總結(jié)可以幫助我們形成良好的思維習(xí)慣，提高我們的反思和總結(jié)能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，確保內(nèi)容有條理且易于理解?？偨Y(jié)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這些范文能夠幫助我們更好地理解這個(gè)過(guò)程。
老師課后總結(jié)篇一
《華北明珠白洋淀》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這篇課文雖然篇幅短小,但文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)令人賞心悅目。所以教學(xué)這一課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀上，把文本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些處理,感覺(jué)效果還比較令人滿(mǎn)意。
首先，巧設(shè)情境，激趣引入。
在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文前，師生一起誦讀上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》再次領(lǐng)略水鄉(xiāng)秀美迷人的風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活。在這樣的感情積淀下，然后教師配樂(lè)朗讀《華北明珠白洋淀》，自然而然地把學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，為學(xué)生快速全面理解課文奠定了基礎(chǔ)。
其次，分組完成，各得其所。
學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，或查閱資料，或文段配畫(huà)，或提出問(wèn)題，探究討論等都由學(xué)生自己去完成，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)回答，不管它們是否符合常理，是否與課文內(nèi)容有很大的關(guān)系，是否影響了教學(xué)進(jìn)程，教師都及時(shí)給予評(píng)價(jià)，在動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的親身嘗試下，師生一起享受了成功的體驗(yàn)。
第三，板書(shū)新穎，誦讀到位。
利用隨手勾勒的簡(jiǎn)筆畫(huà)代替板書(shū)，在熟讀課文，深入理解課文的基礎(chǔ)上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用分組賽讀，分排賽讀，同桌賽讀等多種形式在課上時(shí)間內(nèi)完成了文中描寫(xiě)夏秋季節(jié)兩段的背誦任務(wù)。
第四，拓展延申，說(shuō)寫(xiě)到位。
課文學(xué)完之后，我安排了這兩項(xiàng)內(nèi)容:1﹑請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)華北明珠白洋淀。2﹑小筆頭:模仿課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)我們校園春季景色或大課間的活動(dòng)場(chǎng)景。這樣處理，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)又把寫(xiě)作教學(xué)落到了平時(shí)，孩子們或說(shuō)或?qū)?，積極性較高。
通過(guò)這一課的閱讀教學(xué)，我覺(jué)得只要我們肯傾聽(tīng)孩子們的心聲，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教育技巧，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，其實(shí)效果會(huì)讓人出乎意料，學(xué)生也才會(huì)在課堂上大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得那么自信，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。誠(chéng)然這一課的不足之處也不少，由于條件所限，因陋就簡(jiǎn)，如果能夠利用上多媒體課件效果可能會(huì)更好一些。
老師課后總結(jié)篇二
一學(xué)年來(lái)，我認(rèn)識(shí)搞好自己的本職工作，不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，尊重并熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展，下面就我本學(xué)年的工作作如下總結(jié)：
一、政治思想方面：
在本學(xué)年的教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以“三個(gè)代表”為理論指導(dǎo)，以“八榮八恥”嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，把對(duì)學(xué)生的思想品德教育入在首位，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極地投身于教育教學(xué)工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我積極參加校本培訓(xùn)，做了大量的政治筆記與理論筆記，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和政治修養(yǎng)。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要搞好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，本學(xué)年我做了下面的工作：
1、備好課，認(rèn)真鉆研教材，從備課本、備學(xué)生、備教法等方面入手，積極做好課前準(zhǔn)備。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念。
老師課后總結(jié)篇三
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了我傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
1、引出對(duì)話(huà)——知鳥(niǎo)。在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的'‘公冶長(zhǎng)’啊!”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話(huà)。
2、揣摩語(yǔ)言——懂鳥(niǎo)。小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，我學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類(lèi)的朋友。最后我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的說(shuō)要寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的說(shuō)要寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，有的說(shuō)要走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
老師課后總結(jié)篇四
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，生活中很少有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，在這樣的背景之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，比如我在課堂上穿插一些游戲(比如單詞游戲__單詞蹲，每個(gè)學(xué)生都挑一個(gè)單詞，再玩單詞蹲;踩地雷游戲，老師指著一個(gè)單詞讀，讀對(duì)了，學(xué)生就跟著讀，若讀錯(cuò)的，學(xué)生就不能出聲，若跟讀了，就是踩到地雷了，踩到了就是輸了等等一切游戲)，在游戲中讓他們學(xué)英語(yǔ)。我在實(shí)習(xí)期間做了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課上玩游戲更能激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而事實(shí)上，也確實(shí)如此，在我的課堂上，當(dāng)有游戲玩的時(shí)候，有更多的學(xué)生會(huì)投入到學(xué)習(xí)上。
老師課后總結(jié)篇五
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，會(huì)馬虎，注意力不集中。
