編寫(xiě)教案需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也需要反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。編寫(xiě)教案前，應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，確保教學(xué)目標(biāo)的明確和針對(duì)性。通過(guò)研究這些教案，我們可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇一
學(xué)生：喜歡。
師：今天，老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長(zhǎng)大了，它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō)：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃?！庇跁r(shí)，小兔就蹦著跳著來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地里一看，哇，_____________!
師：同學(xué)們，猜一猜，小兔見(jiàn)到大南瓜，他會(huì)怎樣夸南瓜呢?
生1：南瓜好大呀!
生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。
生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?
(出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)
板書(shū)：又大又重
師：觀察小兔，頭頂上的問(wèn)號(hào)：小朋友，他在想什么呢?
生：南瓜又大又重，怎么運(yùn)走南瓜呢?
相機(jī)板書(shū)：小兔運(yùn)南瓜
師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?
師：小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見(jiàn)到媽媽，會(huì)說(shuō)些什么?
生1：媽媽，我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。
生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運(yùn)回來(lái)了。
生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運(yùn)回來(lái)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色表演練說(shuō)一下插圖3的對(duì)話，一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔媽媽，一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔寶寶。
生：分組練說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演給大家看?
生1：媽媽，我把南瓜運(yùn)回來(lái)了。
生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?
師：剛才的同學(xué)表演得真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽，你們來(lái)當(dāng)小兔，好嗎?(好)現(xiàn)在請(qǐng)你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛(ài)的小兔寶寶，請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽去想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。
[!—]
生：紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。
師：哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
生1：把南瓜滾回去。
生2：請(qǐng)兔叔叔開(kāi)車送回家。
生3：用三輪車把南瓜運(yùn)回去。
生4：請(qǐng)大象用鼻子卷著運(yùn)回去。
生5：用繩子拴住，請(qǐng)人拖回去。
生6：用自行車運(yùn)回去。
師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，可采用句式：我認(rèn)為第幾種辦法好，因?yàn)椤?
生1：我覺(jué)得第2種辦法最好，因?yàn)檫@種辦法不用自己動(dòng)手。
生2：我覺(jué)得第3種辦法好，因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァ?/p>
生3：我覺(jué)得第1種辦法好，因?yàn)槭×τ址奖恪?/p>
師：同學(xué)們真聰明，不但會(huì)想辦法，還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。
生：自由練說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)把故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：一天，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō)：“好啊!路上小心?！庇跁r(shí)，小兔就蹦著跳著來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我把南瓜運(yùn)回來(lái)了。”兔媽媽驚訝地說(shuō)：“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來(lái)的?！?/p>
生：好。
剛才，大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友，假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難，你會(huì)怎樣做?(動(dòng)腦筋想辦法解決)，對(duì)，小朋友，請(qǐng)記?。恨k法總會(huì)比困難多。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇二
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
1、激趣導(dǎo)入
3、全班交流。
師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。
師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？
組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。
4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5、小結(jié)
小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇三
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！毙∨笥褌兒茫沂切“淄妹妹?。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什么事呀？
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）
生：老師?。◣熓疽馄渫Ｏ?，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒(méi)想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行?。ㄉ悬c(diǎn)著急，話都說(shuō)不全了。）
師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！
生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_(kāi)了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。
生：沒(méi)關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調(diào)夸張）
師：好！我問(wèn)問(wèn)媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒(méi)有辦法讓切開(kāi)的南瓜不會(huì)那么快爛掉?。ㄉS躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。
生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>
師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？
生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單?。?/p>
師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來(lái)。（師作勢(shì)欲去……）
生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。
師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說(shuō)邊演示）
