總結需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤。總結時可適當運用比喻、引用等手法，增加文采和吸引力。下面是一些備受推崇的總結范文，相信能夠對大家的寫作有所幫助。
新課標語文培訓的心得篇一
為深刻理解20xx版義務教育新課標的內(nèi)涵，我認真研讀新課標具體內(nèi)容，將新版與舊版進行對比，試圖找出其中的變化并試著對新課標進行解讀。
首先，變化在于凝練語文核心素養(yǎng)。我們要引導孩子多看一些中國古代的'歷史、文化相關的文言文、古詩詞的文本，讓他們記住這些中國古代仁人志士的一些光輝事跡、革命文化以及中國近代史上出現(xiàn)的各個英雄人物。
其次，新課標提出了學習任務群的主張。它把核心素養(yǎng)的具體要求寄托在六大學習任務群中，可以分成三個階層。因此，當學生掌握六大任務群就可以把所有的課文分門別類寄托到其中。
最后，針對新課標附錄里的詩文背誦推薦篇目和課外閱讀讀物推薦這個名錄的增刪。
20xx年新課標的提出，是現(xiàn)階段國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。只有緊跟時代步伐，不斷學習和理解新版課程標準，才能使得我們高效地提高教學水平以及提升學生素質(zhì)！
新課標語文培訓的心得篇二
2011版作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
1、識字與寫字
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學生會寫2000個左右漢字，在會寫字數(shù)量上，“新課標”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
2.閱讀與寫作
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調(diào)學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關于閱讀教學，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，教師應加強指導，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。重視給學生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應成為學校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。課程標準的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3.關于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學生自主學習，發(fā)展個性，而且容易讓學生厭煩語文。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的。
新課標語文培訓的心得篇三
新課程標準設計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
教師要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發(fā)展學生能力。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。
新課標語文培訓的心得篇四
今天參加了縣教研室組織的小學語文20__年版新課程標準培訓的學習,聽了__x主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20__年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
新課標語文培訓的心得篇五
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，小學語文新課標學習心得體會。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課標語文培訓的心得篇六
20xx版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向。
20xx版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深。我認為語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。20xx版語文課標追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的.各項能力。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！
新課標語文培訓的心得篇七
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學習任務群”“學業(yè)質(zhì)量標準”這三個關鍵概念的首次提出。
20xx新版課程標準圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構建學習任務群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化內(nèi)容的拓展，關注時事熱點問題，并結合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。
1、義務教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。
語文核心素養(yǎng)課程標準表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。
2、明確了語文學習的四個板塊。
四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗；感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關注。
3、明確了課程內(nèi)容的學習主題和主要載體。
明確了三個方面的學習主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應的載體。根據(jù)不同學段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關學習內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。
4、義務教育階段首次提出學習任務群的概念。
構建義務教育階段語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
分三個層面設置6個任務群：
（1）1個基礎型學習任務群，即語言文字積累；
（3）2個拓展型學習任務群，即整本書閱讀、跨學科學習。
學習任務群的建立，提醒我們以后靠刷題學語文的時代徹底結束了，要引進更多的學習方法、學習策略。
5、增加了學業(yè)質(zhì)量的標準。
以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標準和要求；學業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規(guī)律。
新課標語文培訓的心得篇八
這次新課標的變動實是體現(xiàn)了語文課程真正的學科價值和學科地位：一是育人，重視價值引領。二是生活，強調(diào)真實情境。在關注核心素養(yǎng)的當下，課程內(nèi)容、評價方式都在不斷變革，我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗，學生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學。
通過本次的課程標準講解我還學習到了學業(yè)質(zhì)量重點關注的問題分為以下幾個方面：
（一）完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。
（二）滿足不同類型評價和測量的要求。
（三）清晰刻畫語文學業(yè)發(fā)展的進階水平。
（四）關注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
第二學段：能嘗試根據(jù)學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問題。
第三學段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認真耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉述；能根據(jù)對象和場合，簡單的發(fā)言。
第四學段：在討論問題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里，對學生有耐心提高學生學習的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。
新課標語文培訓的心得篇九
