制,不會(huì)使他的表達(dá)變得平淡,相反會(huì)增加老師的風(fēng)格。我想這對(duì)老師來說是很關(guān)鍵的,他學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種不同的說話方式,一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。
溝通,就像健康一樣,取決于未然,要和孩子進(jìn)行有效溝通,首先是要尊重孩子,被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一,當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解,就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系,在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
孩子把你手給我讀后感篇十二
一、說教材。
《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第十課,是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序。主要寄托了對(duì)兒童的熱愛,并對(duì)兒童的天性給予高度肯定,表現(xiàn)了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,整個(gè)教學(xué)過程我定為一課時(shí),確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,體會(huì)孩子世界的真率、自然與熱情。
2、體會(huì)作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章的感情基調(diào)和線索。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
二、說教法。
這篇文章感情直白,語(yǔ)言親切自然,對(duì)兒童的世界的童趣,學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會(huì)出失去童真的悲哀,就有些難度。因此,我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用啟發(fā)式教學(xué),加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情,并激發(fā)他們追求真、善、美。
三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
四、說教學(xué)過程:
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。
(一)第一板塊:
創(chuàng)設(shè)情境,播放《童年》歌曲,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
(二)第二板塊:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組討論交流,孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事?并請(qǐng)同學(xué)們用寫在黑板上。
3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情?
4、作者“憧憬”什么?
5、在作者眼里,孩子們的生活是怎樣的?小組討論,并請(qǐng)同學(xué)們寫在黑板上。
6、大人們理解孩子們嗎?他們是怎么做的?小組討論,并請(qǐng)同學(xué)們寫在黑板上。
7、小組討論,在孩子們眼里,大人們是什么樣的?并寫在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。
8、孩子們與大人們形成對(duì)比,突出中心。
(三)第三板塊:拓展延伸。
1、說出你的童年趣事,小組內(nèi)先說,再派代表給全班講講。
2、老師送大家一首詩(shī)。
(四)第四板塊:布置作業(yè)。寫作文“童年趣事”。
孩子把你手給我讀后感篇十三
本書是由美國(guó)著名的心理學(xué)家海姆·吉諾特博士的生前最后一部著作,由引言,十二章的主體內(nèi)容,后記等組成。雖然本書創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn),但是對(duì)于現(xiàn)在的我來說,書中的某些觀點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內(nèi)容里,吉諾特博士通過許多生動(dòng)的小例子,從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法,使我在讀書的時(shí)候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足,更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)變自己的決心。
第一章,老師們的心聲,主要講了一群年輕老師聚在一起,討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長(zhǎng),但理想都已經(jīng)破滅了,有的失去了信心,放棄了希望;有的老師的在大聲疾呼改革,但教室里的生活還在繼續(xù),“在教育制度改變之前,我該怎么做”我想,這同樣也很值得我們深思。后面的幾章,最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)等等內(nèi)容,指導(dǎo)我們?nèi)绾握媾c孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長(zhǎng)和學(xué)校管理人員的溝通,第十二章則是學(xué)生們對(duì)老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑,發(fā)現(xiàn)自己是經(jīng)常使用那些消極的語(yǔ)言的,沒有掌握語(yǔ)言的藝術(shù),從而使自己在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的局面,而沒有合理的表達(dá)我煩了、我憤怒了、我震驚了,從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時(shí)候,從而更加不尊重老師。而這只是一方面,我最大的問題是站在課堂上的.氣場(chǎng)不足,而一個(gè)人的氣場(chǎng)來源于豐富的知識(shí)、敏捷的思維和良好的語(yǔ)言表達(dá),而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中,我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師,就是一個(gè)知道如何與學(xué)生有效溝通的老師,他淵博的知識(shí),與學(xué)生融洽的交流,以及那種由內(nèi)而外散發(fā)出來的自信,使他的氣場(chǎng)強(qiáng)大,他是我學(xué)習(xí)的榜樣;另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師,她的學(xué)生尊敬且親近她,郭老師愛學(xué)習(xí),也是讀書非常多的,她從書中汲取的營(yíng)養(yǎng)使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅(jiān)定、淡定且從容;這樣的老師還有很多,在育才的一年的工作中,我看到了許多老師的閃光點(diǎn),也感到了自己的不足、貧乏,通過讀到的這本書,我更加清醒的認(rèn)識(shí)的作為老師的我有很多方面還有待提高,我會(huì)和育才一同成長(zhǎng),讀更多的好書,豐富自己的內(nèi)涵,從而使自己的氣場(chǎng)強(qiáng)大起來。
孩子把你手給我讀后感篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解作者對(duì)孩子的摯愛,及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性,珍惜美好的童年。
重難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí):
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
二、快速瀏覽,整體感知。
