總結(jié)是一種思維方式,可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。每個(gè)人都可以通過總結(jié)不斷提升自己,我想我們需要發(fā)掘和實(shí)踐適合自己的總結(jié)方法。以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國傳統(tǒng)文化的精華,請(qǐng)大家一起品讀。
老師哪里去了篇一
非典時(shí)期,突然沒有了老師的監(jiān)督、考試的壓力,那么多學(xué)生為什么變得無所事事,不知所措―――一場(chǎng)突如其來的非典,把疫區(qū)上百萬中小學(xué)生從學(xué)校推回了家庭。不少家長驚異地發(fā)現(xiàn),以往每天在教室里和老師的目光下努力學(xué)習(xí)的孩子,突然變得懶散、無所事事和缺乏自制力。他們有的拿起書本不知道該看什么,有的幾十天不摸書本、不寫作業(yè)。家長們百思不得其解,為什么同樣是面對(duì)學(xué)習(xí),孩子在家與在校判若兩人?為什么已經(jīng)是初中生甚至是高中生的孩子,自制力反而不如那些小孩子?記者就這些問題與清華大學(xué)教育研究所教授史靜寰進(jìn)行了一次對(duì)話。史靜寰(以下簡稱史):你說的這種情況的確較為普遍。但我認(rèn)為這不應(yīng)該全怪孩子,這是由于我們的教育始終缺乏面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)激能力。記者(以下簡稱記):應(yīng)激能力?這不是政府應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難需要具有的能力嗎?它和教育有什么關(guān)系?史:人通常是在有準(zhǔn)備的時(shí)候才能遇事不慌。突如其來的非典不僅使學(xué)生,也令學(xué)校和老師措手不及。不少學(xué)校都是在無準(zhǔn)備的'狀態(tài)下放了假,倉促中,沒能給學(xué)生留下完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃和充足的家庭作業(yè),孩子們?cè)揪o張的生活節(jié)奏一下子放松了。沒有課上、沒有學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試安排、沒有交作業(yè)的壓力、沒有老師和同學(xué)的監(jiān)督檢查,讓多年來已經(jīng)習(xí)慣學(xué)習(xí)壓力主要來自外部的孩子們一下找不到北了。他們以往也很少有自己安排生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間與自由,缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練,在突發(fā)情況下表現(xiàn)出無所適從,也就不足為怪了。從人的養(yǎng)成教育來看,習(xí)慣是長期形成的一種行為模式。多少年來,中小學(xué)生們差不多都是每天早上6點(diǎn)來鐘起床,晚上6點(diǎn)左右回家,吃飯睡覺由家長操心,學(xué)習(xí)上的事全都由學(xué)校包攬,他們的學(xué)習(xí)壓力在絕大多數(shù)時(shí)間里都是外來的。這幾年我們逐漸意識(shí)到,缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是我們教育的缺憾。我們也一直想方設(shè)法地模擬和創(chuàng)造一些情景,希望能讓孩子們?cè)趯W(xué)校通過上課學(xué)會(huì)自主計(jì)劃和自主學(xué)習(xí),但是,教育的時(shí)機(jī)很重要。從這個(gè)角度說,非典把家長和孩子都更多地留在了家里,不能上學(xué),也不宜上街,游樂場(chǎng)所和網(wǎng)吧都關(guān)門了,客觀創(chuàng)造了幫助孩子重新建立自主意識(shí)和能力的難得時(shí)機(jī)。記:培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和能力,家長能做些什么?史:我們很多家長習(xí)慣了把孩子交給學(xué)校,平時(shí)只關(guān)心一下考試成績??山逃粌H僅是學(xué)校的責(zé)任,必須由家庭和社會(huì)參與互動(dòng)。平常時(shí)間,孩子的時(shí)間大部分被課程、作業(yè)、各種輔導(dǎo)班占據(jù),家長心疼,很少讓孩子再做家務(wù)。非典一來,孩子不上學(xué)了,整天在家里晃來晃去,無所事事,也照樣不做家務(wù)。其實(shí),自主安排生活是人的一項(xiàng)基本能力。平時(shí)孩子沒時(shí)間做家務(wù),為什么不趁這段假期讓他們學(xué)點(diǎn)兒?我兒子最近學(xué)會(huì)了做飯,他說看到各式各樣的原料通過自己的雙手變成了很有滋味的飯菜,很有成就感。許多家長平時(shí)不下功夫培養(yǎng),又總是期望孩子一下子就把事情做得盡善盡美,這不現(xiàn)實(shí),我們自己也做不到。應(yīng)該在確保大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下逐漸去要求細(xì)節(jié)的完美。安排學(xué)習(xí)和安排生活是一個(gè)道理。記:有的家長在教育孩子上有點(diǎn)兒葉公好龍,一邊埋怨孩子不會(huì)自主學(xué)習(xí),一邊又總是喜歡干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)安排。史:的確。有個(gè)高二的男生假期里總愛學(xué)英語,而他母親特別希望他能趁機(jī)把他的數(shù)學(xué)好好補(bǔ)一補(bǔ),她認(rèn)為那是孩子的弱項(xiàng),母子倆為此還發(fā)生過爭論。