總結(jié)是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。每個(gè)人都可以通過總結(jié)不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實(shí)踐適合自己的總結(jié)方法。以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國傳統(tǒng)文化的精華，請(qǐng)大家一起品讀。
老師哪里去了篇一
非典時(shí)期，突然沒有了老師的監(jiān)督、考試的壓力，那么多學(xué)生為什么變得無所事事，不知所措―――一場(chǎng)突如其來的非典，把疫區(qū)上百萬中小學(xué)生從學(xué)校推回了家庭。不少家長驚異地發(fā)現(xiàn)，以往每天在教室里和老師的目光下努力學(xué)習(xí)的孩子，突然變得懶散、無所事事和缺乏自制力。他們有的拿起書本不知道該看什么，有的幾十天不摸書本、不寫作業(yè)。家長們百思不得其解，為什么同樣是面對(duì)學(xué)習(xí)，孩子在家與在校判若兩人？為什么已經(jīng)是初中生甚至是高中生的孩子，自制力反而不如那些小孩子？記者就這些問題與清華大學(xué)教育研究所教授史靜寰進(jìn)行了一次對(duì)話。史靜寰（以下簡稱史）：你說的這種情況的確較為普遍。但我認(rèn)為這不應(yīng)該全怪孩子，這是由于我們的教育始終缺乏面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)激能力。記者（以下簡稱記）：應(yīng)激能力？這不是政府應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難需要具有的能力嗎？它和教育有什么關(guān)系？史：人通常是在有準(zhǔn)備的時(shí)候才能遇事不慌。突如其來的非典不僅使學(xué)生，也令學(xué)校和老師措手不及。不少學(xué)校都是在無準(zhǔn)備的'狀態(tài)下放了假，倉促中，沒能給學(xué)生留下完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃和充足的家庭作業(yè)，孩子們?cè)揪o張的生活節(jié)奏一下子放松了。沒有課上、沒有學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試安排、沒有交作業(yè)的壓力、沒有老師和同學(xué)的監(jiān)督檢查，讓多年來已經(jīng)習(xí)慣學(xué)習(xí)壓力主要來自外部的孩子們一下找不到北了。他們以往也很少有自己安排生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間與自由，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在突發(fā)情況下表現(xiàn)出無所適從，也就不足為怪了。從人的養(yǎng)成教育來看，習(xí)慣是長期形成的一種行為模式。多少年來，中小學(xué)生們差不多都是每天早上6點(diǎn)來鐘起床，晚上6點(diǎn)左右回家，吃飯睡覺由家長操心，學(xué)習(xí)上的事全都由學(xué)校包攬，他們的學(xué)習(xí)壓力在絕大多數(shù)時(shí)間里都是外來的。這幾年我們逐漸意識(shí)到，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是我們教育的缺憾。我們也一直想方設(shè)法地模擬和創(chuàng)造一些情景，希望能讓孩子們?cè)趯W(xué)校通過上課學(xué)會(huì)自主計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)，但是，教育的時(shí)機(jī)很重要。從這個(gè)角度說，非典把家長和孩子都更多地留在了家里，不能上學(xué)，也不宜上街，游樂場(chǎng)所和網(wǎng)吧都關(guān)門了，客觀創(chuàng)造了幫助孩子重新建立自主意識(shí)和能力的難得時(shí)機(jī)。記：培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和能力，家長能做些什么？史：我們很多家長習(xí)慣了把孩子交給學(xué)校，平時(shí)只關(guān)心一下考試成績?？山逃粌H僅是學(xué)校的責(zé)任，必須由家庭和社會(huì)參與互動(dòng)。平常時(shí)間，孩子的時(shí)間大部分被課程、作業(yè)、各種輔導(dǎo)班占據(jù)，家長心疼，很少讓孩子再做家務(wù)。非典一來，孩子不上學(xué)了，整天在家里晃來晃去，無所事事，也照樣不做家務(wù)。其實(shí)，自主安排生活是人的一項(xiàng)基本能力。平時(shí)孩子沒時(shí)間做家務(wù)，為什么不趁這段假期讓他們學(xué)點(diǎn)兒？我兒子最近學(xué)會(huì)了做飯，他說看到各式各樣的原料通過自己的雙手變成了很有滋味的飯菜，很有成就感。許多家長平時(shí)不下功夫培養(yǎng)，又總是期望孩子一下子就把事情做得盡善盡美，這不現(xiàn)實(shí)，我們自己也做不到。應(yīng)該在確保大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下逐漸去要求細(xì)節(jié)的完美。