三、心理?yè)Q位,體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí):
一、展示“我的`童趣”
二、聯(lián)系生活,體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。
三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解。
四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。
課后學(xué)習(xí):
孩子把你手給我讀后感篇十五
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人,一個(gè)有著憐憫心,敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的,洞察力也不足以勝任,好的父母需要技巧如何獲得并使用這些技巧就是這本書的主要內(nèi)容。歡迎閱讀。
《孩子把你的手給我》這本書是美國(guó)作家海姆·g·吉諾特所著,是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書,告知家長(zhǎng)愛是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人,一個(gè)有著憐憫心,敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的,洞察力也不足以勝任,好的父母需要技巧,如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教,它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧,在讀這本書時(shí)我心中有著深深的自責(zé),作為一位母親我真的很失敗,看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子,好象都能和我對(duì)上號(hào),我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),然后毫不留情的予以批評(píng)指正,聲音不自然的會(huì)提高八度,有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語(yǔ)言,我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好,沒想到卻深深的傷害到了她,就像作者說的,語(yǔ)言就像刀,它們能夠帶來痛苦,即使不是身上的的痛苦,在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng),批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷,心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子,而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí),父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。文中有一例:八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí),她的媽媽平靜地說道:“我看到果汁打翻了,我們重新拿一杯果汁吧,還要那一塊海綿。她站起來,把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說:”哎呀,謝謝你,媽媽。“她把桌子抹干凈,媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒說一些無用的忠告,做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決,還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火,也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后,是對(duì)孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過程也是我自我反省的過程,我會(huì)把書中學(xué)到知識(shí),切實(shí)地運(yùn)用到生活中,我會(huì)努力的改變與孩子的溝通,希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭(zhēng)辯、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子,讀了這本書,才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的,掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是,對(duì)于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事:一個(gè)九歲的男孩,怒氣沖天地回到家里,他的班級(jí)本來打算去野餐,但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話”天氣不好,哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。“”又不是我讓它下雨的,你為什么要沖我發(fā)火?“然而這次這位父親打算用一種新的方法,他想:我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈,他很失望,他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望,我可以幫助他,只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說:”你看上去很失望?!啊蔽耶?dāng)然很失望?!啊蹦阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切,該死的卻下雨了。“”是呀!“通過這樣的談話,孩子慢慢的冷靜了下來。是啊,當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們不會(huì)接受任何安慰,也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
回過頭來反思一下自己,作為老師,平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,調(diào)皮的學(xué)生,有犟脾氣的學(xué)生,我原來的做法是:冷處理,把他放一邊,或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火,卻沒有理會(huì)他自己內(nèi)心的想法?,F(xiàn)在,我們也不仿?lián)Q一種方式,說一些理解他的話,如:”這件事的確讓你受委屈了,你的心情很難受吧!“我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起,我們理解他,這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的,不能起到一點(diǎn)好作用,并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨,因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談,做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中,我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育,當(dāng)發(fā)生問題時(shí),有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒,不僅影響了自己的身體,更傷害到了孩子,真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生,把握一定的技巧,才能讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
當(dāng)我拿到這本書時(shí),書的封面的圖片很溫暖,孩子和媽媽很溫馨,帶著幸福和期待一口氣看完了整本書,有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案,真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)!