其實(shí),知識(shí)的連貫性非常明顯,家長認(rèn)為是孩子弱項(xiàng)的地方未必真的是他的弱項(xiàng)。更重要的是,應(yīng)該讓孩子從他最感興趣、最能產(chǎn)生成就感的地方入手。如果一個(gè)人做事總是遭遇挫折,誰還會(huì)有信心和興趣繼續(xù)干呢?反過來,假如孩子因?yàn)橛辛伺d趣而把這門課程甚至其他科目的課程整體學(xué)了一遍,他的弱項(xiàng)也許在不知不覺中就彌補(bǔ)上了。因此,在培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和能力的時(shí)候,家長要善于控制自己的行為,讓孩子自己去選擇和決定。家長只需要幫他確定一個(gè)可行的目標(biāo)。選擇和責(zé)任是相輔相成的,只有孩子自己選擇的事,他干起來才會(huì)有責(zé)任感??纯次覀冎車?,凡是做事有計(jì)劃的孩子,在這次非典中都不會(huì)沒頭沒腦地瞎混。這就是平時(shí)家長懂得尊重孩子意愿的結(jié)果。(藍(lán)燕)。
老師哪里去了篇二
隱士都到哪里去了(網(wǎng)友來稿)。
長沙市雅禮中學(xué)徐昌才。
唐代流傳這樣一個(gè)故事:有兩位有名的大師,出門遠(yuǎn)游,四處參訪有道德學(xué)問的高人,這兩個(gè)和尚走到一個(gè)深山里面停下來,在溪邊洗臉。其中一個(gè)是洞山,告訴另外一個(gè)叫密師伯的和尚說,這山中住有高人,密師伯說你怎么知道,洞山說,我們洗臉時(shí)不是看見一片菜葉隨溪水流下來嗎?可見上流有人。于是兩個(gè)人就去找,雖沒有路跡可循,但終于還是找到地這個(gè)隱山和尚,搭了一個(gè)茅草棚,一個(gè)人住在深山里。于是這兩個(gè)和尚跟他談道,他們談得十分投機(jī),后來,這兩個(gè)和尚就走了。但走到一半路一想不對(duì),多年來難得一見的高人,隱居在這里,實(shí)在太可惜了。于是第二天回去找,找不到了,連茅草棚都燒掉了,只留下一首詩在那里,詩的最后兩句說:“剛被世人知住處,又移茅屋入深山?!边@兩個(gè)和尚只好失望而歸。尋山訪道的兩位和尚是幸運(yùn)的,他們歷盡艱辛,終于見到了世外高人;然而他們又是不幸的,當(dāng)他們?cè)俣仍煸L時(shí),卻發(fā)現(xiàn)高人消失得無影無蹤。和這兩位和尚的奇遇比較起來,更奇的是唐代詩人的探訪隱士不遇的故事。
綜上所述,不難看出,隱士,不管是“移屋入山”還是云游山林,都給我們留下這樣一個(gè)印象,只可神遇而難以目見,神與物游而自由自在,他們遠(yuǎn)離塵囂,特立獨(dú)行,疏遠(yuǎn)世俗欲念之枷鎖,恪守心靈自由之家園,閑云野鶴一般游山玩水,娛情怡志,活出了真我的風(fēng)采,活出了生命的情趣。詩人每一次探訪不遇的旅行都是對(duì)隱士風(fēng)采的詮釋和演繹。我們每一次品讀“不遇”詩篇的體驗(yàn)都是對(duì)生命自由的景仰和追求。
(長沙市雅禮中學(xué)徐昌才410007郵箱:xccwxx1967@)。
作者郵箱:xccwxx@。
老師哪里去了篇三
臨摹仿效想象力的培養(yǎng)、模仿往往是第一步。正如你臨摹字帖,天長日久就可以寫好字。模仿是一種再造想象。通過模仿,你可以抓住事物的外部和內(nèi)部特點(diǎn)。模仿決不是無意識(shí)地抄襲,而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來。與創(chuàng)造相比,模仿是一種低級(jí)的學(xué)習(xí)方法,但是創(chuàng)造總是從模仿開始的。有人說,模仿對(duì)于兒童來說如獨(dú)立創(chuàng)造一樣重要。古今中外有許多有成就的人物,在開始時(shí)都是從模仿中獲益的,然后再在前人的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,走出自己的新路。
豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無根據(jù)的空想,或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的想象,才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富、知識(shí)越淵博,想象力的馳騁面就越廣闊。這里所說的廣博知識(shí),除了專業(yè)知識(shí)和與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)之外,還要有廣泛的興趣,特別是閱讀文學(xué)書籍。文學(xué)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)和提高想象力有非常大的作用,因?yàn)樗鼈兊谋憩F(xiàn)方式是最為形象生動(dòng)的。文學(xué)和藝術(shù)作品是想象的學(xué)校。一方面,文學(xué)藝術(shù)作品可以提供豐富的形象,特別是典型形象;另一方面,欣賞藝術(shù)和閱讀文學(xué)作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運(yùn)用想象的過程中,自然也就發(fā)展了想象力。生活經(jīng)驗(yàn)的多寡,直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是提高人們想象力的重要因素。因此,我們應(yīng)當(dāng)廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活,并有意地在生活中捕捉形象,積累表象,為培養(yǎng)想象力創(chuàng)造良好的條件。