教案應(yīng)該清晰明確，遵循教學(xué)規(guī)律，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不斷反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以下是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望可以對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇一
四季春、夏、秋、冬是一個(gè)永恒的話題，而“一年之計(jì)在于春”，春天代表著希望，充滿了生機(jī)。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣與參與積極性，使孩子們通過(guò)初步認(rèn)識(shí)春天，逐漸過(guò)渡到了解春天，從而進(jìn)一步到熱愛(ài)春天，特選擇這一活動(dòng)主題。
1、引導(dǎo)幼兒感知春天氣候和樹(shù)木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力和集體協(xié)作的能力。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
（1）教師可收集廢舊瓶子在班級(jí)帶領(lǐng)孩子種蒜苗，引導(dǎo)幼兒觀察蒜苗的發(fā)芽情況并做好詳細(xì)記錄。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)利用休假日領(lǐng)孩子到野外尋找春天或植樹(shù)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
（1）以“春天”為主題布置班級(jí)。
（2）展示孩子制作的手工作品。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二
客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣。正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義，能夠自覺(jué)守法。
初一思想政治下冊(cè)教材突出了三個(gè)基本理念，它們是：
1、“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”——半獨(dú)立半依賴，在深入擴(kuò)展的生活中吸取做人的營(yíng)養(yǎng)。
2、“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活是本課程的追求”-促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。
3、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則——自尊、自強(qiáng)。
本冊(cè)的核心概念是：自尊、自強(qiáng)。
總的教育目標(biāo)是：增強(qiáng)調(diào)適能力；發(fā)展健康人格；逐步社會(huì)化。
教育主題是：做生活的主人。有四個(gè)教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強(qiáng)的人：做意志堅(jiān)強(qiáng)的人：做知法守法用法的人。本冊(cè)教材分四個(gè)單元：“做自尊自信的人”、“做自立自強(qiáng)的人”、“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”和“做知法守法用法的人”。分八課教學(xué)內(nèi)容：珍惜無(wú)價(jià)的自尊、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、走向自立人生、人生當(dāng)自強(qiáng)、讓挫折豐富我們的人生、為堅(jiān)強(qiáng)喝彩、感受法律的尊嚴(yán)、法律護(hù)我成長(zhǎng)。
它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強(qiáng)；要實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；要有自尊自信并運(yùn)用意志實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，則必須做到知法守法用法?！?/p>
1、尊重他人與自尊的關(guān)系。
2、自信與成功的關(guān)系。
3、自立的表現(xiàn)和必要。
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強(qiáng)的表現(xiàn)和作用。
6、怎樣做到自立自強(qiáng)。
7、為什么會(huì)有挫折,怎么應(yīng)對(duì)挫折。
8、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。
9、為什么要遵守法律。
10、怎樣預(yù)防違法。
11、使學(xué)生了解犯罪的危害。
12、我國(guó)未成年人保護(hù)法。
13、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。
1、如何樹(shù)立自尊和自信。
2、怎樣預(yù)防違法。
3、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。
4、怎么應(yīng)對(duì)挫折。
5、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。
7、依賴的危害和自立的方法。
8、怎樣做到自立自強(qiáng)。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的接受性，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)中發(fā)展。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作，互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí)，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。
4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。第二、分析透徹活動(dòng)和材料，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。第三、組織好體驗(yàn)活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段。第四、指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)，這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑。
略
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇三
流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法。
【早自習(xí)任務(wù)】。
(一)了解作家作品，完成填空題。
《河中石獸》選自代文學(xué)家(字)的文言筆記體小說(shuō)《》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，又被稱為小說(shuō)。
(二)熟讀并試背課文。
(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。
1.河干2.圮于河。
3.募金4.棹數(shù)十小舟。
5.鐵鈀6.木杮。
7.湮于沙上8.嚙沙。
一、目標(biāo)解讀(2分鐘)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))。
2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。(難點(diǎn))。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)。
(一)初讀課文，理解文意。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng)，讀通句子。
(二)再讀課文，把握內(nèi)容。
題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“”是定語(yǔ)，限定了“石獸”的位置范圍;“”是中心詞，是本文寫(xiě)作的線索。本文圍繞“”敘述了、、三人在河中尋找石獸的。、兩人失敗了，的方法成功了。
三、能力提升(20分鐘)。
三讀課文，理解主旨。
邊讀課文邊思考：
1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?