安排學(xué)習(xí)和安排生活是一個(gè)道理。記：有的家長在教育孩子上有點(diǎn)兒葉公好龍，一邊埋怨孩子不會(huì)自主學(xué)習(xí)，一邊又總是喜歡干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)安排。史：的確。有個(gè)高二的男生假期里總愛學(xué)英語，而他母親特別希望他能趁機(jī)把他的數(shù)學(xué)好好補(bǔ)一補(bǔ)，她認(rèn)為那是孩子的弱項(xiàng)，母子倆為此還發(fā)生過爭論。其實(shí)，知識(shí)的連貫性非常明顯，家長認(rèn)為是孩子弱項(xiàng)的地方未必真的是他的弱項(xiàng)。更重要的是，應(yīng)該讓孩子從他最感興趣、最能產(chǎn)生成就感的地方入手。如果一個(gè)人做事總是遭遇挫折，誰還會(huì)有信心和興趣繼續(xù)干呢？反過來，假如孩子因?yàn)橛辛伺d趣而把這門課程甚至其他科目的課程整體學(xué)了一遍，他的弱項(xiàng)也許在不知不覺中就彌補(bǔ)上了。因此，在培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和能力的時(shí)候，家長要善于控制自己的行為，讓孩子自己去選擇和決定。家長只需要幫他確定一個(gè)可行的目標(biāo)。選擇和責(zé)任是相輔相成的，只有孩子自己選擇的事，他干起來才會(huì)有責(zé)任感?？纯次覀冎車?，凡是做事有計(jì)劃的孩子，在這次非典中都不會(huì)沒頭沒腦地瞎混。這就是平時(shí)家長懂得尊重孩子意愿的結(jié)果。(藍(lán)燕)。
老師哪里去了篇二
隱士都到哪里去了(網(wǎng)友來稿)。
長沙市雅禮中學(xué)徐昌才。
唐代流傳這樣一個(gè)故事：有兩位有名的大師，出門遠(yuǎn)游，四處參訪有道德學(xué)問的高人，這兩個(gè)和尚走到一個(gè)深山里面停下來，在溪邊洗臉。其中一個(gè)是洞山，告訴另外一個(gè)叫密師伯的和尚說，這山中住有高人，密師伯說你怎么知道，洞山說，我們洗臉時(shí)不是看見一片菜葉隨溪水流下來嗎？可見上流有人。于是兩個(gè)人就去找，雖沒有路跡可循，但終于還是找到地這個(gè)隱山和尚，搭了一個(gè)茅草棚，一個(gè)人住在深山里。于是這兩個(gè)和尚跟他談道，他們談得十分投機(jī)，后來，這兩個(gè)和尚就走了。但走到一半路一想不對(duì)，多年來難得一見的高人，隱居在這里，實(shí)在太可惜了。于是第二天回去找，找不到了，連茅草棚都燒掉了，只留下一首詩在那里，詩的最后兩句說：“剛被世人知住處，又移茅屋入深山?！边@兩個(gè)和尚只好失望而歸。尋山訪道的兩位和尚是幸運(yùn)的，他們歷盡艱辛，終于見到了世外高人；然而他們又是不幸的，當(dāng)他們?cè)俣仍煸L時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)高人消失得無影無蹤。和這兩位和尚的奇遇比較起來，更奇的是唐代詩人的探訪隱士不遇的故事。
綜上所述，不難看出，隱士，不管是“移屋入山”還是云游山林，都給我們留下這樣一個(gè)印象，只可神遇而難以目見，神與物游而自由自在，他們遠(yuǎn)離塵囂，特立獨(dú)行，疏遠(yuǎn)世俗欲念之枷鎖，恪守心靈自由之家園，閑云野鶴一般游山玩水，娛情怡志，活出了真我的風(fēng)采，活出了生命的情趣。詩人每一次探訪不遇的旅行都是對(duì)隱士風(fēng)采的詮釋和演繹。我們每一次品讀“不遇”詩篇的體驗(yàn)都是對(duì)生命自由的景仰和追求。
(長沙市雅禮中學(xué)徐昌才410007郵箱：xccwxx1967@)。
作者郵箱：xccwxx@。
老師哪里去了篇三
臨摹仿效想象力的培養(yǎng)、模仿往往是第一步。正如你臨摹字帖，天長日久就可以寫好字。模仿是一種再造想象。通過模仿，你可以抓住事物的外部和內(nèi)部特點(diǎn)。模仿決不是無意識(shí)地抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來。與創(chuàng)造相比，模仿是一種低級(jí)的學(xué)習(xí)方法，但是創(chuàng)造總是從模仿開始的。有人說，模仿對(duì)于兒童來說如獨(dú)立創(chuàng)造一樣重要。古今中外有許多有成就的人物，在開始時(shí)都是從模仿中獲益的，然后再在前人的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，走出自己的新路。
豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無根據(jù)的空想，或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富、知識(shí)越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。這里所說的廣博知識(shí)，除了專業(yè)知識(shí)和與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)之外，還要有廣泛的興趣，特別是閱讀文學(xué)書籍。文學(xué)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)和提高想象力有非常大的作用，因?yàn)樗鼈兊谋憩F(xiàn)方式是最為形象生動(dòng)的。