近日，我對《語文課程標準》進行了進修。通過進修，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思緒；課程目標及施行建議等有了更加深入的認識。在進修中我逐漸形成本人的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應側重培養(yǎng)學生的語文實踐本領，而培養(yǎng)這類本領的主要途徑也是語文實踐，不宜決心追求語文知識的系統(tǒng)和完全。語文又是母語教育課程，進修資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生更多地直接打仗語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是進修和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文進修的特性，存眷學生的個體差異和不同的進修需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自立、合作、探究的進修方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特性，積極倡導自立、合作、探究的進修方式。在每一篇課文的進修過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習詳細讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想本人讀懂了什么，思考本人那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究研究為主，合作探究研究為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過研究一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過研究一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)良詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情緒。背誦優(yōu)良詩文60篇（段）。”“利用圖書館、網(wǎng)絡等息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展本人的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”關于我們有59人的這個大班如何完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。詳細操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多研究的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的研究，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀。
按照《語文課程標準》的規(guī)定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性研究活動，在培養(yǎng)學生探究研究的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識。
為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好研究習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題研究實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1）查閱有關節(jié)日的資料；
2）圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3）看有關和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或寫讀后感；
4）搜集與該節(jié)日有關的名言或俗語等；
5）寫出節(jié)日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結。
舉動開展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列舉動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的研究方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……。并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、勉勵學生熱心參加校園、社區(qū)舉動。
在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過研究，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文研究方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)研究，切實地做到在研究中反思，在反思中成長！語文新課標培訓心得體會篇9接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研舉動，進修本年級段的新課標要求。通過進修，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標進修的一點體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本領實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生進修方式的轉變。關于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。
培養(yǎng)和形成“自立、合作、探究”的進修方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標進修與教材教法研究結合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要正視教學反思、個研究和收集。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機器的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地挑選和運用教科書的各類設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐舉動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂進修資源和課外進修資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各類舉動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握進修方法，提高基本技能，接受熏陶熏染，養(yǎng)成良好的進修習慣，打下扎實的語文基礎；勉勵學生采用各類手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各類課改舉動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上積極發(fā)言，積極主動的進修，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、活潑活潑的新面貌。
新課標語文培訓的心得篇十
這次有幸參加了小學語文教師新課標的培訓活動，對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。以下是我對這次學習活動的總結：
首先我們教師有三個方面要去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級閱讀教學主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導，不應代替學生分析閱讀，應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應該注重培養(yǎng)學生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課標語文培訓的心得篇十一
我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在拉薩師校舉辦的高中歷史新課改培訓。本次培訓會由西藏教育廳主辦，在培訓期間邀請了人教社的專家和內(nèi)地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實踐角度向我們解讀了新教材理念及應對方法。通過此培訓，我獲得很多啟示，現(xiàn)進行心得體會總結。
培訓課上人民教育出版社的芮信教授做了《新課程高中歷史課程標準若干教學問題》的專題講座，海南海口中學劉劍老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)》。芮信教授和劉劍老師也就課改相關問題和對策進行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓的老師們解決困惑的信心和力量。
在講解中，專家對新舊教材進行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學內(nèi)容，突出對歷史問題的探究。在內(nèi)容上，新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材顯然不同，相對減少了過程、線索、人物、事件，而以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主進行分析，與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外，中外歷史內(nèi)容按時間進行整合，跳躍性大，一些內(nèi)容生僻，教學內(nèi)容含量大、任務重，講解清楚不太容易等。面對這些新問題，要求教師在備課時應注意細節(jié)：搞清歷史事實，尤其是把探究的專題放到歷史的實際進程中來考察，把握史實的本來面貌。
在專題基礎上，教師要感悟歷史的情境，要引導學生進入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動，由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進而探討歷史影響才有意義。除此之外，還應歸納歷史特點，因為教學模塊內(nèi)容涉及多個領域的歷史發(fā)展，認識歷史發(fā)展特征至關重要，這有益于我們把握教學重點。在關注教學重點上，我們要認真研究課標的內(nèi)容表述并探索專題在歷史上的地位，然后努力構建歷史的聯(lián)系，包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構建歷史觀的角度來深掘歷史的意義，這需要探索課本內(nèi)容之外的空白內(nèi)容并以唯物主義的歷史視野來審視歷史事件的地位與影響。
學生是教學的主體，教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生探究能力，特別在新的學習觀和習慣上下工夫，使他們盡快轉變思維，適應新課程教學。教師還應該充分利用現(xiàn)代教育技術來充分調(diào)動學生學習積極性，拓展學習視野。轉變學生的學習方式是一個長期的過程，要有意識的逐漸引導，這就需要教師在教學過程中將學生看作是變化的、獨特的，并且具有獨立思想的人，讓其在原有基礎上，可以獨立觀察分析，找到解決問題的辦法，最終促成自己的自由發(fā)展。
