教案是教師授課的參考依據(jù)，有助于提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)需要定期反思和修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的教學(xué)需求，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些實(shí)用的教案模板，希望能幫到大家。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇一
1.知道光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)及黃巾起義。
2.通過(guò)比較“文景之治”和“光武中興”共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。
3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“光武中興”;第二部分為“外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)”;第三部分為“黃巾起義”。
一、光武中興。
1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立(包括背景、時(shí)間、人物、都城)。
2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝)采取了哪些治國(guó)措施?出現(xiàn)了怎樣的盛世局面?
3.光武帝以“柔術(shù)”治天下與西漢時(shí)“休養(yǎng)生息”政策有什么異同?
相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，
維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策;從措施。
上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地。
主;從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。
不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育;光武帝的“柔。
道”滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的“休養(yǎng)生息”政策則為漢武帝的“有為”和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。
二、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)。
1.閱讀教材，回答。
(1)外戚、宦官各是什么人?他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)?
(2)外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)造成什么后果?東漢后期宦官交替專(zhuān)權(quán)，政治腐朽不堪。
爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。
三.黃巾起義。
1.閱讀教材回答問(wèn)題(黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果)。
2.材料分析。
材料一“發(fā)如韭，剪復(fù)生;頭如雞，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。”
(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒?
材料二《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府，劫略。
聚邑;州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)?！?/p>
(2)為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)?
當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二
2.會(huì)按要求進(jìn)行近似數(shù)的運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.什么叫實(shí)數(shù)?實(shí)數(shù)怎么分類(lèi)?
3.做一做。
二、合作交流，探究新知。
1交流上面問(wèn)題的做法。
(1)估計(jì)同學(xué)們會(huì)有兩種做法：
用計(jì)算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，然后相加，得：(厘米)。
(2)用計(jì)算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，得：
如果沒(méi)有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法。
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?
這時(shí)兩種做法的答案就一樣了。
從這個(gè)例子看出，在進(jìn)行實(shí)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，如果要求答案取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，那么參與運(yùn)算的每一個(gè)實(shí)數(shù)的近似值應(yīng)當(dāng)多一位，即取到第二位，最后結(jié)果才取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位。
2、引入有效數(shù)字的概念。
先思考：0.010256精確到小數(shù)點(diǎn)后面第三位，等于多少呢?
0.0102560.0103。
近似數(shù)0.0103有三個(gè)有效數(shù)字1、0、3。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字嗎?
從第一個(gè)不是零點(diǎn)數(shù)字起到最后一個(gè)不數(shù)字止的所有數(shù)字叫近似數(shù)的有效數(shù)字。
考考你：1近似數(shù)0.03350有幾個(gè)有效數(shù)字，分別是______________________.
2125萬(wàn)保留兩個(gè)有效數(shù)字等于__________。
3有_______個(gè)有效數(shù)字。
3、怎樣進(jìn)行近似值的運(yùn)算?
在近似數(shù)的加減法運(yùn)算中，如果被減數(shù)與減數(shù)相差較大，那么參與運(yùn)算的最大數(shù)多取一位有效數(shù)字，其余的數(shù)取到與最大數(shù)最低位相對(duì)應(yīng)的那一位止。
例1計(jì)算：27.65+0.02856+-3.414(保留三個(gè)有效數(shù)字)提醒：最后一位數(shù)字為0，不能省略。
(2)在進(jìn)行近似數(shù)的乘法和除法運(yùn)算中，參與運(yùn)算的每一個(gè)數(shù)應(yīng)多取一位有效數(shù)字。
例2在上面做一做問(wèn)題中，如果分別以正方形abcd、efgh的邊長(zhǎng)作為寬與長(zhǎng)，做一個(gè)長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個(gè)有效數(shù)字)。
考考你：1.計(jì)算(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第二位)(1)，(2)。
2.計(jì)算(保留三個(gè)有效數(shù)字)(1)(2)。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
變式：上面問(wèn)題中27倍改為：8倍，其他不變。
例4已知求a+b的值。
例5設(shè)a、b為實(shí)數(shù)，且求的值。
四、反思小結(jié)，拓展提高。
這節(jié)課，你認(rèn)為最重要的是什么?
1.有效數(shù)字的概念;2.實(shí)數(shù)的近似數(shù)的計(jì)算。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇三
1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法和表達(dá)方式反映人物個(gè)性。
導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)思路點(diǎn)撥佳作示范。
1課時(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖] 寫(xiě)出人物的精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導(dǎo)入新課。
以“我的好朋友”為題,寫(xiě)一篇以記人為主的文章,不少于200字。
一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?
〔明確〕 肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))。
(1)外貌描寫(xiě)。
黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕 魯迅 身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕 外祖母 開(kāi)朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕 成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢(qián)的事兒。最終,女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_(kāi)了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě),讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫(xiě)作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:。
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫(xiě)、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。
1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,前邊描寫(xiě)了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫(xiě)與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn);《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(2)用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě),借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法。寫(xiě)荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫(xiě)荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫(xiě)蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫(xiě),為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。
4.伏筆、照應(yīng)。
(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”,三次寫(xiě)“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。
6.夸張。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫(xiě)張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬。”這種夸張的描寫(xiě),突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
1.記敘文中的議論。
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使文章錦上添花。
如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,--作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面,--作為革命家的方面。
這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?/p>
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用。
(1)抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭,能使文章充滿抒情色彩。
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
第三:精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物,會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2.正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來(lái)她的身體輕飄飄的。
3.對(duì)比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見(jiàn)面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見(jiàn)閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4.先抑后揚(yáng)。
舉例:先寫(xiě)朋友是如何令你煩惱,而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬。
高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))。
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹(shù),一刻也不休息。(外貌描寫(xiě)符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)。
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō):“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢(qián),說(shuō),“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢(qián)希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂(lè)于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)。
奶奶很“小氣”,媽媽給她買(mǎi)的新衣服她舍不得穿,買(mǎi)的新助聽(tīng)器她舍不得戴,買(mǎi)的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō):“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢(qián)全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來(lái)講,多捐一塊錢(qián),都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢(qián)給福利院,她說(shuō):“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢(qián)的出錢(qián),能出力的出力。奶奶不僅捐錢(qián),還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂(lè)得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛(ài)您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)。
奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人!我愛(ài)我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)。
【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物、刻畫(huà)性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇四
1.明白作文選材的內(nèi)容:“我”的真實(shí)生活,“我”的真切體驗(yàn)。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實(shí)新意。
3.在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得”,增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據(jù)學(xué)生在選材中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.通過(guò)對(duì)作文的選材訓(xùn)練,提升學(xué)生作文選材的能力。
導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)佳作示范。
1課時(shí)。
以《我的一天》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
1.立意與選材的含義及關(guān)系。
(1)何謂立意?
