教案是一份重要的教學(xué)參考材料，有助于教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。編寫(xiě)教案時(shí)，要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)問(wèn)題都具有一定的變通性和可操作性。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇一
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法:圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
1、出示圖片，板書(shū)課題。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文.
(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.
(2)感知主要內(nèi)容的.
(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ):。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名讀這些詞語(yǔ).
(3)指名初步解釋詞語(yǔ).
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容。
1默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?
2學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分。
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用。
5自己的話說(shuō)一說(shuō).
6你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的。
8“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
10最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
11.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5-6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7-8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.
13、指名讀,生評(píng)議.
14、齊讀.
五.布置課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
3、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
連綿起伏銀光閃閃。
曲折蜿蜒伸向天邊。
人間奇跡。
課的開(kāi)頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。
許漪:在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來(lái)。在聽(tīng)讀的過(guò)程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽(tīng)出感情。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)。
二.精讀第二部分。
1.導(dǎo)讀.
聽(tīng)老師讀課文,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2.講讀.
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較下面的三句話的不同:。
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這。
句話讀懂了什么?
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷。
史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
5同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
6指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.
7同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.
9師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生。
讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.
三.總結(jié)全文。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
2教師總結(jié).
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢。
1學(xué)生自讀上面的生字。
2指名讀生字。
3齊讀。
4指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？
怎么記住的？
5指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
6指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別。
創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法。
駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”
7學(xué)生描紅。
8學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)。
五作業(yè)設(shè)計(jì)。
1形近字組詞。
架（）蜒（）譜（）拆（）。
駕（）蜓（）普（）折（）。
2找出文中的比喻句用--------劃出來(lái)。
六板書(shū)設(shè)計(jì)。
創(chuàng)
駕（驚喜而自豪）。
許漪：
在本課的板書(shū)是我是采用以下的方式：
（像巨龍）（像綢帶）。
連綿起伏銀光閃閃。
曲折蜿蜒伸向天邊。
人間奇跡。
在講解完詩(shī)歌的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生看圖說(shuō)一段話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。
這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學(xué)生朗讀。
教后記：
文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖進(jìn)行說(shuō)話時(shí)，許多同學(xué)都不能說(shuō)出看到的美景，有的說(shuō)出來(lái)也是不太完整的句子。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時(shí)多讀課外書(shū)，豐富自己的積累。
本文的比喻句非常精當(dāng)，既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，又使詩(shī)文生動(dòng)形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇二
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
1、出示圖片，板書(shū)課題。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）各自輕讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。
（2）感知主要內(nèi)容的。
（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂。
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)。
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶。
（2）指名讀這些詞語(yǔ)。
（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容。
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部。
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表示在哪些地方？用。
5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。
6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
9、“祖先”該怎么理解？比較：是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）。
11、指導(dǎo)朗讀。
（1—4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）。
（5，6行）寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）。
（7，8行）寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）。
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
13、指名讀，生評(píng)議。
14、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
連綿起伏銀光閃閃。
曲折蜿蜒伸向天邊。
教后感：
俺的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)同學(xué)借助長(zhǎng)城和同學(xué)對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓同學(xué)感受到發(fā)明長(zhǎng)城這一奇跡是不朽的詩(shī)篇。
作為老師，都清楚長(zhǎng)城是用血淚筑成，這一課給予同學(xué)是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，俺們就應(yīng)該讓同學(xué)讀，讓同學(xué)誦，讓長(zhǎng)城成為同學(xué)心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。
另外，這一課還給著同學(xué)一種期待，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給同學(xué)一種期待。因此，在教學(xué)中，俺個(gè)人認(rèn)為，老師要用這種期待來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀，引導(dǎo)同學(xué)誦，因?yàn)橥瑢W(xué)的期待，才干真正的在自身的大腦尋找。
擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)同學(xué)讀文，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意，就能夠明白祖先發(fā)明這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想把它放在自身的心中？同學(xué)想了，那肯定就會(huì)有著親切的交流，就會(huì)發(fā)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）。
二、精讀第二局部。
1、導(dǎo)讀。
聽(tīng)老師讀課文，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）。
2、講讀。
（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較下面的三句話的不同：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）。
1、同學(xué)自讀上面的生字。
2、指名讀生字。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？怎么記住的？
5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)。
6、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別。
創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法。
駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”
7、同學(xué)描紅。
8、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、形近字組詞。
架（）蜒（）譜（）拆（）。
駕（）蜓（）普（）折（）。
2、找出文中的比喻句用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河（雄偉而壯麗）。
創(chuàng)
駕（驚喜而自豪）。
教后感：
教師能根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，有目的的有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)誦讀，感悟其中的意思，讓同學(xué)在誦讀中接受知識(shí)，加深理解。能突現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自身去考慮運(yùn)河的特點(diǎn)。同學(xué)在考慮中提高了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。還將課文內(nèi)化成自身的東西。通過(guò)比較的方法鍛煉了同學(xué)的求同思維和求異思維。在教學(xué)各行詩(shī)的朗讀是，教師注重了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情，做到了披情入文。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。