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì)巴爾扎克曾說過:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號(hào),我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)該都?xì)w功于‘如何’,而生活的智慧大概就在于逢事都要問個(gè)為什么?!备矣诎l(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題,是一種極有價(jià)值的智力素質(zhì),這里包括觀察、好奇、懷疑、愛問、追問等等。對(duì)于青少年來說,觀察懷疑、想象思考以及永不滿足的好奇心所產(chǎn)生的種種追求,可以引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇新的目標(biāo),連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
參加創(chuàng)造活動(dòng):創(chuàng)造活動(dòng)特別需要想象,想象也離不開創(chuàng)造活動(dòng),因此,積極參加各種創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)想象,特別是創(chuàng)造想象最有效的途徑之一。
培養(yǎng)正確幻想幻想是青少年的一種寶貴品質(zhì)。但一個(gè)人必須把幻想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,并且積極地投入實(shí)際行動(dòng),以免幻想變成永遠(yuǎn)脫離現(xiàn)實(shí)的空想。同時(shí),一個(gè)人還應(yīng)當(dāng)把幻想和良好愿望,崇高理想結(jié)合起來,并及時(shí)糾正那些不切實(shí)際的幻想和不良愿望等等。同學(xué)們的想象特點(diǎn)是大膽、無拘無束,因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的好奇心和很容易被激發(fā)的求知欲,好學(xué)、好問、好幻想。中學(xué)時(shí)是創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期,也是決定一個(gè)人想象力好壞的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生朋友對(duì)周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣,特別富于幻想。魯迅說:“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛到天空,他想潛入蟻穴?!币虼?,要抓住一切機(jī)會(huì),擴(kuò)大自己的視野,多參加各種課外活動(dòng),多讀書,豐富自己的想象力。
老師哪里去了篇四
一個(gè)兒童,他的身體坐在一把椅子上,眼前攤開一本書,視線的方向朝著書。從外部的身體語言來看,我們可以說這個(gè)兒童在看書。可是,這個(gè)兒童的內(nèi)部到底在做些什么,誰也不知道。
一位父親說:“我們家孩子總是走神,老師你多提醒一下?!?/p>
一位母親說:“老師你幫我多給這個(gè)孩子提要求,他聽你的?!?/p>
另一位母親說:“老師你一定要對(duì)孩子嚴(yán)厲一些,這樣他才會(huì)復(fù)習(xí)。”
給孩子提要求了,孩子就能做到了嗎?如果這條法則試用,那么,所有的孩子都應(yīng)該能夠說一口流利的英語啊,因?yàn)槲覀兲岬囊螅⒆用髅魇强梢酝ㄟ^堅(jiān)持就做到的啊。
一,深深地相信,我,一定能夠?yàn)楹⒆觽冏鲂┦裁吹摹?/p>
二,深深地相信,每一個(gè)孩子,生來都是熱愛學(xué)習(xí)的;。
三,為孩子提供適宜其成長的環(huán)境;。
四,不斷通過閱讀和學(xué)習(xí)達(dá)到自我完善,讓自己變得專業(yè)。
這樣的互動(dòng)模式持續(xù)了兩個(gè)多月后,我忽然問自己“這個(gè)方法你都試了兩個(gè)月了,這位姑娘沒有完成,自有她的原因。那么,到底是什么原因呢?”分析后,我判斷是作業(yè)的難度于她而言難了些(雖然與我于言她完全可以通過努力做到。),加之這位姑娘報(bào)了其他的班,她的自由支配時(shí)間的的確確是少之又少。于是,就為這個(gè)孩子制定一個(gè)閱讀書單。從最簡單的讀起。我對(duì)姑娘說:“你每天堅(jiān)持讀一個(gè)故事,讀你喜歡的,課上的內(nèi)容你只需掌握…..”
為了知道姑娘的真實(shí)想法,我說:“我想要聽聽你對(duì)這個(gè)任務(wù)的看法。對(duì)于你而言,你認(rèn)為,這個(gè)任務(wù)適合你嗎?不用顧及我的感受,也不用擔(dān)心說出來我是不是會(huì)發(fā)火,怎么想的,就怎么說?!?/p>
姑娘說:“每天讀一個(gè)故事,沒有問題,但這個(gè)部分的要求,對(duì)于我而言,難度是大了些?!庇谑俏遗c姑娘一起商量作業(yè)到底怎么調(diào)整是適合她的。
當(dāng)我給這位姑娘布置完作業(yè)后,我就開始想,如果這一次,她再做不到,我就每天打電話提醒她。如果打電話提醒還沒有用,就降低難度。如果降低難度還是有問題,那就相方設(shè)法提高這個(gè)孩子的上課效率,總是能夠?yàn)樗鲂┦裁吹摹?/p>
到了第二次課,姑娘來了,帶來了她的閱讀書單,我的天,她竟然讀了6個(gè)故事唉,激動(dòng)。第三次課,她又讀了六個(gè)故事,開心。
我做好了最不理想的打算,結(jié)果,姑娘開始讀故事了。
如果,我始終陷入那個(gè)“你明明是可以做到的啊,怎么就做不到呢?”然后開始軟硬兼施,威逼利誘,留堂、發(fā)火、一次次口頭溝通,我想我會(huì)越來越生這個(gè)孩子氣,認(rèn)為這個(gè)孩子不努力。會(huì)感到精疲力竭,為什么說了這么多,做了這么多還是沒有用。