三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，有的喜歡閱讀法。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的`教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。進(jìn)步。
老師課后總結(jié)篇六
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)，它寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級(jí)試上，不過(guò)兩次的教案除了開(kāi)頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。
為了上好一堂專(zhuān)家指導(dǎo)課，真的有點(diǎn)“心力交瘁”，不過(guò)在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項(xiàng)任務(wù)。
起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開(kāi)始試上了，因經(jīng)驗(yàn)不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說(shuō)的和做的時(shí)間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開(kāi)始了第二次的嘗試。
課的開(kāi)頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜歡開(kāi)始2—5自然段的體悟。我想抓住小動(dòng)物們的動(dòng)作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓事物的特點(diǎn)去寫(xiě)作，但這樣設(shè)計(jì)完再回到小動(dòng)物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強(qiáng)，所以在第三次的教案上，我們用“小動(dòng)物們都被小露珠吸引過(guò)來(lái)了，你們看，他們是怎么過(guò)來(lái)的呀?”引出小動(dòng)物們的動(dòng)作，在此，我還配以flash，生動(dòng)地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來(lái)到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎沒(méi)有，都是以“對(duì)!”“請(qǐng)坐!”“好!”來(lái)結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對(duì)教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時(shí)間依舊剩余太多。
第三次是在專(zhuān)家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時(shí)，我花了過(guò)多的時(shí)間去讀和背，其實(shí)我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，因?yàn)楸疚氖切枰痴b的，但用了過(guò)多的時(shí)間，使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點(diǎn)”等詞句，讓學(xué)生感受到小露珠自身美，也把美奉獻(xiàn)給別人，并進(jìn)行了一組說(shuō)話(huà)練習(xí)，也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對(duì)小露珠的贊美與喜愛(ài)。但此環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間，中途打斷了學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)。板書(shū)中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀，還需仔細(xì)琢磨下板書(shū)的內(nèi)容及排版。
課后有一個(gè)以“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)的題目，本想放在課文最后一段訓(xùn)練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來(lái)越”的用法有兩種，應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。
本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣化了，自我感覺(jué)比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評(píng)課的過(guò)程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)努力，能把課上好!
老師課后總結(jié)篇七
《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華，在教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。又如在理解“琳瑯滿(mǎn)目”和“人流如潮”這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可以說(shuō)出從“琳瑯滿(mǎn)目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂?！叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。
二、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
三、通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。
四、自主探究，自讀自悟。
課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題：香港在祖國(guó)的南大門(mén)，為什么稱(chēng)香港為“東方之珠”而不是南方之珠呢？對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我一方面給予表?yè)P(yáng)，一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖，讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位，學(xué)生通過(guò)看地圖，了解了我們的祖國(guó)在世界的東方，有一首歌就這樣唱到“遙遠(yuǎn)的'東方有一條龍，他的名字就叫中國(guó)……”學(xué)生充分感受到把香港稱(chēng)為“東方之珠”，說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置，表達(dá)了億萬(wàn)中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛，另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑、解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。”在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。
老師課后總結(jié)篇八
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精煉，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。甚至有時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)序顛倒，說(shuō)話(huà)有些不流利。
2、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)整個(gè)學(xué)生關(guān)注不夠。
3、學(xué)生在朗讀時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，喜歡看著屏幕上的文字。
4、這篇是寫(xiě)人，本文采用正面和側(cè)面描寫(xiě)，是最好滲透寫(xiě)作方法。但教學(xué)中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。
5、沒(méi)能在具體語(yǔ)境中理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：博學(xué)、面面相覷、鄭重其事等。
有不足說(shuō)明還有很大的提高。向向老師所說(shuō)的“讀書(shū)——思考——實(shí)踐——總結(jié)”看齊，加油!
