時間是一把利劍，能夠斬斷懶惰和拖延的束縛。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？以下是一些總結(jié)文章的評價標準和方法，供你參考。
小學思品課改教學論文篇一
小組合作學習是新課程改革理念下能體現(xiàn)學生主體性的新的學習方式，是課程改革積極倡導的學習方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學的“五步教學法”。在課堂教學改革大潮的推動下，我校的課堂教學改革已進行了好幾年。那么，在課堂教學中如何組織學生合作學習呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學課堂教學中我是從以下幾個方面進行了嘗試。
一、如何讓學生合作學習在數(shù)學課堂教學中得以運用。
1、建立合作學習小組與教師的作用。
要進行有效的小組合作學習，應體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學習成績和學習能力上存在著差異，這就要求教師應根據(jù)本班的實際情況將學生合理的分成幾個學習小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設立組長，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責，保證在小組合作學習時人人有事干，事事有人干，采取組長負責制，記錄員負責記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學習情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學習時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學校每周出光榮榜進行表揚，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣。
2、合作學習小組的基礎與教師的點撥。
在合作學習小組活動中，學生的動是以教師的啟動為基礎。教師要制定切實可行的學生容易達到的教學目標，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學習目標，由學生個人自學，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學習小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準備。
3、合作學習小組的討論與教師的監(jiān)控。
在預習新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預習情況，小組長把組員在合作學習中遇到的問題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學生合作學習討論時，教師對小組學習討論的內(nèi)容要有明確要求，并進行方法的指導，防止學生不知道怎樣討論，借機閑聊、干別的事情，完不成學習任務。
4、合作學習小組的交流與教師的角色。
在合作學習小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導學生達到活動目標。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導演、聽眾、演員）以適應學習小組的變化。在合作學習小組討論后，要進行交流，也是全班同學一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。經(jīng)過激烈的討論后，學生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導，讓學生的討論始終圍繞本課時的目標，突出關鍵問題、重點、難點，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學生的'語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
5、合作學習小組練習與教師的評價。
課內(nèi)反饋檢測練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學效果的有效手段。教師及時用預先在學案上設計好的練習題，從習題的難易層次，從不同側(cè)面讓學生練習測試，在學生自練的基礎上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。
二、合作學習教學對學生能力的培養(yǎng)。
1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。
合作學習的主陣地是課堂，突出學生自學、小組討論，組組交流的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。在數(shù)學課堂中從基礎知識學習和基礎練習等方面加強和充實了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學會使用某個知識點后，可以練習一些拓展、變式題。通過這些練習題，可以對所學的知識及時理解，使認識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。
2、加強團結(jié)互動，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。
由于在合作學習小組中強調(diào)了小組討論和組組交流，評價學生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一組整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學生中要形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學生積極向上的良好品質(zhì)。
總之，小組合作學習的目的是促進學生在知識、態(tài)度、情感等方面進行交流、互幫互學、共同提高學習質(zhì)量。
小學思品課改教學論文篇二
1、以讀促情，讀中感悟。
我主要采用以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩，這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到生活的美好。教學中，我抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過范讀、領讀、分組讀、對比讀、男女生賽讀、齊讀、引讀等多種形式的朗讀體會達格妮的心情變化，通過補充愛德華的資料使學生明白達格妮聽完樂曲后為何有“竭力抑制住嗚咽”及“眼淚流滿了雙頰”的反應，同時也使得此處描寫的引讀得以水到渠成的層層升華。最后，在浩渺的大海畫面下，在抒情的浪潮樂曲中，深情引讀文章結(jié)尾的一句話“生活?。∥覑勰?！”課上到此結(jié)束，課境全出，課堂氣氛也燃到了沸點。
2、抓住主線，理清思路。
這篇文章的結(jié)構(gòu)安排、情節(jié)描述非常有亮點，以達格妮參加音樂會時的心里變化為線索貫穿全文。教學中，我抓住文中表達達格妮心情變化的句子來組織教學，我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格妮聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格妮初收到禮物的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動、感動的心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，使整個教學過程一氣呵成。
3、層層鋪陳，情感共鳴。
引導：“假如你是達格妮的話，一年過去了，你心里；兩年過去了，你心里（）；五年過去了，你認為（）；九年過去了，你認為（）.........”在理解達格妮收到禮物時激動得“眼淚流滿了雙頰”“竭力抑制住嗚咽”的心情時為了使學生與達格妮能達到情感共鳴，我適事地補充達格妮聽完樂曲后，聽說愛德華在不久前去世的資料，接著對這一重點句子進行引讀，使得課文授完后讓學生聯(lián)系生活實際談談感受時得以真情流露，情感得以淋漓盡致地流瀉。
正是以孩子的體驗入手，她的一番評課解開了我的千千結(jié)：音樂家為什么要在十年后才送達格妮禮物？那是因為十年后達格妮已是十八歲，才能從樂曲中感受音樂家對她的美好的祝福；音樂家創(chuàng)作的靈感是什么？是生活，是美好的生活，在課文中，確切一點說，是達格妮：十年前在林中遇到一個提著籃子采野果的金發(fā)小姑娘，那么活潑可愛、那么純真的小姑娘給了他創(chuàng)作的靈感，就如貝多芬創(chuàng)作《月光曲》一樣，而達格妮又為什么會對生活充滿熱愛呢？那是她從樂曲中感受到了生活的美好，樂曲表達的情感讓她產(chǎn)生了共鳴，是音樂家感染了她，也就是說，熱愛音樂，熱愛生活，才是我們所要向孩子傳達的。在豁然開朗之后，我準備返校后再備一次課。
透過幾次上課，終使我明白：要上出一節(jié)語文味和情感味都很濃的課，必須很好地把握教材，正確地解讀文本，同時得下一番功夫，做到可不厭改。循著教學之路，我將繼續(xù)追尋屬于語文、屬于教育、屬于孩子成長的信仰與夢想。
小學思品課改教學論文篇三
（吉林省敦化市紅石學校）。
摘要：在小學美術課堂教學中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中以講授為主忽視學生互動的教學模式，讓學生的學習主體地位得到發(fā)揮。
一、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的主動性。
首先，教師要積極運用教學中的自主表現(xiàn)法，引導學生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學生有表現(xiàn)自我的機會，如讓學生角色扮演、分組討論、上臺演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學手段，發(fā)揮多媒體教學手段的作用，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在學習《我們的社區(qū)》內(nèi)容的時候，教師可以運用多媒體手段引導學生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導學生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識到要好好學習的心態(tài)。
二、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)課堂的生機活力。
在小學美術課堂中，構(gòu)建開放式的課堂教學模式，讓學生能夠有發(fā)揮主觀能動性的機會，有利于提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生的學習效率得到提高。藝術創(chuàng)作不應該規(guī)定格式，小學觀察和認識事物與一般成年人一樣，他們在表現(xiàn)作品的過程中對于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應該尊重學生的想法，促進學生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學習有趣的造型內(nèi)容時，教師可以引導學生發(fā)揮主動性，讓學生通過自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機與活力。