所以,我首先選擇第一點(diǎn),我相信,我總是能為這個(gè)孩子做些什么的。然后,開始行動(dòng)起來,用第三個(gè)方式,去閱讀,去思考,去學(xué)習(xí),去分析這個(gè)孩子到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。最后,制定一個(gè)適合這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方案,手把手教會(huì)這個(gè)孩子。做完這一切后,就靜靜地等待。后來,聽孩子的母親說,孩子又讀了幾個(gè)故事,打算到我這邊“顯擺”。哇哦,謝天謝地,這個(gè)頭總算是開起來了。我長長地松了一口氣。
看看自己跟這個(gè)孩子的互動(dòng),我走了多少彎路啊。我不相信,她會(huì)愿意花時(shí)間學(xué)習(xí),也不相信自己能夠幫到這個(gè)孩子。也埋怨這個(gè)孩子,你稍微加把勁就能做到啊,你不做,我怎么幫你啊。所以,待在原地,急,卻啥也做不了。
我深深地相信,每一個(gè)孩子,都希望父母、老師為自己感到驕傲與自豪;每一個(gè)孩子,都在自己理所能及的范圍內(nèi),盡了最大的努力。
當(dāng)他們沒有完成任務(wù),不急著責(zé)備“你偷懶,你不用功?!倍侨栆粏栕约海夷軌?yàn)檫@個(gè)孩子做些什么呢?然后,開始做起來,并在這個(gè)過程中給予孩子以鼓勵(lì)和支持。不存一顆偷懶的心,就是認(rèn)認(rèn)真真的陪著這個(gè)孩子一起努力;或許在空間上,不能夠和這個(gè)孩子在一起,那就在心里,時(shí)時(shí)念著,想著,期待著,祝福著。
孩子,我相信你,我也相信我自己。
作者|李萍。
老師哪里去了篇五
我的名字叫韓珂語,我是一個(gè)女生,爸爸媽媽只有我這么個(gè)孩子。很小的時(shí)候我就有個(gè)愿望,我希望媽媽能給我生個(gè)哥哥或者姐姐,實(shí)在不行生個(gè)弟弟、妹妹也可以,這樣就可以不用總是一個(gè)人玩了,可是上一年級(jí)的時(shí)候我明白了我的愿望可能一輩子都實(shí)現(xiàn)不了,所以我就多么渴望能有一個(gè)小狗或小貓來給我做伴。這個(gè)想法我想了好久,甚至連我畫的圖畫上都是我牽著小狗在溜達(dá),我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都提過這個(gè)要求,可他們都和我說等等,總是要我等,難道是要等到我長大嗎?直到有一天,爸爸回家時(shí)帶回一只白白的、可愛的小狗站在我面前傻傻的喘氣時(shí),我都不敢相信我的眼睛,我開心極了,這個(gè)時(shí)候我真覺得自己就是天下最最幸福的人。
我喂小狗吃東西,吃之前我會(huì)對(duì)它大喊一句:“蹲下!”小狗真的就乖乖的蹲下來,這個(gè)時(shí)候我就賞它一個(gè)東西吃。我坐下的時(shí)候它就趴在我的腿上,讓我輕輕的撫摸它,它可真會(huì)享受。我站起來的時(shí)候,它就跟著我,無論我走到哪個(gè)房間,它就一直跟著我,就像一個(gè)忠實(shí)的'仆人,我的感覺好極了。
可是,忽然小狗變得坐立不安起來,它這是怎么了?看來我得帶它出去走走,給它套上繩索,牽著它我下了樓。小狗很興奮,走到樹下的時(shí)候它還小了便,可愛極了。突然小狗掙脫了我的繩索飛快的跑了去,我跟在后面不停的跑著,叫著可它一點(diǎn)也聽不見,我哇哇大哭起來。
小狗??!小狗,你哪里去了?
老師哪里去了篇六
若是往昔,你會(huì)站到我眼前,幫我拉上銀白色的拉鏈。我不敢抱你,因?yàn)槟闶莻€(gè)理性睿智的人,你總能做出正確的判斷,從不會(huì)被情情愛愛沖昏頭腦。
也因此吧,我們做了八年的朋友,你都可以突然消失,連個(gè)光影都沒留下。
你曾說你像潑辣的鐵扇公主,我趁機(jī)說我是笨笨的牛魔王。
你沉默了。我尷尬了。
我每早都給你發(fā)短信,每日三餐都問你吃了沒有,甚至要求你把自己的煩惱向我傾訴。
但是,你每次說的都是讓我開懷大笑的事。
我頓時(shí)有三種心情:感動(dòng),勝利,和心疼。
就這樣我們又恢復(fù)了好友關(guān)系。
如此的波折一個(gè)月一次,有時(shí)候兩次。
我一直不懂,你很關(guān)心我,卻總是躲著我給你的暗示。你給我送節(jié)日賀卡,給我送生日禮物,還會(huì)經(jīng)常性地關(guān)心我:“天冷了,記得多穿點(diǎn)?!蹦闵踔吝€幫我記著床毯有多久沒洗了。而對(duì)我的“有意中人了吧?”“你很需要人關(guān)心啊?!薄袄洗蟛恍×耍撜乙粋€(gè)了?!边@樣的話卻死死防御。我就差沒跟你說“我愛你”了。
于是我又慪氣不睬你,苦等好久之后你又讓我頓生三種心情。
然而現(xiàn)在你走了,我的床毯都發(fā)臭了,我再不會(huì)有了那三種心情。我后悔了,你那天很認(rèn)真地跟我商量,你要去西部支教,你說那些孩子太可憐了,他們讓你心疼。我發(fā)瘋似的反對(duì)你,難道我就不讓你心疼嗎?我就沒那些孩子重要嗎?你哭了,我卻絲毫沒有憐惜你。
我現(xiàn)在想,我為什么不陪你一起去呢?再不行我也應(yīng)該支持你,我可以每星期跟你通信,每天跟你打電話。
可現(xiàn)在,我守著冰冷而無動(dòng)于衷的手機(jī),在漫漫的無眠里,在黑得透徹的夜里……。
老師哪里去了篇七
劇情簡介:
曾經(jīng),每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷永遠(yuǎn)改變一生的夏天?;蛟S,是沖浪;又或許,是愛情。而同樣的浪頭,不會(huì)再重來一次。大洋是一個(gè)十六歲的高中生,他與兩個(gè)最要好的朋友田口及小林,決定要共度夏天。他們遠(yuǎn)離家長的管束,住在田口家離東京數(shù)小時(shí)之遙,坐落于肖南海灘邊的別墅。當(dāng)他們抵達(dá)時(shí),立刻被一望無際的大海,以及站在滔天巨浪上的沖浪者給深深吸引住了。
