岳麓版歷史七年級(jí)教案(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 06:00:22
岳麓版歷史七年級(jí)教案(匯總16篇)
時(shí)間:2023-12-12 06:00:22     小編:LZ文人

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)該融入趣味性和互動(dòng)性,增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。小編為大家整理了一些經(jīng)典的教案示例,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所幫助。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇一

課程標(biāo)準(zhǔn):知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí),通過商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革。

教學(xué)目標(biāo)。

識(shí)記和理解:記住商鞅變法的時(shí)間,秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn),了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國,理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。

能力與方法:通過對戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括,培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感,認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點(diǎn):1.對戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2.對商鞅變法內(nèi)容的理解。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

談話導(dǎo)入新課。

破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言,然后總結(jié)。

發(fā)言,思考。

講授新課。

1.觀察教材44、45頁的三幅圖中,你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納,講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢。

2.閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。

觀察發(fā)言,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

1.歸納:為什么要變法?師生介紹如何開始變法?

在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)。

3.變法內(nèi)容中,你認(rèn)為那一條最重要,為什么?

4.法令中那一條對今天的政治生活影響?

點(diǎn)

討論課堂,舉手表決,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。

1.在討論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來的變化?

2.朗讀教材,落實(shí)在書上。

3.介紹都江堰、鄭國渠。

4.指導(dǎo)閱讀,了解商鞅的結(jié)局。討論:變法是成功還是失敗?

充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。

過渡、引入。

仔細(xì)看書,積極思考回答老師的問題,并記下筆記。

認(rèn)識(shí)是非善惡,明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)。

課堂小結(jié)。

學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇二

(一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)要求:

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;。

2.分析科舉制度的影響;[]。

3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):科舉制度的影響。

(二)課前自學(xué)。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容,并思考目標(biāo)中的問題;。

2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題,并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固:

(1)以來,官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;。

(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;。

(4)唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。

(5)唐太宗即位后,擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的,稱為;。

(6)武則天時(shí),開始了,并增設(shè)了;。

(7)唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩的繁榮;。

(8)科舉制度在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到才被廢止。

二.交流展示。

三.小組討論。

1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?

2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?

四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

(一)。

1.科舉制度在朝創(chuàng)立,在朝逐漸完善,直到才被廢止;。

2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;。

3.在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;。

(二)。

1、我國科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。

2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。

3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。

4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。

5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。

6、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。

7、下列關(guān)于科舉制度的說法中,不正確的是。

a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。

8.與科舉制有關(guān)的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是。

a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。

c.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份。

(三)閱讀下列材料:

“英國大百科全書中說:我們所知道的最早的考試制度,是中國所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試?!?/p>

請回答:

(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

(2)這一制度開始于哪個(gè)朝代?誰統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇三

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具,知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。

(3)2-2參與調(diào)查活動(dòng),了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。

教學(xué)要求。

(1)知識(shí)目標(biāo):初步掌握地圖三要素。

(2)情感目標(biāo):從自己所在的社區(qū)入手,感受社區(qū)的生活,體會(huì)社區(qū)的功能。

(3)能力目標(biāo):能根據(jù)平面圖上的方向,描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):地圖三要素。

教學(xué)難點(diǎn):地圖知識(shí)的運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。

四、教學(xué)方法。

情境式、活動(dòng)式。

五、教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境,現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。

教師總結(jié):我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里,家在社區(qū)中的位置,是我們了解與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)?!币錾鐓^(qū)概念。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇四

1、知識(shí)與能力:

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛,源遠(yuǎn)流長,一脈相承。

2、過程與方法:

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料,搜集史料,體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作討論,得出正確結(jié)論。

3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。

正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問題。

1、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2、自學(xué)探究式學(xué)法。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]新授課。

1、導(dǎo)入新課:出示一組三星堆文化圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。

2、打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學(xué)生討論,了解夏商周青銅器的高超技藝,運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造業(yè)也很興盛,體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。

3、以同學(xué)們?nèi)粘I钪谐3允裁?導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況,得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論,這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱作青銅文明。

4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題:

(1)組織學(xué)生討論:談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化,全面了解青銅文化,認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛的青銅文明。

(2)提出你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問題,供學(xué)生討論,明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5、教學(xué)小結(jié):要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

6、課堂驗(yàn)收:摘星星專欄,以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維,提出問題你認(rèn)為我國是世界文明故國嗎?學(xué)生大體了解什么是文明古國,并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系,增強(qiáng)民族自豪感。

附:板書設(shè)計(jì)。

青銅器的高超工藝。

1、在原始社會(huì)末期,我國出現(xiàn)青銅器;。

3與商周同期,在我國西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即三星堆文化。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇五

一、教學(xué)思路:

秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

(一)知識(shí)目標(biāo):

記住秦統(tǒng)一中國的時(shí)間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號(hào),理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。

(二)能力目標(biāo):會(huì)識(shí)別圖片,會(huì)制作表格。通過合作學(xué)習(xí),開拓視野,在開放的環(huán)境中獲得知識(shí),在交流的過程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容分析:

課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一,是中華民族對于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點(diǎn)是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。

四、學(xué)情分析:

學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí),喜歡討論,就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭論,思考問題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的運(yùn)用,一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。

五、教學(xué)方法:

圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法。

六、教具:

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像,獎(jiǎng)品若干。

教學(xué)時(shí)間:45分鐘(1課時(shí))。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求:

1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,讓組長也負(fù)責(zé),實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、小組評(píng)價(jià)使用要求:組長負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流,交他組評(píng)議,課后教師綜合打分。

3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。

八、學(xué)習(xí)過程:

(學(xué)生在社會(huì)課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)。

師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過商鞅變法,秦國的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐漸成為七國中實(shí)力最為強(qiáng)大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九、教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入新課。

出示李白在《古風(fēng)》中的詩句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來?!睅煟和瑢W(xué)們,這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生:師過渡:

對!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi),由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來,并對各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個(gè)大的問題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)。

師過渡:

首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:

生:

師總結(jié):從公元前230年—前2,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,用的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽。

(用多媒體展示秦滅六國的過程,同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師:前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前,秦國被叫做“秦國”,在此時(shí)間之后,秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國,發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,我們來看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時(shí)要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)。

生看圖回答并能自畫簡圖。

師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,為中國歷史揭開了嶄新的一頁,請同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)。

生討論后發(fā)言。

師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點(diǎn)詞語下重點(diǎn)標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識(shí))。

師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。

師過渡:俗話說,打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán),下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統(tǒng)一。

1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇,德過五帝”,便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來,號(hào)稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國是指春秋戰(zhàn)國時(shí)間的諸侯國之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國,稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。

大家看書,秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?

生看書66頁回答。師:經(jīng)過考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位,我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)。

皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?

生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。

生:在地方實(shí)行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)。

師:在地方實(shí)行郡縣制??さ拈L官叫郡守,縣的長官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們在地方上直接管理人民,征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解,加深學(xué)生的印象)從此,西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,郡縣制在我國長期沿用下來,影響十分深遠(yuǎn)。

亭政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。

師:除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個(gè)組,由四個(gè)組通過討論合作得出結(jié)論。

生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問題。

情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況:市場上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非?;靵y。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”,當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會(huì)”上,由于各國度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買一尺布,到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度。

請同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,秦始皇對文化思想進(jìn)行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看:

思想文化組問題。

史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫法?!榜R”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。

大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前2,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況,便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。

那么,秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?

軍事問題組。

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?