老師課后總結(jié)篇九
第一段：引言（200字）。
老師是教育事業(yè)中的重要角色，他們不僅承擔(dān)著知識(shí)傳授的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。課堂教學(xué)只是老師工作的一部分，課后的反思和總結(jié)同樣至關(guān)重要。老師課后的心得體會(huì)可以是針對(duì)課堂教學(xué)的弊端和不足，也可以是對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的贊賞和關(guān)注。通過(guò)這些心得體會(huì)，老師們可以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
第二段：因材施教（200字）。
在課后的心得體會(huì)中，老師們常常關(guān)注的一個(gè)重要方面是因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和水平，老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)策略。在每堂課后，老師可以總結(jié)哪些學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，哪些學(xué)生還存在困難，以及如何幫助他們克服困難。通過(guò)這樣的總結(jié)和思考，老師能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛力、克服困難，使教育更具針對(duì)性和個(gè)性化。
第三段：教學(xué)反思（200字）。
老師課后的心得體會(huì)還包括教學(xué)反思。教學(xué)反思是老師們不斷提升自身教育能力的重要手段。在反思中，老師們可以回顧自己的教學(xué)過(guò)程，思考哪些教學(xué)方法取得了良好效果，哪些方法需要改進(jìn)。通過(guò)反思，老師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，教學(xué)反思也可以增進(jìn)師生之間的溝通和理解，提高課堂效果?？傊?，教學(xué)反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。
第四段：學(xué)生管理（200字）。
課后的心得體會(huì)當(dāng)中，不可忽視的一個(gè)方面是學(xué)生管理。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的引導(dǎo)者。在課堂上，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)別并解決學(xué)生的行為問(wèn)題。課后，老師可以總結(jié)哪些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，哪些學(xué)生存在不良的行為習(xí)慣，并制定相應(yīng)的糾正措施。通過(guò)學(xué)生管理的學(xué)習(xí)和總結(jié)，老師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，提升整體教育質(zhì)量。
第五段：學(xué)生關(guān)愛(ài)（200字）。
課后的心得體會(huì)中，老師們常常反思的一個(gè)重要方面是學(xué)生關(guān)愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需要，老師們要用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)觀察和交流，老師可以了解學(xué)生的興趣、困惑和需求，并給予相應(yīng)的關(guān)懷和指導(dǎo)。學(xué)生關(guān)愛(ài)不僅僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是關(guān)心他們的身心健康、情感需求等方面。通過(guò)學(xué)生關(guān)愛(ài)，老師能夠建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，為學(xué)生的發(fā)展提供積極的支持。
結(jié)尾（200字）。
總之，老師課后的心得體會(huì)是他們不斷提升教育能力和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過(guò)因材施教、教學(xué)反思、學(xué)生管理和學(xué)生關(guān)愛(ài)等方面的總結(jié)和思考，老師能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，提高自身的教育水平。同時(shí)，這樣的反思和總結(jié)也能夠使教學(xué)更加因材施教，更具指導(dǎo)性和個(gè)性化，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，老師課后的心得體會(huì)是不可或缺的一部分，對(duì)于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有重要意義。
老師課后總結(jié)篇十
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他真誠(chéng)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“欲望”。教師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話(huà)者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧!他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話(huà)要說(shuō)吧!然后媒體出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：_________。
雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn)，希望借此能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒(méi)有將這些語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上由于緊張也沒(méi)有注意表達(dá)語(yǔ)氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我緊僅僅采取了個(gè)別朗讀與齊讀兩種簡(jiǎn)單的方式，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)時(shí)間的掌控也不夠好，有些問(wèn)題讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此，最后整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)能按時(shí)完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
老師課后總結(jié)篇十一
在品味語(yǔ)言上，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對(duì)石榴介紹說(shuō)明的語(yǔ)言和文章的語(yǔ)言比較，體會(huì)了文中描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用對(duì)比、襯托、比喻、擬人等方法寫(xiě)出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫(xiě)語(yǔ)言的對(duì)比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開(kāi)拓思路，從語(yǔ)言的凝練和與讀者形成對(duì)話(huà)拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。
課堂不是教師一個(gè)人的，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。
老師課后總結(jié)篇十二
作為一名教師，課堂上的教學(xué)是我們工作的重中之重，但是我們的職責(zé)并不僅限于此。在課后，我們還需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，從中找出問(wèn)題并加以改進(jìn)。這篇文章將會(huì)從教學(xué)后的反思、問(wèn)題的分析、改進(jìn)的措施、實(shí)施的效果和對(duì)比以前的感受五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，以展示我在課后反思中的收獲和成長(zhǎng)。
首先，在課后反思中，我通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行思考，意識(shí)到了一些潛在問(wèn)題。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂中有時(shí)候過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。此外，我也注意到有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂內(nèi)容沒(méi)有足夠的興趣，或者是我沒(méi)有找到適合他們的教學(xué)方法。這些問(wèn)題的存在使我意識(shí)到需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