他們找到了別墅,田口卻發(fā)覺鑰匙遺忘在海灘上。眾人緊張地回過頭去找時(shí),苦苦尋找,卻沒找到,最后在海灘筋疲力盡,沉沉睡去。
幕后花絮:
宋佳與胡歌二人曾在電視劇《四十九日·祭》中聯(lián)手詮釋了一段凄美愛情,此番共同出演《那年夏天你去了哪里》是兩人第一次在大銀幕上搭檔合作。
幕后制作:
創(chuàng)作背景。
導(dǎo)演周隼表示電影創(chuàng)作的靈感源于2014年發(fā)生在美國的真實(shí)綁架案件,故事開始于一起陳年懸案,隨著受害者回歸家庭,其背后牽扯出來的謎團(tuán)反而越來越多。該片不同于以往的一些懸疑犯罪片,不是單純獵奇和刺激感官的娛樂商業(yè)片,而是加入很多社會(huì)問題和家庭關(guān)系的思考,不論東方和西方,家庭都是很重要的概念,我想每個(gè)家庭都會(huì)有隱藏的裂痕,比如兩代人之間的對(duì)立,姐妹之間的嫉妒,不加注意,這些裂縫就會(huì)從黑暗里冒出來,帶來摧毀性的傷害。
制作班底。
除了劇本出色,該片在制作上也下了不少功夫,不僅在中美兩地實(shí)景拍攝,斥巨資搭景打造完美罪案現(xiàn)場(chǎng),還力邀監(jiān)制過《寒戰(zhàn)》、《北京遇上西雅圖》系列的資深電影人鄧漢強(qiáng)加盟擔(dān)任監(jiān)制,為影片保駕護(hù)航。
制作發(fā)行:
宣布定檔。
2016年9月27日,《那年夏天你去了哪里》宣布影片定檔2016年12月2日,海報(bào)中胡歌、宋佳、顏?zhàn)快`三位演員被鮮花圍繞,表情各異引人遐思,而海報(bào)下方“劫伴歸來”的宣傳語,更引發(fā)觀眾對(duì)該片類型的無限猜想。
海報(bào)曝光。
2016年10月20日,《那年夏天你去了哪里》發(fā)“謎團(tuán)”版預(yù)告片及“兇器”版海報(bào)。10月26日,發(fā)布“時(shí)間定格”版海報(bào)。
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《那年夏天你去了哪里》發(fā)布會(huì)首曝預(yù)告四位主演“互相控訴”胡歌自我洗白“不是反派”
由周隼執(zhí)導(dǎo)的懸疑電影《那年夏天你去了哪里》今天首度跟媒體見面,在京舉辦了“全民緝兇”發(fā)布會(huì)。宋佳、林家棟、顏?zhàn)快`以及胡歌四位演員悉數(shù)現(xiàn)身,想在現(xiàn)場(chǎng)給觀眾解開關(guān)于這部電影的種種謎團(tuán),結(jié)果陷入“互相懷疑互相指控”?,F(xiàn)場(chǎng)還曝光了全新人物海報(bào)和首款預(yù)告片,但最終也沒有說破終極大boss究竟是誰,讓人更加好奇這部電影里幾個(gè)人的關(guān)系和劇情走向。影片將于12月2日全面公映。
四人互相指控胡歌實(shí)力為自己洗白:“反派也有可能是受害者”
《那年夏天》是胡歌時(shí)隔多年再次出演大銀幕作品,雖是友情出演,但是這個(gè)人物卻有著重要作用。在預(yù)告片中胡歌一直戴著帽衫眼神陰郁,新海報(bào)里也有他透過墻縫窺視顏?zhàn)快`的畫面,此前胡歌的角色早已被曝光是片中反派,不過他今天卻不斷給自己洗白。現(xiàn)場(chǎng)眾位主創(chuàng)們也是拋出各種煙霧彈表示任何人都值得懷疑,集體咬緊牙關(guān)堅(jiān)決不劇透。
此番胡歌和宋佳是在電視劇《四十九日祭》之后再次合作。宋佳說自己平時(shí)是不太看懸疑片的,很容易被嚇到,還自黑說再加上智商不太高,什么懸疑燒腦真是個(gè)很大挑戰(zhàn),拍戲的時(shí)候常常自己都搞不清楚狀況。被問到跟胡歌再次合作的感受,宋佳說現(xiàn)在看到他還有點(diǎn)不寒而栗,因?yàn)橹暗膭±锸巧钋榈能娙说臉幼?,這次大相徑庭。末了還不忘了夸獎(jiǎng)學(xué)弟“胡歌是特別愿意給大家驚喜的人,有冒險(xiǎn)精神的人。這部戲看他就行了,表現(xiàn)很值得期待?!?/p>
雖然宋佳都用上“不寒而栗”這種詞兒了,胡歌依然拒不劇透,表示自己的角色真的不是反派那么簡單,真正的答案要到片子里去找。對(duì)于主持人提到的“顏值高做什么都對(duì)”這種說法,胡歌有點(diǎn)無奈,“他們只說對(duì)了一半,顏值高做什么都對(duì),也做什么也都不對(duì),因?yàn)槿菀资艿疥P(guān)注之后你做的所有事情都會(huì)被放大?!?/p>
顏?zhàn)快`控訴宋佳:“綁架我的一定就是我姐姐”
發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)還播放了首款“線索版”預(yù)告片,其中隨處可見呼救、掙扎等畫面,林家棟說他飾演的警察全程都在被兇手耍。但是從預(yù)告片里似乎能看出林家棟自帶“柯南屬性”,到哪里哪里就有案件。他究竟是被耍還是也是兇手之一也值得懷疑??傊畯闹鲃?chuàng)見面解讀到預(yù)告片畫面,一切都讓這個(gè)謎團(tuán)越來越復(fù)雜了,看得出這個(gè)發(fā)布會(huì)是致力于跟影片一樣制造懸疑氣氛,根本不是來“解密”的,看來終極答案只能在電影院里揭曉了。
取材于美國真實(shí)綁架案12月2日搶先殺入賀歲檔。
本片導(dǎo)演周隼是一位電影界的資深人士,曾擔(dān)任過《非常幸運(yùn)》、《霍元甲》等電影的編劇。他介紹,該片講述了少女阿櫻被綁架12年之后重返家庭的懸疑故事。而這個(gè)故事的創(chuàng)作靈感來源于2014年美國發(fā)生的一系列犯罪案件,在這些案件中,遭到綁架的女孩多年下落不明,她們其實(shí)沒有被撕票殺害,而是選擇和綁匪生活在一起。對(duì)此,他和創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)費(fèi)時(shí)一年打磨劇本,希望創(chuàng)作一部不一樣的懸疑電影。導(dǎo)演表示:“不論東方和西方,家庭都是很重要概念,每個(gè)家庭都會(huì)有隱藏的裂痕,不加注意,這些裂痕就會(huì)從黑暗里冒出來,給這個(gè)家庭帶來摧毀性的傷害,這部電影也是講述了這樣一個(gè)概念的故事?!?/p>