師:的確,長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表。

師:本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國,統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書坑儒;軍事上:修筑長城。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇六

一.教材分析:

本期為九年級(jí)下學(xué)期,教材為《世界歷史》下冊,內(nèi)容包括整個(gè)世界現(xiàn)代史部分,時(shí)間從19俄國十月革命勝利至20世紀(jì)末期。

(一)、基礎(chǔ)知識(shí)部分包括:

1917年的俄國十月社會(huì)主義革命,開始了世界現(xiàn)代史時(shí)期。第一次世界大戰(zhàn)后,帝國主義國家召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議,形成“凡爾賽—華盛頓”體系,使資本主義世界在戰(zhàn)后得到了短期的相對穩(wěn)定,但1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機(jī),美國實(shí)施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策,導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。第二次世界大戰(zhàn)以世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的勝利而告結(jié)束。第二次世界大戰(zhàn)后,歐洲、亞洲一系列國家走上了社會(huì)主義道路。戰(zhàn)后時(shí)期,亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有了飛速發(fā)展,帝國主義殖民體系瓦解。戰(zhàn)后,在美國扶植下,資本主義國家的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后,美國成了資本主義世界的霸主,對社會(huì)主義國家采取“冷戰(zhàn)”甚至局部戰(zhàn)爭的政策,形成了資本主義和社會(huì)主義對峙的局面。爭取世界和平,建立國際政治、經(jīng)濟(jì)新秩序成為當(dāng)代國際面臨的重大問題。20世紀(jì)四五十年代,出現(xiàn)了原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù),開始了第三次科技革命。同時(shí),文學(xué)藝術(shù)得到迅速發(fā)展:反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學(xué)藝術(shù)開始勃興;在資本主義世界的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里,產(chǎn)生了各種流派,反映了社會(huì)的復(fù)雜面貌。

(二)、思想教育部分包括:

世界現(xiàn)代史教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,注意向?qū)W生進(jìn)行下列思想、觀點(diǎn)和品德教育:愛國主義和國際主義思想;社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn);改革奮進(jìn)的精神;事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn);階級(jí)觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)。

(三)、能力培養(yǎng)部分包括:

通過世界現(xiàn)代史的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的下列能力:在閱讀教科書。

的基礎(chǔ)上,對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括,編出提綱;簡要記錄教師講課的內(nèi)容要點(diǎn);編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中,找出歷主要國家的地理位置,填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰(zhàn)役的地點(diǎn);在課堂討論和小組討論中,根據(jù)教科書或課外歷史讀物所提供的史實(shí),說明自己的觀點(diǎn),并能對其他同學(xué)的發(fā)言發(fā)表意見;概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡,運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡單的分析和評(píng)價(jià);比較類似的中外歷史事件,找出它們之間的異同,并作出簡單的結(jié)論;聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問題,運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí),加深理解。

二.教學(xué)目的和要求:

(一)、要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí),即了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。

(二)、要求向?qū)W生進(jìn)行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育,尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育;進(jìn)行愛國主義和國際主義教育;進(jìn)行道德情操教育;培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感。

(三)、要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

俄國十月社會(huì)主義革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè);戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系,“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭的開始;第二次世界大戰(zhàn);社會(huì)主義力量的發(fā)展;美國的霸權(quán)政策;歐洲、日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;第三世界的興起;世界時(shí)局的新變化;現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。

四.學(xué)情分析:

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能基本掌。

握對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,因此重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、綜合能力,并切引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本學(xué)期還要進(jìn)行初中畢業(yè)考試,怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以取得良好的成績也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

五.提高教學(xué)質(zhì)量的措施:

(一)、課堂教學(xué)必須按照教學(xué)大綱的要求,全面完成歷史教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn);補(bǔ)充的內(nèi)容,要適合學(xué)生年齡特征,要適度,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(二)、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),以利于啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)、要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系,還要注意同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容之間,中外歷史之間,歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(四)、要充分運(yùn)用歷史地圖、圖畫、圖表,還要積極創(chuàng)造條件,運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)、為了鞏固教學(xué)效果,必須采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核,復(fù)習(xí)要抓住線索,突出重點(diǎn),弄清概念,活躍思路;考核要注重思想性和基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。

(六)、課堂教學(xué)要和課外教育相結(jié)合,以利于開闊學(xué)生的視野,更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調(diào)查等。

六.教學(xué)進(jìn)度安排:

每周兩課時(shí),每學(xué)時(shí)完成一課內(nèi)容的教學(xué)。

第一周:前言、俄國十月革命。

第二周:蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)、單元回眸。

第三周:凡爾賽—華盛頓體系的建立、資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政。

第四周:德、意、日的法西斯化、單元回眸。

第五周:大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大、世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折和勝利。

第六周:“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”辯論會(huì)、單元回眸。

第九周:蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。

第十周:單元回眸、亞洲國家的獨(dú)立和振興。

第十一周:非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和拉美國家維護(hù)國家權(quán)益的斗爭、中東地區(qū)的矛盾和沖突。

第十二周:單元回眸、美蘇“冷戰(zhàn)”

第十三周:世界政治格局的多極化趨勢、世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢。

第十四周:單元回眸、第三次科技革命。

第十五周:現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育、歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流第十六周:單元回眸、復(fù)習(xí)。

第十七周:復(fù)習(xí)、考試。

第十八周:復(fù)習(xí)。

第十九周:復(fù)習(xí)。

第二十周:畢業(yè)匯考。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇七

一、知識(shí)與能力:

1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容,初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象,初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。

4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

二、過程與方法:

1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料,讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想,認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

2、搜集有關(guān)唐太宗的史料,運(yùn)用“自學(xué)——問題——討論”法,對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家,他接受隋亡的教訓(xùn),進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學(xué),加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。

2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事,培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。

一、重點(diǎn):

1、“貞觀之治”的含義。

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。

3、“貞觀之治”的內(nèi)容。

二、難點(diǎn):

1、如何評(píng)價(jià)唐太宗。

2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象。

“自學(xué)——問題——討論”

2課時(shí)。

(簡要復(fù)習(xí)上一課知識(shí),導(dǎo)入新課)。

提問:隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?

指出:在隋朝統(tǒng)治土崩之際,群雄并起,一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋,其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變:

1、唐朝的建立。

2、玄武門之變。

二、輕徭薄賦:

1、原因。

2、表現(xiàn)。

3、作用。

三、知人善任:

1、原因。

2、表現(xiàn)。

3、作用。

四、加強(qiáng)中央集權(quán)。

五、完善科舉制度。

六、“貞觀之治”的含義。

(導(dǎo)學(xué)小結(jié))要求學(xué)生談?wù)剬μ铺诘脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,以突破難點(diǎn)。課后作業(yè):

1、()年,()建立唐朝,定都()。

2、唐太宗的名字叫(),他要位期間的年號(hào)為(),他是發(fā)動(dòng)()做了皇帝。

3、認(rèn)為“致安之本,惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相,人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。

4、唐太宗貞觀年間,為了防止宰相專權(quán),集思廣益,減少政策失誤,采取的措施是()。

5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端,采取的措施是()。

7、唐朝科舉的常設(shè)科目是()和()。在當(dāng)時(shí)通過科舉考試做官,應(yīng)該考()科。

8、唐太宗在位期間,政治較為清明,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,國力逐漸強(qiáng)盛,史稱()。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇八

一.教材分析:

本期為九年級(jí)下學(xué)期,教材為《世界歷史》下冊,內(nèi)容包括整個(gè)世界現(xiàn)代史部分,時(shí)間從19俄國十月革命勝利至20世紀(jì)末期。

(一)、基礎(chǔ)知識(shí)部分包括:

1917年的俄國十月社會(huì)主義革命,開始了世界現(xiàn)代史時(shí)期。第一次世界大戰(zhàn)后,帝國主義國家召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議,形成“凡爾賽—華盛頓”體系,使資本主義世界在戰(zhàn)后得到了短期的相對穩(wěn)定,但1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機(jī),美國實(shí)施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策,導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。第二次世界大戰(zhàn)以世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的勝利而告結(jié)束。第二次世界大戰(zhàn)后,歐洲、亞洲一系列國家走上了社會(huì)主義道路。戰(zhàn)后時(shí)期,亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有了飛速發(fā)展,帝國主義殖民體系瓦解。戰(zhàn)后,在美國扶植下,資本主義國家的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后,美國成了資本主義世界的霸主,對社會(huì)主義國家采取“冷戰(zhàn)”甚至局部戰(zhàn)爭的政策,形成了資本主義和社會(huì)主義對峙的局面。爭取世界和平,建立國際政治、經(jīng)濟(jì)新秩序成為當(dāng)代國際面臨的重大問題。20世紀(jì)四五十年代,出現(xiàn)了原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù),開始了第三次科技革命。同時(shí),文學(xué)藝術(shù)得到迅速發(fā)展:反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學(xué)藝術(shù)開始勃興;在資本主義世界的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里,產(chǎn)生了各種流派,反映了社會(huì)的復(fù)雜面貌。