2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?
3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。
四、總結(jié)梳理(3分鐘)。
僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將和緊密地結(jié)合起來(lái)。
五、過(guò)關(guān)檢測(cè)(10分鐘)。
背誦課文。
六、課后作業(yè)。
翻譯下列句子。
1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。
自學(xué)要求：
1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。
2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。
3.注意課前提示，課下注釋，課后練習(xí)。
注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀。
同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)。
翻譯原則：
一字一詞，字字落實(shí);。
缺則補(bǔ)足，多則刪除;。
注意語(yǔ)序，調(diào)整位置;。
語(yǔ)意連貫，直譯為主。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇四
我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓，那么，我們?cè)僖黄饋?lái)看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛(ài)吧！正是因?yàn)樾∝埖目蓯?ài)，所以很多人都喂養(yǎng)過(guò)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過(guò)幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。
知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)和我們一起分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫(huà)橫線的字寫(xiě)上拼音。
（學(xué)生為字注音）。
正音，對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語(yǔ)。
離開(kāi)分享臺(tái)，進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫(huà)出重要資料。
大家對(duì)課文有了必須的理解，那么請(qǐng)快速回答下面的問(wèn)題：
第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的.貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥(niǎo)事件。
3、為什么“對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”？
因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
是的，作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的，那么我們一起來(lái)分析一下這個(gè)案件，看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況：
鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎個(gè)性注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實(shí)真相。
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中，哪些語(yǔ)段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請(qǐng)把它找出來(lái)，體會(huì)一下“我”的感情。
學(xué)生自讀。
點(diǎn)評(píng)，分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過(guò)失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請(qǐng)大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：
本文透過(guò)對(duì)的敘述，
表達(dá)了之情。
也透過(guò)“芙蓉鳥(niǎo)事件”，
以血的教訓(xùn)告訴我們。
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書(shū)的時(shí)候……（自我案例）。
誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人，或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見(jiàn)而受過(guò)誤解？
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都不要存有偏見(jiàn)和私心，要寬容。請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇五
1.知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。
2.通過(guò)比較“文景之治”和“光武中興”共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。
3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】光武中興、外戚宦官交替專權(quán)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“光武中興”;第二部分為“外戚宦官交替專權(quán)”;第三部分為“黃巾起義”。
一、光武中興。
1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立(包括背景、時(shí)間、人物、都城)。
2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝)采取了哪些治國(guó)措施?出現(xiàn)了怎樣的盛世局面?
3.光武帝以“柔術(shù)”治天下與西漢時(shí)“休養(yǎng)生息”政策有什么異同?
相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，
維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策;從措施。
上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地。
主;從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。
不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育;光武帝的“柔。
道”滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的“休養(yǎng)生息”政策則為漢武帝的“有為”和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。
二、外戚宦官交替專權(quán)。
1.閱讀教材，回答。
(1)外戚、宦官各是什么人?他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)?
(2)外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果?東漢后期宦官交替專權(quán)，政治腐朽不堪。
爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。
三.黃巾起義。
1.閱讀教材回答問(wèn)題(黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果)。
2.材料分析。
材料一“發(fā)如韭，剪復(fù)生;頭如雞，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。”
(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒?
材料二《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府，劫略。
聚邑;州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)?！?/p>
(2)為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)?