本片監(jiān)制,曾監(jiān)制過《寒戰(zhàn)》、《北京遇上西雅圖》系列的資深電影人鄧漢強(qiáng)表示,以他過往幾年的經(jīng)驗(yàn),“華語電影的技術(shù)越來越厲害,現(xiàn)在我們更想回歸到故事本身”。對(duì)于這部懸疑賀歲片,很多業(yè)界大佬也是紛紛力挺。上海電影集團(tuán)有限公司董事長、總裁任仲倫力挺該片值得期待,“電影的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)都是很有實(shí)力,是品質(zhì)保障,而且我已經(jīng)看過樣片,《那年夏天你去了哪里》是有品質(zhì)和風(fēng)格的電影,這種類型的電影現(xiàn)在不多了,很期待它的市場(chǎng)表現(xiàn)。”
據(jù)悉,電影《那年夏天你去了哪里》由銀都機(jī)構(gòu)有限公司、安樂影片有限公司、天津唐人影視股份有限公司、上海電影(集團(tuán))有限公司、亞太未來影視(北京)有限公司、安樂(北京)電影發(fā)行有限公司聯(lián)合出品,即將于12月2日登陸全國各大院線。
老師哪里去了篇八
一個(gè)天氣晴朗,萬里無云。小主人出門了,小貓非常餓,心想:小主人今天沒有給我喂食物,今天我很餓,等小主人回來我要好好發(fā)一下火。小貓?jiān)较朐缴鷼猓蝗?,小貓看見了一個(gè)桌子,桌子上面有一個(gè)裝滿水的魚缸。原來,魚缸后面有一個(gè)板子,板子后面畫著三只魚,小魚還吐著泡泡呢!小貓一看,心想:這下我的飯又找落了!小貓爬上桌子,不小心被桌子的邊緣給碰到了,這回小貓可生氣了,后腿一蹬,立刻跳上了桌子,剛才可把小貓累壞了,豆大的汗珠從小貓的臉上流了下來。小貓用手抓了一下魚缸,沒抓到魚,又抓一下,又沒抓到魚。
小貓生氣了,立刻把魚缸推倒,然后跳下桌子,小貓一看,魚缸里面什么也沒有,小貓心想:“咦?魚怎么不見了呀?剛才還好好兒的在哪兒呢?!毙」放苓^來說:“旺旺旺旺!旺!小貓咪,那個(gè)魚分明是畫的,你是不是餓的眼花了呀?”小貓咪這才發(fā)現(xiàn),那是畫的。
老師哪里去了篇九
一個(gè)小男孩大快樂的白天結(jié)束時(shí),問“風(fēng)停了以后,它到哪里去了呢?”他媽媽向他解釋風(fēng)沒有停,只是吹到別的地方去了,讓那里的樹跳舞。
然后,她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理,只是在另一個(gè)地方,或者以另一種形式開始。雨回到了云里,生成新的雨,波浪退回到大海里,成為新的波浪,白天與黑夜循環(huán)往復(fù),晚上給小男孩帶來了黑暗,星星,讓他入夢(mèng)。
作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬物循環(huán)鏈的禮贊。
老師哪里去了篇十
幸福是什么?對(duì)于這個(gè)問題的回答,可謂是仁者見仁,智者見智。在有關(guān)對(duì)幸福的詮釋中,有的直白,有的含蓄,有的幽默。所以,一千個(gè)人眼中的幸福就有一千種!幸福是饑餓的嬰兒吃到的一口飽奶,哪怕他的媽媽很丑陋,很貧窮,甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能夠喊一聲:媽!我回來了!哪怕這個(gè)家再怎么清貧,只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最無助的時(shí)候,親人的一生問候,一句鼓勵(lì)!哪怕他們什么實(shí)際的忙都幫不上!幸福是當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí),哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼,哪怕他們垂垂老矣。
我們要調(diào)低自己的幸福期待值,不要把幸福標(biāo)準(zhǔn)定的太高,標(biāo)準(zhǔn)太高我們可能會(huì)一生都不知道幸福的滋味。比如:我們?nèi)绻炎e墅,開奔馳,在國外的銀行有存款等等當(dāng)做幸福的標(biāo)準(zhǔn)的話,那么恐怕我們周圍幸福的人會(huì)成為稀有動(dòng)物。所以我們要學(xué)會(huì)在我們的身邊找快樂,在我們的左右找幸福,這樣幸福就會(huì)伴你左右!要保持一種和諧的心態(tài)。由此想到了季羨林先生說過的“內(nèi)心和諧”。幸福就是一種和諧!除了人與人的和諧,人與自然的和諧,最重要的是自我的“內(nèi)心和諧”!也就是我們的先人總結(jié)的“知足知不足,有為有不為,知足常樂?!蔽覀冞€要掌握幸福的`規(guī)律。你看那些樂天派,他們就是幸福最好的朋友,因?yàn)樗麄兩钪O幸福的規(guī)律。幸福這東西和羊、鴿子差不多,屬于群居的動(dòng)物,喜歡湊群。你身上的幸福越多,你周圍的幸福就越往你身上湊,你想躲也躲不了,這樣就形成了所謂的良性循環(huán)。反之,就會(huì)形成惡性循環(huán)。
所以,幸福并不與財(cái)富地位聲望婚姻同步,這只是你心靈的感覺。
所以,我們要學(xué)會(huì)“領(lǐng)養(yǎng)”幸福。即使幸福是那天邊的白云,你也要認(rèn)為她一直盤旋在你的頭頂;即使幸福是那夜空高懸的明月,你也要肯定月亮一直在照著自己前行!