(二)、思想教育部分包括:

世界現(xiàn)代史教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,注意向?qū)W生進(jìn)行下列思想、觀點(diǎn)和品德教育:愛國主義和國際主義思想;社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn);改革奮進(jìn)的精神;事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn);階級(jí)觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)。

(三)、能力培養(yǎng)部分包括:

通過世界現(xiàn)代史的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的下列能力:在閱讀教科書。

的基礎(chǔ)上,對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括,編出提綱;簡要記錄教師講課的內(nèi)容要點(diǎn);編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中,找出歷主要國家的地理位置,填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰(zhàn)役的地點(diǎn);在課堂討論和小組討論中,根據(jù)教科書或課外歷史讀物所提供的史實(shí),說明自己的觀點(diǎn),并能對其他同學(xué)的發(fā)言發(fā)表意見;概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡,運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡單的分析和評(píng)價(jià);比較類似的中外歷史事件,找出它們之間的異同,并作出簡單的結(jié)論;聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問題,運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí),加深理解。

二.教學(xué)目的和要求:

(一)、要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí),即了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。

(二)、要求向?qū)W生進(jìn)行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育,尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育;進(jìn)行愛國主義和國際主義教育;進(jìn)行道德情操教育;培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感。

(三)、要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

俄國十月社會(huì)主義革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè);戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系,“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭的開始;第二次世界大戰(zhàn);社會(huì)主義力量的發(fā)展;美國的霸權(quán)政策;歐洲、日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;第三世界的興起;世界時(shí)局的新變化;現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。

四.學(xué)情分析:

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能基本掌。

握對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,因此重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、綜合能力,并切引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本學(xué)期還要進(jìn)行初中畢業(yè)考試,怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以取得良好的成績也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

五.提高教學(xué)質(zhì)量的措施:

(一)、課堂教學(xué)必須按照教學(xué)大綱的要求,全面完成歷史教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn);補(bǔ)充的內(nèi)容,要適合學(xué)生年齡特征,要適度,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(二)、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),以利于啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)、要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系,還要注意同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容之間,中外歷史之間,歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(四)、要充分運(yùn)用歷史地圖、圖畫、圖表,還要積極創(chuàng)造條件,運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)、為了鞏固教學(xué)效果,必須采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核,復(fù)習(xí)要抓住線索,突出重點(diǎn),弄清概念,活躍思路;考核要注重思想性和基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。

(六)、課堂教學(xué)要和課外教育相結(jié)合,以利于開闊學(xué)生的視野,更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調(diào)查等。

六.教學(xué)進(jìn)度安排:

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會(huì)生活的影響。培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

過程與方法:結(jié)合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料,幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過對宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感,樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

掌握程朱理學(xué)基本內(nèi)容。

難點(diǎn)。

理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵;正確評(píng)價(jià)程朱理學(xué)和王陽明心學(xué)的歷史地位。

教學(xué)過程。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十

1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。

3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況,為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的`內(nèi)容,找出子目包含的知識(shí)點(diǎn),并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu):

(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。

1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。

2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。

填表:夏、商、西周的更替。

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君。

西周。

1、下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d、啟打敗有扈氏。

2、商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。

a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂。

3、常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤?!碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。

4、“哪里有壓迫,哪里就有反抗?!闭f明這句話正確的歷史事件是()。

a、國人b、世襲制代替禪讓制c、實(shí)行分封制d、盤庚遷都。

5、暴君亡國,明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()。

a、商湯b、商紂c、周文王d、周武王。

6、禪讓制的依據(jù)是()。

a、財(cái)產(chǎn)b、武力c、德才d、門第。

7、說夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家,其主要原因是()。

a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b。國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具。

c、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d。國王暴虐無道,統(tǒng)治黑暗。

8、下列事件中,距今4000年左右的是()。

a、商湯滅夏b。武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

9、在西周時(shí)期,既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。

a郡縣制b、分封制c、禮樂制d、中央集權(quán)制。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十一

[課標(biāo)內(nèi)容]。

(1)列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)的民用工業(yè)。

(2)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。

[教學(xué)目標(biāo)]。

一、知識(shí)與能力。

(1)通過理解洋務(wù)派、近代企業(yè)、新式海陸軍的內(nèi)涵,培養(yǎng)理解歷史概念的能力。

(2)通過分析洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)會(huì)遇到哪些困難及思考當(dāng)時(shí)中國除向西方學(xué)習(xí)外還有沒有別的強(qiáng)國之路的問題,培養(yǎng)切入歷史情景進(jìn)行合理想象的能力。

(3)通過對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中軍事工業(yè)與民用工業(yè)的對比,培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。

(4)通過評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與李鴻章,培養(yǎng)辯證思維能力與創(chuàng)新思維品質(zhì)。

二、過程與方法。

(1)感知近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)創(chuàng)辦、新式海陸軍建立、介紹西學(xué)與興辦新式學(xué)堂等史實(shí),積累對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為民族自強(qiáng)做了努力并啟動(dòng)了中國近代化。

(2)學(xué)會(huì)從生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和從人類文明演進(jìn)高度運(yùn)用歷史標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)在中國由封建王朝發(fā)展模式向工業(yè)化發(fā)展模式的社會(huì)轉(zhuǎn)型中,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作了最初的努力,啟動(dòng)了中國近代化。由此培養(yǎng)順應(yīng)歷史潮流、積極追求進(jìn)步的精神。

(2)學(xué)習(xí)洋務(wù)派敢于改革的勇氣、面向世界的.開放態(tài)度,追求民族自強(qiáng)的愛國主義情感。

(3)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗在于改革未觸動(dòng)封建體制,由此認(rèn)識(shí)到實(shí)行體制創(chuàng)新和建立近代企業(yè)制度的重要性。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。

重點(diǎn):洋務(wù)派的出現(xiàn);近代工業(yè)的創(chuàng)辦。

難點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失???對李鴻章的評(píng)價(jià)。

[課時(shí)]。

1課時(shí)。

[教學(xué)方法]。

啟發(fā)式教學(xué)。

[教學(xué)過程]。

導(dǎo)入新課。

一、洋務(wù)派的出現(xiàn)。

1、洋務(wù)派產(chǎn)生的時(shí)間。

2、洋務(wù)派的代表人物。

3、洋務(wù)派的主張。

4、洋務(wù)派與頑固派的區(qū)別。

二、近代工業(yè)的創(chuàng)辦。

1、近代軍事工業(yè)的創(chuàng)辦。

2、近代民用工業(yè)的創(chuàng)辦。

3、新式海陸軍的建立。

4、介紹西學(xué)與興辦新式學(xué)堂。

三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用。

1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗及其教訓(xùn)。

2、對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

[小結(jié)]。

以師生互動(dòng)方式進(jìn)行。

提問1:什么時(shí)候,洋務(wù)派出現(xiàn),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起?

提問2:洋務(wù)派代表人物有哪些?洋務(wù)派的主張是什么?

提問4:洋務(wù)派除了興辦近代工業(yè)外,還開展了哪些方面的活動(dòng)?

提問5:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有哪些進(jìn)步作用?