文學(xué)和藝術(shù)作品是想象的學(xué)校。一方面，文學(xué)藝術(shù)作品可以提供豐富的形象，特別是典型形象;另一方面，欣賞藝術(shù)和閱讀文學(xué)作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運(yùn)用想象的過程中，自然也就發(fā)展了想象力。生活經(jīng)驗(yàn)的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是提高人們想象力的重要因素。因此，我們應(yīng)當(dāng)廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養(yǎng)想象力創(chuàng)造良好的條件。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì)巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)該都?xì)w功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要問個(gè)為什么?！备矣诎l(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，是一種極有價(jià)值的智力素質(zhì)，這里包括觀察、好奇、懷疑、愛問、追問等等。對(duì)于青少年來說，觀察懷疑、想象思考以及永不滿足的好奇心所產(chǎn)生的種種追求，可以引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇新的目標(biāo)，連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
參加創(chuàng)造活動(dòng)：創(chuàng)造活動(dòng)特別需要想象，想象也離不開創(chuàng)造活動(dòng)，因此，積極參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)想象，特別是創(chuàng)造想象最有效的途徑之一。
培養(yǎng)正確幻想幻想是青少年的一種寶貴品質(zhì)。但一個(gè)人必須把幻想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并且積極地投入實(shí)際行動(dòng)，以免幻想變成永遠(yuǎn)脫離現(xiàn)實(shí)的空想。同時(shí)，一個(gè)人還應(yīng)當(dāng)把幻想和良好愿望，崇高理想結(jié)合起來，并及時(shí)糾正那些不切實(shí)際的幻想和不良愿望等等。同學(xué)們的想象特點(diǎn)是大膽、無拘無束，因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的好奇心和很容易被激發(fā)的求知欲，好學(xué)、好問、好幻想。中學(xué)時(shí)是創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，也是決定一個(gè)人想象力好壞的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生朋友對(duì)周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，特別富于幻想。魯迅說：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言;他想飛到天空，他想潛入蟻穴?！币虼?，要抓住一切機(jī)會(huì)，擴(kuò)大自己的視野，多參加各種課外活動(dòng)，多讀書，豐富自己的想象力。
老師哪里去了篇四
一個(gè)兒童,他的身體坐在一把椅子上，眼前攤開一本書，視線的方向朝著書。從外部的身體語言來看，我們可以說這個(gè)兒童在看書。可是，這個(gè)兒童的內(nèi)部到底在做些什么，誰也不知道。
一位父親說：“我們家孩子總是走神，老師你多提醒一下?！?/p>
一位母親說：“老師你幫我多給這個(gè)孩子提要求，他聽你的?！?/p>
另一位母親說：“老師你一定要對(duì)孩子嚴(yán)厲一些，這樣他才會(huì)復(fù)習(xí)。”
給孩子提要求了，孩子就能做到了嗎?如果這條法則試用，那么，所有的孩子都應(yīng)該能夠說一口流利的英語啊，因?yàn)槲覀兲岬囊螅⒆用髅魇强梢酝ㄟ^堅(jiān)持就做到的啊。
一，深深地相信，我，一定能夠?yàn)楹⒆觽冏鲂┦裁吹摹?/p>
二，深深地相信，每一個(gè)孩子，生來都是熱愛學(xué)習(xí)的;。
三，為孩子提供適宜其成長的環(huán)境;。
四，不斷通過閱讀和學(xué)習(xí)達(dá)到自我完善，讓自己變得專業(yè)。
這樣的互動(dòng)模式持續(xù)了兩個(gè)多月后，我忽然問自己“這個(gè)方法你都試了兩個(gè)月了，這位姑娘沒有完成，自有她的原因。那么，到底是什么原因呢?”分析后，我判斷是作業(yè)的難度于她而言難了些(雖然與我于言她完全可以通過努力做到。)，加之這位姑娘報(bào)了其他的班，她的自由支配時(shí)間的的確確是少之又少。于是，就為這個(gè)孩子制定一個(gè)閱讀書單。從最簡單的讀起。我對(duì)姑娘說：“你每天堅(jiān)持讀一個(gè)故事，讀你喜歡的，課上的內(nèi)容你只需掌握…..”