人們常說(shuō)“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷?就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來(lái)表現(xiàn)中心。
文章是通過(guò)材料來(lái)立意的,材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫(xiě)成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關(guān)系。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,互相依存,密不可分。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文對(duì)“選材”的具體要求,引起學(xué)生對(duì)選材的高度重視。
俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！币黄恼?如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進(jìn)行選擇,確定好詳略。根據(jù)教材98頁(yè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的內(nèi)容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實(shí)和新穎。
學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。
選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見(jiàn)慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿。一味模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。
我的一天。
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來(lái)啦。(運(yùn)用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對(duì)暑假的急切盼望之情。)。
我心中滿懷著對(duì)暑期的美好憧憬,展開(kāi)了一連串的遐想:在家補(bǔ)習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫(xiě)作業(yè),看看書(shū)?不管怎樣,我都感覺(jué)這樣的假期生活很充實(shí)。(一系列的設(shè)想真實(shí)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,客觀地反映了學(xué)生的心理。)。
已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒(méi)病都會(huì)憋出病來(lái),媽媽說(shuō)再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦?？墒俏蚁?出去有什么好玩的呢?正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候,媽媽說(shuō)了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽(tīng)了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē),頭暈乎乎的,有種想睡覺(jué)的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車(chē),背上書(shū)包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見(jiàn)我心花怒放,問(wèn)這問(wèn)那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫(xiě),為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問(wèn)奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽(tīng)此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上看見(jiàn)爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實(shí)的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),于是我走到他的身旁。爺爺看見(jiàn)我,嚇了一跳,和藹地說(shuō)道:“乖孫女,怎么想來(lái)看爺爺了?”我說(shuō):“想你們啦!”說(shuō)著說(shuō)著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來(lái):捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時(shí)候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛(ài)。愉快的時(shí)光總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫(xiě),突出了兩代人在一起享受的無(wú)可比擬的快樂(lè)。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒(méi)動(dòng)一個(gè)字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過(guò)爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫(xiě)戀戀不舍地離開(kāi),突出了和親人團(tuán)聚的快樂(lè)之短暫。)。
這是多么快樂(lè)幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長(zhǎng)河中。(點(diǎn)明主題,運(yùn)用比喻抒發(fā)了對(duì)這一天的難忘之情。)。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇五
四季春、夏、秋、冬是一個(gè)永恒的話題，而“一年之計(jì)在于春”，春天代表著希望，充滿了生機(jī)。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣與參與積極性，使孩子們通過(guò)初步認(rèn)識(shí)春天，逐漸過(guò)渡到了解春天，從而進(jìn)一步到熱愛(ài)春天，特選擇這一活動(dòng)主題。
1、引導(dǎo)幼兒感知春天氣候和樹(shù)木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力和集體協(xié)作的能力。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
（1）教師可收集廢舊瓶子在班級(jí)帶領(lǐng)孩子種蒜苗，引導(dǎo)幼兒觀察蒜苗的發(fā)芽情況并做好詳細(xì)記錄。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)利用休假日領(lǐng)孩子到野外尋找春天或植樹(shù)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
（1）以“春天”為主題布置班級(jí)。
（2）展示孩子制作的手工作品。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇六
新的學(xué)年，我被任命為初一年級(jí)班主任工作，面對(duì)初一的新生，這無(wú)疑是個(gè)考驗(yàn)。從一個(gè)熟悉的學(xué)校升入一個(gè)陌生的學(xué)校，學(xué)生們難免會(huì)有些好奇和不習(xí)慣，為使學(xué)生們盡快適應(yīng)這個(gè)氛圍，更好的完成學(xué)業(yè)，我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計(jì)劃我是這樣制定的。
一、德育工作計(jì)劃指導(dǎo)思想：
依據(jù)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的要求，并結(jié)合“愛(ài)國(guó)榮校，崇尚科學(xué)”為主題，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、具體工作：
1、作為德育工作是我初一班主任工作計(jì)劃中的重點(diǎn)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，爭(zhēng)做行為規(guī)范示范班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明小市民。
2、結(jié)合“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、體育奧運(yùn)”20xx北京奧運(yùn)召開(kāi)以及慶祝改革開(kāi)放30周年的良好教育契機(jī)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)，使校本德育和社會(huì)德育有機(jī)結(jié)合。
3、充分利用各種教育實(shí)踐基地，有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
4、建設(shè)“溫馨教室”，體現(xiàn)人與人之間相互尊重，理解與支持，建立和諧的師生關(guān)系。
5、以“學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)他人，懂得責(zé)任，恪守誠(chéng)信”為本學(xué)期德育的主題，促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。
三、教育內(nèi)容及措施：
1、用班會(huì)、午自修進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；?、規(guī)范化。為學(xué)生自我管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)學(xué)雷鋒活動(dòng);感恩教育活動(dòng)，并列好感恩教育工作計(jì)劃。