當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇六
1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的方法。
2.人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。
3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)方法。
討論法和演練法;寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
--有代表性，寫(xiě)出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)。
如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
1.寫(xiě)好肖像，以形傳神：寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>
2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)?？梢灾苯訉?xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué);也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。
3.寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。
4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。
作文一：我的好朋友。
寫(xiě)作提示：
1.要寫(xiě)出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2.可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫(xiě)和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)。
在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過(guò)煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無(wú)?！?，不給她取這外號(hào)我怕上帝不允許。
我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不?你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f(shuō)話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個(gè)學(xué)過(guò)跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒(méi)眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來(lái)她拍著我的肩膀說(shuō)：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力?！蔽颐c(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來(lái)。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說(shuō)“這孩子，真性情!”說(shuō)實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。
【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。
作文二：爭(zhēng)論。
寫(xiě)作提示：
1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。
2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。
3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。
例文欣賞：
爭(zhēng)論。
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。
前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見(jiàn)蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯南一樣，去詢問(wèn)“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂(lè)窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開(kāi)眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時(shí)候看見(jiàn)我碰過(guò)你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說(shuō)在哪?難不成長(zhǎng)翅膀飛了?”說(shuō)完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無(wú)能為力，心里像有千萬(wàn)根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來(lái)刺耳的乒乒乓乓的聲音，無(wú)奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來(lái)看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見(jiàn)媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒(méi)料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們。只見(jiàn)爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過(guò)媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)媽媽說(shuō)：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來(lái)，媽媽的火氣又上來(lái)了，變成了兇猛的獅子，扭過(guò)頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書(shū)怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個(gè)人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針?shù)h相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎?這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來(lái)：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!
【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫(xiě)爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽，一個(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。
作文三：這樣的人讓我________。
寫(xiě)作提示：
1.先補(bǔ)全題目。填寫(xiě)一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人;可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。
3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘。
這樣一個(gè)深秋，天暗得早。
小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥(niǎo)窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。
老人見(jiàn)我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè)了：“同學(xué)，買地瓜不?”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……。
花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。
【點(diǎn)評(píng)】本文寫(xiě)了一個(gè)賣地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫(xiě)能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇七
學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)的特色。
環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2.體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)?，立大功的人。鄧稼先，我?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱為中國(guó)原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求。
1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2.了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
3.用紅筆在文中畫(huà)出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。
(二)、詞的落實(shí)。
(三)析文章的結(jié)構(gòu)。
本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。
1.引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2.第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫(xiě)鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場(chǎng)。寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)。
回答：本文先寫(xiě)鄧稼先接受使命，寫(xiě)到原子彈的研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。
回答：不是僅僅寫(xiě)過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)了。
提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的'什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。
回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)。
回答：我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！
提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫(xiě)他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來(lái)。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。