交流密碼;看完這一章,覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了,想想平時(shí)對(duì)兒子用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺得很愧疚!導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn),孩子每次想和我談話的時(shí)候,本來很高興的一個(gè)話題,我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去,最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終!書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話,我不僅想起7月十號(hào)的時(shí)候,我和兒子約定等他休息帶他去看電影的,他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我,我告訴他很快會(huì)到,可早上我事太多、路上又堵車,當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說,”不看了!“怒氣沖沖,我給解釋了,他還是生氣,我沒忍住也給他大聲嚷嚷,孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題看了交流密碼,我真后悔自己怎么沒早看,其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受,他就能接受!
語(yǔ)言力量;”稱贊對(duì)孩子有用嗎“?這句話在這兩年里我真感覺沒用了,不管是語(yǔ)言還是物質(zhì),我對(duì)孩子下了個(gè)定義:”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“?其實(shí)不是,是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語(yǔ)!當(dāng)孩子有一些問題時(shí),都是我在對(duì)他說,甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育!我平時(shí)和孩子交流時(shí),從來沒有想我在說話時(shí),自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語(yǔ)!當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào),而不是考慮他的心情,尊重他,關(guān)愛他!以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情!
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為,我都很感動(dòng),一直以來,我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子,直到我看完這本書,我才知道,養(yǎng)育的目標(biāo)是什么?是幫助孩子成為一個(gè)正派的人,一個(gè)受人尊敬的人,一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人!學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子,不要對(duì)他們?cè)斐蓚?,不削弱孩子的自信,讓他?duì)自己的能力和價(jià)值有信心!理解孩子的觀點(diǎn),幫助他們專注于解決麻煩!
《孩子,把你的手給我》,這本書解決我之前的期待,給了我答案!做個(gè)快樂健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子爸爸不止一次跟我說:我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕!我嘴里不說,但在心里我完全承認(rèn),我越來越容易上火,變得越來越嘮叨,還會(huì)莫名其妙的生氣,孩子說:媽媽,你就會(huì)喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說:你跟女兒在一起,動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱,很無助,我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀,但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站,看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子,把你的手給我》,我留心了一下簡(jiǎn)介,了解到作者海姆。g。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究,他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國(guó),甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng),立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購(gòu)了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望,短短幾天時(shí)間,我就把書看完了,唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄,但掩卷沉思,我充滿了內(nèi)疚,原來我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒,原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng),早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“,到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“,放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè),到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺,這樣的一天匆忙、煩躁,談不上生活的質(zhì)量,談不上溫馨和睦,還只會(huì)讓你話越來越多,口干舌燥,脾氣越來越壞,最后成了孩子眼中的嘮叨老媽,先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書,也許真的能讓我在這方面有所改觀,因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子交流、溝通事情,處理問題。譬如早上,也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果,也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心,學(xué)會(huì)尊重,我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長(zhǎng)中,磕磕碰碰很多,可能是和同學(xué)鬧了矛盾,可能是受到了老師的批評(píng),可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好,這些都足以讓孩子惱心,試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題,我們也會(huì)常常窩火,孩子其實(shí)和大人一樣,如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他,會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢?很多時(shí)候,父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生,但此書告訴我們,其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們,不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī),他需要的是父母知道他的心情和感受,而不是和他去分析為什么。譬如,當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好,父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷,父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語(yǔ)如”笨“、”懶惰“等等,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí),大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確,有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰,這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余,父母要做的也許只是一兩句安慰的話語(yǔ)、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò),孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語(yǔ)言的力量如此強(qiáng)大,讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們,語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā),或者威脅、毀壞的力量。日常生活中,我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要,說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為,但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然,關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧,學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
《孩子,把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問題,指出了解決的方案,告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話,如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子,如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對(duì)照書上的案例,我不禁汗顏,因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小,而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上,我說的總是對(duì)的,我講的他總是要聽的,不經(jīng)意間,這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn),好好的氣氛被破壞了,孩子生氣了。所以,學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦,更感謝《孩子,把你的手給我》這本好書,好書伴我成長(zhǎng),在女兒的教育問題上,我想我需要好好的學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步,不斷的改善!