(2)緬懷先烈清明掃墓活動(dòng);學(xué)生社會(huì)考察活動(dòng)。
(3)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng);教師、學(xué)生、家長(zhǎng)網(wǎng)上讀書(shū);迎奧運(yùn)征文活動(dòng)。
(4)理想教育活動(dòng)。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇七
了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生觀察圖片、地圖，并結(jié)合材料和課文內(nèi)容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，并對(duì)北宋亡國(guó)的主要原因進(jìn)行分析;講述岳飛抗金的故事，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)、正氣凜然的精神;學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)，嘗試對(duì)宋金和議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，知道南宋偏安;認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族人民密切交往、相互依存，促進(jìn)了中華民族的多元一體格局形成。
教材分析。
第7課《遼、西夏與北宋的并立》，主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權(quán)，先后滅掉了遼和北宋，并在對(duì)南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達(dá)成和議，形成南北對(duì)峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數(shù)民族建立的政權(quán)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢族的政治制度與先進(jìn)文化，加快了民族交融的進(jìn)程。
這一時(shí)期頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)給各族人民帶來(lái)了災(zāi)難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數(shù)民族進(jìn)入中原地區(qū)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化交流，形成民族交融的新高潮，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。而宋金對(duì)峙局面的形成，在一定程度上為江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了安定環(huán)境，有利于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些都為下一課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》作了鋪墊。
學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步的掌握了一定學(xué)習(xí)歷史的方法，具備了一部分分析問(wèn)題的能力，但感性多于理性，運(yùn)用辯證唯物主義全面分析問(wèn)題的能力還有待提高和培養(yǎng)。所以依托圖片資料以及通過(guò)講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學(xué)生直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)，提升分析問(wèn)題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。
重點(diǎn)。
女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。
難點(diǎn)。
南宋的偏安。
教學(xué)資源。
(3)[元]脫脫等《金史》。
(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書(shū)局20__年版。
(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版。
(6)卜憲群總撰稿：《中國(guó)通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遼、西夏與北宋的并立》。想一想，遼和西夏分別由哪個(gè)民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由黨項(xiàng)族建立。這時(shí)期民族間雖然有爭(zhēng)戰(zhàn)，但仍已和為主，民族關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。今天我們將學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》，金是由哪個(gè)民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關(guān)系是怎樣的呢?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕中的圖片，你能從中獲取哪些關(guān)于女真族的信息?剛才幾位同學(xué)的發(fā)言注意到了女真人的穿著裝扮以及使用的工具還有生活的地點(diǎn)等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶。他們擅長(zhǎng)騎射，過(guò)著游牧漁獵的生活。在遼宋時(shí)期，女真族受到遼的控制和壓迫。
這是大金得勝陀頌碑。它位于今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實(shí)。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞?dòng)谔臁保f(shuō)明遼國(guó)末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當(dāng)年阿骨打立馬號(hào)眾的“高阜”。選擇這樣一個(gè)地形十分險(xiǎn)峻的地方并當(dāng)眾宣布“今將問(wèn)罪于遼”，阿骨打有著深思熟慮的戰(zhàn)略眼光。隨著他進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一，女真族的力量不斷增強(qiáng)，原有的軍事部落聯(lián)盟已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個(gè)新的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)即國(guó)家。在誓師后，首戰(zhàn)便大獲全勝，奪取了寧江州。于是第二年也就是1115年正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號(hào)，而他的謚號(hào)是武元。可以說(shuō)，在女真的崛起過(guò)程中，這位武元皇帝功不可沒(méi)。
他注重改革。請(qǐng)同學(xué)們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度。“三百戶為謀克”一個(gè)“戶”字說(shuō)明了什么?改革后的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，說(shuō)明了什么?說(shuō)明了金太祖非常注重農(nóng)耕生產(chǎn)，說(shuō)明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也能在組織生產(chǎn)和鞏固統(tǒng)治中起巨大的作用。金太祖不僅經(jīng)濟(jì)上向漢族學(xué)習(xí)，文化上也向中原學(xué)習(xí)。女真最初沒(méi)有本國(guó)的文字。阿骨打建國(guó)后命人仿造漢字和契丹文字，創(chuàng)制了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強(qiáng)大起來(lái)，而對(duì)手遼國(guó)卻是腐敗不堪，危機(jī)重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實(shí)力。
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地圖，講一講金滅遼、北宋的過(guò)程。老師先示范講解金滅遼的過(guò)程，然后同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合課前準(zhǔn)備的內(nèi)容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立后，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，后又連創(chuàng)遼國(guó)援軍，取得了主動(dòng)地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵占據(jù)遼國(guó)東京自立為王。金太祖乘機(jī)派兵攻打遼的東部，先后打敗了遼和高永昌的軍隊(duì)，占領(lǐng)東京。在金遼議和失敗后，金軍再次大舉進(jìn)攻，于1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國(guó)的疆土已被金兵占領(lǐng)過(guò)半。1121年十二月,阿骨打以占領(lǐng)遼國(guó)的全部疆土為目的,再度發(fā)兵。并于1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國(guó)五京俱陷,已瀕于最后的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開(kāi)國(guó)皇帝病死于返回金都的途中。然而,他親手開(kāi)創(chuàng)的基業(yè)被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應(yīng)州境內(nèi)俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解北宋被滅的情況。同學(xué)們的講解繪聲繪色，而且觀察也細(xì)致入微，注意到金分東西兩路對(duì)北宋都城形成合圍之勢(shì)。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。