所以,當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也要能夠說:我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,我們還要依然微笑著說:我很幸福。因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,我們?nèi)耘f要對(duì)宇宙大聲說:我很幸福。因?yàn)檫@個(gè)世界我曾經(jīng)來過,我有屬于我自己的那份獨(dú)一無二的經(jīng)歷!微笑吧!朋友!其實(shí)幸福就在你身邊,幸福對(duì)于每一個(gè)人來說都像每天那初升的太陽——天天都是嶄新的!
老師哪里去了篇十一
1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或再循環(huán)利用,懂得垃圾分類擺放的益處。
2.、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片,讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
3、水彩筆和鉛畫紙(人手一套)。
(一)開始部分。
1、了解垃圾的含義提問:(出示垃圾)這是什么?什么是垃圾呢?
小結(jié):垃圾是指沒有用,準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。
2、引導(dǎo)幼兒相互交流。
教師小結(jié):垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味,不僅僅破壞風(fēng)景,侵占土地,使人們生活的地方越來越小,而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌,招惹蚊蟲,讓人生病。
(二)基本部分。
1、組織幼兒討論:哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾?(工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等)。
2、在人們?nèi)粘I钪?,產(chǎn)生了許多垃圾,那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢?(結(jié)合圖片,請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充,糾正關(guān)于垃圾回收,處理的有關(guān)知識(shí))教師小結(jié):垃圾被倒入垃圾桶后,由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng),填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方,再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù),有的垃圾送到焚化爐焚化,但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。
3、出示垃圾箱圖片。
教師:小朋友,你們見過這樣的箱子嗎?這樣的箱子是用來干什么的呢?引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。
教師:垃圾箱上有什么標(biāo)志呢?你覺得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志?為什么呢?(啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志)教師小結(jié):有些垃圾是可以回收利用的,因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的。可回收垃圾就是收回來后經(jīng)過加工還可以做成其他的東西。
師:你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋)。
4、出示垃圾分類的標(biāo)志?
教師:剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的,哪些垃圾是不可以回收的,現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志,我們一起來看看。
金屬:這一類可回收物有可樂瓶、易拉罐、廢鐵等?;厥蘸笏凸S可以再生為各種金屬物品。
紙張:利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。
玻璃:水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過清洗,消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。
塑料:橡膠(如:酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他塑料、橡膠制品)教師小結(jié):回收利用廢物可以節(jié)約能源,廢物回收利用的越多,送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來越少,把可再生利用的廢品送到回收中心,可以減少污染。
(三)結(jié)束部分。
1、出示各種垃圾圖片,請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。
2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。
教師:出示廢電池,你們可知道這種垃圾是有毒害的,我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱,請(qǐng)小朋友們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧!