通過此次培訓，使我懂得，在即將開始的新課程改革中：(1)必須要從教學方法、教學策略和教學內(nèi)容上轉變觀念，打破學科之間的界限;(2)必須身體力行，踐行課程標準，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學生探究的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣;(3)必須不斷反思，不斷進取，與學生一起成長等。
總之，經(jīng)過四天的培訓，使我感悟到了專家與老師們的新教育理念，領會了優(yōu)秀教師的課堂教學設計，收獲頗多，感悟很深，也認識到了自己教學中的不足。所以，從某種意義來講，這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果很好。最后，作為一線教師的我深深感到堅持學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極踐行新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路，做創(chuàng)新型教師，為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻。
新課標語文培訓的心得篇十二
大家好，本次的學習分享我主要從課程內(nèi)容里數(shù)與代數(shù)領域中第三學段的數(shù)與運算方面來談談我的學習感悟。
《義務教育數(shù)學課程標準(20xx版)》調(diào)整了學段劃分，舊版江小學階段分為兩個學段，分別是1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段，而新版課程標準則是將一二年級劃為第一學段、三四年級劃為第二段、五六年級劃為一段。
要讀懂課標首先要理解課標中出現(xiàn)的有關的行為動詞：
1、了解（知道）：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或舉例說明對象。
2、理解（會、認識）：描述對象的由來、內(nèi)涵和特征，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、感悟：在數(shù)學活動中，通過獨立思考或合作交流，獲得初步的理性認識。
4、探索：在特定的'問題情境下，獨立或合作參與數(shù)學活動，理解或提出數(shù)學問題，尋求解決問題的思路，獲得確定結論。
通過內(nèi)容要求和學業(yè)要求可以看出新課標里，非常強調(diào)“理解”和“感悟”，這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學生“記套路”、采取“題海戰(zhàn)術”，需要學生根據(jù)自己所學的知識，靈活地提出問題、解決問題。
新課標語文培訓的心得篇十三
接手四年級的第一個學期就有幸參加和xxx聯(lián)片教研活動，研究本年級段的新課標要求。通過研究，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標研究的一點體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求教室教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本領實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，增進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生研究方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標研究與教材教法研究結合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學反思、個研究和收集。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的.精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、在準確把握教科書編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取符合的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進教室教學，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學；主動開發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富言語積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實的語文根蒂根基；鼓勵學生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，增進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課標語文培訓的心得篇十四
2022年4月21日，《義務教育語文課程標準（2022年版)》終于頒布了。與版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比20版“綜合性學習”板塊多了一個方面的內(nèi)容，也就是第1條關于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內(nèi)容”部分的六個學習任務群中的跨學科學習的第二學段描述：
(1)嘗試運用科學、藝術、信息科技等相關知識和技能，富有創(chuàng)意地設計和呈現(xiàn)朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關問題進行研究，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學交流。
2022年版課標提出“在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高語言文字語言能力”。2022年版課標明確提出了“綜合運用多學科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學科學習”與“綜合性學習”最直觀的區(qū)別。原來，沒有了“綜合性學習”，是因為有了“跨學科學習”。
為什么要強調(diào)“跨學科學習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個真實的問題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個學科的知識和技能，是力所不逮的。簡單地說，現(xiàn)實生活不是按學科劃分的，融會貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學科學習，是最大限度提升學生語文核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標準，就會發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學科內(nèi)部的有機結合和學科外部的融通，突破學科界限，是一種課程建設和實施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關系，建構跨學科學習立體化網(wǎng)絡，可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。
跨學科學習不僅是新時代語文課程內(nèi)容的應然選擇，也是各學科的應然選擇，這在《語文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能?！币酝摹熬C合性學習”，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。而跨學科學習”，目的在于引導學生以語文學習為基礎，開展跨學科的學習活動，聯(lián)結課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，圍繞學科內(nèi)外、社會生活中的話題，進行探究活動。跨學科學習注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設計與表達，發(fā)展問題解決、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
新課標語文培訓的心得篇十五
新課標指出，數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助干學生理解，堂握數(shù)學的基礎知識和基本技能，形成數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。
聽專家的講座，感受頗多，反思自己的教學我應該做好以下幾個方面：
1、在日常教學中我們要注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)。
2、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法?；纠砟钍墙虒W的導航，原標準上義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準為數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的'教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展，提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、在雙減的背景下，我們要讓課堂變得更高效，就勢必要課堂上留出足夠的時間讓學生進行鞏固練習。一節(jié)課只有40分鐘，只有老師說的少了，學生參與的才會更多，我們對學情有充分的了解，課堂上學生會的老師不講，能自學的讓學生自主學，讓學生討論著學，學會了讓學生當堂鞏固，真正實現(xiàn)書院初中“少教多學”，一節(jié)課的鞏固時間要大于10分鐘，要改進自己的教學，把課堂的時間還給學生，真正地提高課堂效能，為學生減負。
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