請(qǐng)看這段材料，原本宋金是結(jié)盟關(guān)系，思考為什么北宋朝廷要主動(dòng)結(jié)好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什么?原來(lái)北宋政府想借金的勢(shì)力，收復(fù)失地。但金在與北宋聯(lián)兵攻遼的過(guò)程中，看到了北宋的一些弊端。請(qǐng)結(jié)合材料、課文及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步思考一下北宋滅亡還有哪些內(nèi)因?同學(xué)們的思維非常開(kāi)闊。總結(jié)一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊(duì)和地方戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，再加上統(tǒng)治者無(wú)心抵抗，只想妥協(xié)求和，這樣軍隊(duì)士氣低落，常常不戰(zhàn)而逃。靖康之變最終發(fā)生。
金滅北宋后，有沒(méi)有停止南下的步伐?顯然沒(méi)有。再請(qǐng)同學(xué)們觀察《金南下形勢(shì)圖》，看看能獲得哪些主要的信息?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡后同一年，趙構(gòu)建立南宋，后來(lái)最終定都在臨安。金軍南下過(guò)程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來(lái)一直被民眾傳頌。你能不能生動(dòng)地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰(zhàn)斗中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領(lǐng)。1130年，他以數(shù)千人的兵力，將兀術(shù)10萬(wàn)大軍趕到長(zhǎng)江以北，收復(fù)建康，從而聲名大震。岳飛以驅(qū)逐入侵者,收復(fù)中原故土為己任,力主北伐，所率領(lǐng)的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金斗爭(zhēng)的一個(gè)中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀術(shù)率部在郾城與岳家軍對(duì)陣，岳飛令其子岳云率輕騎攻入敵陣，往來(lái)沖殺。金軍出動(dòng)重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進(jìn)攻，另以騎兵為左右翼，號(hào)稱(chēng)“拐子馬”配合作戰(zhàn)。岳飛遣背嵬親軍和游奕軍迎戰(zhàn)，并派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發(fā)揮所長(zhǎng)。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀術(shù)，殺金兵數(shù)百人。雙方從下午激戰(zhàn)到天黑，金軍大敗。郾城之戰(zhàn)是宋金雙方精銳部隊(duì)之間的一次大決戰(zhàn)，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接著岳家軍又在潁昌府打得金兀術(shù)狼狽逃竄，并一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮(zhèn)。這時(shí)黃河南北許多堅(jiān)持斗爭(zhēng)的義兵，都打著岳家軍的旗號(hào)響應(yīng)岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉(zhuǎn)入局部反擊?？菇鸲窢?zhēng)呈現(xiàn)一派蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，方是時(shí)，岳飛喜極，對(duì)其部下說(shuō)：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀術(shù)曾準(zhǔn)備撤離開(kāi)封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據(jù)中原戰(zhàn)場(chǎng)的大好形勢(shì)，向高宗上書(shū)提出宋軍全線進(jìn)攻，渡河以光復(fù)失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國(guó)就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處于孤軍無(wú)援的狀況，接著又連發(fā)十二道金牌，強(qiáng)令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地說(shuō)“十年之功，廢于一旦”，然后無(wú)可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強(qiáng)令岳飛班師后，為了掃清向金人議和的障礙，先后解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權(quán)，然后向金乞和，并且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳云逮捕入獄?？菇饘㈩I(lǐng)韓世忠去質(zhì)問(wèn)秦檜，根據(jù)什么說(shuō)岳飛謀反，秦檜拿不出證據(jù)，竟厚顏無(wú)恥地說(shuō)：“莫須有?！表n世忠憤怒地對(duì)他說(shuō)：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時(shí)候，岳飛剛39歲。岳飛被害以后，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來(lái)。直到宋高宗死后，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，后來(lái)又在岳墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時(shí)追封岳飛為鄂王。現(xiàn)在，在莊嚴(yán)雄偉的岳廟大殿里，端坐著全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻著岳飛親筆寫(xiě)的“還我河山”四個(gè)大字。在岳飛墓門(mén)對(duì)面，還放著用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對(duì)民族英雄的景仰和對(duì)賣(mài)國(guó)賊的憎恨。
想一想：人們?yōu)槭裁醋鹬睾蛺?ài)戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數(shù)不多的浩然正氣。他立志為國(guó)殺敵，訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢的“岳家軍”。他保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬(wàn)世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)安寧的生產(chǎn)生活環(huán)境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報(bào)國(guó)的精神深深地打動(dòng)了一代又一代的國(guó)人。
而宋金最終達(dá)成了和議。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下和議的。
主要內(nèi)容有哪些?主要內(nèi)容有：南宋向金稱(chēng)臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所給材料議一議和議產(chǎn)生了哪些影響?南宋向金稱(chēng)臣，并給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)。雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩(wěn)定下來(lái)，確立了南宋與金的對(duì)峙局面。此后的四十年間，雙方再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的戰(zhàn)事，說(shuō)明了宋金和議后獲得較長(zhǎng)的和平局面，這樣有利于南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各族人民友好交往。
總而言之，從遼、西夏與北宋的并立到金與南宋的對(duì)峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動(dòng)了中華民族的多元一體格局進(jìn)一步發(fā)展。少數(shù)民族政權(quán)，學(xué)習(xí)先進(jìn)漢文化和生產(chǎn)方式，推動(dòng)了我國(guó)邊疆地區(qū)的發(fā)展。而宋金對(duì)峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區(qū)的生產(chǎn)創(chuàng)造了安定環(huán)境，有利于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
我國(guó)上下五千年,英雄萬(wàn)萬(wàn)千。除了本課所學(xué)的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請(qǐng)課后找一找，并講一講他們的事跡。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇八
客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣。正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義，能夠自覺(jué)守法。
初一思想政治下冊(cè)教材突出了三個(gè)基本理念，它們是：
1、“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”——半獨(dú)立半依賴，在深入擴(kuò)展的生活中吸取做人的營(yíng)養(yǎng)。