[作業(yè)]。

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)與要求:

透過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí):土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

透過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國土地改革的完成,在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度,鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán),為恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了條件。

透過教師講述土地改革的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生從中分析土地改革的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。

難點(diǎn):土地改革的歷史意義。

教學(xué)方法:

土地改革是新中國成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一,土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢在必得的,土地改革的完成對鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn),可運(yùn)用劉文彩這個(gè)典型案例來分析舊社會(huì)地主對農(nóng)民的剝削狀況,從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質(zhì),可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

對于土地改革的意義,應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充,講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表比較,然后再從結(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。

教學(xué)過程:

(導(dǎo)入新課)。

師:同學(xué)們,你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對土地改革的感性認(rèn)識(shí))。

生:(思考并討論)。

師:《白毛女》描述的是在封建土地制度下,惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨,而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無辦法,黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租),后楊白勞喝鹵水自殺,女兒喜兒逃進(jìn)深山老林,由于在山里的生活十分艱辛、困難,在吃的方面營養(yǎng)跟不上,她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng),喜兒才在深山中被找回。

(注:“白毛女”在現(xiàn)實(shí)中,是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng),當(dāng)?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸,打死她哥哥。1939年,年僅16歲的她,被迫躲進(jìn)深山老林,過了17年的野人生活,直到年屆33歲時(shí)才重返人間,此時(shí)的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世,死時(shí)80歲)。

生(思考并回答):收取高額地租;強(qiáng)迫農(nóng)民為他們干活……。

師:四川大地主劉文彩,占有超多土地,阡陌相連,他依靠對農(nóng)民的殘酷剝削,過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進(jìn),小斗進(jìn)”的伎倆巧敢豪奪,住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園,專門用水牢迫害窮苦百姓;當(dāng)時(shí)在他家干活的雇農(nóng)卻難以住上完整的茅屋。一句話,站在地主這邊來說,就是坐享其成;站在農(nóng)民那邊來說,就是勞而無獲。

有個(gè)農(nóng)民叫唐禮福。他家有件棉衣,已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時(shí)候,已補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁,看不出它的模樣了。農(nóng)民的生活十分艱辛,連溫飽都解決不了,更不要說買新衣服穿了。

師:其實(shí),眾觀整個(gè)中國歷史,對于中國人來說,尤其是農(nóng)民,他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答):土地。

師:對,土地是他們的命根子。歷朝歷代,人們不堪忍受的時(shí)候,就起來造反,其最根本的目的只有一個(gè),就是要得到自己的土地。總之,農(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里,以他對歷史的熟諳和研究,深知中國農(nóng)民――占中國人口絕大多數(shù)的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此,他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭取他們夢寐以求的東西――土地,于是,一場轟轟烈烈的土地改革運(yùn)動(dòng)展開了,下面就讓我們一齊來學(xué)習(xí)新課。

(講授新課)。

第3課土地改革(板書)。

一、土地改革的必要性(板書)。

(引導(dǎo)生閱讀p11的第一段,了解舊中國封建土地制度的狀況,真正理解在新中國成立之后,于情于理都要進(jìn)行土改。)。

師:正是由于舊封建土地制度的嚴(yán)重盤剝,打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情,阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。(簡介地主、富農(nóng)、貧農(nóng)、中農(nóng)、雇農(nóng)的階級(jí)成份劃分)。

(注:1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時(shí)的階級(jí)成份劃分。

地主――占有土地和生產(chǎn)工具而不勞動(dòng),或者只做輕微的附帶勞動(dòng),靠剝削農(nóng)民為生的人,劃為地主。

富農(nóng)――凡自耕農(nóng)土地有余,而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農(nóng)民,自己無土地,資本租得大批土地,所收獲超過需要,并雇人耕種者為富農(nóng)。

中農(nóng)――雖然占有土地,又擁有必須的生產(chǎn)工具,但既不剝削別人,也不出賣勞動(dòng)力,靠自己的勞動(dòng)或主要依靠自己的勞動(dòng)為生者,劃為中農(nóng)成份。

雇農(nóng)――完全沒有土地,而靠被人雇傭耕種者為雇農(nóng)。

貧農(nóng)――占有不完全的生產(chǎn)工具,沒有土地或土地不足,靠出賣一部分勞動(dòng)力為生者,劃為貧農(nóng)。這種農(nóng)民一般都租種他人土地。)。

(副板書)。

地主、富農(nóng)(10%)。

貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)(90%)。

70%――80%。

20%――30%。

1、舊中國:封建土地制度的存在(板書)。

師:在舊中國的狀況是這樣的,那么,新中國成立后,又是怎樣的呢?

2、新中國:新解放區(qū)未進(jìn)行土改(板書)。

師:新中國成立后,農(nóng)民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料,是否能夠從中找到答案?)。

生(思考并回答):中國人站起來,人民當(dāng)家作主。

師:對,大家回答得很正確,新中國成立后,農(nóng)民翻身作了國家的主人,也掌握了國家政權(quán),地位得到提高的他們,于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地,最典型的就是新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土改,獲得土地。那么,在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前,就已意識(shí)到這一點(diǎn),此刻新中國成立了,他具體又是怎樣去實(shí)踐的呢?(引導(dǎo)生閱讀p12的相關(guān)資料)。

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。

師:新的土地改革法里規(guī)定,在農(nóng)民土地所有制下,土地歸誰所有?

生(思考并回答):農(nóng)民。

師:對,這是和舊的地主階級(jí)所有制的區(qū)別所在:大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片,在頒布新的土地改革法后,1950年冬起,全國又分批進(jìn)行土改,土地當(dāng)時(shí)都掌握在地主手中,就應(yīng)如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地,分給無地和少地的農(nóng)民耕種(引導(dǎo)生看p12的圖片),那么,為什么把地主家的土地分給農(nóng)民?(動(dòng)腦筋p12)。

生(思考并回答)。

師(歸納總結(jié)):首先,封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削、壓迫的總根子,要把它給廢除,這樣才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國社會(huì)的發(fā)展。其次,新中國成立后,人民成為了國家的主人,就當(dāng)擁有土地的所有權(quán)。

師:地主賴以生存的土地被沒收了,他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生:反抗、阻止土改的開展……。

師:那么,在土改過程中,也分給地主一份土地,這是為什么呢?

生(思考并回答):使地主成為自食其力的勞動(dòng)者,減少土改的阻力……。

三、土地改革的成果(板書)。

1952年底,近三億農(nóng)民獲得七億畝土地(板書)。

(引導(dǎo)生閱讀p12,了解少數(shù)民族地區(qū)土改狀況)。

(引導(dǎo)生閱讀p12的第二段小字部分,找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。

生(思考并回答):保有富農(nóng)經(jīng)濟(jì),在政治上中立富農(nóng)的政策。

師:為什么要這樣做呢?

生(思考并回答):使中農(nóng)放心,穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……。

師:土地改革后,帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關(guān)歷史資料并加以適當(dāng)?shù)闹v解來到達(dá)這一目的,讓學(xué)生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠(yuǎn)的)。

注:

土地改革前。

土地改革后。

(1)地主占有農(nóng)村土地的70―80%,農(nóng)民占地20―30%。

(1)全國3億多無少地的農(nóng)民無償分得土地4660多萬頃。

(2)農(nóng)民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應(yīng)的地租。

(2)每年交地租達(dá)350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的對立。

(3)農(nóng)民成為土地的主人,地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年,全國糧食總產(chǎn)量1103億公斤,工業(yè)總產(chǎn)值為2,45億元。

(4)1952年,全國糧食供應(yīng)總產(chǎn)量1639億公斤,工業(yè)總產(chǎn)值為349億元。

四、土地改革的意義(板書)。

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。

師:人民政府的威望在廣大農(nóng)民中迅速樹立起來,即使在3年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期,農(nóng)民們也堅(jiān)持下來與共產(chǎn)黨和國家共赴難關(guān)。

小結(jié):

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地,分給無地或少地的農(nóng)民耕種,建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年,全國大部分地區(qū)改革都已完成,農(nóng)民成為了土地的主人,真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習(xí):做《歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(第3課)。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十三

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國有企業(yè)改革、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立。