提問(wèn)：作者寫(xiě)這些目的是什么。
回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫(huà)人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫(huà)原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響！
提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的。
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫(xiě)他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的崇高精神。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?/p>
顧邁南。
一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫(xiě)激動(dòng)心情。(愛(ài)國(guó)情懷，崇高使命)。
扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫(xiě)敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫(xiě)獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó))。
教學(xué)目標(biāo)：
分析本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
二、分析本文寫(xiě)作特色(學(xué)生討論，老師歸納)。
1.過(guò)程為序，各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫(xiě)到原子彈研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈研制。文章不僅僅寫(xiě)了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫(xiě)，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2.點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
寫(xiě)一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對(duì)生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2.注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。如在寫(xiě)鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫(xiě)得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場(chǎng)景的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3.環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。
本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇八
1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
1、在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫(huà)面美。
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
（多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè)）。
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡(jiǎn)介。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
一、讀。
1、（配樂(lè)欣賞，初步感知）。
詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）。
同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的`喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
2、分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>
這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇九
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。
驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下奔向黃海之邊，
把中原大地劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國(guó)文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!你偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
我們祖國(guó)的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
《黃河頌》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩?lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))。
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
《黃河頌》的教學(xué)反思。
關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課。
在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái);一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的`情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。
通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十
重點(diǎn)：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題：
1、第一自然段介紹了什么？
2、賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3、賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
4、賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5、賣油翁到底知道什么道理？
6、陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)。
以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣油翁的'技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
1、????提高朗讀詩(shī)歌的能力。
：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識(shí)：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
四、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
提示：
詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
七、再次朗讀。
在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語(yǔ)：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十二
本課主要從五個(gè)版塊組合盛唐時(shí)期藝術(shù)成就內(nèi)容，分別以雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法、工藝、建筑來(lái)分類展現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的代表杰作，再現(xiàn)盛唐時(shí)期的工藝、書(shū)法、繪畫(huà)、建筑等取得的成績(jī)，展現(xiàn)盛唐獨(dú)到的藝術(shù)審美特色。欣欣向榮的盛唐文化不僅承載于藝術(shù)品更是將盛唐氣象——政治、經(jīng)濟(jì)、文化特色顯示于其中，而通過(guò)作品的欣賞不僅要理解跨時(shí)代的審美特點(diǎn)還要理解作品蘊(yùn)含的意義及其背后的民族自豪感。本課所選藝術(shù)作品反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景兼具藝術(shù)審美及歷史意義。
初三學(xué)生通過(guò)歷史、唐詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于“唐朝”這個(gè)概念有了系統(tǒng)的概念化的構(gòu)建，但這些基本停留在歷史發(fā)展過(guò)程的了解和一些詩(shī)歌文學(xué)等的賞析，對(duì)于其他藝術(shù)成就還是比較陌生的——學(xué)生的掌握通常以名詞的概念組合知識(shí)，這些都是點(diǎn)的掌握;而且通過(guò)旅游、影視作品等才對(duì)于唐朝形象和一些唐朝文化風(fēng)俗特色有了基本概念。就籠統(tǒng)地來(lái)說(shuō)，各科的學(xué)習(xí)是“唐朝”這個(gè)形象的骨架，而不是更深入地理解一些藝術(shù)美和其內(nèi)在含義。
唐朝是歷史的一部分，與前后的發(fā)展分不開(kāi)，以一種對(duì)比的眼光審美唐朝，尤其是盛唐藝術(shù)，才能更好地理解其盛大的背景和成就。所以本課以人文歷史發(fā)展為主軸，穿插藝術(shù)發(fā)展。如果單單把藝術(shù)從歷史文化發(fā)展中分塊出來(lái)講是不全面的，學(xué)生應(yīng)該了解歷史發(fā)展緣由，藝術(shù)承載于歷史的緣由，以及今后發(fā)展的區(qū)別，這樣的美術(shù)課堂才是完整的，單獨(dú)講藝術(shù)品的成就是單薄的，所以這將是一堂人文歷史化的美術(shù)欣賞評(píng)述課。
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學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)將基本了解盛唐時(shí)期的各種文化藝術(shù)成就和當(dāng)時(shí)的審美特點(diǎn)，培養(yǎng)民族自豪感。
重點(diǎn)：欣賞并初步了解盛唐文化藝術(shù)特色掌握不同藝術(shù)形式的基本特色。
難點(diǎn)：如何理解唐文化的盛大氣象及豐富內(nèi)涵。
導(dǎo)入：
我覺(jué)得“大”是一種胸懷，一種容納百川的胸懷，一種氣質(zhì)。
3、盛唐的時(shí)間在安史之亂前，之后便是中唐，我們今天就來(lái)講一講盛唐和它的藝術(shù)成就。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題使得同學(xué)們思考，并在本節(jié)課中去探究藝術(shù)成就之后的歷史原因。
深入學(xué)習(xí)：