三、運用游戲和競賽，提高學生的創(chuàng)作能力。
小學生愛玩愛鬧，喜歡競爭，針對這一特點，教師要充分運用游戲和競賽的作用，提高學生的藝術修養(yǎng)和能力。在小學美術教學中，教師引入游戲教學，如智力搶答、講故事、變魔術、猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等游戲可以讓學生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進而高高興興地投入教學中。此外，教師還可以引入競賽教學模式，讓學生在競賽中提高學習積極性，在你爭我搶中實現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學習《春天的色彩》知識時，教師可以采取分組競賽的方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)讓每組學生代表上黑板默寫古詩，這樣一來，學生對于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學習打好了基礎。
參考文獻：
魏思東。構(gòu)建開放式的小學美術和諧新課堂[j].教育教學論壇，（04）。
小學思品課改教學論文篇四
我講授了《誠信要靠行動來打造》一課，學生們學會了很多的知識，他們能關注社會的誠信問題，愿意為打造誠信社會出一份力。他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了討論的方法，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內(nèi)容，收到了事半功倍的.效果。
在教學中，我張揚了學生的個性，放飛了學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
在小組發(fā)言時，我非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
不足：
1.有個別學生發(fā)言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學困生，應多提問他們。
2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取讓學生們在樂中學、玩中學。
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小學思品課改教學論文篇五
在2015—2016學年我擔任九年級4個班的思想品德教學工作。在教學中，我從各方面嚴格要求自己,并結(jié)合學校的實際條件和學生的實際情況，這學期主要做了以下幾方面的工作。
一、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”,從各方搜集資料，從選材到整理打印，仔細推敲，從不懈怠，力爭備好中考前每一節(jié)課。
二、加強對中考的研究和中考信息的把握。
多年的教學經(jīng)驗告訴我們加強中考研究的重要性。因此，在教學和中考復習中，我聯(lián)系教材，研究課標，研究2016年的考試說明并不斷總結(jié)三年來的中考題，從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善了中考復習的針對性和實效性。同時去齊齊哈爾市開中考研討會，通過各種渠道獲取中考信息，加強對學生的中考模擬訓練，使學生掌握答題的方法和技巧，提高他們解題的靈活性。
三、
面對全體學生，尤其留意培優(yōu)補差，加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人非常重視身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
四、不足之處：
1、新課改理念運用于實踐較少。雖然大家思想上、觀念上發(fā)生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。不能很好地靈活掌握素質(zhì)教育和應試教育之間的默契。
2.教學中，不能有針對性地開展教學；平時對思品題目的訓練和學法教法的指導還不夠，不能很好地用大量的時間去鉆研。
五、改進方向及具體措施：
在今后的教學中，我不僅要努力做學生的良師，還要做學生生活中的朋友。在課堂教學中，更多的關注后進生，給他們更多的贊賞和鼓勵，增強他們的自信心，使成績迎頭趕上。
（1）更新課改觀念，改進教學。
教材的設計和中考的命題要求，要求我盡快改進教學方法和學習方法。所以我的教學不僅要以學生的發(fā)展為本，還要重視學生能力的全面培養(yǎng)。
（2）夯實基礎提高能力。
學會對知識進行歸納、比較，把握其內(nèi)在聯(lián)系；同時要明確不同階段的學習目標與具體的要求，對照教材中的重點、難點和關鍵點，對知識進行學科內(nèi)和學科之間的整合。
（3）掌握方法，規(guī)范答題。
加強對學生學習方法和解題技巧的指導，強化歸納綜合的訓練。
為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學生平等相處的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。
精講精練——高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時檢測與反饋，提高講的針對性與練的有效性，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同、內(nèi)化。
積極開展“三五一”教學模式為主的中考輔導，以自主學習為主，充分發(fā)動學生進行學習研究和展示，提升學生的實踐操作能力。本學期以做題為主，多方位搜集資料，認準中考方向，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)。
我每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓??；給一個困難——讓學生自己去解決。通過教學反思分析自己課堂教學中的得與失，為下一節(jié)課的進一步改進做好鋪墊。
以上是我的點滴想法，總體來看，本學期在學校領導的正確領導下，在本人的刻苦努力下，在全體同仁的幫助下，在所有學生的共同努力下，本人在教育教學工作中取得了一定的成績，收到了良好的效果。但還存在許多不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，開拓進取，敬業(yè)奉獻，使教育教學工作再上一個新臺階。
2015—2016學年九年級下學期思想品德。
五大連池風景區(qū)一中張宏偉2016年7月15日。
小學思品課改教學論文篇六
一、寬松和諧、快樂民主的課堂氛圍。
《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。”思品課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心、開放的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。教師要敢于把學生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來，在保證身體健康發(fā)育、舉止規(guī)范文雅的前提下，創(chuàng)設“三多”的寬松學習環(huán)境，讓學生愿學、樂學。
1．多設計學生自由活動的環(huán)節(jié)。如《待人接物有禮節(jié)》一課，教師不宜多講，讓學生在自主表演、相互評價中學習待人接物的一些基本禮節(jié)，從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規(guī)范要求。
2．多采用激勵措施。激勵也是讓學生體會到成功感的一種形式，低年級可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵性語言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵措施激勵的方法。高年級學生這種激勵方式就失去了作用，應將激勵點放在對學生在某一方面的才能加以賞識上，如：“你回答問題總有自己的獨特見解，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見，老師佩服你?！边@樣，對學生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了學生主動參與，使學生都積極想得到老師的賞識，給課堂氣氛注入了活力。
3．多給學生自我表現(xiàn)機會。如學生發(fā)言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范可由語言表述式改為動作演示式等，讓學生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發(fā)表見解、表現(xiàn)自我的機會。這樣既可活躍學生身心，表現(xiàn)學生內(nèi)心世界，保持學生積極樂學的情緒，又可活躍思維，深化道德認識。
二、靈活多樣、充滿情趣的教學方法。
要讓課堂充滿生機就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認知規(guī)律，根據(jù)小學生的生理和心理特點，避免單純的背誦、機械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等多種形式，供學生運用各種感官進行觀察、分析，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發(fā)，受到教育。
1．擂臺競賽。
如上《自己能做的事情自己做》這一課時，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學生自己洗手帕、系紅領巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。
2、模仿表演。
《聽父母的話》是一出童話劇，教學中分別讓學生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝，在角色扮演中，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會到“聽父母的話，辦好事情進步大”。再如《做誠實的孩子》一課，可安排表演小品《我錯了》。讓學生親歷“主人公”做錯事后，在同學的幫助下，認識到自己應該做一個誠實的孩子，這一簡單、具體的場景，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應誠實的教育。只有讓學生充分參與、融入課堂教學，他們才會積極表現(xiàn)，主動發(fā)展。
3．多媒體參與。
例如：《愛惜學習用品》一課，為了充分調(diào)動學生學習的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請出”了孫悟空,于是同學們各個瞪大眼睛,迫切地等待著下一個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。為了滿足同學們的需要,我調(diào)了一下同學們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機智……)今天誰能向?qū)O悟空一樣勇敢機智就可以到花果山摘個仙桃”出示花果山的背景。同學用鼠標摘仙桃的同時還能聽到孫大圣一句鼓勵的話。整堂課以”摘仙桃”為明線，以怎樣愛惜學習用品為暗線，上得是有聲有色、同學們情緒高漲、印象深刻，收到良好的教學效果。