孩子把你手給我讀后感篇十六
《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,文章贊美著孩子們的率真自然,痛心著世俗社會(huì)磨滅純真,交匯著豐子愷的快樂和悲哀,努力與無奈。下面是有給我的孩子們。
讀后感。
歡迎參閱。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭,生活著一家四口,父親腦部受傷變成傻子,兒子漢斯和妹妹格蕾都還小,母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品,是每一個(gè)孩子都渴望得到東西,漢斯和格蕾買不起冰鞋,善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢,漢斯不接受,而是用勞動(dòng)換取了它,當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí),又把冰鞋送給了妹妹,通過勞動(dòng),他終于有了自己的冰鞋,可是為了治好父親病,他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋,在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子,他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中,他把自己的鞋帶送給了彼得,把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生,免費(fèi)治好了漢斯父親的病,還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物,接著彼得家送來了營(yíng)養(yǎng)品,父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了,格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答,母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來,好幾次碰到了生活危機(jī),在丈夫治病最需要錢的時(shí)候,母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎,是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后,我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng),他從來沒有想到自己,他總是想到別人。對(duì)照之下,我感到深深地內(nèi)疚,我是那么的斤斤計(jì)較和自私,只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉,我就會(huì)喊:“奶奶,爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來有能力得到銀冰鞋,可是為了父親,為了妹妹,為了朋友,他失去了銀冰鞋。我做不到,我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一,爭(zhēng)好吃,好玩的,我沒有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚,他雖然貧窮,但他拾金不昧,他從不低下那高昂的頭,向人乞求,他不會(huì)無故地接受別人的恩惠,他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢,想想我只要有人送我好吃好玩的,我伸手就用,有時(shí)連個(gè)謝謝也不說。
“好人有好運(yùn),好心有好報(bào)。”我喜歡《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事,無論怎樣波折,最后總有一個(gè)好的結(jié)局,看完書后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事,詩(shī)一樣語(yǔ)言?!蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié),我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫,從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸,并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三,融會(huì)貫通,那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性,與人合作的開闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展,長(zhǎng)江后浪推前浪,那將是一種具有無限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素,還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上,《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的營(yíng)養(yǎng)才智,也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉,而一個(gè)成功的人生,不僅僅只具備生活技能,而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛自己的孩子,希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育,在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺中,我們看重的是什么,而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見偏差,將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育,而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念,這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己,復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神,悟做人智慧,生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信,我們都來品讀,直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章,它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫得十分傳神,也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感,讓人仿佛身臨其境,有時(shí)會(huì)傷感,有時(shí)會(huì)捧腹,有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話,讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫,我看見了總是無情地奪去,而有一次,我甚至打了你,看你嚎哭的樣子,我竟不安慰,還大聲說‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了,后悔自己為什么那么無情。