為了知道姑娘的真實(shí)想法，我說：“我想要聽聽你對(duì)這個(gè)任務(wù)的看法。對(duì)于你而言，你認(rèn)為，這個(gè)任務(wù)適合你嗎?不用顧及我的感受，也不用擔(dān)心說出來我是不是會(huì)發(fā)火，怎么想的，就怎么說?！?/p>
姑娘說：“每天讀一個(gè)故事，沒有問題，但這個(gè)部分的要求，對(duì)于我而言，難度是大了些?！庇谑俏遗c姑娘一起商量作業(yè)到底怎么調(diào)整是適合她的。
當(dāng)我給這位姑娘布置完作業(yè)后，我就開始想，如果這一次，她再做不到，我就每天打電話提醒她。如果打電話提醒還沒有用，就降低難度。如果降低難度還是有問題，那就相方設(shè)法提高這個(gè)孩子的上課效率，總是能夠?yàn)樗鲂┦裁吹摹?/p>
到了第二次課，姑娘來了，帶來了她的閱讀書單，我的天，她竟然讀了6個(gè)故事唉，激動(dòng)。第三次課，她又讀了六個(gè)故事，開心。
我做好了最不理想的打算，結(jié)果，姑娘開始讀故事了。
如果，我始終陷入那個(gè)“你明明是可以做到的啊，怎么就做不到呢?”然后開始軟硬兼施，威逼利誘，留堂、發(fā)火、一次次口頭溝通，我想我會(huì)越來越生這個(gè)孩子氣，認(rèn)為這個(gè)孩子不努力。會(huì)感到精疲力竭，為什么說了這么多，做了這么多還是沒有用。
所以，我首先選擇第一點(diǎn)，我相信，我總是能為這個(gè)孩子做些什么的。然后，開始行動(dòng)起來，用第三個(gè)方式，去閱讀，去思考，去學(xué)習(xí)，去分析這個(gè)孩子到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。最后，制定一個(gè)適合這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方案，手把手教會(huì)這個(gè)孩子。做完這一切后，就靜靜地等待。后來，聽孩子的母親說，孩子又讀了幾個(gè)故事，打算到我這邊“顯擺”。哇哦，謝天謝地，這個(gè)頭總算是開起來了。我長長地松了一口氣。
看看自己跟這個(gè)孩子的互動(dòng)，我走了多少彎路啊。我不相信，她會(huì)愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，也不相信自己能夠幫到這個(gè)孩子。也埋怨這個(gè)孩子，你稍微加把勁就能做到啊，你不做，我怎么幫你啊。所以，待在原地，急，卻啥也做不了。
我深深地相信，每一個(gè)孩子，都希望父母、老師為自己感到驕傲與自豪;每一個(gè)孩子，都在自己理所能及的范圍內(nèi)，盡了最大的努力。
當(dāng)他們沒有完成任務(wù)，不急著責(zé)備“你偷懶，你不用功?！倍侨栆粏栕约海夷軌?yàn)檫@個(gè)孩子做些什么呢?然后，開始做起來，并在這個(gè)過程中給予孩子以鼓勵(lì)和支持。不存一顆偷懶的心，就是認(rèn)認(rèn)真真的陪著這個(gè)孩子一起努力;或許在空間上，不能夠和這個(gè)孩子在一起，那就在心里，時(shí)時(shí)念著，想著，期待著，祝福著。
孩子，我相信你，我也相信我自己。
作者|李萍。
老師哪里去了篇五
我的名字叫韓珂語，我是一個(gè)女生，爸爸媽媽只有我這么個(gè)孩子。很小的時(shí)候我就有個(gè)愿望，我希望媽媽能給我生個(gè)哥哥或者姐姐，實(shí)在不行生個(gè)弟弟、妹妹也可以，這樣就可以不用總是一個(gè)人玩了，可是上一年級(jí)的時(shí)候我明白了我的愿望可能一輩子都實(shí)現(xiàn)不了，所以我就多么渴望能有一個(gè)小狗或小貓來給我做伴。這個(gè)想法我想了好久，甚至連我畫的圖畫上都是我牽著小狗在溜達(dá)，我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都提過這個(gè)要求，可他們都和我說等等，總是要我等，難道是要等到我長大嗎？直到有一天，爸爸回家時(shí)帶回一只白白的、可愛的小狗站在我面前傻傻的喘氣時(shí)，我都不敢相信我的眼睛，我開心極了，這個(gè)時(shí)候我真覺得自己就是天下最最幸福的人。
我喂小狗吃東西，吃之前我會(huì)對(duì)它大喊一句：“蹲下！”小狗真的就乖乖的蹲下來，這個(gè)時(shí)候我就賞它一個(gè)東西吃。我坐下的時(shí)候它就趴在我的腿上，讓我輕輕的撫摸它，它可真會(huì)享受。我站起來的時(shí)候，它就跟著我，無論我走到哪個(gè)房間，它就一直跟著我，就像一個(gè)忠實(shí)的'仆人，我的感覺好極了。
可是，忽然小狗變得坐立不安起來，它這是怎么了？看來我得帶它出去走走，給它套上繩索，牽著它我下了樓。小狗很興奮，走到樹下的時(shí)候它還小了便，可愛極了。突然小狗掙脫了我的繩索飛快的跑了去，我跟在后面不停的跑著，叫著可它一點(diǎn)也聽不見，我哇哇大哭起來。
小狗??！小狗，你哪里去了？
老師哪里去了篇六