4．引發(fā)討論。
成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
5．開放場地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。《愛護公共設施》一課，就可以組織學生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。
三、轉(zhuǎn)換教學角色，讓學生自由駕馭教材。
教師要自覺調(diào)整自身與學生的“配角”與“主角”的關系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應該是駕馭學生、駕馭教材的權(quán)威，而應該是學生學習的主導者、服務者。通過巧“導”，把學生從被動接受的配角身份調(diào)整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權(quán)交給學生；通過熱心“服務”，為學生學習教材鋪路搭橋，解疑排難。一般來講可分這樣三大步：課首，讓學生圍繞課題質(zhì)疑，揭示教學目標；課中，組織學生進行自主探究性學習，實施教學目標；課尾，總結(jié)收獲談感受，再次質(zhì)疑，以達成或拓展教學目標。
如《尊敬老人》一課，開課揭題讓學生質(zhì)疑揭標：同學們，你們想通過本課的學習弄清與課題相關的哪些問題?學生提問的積極性一下子被調(diào)動起來。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學生以教材主人的身份，帶著問題和學習目標很快進入到主體教材的學習之中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學生進行充分討論，引導學生育情明理。課尾導行時，教師再次引導學生質(zhì)疑：同學們，通過本課學習，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學生說：“通過學習，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人，讓老人晚年幸福，可我的媽媽總和奶奶吵架，有時我替奶奶說幾句話，媽媽就要說我、罵我，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個緊密結(jié)合生活實際的二難問題，教師沒有正面作答，而是啟發(fā)學生們出主意，想辦法，幫助解決這個疑難問題，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體角色。
小學思品課改教學論文篇七
新課改下的小學思想品德教學應當以學生為教學工作的主體，以他們的實際生活為教學工作的基礎，引導他們樹立起正確的人生價值觀并參與到社會中來，提高思想品德課程教學的有效性。顯然，傳統(tǒng)的思想品德教育方式并不符合新課改所倡導的教學理念。所以，必須得以新課改為基本教學思想指導，轉(zhuǎn)變教學方式，使思想品德教育能夠真正為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。
一、以學生為本。
傳統(tǒng)的思想品德課程教育方式以及教育理念多以教師作為教學過程中的主體，整個教學過程基本上就是教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及相關的教學資料進行講解，而學生只是作為“陪襯”在聽，這樣所取得的教學效果甚為有限。而在新課改下，學生必須回歸到教學中的主體位置，而老師只能作為教學活動中的組織者，在必要的時候?qū)W生的學習行為與學習認識做引導與糾正。與傳統(tǒng)的教學方式相比，“以學生為本”不僅能夠加深學生對思品課程內(nèi)容的認識與理解，還能培養(yǎng)起學生的'創(chuàng)新能力、豐富學生思維，對提高他們的綜合能力素質(zhì)起到推動作用。
那么在思想品德教學中怎樣才算是以學生為本呢？除了要突出學生在教學過程當中的主體性之外，還要要注重、尊重每個學生的個性特點。在任何一個班級中，每個學生都是一個獨立的個體，他們每個人的屬性特質(zhì)都完全不同，他們各自都存在著與眾不同的優(yōu)點與缺點。所以在思想品德的教學中，老師要正確的接受、對待這些差異，然后針對性的進行思想品德教育，不能用統(tǒng)一的書面標準來衡量每一個學生，這樣才能使思想品德教學真正的發(fā)揮出作用。
二、以學生的實際生活為教學基礎。
就思想品德的本質(zhì)而言，它并非什么科學性的學科，它來源于我們實實在在的生活，其教學效果也只能在學生的實際生活當中得到體現(xiàn)。所以小學的思想品德教學必須要以學生的實際生活為基礎，加深他們對現(xiàn)實世界的認識與思考，引導他們培養(yǎng)起正確的是非善惡判斷意識，更進一步則形成良好的道德情感、道德認識以及主觀的道德行為。從一定的角度上來說，在科學知識的學習上，我們可以同現(xiàn)實生活暫時的隔離開，但要學習道德思想，就必須在實際的社會生活當中去進行。所以，以小學生的實際生活為思想品德教學基礎構(gòu)建課堂，是提高思想品德教學有效性、深化思想品德課程改革的一個重要途徑。
在教學中，我們要根據(jù)小學生在實際生活中所能遇到的一切事物進行教育、教學，將思想品德教學真正融入到他們的生活當中，從衣食住行、言談舉止等各個方面出發(fā)，從小培養(yǎng)起他們愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感，與勇敢、誠實、友愛的道德品質(zhì)及行為習慣。總之，就是要通過日常生活當中的一些瑣事、小事來對他們進行引導，讓他們能夠親眼看見，親耳聽見，親手觸見，以此來教會他們孰可為、孰不可為。
三、加強學生互動，培養(yǎng)學生自主探究能力。
培養(yǎng)學生的自主探究能力，并不是放手讓學生去各學各的，各干各的，而是要通過有效的組織，通過他們的團隊協(xié)作，促使他們以主體性的地位參與到教學互動中來。通過合理的學習小組劃分，可以讓學生的思維得到解放，幫助他們發(fā)揮出自身的潛能及個性，提升課堂的內(nèi)部凝聚力，使課堂教學氣氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德課堂教學的有效性。
第一，要培養(yǎng)學生良好的思維能力，是非辨別能力，鼓勵學生提出自身的疑問。老師應該激發(fā)學生思維，引導他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并通過團隊的協(xié)同合作來盡量解決問題，區(qū)分、辨別是非。同時，老師也應當參與到次過程中來，使互動不只局限于學生與學生之間，而拓展到學生與老師之間。
第二，營造良好的課堂氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法與意見。要真正提高思想品德課堂教學的有效性，就必須要營造一個良好、和諧的課堂氣氛，給學生提供一個可以隨意表達自己看法與意見的空間。所以，在進行課堂互動時，老師還需要注意培養(yǎng)學生的自信心，提升學生的學習活力，提升思想品德教學的有效性。
四、以活動為教學載體，創(chuàng)新思想品德教學模式。
我們必須全面改革小學思品教學，構(gòu)建開放式教學模式，以學生自主為本，以活動為載體，實施教育性、探索性、創(chuàng)造性開放的教學形式，從中引導學生主動參與、主動思索，主動操作、自主活動，促進學生認知、情感、個性等全面和諧發(fā)展，把思品教學從基本封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)。比如通過動手制作活、行為操練活動、動情境感受活動、模擬操作活動、自我展示活動、表演欣賞活動、談話辯論活動、游戲體驗活動、觀看影視錄像活動、信息交流活動、選擇辨析活動、運籌對策活動等培養(yǎng)學生的感悟能力、變革知識客體的能力，聯(lián)系生活建立新型的生活觀的能力；發(fā)展學生自己的自立性、創(chuàng)造性，形成參與、合作、競爭意識，鍛煉應變能力；用活動促進學生獨立人格發(fā)展，強調(diào)和突出未來社會對人素質(zhì)的綜合性、全體性要求；以生動活潑的形式，為學生提供多種教育渠道，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為人的終身發(fā)展打下基礎。
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小學思品課改教學論文篇八
思想品德課是一門理論性很強的學科。在新形勢下，面對社會接觸面廣、又受市場經(jīng)濟的影響，僅用傳統(tǒng)的教學方法、教學模式來講授這門課程已難以產(chǎn)生好的教學效果;如果單憑老師講學生聽，就會造成課堂無活力，學生無興趣的被動局面。因此，探討和推廣政治課新的教學方法和模式勢在必行。近年來，我校加大了政治課教學改革的力度，在開發(fā)利用電教媒體、開拓教學新思路方面有了可喜的進展。本文就“創(chuàng)設情境，聯(lián)系實際，提高課堂教學效率”談點做法和體會。
一、運用漫畫導趣，列出問題導思，啟發(fā)學生學習巧用漫畫創(chuàng)設新的樂學情境，對于激發(fā)學生學習興趣有獨特功用;而設疑引思，讓學生根據(jù)問題觀看漫畫、理解漫畫，是學習過程不可缺少的思路和方法。教師可利用漫畫，列出問題，訓練學生的觀察力、想象力和思維能力;教師可利用漫畫，聯(lián)系提出的問題誘導學生學習，通過對畫面的理解，問題的解答，實現(xiàn)從簡單到復雜，從感性認識到理性認識的飛躍，作趣味中完成教學任務，落實知識點。
1、黨的基本路線與國情有什么聯(lián)系？
－1－。
2、這條路線的核心是什么？
4、自力更生，艱苦奮斗寫在手臂上有什么含義?
5、黨的社會主義初級階段的基本路線是根據(jù)我國現(xiàn)階段的國情制定的，從唯物論來說是一條什么路線，體現(xiàn)了什么原理？”此時，呈現(xiàn)在學生眼前的是畫面、問題，學生立即通過對畫面的理解回答捉出的問題，教學活動自然展開。師生在設置的情境中，邊觀看漫畫，邊思考問題，從局部到整體，層層解釋漫畫，回答問題。整個教學過程老師誘導點撥，學生思考發(fā)言，老師總結(jié)歸納、教得活潑、學得輕松，效果很好。
以上僅是一例，實踐多次證明:只要在選用制作漫畫時，注重漫畫的趣味性、知識性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一;注重漫畫與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)，與政治觀點、原埋、方法交融相配;注重提問從教學需要出發(fā)，與教材、漫畫內(nèi)容相符，那么，采用這種教學方式就能為搞好課堂教學提供活水源頭。
二、運用錄像導學，結(jié)合時政導結(jié)，培養(yǎng)學生能力運用錄像導學，對貫徹理論聯(lián)系實際，幫助學生理解、消化教材內(nèi)容有重要意義。因為錄像聲形并茂，可以將靜態(tài)的變成動態(tài)的、將枯燥抽象的理論變得有血有肉、形象具體。在觀看錄像過程中，師生雙方容易產(chǎn)生思想上的共鳴、認識上的趨同，有利于用例證說明理論，而結(jié)合時政導結(jié)，對聯(lián)系社會實際、拓寬學生思路、培養(yǎng)學生能力、鞏固所學知識具有重要作用。