可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說:‘軟兒,原諒我吧!我錯(cuò)了,我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò),不該那么粗魯,當(dāng)時(shí),你也還是個(gè)小孩,什么事也不懂?!彼米约赫嬲\(chéng)的一顆心,期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失,也對(duì)自己的魯莽后悔莫及,多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了,可他還是向我們描述出來,如同對(duì)待一件大事,鄭重地進(jìn)行道歉,豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻,你最純真可愛,我每次剃了頭,你都疑心我變成了和尚,好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是,今年夏季,你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛,又以為我是黃鼠狼,忽然掙脫了我的懷抱,好久都不理我”,那么可愛啊!都說,童年是天真的,是啊!我們的心里充滿了莫多的問號(hào),大人們卻非常死板,總也不能理解我們的內(nèi)心想法,總拿我們說的話不當(dāng)回事,或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩,對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇,我們的世界總是那樣的美麗、純真,怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過,不能做作,要真實(shí),因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無邪的童年。
孩子把你手給我讀后感篇十七
朋友推薦了一本書給我,書的名字叫《孩子,請(qǐng)把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧,所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求,能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子,與孩子共情,讓孩子說出自己真正的感受,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例,在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級(jí)的野餐時(shí),突然下起了大雨,隨之孩子開始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法,你也不能讓大雨立刻停下,你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí),但是并不能緩解孩子的焦慮,不如順著孩子的思維,附和他的話,慢慢緩解他的情緒,等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案,與孩子共同商量,讓孩子參與其中獲得滿足感。
書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人,一個(gè)受人尊敬的人,一個(gè)有同情心的人,一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對(duì)待,這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重,孩子不是我們的私有物品,他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí),這也是為其將來在社會(huì)生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧,第一是了解,了解的第一要素是聆聽。第二是對(duì)孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對(duì)于孩子的想法要學(xué)會(huì)接納。對(duì)于孩子應(yīng)對(duì)事情的方式方法,父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的表現(xiàn),我們的贊許、批評(píng)也要有恰當(dāng)?shù)姆椒āR獙W(xué)會(huì)正確的稱贊方法,避免判斷和評(píng)價(jià)性的贊譽(yù),夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就,不要針對(duì)品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評(píng),避免批評(píng)與評(píng)定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會(huì)傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確,把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán),培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀,孩子不是機(jī)器,與其要求孩子服從父母的意志,不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感,有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。