若是往昔，你會(huì)站到我眼前，幫我拉上銀白色的拉鏈。我不敢抱你，因?yàn)槟闶莻€(gè)理性睿智的人，你總能做出正確的判斷，從不會(huì)被情情愛愛沖昏頭腦。
也因此吧，我們做了八年的朋友，你都可以突然消失，連個(gè)光影都沒留下。
你曾說你像潑辣的鐵扇公主，我趁機(jī)說我是笨笨的牛魔王。
你沉默了。我尷尬了。
我每早都給你發(fā)短信，每日三餐都問你吃了沒有，甚至要求你把自己的煩惱向我傾訴。
但是，你每次說的都是讓我開懷大笑的事。
我頓時(shí)有三種心情：感動(dòng)，勝利，和心疼。
就這樣我們又恢復(fù)了好友關(guān)系。
如此的波折一個(gè)月一次，有時(shí)候兩次。
我一直不懂，你很關(guān)心我，卻總是躲著我給你的暗示。你給我送節(jié)日賀卡，給我送生日禮物，還會(huì)經(jīng)常性地關(guān)心我：“天冷了，記得多穿點(diǎn)?！蹦闵踔吝€幫我記著床毯有多久沒洗了。而對(duì)我的“有意中人了吧？”“你很需要人關(guān)心啊?！薄袄洗蟛恍×耍撜乙粋€(gè)了?！边@樣的話卻死死防御。我就差沒跟你說“我愛你”了。
于是我又慪氣不睬你，苦等好久之后你又讓我頓生三種心情。
然而現(xiàn)在你走了，我的床毯都發(fā)臭了，我再不會(huì)有了那三種心情。我后悔了，你那天很認(rèn)真地跟我商量，你要去西部支教，你說那些孩子太可憐了，他們讓你心疼。我發(fā)瘋似的反對(duì)你，難道我就不讓你心疼嗎？我就沒那些孩子重要嗎？你哭了，我卻絲毫沒有憐惜你。
我現(xiàn)在想，我為什么不陪你一起去呢？再不行我也應(yīng)該支持你，我可以每星期跟你通信，每天跟你打電話。
可現(xiàn)在，我守著冰冷而無動(dòng)于衷的手機(jī)，在漫漫的無眠里，在黑得透徹的夜里……。
老師哪里去了篇七
劇情簡介：
曾經(jīng)，每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷永遠(yuǎn)改變一生的夏天?；蛟S，是沖浪;又或許，是愛情。而同樣的浪頭，不會(huì)再重來一次。大洋是一個(gè)十六歲的高中生，他與兩個(gè)最要好的朋友田口及小林，決定要共度夏天。他們遠(yuǎn)離家長的管束，住在田口家離東京數(shù)小時(shí)之遙，坐落于肖南海灘邊的別墅。當(dāng)他們抵達(dá)時(shí)，立刻被一望無際的大海，以及站在滔天巨浪上的沖浪者給深深吸引住了。
他們找到了別墅，田口卻發(fā)覺鑰匙遺忘在海灘上。眾人緊張地回過頭去找時(shí)，苦苦尋找，卻沒找到，最后在海灘筋疲力盡，沉沉睡去。
幕后花絮：
宋佳與胡歌二人曾在電視劇《四十九日·祭》中聯(lián)手詮釋了一段凄美愛情，此番共同出演《那年夏天你去了哪里》是兩人第一次在大銀幕上搭檔合作。
幕后制作：
創(chuàng)作背景。
導(dǎo)演周隼表示電影創(chuàng)作的靈感源于2014年發(fā)生在美國的真實(shí)綁架案件，故事開始于一起陳年懸案，隨著受害者回歸家庭，其背后牽扯出來的謎團(tuán)反而越來越多。該片不同于以往的一些懸疑犯罪片，不是單純獵奇和刺激感官的娛樂商業(yè)片，而是加入很多社會(huì)問題和家庭關(guān)系的思考，不論東方和西方，家庭都是很重要的概念，我想每個(gè)家庭都會(huì)有隱藏的裂痕，比如兩代人之間的對(duì)立，姐妹之間的嫉妒，不加注意，這些裂縫就會(huì)從黑暗里冒出來，帶來摧毀性的傷害。
制作班底。
除了劇本出色，該片在制作上也下了不少功夫，不僅在中美兩地實(shí)景拍攝，斥巨資搭景打造完美罪案現(xiàn)場(chǎng)，還力邀監(jiān)制過《寒戰(zhàn)》、《北京遇上西雅圖》系列的資深電影人鄧漢強(qiáng)加盟擔(dān)任監(jiān)制，為影片保駕護(hù)航。
制作發(fā)行：
宣布定檔。
2016年9月27日，《那年夏天你去了哪里》宣布影片定檔2016年12月2日，海報(bào)中胡歌、宋佳、顏?zhàn)快`三位演員被鮮花圍繞，表情各異引人遐思，而海報(bào)下方“劫伴歸來”的宣傳語，更引發(fā)觀眾對(duì)該片類型的無限猜想。
海報(bào)曝光。
2016年10月20日，《那年夏天你去了哪里》發(fā)“謎團(tuán)”版預(yù)告片及“兇器”版海報(bào)。10月26日，發(fā)布“時(shí)間定格”版海報(bào)。
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《那年夏天你去了哪里》發(fā)布會(huì)首曝預(yù)告四位主演“互相控訴”胡歌自我洗白“不是反派”
由周隼執(zhí)導(dǎo)的懸疑電影《那年夏天你去了哪里》今天首度跟媒體見面，在京舉辦了“全民緝兇”發(fā)布會(huì)。宋佳、林家棟、顏?zhàn)快`以及胡歌四位演員悉數(shù)現(xiàn)身，想在現(xiàn)場(chǎng)給觀眾解開關(guān)于這部電影的種種謎團(tuán)，結(jié)果陷入“互相懷疑互相指控”?，F(xiàn)場(chǎng)還曝光了全新人物海報(bào)和首款預(yù)告片，但最終也沒有說破終極大boss究竟是誰，讓人更加好奇這部電影里幾個(gè)人的關(guān)系和劇情走向。影片將于12月2日全面公映。