1、唐朝的開(kāi)國(guó)歷史、疆域、盛唐長(zhǎng)安的繁榮狀況;少數(shù)民族與中原的情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠通過(guò)描述，大致了解盛唐時(shí)期長(zhǎng)安的狀況以及今后藝術(shù)多元化發(fā)展的原因。
2、李世民的政策，個(gè)人對(duì)唐朝的影響;《步輦圖》。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠結(jié)合歷史了解統(tǒng)治者對(duì)一個(gè)時(shí)代發(fā)展的影響和對(duì)唐朝氣象的理解。
3、書(shū)法藝術(shù)、昭陵六駿的雕塑藝術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和教師講解分析，了解盛唐時(shí)期的書(shū)法的藝術(shù)成就和對(duì)今后朝代的影響;通過(guò)浮雕昭陵六駿了解唐朝的審美和審美緣由、背景。
4、提取馬的形象，聯(lián)系《虢國(guó)夫人游春圖》，對(duì)盛唐的豐滿美學(xué)做講解研究。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有一步步深入了解盛唐的審美文化和其背后的歷史原因才能充分理解盛唐的意義。
5、聯(lián)系女性的豐滿美學(xué)，過(guò)渡到唐三彩中人物俑像，進(jìn)一步分析盛唐氣勢(shì)的展現(xiàn)和盛唐的整個(gè)社會(huì)大壞境。
設(shè)計(jì)意圖：層層的分析理解，學(xué)生能夠較清晰地對(duì)盛唐氣象產(chǎn)生自主性的理解。
6、由唐三彩的自由隨性對(duì)比手工藝品精巧，展現(xiàn)盛唐文化的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖：有對(duì)比才有更清晰地認(rèn)識(shí)，從多方面展現(xiàn)盛唐文化，學(xué)生才能更深刻地理解“盛唐”何謂“盛”的含義，與印象中的工藝品作對(duì)比。
小結(jié)：
對(duì)盛唐的各方面做一個(gè)總的概述，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加固對(duì)盛唐形象的認(rèn)識(shí)。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十三
1.春/朱自清。
2.濟(jì)南的冬天/老舍。
3.雨的四季/劉湛秋。
4.古代詩(shī)歌四首:。
寫(xiě)作:熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
第二單元。
·閱讀。
5.秋天的懷念/史鐵生。
6.散步/莫懷戚。
7.散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)?，荷葉·母親/冰心。
8.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則:詠雪，陳太丘與友期行。
寫(xiě)作:學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。
第三單元。
9.從百草園到三味書(shū)屋/魯迅。
10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
11.竊讀記/林海音。
12.《論語(yǔ)》十二章。
寫(xiě)作:寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。
名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜。
第四單元。
13.紀(jì)念白求恩/。
14.植樹(shù)的牧羊人/讓·喬諾。
15.走一步，再走一步/莫頓·亨特。
16.誡子書(shū)/諸葛亮。
寫(xiě)作:思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書(shū)時(shí)。
第五單元。
17.貓/鄭振鐸。
18.鳥(niǎo)/梁實(shí)秋。
19.動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲。
20.狼/蒲松齡。
寫(xiě)作:如何突出中心。
第六單元。
21.皇帝的新裝/安徒生。
22.詩(shī)二首:天上的街市/郭沫若，太陽(yáng)船/吳望堯。
23.女?huà)z造人/袁珂。
寫(xiě)作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。
綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀。
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閱讀:。
1.鄧稼先/楊振寧。
2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
3.回憶魯迅先生/蕭紅。
4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
寫(xiě)作:寫(xiě)出人物的精神。
第二單元。
5.黃河頌/光未然。
6.最后一課/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木蘭詩(shī)。
寫(xiě)作:學(xué)習(xí)抒情。
綜合性學(xué)習(xí):天下國(guó)家。
第三單元。
9.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅。
10.老王/楊絳。
11.臺(tái)階/李森祥。
12.賣油翁/歐陽(yáng)修。
寫(xiě)作:抓住細(xì)節(jié)。
名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點(diǎn)與批注。
課外古詩(shī)詞誦讀:。
竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。
第四單元。
13.葉圣陶先生二三事/張中行。
14.驛路梨花/彭荊風(fēng)。
15.最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊?/p>
16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛(ài)蓮說(shuō)/周敦頤。
寫(xiě)作:怎樣選材。
綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老，從我做起。
第五單元。
17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
18.一顆小桃樹(shù)/賈平凹。
19.外國(guó)詩(shī)二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。
第六單元。
21.偉大的悲劇/茨威格。
22.太空一日/楊利偉。
23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
24.河中石獸/紀(jì)昀。
寫(xiě)作:語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
綜合性學(xué)習(xí):我的語(yǔ)文生活。
名著導(dǎo)讀:《海底兩萬(wàn)里》:快速閱讀。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
2重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）。
二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）。
這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音。
祈禱。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧鬧。
慘白。
四、小說(shuō)常識(shí)。
1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）。
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。
五、分析。
1解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：我的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）。
一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)天氣畫(huà)眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：（往日）。
喧鬧。
（今日）偏安安靜靜的。
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)。
：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)。
要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段。
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有國(guó)破山河在，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，這些壞家伙。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？
法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）。
1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。
三、作業(yè)。
：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時(shí)。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化。
二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
1、
韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
寫(xiě)大字呆住做手勢(shì)，臉色慘白、他哽住了。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。
7使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法。
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）。
（4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)。
三、板書(shū)。
最后一課（短篇小說(shuō)）。
法國(guó)。
都德。
線索：我的見(jiàn)聞感受。
故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）。
二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）。
小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗。
社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷。
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十五
我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專門(mén)送糧食來(lái)的。”
第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?/p>
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房。”