2、“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活是本課程的追求”-促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。
3、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則——自尊、自強(qiáng)。
本冊(cè)的核心概念是：自尊、自強(qiáng)。
總的教育目標(biāo)是：增強(qiáng)調(diào)適能力；發(fā)展健康人格；逐步社會(huì)化。
教育主題是：做生活的主人。有四個(gè)教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強(qiáng)的人：做意志堅(jiān)強(qiáng)的人：做知法守法用法的人。本冊(cè)教材分四個(gè)單元：“做自尊自信的人”、“做自立自強(qiáng)的人”、“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”和“做知法守法用法的人”。分八課教學(xué)內(nèi)容：珍惜無(wú)價(jià)的自尊、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、走向自立人生、人生當(dāng)自強(qiáng)、讓挫折豐富我們的人生、為堅(jiān)強(qiáng)喝彩、感受法律的尊嚴(yán)、法律護(hù)我成長(zhǎng)。
它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強(qiáng)；要實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；要有自尊自信并運(yùn)用意志實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，則必須做到知法守法用法?！?/p>
1、尊重他人與自尊的關(guān)系。
2、自信與成功的關(guān)系。
3、自立的表現(xiàn)和必要。
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強(qiáng)的表現(xiàn)和作用。
6、怎樣做到自立自強(qiáng)。
7、為什么會(huì)有挫折,怎么應(yīng)對(duì)挫折。
8、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。
9、為什么要遵守法律。
10、怎樣預(yù)防違法。
11、使學(xué)生了解犯罪的危害。
12、我國(guó)未成年人保護(hù)法。
13、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。
1、如何樹(shù)立自尊和自信。
2、怎樣預(yù)防違法。
3、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。
4、怎么應(yīng)對(duì)挫折。
5、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。
7、依賴的危害和自立的方法。
8、怎樣做到自立自強(qiáng)。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的接受性，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)中發(fā)展。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作，互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí)，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。
4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。第二、分析透徹活動(dòng)和材料，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。第三、組織好體驗(yàn)活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段。第四、指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)，這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑。
略
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇九
1.通過(guò)音樂(lè)劇《貓》了解音樂(lè)劇的基本特點(diǎn)，采用手段，起源地等；并且掌握memoy在《貓》起到烘托，串聯(lián)，升華的作用。
2.以西方音樂(lè)劇的文化現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展前景的思考。
3.通過(guò)賞析，提問(wèn)，討論，演唱等手段，學(xué)生能夠大膽表達(dá)對(duì)于音樂(lè)劇的想法。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)劇《貓》中的幾個(gè)視頻片段，初步理解音樂(lè)劇的表現(xiàn)手段。
通過(guò)音樂(lè)劇《貓》看中國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展前景的理。
性思考。
（一）導(dǎo)入:。
1.學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教室播放音樂(lè)memoy。
2.帶領(lǐng)學(xué)生熟悉音樂(lè)劇《貓》。
（二）視聽(tīng)體驗(yàn)(1)。
1.欣賞音樂(lè)劇《貓》---精彩片段。
思考：片段中有那些貓給你留下了深刻的印象？
2.欣賞音樂(lè)劇《貓》---魔術(shù)貓和搖滾貓。
思考：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）魔術(shù)貓和搖滾貓分別做了什么？
3.學(xué)生根據(jù)前2段視頻片段，試著總結(jié)音樂(lè)劇的特征。
4.音樂(lè)劇是20世紀(jì)出現(xiàn)的一門(mén)新興的綜合舞臺(tái)藝術(shù)，集歌、舞、劇為一體，廣泛地采用了高科技的舞美技術(shù)，不斷追求視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果的完美結(jié)合。
（三）視聽(tīng)體驗(yàn)(2)。
1.熟悉音樂(lè)劇《貓》中重要音樂(lè)《memoy》。
(1).教室彈唱《memoy》的旋律（片段）。
學(xué)生哼唱《memoy》，并熟悉旋律。
2.欣賞音樂(lè)劇《貓》---《memoy》(劇中前后4次出現(xiàn)的片段)。
—思考：(1).4次memoy的區(qū)別在哪里？
—(2).為什么memoy要出現(xiàn)這么多次？
—(3).memoy在整部音樂(lè)劇起到什么作用？
3.音樂(lè)與音樂(lè)劇的關(guān)系：
音樂(lè)在整部音樂(lè)劇中起到串聯(lián)，烘托，對(duì)比，升華等作用，音樂(lè)往往中整部音樂(lè)劇點(diǎn)睛之筆，成敗之關(guān)鍵。
4.小趣事：創(chuàng)造memoy的背景。
（四）課堂討論：
1.思考：（討論）。
（1）中國(guó)什么時(shí)候引進(jìn)西方的音樂(lè)??？
（2）為什么中國(guó)引進(jìn)西方的音樂(lè)??？
（3）為什么這么多的音樂(lè)劇要改為中文版的？
2.引發(fā)學(xué)生理性思考中國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展前景。
（五）課堂小結(jié)。
1.音樂(lè)劇又稱(chēng)為歌舞劇，是音樂(lè)、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結(jié)合的一種音樂(lè)表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛(ài)情、憤怒等情感引發(fā)劇情，再通過(guò)演員的語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)作以及固定的演繹傳達(dá)給觀眾。
2.中國(guó)已經(jīng)有了自己的音樂(lè)劇《雪狼湖》，《斷橋》，《弘一法師》等，相信在不久的將來(lái)，中國(guó)的音樂(lè)劇也會(huì)走向世界！
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十
流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法。
【早自習(xí)任務(wù)】。
(一)了解作家作品，完成填空題。
《河中石獸》選自代文學(xué)家(字)的文言筆記體小說(shuō)《》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，又被稱(chēng)為小說(shuō)。
(二)熟讀并試背課文。
(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。
1.河干2.圮于河。
3.募金4.棹數(shù)十小舟。
5.鐵鈀6.木杮。
7.湮于沙上8.嚙沙。
一、目標(biāo)解讀(2分鐘)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))。
2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。(難點(diǎn))。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)。
(一)初讀課文，理解文意。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng)，讀通句子。
(二)再讀課文，把握內(nèi)容。
題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“”是定語(yǔ)，限定了“石獸”的位置范圍;“”是中心詞，是本文寫(xiě)作的線索。本文圍繞“”敘述了、、三人在河中尋找石獸的。、兩人失敗了，的方法成功了。
三、能力提升(20分鐘)。
三讀課文，理解主旨。
邊讀課文邊思考：
1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?
2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?