教材分析:本課是部編版《中國歷史》八年級(jí)下冊第三單元《中國特色社會(huì)主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會(huì)至今我國是如何確立建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路的。十一屆三中全會(huì)開啟了我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程,改革開放的成功對于我國的社會(huì)主義建設(shè)有著劃時(shí)代的意義。改革開放分為對內(nèi)改革、對外開放,而本節(jié)課講述的正是對內(nèi)改革:經(jīng)濟(jì)體制改革。

學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前一部分的學(xué)習(xí),對我國建國后經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了一定的理解,并能形成正確的評(píng)價(jià)體系。但經(jīng)濟(jì)史涉及的專有名詞多、內(nèi)容相對枯燥,學(xué)生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)上既要用通俗易懂的語言總結(jié)專有名詞,還要采用一些實(shí)例加深學(xué)生理解,引起學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展,掌握國有企業(yè)改革。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力,使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟(jì)體制改革取得的舉世矚目的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

教學(xué)難點(diǎn):本課涉及的經(jīng)濟(jì)方面的專有名詞比較多,初中生不易理解。

教學(xué)過程:

鄧小平曾8次成為美國《時(shí)代》周刊的封面人物,并在1978年和1985年,兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。那么中國的1978和1985年發(fā)生了什么事,使我們不僅改變了中國,還獲得了世界對我們的認(rèn)可呢?在改革開放四十周年之際,讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》。

我們先來看看1978年的中國,回憶下這一年中國發(fā)生了哪些大事件?

學(xué)生:十一屆三中全會(huì)的召開。

學(xué)生:

1、把黨和國家的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。

2、實(shí)行改革開放。

學(xué)生:計(jì)劃經(jīng)濟(jì),人民公社化運(yùn)動(dòng)。

教師:人民公社化運(yùn)動(dòng)對我國有什么影響呢?

學(xué)生發(fā)言后,讓學(xué)生讀課本39頁“相關(guān)史實(shí)”第一段初步了解人民公社化運(yùn)動(dòng)的弊端。然后展示兩則材料,由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)人民公社化運(yùn)動(dòng)的影響。

教師總結(jié):我們大家可以看到人民公社化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于實(shí)施平均主義和大鍋飯,干多干少一個(gè)樣,農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴(yán)重降低,消極怠工,致使農(nóng)業(yè)不景氣,糧食產(chǎn)量少,人民生活極端貧窮,甚至連吃飽飯都成為了當(dāng)時(shí)的難題。在這樣的背景下,改革迫在眉睫。

請同學(xué)們閱讀課文第38頁兩段的內(nèi)容,并總結(jié)出我國改革的目的以及如何開始實(shí)施的。

一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

1.背景:十一屆三中全會(huì)的召開。

2.我國的改革首先從農(nóng)村開始。

3.目的:調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.實(shí)施:安徽鳳陽小崗村。

我國最早開始進(jìn)行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽小崗村。

1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱,糧食產(chǎn)量嚴(yán)重減產(chǎn),而小崗村更是窮的響叮當(dāng)。小崗村從1968年到1978年的十年間,人均收入不足20元,口糧只有百余斤,有一半多的人在外地討飯。十年間,小崗村沒有向國家交過一粒糧,集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場的磙子一停,社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長嚴(yán)宏昌給自己定下的目標(biāo)就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處:《中國歷史教師用書》八下,華東師范大學(xué)出版社,2003年版,第104頁)。

學(xué)生:分田到戶。

教師:什么是“戶”?

學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié):這里指以家庭為單位。

教師:再看看這個(gè)協(xié)議,分到田的農(nóng)民有什么責(zé)任嗎?

學(xué)生:每戶保證完成全年上繳的公糧。

教師:很好,在獲得土地的同時(shí),農(nóng)民也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,完成糧食任務(wù)上繳公糧,不再伸手向國家要錢,自負(fù)盈虧。

教師:我們回憶下,我國當(dāng)時(shí)的土地制度是什么?

學(xué)生:社會(huì)主義公有制。

教師:那么分田到戶,在當(dāng)時(shí)允許嗎?

學(xué)生討論發(fā)言:不允許,當(dāng)時(shí)我國的農(nóng)村還是人民公社,土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。

教師:對,在當(dāng)時(shí)“分田到戶”是絕對不允許的,但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒有出路了,這是村干部能想到的方法,與其要飯、等國家救濟(jì)還不如放手一搏,正如這份協(xié)議中寫到的“坐牢殺頭也甘心,大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實(shí)的農(nóng)民為了生存,為了不再忍受饑餓鋌而走險(xiǎn),18戶農(nóng)民壓上所有的身家性命,按上血手印,分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農(nóng)民所有希望的協(xié)議,成為了我國農(nóng)民告別饑餓的宣言書。

那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?

之前的小崗村“吃糧靠返銷,花錢靠救濟(jì),生產(chǎn)靠貸款”,分田到戶后,小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高,老老少少每天都忙碌在自己的土地上。

實(shí)行“分田到戶”后的第一年這個(gè)從未向國家交過1斤糧的生產(chǎn)隊(duì),第一次向國家交售了糧、棉、油,并還清了20年來的貸款。小崗村人第一次有了糧,有了錢,第一次吃飽了肚子。

隨著小崗村的成功,鳳陽縣各個(gè)地方紛紛開始實(shí)施“分田到戶”,并且取得了卓越的成績。鳳陽縣從1978年開始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實(shí)踐者。在今年12月我國召開的“慶祝改革開放四十周年大會(huì)”上這18位農(nóng)民被評(píng)為“改革先鋒”。

5.發(fā)展進(jìn)程。

1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”,如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下,我國確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革方案,并推廣全國。到1983年改革“遍地開花”,全國農(nóng)村普遍實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制呢?

6.定義。

“家庭聯(lián)產(chǎn)”說明了其組織形式是以“戶”為單位進(jìn)行的,“承包”指的是農(nóng)戶與集體達(dá)成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進(jìn)行承包給農(nóng)戶,而“責(zé)任制”是指在完成國家和集體任務(wù)的前提下,自負(fù)盈虧。

那么我們考慮下:在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下,土地是公有制還是私有制?

學(xué)生回答后,教師總結(jié):土地是在公有制基礎(chǔ)上,包產(chǎn)到戶、分戶經(jīng)營,自負(fù)盈虧。把生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革,把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來,農(nóng)民有了自主權(quán),生產(chǎn)積極性大大提高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。

在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的制度下,農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別指的是什么呢?

學(xué)生討論后指出:責(zé)——自負(fù)盈虧。

權(quán)——土地的使用權(quán)。

利——農(nóng)民的既得利益。

正如農(nóng)民所言:“交夠國家的,留足集體的,剩下的都是自己的”,充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下,土地仍然公有制,農(nóng)民獲得的只是使用權(quán)。

7.深化改革.

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性,生產(chǎn)效率不斷提高,糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)朝專業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展,也使一大批勞動(dòng)力逐漸從土地上解放出來,開始從事工業(yè)和加工業(yè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬家樂等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,為農(nóng)民致富和逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開辟了一條新道路,有力地促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

這幅圖表是我國從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。我國不僅用占世界7%的土地,養(yǎng)活了占世界22%的人口,解決了中國人民的吃飯問題,而且糧食實(shí)現(xiàn)了出口。

隨著農(nóng)村改革的成功,我國開始了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

我們先看課本40頁的“材料研讀”,研究下當(dāng)時(shí)我國城市存在哪些問題,并思考我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革。

學(xué)生總結(jié):政企不分、平均主義嚴(yán)重還有忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場的作用。

我們來看幾個(gè)材料,具體了解國有企業(yè)存在的問題。

1.存在的問題。

政企不分。政府對企業(yè)的過多干預(yù)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。

我們再來看材料二,我們?nèi)ベ徫?,每樣商品都有它的價(jià)格,廠家制定價(jià)格的依據(jù)是什么呢?