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇四
1 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
2 思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3 全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
4 討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語(yǔ)文園地六，希望對(duì)你有幫助！
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇五
有一天，小兔子去菜園里玩，看到好多好多的南瓜，它挑了一個(gè)很大很大南瓜，它心想怎么樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?它想來(lái)想去推了一下南瓜——不行，搬了一下也不行，他看見(jiàn)熊貓哥哥騎著車過(guò)來(lái)，他問(wèn)：“熊貓哥哥你能不能把我和南瓜帶回家啊”?熊貓哥哥說(shuō)：“不行，我還有急事要做”。然后就飛快地騎走了。小兔又開(kāi)始發(fā)愁了，它想呀想，看著熊貓哥哥的'車輪胎，心想車輪胎不是圓嗎?南瓜也是圓的啊!我可以想南瓜滾回家呀，然后他就把南瓜放好開(kāi)始滾呀滾，終于把南瓜滾回家了。媽媽打開(kāi)門(mén)看著這么大的南瓜問(wèn)：“你是怎么樣把南瓜運(yùn)回家的呢”?小兔告訴了媽媽我運(yùn)南瓜的方法，媽媽夸它很聰明。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇六
星期天，南瓜成熟了。兔媽媽叫小兔子去南瓜地運(yùn)南瓜。小兔子到了南瓜地，看到了一個(gè)又大又圓南瓜。小兔開(kāi)心地想：媽媽一定會(huì)夸我的`?？蛇@時(shí)小兔又開(kāi)始發(fā)愁了。這么大的南瓜我可怎么辦呢？正在小兔發(fā)愁的時(shí)候，小熊騎著自行車飛馳而過(guò)，小兔靈機(jī)一動(dòng)想到了個(gè)好辦法。小兔使出九牛二虎之力，終于，把南瓜立起來(lái)，小兔輕輕松松把滾回家了。在路上，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地對(duì)小兔說(shuō)：“你真聰明呀！”小兔心里樂(lè)開(kāi)了花。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇七
營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生自由想像，自言自語(yǔ)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。
想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇八
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備：
課文圖;多媒體課件。(教師)
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!
師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎?
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!
生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師：向誰(shuí)借車?借什么車?
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意!
師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好?
生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題。
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1。
（1）小組討論交流。
（2）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
想象過(guò)程。
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法。
（1）導(dǎo)演們思考方法。
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。
（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解。
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法。
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）。
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的`習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
提高表達(dá)能力。
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
（1）師生對(duì)演。
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。
（3）找伙伴表演。
并互相提提意見(jiàn)。
（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
課外延伸。
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十
1動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
2思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的`同學(xué)交流。
3全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
4討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好為什么。
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語(yǔ)文園地六，希望對(duì)你有幫助！
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十一
1、大膽說(shuō)出自己的想法。
2、表達(dá)清楚，說(shuō)話完整，聲音響亮。
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。
多媒體課件
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》
（1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？
（2）小兔會(huì)想些什么呀？
（3）小兔會(huì)遇到哪些困難呢？
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：聲音響亮，說(shuō)清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家?。浚ǔ鍪镜诙鶊D）接下來(lái)咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話技巧
1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問(wèn)一問(wèn)，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說(shuō)清楚）
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，真了不起?。ò鍟?shū)：大膽發(fā)言，說(shuō)想法）
板書(shū)：
三、說(shuō)理由，選辦法，提升說(shuō)話能力
1、假如你們就是那只小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？
2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整）
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō)）
4、學(xué)生反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚）
5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)完整）
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
課后，請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫(huà)出來(lái)。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兔運(yùn)南瓜
聲音響亮，說(shuō)清楚；
大膽發(fā)言，說(shuō)想法；
表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)完整。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十二
師：兔寶寶們我們現(xiàn)在來(lái)到了果園看看有哪些水果啊?他們是什么顏色的有幾個(gè)?現(xiàn)在我們來(lái)摘水果吧!