其次，對(duì)于我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我進(jìn)行了一番分析。我思考了為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，以及這些問(wèn)題背后的原因是什么。例如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏興趣可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容沒(méi)有與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，或者是我沒(méi)有激發(fā)他們的好奇心和求知欲。我也思考了學(xué)生表現(xiàn)不好的原因，可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈A(chǔ)知識(shí)，或者是我沒(méi)有找到適合他們的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析，我更清楚地了解了問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方向。
然后，我制定了改進(jìn)的措施。為了提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，我決定將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例和案例展示知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不好的情況，我會(huì)更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，嘗試不同的教學(xué)方式，并提供更多的輔導(dǎo)和幫助。通過(guò)這些措施，我希望能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
接下來(lái)，我將實(shí)施這些改進(jìn)的措施，并觀察它們的效果。我會(huì)在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與度，以評(píng)估這些改進(jìn)措施是否有效。同時(shí)，我也會(huì)與其他老師進(jìn)行交流和討論，聽(tīng)取他們的建議和觀點(diǎn)，以不斷完善和調(diào)整自己的教學(xué)方式。通過(guò)這一過(guò)程，我希望能夠看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和積極的變化。
最后，通過(guò)對(duì)比以前的感受，我能夠更加清晰地感受到自己在課后反思中的成長(zhǎng)和收獲。從最初的問(wèn)題意識(shí)到問(wèn)題的分析和改進(jìn)措施的制定，再到實(shí)施和觀察效果，我逐漸學(xué)會(huì)了如何審視和改善自己的教學(xué)。我也逐漸意識(shí)到，作為一名教師，課堂上的教學(xué)只是我們工作的一部分，我們還需要不斷反思和提高自己，以提供更好的教育和服務(wù)。
總之，教師課后的心得體會(huì)是我們工作中的重要一環(huán)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的持續(xù)改進(jìn)和反思，我們可以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，并為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
老師課后總結(jié)篇十三
隨著“雙減”政策相繼出臺(tái)，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長(zhǎng)關(guān)注的重要話(huà)題。
“雙減”后學(xué)校如何通過(guò)高品質(zhì)的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？如何通過(guò)作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能提高學(xué)生的自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？我校作了如下嘗試：
組織教師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類(lèi)、設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設(shè)計(jì)思路，四個(gè)相結(jié)合，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
整體設(shè)計(jì)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)思想：作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。
作業(yè)設(shè)計(jì)“四個(gè)相結(jié)合”：作業(yè)設(shè)計(jì)要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合。
作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：?jiǎn)卧獌?nèi)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側(cè)重；不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過(guò)系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫(kù)。
每位教師在“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，精選作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。
在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據(jù)完成作業(yè)的體驗(yàn)預(yù)估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(zhǎng)，并進(jìn)行菜單式分類(lèi)。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置，對(duì)不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容選單及對(duì)應(yīng)的完成時(shí)長(zhǎng)范圍，指導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。
1、校級(jí)管理。
學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)記錄單模板，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項(xiàng)目包括：學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長(zhǎng)留言等。
2、教務(wù)管理。
教務(wù)處每周通過(guò)各年級(jí)各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單，監(jiān)控各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學(xué)生的作業(yè)總量，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；同時(shí)教務(wù)處還通過(guò)檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級(jí)日志，監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。
3、備課組管理。
學(xué)科備課組提前一周研究設(shè)計(jì)單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報(bào)教務(wù)處。
4、年級(jí)組管理。
各年級(jí)組以班級(jí)為單位，由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單，即通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評(píng)，落實(shí)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)管理。