四人互相指控胡歌實(shí)力為自己洗白：“反派也有可能是受害者”
《那年夏天》是胡歌時(shí)隔多年再次出演大銀幕作品，雖是友情出演，但是這個(gè)人物卻有著重要作用。在預(yù)告片中胡歌一直戴著帽衫眼神陰郁，新海報(bào)里也有他透過墻縫窺視顏?zhàn)快`的畫面，此前胡歌的角色早已被曝光是片中反派，不過他今天卻不斷給自己洗白。現(xiàn)場(chǎng)眾位主創(chuàng)們也是拋出各種煙霧彈表示任何人都值得懷疑，集體咬緊牙關(guān)堅(jiān)決不劇透。
此番胡歌和宋佳是在電視劇《四十九日祭》之后再次合作。宋佳說自己平時(shí)是不太看懸疑片的，很容易被嚇到，還自黑說再加上智商不太高，什么懸疑燒腦真是個(gè)很大挑戰(zhàn)，拍戲的時(shí)候常常自己都搞不清楚狀況。被問到跟胡歌再次合作的感受，宋佳說現(xiàn)在看到他還有點(diǎn)不寒而栗，因?yàn)橹暗膭±锸巧钋榈能娙说臉幼?，這次大相徑庭。末了還不忘了夸獎(jiǎng)學(xué)弟“胡歌是特別愿意給大家驚喜的人，有冒險(xiǎn)精神的人。這部戲看他就行了，表現(xiàn)很值得期待?！?/p>
雖然宋佳都用上“不寒而栗”這種詞兒了，胡歌依然拒不劇透，表示自己的角色真的不是反派那么簡單，真正的答案要到片子里去找。對(duì)于主持人提到的“顏值高做什么都對(duì)”這種說法，胡歌有點(diǎn)無奈，“他們只說對(duì)了一半，顏值高做什么都對(duì)，也做什么也都不對(duì)，因?yàn)槿菀资艿疥P(guān)注之后你做的所有事情都會(huì)被放大?！?/p>
顏?zhàn)快`控訴宋佳：“綁架我的一定就是我姐姐”
發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)還播放了首款“線索版”預(yù)告片，其中隨處可見呼救、掙扎等畫面，林家棟說他飾演的警察全程都在被兇手耍。但是從預(yù)告片里似乎能看出林家棟自帶“柯南屬性”，到哪里哪里就有案件。他究竟是被耍還是也是兇手之一也值得懷疑?？傊畯闹鲃?chuàng)見面解讀到預(yù)告片畫面，一切都讓這個(gè)謎團(tuán)越來越復(fù)雜了，看得出這個(gè)發(fā)布會(huì)是致力于跟影片一樣制造懸疑氣氛，根本不是來“解密”的，看來終極答案只能在電影院里揭曉了。
取材于美國真實(shí)綁架案12月2日搶先殺入賀歲檔。
本片導(dǎo)演周隼是一位電影界的資深人士，曾擔(dān)任過《非常幸運(yùn)》、《霍元甲》等電影的編劇。他介紹，該片講述了少女阿櫻被綁架12年之后重返家庭的懸疑故事。而這個(gè)故事的創(chuàng)作靈感來源于2014年美國發(fā)生的一系列犯罪案件，在這些案件中，遭到綁架的女孩多年下落不明，她們其實(shí)沒有被撕票殺害，而是選擇和綁匪生活在一起。對(duì)此，他和創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)費(fèi)時(shí)一年打磨劇本，希望創(chuàng)作一部不一樣的懸疑電影。導(dǎo)演表示：“不論東方和西方，家庭都是很重要概念，每個(gè)家庭都會(huì)有隱藏的裂痕，不加注意，這些裂痕就會(huì)從黑暗里冒出來，給這個(gè)家庭帶來摧毀性的傷害，這部電影也是講述了這樣一個(gè)概念的故事?！?/p>
本片監(jiān)制，曾監(jiān)制過《寒戰(zhàn)》、《北京遇上西雅圖》系列的資深電影人鄧漢強(qiáng)表示，以他過往幾年的經(jīng)驗(yàn)，“華語電影的技術(shù)越來越厲害，現(xiàn)在我們更想回歸到故事本身”。對(duì)于這部懸疑賀歲片，很多業(yè)界大佬也是紛紛力挺。上海電影集團(tuán)有限公司董事長、總裁任仲倫力挺該片值得期待，“電影的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)都是很有實(shí)力，是品質(zhì)保障，而且我已經(jīng)看過樣片，《那年夏天你去了哪里》是有品質(zhì)和風(fēng)格的電影，這種類型的電影現(xiàn)在不多了，很期待它的市場(chǎng)表現(xiàn)。”
據(jù)悉，電影《那年夏天你去了哪里》由銀都機(jī)構(gòu)有限公司、安樂影片有限公司、天津唐人影視股份有限公司、上海電影(集團(tuán))有限公司、亞太未來影視(北京)有限公司、安樂(北京)電影發(fā)行有限公司聯(lián)合出品，即將于12月2日登陸全國各大院線。
老師哪里去了篇八
一個(gè)天氣晴朗，萬里無云。小主人出門了，小貓非常餓，心想：小主人今天沒有給我喂食物，今天我很餓，等小主人回來我要好好發(fā)一下火。小貓?jiān)较朐缴鷼猓蝗?，小貓看見了一個(gè)桌子，桌子上面有一個(gè)裝滿水的魚缸。原來，魚缸后面有一個(gè)板子，板子后面畫著三只魚，小魚還吐著泡泡呢！小貓一看，心想：這下我的飯又找落了！小貓爬上桌子，不小心被桌子的邊緣給碰到了，這回小貓可生氣了，后腿一蹬，立刻跳上了桌子，剛才可把小貓累壞了，豆大的汗珠從小貓的臉上流了下來。小貓用手抓了一下魚缸，沒抓到魚，又抓一下，又沒抓到魚。