3、幼兒原路返回并遵守游戲規(guī)則把摘好的水果按顏色分類放入相同顏色的筐子里。
四、結(jié)束活動(dòng)
教學(xué)反思：
本堂課的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，準(zhǔn)備的材料也很充分，幼兒的積極性較高，玩得很開(kāi)心。雖然在基本活動(dòng)中幼兒很興奮教師有點(diǎn)控制不住整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。但是整堂教育活動(dòng)還是上的比較輕松愉悅。在這次的教育活動(dòng)中我得到了一個(gè)很大的提升，很有滿足感。我會(huì)繼續(xù)努力，上好每一次的教育活動(dòng)，讓幼兒得到發(fā)展得到快樂(lè)并學(xué)。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十三
小白兔在菜園里摘了一個(gè)很大很大的南瓜，只見(jiàn)小白兔皺著眉，撓著頭，眼睛盯著南瓜，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我用什么辦法才能把南瓜安安全全地運(yùn)回家呢？”
小白兔心想，南瓜像車輪。如果把它立起來(lái)，像汽車一樣開(kāi)回家，不是挺省力的。對(duì)！就這么辦。于是小白兔就把南瓜立起來(lái)，慢慢地滾回家了。
小白兔敲了敲門(mén)，兔媽媽打開(kāi)門(mén)一看，門(mén)口放著一個(gè)南瓜，驚奇地問(wèn)小白兔：“這么大的南瓜，你是怎么弄回來(lái)的？”
小白兔挺了挺胸，干咳了兩聲，說(shuō)：“開(kāi)回來(lái)的。”
兔媽媽就更奇怪了，“怎么開(kāi)回來(lái)的?！?/p>
于是，小白兔就運(yùn)南瓜的前前后后，告訴了兔媽媽，兔媽媽夸小白兔是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
3.觀察圖三。
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十五
有一天，小兔子去菜園里玩，看到好多好多的南瓜，它挑了一個(gè)很大很大南瓜，它心想怎么樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?它想來(lái)想去推了一下南瓜——不行，搬了一下也不行，他看見(jiàn)熊貓哥哥騎著車過(guò)來(lái)，他問(wèn)：“熊貓哥哥你能不能把我和南瓜帶回家啊”?熊貓哥哥說(shuō)：“不行，我還有急事要做”。然后就飛快地騎走了。小兔又開(kāi)始發(fā)愁了，它想呀想，看著熊貓哥哥的車輪胎，心想車輪胎不是圓嗎?南瓜也是圓的啊!我可以想南瓜滾回家呀，然后他就把南瓜放好開(kāi)始滾呀滾，終于把南瓜滾回家了。媽媽打開(kāi)門(mén)看著這么大的南瓜問(wèn)：“你是怎么樣把南瓜運(yùn)回家的呢”?小兔告訴了媽媽我運(yùn)南瓜的方法，媽媽夸它很聰明。
有一天，小兔去菜園里散步，走到了南瓜地，看見(jiàn)了一個(gè)好大的南瓜，它想這個(gè)南瓜一定很好吃，媽媽很喜歡，可它又發(fā)愁了，怎么把南瓜運(yùn)走呢?南瓜這么大我這么小，正在想時(shí)，小貓騎著自行車過(guò)來(lái)跟小兔打招呼，然后又飛快地騎走了。小兔看著小貓自行車上的輪子是圓的'，南瓜也是圓的，小兔就想到把南瓜立起來(lái)滾回家，它費(fèi)了九牛二虎之力終于把南瓜立了過(guò)來(lái)，一邊唱著歌一邊慢慢地把南瓜滾回了家。
正在這時(shí)，兔媽媽正在門(mén)口等著小兔。它看見(jiàn)小兔一個(gè)人居然能把這么大的南瓜給運(yùn)回了家，兔媽媽大吃一驚說(shuō)“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)了的呢”?小兔笑瞇瞇地說(shuō)，我把南瓜給立起來(lái)滾回家，這樣我就輕松了。兔媽媽表?yè)P(yáng)了小兔，說(shuō)小兔長(zhǎng)大了，會(huì)自己想辦法幫助媽媽做事了，兔媽媽感到很欣慰。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十六
一天，天氣晴朗。兔媽媽讓小兔去菜市場(chǎng)買南瓜。路上小兔在路邊見(jiàn)到一個(gè)大南瓜，南瓜圓圓的，黃燦燦的。好像熟透的樣子。小兔試著抱了幾次，抱不起來(lái)，已經(jīng)累得滿頭大汗。
正在小兔著急的時(shí)候，小熊貓騎著自行車路過(guò)。小兔靈機(jī)一動(dòng)想到了一個(gè)好辦法，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“輪胎是圓的，南瓜也是圓的。輪胎能滾，南瓜也一定能滾。”
于是，它小心翼翼的把南瓜豎了起來(lái)，用盡全身的力氣一推，南瓜一蹦一跳地滾了起來(lái)，像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃。
到家后，小兔把事情的經(jīng)過(guò)一個(gè)字不差地講給了媽媽聽(tīng)，媽媽夸它真是一個(gè)聰明的孩子。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十七