學(xué)生回答后,教師指出價(jià)格是根據(jù)商品成本、市場需求、產(chǎn)品質(zhì)量等因素制定的。但是我們可以看到當(dāng)時(shí)我國的國有企業(yè)卻是由政府定價(jià),完全忽視市場規(guī)律,甚至在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下,企業(yè)的銷路完全由政府解決,毫無壓力的工廠任務(wù)只有一個(gè):完成生產(chǎn)任務(wù)。在這樣的政策下,企業(yè)毫無動(dòng)力,產(chǎn)品、技術(shù)不進(jìn)行更新?lián)Q代,企業(yè)缺乏活力。

再加上當(dāng)時(shí)的國有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”,干多干少一個(gè)樣,工人工作積極性普遍不高。

材料三中我們可以看到當(dāng)時(shí)國有企業(yè)存在的問題,工人毫無積極性,生產(chǎn)效率低下。

我們通過對以上幾則材料的解讀,總結(jié)一下:當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制存在哪些問題?

教師引導(dǎo),學(xué)生一步步明確:

政府——政企不分管得多。

企業(yè)——毫無自主權(quán),在政府這個(gè)大傘的庇護(hù)下不作為。

工人——干多干少一個(gè)樣,缺乏積極性,如一潭死水。

正如課本上所說:“經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式”。

城市經(jīng)濟(jì)體制改革勢在必行,而農(nóng)村改革的成功,為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.提出。

1984年10月中共十二屆三中全會(huì)的召開,此次會(huì)議頒布了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》,要求加快經(jīng)濟(jì)體制改革,改革的重點(diǎn)是城市。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):政府要放權(quán),企業(yè)、工人必須調(diào)動(dòng)起積極性,所以對癥下藥,改革的中心環(huán)節(jié)是:增強(qiáng)企業(yè)活力。

具體如何實(shí)施呢?我們先一起讀課本的第40頁第一、二段,歸納并完成表格。

3.內(nèi)容。

(1)多種所有制經(jīng)濟(jì)包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)形式。

(2)政企分開,企業(yè)有了經(jīng)營自主權(quán),實(shí)行經(jīng)營承包責(zé)任制,企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系,企業(yè)經(jīng)營好,職工收入就多,克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來調(diào)動(dòng)了企業(yè)和職工的積極性、增強(qiáng)了企業(yè)活力。

(3)實(shí)行按勞分配為主,多種分配方式并存,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性,為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問題能解決嗎?

政府——政企分開放開了政府的手,放權(quán)。

企業(yè)——擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán),實(shí)施企業(yè)責(zé)任制。

工人——按勞分配,充分調(diào)動(dòng)工人的積極性。

我國國有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來看個(gè)實(shí)例:海爾集團(tuán)。

海爾集團(tuán)原名青島電冰箱總廠,1984年這是個(gè)瀕臨破產(chǎn),資不抵債的企業(yè)。隨著中國城市經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)施,這個(gè)廠也迎來了一位新廠長——張瑞敏。正如我們前面所說,此時(shí)的海爾職工毫無工作積極性,消極怠工。在改革的推動(dòng)下,政企分開,企業(yè)擁有了自主權(quán);按勞分配更使工人的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來,企業(yè)有了活力。而廠長張瑞敏也很抓企業(yè)質(zhì)量,在收到一封群眾關(guān)于質(zhì)量的投訴信后,張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質(zhì)量問題的76臺(tái)冰箱,并提出“要么不干,要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質(zhì)量意識(shí),也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國國家博物館收藏。乘著改革開放的春風(fēng),憑借著過硬的質(zhì)量,海爾在激烈的家電競爭中脫穎而出。海爾不僅在中國家電行業(yè),而且走出了國門,獲得了全世界人民的認(rèn)可,甚至在美國紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強(qiáng)”。2018年前三季度海爾的營業(yè)額更是高達(dá)1381億元。從海爾身上我們可以看到中國改革開放的成功,以及在這四十年中我們?nèi)〉玫木薮蟪煽儭?/p>

4.影響。

隨著城市經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施,我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)急速上升,國民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績。1987年,我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。

1985年永載史冊的一年,中國城市經(jīng)濟(jì)開始了持續(xù)發(fā)展,中國掀開了歷史的新篇章。這一年,鄧小平作為“改革開放”的總設(shè)計(jì)師再次榮登美國《時(shí)代》周刊,被評(píng)為“年度風(fēng)云人物”。

中國人的腳步并沒有因?yàn)檫@些成就而停止,隨著中國改革的不斷深入,我國決定進(jìn)一步深化改革,建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。大家一起讀課本40頁的最后一段,并回答問題。

(1)提出:1992年,中共十四大召開。此次會(huì)議明確提出要建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。

(2)進(jìn)一步明確:1993年,中共十四屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》。

(3)定義:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的,使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用。

我們來解讀下定義。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞:一是“同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起”,這是前提,是由我國的社會(huì)制度決定的,也是我們必須堅(jiān)持的。二是“市場在國家宏觀調(diào)控下”。宏觀調(diào)控是指國家通過行政手段與經(jīng)濟(jì)手段對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù),以保證國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場的穩(wěn)定性,在尊重市場調(diào)節(jié)的前提下進(jìn)行,以顯示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

那么我們來對比下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,進(jìn)一步地了解什么是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。

1992年我國決定建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,隨著該政策的實(shí)施,我國的國有企業(yè)加大了改革力度,開始建立股份制、公司制,向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)。我們一起讀課本的41頁第一段,了解建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的作用。

改革開放四十年,中國取得了舉世矚目的成功。中國從一個(gè)貧窮落后的農(nóng)業(yè)國,成為了今天世界上的經(jīng)濟(jì)大國,在世界上擁有著舉足輕重的作用。

在2013年11月13日美國《時(shí)代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語言寫了“中國贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。

在這期雜志中美國歐亞集團(tuán)總裁寫了一篇名為《中國經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備好贏得未來》的文章。文章寫道:“此時(shí),是中國,而不是美國,已然成為全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上大的角色。”“今天中國的政治和經(jīng)濟(jì)制度比二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后主導(dǎo)國際體系的美國模式更為完備,甚至更可持續(xù)?!?/p>

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十四

復(fù)習(xí)目標(biāo):。

識(shí)記元謀人、北京人的生活時(shí)間及地點(diǎn);河姆渡人、半坡人的生活狀況與主要農(nóng)作物;炎黃帝,堯舜禹的傳說。

復(fù)習(xí)重點(diǎn):。

識(shí)記以上內(nèi)容。

復(fù)習(xí)難點(diǎn):。

河姆渡人、半坡人的原始農(nóng)耕文化的特征。

中華文明與世界文明的比較。

復(fù)習(xí)方法:。

先學(xué)后練,當(dāng)堂訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)課時(shí):1課時(shí)。

復(fù)習(xí)過程:。

一、由世界史人類的形成復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、點(diǎn)明考綱目標(biāo),學(xué)生對照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。

三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊本單元的內(nèi)容。

四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn):。

學(xué)生默寫《開卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。

五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練:5分鐘時(shí)間完成。

學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”

教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答。

六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書:。

復(fù)習(xí):中華文明的起源。

1、人類的形成:距今約三四百萬年前非洲南方古猿。

三大人種。

母系與父系氏族社會(huì)。

2、中華文明:。

元謀人:云南元謀縣距今約170萬年我國境內(nèi)已知最早人類會(huì)使用天然火。

堯舜禹:禪讓制。

七、當(dāng)堂效果檢測:。

a、元謀人b、北京人c、半坡人d、河姆渡人。

2、為后世的衣食住行奠定基礎(chǔ),被稱為“人文初祖”的是。

3、某校歷史學(xué)習(xí)小組開展“感知170萬年前生活,尋找遠(yuǎn)古人類足跡”活動(dòng),他們應(yīng)該去()。

a、云南元謀b、北京周口店c、浙江余姚d、陜西西安。

4、“吾祖峻德,萬古流芳;平定荒漠,舉世稱殤…造車指南,辨兆萬民不易之方向?!边@是臺(tái)灣的宋楚瑜祭拜何處的祭文()。

a、炎帝陵b、黃帝陵c、始皇陵d、中山陵。

八、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分。

九、教學(xué)后記:。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是進(jìn)行歷史教學(xué)創(chuàng)新的前提。