小貓生氣了，立刻把魚缸推倒，然后跳下桌子，小貓一看，魚缸里面什么也沒有，小貓心想：“咦？魚怎么不見了呀？剛才還好好兒的在哪兒呢?！毙」放苓^來說：“旺旺旺旺！旺！小貓咪，那個(gè)魚分明是畫的，你是不是餓的眼花了呀？”小貓咪這才發(fā)現(xiàn)，那是畫的。
老師哪里去了篇九
一個(gè)小男孩大快樂的白天結(jié)束時(shí)，問“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風(fēng)沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。
然后，她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬物循環(huán)鏈的禮贊。
老師哪里去了篇十
幸福是什么?對(duì)于這個(gè)問題的回答，可謂是仁者見仁，智者見智。在有關(guān)對(duì)幸福的詮釋中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千個(gè)人眼中的幸福就有一千種!幸福是饑餓的嬰兒吃到的一口飽奶，哪怕他的媽媽很丑陋，很貧窮，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能夠喊一聲：媽!我回來了!哪怕這個(gè)家再怎么清貧，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最無助的時(shí)候，親人的一生問候，一句鼓勵(lì)!哪怕他們什么實(shí)際的忙都幫不上!幸福是當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣。
我們要調(diào)低自己的幸福期待值，不要把幸福標(biāo)準(zhǔn)定的太高，標(biāo)準(zhǔn)太高我們可能會(huì)一生都不知道幸福的滋味。比如：我們?nèi)绻炎e墅，開奔馳，在國外的銀行有存款等等當(dāng)做幸福的標(biāo)準(zhǔn)的話，那么恐怕我們周圍幸福的人會(huì)成為稀有動(dòng)物。所以我們要學(xué)會(huì)在我們的身邊找快樂，在我們的左右找幸福，這樣幸福就會(huì)伴你左右!要保持一種和諧的心態(tài)。由此想到了季羨林先生說過的“內(nèi)心和諧”。幸福就是一種和諧!除了人與人的和諧，人與自然的和諧，最重要的是自我的“內(nèi)心和諧”!也就是我們的先人總結(jié)的“知足知不足，有為有不為，知足常樂?！蔽覀冞€要掌握幸福的`規(guī)律。你看那些樂天派，他們就是幸福最好的朋友，因?yàn)樗麄兩钪O幸福的規(guī)律。幸福這東西和羊、鴿子差不多，屬于群居的動(dòng)物，喜歡湊群。你身上的幸福越多，你周圍的幸福就越往你身上湊，你想躲也躲不了，這樣就形成了所謂的良性循環(huán)。反之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。
所以，幸福并不與財(cái)富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，我們要學(xué)會(huì)“領(lǐng)養(yǎng)”幸福。即使幸福是那天邊的白云，你也要認(rèn)為她一直盤旋在你的頭頂;即使幸福是那夜空高懸的明月，你也要肯定月亮一直在照著自己前行!
所以，當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也要能夠說：我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，我們還要依然微笑著說：我很幸福。因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，我們?nèi)耘f要對(duì)宇宙大聲說：我很幸福。因?yàn)檫@個(gè)世界我曾經(jīng)來過，我有屬于我自己的那份獨(dú)一無二的經(jīng)歷!微笑吧!朋友!其實(shí)幸福就在你身邊，幸福對(duì)于每一個(gè)人來說都像每天那初升的太陽——天天都是嶄新的!
老師哪里去了篇十一
1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或再循環(huán)利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2.、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
3、水彩筆和鉛畫紙(人手一套)。
(一)開始部分。
1、了解垃圾的含義提問：(出示垃圾)這是什么?什么是垃圾呢?