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”
接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了。”
不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。
《驛路梨花》語(yǔ)文教案。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3、了解作者及寫(xiě)作背景，了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
一、課堂導(dǎo)入：
(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節(jié)。
1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如：
(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
(1)學(xué)生思考;。
(2)小組討論;。
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。
(二)賞析品味。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫(huà)。
2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;。
(2)教師配音范讀;。
(3)生配音讀。
(三)寫(xiě)作背景。
1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。
3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。
2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
(1)展示。
(2)互相點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?
《驛路梨花》教學(xué)反思。
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的?？墒牵瑢W(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。
在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)反思：
一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)。
這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一主線展開(kāi)進(jìn)行。。
二、情節(jié)板塊。
重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)這一問(wèn)題展開(kāi)，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我一直以來(lái)教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。
三、賞析板塊，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中，掌握答題的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
四、思考和背景板塊，主要是讓學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景，更能加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。
綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問(wèn)題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者?！碑?dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目的。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
3、掌握實(shí)詞：矜釋徐以但等。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入俗語(yǔ)：
拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。（板書(shū)課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。
1、結(jié)合注釋，了解作者情況。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌。
3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。
（三）疏通文章，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
（四）細(xì)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、賣油翁的過(guò)人之處又有哪些？明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì)想些什么？
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。
（五）總結(jié)課文。
1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧？
（六）作業(yè)。
1、背誦課文。
2、積累整理文言實(shí)詞。
3、寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。
我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）。
二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。
2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀，（3-5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??！
5.先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。
6.找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）。
實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射。
句子有：
1、公亦以此自矜。
2、但微頷之。
3、無(wú)他，但手熟爾。
4、吾射不亦精乎。
5、以我杓油知之。
6、徐以杓酌油瀝之。
三、內(nèi)容理解。
1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！
看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示ppt）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，最好是直接說(shuō)其名字，他們是（板書(shū)）陳堯咨、賣油翁的故事。
2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？
陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把的內(nèi)容成一幅對(duì)聯(lián)。
（板書(shū)：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）。
3.他們的射箭和倒油的水平如何？
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的，“十中八九”才是他的真實(shí)水平。
4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中八九，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）。
5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去，大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）。
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。
（板書(shū)：賣油翁，陳堯咨）（自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置）。
那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。（小組討論）。
“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)。
然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫(xiě)。
“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。（板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”）。
（生讀“陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無(wú)他”）。
那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢？（小組討論）。
“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
（生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”）。
（生齊讀）。
陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；
賣油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。
6.對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？
懂得謙虛（為對(duì)稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書(shū)）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢(qián)為靶，十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？
（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）。
四.課堂：
本文章的目的是什么呢？（幻燈片）。
通過(guò)拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書(shū)），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十八
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義。
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生交流背景及作者情況。
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞?lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查。
（二）讀出自我，合作交流。
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容。
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)。
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