作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的時(shí)長(zhǎng)；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，以及就寢的時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)；家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對(duì)各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通，對(duì)家長(zhǎng)的留言及時(shí)回復(fù)，對(duì)作業(yè)單反應(yīng)出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題及時(shí)匯總，并利用每周班會(huì)時(shí)間對(duì)作業(yè)記錄單所反應(yīng)出的情況作點(diǎn)評(píng)，樹(shù)立班級(jí)完成作業(yè)標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間的主人。
作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單，其作用還真不小。
對(duì)學(xué)校而言：
可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
為學(xué)科組提供作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的佐證，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
為班主任統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據(jù)，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。
對(duì)學(xué)生而言：
通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
培養(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。
分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導(dǎo)學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。
對(duì)家長(zhǎng)而言：
家長(zhǎng)知曉學(xué)生作業(yè)情況，監(jiān)督學(xué)?！半p減”工作的落實(shí)。
搭建學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道，隨時(shí)了解家長(zhǎng)的訴求。
追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。
小作業(yè)、大思考、精管理，減負(fù)不減質(zhì)，接下來(lái)我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施，減負(fù)提質(zhì)。
老師課后總結(jié)篇十四
抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。課堂上在讓學(xué)生找出課文中反映大倉(cāng)老師正直的有關(guān)句子后，進(jìn)行四步學(xué)法指導(dǎo)，即：讀讀句子;根據(jù)問(wèn)題;聯(lián)系上下文回答;體會(huì)人物思想感情。在學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。從而透過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解去領(lǐng)悟文中人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中”。
在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
老師課后總結(jié)篇十五
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章，這篇課文記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。
轉(zhuǎn)變了教師的角色教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。
老師課后總結(jié)篇十六
一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。
二是強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通過(guò)微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。
一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。
三是推進(jìn)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。
四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念、成才觀念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。
下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
老師課后總結(jié)篇十七
老師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們不僅在課堂上傳授知識(shí)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生品德和人格的重任。而課后心得體會(huì)成為老師們提高教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑。本文將從提高教學(xué)效果、增進(jìn)師生關(guān)系、反思自身、分享經(jīng)驗(yàn)以及展示成果等五個(gè)方面探討老師課后心得體會(huì)的重要性。
第二段：提高教學(xué)效果。
老師從課堂教學(xué)中總結(jié)出的心得體會(huì)將直接提高教學(xué)效果。通過(guò)回顧自己的課堂教學(xué)，老師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)矯正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，老師還可以通過(guò)與同事交流心得，學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并融入到自己的教學(xué)中，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。
第三段：增進(jìn)師生關(guān)系。
老師的課后心得體會(huì)也可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的溝通和了解，老師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對(duì)性地提供幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，了解學(xué)生的反饋和感受，幫助老師更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效。
第四段：反思自身。
老師課后心得體會(huì)的一個(gè)重要作用是幫助老師反思自身。通過(guò)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)，老師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步完善自己的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，通過(guò)反思自身，老師還可以不斷提高自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己的教學(xué)更加高效和有質(zhì)量。
第五段：分享經(jīng)驗(yàn)，展示成果。
老師課后心得體會(huì)還可以作為一種交流和分享的途徑。通過(guò)與其他老師交流心得，老師們可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，老師還可以將自己的心得體會(huì)整理成教學(xué)筆記、教學(xué)文章或推文，并在平臺(tái)上發(fā)布，與更多的老師分享。這樣不僅可以展示自己的成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以為其他老師提供借鑒和啟示。
結(jié)尾段：總結(jié)。
老師課后心得體會(huì)是一種職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑。它可以幫助老師提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生關(guān)系，反思自身，分享經(jīng)驗(yàn)和展示成果。通過(guò)課后的總結(jié)和思考，老師們可以不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教育理念，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)，為自己的職業(yè)生涯增添色彩和動(dòng)力。
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