小兔子的南瓜地里結(jié)了很多很多南瓜，南瓜黃黃的都成熟了。小兔子準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。小兔想我一個(gè)人力氣不夠大，怎么運(yùn)回去呢？它想了想：我去找人幫忙吧！于是它找來(lái)小雞。小鴨。小熊。小狗和小熊貓都來(lái)幫它運(yùn)南瓜，有的抬，有的扛，人多力量大。不一會(huì)兒，就把南瓜運(yùn)回家了。
小兔高興的說(shuō)：我去找我的好朋友一起幫我運(yùn)回來(lái)的。
有一天兔媽媽讓小兔到南瓜地里去摘南瓜，小兔看到了一個(gè)南瓜。這個(gè)南瓜又大又胖，比小兔還要大，小兔抓耳撓腮，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“該怎么把南瓜運(yùn)走呢？”“哦，對(duì)了，找小貓借一張桌子，”它把桌子倒過(guò)來(lái)，然后把南瓜放進(jìn)去，最后找一根繩子綁在桌子一個(gè)腳上，把繩子拉著走，走到家，它就敲兔媽媽的門(mén)，兔媽媽把門(mén)一開(kāi)，大吃一驚奇怪的問(wèn)小兔：“你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？”小兔把它的方法給媽媽說(shuō)了一遍，兔子?jì)寢尭吲d的夸小兔：“小兔你真是媽媽的好寶寶?！?/p>
一天，小兔子?jì)寢屪屝⊥玫侥瞎系乩锶ミ\(yùn)南瓜。小兔到了南瓜地里一看，南瓜好大??！足足有10幾斤，小兔子搬不動(dòng)，心想：“我該怎么辦呢？”
小兔靈機(jī)一動(dòng)，叫大象伯伯來(lái)幫忙，大象伯伯用長(zhǎng)鼻子一卷，把南瓜卷了起來(lái)，很快就把南瓜送到了小兔的家門(mén)口。
兔媽媽回來(lái)了，看到了南瓜這么大，很奇怪地問(wèn)小兔：“這么大的南瓜，你是怎么把它運(yùn)回來(lái)的呢？”小兔說(shuō)：“我是有辦法的！”小兔把嘴巴放在媽媽耳朵邊輕輕地說(shuō)：“我是叫大象伯伯幫忙運(yùn)回來(lái)的！”媽媽笑著說(shuō)：“你真聰明！”
小兔媽媽讓小兔去田里運(yùn)南瓜，小兔看見(jiàn)一個(gè)金黃色的大南瓜，可是它怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？它想了一個(gè)好辦法，讓老虎來(lái)幫它運(yùn)回家，媽媽問(wèn)小兔這是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔不敢回答。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十八
秋天到了，菜園里的菜成熟了。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天是你的生日，有很多客人要來(lái)，你去菜園里摘個(gè)南瓜吧?！毙⊥谜野≌遥K于找到屋后的南瓜地，它看見(jiàn)一個(gè)個(gè)又大又黃的南瓜在地里躺著，就挑了一個(gè)最金燦燦的，小兔想把它搬回家，可是這個(gè)南瓜太重了，小兔費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)搬動(dòng)。它看見(jiàn)路邊羊爺爺正在騎車，就問(wèn)羊爺爺：“您能不能把自行車借我一下？”羊爺爺說(shuō)：“我還要做很多事，不能把自行車借給你”。小兔忽然看見(jiàn)自行車的輪胎是圓的，“南瓜也是圓的啊！”小兔靈機(jī)一動(dòng)，把南瓜豎起來(lái)，滾啊滾啊，終于把南瓜滾到了家。兔媽媽問(wèn)小兔：“你是怎么把它搬進(jìn)來(lái)的呢？”小兔就把過(guò)程告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“小兔你直棒！”客人都說(shuō)：“小兔你真的長(zhǎng)大了?！?/p>
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇十九
1動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
2思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的.方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
4討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好為什么。
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)教案篇二十
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、新課導(dǎo)入。
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)。
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)。
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】。
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18797160.html】