4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫(xiě)一段話。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們中國(guó)的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？
2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文：
（1）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名理解詞語(yǔ)。
（4）齊讀出示的詞語(yǔ)。
（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò)。
默讀課文，想詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？學(xué)生讀后討論（名稱(chēng)、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）。
四、課堂總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第。
1、2節(jié)。
（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看：第。
1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）。
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書(shū)：像巨龍）書(shū)上是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折引讀：
萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起西到。
她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫(xiě)了怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）。
你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）。
（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像（板書(shū)：像綢帶）。
與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？這一句該怎樣讀呢？
（6）朗讀全文配圖片，音樂(lè)欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。
（7）背誦全文。
三、作業(yè)。
1、多音字組詞。
行曲折。
2、有感情地背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇四
一、通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)、啟發(fā)想象、語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄象，再現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的.感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇五
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書(shū)課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍：車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名演他的朋友，另外一名演車(chē)夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力?！?/p>
1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2：我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤＃ㄍ澜涣鳎?/p>
3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？
生：行動(dòng)和目的要一致。
師：行動(dòng)和目的要一致，才能達(dá)到目的。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇六
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌.
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí).
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入激趣。
1.在俺們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,。
2.堪稱(chēng)“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河。
3.生齊讀課題)。
4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)。
二.初讀指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文.
(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線。
(2)引出主要內(nèi)容的.
(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字.
(3)運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂。
2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ):。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)。
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ).
(3)指名解釋詞語(yǔ).
連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏.
曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.
譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌.
不朽:永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古.
發(fā)明:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成.
奇跡:奇異的景象.
天堂:這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.
三.理清脈絡(luò)。
1默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?
2同學(xué)自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一局部。
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2.講讀.
3比較:。
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.
俺看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象.
4“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表示在哪些地方?用。
5自身的話說(shuō)一說(shuō).
6你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的。
7詩(shī)篇.”“不朽”有哪。
8兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何。
9要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好。
10“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
11“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先.
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.
12最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)。
13.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7,8行)寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
14將第一局部三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.
15指名讀,生評(píng)議.
16齊讀.
五.安排課堂作業(yè)。
1.用鋼筆描紅.
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).
2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話.
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一局部.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)。
二.精讀第二局部。
1.導(dǎo)讀.
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二局部,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2.講讀.
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較:。
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這。
(4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷。
5史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?
6同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀.
7指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
9指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.
10師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生。
11讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.
三.總結(jié)全文。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3.師總結(jié).
四.安排作業(yè)。
1.課堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇七
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法。
圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、出示圖片，板書(shū)課題。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文.
(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.
(2)感知主要內(nèi)容的.
(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂。
2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ):。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)。
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名讀這些詞語(yǔ).
(3)指名初步解釋詞語(yǔ).
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容。
1默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面?
2同學(xué)自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一局部。
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表示在哪些地方?用。
5自身的話說(shuō)一說(shuō).
6你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的.意思。
8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先.
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.
10最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)。
11.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7,8行)寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.
13、指名讀,生評(píng)議.
14、齊讀.
五.安排課堂作業(yè)。
1.用鋼筆描紅.
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).
2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話.