3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。
四、總結(jié)梳理(3分鐘)。
僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將和緊密地結(jié)合起來(lái)。
五、過(guò)關(guān)檢測(cè)(10分鐘)。
背誦課文。
六、課后作業(yè)。
翻譯下列句子。
1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。
自學(xué)要求：
1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。
2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。
3.注意課前提示，課下注釋?zhuān)n后練習(xí)。
注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀。
同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)。
翻譯原則：
一字一詞，字字落實(shí);。
缺則補(bǔ)足，多則刪除;。
注意語(yǔ)序，調(diào)整位置;。
語(yǔ)意連貫，直譯為主。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十一
我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓，那么，我們?cè)僖黄饋?lái)看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛(ài)吧！正是因?yàn)樾∝埖目蓯?ài)，所以很多人都喂養(yǎng)過(guò)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過(guò)幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。
知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)和我們一起分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫(huà)橫線的字寫(xiě)上拼音。
（學(xué)生為字注音）。
正音，對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語(yǔ)。
離開(kāi)分享臺(tái)，進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫(huà)出重要資料。
大家對(duì)課文有了必須的理解，那么請(qǐng)快速回答下面的問(wèn)題：
第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的.貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥(niǎo)事件。
3、為什么“對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”？
因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
是的，作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的，那么我們一起來(lái)分析一下這個(gè)案件，看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況：
鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎個(gè)性注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實(shí)真相。
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中，哪些語(yǔ)段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請(qǐng)把它找出來(lái)，體會(huì)一下“我”的感情。
學(xué)生自讀。
點(diǎn)評(píng)，分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過(guò)失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請(qǐng)大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：
本文透過(guò)對(duì)的敘述，
表達(dá)了之情。
也透過(guò)“芙蓉鳥(niǎo)事件”，
以血的教訓(xùn)告訴我們。
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書(shū)的時(shí)候……（自我案例）。
誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人，或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見(jiàn)而受過(guò)誤解？
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都不要存有偏見(jiàn)和私心，要寬容。請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十二
1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的方法。
2.人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。
3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)方法。
討論法和演練法;寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
--有代表性，寫(xiě)出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)。
如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
1.寫(xiě)好肖像，以形傳神：寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>
2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)?？梢灾苯訉?xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué);也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。
3.寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。
4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。
作文一：我的好朋友。
寫(xiě)作提示：
1.要寫(xiě)出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2.可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫(xiě)和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)。
在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。
我戲稱(chēng)她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過(guò)煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無(wú)?！保唤o她取這外號(hào)我怕上帝不允許。
我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不?你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f(shuō)話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個(gè)學(xué)過(guò)跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒(méi)眨一下就一口答應(yīng)了：“行。”結(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來(lái)她拍著我的肩膀說(shuō)：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力?！蔽颐c(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來(lái)。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說(shuō)“這孩子，真性情!”說(shuō)實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。
【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。
作文二：爭(zhēng)論。
寫(xiě)作提示：
1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。
2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。
3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。
例文欣賞：
爭(zhēng)論。
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。
前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見(jiàn)蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯南一樣，去詢問(wèn)“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂(lè)窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開(kāi)眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽?zhuān)骸拔?存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽?zhuān)]上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時(shí)候看見(jiàn)我碰過(guò)你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說(shuō)在哪?難不成長(zhǎng)翅膀飛了?”說(shuō)完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無(wú)能為力，心里像有千萬(wàn)根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來(lái)刺耳的乒乒乓乓的聲音，無(wú)奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來(lái)看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見(jiàn)媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒(méi)料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們。只見(jiàn)爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過(guò)媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)媽媽說(shuō)：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來(lái)，媽媽的火氣又上來(lái)了，變成了兇猛的獅子，扭過(guò)頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書(shū)怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個(gè)人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針?shù)h相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎?這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來(lái)：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!
【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫(xiě)爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽?zhuān)粋€(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。
作文三：這樣的人讓我________。
寫(xiě)作提示：
1.先補(bǔ)全題目。填寫(xiě)一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人;可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類(lèi)人。
3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘。
這樣一個(gè)深秋，天暗得早。
小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥(niǎo)窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。
老人見(jiàn)我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè)了：“同學(xué)，買(mǎi)地瓜不?”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣(mài)東西，他只是麻利地稱(chēng)著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……。
花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。
【點(diǎn)評(píng)】本文寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫(xiě)能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十三
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
1、????提高朗讀詩(shī)歌的能力。
：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識(shí)：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
四、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
提示：
詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
七、再次朗讀。
在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語(yǔ)：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十四
1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
1、在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫(huà)面美。
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
（多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè)）。
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡(jiǎn)介。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
一、讀。
1、（配樂(lè)欣賞，初步感知）。
詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）。
同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的`喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
2、分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>
這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。
我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）。
二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。
2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀，（3-5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了?。?/p>
5.先結(jié)合課下注釋?zhuān)陬^翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。
6.找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）。
實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射。
句子有：
1、公亦以此自矜。
2、但微頷之。
3、無(wú)他，但手熟爾。
4、吾射不亦精乎。
5、以我杓油知之。
6、徐以杓酌油瀝之。
三、內(nèi)容理解。
1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！
看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示ppt）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，最好是直接說(shuō)其名字，他們是（板書(shū)）陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。
2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？
陳堯咨射箭，賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把的內(nèi)容成一幅對(duì)聯(lián)。