一位著名的科學(xué)家說過:“興趣是最好的老師”,任何一門課程,只要學(xué)生們產(chǎn)生了興趣,那么教學(xué)效果會(huì)好的多。反過來說,如果學(xué)生們對一門課程沒有學(xué)習(xí)的興趣,那么教師講得再好,學(xué)生也不會(huì)學(xué)得多么好,甚至不會(huì)去學(xué),更談不上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新了?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明表明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的最強(qiáng)勁的動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史,甚至列為自己最不喜歡學(xué)習(xí)的課程,主要原因是:這門課程枯燥、沒意思,且不知道學(xué)了這個(gè)有什么用,不能真切的理解明古知今這個(gè)詞的含義。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因除了課文過于枯燥之外,教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是很大一方面的原因。因此,教師要積極探索,采用多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,如采用直觀的教學(xué)手段,如一些真實(shí)的物品、圖片,或是采用多媒體課件展示再現(xiàn)一些歷史場景或是影視片斷,鼓勵(lì)學(xué)生聽一些比較好的歷史講壇和歷史典故,讓學(xué)生們在一種比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識(shí)就吸收了。持續(xù)一斷時(shí)間,在積累一定的歷史知識(shí)后,學(xué)生自己可能就會(huì)體會(huì)到這門課的魅力所在。

2創(chuàng)新歷史教學(xué)理念及手段,搞活歷史教學(xué)。

良好的教學(xué)理念是教學(xué)行為取得成功的關(guān)鍵,創(chuàng)新教學(xué)手段是歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。當(dāng)前初中歷史教學(xué)還有應(yīng)試教育的影子,沒有轉(zhuǎn)化為真正的素質(zhì)教育。教學(xué)要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)調(diào)人文性,培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)的形成和發(fā)展,并全面推進(jìn)素質(zhì)教育,真正明白教學(xué)的目的不僅是為了傳授知識(shí)更重要的是為了“育人”。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也在變化,教師在教學(xué)手段上也要進(jìn)行創(chuàng)新,要改變過去的“照本宣科”式的陳舊教學(xué)模式,著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性的思維,多思考一些歷史事件的因果關(guān)系,這個(gè)思考的過程就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。另外,還要提高學(xué)生獲信息與資源的能力,課堂時(shí)間畢竟是有限的,大量的知識(shí)與資源需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道獲得,培養(yǎng)這種能力本身就培養(yǎng)了學(xué)生們進(jìn)一步探索和思考的能力。

3充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,改變傳統(tǒng)師生關(guān)系。

一位著名的教育學(xué)家說過:“真誠的理解和信任的師生關(guān)系是成功教學(xué)的前提,它是一種和諧、安全的師生關(guān)系?!痹谝酝慕虒W(xué)中,一般來說教師處于主體地位,教師講,學(xué)生聽,有一種填鴨教學(xué)的味道,并且教師嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律,學(xué)生們處于一種比較絕對的被動(dòng)地位,一般來說只能被動(dòng)的服從,發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及課堂主體作用的機(jī)會(huì)幾乎是沒有的。這樣的課程在早些年代可能沒有太大的問題,但是隨著時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生心理成熟的提前,這種教學(xué)模式越來越受到學(xué)生的抵觸,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高,學(xué)習(xí)效率自然也非常的低下?,F(xiàn)代教育越來提倡發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用,因此,教學(xué)與學(xué)生相互理解,相互信任,構(gòu)建平等的課堂關(guān)系就顯得越來越重要,因?yàn)檫@是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的前提。要做到這些,首先就要求教師樹立民主平等的意識(shí),樹立以學(xué)生為中心的思想,從根本上轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的作用,即由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo),這里主要體現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)字,教師在課堂中的作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)鍵時(shí)刻的導(dǎo),從而讓學(xué)生處于主體地位,以充分發(fā)展學(xué)生們在課堂上的個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂上發(fā)表有自己想法的見解,不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神,使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)掘,最終學(xué)好歷史,并提高綜合素質(zhì)。

4加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng),培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教學(xué)自然離不創(chuàng)新型的老師。在日常教學(xué)過程中,如何進(jìn)行創(chuàng)新,教師在其中發(fā)揮的作用是巨大的,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生,讓他們成長為創(chuàng)新型的人才,首先教師不必須具有創(chuàng)新精神和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中,通過教學(xué)改革,教師在創(chuàng)新方面取得了一些成果,許多教師也在這方面做了很多的努力,但還有一些教師由于自身素質(zhì)和其他一些方面的原因,創(chuàng)新能力和素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高。在歷史課程日常教學(xué)過程中,教師要勇于進(jìn)行嘗試,積極進(jìn)行探索,敢于打破常規(guī)教學(xué)模式,大膽進(jìn)行創(chuàng)新,組織開放式、活躍的課堂氣氛,充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在當(dāng)下這個(gè)高速發(fā)展充滿變革的時(shí)代,歷史教師特別是初中的歷史教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求,不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和其他各方面的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí),使自己的教育教學(xué)水平越來越高。

5小結(jié)。

總之,初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以,一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力,加強(qiáng)各方面的修養(yǎng);另一方面,相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性,努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境,并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì),從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十五

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:

了解深圳特區(qū)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)鄧小平對改革開放所起的重要作用。

教材分析:

本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級(jí)下冊第三單元《中國特色社會(huì)主義》。與上一課對內(nèi)改革相對應(yīng)。以深圳特區(qū)為例,了解鄧小平積極推進(jìn)對外開放,把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)基本國策。

學(xué)情分析:

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了我國的基本國情以及對內(nèi)改革的相關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法,能夠及時(shí)完成老師布置的任務(wù),但不善于獨(dú)立思考,能動(dòng)性較差。

教學(xué)目標(biāo):

唯物史觀:認(rèn)識(shí)對外開放對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的重要作用,掌握深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,了解重要?dú)v史人物推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

時(shí)空觀念:利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。

史料實(shí)證:通過比較改革開放前后深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,理解對外開放的宏達(dá)歷史意義。

歷史解釋:通過學(xué)習(xí)了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。

家國情懷:樹立對外開放意識(shí),認(rèn)可并支持我國的大政方針,關(guān)心國家大事,與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn):

經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認(rèn)識(shí)鄧小平對我國社會(huì)主義建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)、知道中國加入世界貿(mào)易組織的基本史實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

如何理解中國加入世界貿(mào)易組織既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

教學(xué)過程:

活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。

1、1978年,鄧小平做了《解放思想實(shí)事求是團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話,為____的召開提出了基本的指導(dǎo)思想。

2、政治上停止使用“以階級(jí)斗爭為綱”的口號(hào),把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到______上來。實(shí)行_______的歷史性決策。

3、組織上,形成了以_______為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。

4、20世紀(jì)80年代,在國家的支持下,農(nóng)村逐步實(shí)現(xiàn)了以包干到戶、包產(chǎn)到戶為內(nèi)容的_______。城市進(jìn)行以_______為中心環(huán)節(jié)的國有企業(yè)改革。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課知識(shí)與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強(qiáng),設(shè)置復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧前兩課知識(shí)點(diǎn),更容易做好銜接。

導(dǎo)入:(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲,歌頌的是偉大的改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平,十一屆三中全會(huì)后,在對內(nèi)改革的同時(shí),他又把對外開放確定為加速我國現(xiàn)代化發(fā)展的基本國策,為什么要對外開放?如何對外開放?下面就讓我們一起學(xué)習(xí)第九課《對外開放》。

活動(dòng)二:小組討論。

問題設(shè)置:

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的條件有哪些?

2、這些條件中,哪些是我國具備的、哪些是我國不足的?

3、如何克服我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短處?