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇八
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫(xiě)課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫(xiě)課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫(xiě)。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫(xiě)。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要，還要實(shí)在。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇九
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫(huà)“臥鉤”，了解“心、魚(yú)”的筆順，并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰(shuí)能有一句話把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明：
結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)！
及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說(shuō)明：
本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來(lái)嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來(lái)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段，做必要的過(guò)渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來(lái)兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結(jié)構(gòu)，練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明：
聽(tīng)的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確，要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內(nèi)容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。
師述：“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是蟲(chóng)，右邊是旁邊的旁，合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀）
說(shuō)明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。
1聽(tīng)課文錄音。
師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，你們要邊聽(tīng)邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽(tīng)一遍，努力記?。。?/p>
反饋：同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。
說(shuō)明：
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容，只要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習(xí)慣，并試著把聽(tīng)到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字和韻母。
（1）師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師：原來(lái)，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對(duì)反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）
（開(kāi)火車(chē)讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
（鬧鐘、中國(guó)、巨龍，從前等）
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應(yīng)游戲：
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》，來(lái)自網(wǎng)！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚(yú)”的發(fā)音類(lèi)似，小朋友也可以用這種方法來(lái)區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結(jié)合起來(lái)教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區(qū)分。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開(kāi)滑板車(chē)讀一讀！
說(shuō)明：
用開(kāi)“滑板車(chē)”的方法，借助形體動(dòng)作，幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào)，寓教于樂(lè)。
3再讀兒歌，思考問(wèn)題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄?？墒切◇π肥且婚_(kāi)始就知道這樣吹嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒(méi)（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。（媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu)）“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，我們一起再來(lái)書(shū)空一遍！
同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō)，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準(zhǔn)音eng。
說(shuō)明：
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形（左右結(jié)構(gòu)）上稍作強(qiáng)調(diào)，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準(zhǔn)音，學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習(xí)用一定的句式說(shuō)話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說(shuō)明：
在一定的游戲情境中，通過(guò)做一回小小導(dǎo)游員來(lái)鞏固認(rèn)讀新授的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說(shuō)話，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生說(shuō)得規(guī)范。
四寫(xiě)字指導(dǎo)
1新授筆畫(huà)“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
（師范寫(xiě)生模仿寫(xiě)師生齊書(shū)空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“臥鉤”。
師：寫(xiě)“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn)，找準(zhǔn)了位置，“心”字就寫(xiě)得好看了。
3描摹“魚(yú)”。
（出示魚(yú)圖）師：魚(yú)的字形和實(shí)物魚(yú)特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚(yú)”字的筆順框）同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚(yú)”的筆順，在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)。
4生寫(xiě)，同桌互評(píng)
（1）寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
（2）關(guān)鍵筆畫(huà)的位置要擺準(zhǔn)。
說(shuō)明：
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚(yú)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)字時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，并通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十一
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。看相片，寫(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。
講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
（1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
（3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷(xiāo)足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容?？梢月?lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。（2）聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)有美德的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十二
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
朗讀背誦課文，理解古文意思。
對(duì)句子的理解和翻譯。
課件、資料。
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)。
通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)。
過(guò)渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂(lè)的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)。
《論語(yǔ)》對(duì)。
過(guò)渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思?
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))。
匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋?zhuān)呵懊娴囊粯?，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>
釋義：(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人，不如愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)趣的人。
好：喜愛(ài)樂(lè)：以……為樂(lè)趣。
師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過(guò)渡：剛才通過(guò)句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)。
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)。
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn)，解問(wèn)。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書(shū)提升。
課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。
學(xué)生談體會(huì)。
背誦古文。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十三
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求，教師應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的全程參與者和研究者，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，利用各種教育資源為課程建設(shè)爭(zhēng)取各方面的力量。
《綱要》對(duì)幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，這是對(duì)教師的要求，對(duì)教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來(lái)講的，實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動(dòng)，還有其他教師、教育管理者、家長(zhǎng)的互動(dòng)，參與課程開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中，而不應(yīng)該局限于課堂與教室，這樣才能對(duì)幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。