例如，在講“社會主義本質(zhì)”時，如果只用傳統(tǒng)的講授法來。
－2－。
講，就會顯得單調(diào)乏味，言之無力。于是，筆者選用了放錄像的教學方式。織學生觀看《我國改革開放30年系列片》，當學生們看到改革開放以來的變化時，喜形于色，自豪感、幸福感在心中蕩漾，老師就此出示思考題:我國發(fā)展變化這么快的根本原因是什么?為什么說社會主義的恨本任務就是解放發(fā)展生產(chǎn)力嚴同學們通過議論、思考、回答，對社會主義根本任務的重要性、必要性有了清楚的認識:接著，又換上神州吟系列片《不平衡的舞臺》，當銀幕上出現(xiàn)山區(qū)農(nóng)民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的鏡頭時，學生們頓時心情沉重、眉頭緊鎖，老師立即抓住這一情境啟發(fā)提問:“在社會主義初級階段，由于經(jīng)濟條件和地理環(huán)境的差異，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，不可能同時致富，經(jīng)濟發(fā)展必然存在著差距，但這種差距不應也不能越拉越大，這是為什么?”在學生們經(jīng)過討論明白了這是社會主義初級階段的必然現(xiàn)象后，老師結(jié)合時政闡述：“黨中央、國務院正在加大扶貧力度，動員全社會力量幫助落后地區(qū)解放發(fā)展生產(chǎn)力，要基本解決貧困地區(qū)農(nóng)村人口的溫飽問題。東南沿海先富起來了，應該幫助落后地區(qū)逐步致富。同學們默默地點看頭。在此基礎上引導學生歸納，社會主義本質(zhì)包括社會主義根本任務和目的兩部分，二者構(gòu)成一個有機的整體。這樣教學，從事實引出理論，從理論回到現(xiàn)實，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，而且能有效地進行思想覺悟教育，符合政治課教學改革發(fā)展的趨勢。
－3－。
結(jié)，不可亂套亂用。只有做到巧妙組合，恰當運用，才能有好的效果。
三、中學思想政治課教學必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。
（一）聯(lián)系社會實際。
政治教材與時事教育相聯(lián)系。國家教委在《關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》中指出：“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學內(nèi)容的重要補充。這就要求我們在教學中一定要把時事政策教育融匯于思想政治教學之中，這不僅有助于學生理解和掌握基本原理，而且能促使他們關心國內(nèi)外大事。如每一年3月分召開的“全國人大”和“全國政協(xié)會議”，我都間接或直接組織學生及時學習“我國的人民代表大會制度”和“人民政協(xié)”的有關知識，同時指導學生收看“兩會”報道，受到學生歡迎。
基本理論聯(lián)系學生“熱點”問題。所謂“熱點”，是指學生群體較為關心和注意的某一事物或某一問題。中學生由于閱歷淺，社會經(jīng)驗少，辯證思維能力差，思想方法簡單，對一些“熱點”往往存在著模糊甚至錯誤的看法。因此，解析與教學內(nèi)容有關而又屬學生敏感的熱點問題，既有助于同學們證確理解基本理論，又能澄清其頭腦中的疑問。如講高中思想政治課“中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務”時，教師要聯(lián)系黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象加以引導，通過疏導，同學們對黨的感情加深了，更加堅定了跟著共產(chǎn)黨走社會主義道路的信心。
（二）聯(lián)系學生實際。
針對中學生特別是初中學生的年齡特征和知識水平，我覺。
－4－。
得在教學中應適當?shù)囟噙\用圖表、成語、寓言故事、英雄人物的事跡等，把抽象的理論知識變成有趣的思想教材，使學生愉快地接受并引起共鳴，受到感染。如給初中學生講“保衛(wèi)祖國抵抗侵略;依法服兵役和參加民兵組織的義務”時，我讀了老山前線戰(zhàn)士在陣地寫的一幅對聯(lián)給學生聽:上聯(lián)是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，誰吃苦”，下聯(lián)是:“體育家，我有家，沒有國家，哪有家”。橫批是“國泰民安”。該聯(lián)言簡意賅，容易激發(fā)學生的興趣，又能加深對課本的理解。
現(xiàn)代教育觀告訴我們，教育必須是開放方式的，也就是說教育局限于課堂，內(nèi)容局限于理論，方法局限于灌輸?shù)淖鞣?，已為時代所棄。現(xiàn)代社會發(fā)展迅猛，特別是在建設社會主義市場經(jīng)濟的過程中，新問題新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，不斷沖擊學校教育，要把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會的弄潮兒，這就要求教師在教學過程中經(jīng)常了解學生實際，不斷地對學生進行思想教育，及時清除學生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、樂、一切向錢看等錯誤思想，在學生中沒有市場。
四、充分發(fā)揮鄉(xiāng)土事例在教學中的作用，培養(yǎng)學生應用理論指導實踐、解決實際問題的能力。
在教學中，我注意利用典型的鄉(xiāng)土事例進行教學，收到了良好效果。
－5－的兩戶農(nóng)民，在土地土質(zhì)、水肥條件完全相同的情況下，一戶種植玉米3畝，另一戶種植玉米6.8畝，兩戶都收獲玉米1200公斤。請同學們分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。這樣的事例具有啟發(fā)性，能激勵學生思考。同學們經(jīng)過激烈的爭論，最后得出一個和實際相符合的結(jié)論:獲得高產(chǎn)的農(nóng)民有科學文化知識，靠科學種田;另一戶農(nóng)民應用舊的傳統(tǒng)方法種植管理?；钌氖吕雇瑢W們受到極大觸動，加深了對科學技術是第一生產(chǎn)為的理解，進一步認清了文化知識的重要性，激發(fā)了他們學好文化知識的熱情。學生鄭旋由于提高了認識，努力學習文化知識，學習勞動技術課，初中畢此后，馬上在家中辦起了養(yǎng)雞廠和養(yǎng)豬廠，雞糞喂豬、豬糞肥田，成了靠科學致富的帶頭人。
(二)運用發(fā)生在同學們身邊的事例教學，便于同學們理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力。例如八年級學生李向陽患重病，生命垂危，家庭拮據(jù)，無力支付大量醫(yī)療費用，我們因勢利導，及時召開班會，同學們紛紛表示：我們要伸出友誼之手幫助他，讓他體會到社會主義大家庭的溫暖。應用在同學們身邊的事例教學，往往可以收到事半功倍的效果。
通過改革思想品德課教學，在我們學校，思想品德課不再是可有可無的裝飾品，真正成了同學們成長做人的指南。
－6－。
需要的人才。
－7－。
小學思品課改教學論文篇九
新課程下的閱讀教學是師生共同探究新知的過程，是個體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過探究性學習來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，學生是學習的主人，是學習活動的直接參與者。
1、大膽地“放”
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀。教師在教學過程中要解放學生的雙手，解放學生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。
課前放手讓學生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學生去說：說對文章內(nèi)容的感悟，說讀書后的體會，說解決一個問題的辦法……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價……只有大膽的放，才能讓每一個學生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學生的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”真正得到落實。
2、精巧的“導”
新課標下，教師不僅是學生的學習伙伴，而且是“合作學習中的首席”。在小學閱讀教學中，千萬不能放棄教師的主導作用。教師要在與學生的共同學習中“導”，在教師、學生與文本的對話中“導”。如教學《中彩那天》，學生對爸爸開者奔馳車，卻一點也沒有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時，我引導學生研度“母親讓我仔細辨別兩長彩票有什么不同……”這一語段，讓學生說說讀懂了什么？不懂什么？在這個基礎上，啟發(fā)學生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問題。
二、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生學會閱讀。
薩特說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造“。在閱讀教學中教師要努力引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學生去探索思考，從而提高獨立閱讀的能力。
執(zhí)教《窮人》一課時，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學生提示了一個思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問題所在，從矛盾中尋找提問題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個孩子抱回家呢？”這個問題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時加以肯定和鼓勵，隨即又把這個問題拋給了學生，于是學生興趣大增，熱情高漲，貼近學生認識潛力的最近發(fā)展區(qū)。
三、拓展延伸，讓學生遷移閱讀。
閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)、學習閱讀、促進表達的過程。但是，學生并不是一教就會，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握閱讀方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，知道他們將以學到的閱讀方法遷移，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學生誦讀，進一步輔導學生理解課文內(nèi)容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國時期以弱勝強，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事?？偨Y(jié)課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學在學生個性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。