學(xué)生回答:技術(shù)、資金、勞動(dòng)力、市場、經(jīng)驗(yàn)等。我國有廣闊的市場和重組的勞動(dòng)力。但是技術(shù)落后,經(jīng)驗(yàn)不足,資金短缺。建立經(jīng)濟(jì)特區(qū),積極引進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和資金。

老師:我國最先設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有哪些?從地理角度看,都在那兩個(gè)省?

學(xué)生:深圳、珠海、汕頭、廈門,在廣東省和福建省。

(老師補(bǔ)充:社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),設(shè)置特區(qū),先行試點(diǎn),再逐步推廣。)。

史料:1979年春,鄧小平在與廣東省領(lǐng)導(dǎo)談話時(shí),提出在那里可以劃出一塊地方來,叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛,中央沒有錢,要你們自己搞,殺出一條血路來。幾個(gè)月后的一份中央文件中指出:廣東福建兩省靠近港澳,華僑多,資源比較豐富,具有加快以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的許多有利條件。中央確定,對兩省對外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行特殊政策和靈活措施,給地方以更多的主動(dòng)權(quán),使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經(jīng)濟(jì)盡快搞上去,這個(gè)重大決策,對加快我國的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè),有重要意義。

——《人教版高中歷史必修二第13課》。

老師總結(jié):“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是指國家劃出一定范圍,在這里實(shí)行與其他地方的經(jīng)濟(jì)政策,如減免稅收、給予特殊待遇等,以吸引外資,推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

廣東福建地理位置優(yōu)越,交通便利;毗鄰港澳,可以吸引大量僑資;依靠大陸腹地,自然資源豐富。

【設(shè)計(jì)意圖】教材中對于這一部分?jǐn)⑹鐾暾?,表述清?內(nèi)容上不難理解。因此把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

活動(dòng)三:體味成果。

材料一:改革開放前后深圳的變化。

材料二:深圳本來只是一個(gè)貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后,以“時(shí)間就是金錢,效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設(shè)速度,幾年時(shí)間就發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后,欣然題詞:“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)證明,我們建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策是正確的?!?/p>

老師:實(shí)踐證明,設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)對引進(jìn)外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)國內(nèi)進(jìn)一步改革、擴(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。

【設(shè)計(jì)意圖】用圖片的方式,學(xué)生能夠更加直觀的感受到設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶來的變化,加深對國家大政方針的認(rèn)同感。

活動(dòng)四:地圖應(yīng)用。

老師:試點(diǎn)的成功,證明了改革開放偉大決策的正確性,1984年,鄧小平指出:特區(qū)是個(gè)窗口,是技術(shù)的窗口,管理的窗口,知識(shí)的窗口,也是對外政策的窗口。經(jīng)濟(jì)特區(qū)就像一個(gè)偉大的支點(diǎn),撬動(dòng)它,就撬動(dòng)了中國舊體制的巨石,打開了對外開放的大門。

請同學(xué)們拿出歷史地圖冊,根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容,找出1984年以后我國新開放地區(qū),并做好標(biāo)注,仔細(xì)觀察并思考,我國開放格局的特點(diǎn)。

歸納:

1884年,進(jìn)一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個(gè)沿海城市。

1888年,設(shè)立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

1990年,設(shè)立上海浦東開發(fā)區(qū)。

1992年,開放重慶、武漢等沿江城市,滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內(nèi)地省會(huì)和首府,幾年后,又開放了一大批內(nèi)陸市縣。

形成了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)對外開放格局的特點(diǎn),更有助于加深記憶。

活動(dòng)五:小組討論。

材料一:中國代表簽署中國加入世貿(mào)組織議定書。

材料二:世界貿(mào)易組織,英文縮寫為wto,是處理世界貿(mào)易問題的重要國際組織,負(fù)責(zé)制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則,組織多邊貿(mào)易談判,解決各成員間的貿(mào)易爭端。2001年11月,在卡塔爾首都多哈召開的世界貿(mào)易組織第四屆部長級(jí)會(huì)議上,舉行了中國加入世界貿(mào)易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿(mào)易組織,將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿(mào)易體系,參與全球范圍內(nèi)的競爭。加入世界貿(mào)易組織,有助于中國商品進(jìn)入國際市場,但也給中國的經(jīng)濟(jì)體制帶來挑戰(zhàn)。

老師:根據(jù)兩則材料思考并討論。

1、中國為什么要加入世界貿(mào)易組織?

2、加入世界貿(mào)易組織后給中國帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?

3、面對挑戰(zhàn),中國該如何應(yīng)對?

歸納總結(jié):加入世界貿(mào)易組織是中國發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求,中國需要世界,世界也需要中國。中國加入世界貿(mào)易組織也標(biāo)志著中國對外開放和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。

挑戰(zhàn):加入世貿(mào)組織對我國的弱勢產(chǎn)業(yè)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐,將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。隨著市場的進(jìn)一步擴(kuò)大,關(guān)稅的大幅度減讓,外國產(chǎn)品、服務(wù)和投資更多地進(jìn)入中國市場,國內(nèi)一些產(chǎn)品面臨更加激烈的國際競爭。

應(yīng)對:抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn);引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行技術(shù)升級(jí),提高我國產(chǎn)品競爭力;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對較難理解,結(jié)合小組智慧,激發(fā)學(xué)生興趣;在世界經(jīng)濟(jì)浪潮中,面對機(jī)遇和挑戰(zhàn),該如何應(yīng)對?培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。

課堂總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立,目睹了對外開放政策下我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,了解了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”點(diǎn)線面結(jié)合的對外開放格局,也看到了加入世界貿(mào)易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠(yuǎn)矚、離不開中國共產(chǎn)黨的英明抉擇,更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手,為新世紀(jì)中國的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。

(1)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),并設(shè)【設(shè)計(jì)意圖】版塊。

(2)引用的文字及圖片材料請展示在教學(xué)設(shè)計(jì)中。如確實(shí)無法展示(如視頻音頻)請文字描述即可。不要插入超級(jí)鏈接。

板書設(shè)計(jì):

第9課對外開放。

一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立——1980,深圳、珠海、汕頭、廈門。

二、對外開放領(lǐng)域的擴(kuò)大。

格局:經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地。

特點(diǎn):點(diǎn)線面結(jié)合、全方位、多層次、寬領(lǐng)域。

三、加入世界貿(mào)易組織(2001)。

岳麓版歷史七年級(jí)教案篇十六

1、傳說與史實(shí)的區(qū)別在于是否有考古材料的證實(shí)。

2、炎帝(號(hào)神農(nóng)氏,相傳教民農(nóng)耕,遍嘗百草)、黃帝(號(hào)軒轅氏,相傳發(fā)明車船,制衣建房)是華夏族的人文始祖。

3、黃帝和炎帝部落在涿鹿之戰(zhàn)中大敗蚩尤,從此結(jié)成聯(lián)盟,經(jīng)過長期發(fā)展,形成日后的華夏族(漢族前身),中華民族常自豪地稱自己為“炎黃子孫”

4、《周易》的說法:伏羲氏、神農(nóng)氏、黃帝(軒轅氏)、堯、舜、禹時(shí)代先后出現(xiàn)。

5、堯、舜、禹時(shí)期,公共推舉、首領(lǐng)讓賢的辦法被稱為“禪讓”。

第4課夏與商的政治統(tǒng)治。

1、公元前2070年,禹建立了黃河流域的第一個(gè)國家夏朝,禹死后,兒子啟繼承父位,從此禪讓制變成了世襲制,公天下變?yōu)榧姨煜隆?/p>

2、夏朝的最后一個(gè)國王桀實(shí)行暴政,公元前16,商湯滅夏,建立商朝,定都于亳。

3、商朝是中國歷史上第一個(gè)留下自己的文字記載的政權(quán)。公元前1300年,商王盤庚把都城遷到殷,商朝也叫“殷商”。

4、距今5000年到3000年,四川還存在“三星堆文化”,湖南寧鄉(xiāng)出土了四羊方尊和人面紋方鼎。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18876311.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