小結(jié)：垃圾是指沒有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。
2、引導(dǎo)幼兒相互交流。
教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)景，侵占土地，使人們生活的地方越來越小，而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌，招惹蚊蟲，讓人生病。
(二)基本部分。
1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾?(工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等)。
2、在人們?nèi)粘Ｉ钪?，產(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢?(結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，處理的有關(guān)知識(shí))教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。
3、出示垃圾箱圖片。
教師：小朋友，你們見過這樣的箱子嗎?這樣的箱子是用來干什么的呢?引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。
教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢?你覺得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志?為什么呢?(啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志)教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的。可回收垃圾就是收回來后經(jīng)過加工還可以做成其他的東西。
師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋)。
4、出示垃圾分類的標(biāo)志?
教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，我們一起來看看。
金屬：這一類可回收物有可樂瓶、易拉罐、廢鐵等?；厥蘸笏凸S可以再生為各種金屬物品。
紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過清洗，消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。
塑料：橡膠(如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他塑料、橡膠制品)教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來越少，把可再生利用的廢品送到回收中心，可以減少污染。
(三)結(jié)束部分。
1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。
2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。
教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧!
教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平時(shí)的生活中，隨處可見到垃圾，你們見到垃圾，應(yīng)該怎么樣來處理呢?(幼兒互相交流)。
教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通過這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡單的分類?；顒?dòng)中，引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，發(fā)言大膽?；顒?dòng)進(jìn)行過程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，順利的完成與孩子間語言和思維的交流，從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問題挖掘的更加的深入。
這一主題來自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源?！毒V要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄浚谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)人的生活離不開環(huán)境。
老師哪里去了篇十二
有一天陽光明媚天氣非常的好，貓媽媽去集市上買菜了，小貓一個(gè)人在家里，感到很無聊，他便玩起了玩具，他先玩了水陸兩用車，又玩了坦克，又往浴缸了到了點(diǎn)水，完起了軍艦。
他使勁把手往上伸，但是他還是沒有摸到魚缸，他氣急敗壞，的用力往上一竄跳上了桌子，抓牢了魚缸把魚缸拿了起來，結(jié)果一看小魚不見了他非常的著急，便又從剛才的地方觀察了一下魚缸可是魚還在呢呀？他又把爪子伸進(jìn)了魚缸里可是還是沒有魚，一著急便把魚缸，一推，本來想把魚缸推到旁邊，可是魚缸掉到了地上。
結(jié)果他一看地上只有一股輕輕的水流。和一堆玻璃渣，他有往剛才的地方一看，原來是一幅畫?。?/p>
老師哪里去了篇十三
小男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。
“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩問。
“風(fēng)停下來時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了?！薄澳瞧压⒌慕q毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？”
“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了?！?/p>
我懷著成熟、激動(dòng)、而又有點(diǎn)擔(dān)心的心態(tài)迎來了九月，那是因?yàn)槲視?huì)迎來新的一批生命，雖然在很多人的眼里，看不到風(fēng)到哪里去了，可是我知道風(fēng)一直在那。
我依舊覺得每天的太陽是大大的，暖暖的，在這里又會(huì)發(fā)生什么事情呢，我會(huì)慢慢的種下樹苗，不管開花與否，我會(huì)靜靜地守候在身邊，相信種子，相信歲月！
你可以坦然的面對(duì)文字，面對(duì)風(fēng)景，但你無法安然地面對(duì)生命的眼睛，當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種使命的時(shí)候，你才會(huì)覺得是多么的美好與偉大，很多人無法感受，更加無法接受，那是因?yàn)闆]有意識(shí)到生命的可貴。
當(dāng)你靜靜地，默默地，你才明白風(fēng)到哪里去了……。
老師哪里去了篇十四
每次媽媽炒菜時(shí)都習(xí)慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時(shí)沒吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個(gè)疑問來到廚房問媽媽：媽媽為什么我們吃菜時(shí)只吃到了鹽的咸味而沒吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因?yàn)閶寢尫披}時(shí)菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開始了！
媽媽叫我拿來兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說到：寶貝，你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒放呢？我看了看勺子里沒鹽??！于是我請(qǐng)教了“度娘”，原來鹽有溶解性，這是它固有的特性?；瘜W(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化?？吹竭@里，我用手沾了一下溶解過鹽的水，咸咸的。我連忙將這個(gè)好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過面粉的水出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，它不像放過鹽的水那樣沒有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
老師哪里去了篇十五
原本不屬于我的哀傷以把我包圍。
飛鳥被風(fēng)折斷了翅膀，我問它是否絕望。
小河順著思念流淌。
我遠(yuǎn)方的愛人，你是否還對(duì)我念念不忘。
亡者埋葬著千年不息的`紅果。
身體死去，悲傷要停留在哪里。
我希望，我不會(huì)傷害你。
尊嚴(yán)的小花破碎了一地，很美。
逝去了，就不會(huì)在意。
沙石吹散了少年的模樣。
卑微的少女提著昏暗的燭光，原地尋找。
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