因此，從中年級開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵嘗試運用。課堂上引導學生自己感悟，在合作中加深感悟，使學生的閱讀技能在閱讀實踐中不斷得到鍛煉和提高。
小學思品課改教學論文篇十
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關的學科，植根于生活，又服務于生活，這學科特征決定了其教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學實際從教學內(nèi)容定位、教學形式把握、教師與學生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學工作的途徑和方法。
關鍵詞：思想品德教育初中生價值觀教學途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導對學生成長起著關鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫毺匦?，教師應根據(jù)初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學科教學相結(jié)合。針對當前思想品德教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學方式和教學內(nèi)容，以引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應從以下幾點著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學生學習興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學生討論和交流，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學過程中，筆者將“誘惑”當成主講關鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學生對游戲誘惑危害性的關注。其中一個案例為：2013年，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：2009年《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網(wǎng)絡游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設置懸念的方式引起學生對案例的反思。最后以慘痛的教訓凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學生根據(jù)實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學效果。有的學生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學生眼球。
教學中，傳統(tǒng)講授式教學已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學生心靈的震撼，并讓學生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學習效率，達到良好的教學效果。如教學《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學《感悟青春》一課中，筆者將收集的關于校園生活中學生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學生充分感受青春的氣息和含義。課后，學生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應該拼搏，青春是多么美好，應該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學生主動參與教學過程。
教學過程中，教師是學生的引導者，而學生是主體。教學中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學生是否主動參與教學過程。作為學習主體，學生是否參與課堂教學互動，直接影響學習效果，然而思想品德教學不同于其他學科教學，要獲取最大化教學效果需要學生參與。因此，教學過程中，教師應充分利用學生這一教學資源為自己教學所用。如筆者要求學生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗模式，是學生全面主動參與課堂教學的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學生積極性，而且有利于鍛煉學生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應該見義勇為”為主題，讓學生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關材料。學生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學補充，最后筆者進行歸納總結(jié)和引導。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。通過激烈討論，學生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學生并不反感這樣的教學方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學模式不僅能引導學生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊?，思想品德教師要使學生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用身邊資源為教學所用，并充分利用多媒體教學的實用性，讓學生用心感悟、融會貫通，將所學所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達到知行統(tǒng)一。
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小學思品課改教學論文篇十一
實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。筆者認為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，以達到語文教學的更佳效果。
首先，確立面向全體學生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中?？紤]到每個層面學生的實際情況不同，就要制定不同類型學生的預期目標，并針對不同層次的學生進行不同問題的設計。面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學中強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，讓學生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。
只有教師與學生、學生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能去愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉(zhuǎn)變教學方式。新課程要求的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學生要參與和相互建構(gòu)，要求學生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調(diào)動語文學科的知識性、趣味性，來喚起學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，才能讓學生積極主動地學習語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。
第四，轉(zhuǎn)變教師的教學情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學情境中，不斷的提升和完善自己，以適應新課改的需求。
第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中教師的語言評價應豐富、恰當、客觀，同時還應培養(yǎng)學生形成自評和互評的習慣，教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學直接影響教學質(zhì)量。
總之，新課程的改革任重道遠，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，改造我們自身，吸取先進的課改成果，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。
小學思品課改教學論文篇十二
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質(zhì)。對此，初中語文教師應積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務素質(zhì)，以適應新課改對初中語文教師的素質(zhì)要求。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)。
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結(jié)合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側(cè)面進行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關重要，教師在設計課前導入時，應針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導入。
故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽?？椗恰愤@一內(nèi)容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。
二、利用多媒體進行導入。
多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調(diào)動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。
三、借助懸念導入。
所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應新課改形勢下的語文教學要求。
參考文獻：
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小學思品課改教學論文篇十三