總之,語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力,并且表示感激時(shí),我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反,會(huì)造成孩子的焦慮和反抗,可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害,影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì)繼續(xù)懷著愛孩子的心,運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子,讓孩子放心的把手給我。
孩子把你手給我讀后感篇十八
很早就聽說《親愛的安德烈》值得一看。昨天開始到今天,兩天時(shí)間把它看完。他不太像一本書,他是一封封信的合集。
原本我是以一個(gè)母親的角度去讀,可最終結(jié)果是我有點(diǎn)人格分裂,我家寶寶才一歲,我無法將他代入到安德烈的角色。而更加本能的是,我輕而易舉的將自己的18歲代入了。一方面我是母親的角色,而另一方面在閱讀安德烈的部分時(shí),我又是18歲時(shí)候的我。甚至找出了18歲時(shí)候的日記來看,瞧,我都忘了18歲的我在想什么了。
我很羨慕安德烈,他有小王子一樣的家庭背景。他可以大談?wù)?、愛好、休閑的生活方式,他去過了半個(gè)世界,他的家庭讓他會(huì)三種語(yǔ)言。在他的18歲,他已經(jīng)做了大多數(shù)人50歲都做不到的。即便如此,他覺得自己很平庸。
我的18歲在做什么?我出生在典型的內(nèi)陸的農(nóng)村家庭,家里重男輕女。我學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異,可是我沒想過要考大學(xué),因?yàn)槲抑牢覜]錢去,能讀高中在我們那個(gè)村子我已經(jīng)是特例了。那個(gè)時(shí)候的我,留著男孩頭,每天都是穿校服,現(xiàn)在的我想回過頭看看那時(shí)候的我長(zhǎng)什么樣子,可是卻沒有照片。我從來不知道政治跟我有關(guān)系,也沒去過除了縣城以外的地方。英語(yǔ)課文和試題我答得比誰(shuí)都好,對(duì)于我而言,它就是是一門功課,我從沒想過別的國(guó)家的文化,天哪,那是多么遙不可及的體驗(yàn)。
我的18歲,幾乎裸考,考上了一個(gè)還行的學(xué)校。好在有國(guó)家的助學(xué)貸款政策,我上了大學(xué)。人生因此變得不同。原來自由、政治、生活方式,這些我都可以開始追求。我的18歲,一個(gè)人去了遙遠(yuǎn)的南京,開始從一個(gè)封閉無知的環(huán)境,進(jìn)入了一個(gè)花花綠綠的城市,開始追求我的夢(mèng)想和自由。那個(gè)時(shí)候我并不清楚自由的真正含義。以為旅游是自由,以為恣意瀟灑是自由。
很羨慕安德烈擁有可以交流的母親,除了要有對(duì)孩子的尊重與用心之外,我認(rèn)為其中的必要條件是母親的文化、包容。我的母親是典型的中國(guó)式傳統(tǒng)母親,她每天任勞任怨、全心為這個(gè)家付出,可是我們確是無法溝通的,學(xué)習(xí)、世界、情感,沒有一樣她能理解,她只能木訥的聽著、聽著,就這樣了。
大學(xué)四年,很少回家,都是在打工賺生活費(fèi)。偶爾按賴不住回家一聚,完全沒有共同語(yǔ)言、日復(fù)一日的枯燥,很快就讓我厭倦逃離。
對(duì)父母,我沒有責(zé)怪,他們非常勤勞但沒有情感上的溝通和追求,這是他們那個(gè)時(shí)代的共同特征。相反,我很感謝,至少我不用和村里的同齡人一樣做底層的流水線工人、到年齡隨便找個(gè)人嫁了、然后生孩子、帶孩子、過上和他們的上一輩一樣重復(fù)的日子。我可以有更輕松但賺更多錢的工作、我可以有思想來思考我的現(xiàn)狀和未來、我可以有時(shí)間來休閑來發(fā)展愛好,這些是與我的父母輩不同的,因?yàn)槲业母淖?,我的后代也?huì)更加的不同。雖然與安德烈相比,相隔了天差與地別的。但這就是每個(gè)人的命運(yùn)。正如龍應(yīng)臺(tái)所講,即使是安德烈,會(huì)不會(huì)有另一個(gè)方面的貧窮呢。
讀到你是哪國(guó)人,講述幼兒園、小學(xué)、中學(xué)畢業(yè)的鏡頭,一開始的舍不得,到后來奔向前方的果斷。我想起我自己第一次住校,哭哭啼啼了很久,而到后來,每次回家呆的厭煩了巴不得腳踩個(gè)風(fēng)火輪離開。也設(shè)想了,現(xiàn)在每天全身心依賴我的小寶寶,以后長(zhǎng)大了也會(huì)成為一個(gè)迫不及待離開撒歡的臭小子。我的眼淚就那么的流下來。
關(guān)于他們說的香港、中國(guó)臺(tái)灣、德國(guó)的文化和政治,我理解度很低,畢竟離我很遠(yuǎn),沒有體會(huì)。我只知道我們那時(shí)候,同一個(gè)種族同一個(gè)地方還會(huì)分你來自哪個(gè)學(xué)校我來自哪個(gè)學(xué)校的小團(tuán)體,很正常。我對(duì)政治的敏感度尤其低,確實(shí)也跟我沒有關(guān)系,誰(shuí)上臺(tái)不都是共產(chǎn)黨當(dāng)政。只要我黨保佑有生之年不打仗就好。我覺得中國(guó)人是很幸福的。雖然會(huì)有一輩子也不一定能買一套房子、家人一生大病就回到解放前、教育資源貧富不平等、社會(huì)傾向于拜金主義和利己主義,但至少我們可以自食其力,餓不著凍不著,也不用擔(dān)心隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。
貧窮使我缺少對(duì)于物質(zhì)的敏感和賞玩能力,但卻加深了我對(duì)于弱者的同情和理解。我永遠(yuǎn)記不住那些英文品牌的名字,老公說我沒有品味。我都承認(rèn)。我不敢大膽搭配,嘗試新的風(fēng)格,所謂的極簡(jiǎn)主義就是我的擋箭牌。但是對(duì)于弱者,我有超過常人的同情和理解。我希望地下通道不再有常住的流浪漢,希望醫(yī)院門口、車站廣場(chǎng)那些斷手?jǐn)嗄_的人可以得到安置。我很早就知道我不適合做商人,我做不到榨取員工剩余價(jià)值,我做不到爭(zhēng)取利益最大化,我做不到要犧牲一些環(huán)境或者付出一些代價(jià)。
讀完這本書,其實(shí)我沒有找到舒解我迷茫的方法,其實(shí)我的問題也不是這本書能解決的。但至少,在書中、包括讀者來信中,我看到了跟我一樣迷茫的人。原來我并不孤單。
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