3000年前的一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把！如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把！
傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)形容，教師被視為知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)傳授者，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)和漸趨深化，勢(shì)必會(huì)引發(fā)一場(chǎng)作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展，落實(shí)了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就要求教師不能再成為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谛抡n改革中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把家長(zhǎng)視為幼兒園課程建設(shè)的參與者，尊重家長(zhǎng)在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位，在課程建設(shè)中的重要作用，讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來(lái)，積極爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的角色定位。在園本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師作為開(kāi)發(fā)主體中的核心人物，作為課程建設(shè)共同體中的一員，教師有責(zé)任研究自己的教育方法，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思，只有這樣，教師才能積極應(yīng)對(duì)教育新思想，課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高自己的綜合教育能力，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，走進(jìn)新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位，觀念更新的過(guò)程是新舊教育理念不斷斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)，這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長(zhǎng)、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面，教師自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)；另一方面，外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，課程專(zhuān)家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作，為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以，作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭(zhēng)取與外部因素的積極互動(dòng)，從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十四
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫(xiě)的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫(xiě)得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
4、互評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十五
1.了解課文把這場(chǎng)雪稱(chēng)做瑞雪的原因,體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。
3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)下雪的過(guò)程。
重點(diǎn):
1.按要求默讀課文。
2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>
難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡的意思。
詞語(yǔ)卡片課件錄音機(jī)課文磁帶
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過(guò)；學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。
教學(xué)過(guò)程
一.揭題釋題
1.板書(shū):雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么？
2.在“雪”前板書(shū)“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）
3.說(shuō)說(shuō)題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。
4.認(rèn)真抄寫(xiě)“瑞雪”2遍。齊讀課題。
二.了解課文大意
1.聽(tīng)老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪？為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”？
2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來(lái)的語(yǔ)句和段落。同時(shí)，利用語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)部分生字。
字音：凜冽（）霎（）時(shí)間籠罩（）分（）外巍?。ǎ┤龑樱ǎ┍徽恚ǎS（）追逐（）（在括號(hào)里注上讀音）
字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫(xiě)一個(gè)）
字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開(kāi)眼笑
3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
三.自讀課文
1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎？請(qǐng)大家自己大聲讀課文。
2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。
四.學(xué)習(xí)第1--3自然段
1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的詞。
昨天中午傍晚夜里今天清早
3.齊讀這些詞語(yǔ)。
4.細(xì)學(xué)第1自然段。
（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請(qǐng)標(biāo)上句序。
用“--”劃出描寫(xiě)雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。
（2）第1段除了寫(xiě)下雪的經(jīng)過(guò)，還寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段，用“o”圈出寫(xiě)雪大的詞。
（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。
霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.點(diǎn)擊課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。
理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。
b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語(yǔ)氣。
c.試背這一段。
5.指名讀讀1--3段課文。
（1）哪幾句是具體描寫(xiě)雪后美景的？
（2）邊聽(tīng)老師讀邊想象。說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到什么。
6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說(shuō)說(shuō)。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）
你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語(yǔ)氣讀第4句話。
7.書(shū)面練習(xí)填空：
茫茫田野（）好一派（）的北國(guó)風(fēng)光
巍巍群山（）好一幅（）的喜人圖畫(huà)
8.感情朗讀課文。
五.作業(yè) 練習(xí)
1.填空:
( )的寒風(fēng)刮起來(lái)了,( )地刮了一個(gè)下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3.辨字組詞
瑞（）冽（）饅（）分fen( )
端（）列（）慢（）分fen( )
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因?？偨Y(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.讀生字詞語(yǔ)。
2.背誦課文第1--3自然段。
3.聽(tīng)寫(xiě)第3節(jié)的第3、4句話（作業(yè) 本第6題）
二.學(xué)習(xí)第4、5段
1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了？
2.點(diǎn)擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。
板書(shū)：供水“雪”殺菌保暖
3.哪個(gè)詞寫(xiě)出了老農(nóng)喜悅的心情？理解“眉開(kāi)眼笑”。
4.朗讀訓(xùn)練。
5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
6.齊讀第5段。面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“o”圈出動(dòng)作的詞。
7.朗讀訓(xùn)練。
三.總結(jié)全文
1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫(xiě)了一幅瑞雪豐年的喜人畫(huà)面。這場(chǎng)雪不僅景美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。
2.引讀課文，背誦課文。
四.課堂練習(xí)
1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫(huà)一( )風(fēng)光
2.完成作業(yè) 本第5題和第7題.
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十六
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)(放松，讓學(xué)生投入)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。
3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀，男女生對(duì)讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
找好朋友讀，師生對(duì)讀)。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背，指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))。
四、擴(kuò)展。
1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天早上廣播站的播音你聽(tīng)了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰(shuí)呢？大家都是細(xì)心的孩子，知道處處留心皆學(xué)問(wèn)，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
看，仔細(xì)聽(tīng)。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要大家一起來(lái)闖關(guān)，請(qǐng)看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí)，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
（六分鐘后比一比誰(shuí)完成得好）
第一關(guān)完成得非常好，那第二關(guān)是什么呢？我們一起來(lái)看
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、討論“又是班長(zhǎng)……”中的“又”是什么意思？
（4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺(jué)得心里暖哄哄的？
1、寫(xiě)作技巧滲透：
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補(bǔ)褲子為線索，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中大膽的運(yùn)用這種方法。
2、收集雷鋒語(yǔ)錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說(shuō)的話，大家看一下：
學(xué)了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士不圖回報(bào)
捅爐子一聲不吭
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