數(shù)學具有抽象性的特點，選擇操作材料的主要標準，要看操作活動是否有利于促進抽象的認識活動。例如，在教學長方體的認識時，我并不是簡單的讓學生拿出學具袋中的小棒和接頭，直接進行框架的搭接。我提供了一些有長有短的小棒，長度有5種之多，每組小棒的總數(shù)也遠超12根，要求學生從這些小棒中挑選一些做出一個長方體。如果某種小棒不夠，可以從老師這里再拿。在操作過程中，有些學生發(fā)現(xiàn)，必須把4根相等的小棒作為一組對邊，3組這樣的小棒就可以搭成一個長方體;有些學生發(fā)現(xiàn)用8根同樣長的小棒和另外4根同樣才的小棒也能搭成一個長方體。但也有學生發(fā)現(xiàn)，老師給他們提供的材料中，沒有辦法搭成長方體。于是，他們根據(jù)自己的需要又到老師那里拿來小棒，成功的搭成了長方體。
這個活動中，我向?qū)W生提供的操作材料是靈活的、開發(fā)的。學生不是簡單的把材料“組裝”起來，而是需要根據(jù)長方體的特征，選擇適當?shù)牟牧稀＿x擇的過程不僅增加了操作的思維含量，而且加深了學生對長方體特征的認識和體驗。
二、深入探究問題本質(zhì)，力求實質(zhì)性。
“有深度的操作活動”是激發(fā)學生內(nèi)在需求，使學生產(chǎn)生積極情感的活動。但是，教師對活動的設計往往不夠深入，缺乏探索性;缺少了對學生內(nèi)在需求的關注，缺少了對學生操作活動中的情感體驗的關注。學生沒有積極情感投入的操作，很難引起內(nèi)心共鳴，也就不能算是真正意義上的經(jīng)歷。
如：以前教學《圓錐的體積》時，學生常常忽視實驗需要圓柱圓錐等底等高的條件，而得出圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一。為避免這種情況，提高操作的有效性。我先準備了等底等高的、不等底等高的圓錐和圓柱，讓各小組學生自主操作活動。學生在匯報交流中出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)論：有的認為圓錐的體積是圓柱的三分之一;有的認為圓錐的體積是圓柱的四分之一。這種情況引發(fā)了爭論，學生內(nèi)心已產(chǎn)生了求證的需求。這時我從教具箱中隨手取出一個空圓錐，一個空圓柱，并將空圓錐里裝滿沙子，倒入空圓柱里，兩次正好裝滿，結(jié)果怎么不一樣呢?學生議論紛紛。后來，我在學生的推薦下重新使用一個空圓柱繼續(xù)實驗，三次正好倒?jié)M。為了驗證，讓學生調(diào)換教具再操作。緊接著我問：“什么情況下，圓錐的體積是圓柱的三分之一?”多次的操作活動，學生完成了對實驗條件的辨別及對信息的`批判，從中有所感悟并獲得“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”這一正確結(jié)論。真正經(jīng)歷了知識形成的過程。
三、有機整合操作過程。追求互動性。
在合作操作的過程中，組員對操作活動的認識往往由個人的活動經(jīng)驗所決定。由于個人在活動重擔分工不一樣，他們所獲得的經(jīng)驗也各不相同，這種局部認識往往使一些組員忽視了對問題全面的思考，只是被動的接受現(xiàn)成的答案。因此，對合作完成的操作活動進行整合是很有必要的。整合的第一個步驟是交流，不同的經(jīng)驗體會在互相碰撞的過程中才能得到深化，而且通過融合、彌補的過程，才能使學生形成對整個操作活動的認識。整合的第二個步驟是聚焦，在活動的后期可以把全組的目光從操作活動的過程轉(zhuǎn)移到本次活動所要解決的問題上，并且進而展開更有深度的認識和思考。通過對操作活動的整合，不僅使學生分享了彼此的經(jīng)驗，而且也使每個組員都能積極主動的思考，得到最大的收獲。
對小組合作操作的整合匯報我認為不能總是滿足于口頭，進行書面表達也是非常重要的。以“運用比的知識，求出大樹有多高”這一小組操作活動為例，我班第二小組同學提交了如下的活動報告：
以及其他的方式。不管采用什么樣的方式都要能使學生進行深層次的思考，反映出在操作活動中的真實想法。如果不對操作活動進行整合，往往會使學生的認識停留在局部和表面。書面的表達會使學生的活動經(jīng)驗內(nèi)化為自己的知識，從而保證了操作活動有效性的提高。
當然影響操作活動效果的因素還有很多，但我認為操作活動是否有效的關鍵是學生在活動中的投入程度。只有學生在心理上積極投入，才能在操作活動中引發(fā)深層思考，才有利于將操作中的感性經(jīng)驗進行總結(jié)和提升。因此，我們教師要精心設計并組織好操作活動，讓操作真正有效地支撐學生的思維活動。
小學思品課改教學論文篇十四
數(shù)學學科的創(chuàng)造性思維意識表現(xiàn)在強烈的求異意識、敏銳的洞察力和嚴密的推理力以及對信息處理整合能力、動手實踐能力等。而隨著科學技術的不斷發(fā)展,信息技術強有力的相互交流功能、人機對話系統(tǒng)的廣泛使用幫助學生在動手實踐中通過拖拽、擺動、拼裝等方式幫助學生從中探尋教材所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而為學生的創(chuàng)新思維鋪設大道。在教學《長方形的面積》一課后,教師出示這樣一道題:學校操場長90米,寬60米,擴建后長度增加了30米,寬度增加了10米,增加了多少面積?很多學生會以增加的長度與寬度相乘。但教師利用多媒體課件,要求學生自己動手操作,在增加的面積中涂上顏色,課件則會鮮明地展現(xiàn)出并非增加了區(qū)域。這一案例中,教師并沒有對所教學內(nèi)容進行強化講解,而是在多媒體課件的呈現(xiàn)中引發(fā)學生的自主思考。在學生實踐、觀察與思考的過程中幫助學生形成自主探究的意識,為學生創(chuàng)造性思維的提升奠定了基礎。
二、立足現(xiàn)代技術,還原學生生活實景。
數(shù)學是思維的跑馬場,更是生活的藝術體現(xiàn)。數(shù)學學習與生活體驗息息相關,沒有生活之源的注入,數(shù)學學習必定會走入一條死胡同?！度罩茢?shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗入手和已經(jīng)具備的知識出發(fā)。在多媒體教學中,我們可以根據(jù)教材中的教學內(nèi)容和生活實際出發(fā),運用多媒體技術中的超級鏈接、視頻播放等技術手段為學生創(chuàng)設虛擬化的生活場景,讓學生始終浸潤在良好的生活情境中,從而以生活之源牽引學生以體驗的角度幫助學生把握事物的本質(zhì),掌握數(shù)學的規(guī)律。在《認識時間》一課的教學中,教師將學生日常生活中的常見環(huán)節(jié)濃縮在圖片中配置以相應的時鐘圖片,幫助學生將自身生活中的活動與時間對應起來,比如起床、吃飯、上學、放學、休息等。學生在與自身實際匹配的情況下,將數(shù)學課堂學習中的內(nèi)容與生活實際進行對接,有效地凸顯了課堂教學的價值,幫助學生提升數(shù)學學習的有效性。
三、利用現(xiàn)代技術,轉(zhuǎn)變學生學習方式。
傳統(tǒng)教學理念下的數(shù)學課堂教學中的最大問題在于教師過于重視知識的傳授、過于強調(diào)題海戰(zhàn)術的作用,使得學生長期處于高壓而被動接受的角色之中,嚴重制約了學生對數(shù)學學習的興趣。而對于教材中的知識無法引入生活因素進行解讀,學生只能就教材而學教材,但是新課程便針對于這樣的尷尬局面開始引導學生自主思考、勤于探究、積極動手,在習得技能、形成知識的'過程中,鑄就主動端正的學習態(tài)度?；诖?教師則可以充分利用信息技術提供的豐富而多層次的教學資源,引導學生根據(jù)自身需求主動吸納汲取自身有效的資源。在此基礎上,教師也應該根據(jù)所教學的內(nèi)容設置相應的問題,鼓勵引導學生去搜集信息、整合信息,形成處理信息的能力,然后進行在同學彼此之間的相互交流碰撞中形成合作意識、反思意識,從而確定學生學習方式向著自主、有效的方向轉(zhuǎn)變。
在教學《角的初步認識》中,教師首先與學生一起制作角、變換角等方式進行層次逐漸遞增的思維活動,讓學生從對靜態(tài)角的認識中向動態(tài)角方向過渡,從而增加了對角的體會、感知與理解。在這個基礎上教師利用現(xiàn)代教育技術出示了邊長長短不一但角度相同的形狀,學生由于受到外形的干擾做出了錯誤的判斷。教師通過課件的鮮活演示,將兩個角進行移形換位從而得出了角度的大小與邊長的長度無關。
現(xiàn)代教育手段的運用能夠有效幫助學生創(chuàng)設良好的生活情境,激發(fā)學生參與學習的熱情,在錘煉學生的思維能力,更新學生的學習方式上也起到了舉足輕重的作用,達到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯教學效益的目標。
小學思品課改教學論文篇十五
內(nèi)容摘要：低年級教師的任務不光是在課堂教學中采用靈活多樣的教學方法教學生識字，還要利用各種生活情境讓學生識字。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，達到預期的教學目標。
第一部分、課堂生活中識字。
1、游戲合作中識字。
2、學習拓展中識字。
第二部分、課余生活中識字。
第三部分、課外生活中識字。
第四部分、實踐中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生無論是在課堂中、課余、課外及實踐中無處不識字，學好祖國的漢字。
關鍵詞：生活識字課堂課余課外實踐。
識字教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，它是閱讀和作文的基礎。21世紀是信息社會，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識字。而面對如此大的識字量，低年級小學生怎樣才能做到認得快、不遺忘？實踐證明，一切知識都來源于生活。而在生活中學習生字，鞏固生字是最好的識字方法。只要學生能夠在生活實際中不斷積累識字，并且掌握一定的識字方法，再通過少寫多認多再現(xiàn)進行鞏固，他們就可以輕松完成《新課標》提出的識字要求，為閱讀和作文奠定堅實基礎。
低年級教師的任務不光是在課堂教學中采用靈活多樣的教學方法教學生識字，還要利用各種生活情境讓學生識字。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，達到預期的教學目標。
一、課堂生活中識字。
1、游戲合作中識字。
學生識字本來應該是個體行為，但在教學活動中如果獨自面對每課的大量生字，學生就會產(chǎn)生畏難情緒。如果讓孩子們以小組為單位合作學，自由選擇、自行決定組員，在自己喜歡的環(huán)境下互相合作、互相促進，就能學到他們所需要的一切。小小年齡的他們有著合作的原則和標準，在以他們?yōu)槿后w的小組中，孩子們充分顯示了他們的主動精神。
如果讓孩子們在自己小組討論的基礎上，與其他小組調(diào)換組長后，能把各小組好的想法帶給別的小組，這樣討論的效果更好。一年級學生識字的主要問題在于他們學得快、忘得也快；如何解決這個難題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的好方法就是要寓教于樂，讓孩子在玩中學習，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。小組合作中游戲識字效果更佳。
通常我們在教學中常用的游戲：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，猜字，排字，舉字……多種多樣的游戲給學生帶來了樂趣也使他們記住了生字。