教師小結(jié):今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的,哪些垃圾是不可以回收利用的`,在平時(shí)的生活中,隨處可見到垃圾,你們見到垃圾,應(yīng)該怎么樣來處理呢?(幼兒互相交流)。
教師:小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下,日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通過這一教學(xué)活動(dòng),幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí),了解了不同的垃圾的處理方法,同時(shí)學(xué)會(huì)了簡單的分類?;顒?dòng)中,引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極,發(fā)言大膽?;顒?dòng)進(jìn)行過程中,幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣,順利的完成與孩子間語言和思維的交流,從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問題挖掘的更加的深入。
這一主題來自于平時(shí)的生活,孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中,會(huì)制造出各類垃圾,有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來,不僅可以保護(hù)環(huán)境,還可以節(jié)約資源?!毒V要》指出,兒童是學(xué)習(xí)的主體,幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展,只是各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值,既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn),又貼近幼兒的生活,讓孩子們?cè)谏钪刑骄浚谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)人的生活離不開環(huán)境。
老師哪里去了篇十二
有一天陽光明媚天氣非常的好,貓媽媽去集市上買菜了,小貓一個(gè)人在家里,感到很無聊,他便玩起了玩具,他先玩了水陸兩用車,又玩了坦克,又往浴缸了到了點(diǎn)水,完起了軍艦。
他使勁把手往上伸,但是他還是沒有摸到魚缸,他氣急敗壞,的用力往上一竄跳上了桌子,抓牢了魚缸把魚缸拿了起來,結(jié)果一看小魚不見了他非常的著急,便又從剛才的地方觀察了一下魚缸可是魚還在呢呀?他又把爪子伸進(jìn)了魚缸里可是還是沒有魚,一著急便把魚缸,一推,本來想把魚缸推到旁邊,可是魚缸掉到了地上。
結(jié)果他一看地上只有一股輕輕的水流。和一堆玻璃渣,他有往剛才的地方一看,原來是一幅畫?。?/p>
老師哪里去了篇十三
小男孩躺在床上,媽媽在床邊坐著。
“那么,風(fēng)停了以后,又到哪里去了呢?”小男孩問。
“風(fēng)停下來時(shí),它其實(shí)是吹到別的地方,讓那兒的樹跳舞去了?!薄澳瞧压⒌慕q毛被風(fēng)吹到哪里去了呢?”
“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了?!?/p>
我懷著成熟、激動(dòng)、而又有點(diǎn)擔(dān)心的心態(tài)迎來了九月,那是因?yàn)槲視?huì)迎來新的一批生命,雖然在很多人的眼里,看不到風(fēng)到哪里去了,可是我知道風(fēng)一直在那。
我依舊覺得每天的太陽是大大的,暖暖的,在這里又會(huì)發(fā)生什么事情呢,我會(huì)慢慢的種下樹苗,不管開花與否,我會(huì)靜靜地守候在身邊,相信種子,相信歲月!
你可以坦然的面對(duì)文字,面對(duì)風(fēng)景,但你無法安然地面對(duì)生命的眼睛,當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種使命的時(shí)候,你才會(huì)覺得是多么的美好與偉大,很多人無法感受,更加無法接受,那是因?yàn)闆]有意識(shí)到生命的可貴。
當(dāng)你靜靜地,默默地,你才明白風(fēng)到哪里去了……。
老師哪里去了篇十四
每次媽媽炒菜時(shí)都習(xí)慣放一些水,再放一些鹽便于提味,可是我吃飯時(shí)沒吃到一顆鹽,而是只吃到了咸味,這又是怎么回事呢?我?guī)е@個(gè)疑問來到廚房問媽媽:媽媽為什么我們吃菜時(shí)只吃到了鹽的咸味而沒吃到鹽呢?喔,媽媽停下了手中的活兒,因?yàn)閶寢尫披}時(shí)菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦,看著我似懂非懂的樣子,媽媽便讓我和她一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開始了!
媽媽叫我拿來兩碗清水,一袋面粉,一勺鹽,兩根筷子。然后說到:寶貝,你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中,再用筷子攪拌,看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了,驚奇的一幕發(fā)生了,在我攪拌中,本來一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見了,更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了,是人間蒸發(fā)還是根本沒放呢?我看了看勺子里沒鹽??!于是我請(qǐng)教了“度娘”,原來鹽有溶解性,這是它固有的特性?;瘜W(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液,鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化??吹竭@里,我用手沾了一下溶解過鹽的水,咸咸的。我連忙將這個(gè)好消息告訴了媽媽。媽媽:水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍,奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了,變得渾濁不堪,靜止之后,我發(fā)現(xiàn)放過面粉的水出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,它不像放過鹽的水那樣沒有沉淀物,碗下面是一層黏黏的面粉,上面一半是清水,好奇怪的情況。搜一搜,原來水不能溶解面粉,面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉,它們都不易溶于水,所以形成了懸濁液。原來如此。
水真是一位神奇的魔法師啊,可以讓鹽消失,以后我可要好好留心觀察它。
老師哪里去了篇十五
原本不屬于我的哀傷以把我包圍。
飛鳥被風(fēng)折斷了翅膀,我問它是否絕望。
小河順著思念流淌。
我遠(yuǎn)方的愛人,你是否還對(duì)我念念不忘。
亡者埋葬著千年不息的`紅果。
身體死去,悲傷要停留在哪里。
我希望,我不會(huì)傷害你。
尊嚴(yán)的小花破碎了一地,很美。
逝去了,就不會(huì)在意。
沙石吹散了少年的模樣。
卑微的少女提著昏暗的燭光,原地尋找。
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