（板書(shū)：陳堯咨射箭，賣(mài)油翁瀝油）。
3.他們的射箭和倒油的水平如何？
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的，“十中八九”才是他的真實(shí)水平。
4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中八九，以此自矜。賣(mài)油翁瀝油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）。
5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去，大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）。
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁，在賣(mài)油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。
（板書(shū)：賣(mài)油翁，陳堯咨）（自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置）。
那我們先從賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。（小組討論）。
“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)。
然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫(xiě)。
“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。（板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”）。
（生讀“陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之無(wú)他”）。
那么陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度呢？（小組討論）。
“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
（生很容易地找到了“賣(mài)油翁釋擔(dān)而立”）。
（生齊讀）。
陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。
6.對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨，從賣(mài)油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣(mài)油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？
懂得謙虛（為對(duì)稱(chēng)同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書(shū)）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢(qián)為靶，十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？
（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）。
四.課堂：
本文章的目的是什么呢？（幻燈片）。
通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書(shū)），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十六
重點(diǎn)：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題：
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
3.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
4.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
5.賣(mài)油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)油翁。
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口“睨”“微頷”——超然不自傲。
道理：熟能生巧，精益求精。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十七
本課主要從五個(gè)版塊組合盛唐時(shí)期藝術(shù)成就內(nèi)容，分別以雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法、工藝、建筑來(lái)分類(lèi)展現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的代表杰作，再現(xiàn)盛唐時(shí)期的工藝、書(shū)法、繪畫(huà)、建筑等取得的成績(jī)，展現(xiàn)盛唐獨(dú)到的藝術(shù)審美特色。欣欣向榮的盛唐文化不僅承載于藝術(shù)品更是將盛唐氣象——政治、經(jīng)濟(jì)、文化特色顯示于其中，而通過(guò)作品的欣賞不僅要理解跨時(shí)代的審美特點(diǎn)還要理解作品蘊(yùn)含的意義及其背后的民族自豪感。本課所選藝術(shù)作品反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景兼具藝術(shù)審美及歷史意義。
初三學(xué)生通過(guò)歷史、唐詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于“唐朝”這個(gè)概念有了系統(tǒng)的概念化的構(gòu)建，但這些基本停留在歷史發(fā)展過(guò)程的了解和一些詩(shī)歌文學(xué)等的賞析，對(duì)于其他藝術(shù)成就還是比較陌生的——學(xué)生的掌握通常以名詞的概念組合知識(shí)，這些都是點(diǎn)的掌握;而且通過(guò)旅游、影視作品等才對(duì)于唐朝形象和一些唐朝文化風(fēng)俗特色有了基本概念。就籠統(tǒng)地來(lái)說(shuō)，各科的學(xué)習(xí)是“唐朝”這個(gè)形象的骨架，而不是更深入地理解一些藝術(shù)美和其內(nèi)在含義。
唐朝是歷史的一部分，與前后的發(fā)展分不開(kāi)，以一種對(duì)比的眼光審美唐朝，尤其是盛唐藝術(shù)，才能更好地理解其盛大的背景和成就。所以本課以人文歷史發(fā)展為主軸，穿插藝術(shù)發(fā)展。如果單單把藝術(shù)從歷史文化發(fā)展中分塊出來(lái)講是不全面的，學(xué)生應(yīng)該了解歷史發(fā)展緣由，藝術(shù)承載于歷史的緣由，以及今后發(fā)展的區(qū)別，這樣的美術(shù)課堂才是完整的，單獨(dú)講藝術(shù)品的成就是單薄的，所以這將是一堂人文歷史化的美術(shù)欣賞評(píng)述課。
ppt。
學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)將基本了解盛唐時(shí)期的各種文化藝術(shù)成就和當(dāng)時(shí)的審美特點(diǎn)，培養(yǎng)民族自豪感。
重點(diǎn)：欣賞并初步了解盛唐文化藝術(shù)特色掌握不同藝術(shù)形式的基本特色。
難點(diǎn)：如何理解唐文化的盛大氣象及豐富內(nèi)涵。
導(dǎo)入：
我覺(jué)得“大”是一種胸懷，一種容納百川的胸懷，一種氣質(zhì)。
3、盛唐的時(shí)間在安史之亂前，之后便是中唐，我們今天就來(lái)講一講盛唐和它的藝術(shù)成就。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題使得同學(xué)們思考，并在本節(jié)課中去探究藝術(shù)成就之后的歷史原因。
深入學(xué)習(xí)：
1、唐朝的開(kāi)國(guó)歷史、疆域、盛唐長(zhǎng)安的繁榮狀況;少數(shù)民族與中原的情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠通過(guò)描述，大致了解盛唐時(shí)期長(zhǎng)安的狀況以及今后藝術(shù)多元化發(fā)展的原因。
2、李世民的政策，個(gè)人對(duì)唐朝的影響;《步輦圖》。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠結(jié)合歷史了解統(tǒng)治者對(duì)一個(gè)時(shí)代發(fā)展的影響和對(duì)唐朝氣象的理解。
3、書(shū)法藝術(shù)、昭陵六駿的雕塑藝術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和教師講解分析，了解盛唐時(shí)期的書(shū)法的藝術(shù)成就和對(duì)今后朝代的影響;通過(guò)浮雕昭陵六駿了解唐朝的審美和審美緣由、背景。
4、提取馬的形象，聯(lián)系《虢國(guó)夫人游春圖》，對(duì)盛唐的豐滿美學(xué)做講解研究。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有一步步深入了解盛唐的審美文化和其背后的歷史原因才能充分理解盛唐的意義。
5、聯(lián)系女性的豐滿美學(xué)，過(guò)渡到唐三彩中人物俑像，進(jìn)一步分析盛唐氣勢(shì)的展現(xiàn)和盛唐的整個(gè)社會(huì)大壞境。
設(shè)計(jì)意圖：層層的分析理解，學(xué)生能夠較清晰地對(duì)盛唐氣象產(chǎn)生自主性的理解。
6、由唐三彩的自由隨性對(duì)比手工藝品精巧，展現(xiàn)盛唐文化的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖：有對(duì)比才有更清晰地認(rèn)識(shí)，從多方面展現(xiàn)盛唐文化，學(xué)生才能更深刻地理解“盛唐”何謂“盛”的含義，與印象中的工藝品作對(duì)比。
小結(jié)：
對(duì)盛唐的各方面做一個(gè)總的概述，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加固對(duì)盛唐形象的認(rèn)識(shí)。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十八
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。
驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下奔向黃海之邊，
把中原大地劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國(guó)文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!你偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
我們祖國(guó)的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
《黃河頌》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩?lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))。
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
《黃河頌》的教學(xué)反思。
關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課。
在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái);一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的`情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。
通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇十九
掌握文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生文言文的閱讀能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“熟能生巧、藝無(wú)止境”的道理，使之力戒驕傲自矜的不良習(xí)氣。
(四)美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文欲抑先揚(yáng)，波瀾橫生的構(gòu)思美，以及人物刻畫(huà)惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．學(xué)習(xí)這篇課文，可以先對(duì)照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掃清文字障礙，反復(fù)誦讀課文，以達(dá)到熟背。
2．可以通過(guò)講故事的形式疏通全文，理清故事的脈絡(luò)，了解故事的內(nèi)容，領(lǐng)悟“熟能生巧，藝無(wú)止境”的道理。
3．揣摩作者是怎樣圍繞中心來(lái)安排材料，做到詳略得當(dāng)，且怎樣通過(guò)生動(dòng)傳神，細(xì)深入微的描寫(xiě)來(lái)突出人物性格的。
4．寫(xiě)一篇瀆后感，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?，答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可，不必拘泥。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
1．重點(diǎn)。
掌握文言實(shí)詞含義，積累文言詞匯，能夠準(zhǔn)確直譯文章。
解決辦法：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師明確重點(diǎn)、難點(diǎn)處的字詞含義，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中去感知。
2．難點(diǎn)。
分析文章寫(xiě)作特色及人物性格。(在疏通文意基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)復(fù)述故事概梗，從而總結(jié)出文章情節(jié)起伏，人物性格復(fù)雜，描寫(xiě)細(xì)致人微的特點(diǎn)。)。
四、課時(shí)按排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．投影儀，教學(xué)掛圖。
3．學(xué)生制作生字新詞的知識(shí)卡片，課堂交流。
六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言實(shí)詞含義。
2．準(zhǔn)確直譯文章，能夠當(dāng)時(shí)用自己的話復(fù)述故事。
3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
4．通過(guò)課堂討論分析文章寫(xiě)作特色。
七、教學(xué)步驟。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
3、掌握實(shí)詞：矜釋徐以但等。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入俗語(yǔ)：
拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。（板書(shū)課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。
1、結(jié)合注釋?zhuān)私庾髡咔闆r。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌。
3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。
（三）疏通文章，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字等。
（四）細(xì)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、賣(mài)油翁的過(guò)人之處又有哪些？明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣(mài)油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì)想些什么？
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣(mài)油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。
（五）總結(jié)課文。
1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣(mài)油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧？
（六）作業(yè)。
1、背誦課文。
2、積累整理文言實(shí)詞。
3、寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二十一
《賣(mài)油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
二、說(shuō)學(xué)情。
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習(xí)文言文的一定基礎(chǔ)，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習(xí)的精神。采用男女生競(jìng)賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，集體主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作與交流，掌握運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
著名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導(dǎo)入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
上課伊始，我會(huì)采用談話的導(dǎo)入方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的.賣(mài)油翁卻對(duì)此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣(mài)油翁》。
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)的知識(shí)；接著由教師的解說(shuō)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