例如：“我的朋友在哪里”，讓學生拿著生字卡片，在小組中找到能與自己的卡片上的字組成詞語的“朋友”；“我是小醫(yī)生”，出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生來診治；“摘蘋果”，樹上蘋果的上面寫要求會認的字，誰讀對了，就把蘋果作為獎品發(fā)給他；如果學習合體字，把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)把偏旁和部首組成字，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。又如，根據(jù)小學生好勝心強的特點，我們還可以運用競賽的形式進行識字教學，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。比如：“開火車”，以小組為單位，快速念出字卡上的字，哪個小組“火車”不斷，哪個小組獲勝；“我也要當老師”，誰先記住了生字，誰就可以當老師來教同學們識字；“考考你”，以小組為單位，準備好字卡，迅速挑出組長所念漢字的字卡，組長可以輪換當。通過各種競賽，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>
再如，我在引導小朋友們鞏固識字時說：“請小朋友在小組長的帶領下，用你們喜歡的游戲來記住這些生字?！痹谛〗M開展游戲時，我發(fā)現(xiàn)有些小組把幾種游戲結(jié)合在一起。如：把舉字和排字游戲相結(jié)合；在叫號游戲中加入數(shù)學的加減法；把猜字游戲和卡片識字結(jié)合起來，變成了“翻牌”游戲等。
這一切讓我驚喜不已，也使我認識到學生不斷需要更新更有趣的游戲。于是，我又在進行新課教學時，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設計與課文內(nèi)容有關的游戲。如：教學《腳印》這課時，我讓學生把自己知道的腳印形狀畫下來，我在各種腳印背后寫上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶。，學生異?；钴S興奮，因為游戲規(guī)則是誰讀得最多最正確就能得到最多的腳印。
總之，讓孩子們在喜歡的游戲或競賽中鞏固識字，可以達到識字記字事半功倍的效果。
2、學習拓展中識字。
所謂識字的拓展就是指把所學的生字放到新的識字環(huán)境中進行再認識。在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對學生這一識記特點，在嘗試教學中，我常常讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學生加減法識記生字。如“報”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。
再如，在《老山羊當醫(yī)生》這課的教學中，我意外地發(fā)現(xiàn)學生并不滿足于教師安排的識字拓展內(nèi)容，他們有自己“編寫”新兒歌的欲望。在這課教學之后，學生共創(chuàng)作很多兒歌。雖然這些兒歌顯得稚嫩，但我看到了孩子們創(chuàng)作火花的閃現(xiàn)，啟發(fā)我要為孩子多搭建表現(xiàn)自我的舞臺。事后，我把他們創(chuàng)作的兒歌布置在教室里，孩子們看著自己和同學的作品，興奮地讀個不停。瞧！又在主動識字了！孩子的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設一片廣闊的天地，讓孩子自由翱翔吧！
二、課余生活中識字。
語文是母語學習，無處不在、無時不在。從兒童的認知規(guī)律看，他們最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關的，如“爸、媽、我”等。因此，教師應從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，拓展識字領域，引導他們在生活中識字。開學第一天，我對孩子們說：“從今天開始，我們就是一年級的新學生了。我是大家的班主任老師。”邊說邊把“學生”、“一年級”、“老師”幾個詞語板書到黑板上，引起學生對生活經(jīng)驗中這幾個詞語意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識記這幾個字就不難了。在接下來的學習中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學生牢記在心里了。還有各種課程名稱“數(shù)學、語文、英語、美術……”也逐漸的被孩子們記住了。
在課堂上分發(fā)學生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫老師的忙，但苦于識字不多只能干著急。于是，我把全班同學的名字貼出來，每個字都標注拼音，告訴他們誰先把全班同學的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學請教對方的名字怎么讀。不到兩周時間，大多數(shù)學生都能搶著去發(fā)作業(yè)了。
教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
為學生建立識字檔案，每周讓家長幫助學生把認的字記錄下來，然后在班上交流。我還在班上專門設了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認識了……”為題，讓學生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學生早就能認了。
三、課外生活中識字。
蘇霍林斯基曾經(jīng)把識字教學描繪成一種美妙的境界：“識字應成為孩子們生活中生動的形象，充滿音樂和旋律，非常好的、非常有趣的事情?！背Ｑ缘溃骸靶腥f里路，讀萬卷書?！弊R字教學資源又何嘗不是這樣啊!學生的所見所聞，所思所想，都與漢語符號緊密相連，豐厚的教學資源就在我們身邊，所以要求老師們一定要強化資源意識。學生作為社會大家庭的一個成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學習渠道。要抓住這一契機，引導學生去主動識字。走在街上，不少學生注意觀察街道兩旁的標牌、廣告牌、標語就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“祝你百事可樂”、“喜之郎”等為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標，如“恰恰瓜子”、“福滿多方便面”等。而且很多學生都是很自然地去學習生字的，他們很樂意去做，效果很不錯。
例如教學生字“紅”：師：（出示幾個生字）你有什么好方法能記住哪個字？生：我認識“紅”，這個字我在廣告里就見過“我愛喝紅?！?，紅牛是飲料。生：我也認識這個“紅”字，我們每天早晨都要升五星紅旗。生：我爸爸抽過的“紅雙喜”煙中的第一個字就是我們學的。師：再來找一找我們身邊有沒有這個字寶寶？（此時，教師似乎是不經(jīng)意的點撥，卻把學生的“視線”拉到了自己身邊，引發(fā)學生無窮的探究熱情。）生：對了，我的同桌的名字里就有個“紅”字。
語文是母語教育，漢字在學生的生活中是隨處可見的。在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的鞏固與補充，因為生活是個大課堂，漢字在生活中是隨處可見的。我們要鼓勵學生在生活中看到字就讀一讀，遇到不認識的字就問一問、查一查，做個生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，也為了進行宏觀調(diào)控，我們還鼓勵學生把生活中識得的漢字收集起來，制成識字本或識字袋，帶回學校交流、展示。在這里，我想介紹一下我們年級組在一年級時采用的幾種反饋、激勵課外識字的方式。
1、制作識字本。
所謂識字本就是學生把從生活中識得的字收集起來，利用剪貼等形式制作成的本子。制作識字本是一種非常適合一年級學生的識字法。我們最常用的是商標識字，因為商標形形色色、顏色鮮艷，學生對它特別喜愛，而且很多商標都成為生活的廢棄品，剛好可以重新利用。這一方面我們教研組的隗合賓老師做得非常好，校園的展示板上還留有他們班學生的作品。那是一本本用八開的素描紙釘成的本子，紙上貼著形形色色的商標，非常美觀。另外，梁淑艷老師利用學生特別喜歡動物的特點，請學生把收集來的生字拼成一種種動物的圖形，貼在學習園地里，讓大家去讀，實現(xiàn)了資源的共享，還培養(yǎng)了學生的合作能力，學生的興致也非常高。
2、使用識字袋。
一年級時，我用得比較多的是識字袋。識字袋沒有識字本那么好看，但制作更方便，使用也很方便。我的識字袋很簡單，只是請學生把課外識得的字一股腦地裝進一個袋子里，經(jīng)常掏出來讀一讀，自己讀一讀，同學拼起來讀一讀，并且定期帶回來展示、交流，比比誰收集得更多就行了。那個袋子里的東西多了，就保存起來，再裝一袋，以免新舊混合，影響閱讀。這是一種上不得臺面的方法，但對于當班主任的語文老師來說，卻是可以一試的。
現(xiàn)實生活中，識字教學資源無處不在，就看孩子有沒有一雙慧眼，教師有沒有正確引導，教給孩子一個點石成金的指頭。以上這些第二課堂學習資源的有效開發(fā)和利用，將使學生受益匪淺。
四、實踐中識字。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學生有效的學習方式，關注學生的種種活動與興趣，可以使學生將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。
我們從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，我們引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓學生無論是在課堂中、課余、課外及實踐中無處不識字，學好祖國的漢字。
參考文獻：
《小學語文課程標準》。
《教師及學生心理健康》北京出版社..9。
《素質(zhì)教育案例精選》中華工商聯(lián)合出版社.11.彭坤明《創(chuàng)新教育》.7.
試論小學識字教學。
單位：房山區(qū)佛子莊中心小學。
姓名：劉國華。
日期：、10
小學思品課改教學論文篇十六
在課改的實施過程中，我和各位老師一樣，做過很多以前不曾做過的事，思考過很多以前不曾思考過的問題，更發(fā)生過很多以前不曾發(fā)生的故事。這個過程中，有困惑，有迷茫，但更多的是驚喜、發(fā)現(xiàn)。下面有這樣一個故事――“玩積木的驚喜”，和大家一起分享。
驚喜之一――長方體可以印出哪些圖形?
我在教學一年級下冊“認識圖形”一課時，發(fā)生了這樣一個故事：為了讓學生體會“面在體上”這一思想，我設計了一個游戲：玩積木。我給學生準備了很多積木(主要有長方體、正方體、三棱柱、圓柱)，首先我讓學生自由玩積木，想怎樣玩，就怎樣玩。學生非常感興趣：搭積木的，畫的等等。接下來，我出示課本的主題圖：讓學生觀察課本主題圖，用手中的玩具像主題圖那樣玩。學生就通過印一印、畫一畫、蓋一蓋，得到一些常見的平面圖形。然后，我設計了一個師生互動的學習活動――“我問你答”，目的是使學生感受由體可以得到面，要得到面，可以用體來印、畫。
我是這樣問的：用長方體可以印出什么圖形?一個學生說：用長方體可以印出長方形。我又問：正方體呢?“可以印正方形”。這個答案基本說明學生建立了面、體之間的聯(lián)系。又有幾個同學在舉手：老師，用長方體還可以印出正方形。
我一聽，這正是我的設計目的之一，我故作疑惑：是嗎?長方體怎么能印出正方形呢?我請這位同學上臺來給同學展示一下。學生非常得意地走上臺來：把長方體的這一個面，印上印泥，印在紙上，就得到了一個正方形。這個同學剛說完，有個同學就在下面說：老師，我這個長方體印不出正方形。同學們開始議論紛紛，什么樣的長方體可以印出正方形呢?有的同學還開始用其他的面試一試。當然，老師心里很明白，但對學生而言，這是一個挑戰(zhàn)，是一次探索。學生通過討論，說出了各自的看法，盡管沒有什么統(tǒng)一的結(jié)論，但學生確在盡情地感受。
驚喜之二――圓柱可以印出長方形嗎?