在這里，我會(huì)先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自主匯報(bào)介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。
接著，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內(nèi)容，給各個(gè)部分起個(gè)小標(biāo)題。
最后，我會(huì)播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
這里，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。
層次一：走進(jìn)康肅公。
我會(huì)再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：射箭厲害。
這里我會(huì)首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)出課文原句“善射，當(dāng)世無(wú)雙；發(fā)矢十中八九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì)想些什么，從而感受康肅公對(duì)自己箭術(shù)的滿意和驕傲之情。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內(nèi)容二：脾氣暴躁。
在學(xué)生匯報(bào)出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì)順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請(qǐng)學(xué)生思考：如果是你的話，針對(duì)賣(mài)油翁的話你會(huì)怎么做的？并暢所欲言。
內(nèi)容三：知錯(cuò)能改。
這里我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)“笑而遣之”后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認(rèn)了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯(cuò)能改。
層次二：走進(jìn)賣(mài)油翁。
在此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受賣(mài)油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)補(bǔ)充，總結(jié)出：
一，賣(mài)油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣(mài)油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對(duì)陳堯咨的憤怒，他平靜應(yīng)對(duì)，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。
二，賣(mài)油翁身懷絕技而不張揚(yáng)，這體現(xiàn)在賣(mài)油翁的絕活上，他通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣(mài)油翁善于運(yùn)用類(lèi)比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感。
這里我會(huì)讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并布置這樣一份作業(yè)：賣(mài)油翁走后，康肅公會(huì)想些什么？他又會(huì)干什么？寫(xiě)一篇小短文。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書(shū)，力圖帶給評(píng)委老師清晰直觀的感受，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
2重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）。
二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）。
這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音。
祈禱。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧鬧。
慘白。
四、小說(shuō)常識(shí)。
1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類(lèi)：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）。
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。
五、分析。
1解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：我的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）。
一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)天氣畫(huà)眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：（往日）。
喧鬧。
（今日）偏安安靜靜的。
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)。
：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)。
要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段。
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有國(guó)破山河在，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，這些壞家伙。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？
法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）。
1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。
三、作業(yè)。
：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時(shí)。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化。
二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
1、
韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
寫(xiě)大字呆住做手勢(shì)，臉色慘白、他哽住了。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。
7使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法。
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）。
（4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)。
三、板書(shū)。
最后一課（短篇小說(shuō)）。
法國(guó)。
都德。
線索：我的見(jiàn)聞感受。
故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）。
二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）。
小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗。
社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷。
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二十三
我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)的?！?/p>
第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?/p>
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?/p>
接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了。”
不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。
《驛路梨花》語(yǔ)文教案。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3、了解作者及寫(xiě)作背景，了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
一、課堂導(dǎo)入：
(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節(jié)。
1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱(chēng)來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如：
(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
(1)學(xué)生思考;。
(2)小組討論;。
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。
(二)賞析品味。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫(huà)。
2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;。
(2)教師配音范讀;。
(3)生配音讀。
(三)寫(xiě)作背景。
1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。
3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。
2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
(1)展示。
(2)互相點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?
《驛路梨花》教學(xué)反思。
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的?？墒牵瑢W(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。
在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)反思：
一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)。
這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一主線展開(kāi)進(jìn)行。。
二、情節(jié)板塊。
重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)這一問(wèn)題展開(kāi)，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我一直以來(lái)教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。
三、賞析板塊，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中，掌握答題的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
四、思考和背景板塊，主要是讓學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景，更能加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。
綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問(wèn)題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者。”當(dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目的。
部編版七年級(jí)盛唐氣象教案篇二十四
學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)的特色。
環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2.體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)?，立大功的人。鄧稼先，我?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱(chēng)為中國(guó)原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求。
1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2.了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
3.用紅筆在文中畫(huà)出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。
(二)、詞的落實(shí)。
(三)析文章的結(jié)構(gòu)。
本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。
1.引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2.第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫(xiě)鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷(xiāo)聲匿跡。
3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場(chǎng)。寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)。
回答：本文先寫(xiě)鄧稼先接受使命，寫(xiě)到原子彈的研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。
回答：不是僅僅寫(xiě)過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)了。
提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的'什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。
回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)。
回答：我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！
提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫(xiě)他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來(lái)。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。
提問(wèn)：作者寫(xiě)這些目的是什么。
回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫(huà)人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫(huà)原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響！
提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的。
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫(xiě)他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的崇高精神。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?/p>
顧邁南。
一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫(xiě)激動(dòng)心情。(愛(ài)國(guó)情懷，崇高使命)。
扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫(xiě)敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫(xiě)獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó))。
教學(xué)目標(biāo)：
分析本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
二、分析本文寫(xiě)作特色(學(xué)生討論，老師歸納)。
1.過(guò)程為序，各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫(xiě)到原子彈研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈研制。文章不僅僅寫(xiě)了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫(xiě)，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2.點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
寫(xiě)一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對(duì)生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2.注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。如在寫(xiě)鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫(xiě)得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場(chǎng)景的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3.環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。
本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18745206.html】