課上到這時，學生的思維已非?；钴S，課堂也非常生動，我也很放松，就對學生說：你們還有問題嗎?“有，有”很多學生大聲說。我找了一個同學，他問：用圓柱可以印出什么圖形?全班同學迫不及待，異口同聲回答：可以印出一個圓。
至此，我非常滿意，我的設計目的基本達到，學生通過提出問題，進一步加強了“面在體上”“面從體來”的感受。按教學設計，我該進入下一個環(huán)節(jié)。況且，學生在交流中，出現(xiàn)了很多我沒設計到的，已多用了一些時間。我正準備進入下一個環(huán)節(jié)，這時，一個小男孩大聲說：“老師，老師，我還有問題”。小男孩的聲音很大，大得連每一個聽課的老師都聽見了，而且從座位上站了起來。我確實很緊張，此處如果再糾纏，這節(jié)課肯定完不了。但是看著學生這樣急切的樣子，我還是決定叫那位學生試試。
他說：“老師，用圓柱還可以印一個什么圖形?”頓時，全班都安靜下來，我還看見幾個同學，從玩具盒里又拿出圓柱，看了看，在紙上比了比，然后搖了搖頭。我也在想：可以印什么圖形呢?大概過了20秒，沒有一個同學舉手。我就問他：你說還可以印什么圖形呢?他振振有辭地說：用圓柱還可以印長方形。
怎么印呢?我大吃一驚!確實沒有想到，如果我面對的是一個六年級的學生，可能我毫不奇怪，但畢竟我面前是一個一年級的小朋友。他的話就像一顆重磅炸彈，我聽見了臺下聽課的老師也開始議論紛紛，都在猜他怎么印。你可以做給我們看看嗎?我確實不知他怎么做，干脆把矛盾交給學生，也給自己留一點思考的空間。
接下來，我叫全班同學，在紙上都這樣滾了滾。學生興趣盎然，意猶未盡……。
可是，最終呢?這節(jié)課沒有上完。但是，我沒有遺憾，相反，它給了我更多的驚喜與發(fā)現(xiàn)，引起我很多的思考。
當然，在課改實施中，還發(fā)生了很多的故事，故事雖小，但記憶猶新，它啟迪我思考、探索，讓我不斷地反思自己的教學行為，我想說：我與新課改一起成長。
小學思品課改教學論文篇十七
[摘要]當前，美術課程改革已經(jīng)開始，傳統(tǒng)的美術教學模式不再適應時代的要求。如何在教學中更加注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對培養(yǎng)、造就跨世紀的高素質(zhì)人才有著重要意義。
[關鍵詞]美術新課程理念教學方式。
新課程理念努力改變過去教育教學中過于注重傳授美術專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，以及為促進學生發(fā)展而進行評價等基本理念。改變學生被動接受文化的教學方式，倡導自主學習，探究學習和合作學習。美術活動不僅是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，同時也賦予學生主動學習和發(fā)展創(chuàng)造力的機會。在活動中，教師應如何適應學生的發(fā)展需要，促進學生學習的發(fā)展呢？就自己在美術課改教學實踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學生，激發(fā)美術學習的興趣。
美術是藝術的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術的人才能真正適應現(xiàn)在的社會。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術學習除了要使學生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學生在美術的學習過程中，使學生認識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復雜的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學生學的是否主動積極，才能真正了解學生需要，從而幫助學生獲得有關學習經(jīng)驗，掌握學習方法。
首先要從生活中出發(fā)。“興趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學，才會有所創(chuàng)新。教師在美術活動中，應運用有效的手段和方法了解學生的興趣，將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學生認為教師的命題限制了自己的表達方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學模式，就很容易打消學生學習的興趣和主動性，這時，教師應通過個別交談和輔導，順應學生創(chuàng)作的需要，調(diào)動學生的積極性，主動性，盡可能使每位學生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學生學習的機會，當然也不是盲目迎合學生的每一個興趣，可順應學生的需要，臨時調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，適時引導學生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學中，我創(chuàng)設了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，讓學生用觸覺體驗瓶子的形狀，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學作好鋪墊。
其次是了解學生所處年齡的發(fā)展階段。在美術活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，來配合學生年齡的特點，以適應學生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學生仍處在涂鴉階段，還不能準確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學習經(jīng)驗。
二、為學生提供主動學習的環(huán)境，改變教與學的方式。
以往的美術教學常常采用由教師講解，強調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術教育要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在教學中，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學生開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學生在觀察、比較中，培養(yǎng)學生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應讓孩子通過認真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進行自主學習與合作交流，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉(zhuǎn)的玩具》教學時，前者在講授本課重點對稱形狀的制作方法時，就引導學生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調(diào)動學生的學習主動性，有利于學生更好的掌握知識，突破難點。后者在完成會轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達自己的想法培養(yǎng)學生的交際能力，鍛煉學生的口頭表達能力，加強美術與其他學科的聯(lián)系，增強學生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術活動中，教師應運用最有效的方法去引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使學生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設想，看誰想的多，最有獨到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學，由于本課意在重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結(jié)果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來制作完成，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學生欣賞課本上的作品，先打開學生的想象之門，再啟發(fā)學生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進行聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，這樣學生的作品內(nèi)容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調(diào)動學習的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導學生運用各種形式，學習欣賞，在欣賞中學會評價，如教學生從色彩的運用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來欣賞評價。不僅增強了學生的口語表達能力，提高了學生的繪畫水平，使學生對美術活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生充滿信心，努力學習。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學生的鼓勵不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應該重視學生的自我評價。不論是在學生的創(chuàng)作過程中，還是面對學生的美術作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感受到獲得成功的快樂，使學生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術這門學科不但要教會學生知識，還要讓他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學形式，運用各種有效的方法幫助學生學習，去主動的學習，相信自己，學好本領，讓美術綻放出更美麗的光彩。
小學思品課改教學論文篇十八
數(shù)學課程標準（實驗稿）》強調(diào)教師結(jié)合不同的學段學生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這既是社會發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的需要。在小學數(shù)學實踐活動教學中，教師一定要充分調(diào)動學生主動參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。在教學中，我深深的感觸到，實踐活動在教學中的巨大作用。
一、有利于教師樹立新的教學觀，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實踐活動課的教學，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因為它不同于傳統(tǒng)的教學模式。在探索中，我查閱了有關的資料，了解到實踐活動就是“做數(shù)學”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實際的數(shù)學問題為目標，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學本身的探索中理解、掌握和應用數(shù)學。小學數(shù)學實踐活動課，是小學數(shù)學教學中一種新型課型，由于我們教師長期受縛于傳統(tǒng)的教學觀念，對上實踐活動課，在教學觀念上會受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學觀念，把學生的學習與應用相結(jié)合，使學生體驗教學知識與生活、生產(chǎn)等方面的關系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學內(nèi)容、學生的實際和現(xiàn)實周圍的實際來上實踐活動課。
二、有利于突破教學重點。
新的教學理念指出重視教學過程比重視教學結(jié)果更為重要，對于教學中的難點必須通過優(yōu)化教學過程來突破。如，一年級學生認識了人民幣后，在隨后的練習中，一些學生還經(jīng)常出錯。于是，我開展了“小小商店”的實踐活動，先讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡單的價簽，貼在準備的物品上，然后再帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結(jié)果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，學生拿出準備的紙幣去爭先購買，有的學生還不時地進行討價還價。這時的學生，個個都顯得很有經(jīng)濟頭腦，很有經(jīng)濟意識。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會到數(shù)學就在我們的身邊，我們生活中處處充滿數(shù)學，讓他們提高了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。
實踐活動的內(nèi)容還要結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時、適地安排相應的實踐內(nèi)容。如認識了百以內(nèi)各數(shù)后，我認為可以安排學生走數(shù)字迷宮；學習了面積與周長的計算后，可以讓他們實地進行測量或目測、步測操場的周長；認識了時間后，可以讓學生自己制作鐘面，設計出自己的作息時間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
新課標實驗教材中每冊都專門設置了一至兩次的實踐活動，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點和學校背景，改造教學內(nèi)容，靈活安排實踐活動。比如，一年級學生在認識了一些平面圖形后，有一個“拼圖形”的教學，我先讓學生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學生動手實踐，結(jié)果，學生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動物，等等，他們在拼完一種圖形后，嘴里還不時歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動課中，學生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進了學生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學生創(chuàng)新知識也有了萌芽的機會。
四、有利于提高學生應用知識的能力，發(fā)展學生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識，使學生感受與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作等方式培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的教學知識和方法，解決一些簡單的實際問題。在教學中，我們應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生的年齡特點以及當?shù)貙嵺`情況，適時設計一些切實可行的實踐活動。例如：第十一冊《利息》教學后，我設計了一節(jié)《我當銀行經(jīng)理》的綜合實踐活動，讓學生認識儲蓄單、借據(jù)，學會填寫單據(jù)，鞏固利息計算。了解銀行的經(jīng)營模式，啟發(fā)學生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領。又如：學了“百分數(shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會調(diào)查的實踐活動（如：到商場調(diào)查商品價格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計算后，舉行模擬土地拍賣會等。總之，生活中的許多事物都可以納入到我們的教學之中，都可以變成我們教學實踐活動的載體，真正讓學生學以致用，發(fā)展他們的個性品質(zhì)。
總之我認為，好的數(shù)學教學應該給學生提供充分的實踐活動，使學生能在活動中學習數(shù)學，在實踐提高數(shù)學素質(zhì)。
小學思品課改教學論文篇十九
隨著信息技術的發(fā)展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術的關鍵就是有效實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創(chuàng)設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術教學質(zhì)量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術與美術課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。
2信息技術在美術教學中的重要作用。
信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發(fā)展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網(wǎng)絡課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率?？傊?，教學方法的改變結(jié)合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源。
美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。
5有效運用信息技術，突出學生的主體地位。
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論。
美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發(fā)展。
小學思品課改教學論文篇二十
摘要：數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法，實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎，分析了此方法在小學數(shù)學教學中的應用。
關鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;應用。
1關于情景教學法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法，對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中，任課教師把課堂理論教學內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感體驗，從而幫助學生更快掌握課程內(nèi)容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學數(shù)學教學中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生生活實際、心理感受與教學目標結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數(shù)學中的積極性和主動性，增強學習的樂趣。
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